第一篇：利用民間諺語探究地理原理及規(guī)律

利用民間諺語探究地理原理及規(guī)律

區(qū)縣：薊 縣 學校：擂鼓臺中學 學科：高 中 地理 姓名：于 春 明 南通SEO，南通網(wǎng)絡營銷 南通熱線

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利用民間諺語探究地理原理及規(guī)律

內(nèi)容簡介：

一、民間諺語激發(fā)興趣、產(chǎn)生學習動機，使學生想學地理

高中生對“風吹沙石跑，大姑娘一年不洗澡”、“一年有四季，全年備寒裝”、“蜜蜂不出巢，半夜雨來到”等實踐生活的諺語比較感興趣，在興趣中學習、探索，不會覺得是一種負擔，只會感到是一種精神上的享受，自然就想學地理。

二、民間諺語構建開放式課堂，學生自主、合作地學習從而愛學地理 民間諺語具有“能引思、善誘導、耐回味”的特點，它從感性出發(fā)，從現(xiàn)象出發(fā)，從學生喜聞樂見的生活實際出發(fā)，把學生帶入情境，使他們的思維隨著教師的引導而拓展、推進。如“雞飛上樹惶惶叫，魚躍水面蹦蹦跳；豬不吃食狗亂咬，老鼠搬家往外逃；兔子豎耳蹦又撞，鴿子驚飛不回巢” 來引導學生學習、探究地震原理及前兆。

在探究過程中，教師還應注意：

1、適時適度的鼓勵

2、與計算機網(wǎng)絡結合

3、以辯促思

三、民間諺語與生活、生產(chǎn)實踐結合，使學生學好地理

思生于疑，疑促進思，思激發(fā)學。如學習“農(nóng)業(yè)的特點”時用為什么華北地區(qū)中部的農(nóng)諺是“白露早，寒露遲，秋分種麥正當時”、華北地區(qū)南部的農(nóng)諺是“秋分早，霜降遲，寒露種麥正當時”、華北地區(qū)北部的農(nóng)諺是“白露節(jié)，快種麥” 引導學生閱讀、分析、討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地域性。

四、民間諺語易學易記，利于學生終身發(fā)展

“白露秋分夜，一夜冷一夜”、“ 立春三場雨，遍地都米”、“ 麥苗蓋上雪花被，來年枕著饃饃睡”、“走千串萬，比不上淮河兩岸”、“霜后暖，雪后寒” 南通SEO，南通網(wǎng)絡營銷 南通熱線

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這些諺語，學生易學易記，在探究中理解、在活動中提高、在反思中進步，既學好的知識又掌握學法，利于學生終身發(fā)展。

2003年頒布的《普通高中地理課程標準(實驗)》與2001年頒布的《全日制義務教育地理課程標準(實驗)》最大不同是“重視對地理問題的探究”。探究，能改變地理學習方式、構建開放式的地理課程；探究，能學習對生活有用的地理、學習對終身發(fā)展有用的地理，從而滿足學生不同的地理學習需要、培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。高中階段偏重“地理原理”，因“理”性強、知識太抽象，學生學習難度大。只要引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)驗與體驗出發(fā)，激發(fā)學生對地理問題的興趣，積極探究地理問題，就能解決難點、學到知識、培養(yǎng)思維，又使地理課鮮活、富有生機。即在興趣中學習，在探究中理解，在活動中提高。民間諺語是勞動人民在生產(chǎn)生活中智慧的結晶，簡練通俗，蘊涵著極為豐富的地理知識或哲理。若把它們適時的運用到地理教學，將會增加課堂的趣味性、啟發(fā)性、科學性，讓難懂的知識通俗化，起到事半功倍的作用。

一、民間諺語激發(fā)興趣、產(chǎn)生學習動機，使學生想學地理

“成功的秘訣在于興趣”。濃厚學習興趣是學生對學習活動產(chǎn)生愛好、追求和向往的傾向，是構成學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成份，是課堂教學中推動學生探索知識的一種“激發(fā)劑”。學生對學習內(nèi)容有了興趣，就可產(chǎn)生強烈而持久的學習動機，就能不知疲倦地在克服困難中得到一種最大的精神滿足。民間諺語往往是字句洗練，情趣盎然，對仗工整，合轍押韻，瑯瑯上口，運用這些語句來描述地理景物時，能給學生以強烈的感受、聚精會神、認真傾聽，使人印象深刻，經(jīng)久難忘，同時也使課堂氣氛為之生色添彩。如學習我國新疆氣溫差較大的特點時，用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的諺語形容，其白 南通SEO，南通網(wǎng)絡營銷 南通熱線

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天氣溫高用“沙窩煮雞蛋，石頭好烙餅”的諺語；“山嶺高，山路長，樣樣東西用肩扛，半世光陰路上忙”是反映過去福建交通的困難；“風吹沙石跑，大姑娘一年不洗澡”，是我國西北地區(qū)（氣候干旱、風沙大、風力作用顯著）一句諺語；“一年有四季，全年備寒裝”生動地反映了青藏高原高寒的氣候特征；“四季無寒暑，一雨便成秋” 這是昆明四季如春氣候特征的真實寫照；“蜜蜂不出巢，半夜雨來到”是預示著天氣很快轉陰雨的諺語；“水土不出田，糧食吃不完”、“水土不下山，莊稼定增產(chǎn)”、“水土不下坡，谷子打得多”是講水土保持的諺語；“早晨霧，晴破肚”、“春霧狂風夏霧熱，秋霧連陰冬霧雪”、“十霧九晴”是講霧與天氣的諺語。高中生對實踐生活的地理知識比較感興趣，他們在濃厚的興趣中學習、探索地理問題，不但不會覺得是一種負擔，只會感到是一種精神上的享受，自然就想學地理，學習效果當然也是最理想的。

二、民間諺語構建開放式課堂，學生自主、合作地學習從而愛學地理 民間諺語具有“能引思、善誘導、耐回味”的特點，它從感性出發(fā)，從現(xiàn)象出發(fā)，從學生喜聞樂見的生活實際出發(fā)，把學生帶入情境，使他們的思維隨著教師的引導而拓展、推進。如學習“幾種重要的天氣系統(tǒng)”時，用諺語“燕子低飛蛇過道，螞蟻搬家山戴帽，水缸出汗蛤蟆叫，不久將有大雨到”引導學生理解降水的必要條件是充足的水汽、氣團變冷；“南風暖北風寒，東風潮濕西風干”反映出氣團的性質(zhì)；“一場秋雨一場寒，十場秋雨穿上棉”、“一場春雨一場暖”則分別表示冷、暖鋒產(chǎn)生的天氣特點；此外用“螞蟻壘窩要落雨”、“長蟲過道，下雨之兆”、“蛤蟆哇哇叫，大雨就要到”幾句生動形象、啟發(fā)性的農(nóng)諺創(chuàng)設情境，引起學生積極思考、主動參與、合作探究的。又如學習“地震”時，我用諺語：“雞飛上樹惶惶叫，魚躍水面蹦蹦跳；豬不吃食狗亂咬，南通SEO，南通網(wǎng)絡營銷 南通熱線

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老鼠搬家往外逃；兔子豎耳蹦又撞，鴿子驚飛不回巢” 來引導學生學習、探究地震原理及前兆。在探究活動過程中，學生是課堂的主角，使教師在教學活動中的角色發(fā)生了根本的改變；從思維的角度講，學習過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程；在教學中，教師需針對不同情況做出適時反饋，引導使之朝有利于知識建構的方向發(fā)展。

在探究過程中，教師還應注意：

1、適時適度的鼓勵 學生在課堂上會有各種困難，有的學生有決心、有信心，而有的學生會垂頭喪氣。此時我最常用的口頭語是：“你能行，你能干好”；當學生新發(fā)現(xiàn)或新收獲時，我立即說“你真棒”，這種“發(fā)現(xiàn)閃光點”、“鼓勵自信心”的激勵性評價機制使學生一次再一次地進行積極有效的參與性學習。時間證明，學生只有在這一次次的依靠自我個人的力量去解決學習、生活中問題的過程，獲得了成功的體驗，才能進一步激發(fā)他們“相信自我、依靠自我”的信心，最終牢固樹立獨立自主的意識，即產(chǎn)生“皮革馬利翁效益”。

2、與計算機網(wǎng)絡結合 現(xiàn)代教學媒體以形象、生動、逼真、直觀以及各種媒體的合理組合，給人耳目一新之感，有效地彌補了傳統(tǒng)教學手段的缺陷。運用地理視聽教學不僅可以提高學生學習的主動性，而且有助于解決抽象的難題，開發(fā)智力，強化記憶，大大提高地理教學質(zhì)量。

