第一篇：垂直與平行教學反思

垂直與平行是小學新課程四年級上冊第四單元的內(nèi)容,從教材上來看，它是由“點”到“面”.把這部分知識分成垂直和平行兩個內(nèi)容進行教學，最后再把這部分知識匯總起來，總結(jié)出垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系。而這節(jié)課我把二者合為一課，從研究同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系入手，逐步分析出兩條直線的位置關(guān)系有相交和不相交之分，相交中還有相交成直角與不成直角的情況，是一種由“面”到“點”的研究，這樣設(shè)計，不僅符合學生的認知規(guī)律，也更有利于學生展開探索與討論，研究的意味就濃了。所以，在設(shè)計教案時我大膽地讓學生以分類為主線，通過小組討論匯報、個別爭論、教師點撥等活動，幫助學生在復(fù)雜多樣的情況中逐步認識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。通過兩次分類、分層理解，提高學生的空間想象能力，培養(yǎng)學生初步研究問題意識。

第二篇：“垂直與平行”教學反思

“垂直與平行”教學反思

《垂直與平行》是在學生學習了直線與角的知識的基礎(chǔ)上教學的，也是認識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，在生活中有著廣泛的應(yīng)用，但是從實物抽象到同一平面，并理解其中的含義，對于空間觀念尚不完善的四年級的學生來說，是比較困難的。本節(jié)課的重點是讓學生理解“相交”“互相平行”“互相垂直”的概念，發(fā)展學生的空間想象力。針對本節(jié)課，我主要把握以下幾點：

一、準確把握教學起點，努力還學生一個“真實”的數(shù)學課堂。

“兩根小棒掉在地上，可能會出現(xiàn)什么情形？”放手讓學生展開豐富想象，畫出可能出現(xiàn)的圖形，教師借助學生已有的知識基礎(chǔ)，畫圖、分類，這樣的問題情境，既了解了學生對圖形知識的認知程度，滲透了分類的思想，又達到了激發(fā)學生進一步探究“垂直與平行”特征的目的。

二、讓學生在動手實踐中自主探索。

在教學中，我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動，提出“在無限大的平面上同學們想象的兩條直線的樣子畫下來？”“能不能把這幾種情況進行分分類？”這樣有思考價值的問題，學生通過想一想、畫一畫、分一分、說一說等多種活動進行觀察、思考，逐步認識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣的教學不僅符合學生的認知規(guī)律，而且通過分類，分層理解，既符合學生的認知規(guī)律，又有利于提高學生生活實際，讓學生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，進一步培養(yǎng)學生觀察的能力，發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象。

在處理教學難點“在同一平面內(nèi)”時，我出示了一個長方體，在長方體的不同面上畫兩條不相交的直線，提問學生是否平行，幫助學生理解垂直與平行關(guān)系 “必須在同一平面內(nèi)”，直觀到位。

三、讓孩子們在嚴謹?shù)倪壿嬐评碇蓄I(lǐng)會學習數(shù)學的方法。

在垂直的教學中，老師問：如何知道這個角是直角？通過測量知道了是直角，在這里培養(yǎng)學生養(yǎng)成規(guī)范學習的習慣，要知道角的準確度數(shù)一定要通過工具的測量而不是用眼睛去估計。知道了一個角是直角，從而推算出相交的兩條直線的其他角的度數(shù)，培養(yǎng)了學生的推理能力。得出相交的兩條直線 4 個角都是 90 度就說這兩條直線是互相垂直的，老師馬上反問一句：什么樣的兩條直線就互相垂直呢？原本抽象的概念在此處舉一反三，學生理解透徹，在自己理解的基礎(chǔ)上去總結(jié)，把課本中機械的概念變成了自己的學習成果，不僅很好的掌握了新知，還培養(yǎng)了學生用嚴謹?shù)臄?shù)學術(shù)語總結(jié)概念的能力，收到了事倍功半的效果。教學是一門缺憾藝術(shù)，在本節(jié)課中也有一些不足，如：自己在細節(jié)的處理和語言的嚴謹性方面，我做得還不夠好。其次，對學生評價語言還是比較欠缺，有待在今后教學中進一步提升。

