第一篇：制作課程表的教學設(shè)計

信息技術(shù)課教學設(shè)計

七年級信息技術(shù)下冊

第三課《制 作 課 程 表》教學設(shè)計

學校名稱：龍安區(qū)教研室

授課教師：申炳蔚

時 間：2018.0

4七年級信息技術(shù)下冊

第三課 《制 作 課 程 表》教 學 設(shè) 計

龍安區(qū)教研室 申炳蔚

一、教學目標

1、知識與技能：學習和學會表格（行、列、單元格）的概念，清楚行與列的區(qū)別。學習在WORD中插入表格、修飾課程表、合并單元格的操作。

2、過程與方法：通過演示、任務(wù)驅(qū)動、小組合作的方法，讓學生學會制作簡單的課程表，并能對課程表進行簡單的修飾。

3、情感態(tài)度與價值觀：在課堂教學中給學生探索、實踐、動手操作研究的機會，培養(yǎng)學生動手能力、解決實際問題的能力和探索精神，使學生保持求知欲和創(chuàng)新精神。

二、教學重點教學難點：

1．教學重點

插入表格的方法。

2．教學難點

繪制斜線表頭及表格修飾。

三、教學用具：

多媒體電腦室、word2003軟件

四、教學方法

演示法、任務(wù)驅(qū)動法

五、教學過程

教學環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

設(shè)計理念

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入課題

1、師：首先，跟老師一起來欣賞一段視頻，以愉快、輕松的心情迎接新內(nèi)容的學習？

2、師：看了這段視頻，同學們有何感想？

3、生：帥氣、動作規(guī)劃地很優(yōu)雅，展現(xiàn)了青春的活力。

4、師：是的，我們今天要認識和學習的這位好朋友——表格，它就可以規(guī)劃我們的學習和生活，讓身邊的事情井井有條。今天，我們就一起共同來學習——表格的一種類型：課程表的制作。

生：學生們一起看視頻。

以一段舞蹈作為這節(jié)課的開場，吸引同學們的注意力，讓學生以快樂的心情來學習本節(jié)課的內(nèi)容。

二、新知內(nèi)容

1、師：現(xiàn)在，我們來看看哪些地方用到表格？并思考：表格的作用是什么呢？

2、課程表包含的操作有哪些？并觀看樣例。

大屏幕觀看表格的各種類型，并回答表格的作用

根據(jù)以前所學的知識，回答問題，體現(xiàn)知識前后的聯(lián)系。

讓學生全面感知一下表格，了解表格的特性，對于理解課程表的學習有幫助。

三、制作課程表操作活動

活動一：設(shè)置頁面和標題

步驟為：

1、頁面：單擊“文件”菜單中的“頁面設(shè)置”，出現(xiàn)對話框，設(shè)置頁邊距和紙張的大小。

2、標題：輸入“七年級二班課程表”并居中，字號為小二字，黑體。

活動二：插入表格

注：插入表格的方法很多，這里只介紹“用菜單”插入表格的方法。

步驟：單擊“表格”——“ 插入”——“ 表格”——“9列，10行”。

注：表格行和列的寬度可以是默認的，也可以通過“表格屬性”對話框來具體設(shè)置行和列的寬度和高度。

活動三：設(shè)置行和列的高度

步驟為：選中表格，單擊“表格”——“表格屬性”——復選框中“行”和“列”設(shè)置其高度，主要是行的寬度。

活動四：合并單元格

步驟：選定要合并的單元格，按鼠標右鍵，出現(xiàn)快捷菜單，從中選擇“合并單元格”按鈕。

活動五：設(shè)置表格的外框顏色。

步驟為：首先，打開“表格和邊框”工具欄：“視圖”——“工具欄”——“表格和邊框”打上對鉤。其次，單擊“邊框顏色”按鈕右邊小黑色的三角形，出現(xiàn)下拉菜單，選“藍色”，再單擊“外側(cè)框線”就可以了。

活動六：輸入字體，修飾表格

注：直接輸入有關(guān)課程表的內(nèi)容，并設(shè)置“中部居中”的格式。

設(shè)置頁面和輸入標題，并進行設(shè)置，獨立完成

學生代表演示，小組合作完成

自己操作

和老師一起操作

自己操作

小組合作完成。

這六個活動的安排，主要是讓孩子們鍛煉大膽實踐、勇于挑戰(zhàn)新知識的能力，還有他們相互合作的團隊精神。

四、師生交流，作品展示

１、相互看看哪一組同學的作品做的好？自己有沒有地方要改進？

２、展示一些同學的作品，相互交流學習心得。

對其它同學的作品進行評價。

展示學生的作品，可以增強學生的成就感，勵學生能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力制作出有特色的課程表。