3、以辯促思 課堂討論或辯論，是啟發(fā)學生積極思維，開發(fā)學生智力，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的好方法。學生之間取長補短、相互促進、比學趕幫超，既發(fā)揮個人的聰明才智，又凝結集體的智慧，在愉快的氛圍中能不愛學嗎？

三、民間諺語與生活、生產(chǎn)實踐結合，使學生學好地理

巴爾扎克說過：“打開一切科學大門的鑰匙都毫無疑問的是問號。我們大部 南通SEO，南通網(wǎng)絡營銷 南通熱線

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分的偉大發(fā)現(xiàn)都應當歸功于“如何”，而生活的智慧大概就在于逢事問個為什么?！彼忌谝?，疑促進思，思激發(fā)學。即疑問是學生獲取新知識的起點，是進入一切科學大門的鑰匙。有疑才能激發(fā)學生認識上的沖突，造成強烈的求知創(chuàng)新欲望。如果這個疑問與生活、生產(chǎn)實踐結合就更有意義，學生更有興趣。因此，教學過程中，我堅持根據(jù)授課內(nèi)容，抓住事物的關鍵，巧設疑問。提出學生感興趣而一下子難以解決的問題以設置懸念，誘導其積極思維。如學習“農(nóng)業(yè)的特點”時，我用農(nóng)諺“清明前后，種瓜種豆”、“處暑羅卜白露菜”、“柿芽發(fā)，種棉花”、“柳毛開花，種豆點瓜”、“楊葉錢大，要種黃瓜”、“布谷布谷，趕快種谷”、“青蛙呱呱叫，正好種早稻”、“黃鸝唱歌，麥子要割”引導學生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性和周期性；用為什么華北地區(qū)中部的農(nóng)諺是“白露早，寒露遲，秋分種麥正當時”、華北地區(qū)南部的農(nóng)諺是“秋分早，霜降遲，寒露種麥正當時”、華北地區(qū)北部的農(nóng)諺是“白露節(jié)，快種麥” 引導學生閱讀、分析、討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地域性。又如學習“科技對農(nóng)業(yè)的影響”時，我用農(nóng)諺“好種出好苗，好葫蘆鋸好瓢”、“種不好，苗不正，結個葫蘆歪歪腚”、“種地選好種，一壟頂兩壟”、“千算萬算，不如良種合算”來說明種子的重要性，從而引導學生重視農(nóng)業(yè)科技。

第二課堂是地理教學的重要環(huán)節(jié)，它能培養(yǎng)學生獨立觀察問題、分析問題、解決問題的能力。通過這種活動讓學生自己體驗所學知識在實際中的應用，使其明白日常生活中地理知識有其特殊的重要性。因此我常常要求學生利用飯后和課余時間或利用計算機網(wǎng)絡收集農(nóng)諺，如學生收集了肥料與農(nóng)業(yè)的農(nóng)諺：“莊稼一枝花,全靠肥當家”、“糞是農(nóng)家寶，莊稼離它長不好”、“種地沒有鬼，全仗糞和水”、“莊戶地里不要問，除了雨水就是糞”、“莊稼活，不要問，南通SEO，南通網(wǎng)絡營銷 南通熱線

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除了工夫就是糞”、“種田不要問，深耕多上糞”、“地靠人來養(yǎng)，苗靠糞來長”、“春施千擔肥，秋收萬擔糧”、“冬天比糞堆，來年比糧堆”、“種地不上糞，好比瞎胡混”、“莊稼百樣巧，肥是無價寶”； 學生收集了地震諺語：“井水是個寶，地震有前兆。無雨泉水渾，天干井水冒。水位升降大，翻花冒氣泡”、“先聽響，后地動，聽到響聲快行動”、“磚包土坯墻，抗震最不強”、“ 地震鬧，雨常到，不是霪來就是暴”、“ 地下水，有前兆；不是漲，就是落；甜變苦，苦變甜；又發(fā)渾，又翻沙。見到了，要報告”。學生興趣濃厚、積極參與，既鞏固、理解知識，又使知識延伸、利用，從而養(yǎng)成良好的學習習慣和方法。

四、民間諺語易學易記，利于學生終身發(fā)展

諺語是人民群眾與大自然和諧相處，千百年積聚下來的寶貴經(jīng)驗。由于通俗易懂，便于記憶，深受廣大人民喜愛，世代流傳。如我講課時用到的“冬南夏北，轉眼雨落”、“夏至三朝霧，泥鰍要摸路”、“白露秋分夜，一夜冷一夜”、“早晨立了秋，晚上涼颼颼”、“ 立春三場雨，遍地都米”、“人在屋里熱得跳，稻在田里哈哈笑”、“ 麥苗蓋上雪花被，來年枕著饃饃睡”、“早怕東南黑，晚怕西北堆”、“ 炸雷響一場空，悶雷轟下得兇”、“走千串萬，比不上淮河兩岸”、“天無三日晴，地無三尺平”、“霜后暖，雪后寒”這些諺語，學生易學易記，在探究中理解、在活動中提高、在反思中進步，既學好的知識又掌握學法，利于學生終身發(fā)展。

民間諺語作為中華民族的傳統(tǒng)文化流傳最廣、淺顯易懂、瑯瑯上口，在教學中適時適度的引用確實能激發(fā)學生無限的興趣，使其積極主動地自主學習、合作探究，從而改變教學方式、學到有用的地理、培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。南通SEO，南通網(wǎng)絡營銷 南通熱線

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相關辭典及索引：

1．《諺語詞典》，該詞典選收古今著作中常用諺語6000余條。2．《漢語諺語詞典》，該詞典收集漢語常用諺語6545條。

3．《中國民間文藝辭典》，該辭典共收詞目2750條，劃分民間故事、歌謠...等十種門類。

第二篇：《向民間藝術家學習》——探究和利用民間藝術的色彩搭配

美術教案<<向民間藝術家學習>>

濃濃的感情色彩，綻放著對生命的熾熱愛戀 ——探究和利用民間藝術的色彩搭配

設計背景解說：

民間藝術品的色彩單純，飽滿，艷麗，對比強烈，較主觀和自由化，有強烈的感情融入。這正符合七年級學生的認知特點和認知水平。利用該課時很容易將欣賞.評述和綜合.探索這兩大學習領域有機結合。這樣既可以讓學生了解民間藝術的色彩特征，理解勞動人民那種積極上進、樂觀的，健康的對生活執(zhí)著追求的情感，又能大膽地利用類似于民間藝術品的色彩搭配來表現(xiàn)或渲泄內(nèi)心情感。激發(fā)其創(chuàng)作激情和生活樂趣。

一、教學目標：通過學習，使學生能了解民間藝術的色彩特征，能感受民間藝術作品中色彩所賦予的生命情感。從而使學生們領悟和珍愛今天的生活，并終將這種情感轉化為強烈的主觀的色彩表現(xiàn)。

二、課前學生知識現(xiàn)狀分析：

a、優(yōu)勢：學生們大多數(shù)生活在農(nóng)村，有較多的機會接觸過一些民間藝術品。

b、劣勢：學生綜合素養(yǎng)較低，故在運用“讀書指導法”引導學生們學習時，盡量少用抽象的專業(yè)術語，在創(chuàng)作表現(xiàn)時，要適當?shù)卣{(diào)控，作業(yè)難度不宜太大，要求不宜太高。能激發(fā)興趣是創(chuàng)作表現(xiàn)的主要目的。

三、課前教材簡析：

本課重點在于研究民間藝術的色彩搭配，在美術的造型和色彩這兩要素中，應將重點放在色彩特征的探究學習上。要讓學生們從欣賞中了解民間藝術的色彩特征，進而認識產(chǎn)生這種特征的原因——在于勞動人民對生活的滿腔熱愛。最終使學生產(chǎn)生共鳴——用類似民間藝術的色彩來渲泄情感。

四、課前教學線索探討：按照學生們的認知特點來展開教學。

五、課前教學方法探尋暫定：將讀書指導法同練習法相結合。

六、課時安排：課內(nèi)，課外各一課時。

七、課前工具和材料的準備：（課前一周布置）a、教師：課件

一、實物一。圖釘、小黑板、透明膠帶。b、學生：水粉或水彩、畫紙、筆、剪刀、彩紙等。

八、重點及把握方法： a、重點：民間藝術色彩搭配的主要特點。

b、把握方法：用實物和幾幅經(jīng)典的幻燈圖片來引導學生們逐層分析和得出其特點。

九、難點及解決方法：

a、難點——如何領略在民間藝術品的色彩中所飽含著的勞動人民對生活熾熱愛戀之情。b、解決方法——在引導學生得出民間藝術品的色彩搭配的主要特征后，再引導學生們分析為什么會具有這樣的特征。便可解決難點。

