第一篇：一年級的語文第二冊《識字 6》教學反思

我上的課文是《識字6》第一課時，這是一篇以“詞串”形式識字的課文。在教學中我能突出學生的中心地位，強調學生的自主學習。通過教學我認為在以下幾個方面達到了課程目標的要求，體現了新課程的教學理念。

㈠激趣導入

心理學家告訴我們,小學生的學習動機的激發(fā)與維持,很大程序上不是由于內在的學習需求,而是更多地借助他人的肯定、課堂氣氛、情境創(chuàng)設等外在因素,因此,其學習過程往往伴隨著濃厚的個人情緒,他們覺得有趣，就學得積極、主動；反之，就學得消極，被動。在本節(jié)課中，我能努力創(chuàng)設良好的教學情境，變抽象為形象，變無趣為有趣。在課的導入上，我與小朋友們一起唱《閃爍的小星》這首歌，直接告訴小朋友天上很多很多的星星就叫“繁星”，課文導入直觀、自然。做到課伊始，趣即生。學生一開始上課，就充滿了好奇心，馬上就被老師給吸引過來。通過這樣新穎的教學方法，使整堂課對學生有吸引力，讓學生有滋有味地學，興趣盎然地學。

㈡披文入境，再造想像，促進學生個性化的發(fā)展

心理學知識告訴我們，情境教學具有“形真、情切、意遠、理寓其中”等四個特點，它在實質上反映了學生在情感方面從感性到理性的認識發(fā)展過程，這個過程發(fā)源于“形真”，緊接著才有其“情切”，才有其“意遠”，才能“理寓其中”，可見情與境的關系十分密切。吳喬說過：“境能生情，情能移境?！蓖醴蛑舱f過：“景中生情……情者景之情也。在教學時，我根據課文內容，多媒體課件出示--滿天繁星一閃一閃的景象,問：天上星星美嗎？”（生：很美）“星星多嗎？”（生：很多）緊接著我出示“繁星”，并說“好多好多的星星我們就叫它”繁星“。學生馬上就明白了，原來”繁星“不是指單獨的一顆星，而是很多很多的星星才叫”繁星“。又比如講到”爺爺手拿蒲扇指著天上的星星，他會說些什么？“同時多媒體課件出示”星空圖“，學生看了美景后，充分發(fā)揮想像，說出了各種各樣精彩的答案。

生1：爺爺會說天上的星星多么亮呀！

生2：爺爺會問天上的星星為什么有的是紅的有的是銀白的呢？

生3：他會說天上的北斗星一閃一閃的多引人注目，多么漂亮。爺爺還在說故事呢。

生4：天上的星星像朵牽?；?，天上還有織女座、北斗星。

……

聽了這些話，我感覺到，在新課程的理念下，學生越來越活了，他們的思維、想像力越來越豐富。連坐在底下聽課的老師，對這群孩子也發(fā)出了贊嘆，說他們可真不簡單。

㈢開展開放式課堂，生生關系，師生關系平等、和諧和諧發(fā)展是教育的理想境界，也是新課程極力倡導和追求的價目值取向，而和諧發(fā)展的核心是人格的和諧發(fā)展。只有在民主、和諧和氛圍中，在師生平等對話中，學生才能充分地弘揚個性，培育起探索求知的情感、態(tài)度、動機。

學生是沒有心機的，他們說的每一句話都是發(fā)自內心的、真誠的，不論是對侍同學還是老師。如在教學中，鄧長智對黃昀小朋友的評價目是這樣的：”黃烽煜，我要表揚你，你讀得很好，有感情，我要向你學習?！叭~新宇小朋友對趙典的評價是：”你讀得還不錯，但我要給你提個建議，你’繁星’的星后鼻韻母沒有讀好，要象我這樣讀。“而我在范讀后，學生用掌聲對我的朗讀表示了肯定，并且還說出了他們的感受”奚老師，你讀得很好，很有感情?！?老師，你讀得很標準該翹舌的有翹舌，該讀后鼻韻母的你也讀準了?！睂τ谧龅貌粔虻牡胤?，學生也能大膽地提出來。比如我在教學生字“星”的時候，第三筆“一”寫得太長了，碰到了“┑”，學生發(fā)現了，馬上就提了出來。這充分地體現了，課堂中師生之間民主、平等、和諧的教學氛圍。

㈣自能寫字，培養(yǎng)個性

“得法于課內，得益于課外”，當今社會是一個到處充滿語文信息的社會，學校、家庭、社會、書籍、廣告、電腦網絡，語文信息源無處不有，學生通過平時生活、學習的積累，運用已認識，已學過的字、詞，來記識新學的字詞，這樣學生記得更牢，不易遺忘。如在教學生字“星、奶”時學生是這樣說的：“星，星是一個’日’，加上一個’生’字，變成’星’”；“’星’是’田’字去掉中間一豎，再加上一個’生’字”；“’奶’是’女’加上’康乃馨’的’乃’”；“’奶’是’楊’去掉’木’把’’字的兩撇去掉一撇，把另一撇移到上面”。學生能大膽地說出自己與眾不同記識生字的方法，老師也為他們提供展示自己才華的機會，培養(yǎng)了學生的自信心和個性，同時也培養(yǎng)了學生自能識字的能力。

㈤注重培養(yǎng)學生的口語表達能力，傾聽能力。

當然在教學中做得還不夠的地方，主要在指導學生寫字這個環(huán)節(jié)，因為經驗不足，對課堂的把握還不是太好，在教學生字的環(huán)節(jié)上還不夠緊湊，寫字部分沒有落到實處，沒能把學生的作業(yè)當場展示及時指導評價。

在今后的教學工作中，應要多向有經驗的前輩討教，多聽一些研討課，從中吸取一些好的東西，做好每節(jié)課的反思，“教師即研究者，要在研究狀態(tài)下工作”，做為一名教師要增強自發(fā)學習和研究的意識，能夠不斷進行教學反思，借助行動研究，不斷探討與解決教學目的，教學工具和自身方面的問題，像教學活動中要求學生“學會學習”一樣，教師也能夠在反思中“學會教學”，不斷地發(fā)展自我、提高自我。

第二篇：小學語文第二冊識字6教學設計

小學語文第二冊識字6教學設計

教學目標:

1、認識“海、鷗”等14個生字。會寫“沙、?！钡?個字。

2、正確流利地朗讀課文,初步感知數量詞的用法。

3、能留心觀察周圍事物,嘗試用數量詞表達熟悉的事物。

教學重點:

認識“海、鷗”等14個生字。會寫“沙、?！钡?個字。

教學難點:

能留心觀察周圍事物,嘗試用數量詞表達熟悉的事物。

教時:

二課時

第一課時

教學內容:

1、認識“海、鷗”等14個生字。會寫“竹、苗”兩個字。

2、正確流利地朗讀課文,感知數量詞的用法。

3、嘗試用數量詞豐富語言。

教學過程:

一、情境導入——出發(fā)

1、今天老師給大家?guī)硪患锲?看是什么?(出示實物“銅號”)認識“銅”,你怎么記這個字?(引導學生用形聲字的構字方式記字)“號”,在哪個詞語里面也有這個字?