五、知識小結(jié)，拓展升華

1、師：在信息時代，我們這節(jié)課又得到了很多有用的信息，那么，信息時代我們作為中學生的標準是什么呢？

2、觀看視頻（未來信息的獲?。?，實現(xiàn)知識與技能的升華。

1、思考：作為信息時代的學生，我們?nèi)绾巫龊米约汉瞳@取更多的信息。

2、觀看未來信息獲取的短片。

幫助學生鞏固本課的學習內(nèi)容，由課程表拓展到生活中的各種表格，以及在信息時代如何去獲得更多有價值信息的技能，實現(xiàn)知識的拓展遷移。

第二篇：制作課程表教學設(shè)計

《制作課程表》教學設(shè)計

宣化區(qū)炸子市街小學 曹偉

教學內(nèi)容：

制作一張課程表，學習在word程序中建立表格的方法，及通過合并單元格、插入斜線表頭、調(diào)整行寬列高等操作來編輯表格的方法。教學目標： 知識技能：

（1）了解行、列、單元格的概念；（2）掌握在word程序中建立表格的方法；（3）掌握合并單元格的方法；（4）掌握在單元格中輸入內(nèi)容的方法；（5）掌握調(diào)整列寬和行高的方法； 過程與方法：

（1）在教師、同學及現(xiàn)代媒體的幫助下，感受學習制作表格過程；（2）以探究的學習方式，掌握學會表格操作的基本知識。情感、態(tài)度、價值觀：（1）感知生活中表格的應(yīng)用；

（2）初步培養(yǎng)學生動手操作的能力及與同伴合作交流的意識、能力；（3）培養(yǎng)學生審美能力。教學重、難點： 教學重點：

制作表格、表格斜線頭的制作 教學難點：

斜線表頭的制作；表格的修飾

插入指定行列的表格，合并單元格并調(diào)整、修飾。教學方法：

教師演示法、任務(wù)驅(qū)動法、啟發(fā)式 教學準備：

1、計算機網(wǎng)絡(luò)教室

2、多媒體課件——《制作課程表》.ppt。教學課時： 一課時 教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

向?qū)W生提問：同學們，下午第一節(jié)我們班上什么課？是從課程表中得。每個班墻上貼著一份課程表，才知。

設(shè)計意圖：以“學生每天看課程表上課”來引出制作課程表，自然而又簡明，很容易引起學生的興趣。

二、引導分析，簡化任務(wù)

引導分析：同學們，要想做出漂亮的電子課程表，我們還要了解表格中的有關(guān)名詞，觀察一下表格。

觀察表格由什么組成？當去掉課程表里的文字，剩下來的叫什么？橫線叫行線、豎線叫列線，它們組成的小方格叫單元格。橫向的單元格叫行，豎向的單元格叫列。單元格、行列、行線、列線。

設(shè)計意圖：通過學生觀察及課件演示，使學生認識行、列、單元格，為下面制作出正確的表格打下扎實基礎(chǔ)

三、制作表格，動手操作

出示表格制作方法，簡單明了告訴學生制作方法：在Word中，專門給制作表格功能設(shè)計了一個菜單，這個“表格”菜單中包含各種關(guān)于表格操作的命令，我們可以集中在這個菜單中去完成表格的制作，大家可以打開Word，進入表格菜單中瀏覽一下，了解關(guān)于制表的一些命令。學生動手操作時教師巡視檢查，選取代表性錯誤作講解。

設(shè)計意圖：學生有不同的方法來制作表格，通過演示，不僅使學生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，也使學生的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展，讓學生自主探究，并學會遇到問題采用不同的途徑來解決。

四、完整表格，深化學習

在學生完成插入完整的表格后，引出本節(jié)課的教學難點，斜線表頭的制作。

五、發(fā)揮想像，美化表格

發(fā)揮想像，自由創(chuàng)作

要求根據(jù)自己的喜好，自由美化表格。選中單元格，加上色塊，就可以簡單美化。還可以改變邊線的粗細等等……

六、能力提升，拓展延伸

信息技術(shù)是一門動手操作性較強的學科，學生的學習層次不同，在完成制作表格的基本操作后，鼓勵部分學生進行復雜表格的制作年級課程表，使不同學習層次學生的能力得到更好的發(fā)展。適時給學生以提示。

設(shè)計意圖：把生活中的實際運用納入課堂，讓理論與實踐相結(jié)合，鍛煉學生的實踐能力和操作能力。及時鼓勵學生，增強他們的自信心。同時在實際制作中學生會遇到新的問題，他們很想知道新問題的解決方法，這為今后的學習設(shè)下了伏筆。小結(jié)

同學們，今天我們學習了《制作課程表》，通過這節(jié)課的學習，我們知道，表格在生活中應(yīng)用廣泛，學會制作表格對我們的學習、生活、工作有很大的幫助。

第三篇：“制作課程表”教學設(shè)計

1．舉例說明，初識表格

師：剛剛同學們已經(jīng)找到了不同表格的一些共同點，但是說得不是很科學和完整，下面我們就一起來仔細認識一下表格的結(jié)構(gòu)。

(課件展示一張簡單的表格)

師：看這張表格，我們把橫線叫行線，豎線叫列線，它們組成的小方格叫單元格。橫向的單元格叫行，豎向的單元格叫列。(配合講解行、列、單元格的概念，課件同時展示)

師：同學們仔細看看，老師插入的這張表格是由幾行幾列構(gòu)成的？

(生答：6行5列)

【設(shè)計意圖】通過簡單介紹表格的組成結(jié)構(gòu)，讓學生對表格的認識進一步科學化，為接下來的學習奠定理論基礎(chǔ)。

2．探索表格的插入方法

我們已經(jīng)認識了Word軟件的一些菜單，如：文件、編輯、視圖、插入等。其中，有一項是“表格”，同學們可以根據(jù)課本第28頁第1節(jié)的內(nèi)容，兩兩合作，試著插入一張7行8列的表格。