十、展開教學：

（1）教師，課前在黑板上書寫出本節(jié)課的學習任務： A、欣賞、探究：

a、民間藝術品的色彩有何特征？b、民間藝術品的色彩為何有哪樣的特征？ B、我們也可以賦予色彩以生命。

（2）出示課件：（補充小知識——民間藝術的含義）（讓學生參閱課本資料回答，爾后教師出示幻燈釋義。）

（3）出示實物一雙普通的機器生產(chǎn)的《鞋墊》，并同課件中的圖片《繡花鞋墊》進行欣賞和比較：

教師提出問題引導學生欣賞作答：

a、二者的主要功能？b、制作方式？c、誰比較美？ d、你能在《繡花鞋墊》上尋找到哪些顏色？ e、有多少種對比色彩？

（教師引導學生解說“對比色彩的概念”。）f、對比強烈嗎？

（4）教師引導學生欣賞《布老虎》，并思考回答下列問題：（涉及到“專業(yè)術語”時，教師用幻燈提示學生）

（a）其由幾種顏色構成，各顏色的大致比例（指各種顏色所占構成物體的表面積之比）？（b）各自純度如何？（純度——顏色的干凈飽和不含其他顏色的程度）（c）哪些是冷色？哪些是暖色？（給人心理上較冷的色彩叫冷色，如藍色類，給人心理上感受較暖的色彩叫做暖色，如紅色類。）各種色彩的面積分布又如何？

（d）色彩虛實關系如何？（主要的色彩為實，起陪襯作用的色彩為虛，色彩的這種關系，稱之為色彩的虛實關系。）（e）你覺得它們彼此搭配舒服嗎？

（f）你能說出其中一些顏色的象征意義？（例如：紅色、黃色各象征什么？）（g）這些色彩表達了勞動人民的哪些愿望。

（h）你感覺這些色彩搭配是痛苦、悲傷？還是歡樂呢？（i）你今天愉快？請你開朗地笑一笑，可以嗎？

（5）你對家鄉(xiāng)的民間藝術品了解多少？（讓學生自由暢談并做答）

（6）教師播放幾幅其他種類的民間藝術品（如織錦、面具、掛飾、年畫）并要求學生欣賞和思考回答下列問題：

a、以上有哪些民間藝術品能在家鄉(xiāng)找到？ b、浙江地區(qū)的民間藝術品在色彩上有何特征？ c、你能列舉民間藝術品的一些種類（主要種類）嗎？

（7）請你說一說民間藝術品的色彩特征：（讓學自由回答，爾后教師加以概括或者綴述）（8）民間藝術品的色彩為何有這樣的特征呢？

（教師讓學生回答，然后點評——緣于勞動人民對生活熾熱的愛戀，和對美好生活的期望。勞動人民是在用色彩渲泄他們的真摯的積極向上的生活態(tài)度。）

（9）我們生活中在今天這個幸福時代里，更應該珍愛生命，珍惜生活。要象平凡而樸實的廣大勞動者一樣、樂觀積極向上。

十一、作業(yè)：（1）你能模擬民間藝術的色彩搭配特征，在教師提供的素材上任選其一來填涂上你內(nèi)心的色彩嗎？請你試一試。

（2）你也可以用其他制作形式來模擬民間藝術的色彩特征，渲泄自身情感。（注：以上兩題任選一題完成作業(yè)）

十二、組織安排課堂作業(yè)展示（讓學生組織展示他們的習作）

十三、課外探討：

（1）你愿意去收集1-2件你所喜愛的民間藝術作品并撰寫色彩分析嗎？（2）你愿意通過查閱圖書或者網(wǎng)絡了解中國民間藝術的發(fā)展歷史嗎？ 若愿意，就快快行動吧，我們期待著你的。

十四、教后反思及摘記：

該課時總的說來效果較好，學生們被民間藝術品的色彩之美所深深打動。從而激發(fā)了學生們對勞動人民的贊賞和崇敬。從欣賞、評述到綜合表現(xiàn)這一教學過程的轉化，牢牢地把握了學生的心理和認知特征。不足的是：學生作業(yè)完成的多樣化不夠。

第三篇：油田檔案利用情況及規(guī)律問題調(diào)研[模版]

檔案工作的最終目的就是通過提供利用，充分發(fā)揮檔案的社會效益和經(jīng)濟效益。要搞好利用工作，必須熟悉服務對象，了解他們對檔案的要求，只有知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。也就是說，搞好對利用者的調(diào)查研究，做到有的放矢，才能使檔案工作變被動為主動，變單一服務為多項服務，真正使檔案信息達到資源共享。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)改革的不斷深入和計算機網(wǎng)絡的興起，作為國有大型企業(yè)的xx油田將面臨著一些新的機遇和挑戰(zhàn)，同時也為我們企業(yè)檔案工作開辟了一些新的領域，但由于受環(huán)境、資金、人員等儲多因素的影響檔案的利用工作一直處于低潮，再加上傳統(tǒng)的蹲班守攤式的檔案利用方式，在客觀上，使利用工作往往陷入一種被動的局面，這就使得我們檔案利用工作已遠遠不能適應現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的要求。為此，2006年3月xx油田xx檔案管理室課題組，選定了“十五”期間xx油田檔案利用情況及其有關規(guī)律問題的研究》課題，開展調(diào)查研究，2006年7月經(jīng)河南省檔案局，河南省檔案學會批準，該課題被列入“河南省2006年重點調(diào)研課題。

一、課題調(diào)研情況

1、問卷調(diào)查狀況

這次調(diào)查共涉及15個問題，對這些問題的答卷情況，我們進行了總結匯總，情況如下：

⑴、在此期間您去過檔案館嗎？對此有75％的被調(diào)查者去過，8％的人沒有去過；17％的人交了白卷。

⑵、您去檔案館的目的是什么？97.2％的人是去查檔案；2.8％的人是出于好奇跟別人去的。⑷、您對檔案館的借閱環(huán)境怎么看？78.2％的人認為還可以；10.3％

的人認為一般；6.2％的人認為太原始；5.3％的人認為應該實行開放式。

⑸、您對檔案館的服務水平和態(tài)度如何評價？80.4％的人認為好；

9.1％的人認為還可以；6.9％的人認為一般；3.6％的人認為差。

⑹、您對辦理查檔手續(xù)怎么理解？76.4％的人認為應該；22.2％的人認為手續(xù)太繁瑣；1.4％的人認為沒必要。

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⑺、您對檔案館為您提供檔案的方式滿意嗎？29％的人認為還比較滿意；27％的人認為太落后；4％的人表示不滿意；30％的人認為應直接利用計算機借閱；10％的人認為應變革利用方式。

⑻、您會使用檢索工具查閱檔案嗎？36.8％的人表示會使用；12.6％

的人表示知道一點；50.6％的人表示不會。

⑼、您認為與圖書館相比那種檢索工具更直觀？47.9％的人認為圖書館的直觀；28.8％的人認為檔案館的直觀；還有23.3％的人認為網(wǎng)上利用更直觀。

⑽、你是否查到您所需要的全部信息？有44.6％的人表示查到了全部信息；45.9％的人只查到部分信息；9.5％的人根本沒有查到。(12)、當您在查找檔案遇到問題時，您終止查找檔案的原因何在？有46.3％的人因資料不全而放棄；9.2％的人因找不到而放棄；3.8％的人認為時間太長；12.1％的人因檢索不直觀困難而放棄；24.6％的人因手續(xù)繁瑣而放棄；4％的人因服務態(tài)度不好而放棄。(14)、從您的角度出發(fā)，您認為“十五”期間檔案利用工作存在什么問題？其中有5.4％的人認為太落后；2.7％的人認為過于分散；15.6％的人認為不夠開放；23.8％的人認為服務范圍太窄；24.7％的人認為手續(xù)過于繁瑣；還有27.8％的人認為沒有實現(xiàn)自動化管理。

2、從網(wǎng)上調(diào)查和座談情況來看：

有69％的人去過檔案館，知道一些檔案工作方面的情況；24％的人認為所謂的檔案就是人事檔案，不知道還有文書、財會、科技等其它門類的檔案；還有7％的人根本不知道檔案館這個機構，認為個人檔案一般有勞資部門掌管，更不會想到利用檔案。

在調(diào)查中有43％的人認為檔案館是一個純粹的保密機構；20％的人認為檔案館只在于保管和收集整理檔案，不存在利用；還有18％的人認為檔案與自己沒多大關系；只有19％的人認為檔案在科研、生產(chǎn)和日常生活中作用巨大，應該得到重視。