2、再看圖,你看到了什么?(預設“一位老師,一群少先隊員、一面隊旗”引導學生用上數量詞表達圖中的內容)一群少先隊員,因為他們都帶著紅領巾,我們還可以用“一群?紅領巾?”來說。

3、剛才,我們認識了三個帶有數量詞的詞組,現在加上這個詞組“一片歡笑”,你想到什么畫面了?(少先隊員們舉起隊旗,吹響銅號開開心心地去參加隊活動!)這多令人高興呀!來一起開心地讀讀這個小節(jié)。(齊讀)

4、告訴大家,這群少先隊員們要去旅游了。去了哪些地方呢?讓我們一起到“識字六”里去看看!(翻開書95頁)

二、學詞識字——行走

過渡:快速地看看,這課書分幾個小節(jié)?這里每個小節(jié)都代表著一個地方?，F在,請同學們自己讀讀詞組,要把每個字讀正確,再想想,每個小節(jié)表示什么地方?

1、海邊

A誰來讀?B知道這個什么地方嗎?你怎么猜出來的?

C這些詞組中,有不懂的地方嗎?

根據學生的質疑看圖幫助學生理解。

“軍艦”:軍艦是在海上執(zhí)行戰(zhàn)斗任務的船舶。它是一種船,所以,艦字跟船字有什么共同特點?舟字旁能讓我們知道這個字的意思,艦的另一部分能讓我們知道它的讀音,這是個形聲字。了解形聲字的特點,讓能幫助我們很好地記住生字呢!

“帆船”:船上掛著船帆,利用風力前進的一種船。你用什么辦法記住帆?

D師配樂敘述:少先隊員們來到美麗的大海邊,這里有一只海鷗在空中飛翔,海上有一艘軍艦,還有一條帆船,站在一片金色的沙灘上,涼爽的海風吹來。有什么感覺呀?來,帶著這種感覺,讀!

2、農村、公園

過渡:少先隊員們還去哪些地方旅游了呢,我們繼續(xù)到猜猜看!

A 指名讀二三小節(jié),問是什么地方?你從哪里知道的?

B齊讀這兩個小節(jié)。

C這兩個小節(jié)里有5個生字寶寶,咱們來讀一讀。

(出示生字:秧稻塘溪竿)

誰有辦法記住它們?兩兩說。這幾個字特別難。“稻,溪”

(學寫“苗”——秧苗就是田中的小苗?？蠢蠋熤x寫寫這個苗字。小小秧苗,一棵挨一棵長在田里。

“竹”-)

D有不懂的地方嗎?

秧——秧苗,看圖,田里一長行的秧苗,這就是“一畦秧苗”。這個畦字特有趣,來看看短文。(拓展閱讀:有趣的“畦”字)

稻——看圖,一畦畦的秧苗連成一片,就是一塊稻田了。

E引導學生初步感受漢語言的魅力

方案一,根據學生的質疑引導。

一方魚塘——還可以怎么說?一個魚塘,圓形的魚塘可以說一方魚塘嗎?在這里方這個量詞很意思,它不僅是個量詞了,還告訴了我們魚塘的形狀。這個有意思的詞組,我們把它請到黑板上來。(貼詞組)

在這兩個小節(jié)里還有一些量詞也像方字一樣,不僅僅是量詞,還告訴了我們事物的形狀,它跟我們平常的表達方式有點不一樣,但很優(yōu)美,找找看,還有哪個量詞,也這么有意思?(一孔石橋)

有些量詞很美,讀起來給人感覺充滿了詩情畫意。(一道小溪,一竿翠竹)

中國語言很有意思,看這些數量詞,在詞組里就不僅僅是量詞了。像這樣的量詞,還有很多呢,讓我們一同去感受一下。(師配樂配圖讀:一彎新月 一抹紅云 一縷清風一川煙草一樹繁花幾分春色)

方案二,這里還可以填什么量詞:一()魚塘,一()小溪,一()石橋,一()翠竹)

事物有時候可以用不同的量詞來表達,但不同的量詞,有時候會帶給你不同的感受。

(師配樂配圖讀:一彎新月 一抹紅云 一縷清風一川煙草一樹繁花幾分春色)

F回到我們的課文里,讓我們再來讀讀這兩個小節(jié),看你的朗讀又能帶給大家什么感覺?

G 齊讀課文。

換一種讀法,老師把數量詞去掉,你們加上去讀,行嗎?

H拓展閱讀,鞏固生字。

有位小朋友,把我們今天學的詞語寫進一段話里了,下面我們就去讀讀,看你還能不能把這些詞語讀正確。(讀閱讀材料)

三、量詞練寫——感懷

恰當地運用數量詞,會讓你的表達更清楚,有時候會更優(yōu)美。接下來,我們也來當個小作家。選擇課文中的一個小節(jié)中的詞語,寫一段話。小提示:可以想象誰來到那個地方,看到了景物,這些景物是怎樣的?

四、小結。

這堂課,我們學習了識字六,四個小節(jié)我們都學會讀了,還會寫兩個生字。我們還知道了量詞。老師寫了一首量詞歌送給大家。第二課時

教學內容:

1、鞏固本課要認識的14個生字。會寫“海、灘、軍、橋”四個字。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、知道漢語言在數量詞方面豐富的表達方式。

教學過程:

一、復習生字

二、寫字教學

三、讀量詞歌

學生閱讀拓展材料

這些量詞兒歌是怎么編寫的呢?