(學生嘗試操作，教師巡視。)

(請同學上臺演示，由于剛剛老師的提示，一般都是采用從“表格”菜單中選擇“插入表格”命令，在對話框中輸入具體的列數(shù)與行數(shù)這樣的方法來實現(xiàn)。)

師：除了剛剛這位同學的方法外，還有其他方法嗎？同學們不妨相互討論，多多嘗試著操作。

(學生繼續(xù)嘗試操作，教師巡視過程中可能發(fā)現(xiàn)部分學生根據(jù)課本第29頁“探究園”的提示，找到了新的插入表格的方法，但也有很多學生一籌莫展，沒有收獲。主要原因在于部分學生在“常用工具欄”中找不到“插入表格”按鈕。)

師：同學們，其實啊，另一種方法并不復雜，只是需要用到的這個工具可能“躲”起來了，究竟是什么工具呢？

生：這個工具應(yīng)該與表格有關(guān)，躲起來可能是因為沒有顯示出來吧。

師：說的真棒！與表格有關(guān)的這個工具，我們到哪兒才能找到它，怎樣讓它顯示出來呢？回憶一下前面學過的一些操作技巧，試著找找看，找到后不妨同桌相互交流。

(學生嘗試操作，教師在巡視過程中，可以適當提示：在教材第一課第3頁的“知識屋”中曾介紹了“視圖”菜單中的“工具欄”的操作及作用。)

師：同學們基本上都通過點擊視圖”——“工具欄”——“表格和邊框”，調(diào)出了“表格和邊框”這一關(guān)系表格插入與編輯的工具欄，其中就有一個“插入表格”按鈕，我們只要單擊這個按鈕，就會跳出一個“插入表格”的對話框，根據(jù)相關(guān)要求設(shè)置一下行數(shù)、列數(shù)等數(shù)值，也就實現(xiàn)了表格的插入。

師：兩種方法我們都已經(jīng)知道了，下面給同學們一點時間，分別采用兩種插入表格的方法來制作一張9行7列的表格，要求能快速、熟練。在插入表格過程中，如果設(shè)置錯了或者不符合要求的可以單擊“撤消清除” 按鈕要求。

(學生操作)

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)是表格制作的基礎(chǔ)，主要采用學生自主探索和嘗試、教師恰當?shù)囊龑Ш瓦m時的點撥，注重探究思路和操作方法的指導，有效地挖掘?qū)W生的觀察能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的思維模式和操作技能。

3．單元格的合并及斜線的添加

(課件出示一張完整的課程表和一張剛才插入的空表)

重新插入，同桌相互檢查插入的表格是否符合

師：同學們仔細觀察這兩張表格，看看這兩張表格有哪些不同之處？

(學生觀察并回答：兩張表格的區(qū)別在于一張表格里有些單元格根據(jù)需要合并了，并且有斜線式的單元格，而另一張只是簡單的插入表格，沒有任何加工。)

師：包括課程表在內(nèi)的很多表格都需要用到合并單元格和添加斜線這兩個操作，下面請同學們將課本翻到第29至30頁，四人一個小組討論研究和嘗試操作，試著將剛剛插入的空表格根據(jù)課程表的實際需要，來進行相應(yīng)的單元格合并及添加斜線。老師相信你們一定能夠完成任務(wù)！

(學生分組討論和嘗試。)

(學生討論結(jié)束后，請學生上臺演示合并單元格和添加斜線的操作。)

師：合并單元格操作要注意先選中要合并的單元格，再單擊常用工具欄中的“合并單元格”按鈕；添加斜線操作要注意繪制完斜線后最后還要單擊一下“繪制表格”按鈕，結(jié)束繪制狀態(tài)。

師：剛剛我們合并單元格是通過單擊常用工具欄中的“合并單元格”按鈕來實現(xiàn)的，其實我們還有一種更快捷的方法，是什么呢？同學們不妨現(xiàn)在就拿起你們的鼠標，在選中要合并的單元格后，右擊選定區(qū)，看看右擊菜單中有沒有相關(guān)功能。試試看行不行。

【設(shè)計意圖】引導學生細心觀察，鼓勵學生分組討論和嘗試操作，在老師的提示下，學生能順利掌握不同的合并單元格的方法，通過促使學生體會到發(fā)現(xiàn)和成功的快樂，有效地激發(fā)了學生探索的興趣和信心。

4．在單元格中輸入文字及對齊設(shè)置

師：同學們，我們已經(jīng)學會了如何在Word中輸入文字，下面請大家結(jié)合書本第30-31頁上的內(nèi)容，參照班級的實際課程設(shè)置，試著在你插入的課程表中輸入相應(yīng)的課程名字。

(學生操作)

學生操作過程中教師提醒：若填寫的課程名有重復，我們可以用復制與粘貼的方法來輸入。

在學生文字輸入基本完成時，教師選擇兩名學生制作的兩張不同表格(其中一張表格中的文字都進行了字號、字體等修飾，單元格的對齊方式設(shè)置了“中部居中”；另一張只是輸入文字，沒有進行文字的修飾，也沒有進行單元格對齊方式的設(shè)置)廣播給全體學生。