二、“十五”期間利用工作相關規(guī)律及存在的問題

1、相關規(guī)律

“十五”期間已實行專業(yè)化管理的xx檔案館在人員結構和技術含量上已向前邁進了一大步，檔案利用工作已步入良性化發(fā)展軌道，為了更好的服務于企業(yè)，檔案館在定期了解企業(yè)的發(fā)展及對檔案的需求，實行了跟蹤服務、超前服務和全方位服務，并在每年年底開展檔案學術研討會，及時總結經(jīng)驗。同時，從二OO四年到二ＯＯ五年開展了“創(chuàng)新、創(chuàng)效”活動，創(chuàng)新即進一步解放思想，更新觀念，找破傳統(tǒng)的管理模式和方法，運用新的經(jīng)驗開發(fā)新技術，采用新的手段，開創(chuàng)新的局面。創(chuàng)效就是通過各種拓展檔案工作新的領域，是檔案開發(fā)利用工作向廣度和深度進軍，創(chuàng)造更加顯著的經(jīng)濟效益。其次，為了擴大檔案利用群體，增加檔案工作的開放性，檔案館還利用節(jié)假日舉辦各種展覽、講座，加大編研成果的出版力度，增加了公眾對檔案的了解程度。因此，從“十五”期間檔案情況統(tǒng)計報表中可以看出：“十五”期間利用檔案資料的卷次基本上是呈逐年上升趨勢，說明檔案利用越來越受到人們的重視，但由于服務范圍不大，用戶比較固定。在二OO五年借閱人次出現(xiàn)了較大的變化，據(jù)調(diào)查證實是由于企業(yè)在進行重組改制過程中搞清產(chǎn)核資，查閱了大量的會計檔案所致。在此期間，我們檔案部門調(diào)動了大量的人力物力，深入到企業(yè)內(nèi)部，了解企業(yè)重組改制過程中對檔案的需求，做到有目的、有準備，使企業(yè)檔案發(fā)揮了充分的作用。

從利用者結構來看，利用最多的第一是生產(chǎn)單位占46.5％，這說明企業(yè)檔案利用的主體是生產(chǎn)單位，他們是企業(yè)經(jīng)濟建設的主體，他們利用檔案的人次和卷次是呈逐年上升的趨勢，說明檔案在企業(yè)的發(fā)展和經(jīng)濟建設過程中，變的越來越重要。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中需要大量的經(jīng)濟信息，企業(yè)檔案館應面向社會與各種信息機構、科研院所、政府部門建立廣泛的聯(lián)系，根據(jù)企業(yè)和市場的需求，結合本館的特點，有計劃、有目的地搜集符合企業(yè)產(chǎn)業(yè)特點的市場信息，提供給企業(yè)，同時，在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中，利用館藏的科技檔案信息為企業(yè)融入外資、技術引進、設備更新等經(jīng)營活動創(chuàng)造條件。第二是科研院所，占28.9％。油氣田勘探開發(fā)就是通過研究地層構造尋找油氣藏，因此科研是企業(yè)發(fā)展與生存的必要條件。他們利用檔案的人次和卷次僅次于生產(chǎn)單位，但由于受領導重視程度，承接項目的多少和企業(yè)發(fā)展狀況的影響，用于學術研究的檔案卷次和人次呈現(xiàn)了高低不平的趨勢。這就要求我們檔案部門有選擇的介入到若干重點科研項目中去，以檔案信息員或課題組成員的身份參與某些科研活動的全過程。首先通過對企業(yè)科技檔案信息的熟悉、整理，協(xié)助選定科技含量和獲準率都比較高的立項選題。其次，嚴密跟蹤與科研科題相關的國內(nèi)外發(fā)展與動態(tài)信息，及時向科研人員提供準確、新穎的檔案信息，以保證研究方面的準確，最后可以通過對相關課題的調(diào)研、對比、分析項目的應用技術、方法和相關數(shù)據(jù)、指標等，為研究成果的科學鑒定、申報獎勵提供依據(jù)，充分發(fā)揮檔案信息的作用。第三是機關處室占16.6％，他們是企業(yè)決策者，作為一個企業(yè)要在市場站穩(wěn)腳根，要向前發(fā)展首先要取決于企業(yè)領導的決策是否正確，而信息是決策之本，因此，他們對檔案的利用雖然低于生產(chǎn)單位和科研院所，但也是我們檔案工作服務的主要對象。最后是個人，僅占所占份額8％，這說明企業(yè)檔案對公民的影響力是比較微弱的，因此企業(yè)檔案館在為社會公民提供服務方面還需要深化，從他們的利用原因上看，他們多數(shù)是為職稱評定、分房、調(diào)動等因素索取檔案證明崐材料，同時從統(tǒng)計報表可以看出，個人利用檔案的份額雖少，卻有呈逐年上升的趨勢，說明檔案館在社會公眾的心目中，已經(jīng)逐漸得到重視，這就需要我們進一步加大宣傳力度，努力提高公民利用檔案的積極性。

2、存在的問題

通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)“十五”期間xx油田檔案利用工作主要存在以下幾個方面的問題，影響了檔案利用工作的質(zhì)量和效率。

(1)、思想意識松懈，工作缺乏主動性

長期以來，企業(yè)檔案館的作用沒有被人們充分認識，在相當一部分人的眼里，檔案館只是一個保管檔案的單位，有沒有并不重要，檔案人員的工作又比較乏味、辛苦，社會地位較低，得不到人們的尊重。加上住房和其它福利待遇差、經(jīng)濟收入少、生活清貧等原因，使他們的心里產(chǎn)生了失落感和自卑感。同時，由于過去一直實行的計劃經(jīng)濟體制，職工端的是“鐵飯碗”，吃的是“大鍋飯”，干好干壞一個樣，競爭體制難以引入，工作不求有功但求無過，深層次的業(yè)務工作得不到開展，檔案館的職能得不到正常發(fā)揮。檔案館的工作仍然停留在借借還還的“蹲班守攤”的狀態(tài)，被動的等客上門。有些檔案人員對利用者不是一問三不知，就是愛理不理，缺乏熱情感。有的干脆當一天和尚撞一天鐘，得過且過，不思進取，無論是從思想上和意識形態(tài)中都沒有樹立正確的為用戶服務的觀念，也就更談不上為用戶提供主動服務了。

(2)、檔案宣傳工作相對滯后，導致檔案的社會意識差。

企業(yè)檔案工作就象是深山里的奇葩，艷麗奪目卻鮮為人知，盡管我們的檔案工作人員為此長年伏案、日夜辛勞，而那蘊含著豐富館藏的企業(yè)檔案，卻“養(yǎng)在深閨”人未識，這都與多年來檔案館封閉保守的模式和堅守門戶的觀念有關，從調(diào)查結果可以看出，有相當一部分人對檔案的認識模糊，有的甚至不知道檔案能被利用，也不知道檔案能對普通公民開放，這都是檔案宣傳未能及時跟上的結果。同時，在查閱檔案時，為了維護企業(yè)檔案的安全，用戶不僅要受到單位證明和領導簽字的制約，而且利用的范圍也受到一定的限制。因而在公眾的心目中，形成了檔案館是一個披著神秘面紗不能隨意介入的單位，而檔案部門并沒有針對長期以來形成的檔案社會意識差這種狀況進行宣傳工作，依然閉門等客，應開放的檔案不能很好的開發(fā)，使檔案的社會意識未能得到轉變，更談不上全方位為社會服務。

(3)、利用形式過于陳舊落后。

此次調(diào)查表明，有27％的人對我們?yōu)槠涮峁n案的方式認為落后，4％的人直接不滿，3％的人認為應該利用現(xiàn)代化設備查閱。這說明傳統(tǒng)的“蹲班守攤”式的檔案利用方式已不能適應現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展和人們的需求。目前，xx油田少數(shù)檔案室仍停留在你來找我給查，你來問我回答的“守攤”狀態(tài)，仍處于被動的等客上門。還有一些檔案室雖然已實行了網(wǎng)絡化管理，但由于受軟件、設備、人員、環(huán)境等諸多因素的影響，并沒有充分利用現(xiàn)代化工具，開發(fā)檔案信息，對于提高工作效率和工作質(zhì)量沒有產(chǎn)生多大實效，很多工作仍停留在手工操作階段包括利用，在實際應用中計算機充當了打字機，更談不上計算機查閱或網(wǎng)上利用。

(4)、反饋機制不夠健全。

由于過去用戶對檔案的需求比較單一，僅限于工作查考或編史修志等，因而我們很少去了解或研究企業(yè)用戶的需求趨向，對檔案利用效果評價更是漠不關心，甚至出現(xiàn)了用戶通過熟人引見來利用檔案的情形，從“十五”期間xx檔案利用效果反饋卡可以看出，利用實例缺乏力度，不能真實反映檔案利用的實際效果，利用實例主觀臆造與實際工作脫節(jié)，起不到利用反饋的效果，究其原因，主要是對檔案利用信息反饋缺乏足夠的認識，目標不明確，因而主動收集、反饋信息的積極性不高，對檔案利用實例挖掘不深，控制不利，沒有嚴格的規(guī)章制度的制約。其次，利用者對檔案利用效果登記不重視，怕麻煩、敷衍了事也是主要原因之一。