(從一到十列舉數量詞,句式整齊,押韻)

四、編寫兒歌

第三篇：識字6語文教學反思

識字6語文教學反思

識字6語文教學反思1

本課通過引導學生想像畫面、觀察畫面來領悟文中所體現的美麗景色。但文中的四處景物都是南方的`景色，離學生的生活較遠，使得學生的想像具有局限性，說得不夠到位，在這一點上教師還缺乏指導。如能“以講促說”可能比看畫面效果要好些。

課間游戲我設計了一項師生互動環(huán)節(jié)，不僅達到了休息的目的，而且也是對數量詞的鞏固，在鞏固生字這一環(huán)節(jié)上我選擇了學生最喜歡的“寵物小精靈”卡通圖片，激發(fā)了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，達到了預期的效果。

教師是教學的組織者、引導者與合作者。我認為我對學生的組織還不夠，不能收放自如，在關注學生方面還需大大加強，真正走近學生，融入其中，才能建立師生平等關系，讓學生成為學習的主人。

識字6語文教學反思2

現象一

在識記生字這一環(huán)節(jié)上，大部分學生只是運用熟字加偏旁的方法識記生字，方式單一，學生興趣不是太高。

分析教師沒有充分利用兒童的`生活經驗，調動學生認字的積極性，同時對創(chuàng)造性地運用教材還需努力。

對策應重視識字教學的生活化和情景化。教師平時多注重教給學生多種識字方法，力求識用結合，運用多種形象直觀的教學手段，在情景中識字。

現象二

做“小詩人”這一環(huán)節(jié)，提出問題后馬上讓學生合作學習，有點流于形式。

分析對合作學習理解不夠深透，忽視了部分學生沒能進行充分的個體學習與自我感悟。

對策合作學習要落到實處，在合作之前要讓學生先獨立思考問題，每個學生有了初步想法后再進行探究、交流，共同解決問題。這樣做給不愛動腦筋思考或學習有一定困難的學生提供了進步的機會。

識字6語文教學反思3

《識字6》以詞串的形式向我們介紹了祖國大地不同地區(qū)頗具特色的風情。這些詞串組成的韻語，內涵豐富，展現了祖國大地的自然風光，字里行間充滿著中華兒女的自豪感。憑借圖畫，誦讀詞串，不僅可以認識本課的生字，還能激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。關于本課教學的有效性，現在反思如下

一、激趣導入：

心理學家告訴我們，小學生的學習動機的激發(fā)與維持，很大程度上不是由于內在的學習需求，而是更多地借助他人的肯定、課堂氣氛、情境創(chuàng)設等外在因素，因此，其學習過程往往伴隨著濃厚的個人情緒，他們覺得有趣，就學得積極、主動；反之，就學得消極，被動。在本節(jié)課中，我努力創(chuàng)設良好的教學情境，變抽象為形象，變無趣為有趣。

上課伊始，我請學生看優(yōu)美的畫面，并充滿激情地說道：“我們的祖國地大物博，景色優(yōu)美，今天，老師就帶大家一起去游覽一番，好，我們出發(fā)了！”課文導入直觀、自然。課伊始，趣即生。學生充滿了好奇心，馬上就被老師給吸引過來，使整堂課對學生有吸引力，讓學生有滋有味地學，興趣盎然地學。

二、批文入境：

在這堂課的教學中，我始終讓學生進入課文的情景，帶他們游覽祖國的大好河山：風景秀麗的江南，細雨蒙蒙，杏花格外嬌艷；海島盛夏，驕陽似火，高大的椰樹綠蔭如蓋；塞北秋風瑟瑟，駿馬在草原上奔騰；冰雪覆蓋的高原上，牦牛在緩慢前進。課堂上，我讓學生展開想象，用自己的話介紹風光美景，設計了“我是小導游”的環(huán)節(jié)，學生的語句完整，語言豐富，仿佛真的當上了小導游，正向大家介紹美景呢。最后，我讓學生說說自己家鄉(xiāng)的風光，并讓他們用詞串的形式寫了下來。如果能同時配上相關的音樂《天堂》等，生動的`畫面，各具風情的音樂，調動學生多種感官，使學生仿佛身臨其境，獲得深刻的體驗，讓學生被深深打動，效果會更好一些。

三、讀中悟情：

在朗讀指導方面還存在著一些不足，本文中一個個詞組成了一個詩篇、一幅圖景，應該讓學生充分地讀，讀出自己的感受，讀出韻味。如果能給學生的朗讀配上音樂。如，朗讀“塞北”這一組詞串時，配上一段塞北風情的音樂，學生會讀得更高昂、激揚；在朗讀“江南”這組詞串時，如果配上一段江南風情的柔和些的音樂，學生就會讀得輕柔、悠揚。讓學生入情入境，以感情朗讀的方式外現表達自己的感受，激發(fā)學生對祖國河山的熱愛，這樣的教學效果會更有效果。

識字6語文教學反思4

今天和學生一起學習了《識字6》。這是一篇又關數量詞的識字課，雖寥寥數語，卻精雕細琢，讀起來朗朗上口，意蘊深遠。教材把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，通過幾組數量詞勾勒出幾幅亮麗清新的風景畫，看似隨意，實則有意。每一處均選取最具代表性的事物來表現，將識字巧妙地與幸福快樂的生活場景結合起來。讓學生在感受美麗景色、感受生活美好的同時，認識漢字，感知不同事物的數量詞表達方式，重點是讓學生了解并掌握數量詞的用法。

教完本課之后，通過和各位老師的共同評課，我覺得以下幾方面做得不錯：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

這篇課文比較簡單，沒有什么情節(jié)，在朗讀時不是太能吸引學生的朗讀欲望，預計學生在朗讀幾遍之后就沒有多大興趣了，為了激發(fā)學生的學習興趣，我創(chuàng)設了“帶著大家去旅游”的情境，把整節(jié)課串聯起來?！芭d趣是最好的老師”，有了這樣的情境，學生整節(jié)課的學習積極性都很高。

二、識字教學扎實有效

這是一篇識字課，應以識字教學為重點。在識字教學中，我注意結合學生的心理特點和識字特點，設計了“帶拼音讀——去拼音讀——交流識字方法——讀詞語”的識字過程，使學生從易到難，扎實有效的掌握了生字。

三、游戲教學貫穿整節(jié)課

一年級的學生最喜歡做游戲，在游戲中掌握所學知識。在本節(jié)課教學中，我設計了一項師生互動環(huán)節(jié)：我說生接。不僅鞏固了所學知識，還很好的.調動了學生的學習積極性。在識字環(huán)節(jié)，我還設計了“摘蘋果”識字的游戲，在快樂中鞏固生字，使學生愛學、樂學。

總體來說，本節(jié)課較好的完成了教學目標，學生在課堂上的表現也給了我驚喜，但是還有一些細節(jié)問題做的不夠好：

一、教學環(huán)節(jié)不太緊湊。整堂課下來，感覺很松散，尤其是識字環(huán)節(jié)，雖然這節(jié)課是以識字教學為主，但這個環(huán)節(jié)占用的時間過長，以至于后面課文朗讀的不夠充分。

二、識字方法沒有加以歸納和整合。學生在交流識字方法時說出了很多方法，加一加、加偏旁、組詞等等，還有學生說出了形聲字，老師應順勢引導，把學生說出來的方法加以歸納和整合，比如有學生用加偏旁的方法，老師應引導：“還有哪些字也可以用加偏旁的方法來記??？”這樣，既總結了方法，又節(jié)省了時間。