師：哪一張表格看起來更美觀呢？說說你的理由。

(學生將一致認為設(shè)置了對齊方式為“中部居中”，并且進行了文字修飾的一張表格比較美觀。)

師：文字的修飾我們基本上都學會了，只是單元格內(nèi)文字的對齊方式是如何設(shè)置的呢？讓我們掌聲有請這名學生上臺，為大家演示單元格內(nèi)文字對齊方式的操作。

(學生上臺演示表格中文字居中的設(shè)置，使用的方法一般都是課本上介紹的“右擊選定區(qū)——單元格對齊方式——中部居中”)

師：其實，設(shè)置單元格的對齊方式，除了這位同學的方法外，還可以用別的方法來實現(xiàn)。先提醒一下，可以試試“表格和邊框”工具欄中的相關(guān)按鈕。

(學生嘗試操作)

教師總結(jié)單元格中文字的輸入及編輯步驟：

(1)單擊單元格。

(2)輸入相應(yīng)文字。

(3)選定整張表格，右擊選定區(qū)，在快捷菜單中選擇“單元格對齊方式”中的“中部居中”。

或者選擇“表格和邊框”工具欄中的按鈕，單擊“倒三角”，選擇“中部居中”。

(4)對表格中輸入的文字進行簡單的修飾。

【設(shè)計意圖】該環(huán)節(jié)通過比較不同的兩張表格，讓學生感受到正確的設(shè)置所帶來的美感，培養(yǎng)學生在信息技術(shù)學習中的審美能力和實際操作能力。

5．調(diào)整列寬與行高

師：到現(xiàn)在，我們的課程表基本上就做好了，不過，為了使我們的課程表看起來更加美觀，我們還需要對表格里的部分行高與列寬進行細微調(diào)整。

(教師演示操作：將指針指向表格列線，指針呈現(xiàn)“置；將指針指向表格行線，指針呈現(xiàn)“使之更加美觀。

(學生操作，教師巡視指導)

【設(shè)計意圖】該環(huán)節(jié)鑒于學生操作經(jīng)驗比較有限，有一定的操作難度，故直接由教師先演示操作方法，然后讓學生對照操作，教師巡視作個別重點指導，從而有效提高了課堂效率。

三、隨機展示學生作品，共享成功的快樂

師：同學們基本上都完成了課程表的制作，現(xiàn)在小組內(nèi)不妨相互欣賞各自制作的課程表成品，并相互交流彼此的制作經(jīng)驗。稍后，老師將隨機選擇幾名同學制作的課程表廣播給大家，同時請制作該表的同學到前面來簡單介紹自己的制作過程。

(通過極域多媒體教室廣播軟件，隨機選擇學生作品展示，同時相關(guān)作者到前面介紹制作過程，對于制作較美觀或者有創(chuàng)新“火花”的學生及時給予表揚。)

師：看到同學們制作的一張張精美的課程表，老師真為你們感到高興，課后，老師將統(tǒng)一將你們制作的課程表打印出來分發(fā)給大家，使這節(jié)課的作品成為我們學習的“小幫手”。

【設(shè)計意圖】通過組織學生相互欣賞制作的課程表成品，并隨機選擇作品在全班展示，對于優(yōu)秀的作品給予表揚，為學生提供了一個體驗成功的平臺，讓學生感受到成功的喜悅，激發(fā)學生對信息技術(shù)學習的樂趣。

四、展示個性化作品，提出拓展性問題

師：課前，聰明的藍貓精心制作了一張我們班的課程表，還委托老師一定要送給大家，我們一起來看看做得如何。

(課件展示藍貓制作的課程表，該表設(shè)置了邊框及底紋的顏色，邊框線條的粗細也有變化)

生1：藍貓的作品比我們制作的課程表好看多了，不像我們的作品基本上千遍一律，感覺比較有個性。

生2：藍貓制作的課程表的邊框以及背景(底紋)都進行了設(shè)置，顯得好看多了。

師：是的，藍貓制作的課程表確實比較美觀，也比較個性化，主要體現(xiàn)在它對表格的邊框及底紋進行了相關(guān)的設(shè)置，如線條的顏色、粗細、底紋的設(shè)置等。這些操作我們這節(jié)課還沒有學到，不過老師先提醒一下，課后同學們可以到表格和邊框這一常用工具欄里面找找、試試。相信你們一定也能制作出更美麗的個性化課程表出來。另外，老師希望你們能利用今天所學的知識，結(jié)合生活實際，制作出一張常見而又實用的表格。

【設(shè)計意圖】由藍貓制作的一張美麗個性的課程表巧妙地引出本節(jié)課的拓展性要求，讓學生在課后嘗試操作，培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新意識。同時要求學生能將所學知識用到生活實際中，從而實現(xiàn)本節(jié)課“從生活中來，到生活中去”的教學理念。

教學反思

信息技術(shù)課要求學生不僅要掌握信息技術(shù)的的基礎(chǔ)知識和基本技能，更要能夠培養(yǎng)學生的自主探究能力、審美能力及創(chuàng)新意識，養(yǎng)成良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。鑒于此，本節(jié)課，我主