(5)、館藏信息與企業(yè)發(fā)展不相適應。

由于受傳統(tǒng)的檔案管理模式的影響，xx油田檔案館管理的只是企業(yè)過去各項活動中形成的檔案，是一種相對滯后、零散、不全面的信息，一般以文書檔案、財會、油氣田勘探開發(fā)檔案較多，科研、設備、聲像等檔案所占比例很少，有的甚至沒有，一些基層檔案室連文書、財會、油氣田勘探開發(fā)也不完整，科技檔案和一些反映企業(yè)發(fā)展的歷史檔案較為缺乏，已無法滿足企業(yè)用戶的需求。調(diào)查結果表明，在“十五”期間有46.3％的人因館藏不全而被迫終止利用，9.2％的人找不到自己所需的檔案，這個數(shù)據(jù)是驚人的，這說明我們的館藏檔案沒有針對企業(yè)的發(fā)展和用戶的需求去收集，具有很大的盲目性。同時由于資金、環(huán)境等因素的影響，使該進館的檔案不能進館，因收集的檔案無法收回。再加上檢索手段落后，設備配置不合理，已不能適應現(xiàn)代形勢的發(fā)展，在為企業(yè)的科技、生產(chǎn)和經(jīng)濟建設提供檔案信息方面顯得既被動又力不從心，嚴重的制約了企業(yè)檔案的利用工作。

(6)、軟硬件設施跟不上利用工作的要求。

三、提高今后檔案利用工作質(zhì)量的措施和方法。

針對“十五”期間xx油田檔案利用工作存在的問題及相關規(guī)律，調(diào)研小組成員認為，應從以下幾個方面加以改進。

1、加強企業(yè)檔案管理人員的職業(yè)道德建設，增強利用工作的主動性。

2、加大宣傳力度，提高檔案工作在社會中的知名度。

4、建立健全檔案利用信息反饋機制，做到有的放矢。

建立健全檔案信息反饋機制，對于我們及時準確了解用戶的需求，及時分析檔案利用工作的問題，客觀分析檔案利用規(guī)律，避免檔案工作的盲目性有十分重要的意義，因此我們做了以下幾點工作：

(1)、成立檔案利用信息反饋協(xié)作組，該組以檔案館館長為核心，成員有檔案館各各部門負責人，企業(yè)主管檔案的領導、兼職檔案員組成。他們的任務是：①定期收集與企業(yè)有關的政策法規(guī)信息、市場信息，用戶利用效果、數(shù)據(jù)，研究并撰寫利用需求分析報告，為檔案利用決策提供咨詢信息。②建立檔案利用信息反饋卡，做好檔案利用信息的收集、匯總分析輸出工作。③設立檔案利用反饋意見箱，定期收集用戶關于利用問題意見和建議。④調(diào)查處理檔案利用過程中的一些棘手問題。

(2)、定期召開檔案利用信息反饋座談會，及時聽取利用單位對檔案館及檔案利用工作的發(fā)展方向和服務工作的改進等方面的意見。集中討論和研究利用工作中存在的問題并及時糾正，更好的為用戶服務。

(3)、設立檔案利用信息反饋員制度。檔案館由于與企業(yè)主管部門進行協(xié)商聘任企業(yè)各個部門的兼職檔案員或辦公室人員為信息反饋員，直接傾聽和搜集企業(yè)對檔案部門的呼聲和要求，對于及時反饋的信息，并對檔案工作提出合理化建議的人除在全油田通報表揚外，還應給予一定的物質(zhì)獎勵。

5、加強館內(nèi)檔案收集工作，豐富館藏。

在調(diào)查中有46.3％的人因資料不全而放棄查閱，因此在問到對檔案館今后的工作有何建議時，有14.6％的人認為應豐富館藏，為此，作為企業(yè)檔案館除按規(guī)定正常接收機關團體的檔案，還要經(jīng)常不斷地運用電視、通信、公告、發(fā)文件、登門尋求等手段，將那些散存在社會及個人手中有保存參考價值，對企業(yè)發(fā)展有推動促進作用的檔案、信息、資料及時收集進館，納入檔案管理的范圍內(nèi)。與此同時，我們還要針對本油田企業(yè)發(fā)展的實際情況，采用廣泛收集與重點收集相結合，單位出面與實地收取相結合，有償征集與自愿捐贈相結合的方法，千方百計的收集各種門類和載體中有價值的檔案資料，尤其是收集與企業(yè)科研、生產(chǎn)有關的科學技術、研究成果、經(jīng)濟信息等。其次，也要主重收集油田所在區(qū)域特色的風土人情，生態(tài)資源，經(jīng)濟建設、發(fā)展歷史、民間藝術等方面的檔案資料進館。同時，檔案館還要擴大收集檔案內(nèi)容的范圍，如名人檔案、歷史檔案、口述檔案等，將由以保管企業(yè)檔案為主的檔案管理工作，逐步發(fā)展到多元化、多門類、多載體的其它檔案的共同體，為拓寬利用范圍打下堅實的基礎，更好的為廣大用戶服務。

6、努力提高檔案管理人員的業(yè)務素質(zhì)，適應現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的要求。

7、加強硬件建設，優(yōu)化館內(nèi)設施。

現(xiàn)代化的管理除了需要具有高素質(zhì)的管理人員以外，還需要配置現(xiàn)代化的設備，而配置現(xiàn)代化的設備則需要大量的資金投入，為此，館領導通過向上級領導請求匯報，重要活動請主管部門的領導參加或視察等方式，讓領導了解企業(yè)檔案工作對企業(yè)發(fā)展的意義、工作成績、現(xiàn)狀和困難，得到了領導的重視，在企業(yè)經(jīng)濟除于爬坡、經(jīng)費嚴重超支的情況下，為檔案館拔?？钐碇昧擞嬎銠C、打印機、掃描儀、光盤刻錄儀、空調(diào)、吸塵器等，并對破損庫房進行了修整和更新了設備，加強了硬件設施的建設，目前，xx處有90％的檔案室配備了計算機，95％的庫房配備了空調(diào)，55％的檔案室實行了計算機管理，還有40％上了局網(wǎng)。但這還不夠，隨著企業(yè)發(fā)展，計算機的更新?lián)Q代、庫房設施的老化，我們還要進一步的加大投入，更新設備優(yōu)化設施，還要建立我們自己的檔案信息網(wǎng)，使用戶足不出戶，就能進行檔案咨詢查閱、利用，實現(xiàn)真正意義上的現(xiàn)代化服務。

8、增加檔案工作的透明度，營造一個開放、舒適的休閑環(huán)境。

增加檔案工作的透明度，就是讓用戶了解和認識檔案工作，消除他們的陌生性和神秘性，這就需要我們從封閉走向開放，從被動轉向主動，拓寬利用渠道，改變利用方式，為用戶提供全方位服務。同時利用環(huán)境也是讓用戶了解和認識檔案館的一個重要窗口，良好的利用環(huán)境，帶給用戶的不僅是身心的愉悅，而且還會對他們產(chǎn)生巨大的吸引力，使他們把檔案館作為一個休閑的好去處。尤其是隨著節(jié)假日的增加和雙休日的出現(xiàn)，供人們支配的閑瑕時間多了起來，做為文化信息中心的檔案館，應轉變服務觀念，為用戶營造一個開放、舒適、休閑的好環(huán)境。具體做法是：⑴樹立開放意識，即根據(jù)用戶的需求和開放范圍，簡化手續(xù)實行目錄開放、開架閱覽，同時利用各種形式宣傳開放檔案目錄，介紹館藏、介紹利用檔案的常識，做到適時公布、及時開放，確保開放檔案信息的暢通。⑵推出教授與你談、博士與你講系列講座，開展檔案利用知識教育，宣傳檔案館的職能、作用，加強檔案的社會意識。⑶根據(jù)不同年齡層次用戶的需求，舉辦檔案實體展，開展家庭檔案建立管理講座，以此來增加檔案館對公眾的吸引力。⑷可在館內(nèi)搞一些具有文化品味的宣傳櫥窗、娛樂設施、茶室和書店，營造出一個具有企業(yè)檔案館特色的文化氛圍。⑸是調(diào)整作息時間方便公眾，了解公眾的需求，千方百計的調(diào)動公眾利用檔案的積極性使檔案館與圖書館、博物館一樣成為公眾休閑的好去處。