三、拓展環(huán)節(jié)有點兒流于形式。在拓展環(huán)節(jié)，我設計了讓學生看圖編課文，是想訓練學生的發(fā)散性思維，并達到正確運用數量詞的目的。但時間有點倉促，也沒想好組織形式，只是讓學生說出了數量詞短語，應該引導學生注意仿出原文的意境和詩意來，而不能僅僅為了能用數量詞而仿寫。

教師是教學的組織者、引導者與合作者，我認為，我對學生的組織不夠，不能做到收放自如，在關注學生方面還需大大加強，真正走近學生，融入其中，才能建立師生平等關系，讓學生成為學習的主人。在今后的教學中，我會更加努力，積極學習別人的優(yōu)點，使我的課堂教學能力更進一步的提高！

識字6語文教學反思5

設計理念：

從學生的生活出發(fā)，引導學生走進教材的內蘊世界，讀詞析詞，品詞用詞，激發(fā)情感，收獲知識，發(fā)展能力。鼓勵學生大膽表達，促進學生積極思考，注重激發(fā)學生的內心情感，讓他們愛學語文，樂學語文。

教學目標：

1、學會本課7個生字和一種筆畫，認識6個二類字。理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀韻文。

3、了解城市現代化的建筑和設施，體會祖國現代化建設日新月異的成就。

教學重難點：

聯系生活，觀察圖片，了解城市現代化的建筑與設施，體會祖國建設的成就。

教學準備：城市風貌圖。

一、談話導入，激發(fā)學生學習課文的興趣。

師：小朋友們，你們覺得我們江陰是個怎樣的城市？

生：江陰是個美麗的城市。

生：江陰是個漂亮的城市。

生：江陰是個干凈的城市。

師：是呀，我們江陰是一座特別美麗的城市。今天，讓我們跟隨照相機的鏡頭再次細細欣賞一下我們江陰城的美景，好嗎？（學生異口同聲答好）出發(fā)前，讓我們帶上慶祝大會上放飛的氣球吧！

（投影出示氣球，氣球上是音節(jié)。）

師：誰想來摘這些氣球？

（生踴躍朗讀）

師：帶上摘下的氣球，我們出發(fā)吧！

（幻燈片放映圖片）

（由生活中的話題導入新課的學習，將枯燥的拼音復習趣味化，調動起學生們的學習興趣，將他們的注意力在最短的時間內集中到課堂中來。）

二、讀準韻文，初步獲得對城市的感性認識。

師：誰來說說你看到了什么？注意把話完整。（出示卡片：我看到了——）

（生答略）

師：小朋友們看得真仔細！咦，老師發(fā)現識字6（板書）介紹的好像就是我們江陰城呢！不信，來讀讀吧！（出示韻文）

（學生自由讀；開火車讀；分組讀）

師：接下來，讓我們一個景點一個景點慢慢欣賞。

（照片采集的景點都來自學生生活的周圍環(huán)境，是他們熟悉的。這種熟悉感，進一步拉進了學生與文本的距離，更大程度地激發(fā)起他們對韻文的學習興趣。）

三、品詞習字，深入感受城市的美麗風貌。

1、（出示噴泉圖）師：這是——（生齊讀“噴泉”）哪兒有噴泉？（出示卡片：有噴泉。）

生：中山公園里有噴泉。

生：文明廣場里有噴泉。

師：把“里”換一個字。

生：文明廣場上有噴泉。

生：黃山湖里有噴泉。

師：你們覺得噴泉噴射時的情景怎樣？能不能用上這個句式來具體地介紹一下？（出示句式：噴泉噴射時的情景可真。那些水柱有的，有的，還有的。）

（生答略）

師：多有趣，多好看的噴泉啊！把它留在我們的腦海中。

（生動情讀詞）

師：那些向上噴射的水柱是什么顏色的？

生：五顏六色的。

生：白色的。

師：到底是怎樣的，我們看了這個“泉”字就明白了。（放大“泉”字并變色。）上面是個“白”字，下面是個“水”字，向上噴涌的白色水流就是泉水。跟老師一起寫一遍。

（師生一同書寫“泉”）

師：那我們怎么會有彩色的印象呢？

生：是因為有霓虹燈的照射。

師：是的，五彩的燈光照射在噴泉潔白、晶瑩的水柱上，把水柱也映成了彩色。

（精彩的圖片為學生的說話練習提供了源泉，此時設

計這樣的環(huán)節(jié)，一方面為更好地理解詞語、認識事物服務，一方面也是對前面練習中出現的說話練習的延伸，還有一個目的是為識字服務。）

2、（出示雕塑圖）

師：這是——（生開火車回答：雕塑）你們知道嗎？雕塑不僅好看，還能帶給人啟發(fā)。你看得出這是什么嗎？（生搖頭）

師：這是兩個字，是“文明”這兩個字。（板書）現在看出來了吧。（生驚喜地看著圖片）聳立在文明廣場上的這座雕塑時刻提醒著我們每一個江陰市民什么呢？

生：要做一個講文明的人。

生：我們不能做不文明的事，不能亂扔垃圾。

師：小朋友們真是聰明的孩子。在我們鎮(zhèn)中心，也有一座雕塑，誰來說一說？

師：這就是雕塑，不僅帶給人美的享受，還帶給人啟迪，他們往往成為一個城市文化的象征。讓我們記住它。（生齊讀）

（課上至此，一年級的學生會出現松懈，利用理解雕塑的象征意義進行說話練習，一為提高想像力，發(fā)展語言；二為集中學生的注意力。）

3、（出示音樂廳圖）

師：這是我們天華文化中心內的音樂廳。（出示詞卡，生跟讀）

師：音樂廳里，人們干什么呢？（出示句式：人們在音樂廳里————）

（生答略）

師：是的，人們在音樂廳里欣賞美妙的音樂，覺得怎樣？

生：很快樂。

師：（出示詞卡）看，這“音樂”的“樂”還有一個讀音，（生讀）。

師：看看這圖，看看這生字“廳”，你有什么好方法可以讓大家記住這個生字，不寫錯呢？

生：那音樂廳的屋頂是平平的，就像第一筆橫。

生：不對，那屋頂有一點向上斜的。

師：小朋友們觀察得都很仔細，說得也都對。這音樂廳的屋頂和我們周圍的房子的屋頂不一樣，是平平的，不過，太平了也不好看，要有一點斜度。所以，我們在寫這第一筆橫的時候，要稍稍往上斜一點點。（師板書，生書空）這斜斜的撇就是從音樂廳里向外流淌的美妙樂聲。這里面的部分誰有好辦法記？