第三篇：垂直與平行教學反思

<<垂直與平行>>的教學反思

四里營中心小學 李紅霞

《垂直與平行》是在學生學習了直線及角的認識的基礎(chǔ)上教學的，是認識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊位置關(guān)系。為了讓學生發(fā)現(xiàn)在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系并得出結(jié)論。我在課堂教學設(shè)計和實施中力求體現(xiàn)：

1、注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學學習更貼近學生；

2、讓學生通過動手實踐、自主探索與合作交流的學習方式，自主完成對知識的建構(gòu)；

3、努力創(chuàng)設(shè)新型的師生關(guān)系，讓課堂煥發(fā)生命活力；

4、注重發(fā)揮評價的激勵性作用，豐富學生的情感體驗。針對本節(jié)課，我主要把握以下幾點：

1、準確把握教學起點，努力還學生一個“真實”的數(shù)學課堂。

本節(jié)課從學生的實際出發(fā)，關(guān)注學生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，從復(fù)習有關(guān)“直線”知識入手，喚起學生的回憶，為新知的探究學習做了較好的街接準備。同時，逐步培養(yǎng)學生對數(shù)學研究的興趣，用數(shù)學自身的魅力來吸引、感染學生。

2、課堂教學的方式、方法、教學手段樸實無華。

在教學中，我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動，提出“在無限大的平面上同學們想象的兩條直線的樣子畫下來？”“能不能把這幾種情況進行分分類？”這樣有思考價值的問題，學生通過想一想、畫一畫、分一分、說一說等多種活動進行觀察、思考，逐步認識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣的教學不僅符合學生的認知規(guī)律，而且通過分類，分層理解，既符合學生的認知規(guī)律，又有利于提高學生生活實際，讓學生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，進一步培養(yǎng)學生觀察的能力，發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象。在處理教學難點“在同一平面內(nèi)”時，我利用課件出示一個長方體，在長方體的不同面上畫兩條不相交的直線，提問學生是否平行，幫助學生理解垂直與平行關(guān)系所具備的條件 “必須在同一平面內(nèi)”，直觀到位，學生一目了然。

3、新知的訓練和拓展要扎實有效。

除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象，從生活中找，從身邊找，還讓學生動手擺一擺、拼一拼、畫一畫??通過這些練習，讓學生進一步加深對平行和垂直概念的理解，進一步拓展知識面，使學生克服學習數(shù)學的枯燥感。讓學生真正參與學習過程中來，在學習過程中提升自己的能力。

在本節(jié)課的教學中，也有很多不足之處?？傊鎸π抡n程課堂教學的成功與失敗，我都坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強“新理念”的再學習、再實踐，相信自己能在不斷的自我反思中成長，在不斷的自我實踐中發(fā)展，在不斷的自我成長中創(chuàng)新。

第四篇：垂直與平行教學反思

《垂直與平行》教學反思

謝慧玲

本節(jié)課是新課標人教版四年級上冊第四單元第一課時的教學內(nèi)容《垂直與平行》，這部分教材是在學生學習了直線與角的知識的基礎(chǔ)上教學的，也是認識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用，無論是走在寬廣的大街上，還是坐在明亮寬敞的教室里，環(huán)顧左右應(yīng)該都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。對于小學四年級的孩子來說，他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗：哪些線是相交的，哪些線是不相交的。因此我們在課中要做的就是讓學生體驗在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫做平行線，相交里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學生的認識上升到思維的層面來。鑒于此，針對本課知識的特點和學生的實際，我精心設(shè)計教案，把學生的自主探索與教師的適時引導有機結(jié)合，把知識點清晰地展現(xiàn)在學生的面前，使得教學過程零而不散，教學活動絮而不亂，學生在輕松愉悅的氛圍中，提高了學習能力，增強了學習信心。針對本節(jié)課，我主要把握以下幾點：