”形狀時，拖動列線到合適的位

”形狀時，拖動行線到合適的位置。)

師：根據(jù)老師剛才的操作方法，同學們試著在自己的課程表上調(diào)整相關(guān)的行高與列寬，要采用了“情境創(chuàng)設(shè)，任務(wù)驅(qū)動，合作探究，以導代教”的教學方法。針對學生對Word軟件各部分工具已經(jīng)認識、能在Word中進行文字的輸入、編輯和修飾的基礎(chǔ)上，確定了本節(jié)課的教學重點與難點，并在課前就確定了：哪些知識需要學生自已找答案，哪些知識需要老師適時引導，哪些知識需要重點講解。

在情境的創(chuàng)設(shè)上，我采用了著名教育家陶行知一貫倡導的“從生活中來，到生活中去”的“生活即教育”的理念，由生活實際中的表格引入到這節(jié)課需要學習的課程表，再通過承諾將學生自己做好了的課程表打印給他們，實現(xiàn)了“知識來源于生活，學習為生活服務(wù)”的本節(jié)課教學理念，同時讓學生切身感受到信息技術(shù)的學習不是枯燥無味的，而是有益于生活、充滿了樂趣的。

在任務(wù)的設(shè)計上，我注重引導學生從不同的方向去解決同一個問題，有效地培養(yǎng)學生獨立思考、自主探索和開拓的意識。在學生學習確實遇到困難時，我及時為學生搭起解決問題的“支架”；在學生學習不夠主動時，及時給學生提出探究性問題，引導學生去思考去解決；在學生完成規(guī)定任務(wù)或解決教師提出的問題后，我及時給予肯定和贊賞，努力讓學生體驗到解決問題后成功的快樂，進一步提高學生學習的樂趣和信心。

成功的情境創(chuàng)設(shè)和有效的任務(wù)驅(qū)動極大地調(diào)動了學生動手創(chuàng)作的欲望，在具體問題的解決中，我放手讓學生結(jié)合課本中的提示來自學，鼓勵學生合作探究，共享發(fā)現(xiàn)，學生興趣盎然，很多問題都能通過自學或討論解決。

最后，在學生初步掌握了插入表格、合并單元格、輸入表格內(nèi)容、調(diào)整行高列寬等知識點后，我組織全班學生相互欣賞制作的課程表成品，并隨機選擇作品在全班展示，同時讓制作的學生到前臺介紹制作過程，很多學生都能積極主動、有條不紊地說出來，制作方法也各不相同。對于學生的優(yōu)秀表現(xiàn)，我再次給予表揚，并收集所有學生制作的表格統(tǒng)一在課后打印給他們，學生對此熱情高漲，洋溢的笑容表達了他們成功的快樂。下課前，我展示了一張比較個性化的課程表，提出了拓展性問題，鼓勵學生在本節(jié)課的基礎(chǔ)上，進一步思考和探究如何美化自己的課程表，實現(xiàn)課程表的個性化。

總之，通過課堂上學生的表現(xiàn)、收獲及課后學生的反饋來看，本節(jié)課的教學目標基本上達到，教學思想也較清晰地體現(xiàn)，學生的學習效果明顯，是一節(jié)較為成功的信息技術(shù)課。

第四篇：制作課程表教學設(shè)計

制作一周課程表

教學目標：

1、了解表格、行、列、單元格的概念，區(qū)分行與列。

2、學會制作簡單的課程表。

3、激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。教學重點、難點：

1、重點：插入表格，認識表格的結(jié)構(gòu)并根據(jù)需求設(shè)計表格。

2、難點：在單元格中輸入文字，合理調(diào)整表格。教學準備：

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，課件，各種漂亮的課程表 教學過程：

一、談話引入課程表，導入新課 1.這節(jié)課是咱們班的信息課，誰能告訴我今天除了信息課咱們班還要上哪幾門課呢？（學生回答今天的課程安排）你是通過什么知道今天的課程安排？（課程表）

2..有了課程表，每天上什么課就一目了然了，老師今天帶來了一些精美的課表（展示課程表）（學生看了這些課程表很驚奇，很羨慕。）

3、那么這些精美的課程表是如何繪制出來的呢？（用電腦）這就是今天我們一起要學習用的內(nèi)容。（板書：制作課程表）

師：同學們說了那么多的表格的優(yōu)點，那么在我們?nèi)粘Ｉ钪杏泻芏噙@樣的表格。課件出示：課程表、座次表、衛(wèi)生值日表、列車時刻表等。

師：下面大家來猜一個謎語：有張表，不大也不小，上課前瞧一瞧，準備工作做做好。學生回答。

師：老師今天帶來了一些精美的課表（展示課程表）

仔細觀察，這些表格都有那些共同特點？（有許多小方格，有橫線、豎線）。

用課件演示邊講解表格的行、列、單元格的概念：這些小方格在表格中我們叫做“單元格”，橫排叫“行”，豎排叫“列”。

大家做的非常好，老師告訴大家行、列、單元格就是表格中最基本的組成部分。

有了課程表，每天上什么課就一目了然了，請同學們在紙上畫一畫你的課程表。我們要畫表格，首先要知道這張表有幾行幾列。

師：觀察課程表。說說你是怎么設(shè)計的？

三、自主嘗試練習“插入表格”