生：里面是個“丁”字。

師：音樂廳里有什么？

生：有很多椅子。

師：（邊板書邊講解）看，這橫和豎鉤就像排得整整齊齊的椅子，椅子不能移動，牢牢地釘在地上，所以這最后一筆是豎鉤。小朋友們，你們覺得像嗎？（學生笑著拼命點頭）那老師為什么把這橫和撇分開了？能不能連?。繛槭裁?？

生：要有走廊，連住了就走不進去了。

師：你的想像力真豐富！來，讓我們一起把這個“廳”寫正確，寫漂亮。（學生書寫）

（對于一些容易寫錯的生字，我們可以通過創(chuàng)設一定的情境，鼓勵學生大膽地聯系生活進行想像，創(chuàng)造性地記憶生字字形。）

4、（出示花壇圖）師：這是——，（生讀詞）擺滿——的花壇。好看嗎？你能學著課文的樣子介紹一下這圖中花壇的美麗嗎？

生：花壇里的菊花好看極了！有紅的，有黃的，有紫的，還有白的，一朵朵，一叢叢，一片片，他們正迎著深秋的寒風開放呢！

5、（出示草坪圖）師：這是——（生讀詞）怎樣的草坪？（出示：的草坪）

生：綠綠的草坪。

生：美麗的草坪。

（師手勢比劃）生：大大的草坪。

生：平平整整的草坪。

師：你想在這片草坪上干什么呢？（出示：我想在這片的草坪上。）（生答略）

6、還有什么美麗的事物呢？（生答后出示：林陰道）

師：道，就是道路，怎樣的道路才能被稱為林陰道呢？看看圖，想一想。

生：道路兩邊長滿樹。

生：大樹一棵挨著一棵。

師：是呀，（邊小結邊板書“林”）寬闊的道路兩邊樹木一棵挨著一棵。你記住這個“林”了嗎？

生：記住了。師：那“陰”又是什么呢？

生：是樹陰。

師：（出示圖）看，火辣辣的太陽當頭

照著，可在這林陰道上，綠陰一大片一大片，這樣的道路就叫——生：林陰道。

師：走在這林陰道上，看一看，（滿眼綠色），聞一聞，（樹木的清香撲鼻而來）。感覺怎樣？生：高興。愉快。舒服。

7、師：剛才，我們欣賞的這些事物分布在城市的各個角落，帶給我們美的`享受，把我們的生活變得多姿多彩。記住他們，讀好它們。（出示詞語齊讀）

（通過想像，將思維放飛。使學生置身于美好的語文課堂情境中，在輕松愉悅的氛圍享受美景，感悟城市的魅力，激發(fā)對生活的這座城市的喜愛之情。）

四、圖文結合，認識并體會城市的現代化。

師：除了這些美景，我們江陰還擁有很多現代化的設施呢！

1、（出示大廈圖）師：這是——，大廈不就是樓房嗎？我們的教學樓也是樓房，能稱為大廈嗎？

生：不能。

師：為什么？

（教室里靜默）

師：小朋友們，看看這圖中的大廈，你覺得它怎樣？

生：很高很高。

生：高得頭都頂到了天上。

師：原來，得很高很高的大樓才能被稱為——（生齊：大廈）所以，有這樣一個詞語：高樓大廈。（出示齊讀）

2、師：這么高，爬得動嗎？

生：（起勁地搖手）不用爬，有電梯。（出示：電梯，齊讀。）

3、（出示圖）師：你們認識這個標志牌嗎？

生：停車場。

師：看，停車場里整整齊齊地停放著——（出示圖）

生：轎車。

師：都坐過吧？來，說說你坐車的感受。

（生答略）

師：轎車這一現代化的交通工具讓我們的出行變得更加方便，舒適。江陰的老百姓，開著轎車上下班的越來越多了。哎呀！十字路口常常堵車！上學、上班要遲到了！怎么辦呢？

（生答）

師：別著急，交通部門的叔叔阿姨有辦法，他們建起了（出示詞語）立交橋。（齊讀）這立交橋和江陰大橋這樣的橋一樣嗎？什么不一樣？

生：立交橋下面沒有河。

生：立交橋下面還是馬路。

師：你能用上“轎車”和“立交橋”這兩個詞語說一句話嗎？（出示參考句式：的轎車在立交橋上。）

4、師：你還有什么方法解決堵車的問題呢？

生：坐地鐵。

師：在我們江陰，已經有了鐵路、火車，可還沒有地鐵，那什么是地鐵，與火車有什么不同呢？

生：地鐵是在地底下開的火車。

師：看來你一定已經乘坐過了，是嗎？

生：是的。

師：有什么感覺？來，給大家介紹介紹。

生：很快，可是不會晃來晃去的，很舒服，還有電視看，還可以聽音樂呢！

師：地鐵真是一種更方便，更現代化的交通工具??！我們相信，隨著我們江陰城越來越大，越來越繁華，地鐵一定也會出現在我們的身邊的。讓我們一起期待吧?。R讀：地鐵）

5、師：（出示六個詞語）這些事物，讓我們的生活變得更加舒適，記住它們吧。（齊讀）

五、熟讀背誦，激發(fā)生活及學習的幸福感。

師：這十二個詞語組合在一起，就成了詩一般的韻文，讓我們想像著剛才的畫面，一起來讀好它。（師范讀后生有感情地朗讀、背誦）

師：現在，通過這堂課的學習，你感覺生活在這樣美麗而又現代化的江陰，怎么樣？

生：很快樂！

生：很幸福！

六、練寫生字，延伸情感。

師：那就讓我們一起來把“江陰”的“陰”寫得漂漂亮亮的，好嗎？（生異口同聲答好，情緒高昂。）（出示生字）（指導、練寫過程略）

（真巧，“林陰道”的“陰”就是“江陰”的“陰”。通過前面情境的創(chuàng)設，學生的情感被充分調動起來了，帶著對家鄉(xiāng)江陰的無限熱愛之情來學習寫好本課中最難寫的生字：陰，將使學生更樂學。）

教后反思：

低年級的學生思維的特點偏向于形象性，因此，教師要積極創(chuàng)設一種和諧、輕松的氛圍，讓學生在自然、愉悅的情感狀態(tài)中學習新的知識，發(fā)展能力。

一、積極創(chuàng)設生活化的語文課堂。根據本課教材的特點，我通過課件的制作，將學生們的現實生活拉進了課堂，與教材緊密結合，創(chuàng)設出生活化的課堂氛圍，以更大程度地調動起學生的學習積極性，體會到學習的樂趣，感受到學習即生活，語文學習與生活是密不可分的。從課始的談話導入，到課中每一張與課文中的詞語相對應的照片，都為的是最大程度地拉進學生與課文的距離，把學習與他們平時的生活聯系起來。使學生在生活中學習詞語，在學習詞語中體驗生活的事物，取得詞語教學的好效果。