9、根據(jù)企業(yè)需要加強編研工作。

編研成果是檔案館為企業(yè)和社會提供服務的一種有效手段，企業(yè)檔案編研是企業(yè)各項管理中形成的真實記錄，它是企業(yè)檔案管理過程的“衍生物”，既是企業(yè)管理的助手和工具，又是企業(yè)實行自我監(jiān)督檢驗管理成效的重要依據(jù)，企業(yè)檔案編研作為企業(yè)管理工作的一個重要組成部分，它的加強就意味著對企業(yè)管理工作的加強，加強企業(yè)檔案編研工作，就是促進企業(yè)管理提高產(chǎn)品質(zhì)量產(chǎn)生更大的經(jīng)濟效益。加強企業(yè)編研工作，應根據(jù)企業(yè)的需求有的放矢，因此，⑴編研工作要適應企業(yè)在市場競爭中的需求，要特別注意市場發(fā)展的動向，緊跟企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營以及發(fā)展的熱點，搞一些適合企業(yè)的現(xiàn)狀的編研材料，以簡介匯編、數(shù)據(jù)分析、簡訊、圖表等多種形式出現(xiàn)，以滿足企業(yè)及社會多角度、全方位對檔案利用的需求，為領導決策提供智力支撐。⑵企業(yè)檔案編研工作應符合企業(yè)發(fā)展的要求，過去企業(yè)檔案編研處于閉門造車，自編自研的狀態(tài)，這樣編出來的成果對企業(yè)缺乏實用性。因此，為了使企業(yè)檔案編研工作更適合企業(yè)的實際要求，檔案管理人員要與有關業(yè)務部門的專業(yè)人員一起共同選題、共同編研、共同出成果，這樣的編研成果它的選題更具有專業(yè)性和適用性，更符合科研生產(chǎn)的需要。⑶應開展多種形式、多種載體的檔案編研。在企業(yè)檔案編研過程中，要充分認識到編研工作是檔案利用工作的一部分。在做好平時借閱、利用的同時，應根據(jù)企業(yè)建設與發(fā)展，結合本單位實際，了解他們對檔案利用的需求，深入研究和開發(fā)企業(yè)檔案信息資源，充分利用各級檔案部門的設施，聯(lián)合編研為企業(yè)提供主動服務。⑷企業(yè)檔案編研要“去粗取精”。企業(yè)檔案要編研成果從數(shù)量上看已很可觀，但從整體效果看仍比較薄弱，編研成果結構不合理、檔次低，不符合企業(yè)需求。同時也會影響到企業(yè)檔案館自身的發(fā)展，因此，企業(yè)檔案編研工作應從這種粗加工轉變到細加工上來，把企業(yè)檔案編研的中心從數(shù)量擴張轉至提高質(zhì)量和效益上來，并根據(jù)企業(yè)決策和生產(chǎn)經(jīng)營活動的需要，確定編研課題，克服盲目性。編研成果因經(jīng)企業(yè)有關領導審查、核對后方可定稿，確保企業(yè)檔案編研成果的質(zhì)量，為企業(yè)提供準確及時的信息服務。

10、建立有效的文件檔案管理系統(tǒng)，實現(xiàn)檔案信息化管理。

傳統(tǒng)的企業(yè)檔案管理工作是以實體檔案為管理對象的手工作業(yè)管理，檔案管理的各項工作都圍繞著實體檔案來開展，但由于實行的是封閉式管理和檢索手段落后，致使部分檔案信息資源被閑置或浪費，給企業(yè)的發(fā)展帶來一定的損失。檔案信息化管理使檔案管理的各項工作都以信息為管理對象，利用計算機對檔案信息進行管理，檔案工作中積累的電子文件和電子檔案自然形成了企業(yè)電子文件中心和電子檔案館，在這種管理模式下，檔案管理的各項業(yè)務工作都可以通過計算機來實現(xiàn)，檔案工作方式從實體管理向信息管理轉變，可以最大限度的提高檔案的利用率，而要實現(xiàn)檔案信息化管理，必須建立有效的文件管理計算機系統(tǒng)，對檔案信息進行有效管理，而建立文件檔案管理計算機系統(tǒng)首先應從改進和規(guī)范企業(yè)文件檔案管理入手，結合檔案管理方式的轉變，改進和規(guī)范文件檔案管理流程。其次，企業(yè)管理文件計算機系統(tǒng)應依據(jù)企業(yè)文件處理流程來進行系統(tǒng)的軟件功能的設計，同時還要建立管理信息，如：目錄信息、檢索信息等，與電子文件和電子檔案的內(nèi)容信息的有效關聯(lián)，實現(xiàn)對目錄信息和全文信息的有效管理，為網(wǎng)上提供咨詢、查閱、利用做好準備。

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1、建立企業(yè)檔案目錄中心，實現(xiàn)網(wǎng)絡化服務。

目錄是人們了解館藏，認識檔案工作的一個窗口，也是查詢利用檔案的重要工具，因此，作為一級綜合檔案館，必須以自為中心，配備現(xiàn)代化的檔案管理設備，逐步建立起本管轄區(qū)域內(nèi)檔案信息計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)，設立本企業(yè)、本地區(qū)檔案目錄中心。從調(diào)查結果看有46.2％的人希望能夠實現(xiàn)網(wǎng)上利用檔案，這說明用戶對檔案工作實現(xiàn)網(wǎng)絡化管理的迫切性，也是檔案利用工作發(fā)展的大趨勢，而實現(xiàn)這一目標，就必須建立企業(yè)檔案目錄，把本企業(yè)內(nèi)各個方面所藏檔案，特別是與企業(yè)發(fā)展相關的科研、生產(chǎn)與經(jīng)濟建設方面的檔案信息目錄集中起來，成為企業(yè)各單位共亨財富。與此同時，我們還要以本館目錄為中心，重點采集有關單位反饋本地區(qū)內(nèi)情況的歷史檔案目錄，反映生態(tài)環(huán)境和名人生活的檔案目錄等；屬于本館接收范圍但又不滿接收年限的檔案目錄；有關系統(tǒng)行業(yè)的專題性目錄，各類編研成果如大事記、文件匯編等目錄，實現(xiàn)本企業(yè)、本區(qū)域內(nèi)檔案信息計算機網(wǎng)絡化，實現(xiàn)館室聯(lián)網(wǎng)查檔服務，解決各檔案室分散管理造成的信息閑置。

總之，通過對“十五”期間檔案利用問題及相關規(guī)律的調(diào)查研究不僅有助于我們提高今后檔案利用工作的質(zhì)量和效率，也為下一個五年計劃的實施打下了堅實的基礎。隨著企業(yè)的不斷發(fā)展，我們將進一步加強這一領域的研究和探討，不斷總結經(jīng)驗教訓，使我們的利用工作更符合企業(yè)發(fā)展的需要，更主動、更貼近公眾和社會。

附件：

1、“十五”期間檔案情況統(tǒng)計報表；

2、“十五”期間利用結構人次統(tǒng)計表；

3、“十五”期間檔案利用結構人次匯總表；

4、“十五”期間檔案利用狀況調(diào)查表。

油田檔案利用情況及規(guī)律問題調(diào)研責任編輯：飛雪 閱讀：人次

第四篇：新課程背景下利用有效性問題探究提高地理課堂效益

新課程背景下利用有效性問題探究提高地理課堂效益

蔡清祥

單位：晉江養(yǎng)正中學

郵編：362261 電子信箱：caiqx51@126.com 聯(lián)系電話：*** 摘要：本文結合新課程理念，圍繞提高地理課堂效益這一中心，通過有效性問題的設置和問題的有效處理，提出一些想法和教學經(jīng)驗。

關鍵詞：問題探究

有效性

地理課堂效益

建構主義

認知沖突

高中地理課程標準中“重視對地理問題的探究”這一條基本理念，除了“倡導自主學習、合作學習和探究學習”以外，還強調(diào)“開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動”。地理問題作為師生探究對象，它的選擇、設置、探究過程和方法直接關系到探究效果。不斷提高地理課堂效益，一直是廣大地理教育工作者的努力目標，它不僅減輕了學生負擔，克服地理學習障礙，還促進地理教師專業(yè)成長，推動地理教學質(zhì)量的不斷提高。

一、利用問題探究有效開展地理課堂教學的條件

1、地理問題的價值選擇

嚴格依據(jù)課程標準的要求，根據(jù)教學重難點，遵循學生的認知規(guī)律，結合上課類型（新授課、復習課、講評課等），合理靈活選擇設置。

2、教師的有效引導

作為課堂教學的組織者，教師通過參與問題討論、發(fā)揮語言魅力、借助藝術性加工，把豐富有趣的內(nèi)容，精心設計成能促進學生思維的問題情境，及時獲取反饋信息、利用鼓勵性評價等多種手段開展問題探究。

3、學生的積極參與

作為課堂教學的主體，學生應掌握一定的知識和方法，積極思考，克服心理和思維障礙，敢于發(fā)問，勇于表達，學會在不同條件下運用地理原理和地理規(guī)律去解決問題。