師：誰來說說在word中哪里可以插入表格呢？

生演示插入步驟，課件出示板書：表格——插入——表格——輸入行數(shù)、列數(shù)

學生嘗試完成，制作一個8行、7列的表格，并輸入文字。

師對學生作品進行點評，教師指導學生在制作課程表中出現(xiàn)的問題。

四、通過對比，完善表格

師：老師這兒有一張新的課程表，請同學們看看做的怎么樣？你能幫助老師解決嗎？（生嘗試回答）

師：現(xiàn)在我把兩張課程表放在一起，大家來找一找這兩張表中有什么不一樣的地方呢？ 學生比較：行列的距離調(diào)整得更加合理。師：你們覺得哪張表格更好看呢？ 學生回答

老師發(fā)現(xiàn)，咱們班的同學真的很了不起，學習能力特別強。（學生嘗試練習，教師巡視。）誰能來和大家分享你的制作方法？你可以選擇一個最有把握的說一說。（學生匯報編輯方法，師相機鼓勵，并且鼓勵用多種方法完成。）

五、整合知識，美化課程表

1、學到這兒，相信大家都已經(jīng)掌握了制作課程表的方法。那么我們還可以怎樣進一步美化這張課程表呢？（出示：給課表加上標題，修改字體、字號、顏色，表格顏色等）

2、現(xiàn)在就請大家根據(jù)需要進一步修飾課程表。（學生操作，師巡視指點）

3、誰愿意來展示一下你設(shè)計的課程表？（學生介紹、評價）

4、小組評價，課件出示 小組評價表

六、師生歸納總結(jié)，完成內(nèi)化建構(gòu)

同學們，通過今天的學習，我們知道了用word制作表格既方便、又快捷。課程表只是眾多表格中的一種，課后同學們可以用今天學到的知識來做一做生活中的其他表格。（下課）

本次教學采用的教學理念是：任務(wù)驅(qū)動——教師首先設(shè)置教學目標，提出問題，把握操作要領(lǐng)，教師進行示范操作，學生模仿實驗，教師巡回輔導，最后由學生獨立完成任務(wù)，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問

題和解決問題的能力。

本次教學采用的教學方式是：以理論學習為基礎(chǔ)，以教師設(shè)疑、引導、示范為出發(fā)點，以動手操作

為核心，以完成目標任務(wù)為歸宿，采用任務(wù)驅(qū)動式教學法，啟發(fā)、引導教學法。

信息技術(shù)在本次教學和學習過程中具有潛在的優(yōu)勢有：教學內(nèi)容直觀、操作使用快捷、方便，使學生眼、耳、口、手、腦等各種感官并用，能夠充分調(diào)動學生學習興趣；在軟件的選用上，符合教學內(nèi)容的要求，便于實際操作，能夠充分提高課堂教學效率。

我在教學中是通過任務(wù)驅(qū)動式教學法，啟發(fā)并引導學生完成任務(wù)。先出示課程表效果圖，帶領(lǐng)學生認識表格的組成結(jié)構(gòu)，給學生明確任務(wù)（制作接近效果圖的一張課程表），激發(fā)了學生的學習興趣，接著讓學生閱讀完成這一任務(wù)的第一步(制作課程表)、第二步(編輯課程表：

1、對齊表格文字，2、合并單元格，3、添加表格線)的理論知識，教師示范，引導學生完成本節(jié)課的任務(wù)。其中，教師在介紹了制作課程表的一般方法后，布置學生制作“班級功課”表，培養(yǎng)學生的動手能力，測試學生對表格制作方法的掌握程度，95%的學生都能迅速地完成這一表格的制作，學生嘗試表格的制作成功后的喜悅。

在編輯課程表時，首先確定選取編輯對象，具體介紹了選取方法，清晰、及時，并指導學生通過鼠標調(diào)整表格的列寬或行高的方法和技巧，為下節(jié)課美化表格做準備。最后，要求試制作“雙休日活動安排表”這一殘缺不全的表格，給學生設(shè)置難度，目的是為了解學生對本次教學內(nèi)容的掌握程度和實際操作能力，并培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

在本節(jié)教學過程中，要注意每一個小任務(wù)的提出，都要事先出示課程表效果圖，讓學生面對眼前的實際問題，指導學生看書去尋求解決問題的方法，隨后教師示范，一起解決問題，效果良好。另外，要求學生試制作“雙休日活動安排表”這一殘缺不全的表格時，教師巡視每個學生，并結(jié)合本節(jié)課的知識要點進行個別輔導，讓學得不扎實的學生也能嘗受到成功的喜悅，達到了大面積提高教學質(zhì)量的目的

第五篇：小學《制作課程表》教學設(shè)計

《制作課程表》教學設(shè)計

一、教學分析

（一）教材分析：

本節(jié)課是信息技術(shù)區(qū)本教材四年級的第二課《制作課程表》，同時也是河北教育出版社、河北教育音像出版社出版的四年級第三課《制作課程表》的第一課時的“制作班級課程表”。課程表用二維思想表達課程時間安排的信息，通過觀察課程表的首行、首列和其他單元格，能得出課程和時間的關(guān)系。本課教材分三個部分，第一個部分是利用已學的內(nèi)容插入一個表格并使用“字體”或“邊框和底紋”工具對表格進行裝飾；第二個部分是合并單元格，第三部分是為表格繪制斜線表頭。