1、準確把握教學起點，努力還學生一個“真實”的數(shù)學課堂。

本節(jié)課從學生的實際出發(fā)，關(guān)注學生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，以猜謎語的形式復(fù)習有關(guān)“直線”知識入手，喚起學生的回憶，為新知的探究學習做了較好的街接準備。同時，逐步培養(yǎng)學生對數(shù)學研究的興趣，用數(shù)學自身的魅力來吸引、感染學生。

身為教者，我本著實事求是的態(tài)度在課堂教學中尊重學生實際，尊重教學實際，本節(jié)課至始至終都沒有提前的滲透，沒有矯情的暗示，沒有走秀，沒有花槍，而更多的是關(guān)注課堂生成設(shè)計練習的問題，關(guān)注學生真實的生活閱歷，在學生現(xiàn)有的知識水平、思維能力、生活體驗的基礎(chǔ)上進行教學。

2、課堂教學的方式、方法、教學手段樸實無華。

回顧在《垂直與平行》的課堂教學中，沒有花架子，沒有與課堂無關(guān)的語言和行為，沒有嘩眾取寵的調(diào)侃和媒體展示，所有的一切教學手段都是為教學服務(wù)，為學生服務(wù)。在教學中，我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動，提出“在一個平面上學生把的兩條直線的畫下來？”“能不能把這幾種情況進行分分類？”這樣有思考價值的問題，學生通過想一想、畫一畫、分一分、說一說、折一折等多種活動進行觀察、思考，逐步認識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣的教學不僅符合學生的認知規(guī)律，而且通過分類，分層理解，既符合學生的認知規(guī)律，又有利于提高學生生活實際，讓學生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，進一步培養(yǎng)學生觀察的能力，發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象。

在處理教學難點“在同一平面內(nèi)”時，我自制教具在一張紙上畫了一組平行線，問學生這組平行線在幾個平面內(nèi)，然后緊接著把這張紙分成兩半，追問現(xiàn)在這兩條直線在幾個平面內(nèi)，追問后老師點撥稱為平行線的兩條直線必須在同一個平面內(nèi)，這樣來幫助學生理解“在同一平面內(nèi)”，直觀到位。

3、注重數(shù)學與生活的結(jié)合，讓學生充分感受數(shù)學的魅力與價值。數(shù)學來源于生活，用于生活。“數(shù)學很有用”，它是被千百年來人們的生活實踐所證實了的，這是數(shù)學的魅力所在。課堂上，教師通過讓學生說生活中遇到的垂直與平行現(xiàn)象，讓學生了解垂直與平行在生活中隨處可見，發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學。當學生掌握垂直與平行的概念后，讓學生從生活中找，從身邊找垂直與平行的現(xiàn)象，這一環(huán)節(jié)，學生學習興趣濃厚，絕大部分學生積極舉手回答，這樣就讓學生進一步加深對平行和垂直概念的理解，進一步拓展知識面，使學生克服學習數(shù)學的枯燥感。讓學生真正參與學習過程中來，在學習過程中提升自己的能力。

當然，樸實不是不追求完美，真實不是為了展示平淡無奇，扎實不是簡單重復(fù)的機械操作和訓練。在我們的數(shù)學課堂中，要充分應(yīng)用數(shù)學課程改革的理念，扎扎實實從學生的實際出發(fā)，讓我們的課堂活起來，讓我們的學生動起來，讓課堂融入我們的智慧和思考，讓課堂充滿勃勃生機。在本節(jié)課的教學中，也有不少不足之處，如

1、重難點處理速度較快，后進生沒有理解到位，以后的教學中應(yīng)因材施教，照顧后進生。

2、自己數(shù)學語言不夠精辟，有兩三次把“垂足”說成了“垂點”。

3、時間把握不夠好，沒有留太多的時間給學生做練習，準備了三個練習題，結(jié)果只講到了第一個，而且講那一題時也不應(yīng)該強調(diào)學生應(yīng)該怎么說，其實學生自己有自己的想法和見解，應(yīng)該讓他們自己想怎么說就怎么說；后面練習題中還有一個“折一折”的環(huán)節(jié)沒有完成，學生們也失去了一個動手折一折的機會，這也算是一個遺憾吧。