二、利用有效性問題探究提高地理課堂效益的實施策略

1、問題設計的針對性——抓住學生的興趣點

教師要根據(jù)課標，圍繞教學重難點進行問題的設計，而不能為問題而問題，滿堂問，一問到底，沒有掌握好問題的數(shù)量，就會導致課堂效益下降，干擾學生的思維，過度追求覆蓋面，反而使重點不夠突出，難點無法突破，畢竟課堂只有45分鐘，而且學生也不是一張白紙。

教師可以根據(jù)知識的聯(lián)系，設置問題組或問題鏈，問題應該要根據(jù)不同的層次要求進行細化，給學生一個梯度，讓學生在現(xiàn)有基礎上，根據(jù)個體的差異不斷觸摸新的高點，有些學生甚至會突發(fā)其想，學生在此過程中獲得了成功的體驗，增強了自信心。蘇霍姆林斯基認為：“學生對眼前能看到的東西是不感興趣的，對藏在后面的奧妙卻很感興趣?！币恍┤狈Φ乩硭季S，簡單重復教材的問題，無法達到地理思維鍛煉的目的，而且占用地理課堂教學時間；一些知識覆蓋面過大的問題，很難在一定的時間里解決，對老師和學生都是一種折磨；一些問題難度太大，偏離課標，沒有面向全體學生，增加學生負擔；有些問題存在語言理解障礙，學生容易產(chǎn)生偏差。

心理學研究表明，每個年齡段的學生都有自己現(xiàn)實的學習潛力、主導的思維活動品質(zhì)、個性意志范圍和情感范圍。同時，同一年齡段的學生在學習興趣、學習動機、記憶類型、思維方法等方面都存在差異。問題的內(nèi)容最好具有時代性和變化性，地理現(xiàn)象與生活經(jīng)歷體驗、天文事件、災害事實、網(wǎng)上熱點評論、時政熱點等有機結合，激發(fā)學生對地理問題的興趣，學生會自覺的參與課堂教學，并延續(xù)學生對地理問題的熱情，不至于產(chǎn)生三天打魚兩天曬網(wǎng)的現(xiàn)象。

2、問題呈現(xiàn)的多樣性——避免學生審美疲勞

一般情況下，教師是提出課堂地理問題的主體，但在教學過程中會出現(xiàn)一些生成性的問題，今天的學生在進入課堂前并不是知識的貧困者，通過社會、媒體等信息已有很豐富而廣闊的知識。老師既要善于和學生交流，學生也可以大膽地向老師提出自己的理解和想法通過這樣的互動使學生的知識更完整，對知識應用、應變能力會不斷提高。愛因斯坦說：“學生提出一個問題，往往比解決一個更重要。”今天我們要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，強化學生的提問意識至關重要。這就要求教師積極轉變教學觀念，鼓勵問題提出主體的二元化，對（非）預設生成性問題進行精心設計、靈活運用和機智解決，給課堂留足彈性，保護學生思維的積極性和創(chuàng)造性。

多變生動的情境更能吸引學生的眼球，利用古詩詞、小故事、幽默詼諧語言、豐富的表情、圖表圖象、視頻影象結合現(xiàn)代信息技術，創(chuàng)設有利于學生保持學習熱情的情境，沖擊學生的視覺聽覺等感官，調(diào)動學生的地理課堂情緒，避免學生出現(xiàn)審美疲勞。

多變的提問方式更能調(diào)動學生的熱情，在課堂提問時根據(jù)具體內(nèi)容，或引趣悟道，切入正題的直問，或指點迷津，校正思維航向的撥問，或全面感知，形成系統(tǒng)的答問，或按學生認知規(guī)律和教材內(nèi)容邏輯層次的遞問，采用正問、逆問、曲問等多種形式，促使教師因循守舊的提問方式的轉變，打破學生墨守成規(guī)的思維定勢，培養(yǎng)學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

3、問題出現(xiàn)時機的準確性和不確定性——把握課堂教學的興奮點和學生的閃光點

課堂教學中，教師要善于根據(jù)教學中的信息反饋，審時度勢，隨機應變，適時提出問題。針對課堂中會出現(xiàn)學生睡覺、走神、說話、看課外書等事件，有些老師會用以問代罰的方式來解決，雖然能及時糾正這些行為，但也使問題失去了設置的意義。時機的選擇可以根據(jù)學生在學習過程中顯示出來的心理狀態(tài)加以把握：當學生思維受到局限無法突破時；當學生受到舊的知識影響很深而無法順利實現(xiàn)知識遷移時；當學生若有所悟、情緒高漲、躍躍欲試時??這要求地理教師要有較強的課堂調(diào)控能力，抓住這些能夠借題發(fā)揮而又轉瞬即逝的時機。

古人云：“學貴有疑，疑則進也，小疑則小進，大疑則大進。疑者覺悟之極，一番覺悟，一番長進”。課堂教學過程中，學生會有一些閃光點，它們是學生學習的疑惑、突然的頓悟、靈感的萌發(fā)，瞬間的創(chuàng)造，稍縱即逝。作為一種動態(tài)性的教學資源，學生的課堂生成不以老師的意志為轉移，具有不確定性，教師必須用心傾聽、敏銳捕捉和充分肯定，選擇適當?shù)膯栴}以恰當?shù)姆绞?，使它們成為師生共同提高的催化劑，實現(xiàn)地理課堂效益的增長。

4、問題解決（釋疑過程）的創(chuàng)造性——重在方法的掌握和學生認知過程的構建

學生根據(jù)教材介紹和已有認知水平，對處于最近發(fā)展區(qū)的問題可以獨立解決；針對一些開放性的地理問題，通過學生交流、教師引導得到解決：教師預設問題會遭遇課堂的生成，教師可以根據(jù)實際情況，當場解決或課后解決；根據(jù)知識的前后聯(lián)系，在適當?shù)臅r候，有意存疑，往往有意想不到的效果；面對陌生的地理現(xiàn)象，教師可以選擇實驗模擬，培養(yǎng)學生觀察和推理演繹能力；針對學生的思維障礙、斷點，教師要變換釋疑的角度，從正面、側面、反面，培養(yǎng)學生正逆向思維和發(fā)散思維，避免陷入思維定勢；問題的解決不單單是給答案，注重問題到結果的思維過程鍛煉更為重要。蘇霍姆林斯基說：“教給學生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學技巧之所在。”因此，教師要根據(jù)問題的類型、難度、層次、目標的不同，多樣靈活的解答問題，再過程中滲透方法，通過總結升華，提高學生的認識水平和思維層次。

三、問題探究激發(fā)地理課堂要素

1、促進課堂師生互動，營造課堂學習氛圍

建構主義認為知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情景和社會背景下，[1]借助他人的幫助和通過人際間的協(xié)助活動而實現(xiàn)意義建構過程，它強調(diào)學習的社會性。因此課堂上必須保證師生間有充分的互動和交流，而課堂提問是實現(xiàn)課堂交流的重要途徑。由于每個人都以自己的方式建構對事物的理解，所以對同一個問題，不同的學生可能有自己的看法、見解。教師的提問可以為學生提供“暢然欲言”，闡述自己觀點的機會，這不僅利于學生之間相互啟發(fā)，取長補短，碰撞出思維的火花，也利于教師了解學生的思維狀況和真實想法，判斷學生的進展以及與目標的差距，及時調(diào)整教學策略和教學節(jié)奏，從而更好地引導學生探索，努力實現(xiàn)課堂效益的最大化。所以，一個好問題就像一條紐帶，會將師生之間的認識和情感緊密聯(lián)系起來，實現(xiàn)地理課堂預設和生成的雙翼齊飛，活躍課堂氣氛，促進師生之間的感情交流，架起師生之間溝通的橋梁。

2、調(diào)動學生積極思考，提高學生的思維層次

建構主義認為，在學習活動中，學生作為學習的主體，自己應該并且能夠能動地掌握學

[2]習過程，而不是機械地、程序化接受教師的灌輸。由此，任何教學效果都必須通過調(diào)控學生的狀態(tài)才能實現(xiàn)，而不是教師教學行為的直接結果。陶行知先生曾在一首詩中寫道：“發(fā)明千千萬，起點是一問”，問題是思維的起點，是創(chuàng)新的動力，任何創(chuàng)新活動都是從問題開始的。

在課堂上，教師通過問題探究可以激發(fā)學生的學習興趣，可以引發(fā)學生的認知沖突，集中學生的注意力，將學生置于探索者的位置，使之經(jīng)歷提出問題到解決問題的全過程；發(fā)揮學生在課堂學習中的主體性，保證地理課堂教學的高效進行；鼓勵學生大膽地猜測和想象，通過直覺領悟與邏輯方法的并用，養(yǎng)成邏輯思維與非邏輯思維相結合的思維習慣；教師的問題通常針對教學中的重點和難點，對學生的學習有一定的導向性，能引導學生思維和學習的方向。