本節(jié)課學習之前學生已經(jīng)學習了word的大部分知識和插入表格的方法，本節(jié)課是word的表格設(shè)計的一堂課，本課鞏固表格中的字體、邊框和底紋的設(shè)置，學習合并單元格和繪制斜線表頭，為以后表格設(shè)計奠定基礎(chǔ)。

本課采用任務(wù)驅(qū)動，小組協(xié)作結(jié)合的方法，從學生感興趣的動畫片入手，激發(fā)學生的制作熱情。培養(yǎng)學生自主探索問題、解決問題的能力和學生獨立自主、互幫互助的學習方法。通過學習，不光使學生掌握制作表格的知識技能，更重要的是會靈活應(yīng)用到實際生活中去。

（二）學生分析：

四年級學生對電腦的學習已有一年半的時間了，具有一定的信息技術(shù)學習能力和理解能力。在本課學習之前，學生也已經(jīng)學習了word程序的基礎(chǔ)操作，對word程序有了一定的了解。學生能夠錄入漢字，也能對鍵盤和鼠標進行基本的操作，能夠插入表格。因此在本課教學中應(yīng)以學生為主體，引導學生利用所學知識解決生活中的實際問題。讓學生在課堂中能充分發(fā)揮自己的主觀能動性，采用自主探究式、協(xié)作學習式教學方法，培養(yǎng)學生的自主學習意識。

（三）環(huán)境分析：

本課需要word軟件，電子網(wǎng)絡(luò)教室、局域網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，服務(wù)器提供web服務(wù)和ftp服務(wù)，便于學生實際操作和作品上傳展示。

本節(jié)課采用網(wǎng)站學習的方式，在“制作課程表”這個學習任務(wù)的促使下，學生利用網(wǎng)站能夠獨立自主的，有選擇的學習，最終牢固掌握制作課程表的知識和方法，使絕大多數(shù)學生都能獨立的制作課程表。為此學習網(wǎng)站設(shè)有網(wǎng)站首頁、電子教材、課程表、學習內(nèi)容、素材圖庫、拓展延伸、作品上傳、在線交流八大板快。其中網(wǎng)站首頁以《喜羊羊與灰太狼》的主題曲引入揭示這節(jié)課的課題——制作課程表，激發(fā)學習興趣；電子教材中是這節(jié)課內(nèi)容的電子書；課程表中有慢羊羊村長標準的課程表及懶羊羊未做完的課程表，有助于對比好壞；學習內(nèi)容里下設(shè)了學習目標、知識回顧、闖關(guān)任務(wù)三項，知識回顧部分有關(guān)于表格的知識以及表格插入、插入行或列、刪除行或列等等的方法，用于學生復習舊知識。闖關(guān)任務(wù)作為驅(qū)動任務(wù)促使學生自主學習、合作探究；素材圖庫為學生提供拓展延伸的素材圖片；拓展延伸作為學生提高能力的另一驅(qū)動任務(wù)；作品上傳用于學生按照分組上傳自己的作品，分組點評。在線討論用于學生交流學習心得、總結(jié)收獲的平臺；總之學習網(wǎng)站是這節(jié)課學習的核心，它將促使學生自主學習、合作探究，從而為學生創(chuàng)造一個自主學習的平臺。

二、教學目標：

（一）知識與技能

1、熟練掌握設(shè)置表格中的字體、邊框和底紋的設(shè)置。

2、學會制作簡單的課程表，對表格的制作過程及制作方法有清晰的認識.3、學會合并單元格。

4、學會繪制斜線表頭。

（二）過程與方法

1、采用自主學習、合作學習的方式，掌握表格操作的基本知識。

2、學會評價作品，并豐富和完善作品。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1、利用動畫片主題曲引入，激發(fā)學習興趣，保持求知的欲望，形成樂學情緒和創(chuàng)新意識.2、通過探究性學習“合并單元格”、“插入斜線”，培養(yǎng)學生自主探究問題、解決問題的能力。

3、通過對作品的評價培養(yǎng)學生觀察美、發(fā)現(xiàn)美、表達美的綜合能力。

三、教學重難點：

（一）教學重點

1、設(shè)置表格中的字體，邊框和底紋。

2、認識表格的結(jié)構(gòu)并根據(jù)需求設(shè)計表格。

3、合并單元格。

4、制作斜線表頭。

（二）教學難點

1、合并單元格。

2、制作斜線表頭

四、教學過程

（一）教學流程圖

（二）教學過程設(shè)計 篇二：《制作課程表》教學設(shè)計

《制作課程表》教學設(shè)計

泰興市泰興鎮(zhèn)中心小學 肖玉峰（225400）【教學內(nèi)容】

江蘇科學技術(shù)出版社2009年7月第一版版小學信息技術(shù)（下冊）第5課（第27頁）

【設(shè)計意圖】

本節(jié)課是在學生學會了打字，對word軟件有了初步認識和簡單操作的基礎(chǔ)上來開展教學的，本節(jié)課我立足激發(fā)學生求知的欲望和學習的積極性，主要采用了“創(chuàng)設(shè)情境法”、“任務(wù)驅(qū)動法”、“分層合作學習法”等課堂教學方法，始終注重以生為本，通過適時的問題引導、有針對性的操作示范、有目標有興趣的自主探究、及時的鼓勵和贊賞等不同教學手段的應(yīng)用，力求使課堂教學突出趣味性、實用性、拓展性，促使學生在輕松愉悅的氛圍中，積極主動參與到信息技術(shù)學習的過程中來，從而實現(xiàn)教學目標的高效高質(zhì)完成。