二、師生互動，在平等和諧中說出精彩。識字課的課文都是由詞語構成的。為了讓學生更好地認識事物，理解課文，我們必須填補空白，通過說話練習引導學生將詞語具體化，從而達到理解內化詞語，準確運用的更高一層的學習目標。而在教學中，我們常常有這樣的體會，假如話題脫離了學生的生活實際，他們往往不是無話可說，就是有話說不出，或者說不具體。對此，我在設計說話練習時，有意識地將說的練習又與學生的生活情境結合在一起，從而產生說的沖動，找到說的感覺，生成說的語言，在此基礎上，說通順，說連貫，說具體，說精彩。如讓學生們利用“有的”句式介紹噴泉噴射的情景；想像雕塑的畫外音；借鑒前面所學課文中的詞句描繪花壇、大廈等等，正因為貼近了學生的生活經驗，再加上老師指向明確的引導，從而說得順暢，說得生動。這就猶如在堅實的土地上，教師再為孩子提供一塊踏板，他們怎能不騰空飛躍呢？而反之，在讓學生看圖利用“轎車”“立交橋”這兩個詞語說一句話時，因為這情景與他們的生活實際離得較遠，說的較為貧乏。

三、充分發(fā)揮教師的引導作用，多途徑、多形式指導學生識字。我們的漢字，是世界上內涵最豐富的文字，因此，也是最難掌握的。低年級又是大識字量。如何讓學生在短時間里識得并寫好大量漢字，少出錯，這就要求我們每一位語文老師好好探索。在這一課時中，我重點安排掌握四個生字：泉、廳、林、陰的書寫。對這四個生字，我采用了不同的方法引導學生記憶。如“噴泉”的“泉”，通過讓學生描述噴泉向上噴射的情景，體會到字義，再由教師引導融會貫通至字形：向上噴射的白色水流——泉。又如“林陰道”的“林”，通過對畫面的認識，“獨木不成林”自然識得生字。在指導學習“音樂廳”的“廳”時，鑒于以往學生大面積地表現出與“聽”的右半部分“斤”混淆，因此在設計教案時特別花了心思。正巧，在制作課件采集照片的過程中，音樂廳這一建筑外形給了我啟發(fā)。在課上，我充分利用圖片引導學生掌握第一筆橫——大大的平屋頂。半包圍結構的書寫要領則通過想像來解決。通過想像“丁”為音樂廳內整整齊齊排列的固定椅子，與墻壁之間有寬敞的走廊輕松地解決了難題。作業(yè)證實，此舉教學效果明顯。的確，千形萬狀的漢字給我們的教學帶來了難題，但只要我們教師立足漢字產生的源泉——生活，多根據字的形、聲、義的特點和學生的特點，構建一種適合于該漢字的認知環(huán)境，并選擇與之相適應的引導方法，最大程度地調動起學生的思維，學生對漢字的把握能力將越來越好。

識字6語文教學反思6

《識字6》這篇課文圍繞夏天的鄉(xiāng)村夜晚，把12個詞語按一定邏輯關系，排成四行，一、二、四行押韻，與前面識字課文不同的是每一行最后的詞語都是三個字，這種形式的詞串讀起來富有七言詩的韻味，更能引起學生的興趣。課文配有相應的插圖，圖文對照，既有利于幫助學生識字和理解詞語，又能把學生帶入夏天夜晚的情境，引起學生的遐思。

一、創(chuàng)設情境，帶孩子融入文本

本節(jié)課我?guī)е⒆訌囊魳分虚_始，在新課導入階段讓孩子們一起欣賞《夜的鋼琴曲》，輕柔的旋律仿佛真的把人帶到了夏夜的寧靜里。對于我們來說音樂的語言是微妙的，也是強烈的`，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。它以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂形象，把聽者帶到特有的意境中。關鍵是選取的樂曲與教材的基調上、意境上以及情境的發(fā)展上要對應、協(xié)調。而我所執(zhí)教的這節(jié)識字課，從教材編寫的意圖上看，這篇韻文的意境和我選的這首歌曲的意境非常近，都是描寫夜晚的星空。這樣一來對孩子的學寫非常有幫助。后來我又用《小星星》作為背景音樂來唱整篇韻文，調動了孩子的積極性。

情境教學十分講究直觀手段與語言描繪的結合。在情境出現時，教師伴以語言描繪，這對學生的認知活動起著一定的導向性作用。語言描繪提高了感知的效應，情境會更加鮮明，并且?guī)е星樯首饔糜趯W生的感官。學生因感官的興奮，主觀感受得到強化，從而激起情感，促進自己進入特定的情境之中。為了充分利用這一情境的作用，在教學伊始和教學“夜晚”一詞時我便利用抒情性地語言營造一個夏夜寧靜的氛圍，讓孩子沉浸在夜晚寧靜的氛圍里，自然而然便能讀出詞語的感覺。

二、發(fā)揮白板功能，感受學習的樂趣

識字是閱讀的基礎，兒童的認知特點是好奇心強，準確性差，識字記得快，遺忘得也快。根據學生的特點，以及一年級學生以具體形象思維為主，空間觀念不強的實際，我便充分發(fā)揮白板的功能，調起孩子的興趣。例如在用聚光燈找人物和螢火蟲的時候，孩子感動很好奇，一下子就把他們的注意力集中過來了。還有本課“繁星”的理解是一個難點，如果光是老師口述繁星就是星星很多，那孩子的印象肯定不深刻，于是我就想到了用白板的拖動功能，創(chuàng)設變魔術的情景，在夜空中變出點點繁星，學生感到很神奇，在這過程中又很自然地理解了“繁星”的意思，充分調動了他們學習語文的樂趣。

三、扎實寫字教學，打好堅實的基礎

關于低年級的語文課堂，規(guī)定要留十分鐘的時間給孩子寫字。這節(jié)課中我把隨堂識字和集中識字結合起來，把這一課中的比較難寫或有特點的字拎出來進行指導，教給孩子寫字的方法，先觀察字的結構和在田字格中的位置，再抓住關鍵筆畫，把字寫好。