3、有利教師專業(yè)成長，推動新課程的探索實施

教師的成長和發(fā)展的第一步，就在于教師自身的反思，進行教學反思是教師專業(yè)成長的[3]有效途徑。如果我們不注意反思總結，那么我們的教育教學永遠在重復昨天的故事。良好的師生互動和課堂學習氛圍需要教師不斷的學習、反思，由經(jīng)驗型教師向研究型、反思型教師轉變，對教材等教學資源進行優(yōu)化整合，精心設計教學過程，提高課堂調(diào)控能力；這些也影響著教師在學生心目中的形象和地位，關乎教師個人價值的實現(xiàn)。因此，精深的專業(yè)知識、廣博的文化修養(yǎng)、豐富的教育理論、扎實的教育基本功、強有力的組織管理能力、開放的思想、強烈的幽默感、良好的道德品質(zhì)和崇高的敬業(yè)精神成為教師努力奮斗的目標，這些品質(zhì)無疑會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，既有助于學生健康心理的形成，也能保持學生的學習興趣的持久性。

教師作為地理課堂的主導者與課程的主體學生將會形成一種良好的促進關系，在新課程的實施過程中，共同成長。

參考文獻：

[1] 劉儒德.論建構主義學習遷移觀[J].北京師范大學學報(人文社科版).2001，4 [2] 張春莉.從建構主義觀點論課堂教學評價[J].教育研究.2002，7 [3] 杜祖貽著、陳漢生等譯.《杜威論教育與民主主義》.人民教育出版社.2003年8月第1版

第五篇：探究光反射的規(guī)律及實驗改進(教學設計)

《探究光反射的規(guī)律》教學設計

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容的地位、特點、作用：光的反射現(xiàn)象在日常生活和自然界中普遍存在，學習光的反射定律具有重要的實際意義。從本章的知識體系來看，光的反射定律既是全章的重點，又具有承上啟下的作用：上一節(jié)研究了光在同一種均勻介質(zhì)中的傳播，本節(jié)進一步研究光在兩種介質(zhì)的界面上發(fā)生反射的現(xiàn)象和規(guī)律，通過這節(jié)課的學習，為學習《平面鏡成像》這一節(jié)鋪平道路，同時也為學習光的折射奠定基礎。通過這節(jié)學習，可激發(fā)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力，研究方法和技能又能遷移到探究光的折射規(guī)律上去。

教學重點:光的反射定律是幾何光學中最重要的基本定律之一，是分析有關光的反射問題的主要依據(jù)，該規(guī)律的探究過程有利于培養(yǎng)學生的探究能力和探索精神，所以光的反射定律及其探究過程是本節(jié)教學的重點，也是本章教學的重點。

教學難點：漫反射和鏡面反射的光路，難以真實、直觀的顯現(xiàn)出來，讓學生觀察比較，學生不容易理解，因此，鏡面反射和漫反射是本節(jié)教學的難點。

二、目標分析

本節(jié)課我根據(jù)八年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，放手讓學生自主探索，經(jīng)歷探究“光反射時的規(guī)律”，獲得比較全面探究活動的體驗，讓學生主動地參與到知識形成的思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。

三、教法分析

在課堂上通過教師的引導，讓學生進行實驗、老師進行演示實驗，使學生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認識為基礎掌握知識，同時在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓練重視知識的應用，緊密聯(lián)系實際。

四、實驗教學

1、實驗目的（甲圖）：探究反射光線、入射光線跟法線的位置關系；反射角與入射角的關系。

實驗不足之處：在豎直紙面上描畫光線的徑跡時，沒有依靠，畫的線的歪斜，影響到角度的測量，誤差會大一些，同時需要多人配合操作，浪費實驗時間。

改進方法：將豎直平面的實驗操作改成在水平桌面上進行（上圖中）。

改進意義：實驗操作難度小，學生都可以單獨進行；操作方便、快捷、準確、誤差小，提高課堂實驗的效率，學生能夠體會到成功感。

實驗器材（改進后）：白紙、鉛筆、量角器、直尺、激光筆、平面鏡、平面鏡豎直支架； 實驗步驟：①在白紙上用鉛筆和直尺畫出平面鏡、法線的位置（上圖中）；

②在法線一側，向入射點畫任意三條入射光線，并標為1、2、3；

③用平面鏡豎直支架將平面鏡支好，放在紙上所畫的平面鏡的位置；再讓激光筆沿所畫的1、2、3入射光線照到鏡面的入射點上，此時用鉛筆在反射光線的徑跡上描出一個點1，同理，描出2、3（上圖左）；

④移開平面鏡、激光筆，用直尺和鉛筆作出反射光線1、2、3，并用量角器量出各自的反射角和入射角，填入實驗表格；、、、、、、2、實驗目的（乙圖）：探究反射光線、入射光線、法線是否在同一平面。

實驗不足之處：此實驗需要多人配合操作，實驗過程中要始終保持硬紙板與鏡面垂直、激光光束始終沿硬紙面照射都有一定的困難，增加操作難度，影響實驗進度與效果。

改進方法：用硬紙盒子以法線軸，在其右邊紙面上開一個“小門”，實驗時“小門”可以向里或向外推，使之與左邊紙面不在同一平面。教學時可將此實驗改為演示實驗，為了增加演示真實、直觀的效果，將硬紙表面進行“粗糙”處理（上圖中、右）。

改進意義：能直觀、形象的顯示“小門”打開后與原來紙面不在同一平面，且在任何位置總是能與鏡面垂直，表面的“粗糙”處理為演示實驗帶來逼真、清楚的效果。同時也給學生利用身邊的器材動手、動腦進行小實驗作出示范和榜樣。

實驗器材（改進后）：自制教具（帶“小門”硬紙盒、）、平面鏡、高亮激光筆； 實驗步驟：①將平面鏡放在水平桌面上，將“小門”關閉的自制教具放在平面鏡上；

②將高亮激光筆的光束沿紙面射向入射點，觀察“小門”上的反射光線（上圖右）；

③保持紙面左半部分上的入射光線、入射點位置不動，將右邊紙面上的“小門”向里攤，觀察“小門”是否還有反射光線；

3、學生用光的反射實驗器（上圖左）

學生實驗器材存在的缺陷：由于卡槽設計太大、平面鏡受重力作用，會向沒有卡槽的一邊下垂，造成鏡面與光具盤不垂直（上圖左），實驗時反射光線不能顯示在光具盤上，同時平面鏡與光具盤結合處有縫隙，出現(xiàn)漏光，使反射光線亮度變暗變?nèi)酢?/p>

改進方法：沿平面鏡位置線挖一個寬與平面鏡厚相同、長與平面鏡略長的長方形的孔槽，實驗時將平面鏡一半插入到孔槽中，可消除平面鏡因重力作用造成不垂直的影響，同時也避免了平面鏡與光具盤結合不緊密造成的漏光現(xiàn)象（上圖中、右）。

改進意義：平面鏡插入卡槽，鏡面與光具盤緊密結合且相互垂直，避免入射光從縫隙泄漏，同時讓入射光全部被反射，反射光線的徑跡能在光具盤上清晰、明亮的顯示出來。

4、實驗室配備的學生用激光筆與專業(yè)激光筆（上圖左）

實驗室配備的學生用激光筆不足：光線暗、光束窄，要讓反射光線、入射光線同時顯示在顯示板上，操作起來很困難（或者光線暗淡，或者只顯示反射光線，或者只顯示入射光線），嚴重影響實驗效果及進度。

改進方法：用高亮度的專業(yè)激光器替代學生用激光筆，并將激光筆的頭部進行改造，讓高亮激光束通過一根粗細適當?shù)牟Ａеㄉ蠄D中），并適當調(diào)整距離，就可以得到又亮又寬的光束（上圖右）。

改進意義：實驗時亮度好，效果極佳，使用方便，極大提高了實驗的效率，極大吸引了學生的興趣，深受學生喜愛。

5、對于鏡面反射與漫反射這一難點的突破，我采取播放多媒體動畫課件：畫面出現(xiàn)兩種不同的反射面，再依次播放出每一條光線的反射過程。播放完畢后，讓學生比較鏡面反射和漫反射的異同點，并回扣上面的實驗，讓學生解釋其中的原因。

五、評價反饋

教學突出“從生活走向物理，從物理走向社會”新課程理念，讓學生在實驗中觀察、體驗，發(fā)現(xiàn)問題，展開探究，得出規(guī)律，激起學生的好奇心和求知欲推動課堂教學，通過教師的指導結合自身的積極探索，用實踐去親自體驗和感悟。同時用自制教具作示范，啟發(fā)學生的利用身邊的器材，動手動腦制作物理器材進行課外小實驗，培養(yǎng)學生的實驗技能和科學探究精神。