【教學目標】

1、知識目標：

①掌握word中表格制作的基本方法，并能熟練操作；

②能獨立制作、修改一些生活中常見的簡單表格；

2、能力目標：通過學生的嘗試操作、合作學習，培養(yǎng)他們良好的探究能力、操作能力、審美能力和創(chuàng)新能力，能將所學知識靈活運用到實際生活中去。

【教學重點與難點】

重點：word中表格的插入與簡單編輯。

難點：合理調(diào)整表格的行、列和單元格，使表格美觀。

【教學對象分析】

學生已學會漢字的輸入方法及選中方法。對word窗口有了一定的認識，初步知道菜單中的一些常用命令、常用工具欄和格式工具欄上各個功能圖標的位置，初步掌握了word中文字的基本操作技能。

【課前準備】 教學配套ppt課件

【教學過程】

一、聯(lián)系生活，導入新課

師：在我們的生活中，表格無處不在，同學們能說說你見過哪些常用的表格嗎？

生：課程表、值日表、座次表、列車時刻表等等。

師：根據(jù)自己平時的觀察，再結(jié)合屏幕上出示的一段文字和相關(guān)的表格（課件展示），大家想一想，相比較文字，表格有什么特點？不同的表格有哪些共同點？

生：表格直觀形象，比文字更容易讓人一目了然。不同的表格基本上都有一個個小格子，格子里都填有相關(guān)的文字或數(shù)據(jù)。

師：同學們能一下說出這么多的表格出來，并能找出表格的共同點，可見你們真是一個個有心人啊！我們前幾節(jié)課已經(jīng)學會了word一些基本的操作，如：輸入文字、修改文字、修 飾文章等。其實，word除了這些基本的操作外，還有著更多強大的功能，比如：我們教室墻壁上張貼的課程表、值日表等，就是老師利用word的表格制作功能來制作、打印出來的。同學們，這節(jié)課我們就以課程表為例，一起來學習表格的制作。課后，老師會將同學們制作好了的課程表打印出來，送給你們！讓我們一起加油。

【設(shè)計意圖】通過引導學生說出生活中的表格，比較文字與表格的特點，找出不同表格的共同點，使得學生在頭腦中再現(xiàn)表格，在感官上熟悉表格，緩解對本節(jié)課的陌生感，同時通過承諾“打印做好了的課程表送給學生”，有效提高學生學習的積極性，增強老師與學生的交互性。

二、學生自主探索，教師適時引導，學習新課知識 1.舉例說明，初識表格

師：剛剛同學們已經(jīng)找到了不同表格的一些共同點，但是說得不是很科學和完整，下面我們就一起來仔細認識一下表格的結(jié)構(gòu)。

（課件展示一張簡單的表格）

師：看這張表格，我們把橫線叫行線，豎線叫列線，它們組成的小方格叫單元格。橫向的單元格叫行，豎向的單元格叫列。（配合講解行、列、單元格的概念，課件同時展示）

師：同學們仔細看看，老師插入的這張表格是由幾行幾列構(gòu)成的？

（生答：六行五列）

【設(shè)計意圖】通過簡單介紹表格的組成結(jié)構(gòu)，讓學生對表格的認識進一步科學化，為接下來的學習奠定理論基礎(chǔ)。2.探索表格的插入方法

我們已經(jīng)認識了word軟件的一些菜單，如：文件、編輯、視圖、插入等。其中，有一項是“表格”，同學們可以根據(jù)課本第28頁第1節(jié)的內(nèi)容，兩兩合作，試著插入一張7行8列的表格。

（學生嘗試操作，教師巡視。）

（請同學上臺演示，由于剛剛老師的提示，一般都是采用從“表格”菜單中選擇“插入表格”命令，在對話框中輸入具體的列數(shù)與行數(shù)這樣的方法來實現(xiàn)。）

師：除了剛剛這位同學的方法外，還有其他方法嗎？同學們不妨相互討論，多多嘗試著操作。

（學生繼續(xù)嘗試操作，教師巡視過程中可能發(fā)現(xiàn)部分學生根據(jù)課本第29頁“探究園”的提示，找到了新的插入表格的方法，但也有很多學生一籌莫展，沒有收獲。主要原因在于部分學生在“常用工具欄”中找不到“插入表格”按鈕。）

師：同學們，其實啊，另一種方法并不復雜，只是需要用到的這個工具可能“躲”起來了，究竟是什么工具呢？

生：這個工具應(yīng)該與表格有關(guān)，躲起來可能是因為沒有顯示出來吧。

師：說的真棒！與表格有關(guān)的這個工具，我們到哪兒才能找到它，怎樣讓它顯示出來呢？回憶一下前面學過的一些操作技巧，試著找找看，找到后不妨同桌相互交流。