識字6語文教學反思7

飽含激情的語言可以讓我們的語文課堂煥發(fā)新的光彩。

今天的識字課是上午第三節(jié)。我和孩子們在間操時間玩了老鷹捉小雞的游戲，很是開心。孩子們很興奮，我也很開心。接下來的'語文識字課就是在這樣的氣氛中開始的：“同學們，我們這間教室里有一老師，有一（）學生，窗外有一（）柳樹，天上有一（）云”說到這里，一陣涼風徐徐吹來。教室里安靜極了。我突然改口問道：“孩子們，我們的生活幸福么？”同學們高聲回答：“幸福！”“你感到了怎樣的幸福呢？”我緊緊追問。孩子們先是愣了一下，接著舉起小手大聲說了起來。孩子們的思維是跳躍的。我任由孩子們隨意去說。（這一環(huán)節(jié)的設計是為切入本單元教學主題而設計的）幾分鐘后，我的教學繼續(xù)進行。我的語言飽含著幸福，快樂。孩子們學習的熱情非常之高。由此我想到：自開學以來，我上了很多次識字課了。每一次都有不同的收獲。但這一次的效果最好。看來上語文課的情緒很重要??！飽含激情的語言可以讓我們的語文課堂煥發(fā)新的光彩。

識字6語文教學反思8

識字6是一組與動物有關的詞語，以圖文并茂的形式把孩子們引進一個神奇的動物世界。學生非常喜歡動物，所以本課上課一開始，我利用教學掛圖把孩子們引進參觀動物園的情境當中，他們興致勃勃地跟自己熟悉的小動物打著招呼。接下來，我們采用多種方式反復地練讀有關的動物詞語。在這個過程中，孩子們發(fā)現一些詞語還挺難讀的，特別是一些后鼻音的字，如“鸚”、“鵡”、“猩”、“熊”單個兒讀還可以，連起來蠻拗口的。在交流對小動物的了解這一環(huán)節(jié)，學生很感興趣，介紹時做到聲音響亮，口齒清楚，能按一定的順序抓住動物的特點介紹。這一環(huán)節(jié)，學生不僅真正地理解了詞語，而且培養(yǎng)學生的語言表達能力。在指導學生朗讀詞串時，我引導學生根據自己的感受，讀出對這些動物的情感，比如“老虎”這一行讀得兇猛一些，“孔雀”這行讀得美一些。收到了良好的效果。

最后出示填空：“動物園里的動物可真多呀！有，有，有，有，還有”在學生說的過程中，我先請學生加上怎樣的，再讓學生把話說完整，這些動物在干什么，小朋友說得比較好。這樣的練習，既充滿著求知的氛圍，又給孩子們展示自己才能的機會，學到了知識，同時也一享說話的`快感。

因此，我覺得，低年級的識字教學，要做到有情趣。教學中，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，既有利于彌補他們生活經驗的不足，更能誘發(fā)他們學習新字的飽滿熱情。拓寬視野，更好地激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛。

當然在教學中，更重要的還是培養(yǎng)孩子的學習能力。在教學本課生字時，我先讓孩子們自學，讓孩子們都有當小老師的機會，把自己學會的字介紹給大家，針對有難度的，我就和孩子們一起學。這樣扶與放的結合，既有利于學生扎實有效地掌握生字，又有利于提高他們學習生字的興趣，可謂是一舉兩得。

識字6語文教學反思9

“讀好書，寫好字”是小學教學工作的重要教學任務，也是小學生學習任務中，應過得最基礎關。因此，教學過程中，指導學生識字就是教學中的一個重要環(huán)節(jié)了。那么怎樣指導學生識字，是值得老師一起探討的。

歸類識字是小學一、二年級識字的一個很大特點。每冊都有八個歸類識字，如二年級上冊《識字6》，是一組反義詞對對子識字。本課通過對對子形式，讓學生感受到情感的.愛憎分明，感受到漢語言的文字魅力。一連串的反義詞對子，如詩歌一般，讀起來那么和諧，那么富有韻律感。學生在識字過程中，知道美和丑、愛和恨、冷漠與熱忱、索取與奉獻，從而，在心里埋下了真、善、美的種子。在識字教學環(huán)節(jié)中，我是這樣來處理的：

一、引導“發(fā)現”識字：

在教學識字過程中，讓學生自主學習，引導學生發(fā)現生字的規(guī)律。如：

1、歸類識字。按結構歸類認識：上下結構——“炭、貧、富、索、奉”；左右結構——“恨、漠、饑、飽、溫、暖”；獨體結構——“永、丑”。教學時讓學生到黑板上標好偏旁部首，然后板貼。學生一看就一目了然了。

2、形象意義識字。漠,沒有水的地方就是沙漠。；饑，只吃了幾粒米飯，自然感到饑餓；富，一個人住一間大房子，還有許多田地。引導學生運用形象識字，有利于激發(fā)學生的思維發(fā)展。

3、形聲字識字。本課有幾個生字是可以運用形聲字識字。如“饑、飽、漠、恨”，可以引導學生運用形聲字進行識字。

4、查字典識字。本課的生字學生自主學習時可以多查字典。在堂上老師可以引導學生查一查“奉、永、丑”，通過查字典，使學生認識到獨體結構的字，或是特殊情況下的用部首查字時，如果找不到部首，就找本字的第一筆，如果整個字是部首，就找本字。從而激發(fā)學生運用多種方法進行識字。

二、在詞中識字。

利用詞語或串詞識字，可以通過反復讀書詞認識生字或串成詞語來認字。如：“仇恨，雪中送炭、貧窮、富裕、繩索、奉獻、永遠”。右找出文中的詞語認真熟讀來認識生字“恨、炭、貧、饑、繩、奉、永”。

三、以讀助記。

通過多讀形式，強化課文中反義詞，幫助學生記憶課文的生字。課文是一對反義詞對對子，對仗工整，音調和諧，言簡意深。學生讀起來朗朗上口，可以讓學生通過讀來強化記憶生字。

總之，“讀好書，寫好字”是我們小學教學中的重要教學任務，也是小學生學習任務中應過得最基礎關，。要過好這些關，識字是前提條件。因此，老師就要想很辦法讓學生識字。當然，教無定法，在識字方面，老師要盡量多讓學生自主識字，逐步形成自主識字的學習習慣。

識字6語文教學反思10

我有幸執(zhí)教了人教課標版一年級下冊語文第六單元《識字6》，雖然有很多不足，但孩子們的表現和課堂生成的新知識依然讓我驚喜萬分。下面針對自己的課堂反思如下：

一、認真?zhèn)湔n，深挖教材。

《識字6》是一年級下冊第六組的一篇立的識字課。它采用數量詞識字的編排，把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物的數量詞表達方式。

在教學本課時，我先對教材進行了深入挖掘，不僅讓學生認識數量詞，還要讓學生學會用數量詞。在上課前，我先讓學生讀幾個數量詞，讓學生初步了解數量詞，然后再接觸識字6中的數量詞就順理成章了，最后我又讓學生就地取材，觀察教室里的物品，讓學生用數量詞說一說，學生說了很多，大部分都是正確的，可見學生已經初步學會了用數量詞。最后我又對數量詞進行了拓展練習，讓學生通過問同位、問老師，掌握一種學習的本領和技能——不懂就問，養(yǎng)成好習慣。