4、當學生上臺運用直尺量的方法，來證明第一張圖中那兩每直線是不相交時，有一名學生上臺后由于太緊張不知道怎么去量了，而我沒有教他怎么量，只是幫他完成量的過程，把結(jié)果告訴其他同學兩條直線之間相差距離兩頭都是3、5厘米，所以不相交。我想在以后的教學中不要代替學生完成他們能完成的任務(wù)，“授人以魚不如授人以漁”，我應(yīng)該把那種測量的方法教給那個孩子，也許長久以來我那樣教學生，將會造成孩子動手能力差，缺乏經(jīng)驗、自信心，所以這一點我還得大大改進。

總之，面對新課程課堂教學的成功與失敗，我將真實地對待，坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強“新理念”的再學習、再實踐，相信自己能在不斷的自我反思中成長，在不斷的自我實踐中發(fā)展，在不斷的自我成長中創(chuàng)新。

第五篇：平行與垂直教學反思

《平行與垂直》教學反思

本節(jié)課是新課標人教版四年級上冊第四單元第一課時的教學內(nèi)容，這部分教材是在學生學習了直線與角的知識的基礎(chǔ)上教學的，也是認識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用，無論是走在寬廣的大街上，還是坐在明亮寬敞的教室里，環(huán)顧左右應(yīng)該都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。對于小學四年級的學生來說，他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗：哪些線是相交的，哪些線是不相交的。因此我們在課中要做的就是讓學生體驗在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫做平行線，相交的兩條直線里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學生的認識上升到思維的層面來。鑒于此，針對本課知識的特點和學生的實際，我精心設(shè)計教案，把學生的自主探索與教師的適時引導有機結(jié)合，把知識點清晰地展現(xiàn)在學生的面前，使得教學過程零而不散，教學活動絮而不亂，學生在輕松愉悅的氛圍中，提高了自學能力，增強了學習信心。針對本節(jié)課，我主要把握以下幾點：

一、準確把握教學起點，努力還學生一個“真實”的數(shù)學課堂

本節(jié)課從學生的實際出發(fā)，關(guān)注學生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，從復(fù)習有關(guān)“直線”知識入手，喚起學生的回憶，為新知的探究學習做了較好的街接準備。同時，從海上日出圖引入新課—垂直與平行，逐步培養(yǎng)學生對數(shù)學研究的興趣，感受數(shù)學就在我們身邊。

二、課堂教學的方式、方法、教學手段樸實無華

由于垂直與平行在日常生活中運用普遍，學生腦子中已經(jīng)累積了很多表象展開探究活動，因此，在教學中，我在引入新課后讓學生看課本自學。學生通過找一找、畫一畫、讀一讀等多種活動進行閱讀課本自學，逐步認識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣的教學符合學生的認知規(guī)律，讓學生的認識上升到思維的層面來，培養(yǎng)了學生的自學能力。

在處理教學難點“在同一平面內(nèi)”時，我舉例子“一張白紙”、“黑板面”讓學生理解這是“一個平面”，再把白紙放在黑板上就是在“同一平面內(nèi)”。在鞏固練習中，我還出示一個長方體的不同面上畫兩條不相交的直線，提問學生是否平行，幫助學生理解垂直與平行關(guān)系 “必須在同一平面內(nèi)”，直觀到位。

三、新知的訓練點和拓展點扎實有效

通過大量的練習讓學生進一步加深對平行和垂直概念的理解，從生活中找，從身邊找，從數(shù)學作業(yè)本找，從立體圖形中找，還讓學生動手畫一畫……通過這些練習，進一步拓展知識面，使學生克服學習數(shù)學的枯燥感。讓學生真正參與學習過程中來，在學習過程中提升自己的能力。

在本節(jié)課的教學中，也有不少不足之處，如

1、理解“在同一平面內(nèi)”這個難點處理速度較快，后進生沒有理解到位，以后的教學中應(yīng)因材施教，照顧后進生。

2、整節(jié)課還是老師講得比較多。

3、時間把握不夠好，拓展練習學生自主探究的時間太少。