二、有趣的課堂是學生學習動力的加油站

本課共四個小節(jié)，通過每一小節(jié)不同的'內容展示出四幅不同的畫面，所以在設計這一課時，創(chuàng)設了一個有趣的、激勵性的問題：同學們，本課里藏著一個秘密，就是每個小節(jié)都寫了一個地方，會讀書的孩子才能讀出來，你讀讀試試吧，通過這個問題帶動學生有興趣地去學習。

在讀課文時，我設計了男女比賽讀、師生對讀等方式讀課文，使學生在快樂的游戲競爭中不知不覺地就讀熟了課文，增強了學生的記憶。

三、指導寫字

指導寫字環(huán)節(jié)中，引導學生注意筆順、間架結構，并注意培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，做到寫字正確、美觀。

總之，在教學時，我注重圍繞“聽說讀寫”開展，使學生學得比較扎實。

不足之處：拓展數量詞環(huán)節(jié)，詞語出的有點多，少一點精一點效果會更好。

識字6語文教學反思11

《識字6》以詞串的形式向我們介紹了祖國大地不同地區(qū)頗具特色的風情。這些詞串組成的韻語，內涵豐富，展現了祖國大地的自然風光，字里行間充滿著中華兒女的自豪感。憑借圖畫，誦讀詞串，不僅可以認識本課的生字，還能激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。關于本課教學的有效性，現在反思如下

一、激趣導入：

心理學家告訴我們，小學生的學習動機的激發(fā)與維持，很大程度上不是由于內在的`學習需求，而是更多地借助他人的肯定、課堂氣氛、情境創(chuàng)設等外在因素，因此，其學習過程往往伴隨著濃厚的個人情緒，他們覺得有趣，就學得積極、主動;反之，就學得消極，被動。在本節(jié)課中，我努力創(chuàng)設良好的教學情境，變抽象為形象，變無趣為有趣。

上課伊始，我請學生看優(yōu)美的畫面，并充滿激情地說道：“我們的祖國地大物博，景色優(yōu)美，今天，老師就帶大家一起去游覽一番，好，我們出發(fā)了!”課文導入直觀、自然。課伊始，趣即生。學生充滿了好奇心，馬上就被老師給吸引過來，使整堂課對學生有吸引力，讓學生有滋有味地學，興趣盎然地學。

二、批文入境：

在這堂課的教學中，我始終讓學生進入課文的情景，帶他們游覽祖國的大好河山：風景秀麗的江南，細雨蒙蒙，杏花格外嬌艷;海島盛夏，驕陽似火，高大的椰樹綠蔭如蓋;塞北秋風瑟瑟，駿馬在草原上奔騰;冰雪覆蓋的高原上，牦牛在緩慢前進。課堂上，我讓學生展開想象，用自己的話介紹風光美景，設計了“我是小導游”的環(huán)節(jié)，學生的語句完整，語言豐富，仿佛真的當上了小導游，正向大家介紹美景呢。最后，我讓學生說說自己家鄉(xiāng)的風光，并讓他們用詞串的形式寫了下來。如果能同時配上相關的音樂《天堂》等，生動的畫面，各具風情的音樂，調動學生多種感官，使學生仿佛身臨其境，獲得深刻的體驗，讓學生被深深打動，效果會更好一些。

三、讀中悟情：

在朗讀指導方面還存在著一些不足，本文中一個個詞組成了一個詩篇、一幅圖景，應該讓學生充分地讀，讀出自己的感受，讀出韻味。如果能給學生的朗讀配上音樂。如，朗讀“塞北”這一組詞串時，配上一段塞北風情的音樂，學生會讀得更高昂、激揚;在朗讀“江南”這組詞串時，如果配上一段江南風情的柔和些的音樂，學生就會讀得輕柔、悠揚。讓學生入情入境，以感情朗讀的方式外現表達自己的感受，激發(fā)學生對祖國河山的熱愛，這樣的教學效果會更有效果。

識字6語文教學反思12

《識字6》是蘇教版二年級語文下冊的一篇以“詞串”形式識字的韻文，《識字6》教學反思。課文以圖文并茂的形式把孩子們領進了一個神奇的動物世界。文本將12種動物名稱排成4組，每一排都是押韻的詞串，讀起來朗朗上口，富有詩的韻味。并配以相應的圖畫，滲透了動物回歸自然，保護野生動物的思想，更好地激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛。3月16日上午我教學了第一課時的授課，下面我做一下課后的反思，只有及時的反思，才能有更長遠的進步。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

孩子們的年齡特點告訴我們，他們學習動機的激發(fā)與維持,很大程度上不是由于內在的學習需求,而是更多地借助他人的肯定、課堂氣氛、情境創(chuàng)設等外在因素。因此,孩子們的學習過程往往伴隨著濃厚的個人情緒,他們覺得有趣，就學得積極、主動；反之，就學得消極，被動。為此，一上課，我就以談話導入的方式激發(fā)學生的興趣——帶領孩子們去野生動物園看看。在此，我借助多媒體，課文插圖全面呈現12種動物，教學反思《識字6》教學反思》。當形象生動的畫面呈現在他們面前時，學生們的一聲聲驚嘆和富有變化的`面部表情，讓我明白此時孩子們已經入情入境，個個躍躍欲試，都要上臺指認，為課文的學習埋下了良好的伏筆。這使我的課堂教學變得豐富有趣。同時，在具體形象的感受中，孩子們的情感和認知也能協(xié)調地發(fā)展起來。

二、學生主體識字，感受漢字文化

識字、寫字教學要充分利用學生已有的知識和經驗，努力提高學生自學生字的能力。本環(huán)節(jié)設計堅持先自學而后教的原則，教學本課生字時，分為兩步：先讓孩子們自學，再人人爭當小老師，把自己學會的字介紹給大家；對有一定難度的，就由老師帶著學。這樣扶放結合，既有利于學生扎實有效地掌握生字，又有利于提高他們學習生字的興趣。比如，我將“獅、猴、猩”三個漢字進行歸類識字。在孩子們已經擁有形聲字知識的基礎上，我一步步引導學生從偏旁（反犬旁，與動物有關，表形）、讀音（表聲）、結構等方面品析這三個漢字，感受中國漢字淵遠博大的文化精髓，提高學生識字的興趣。在此基礎上，書空、描紅、仿寫、臨寫，扎實掌握生字的學習。

三、說話練習，思想教育

教學中，我安排了兩處說話練習，難度逐層提高，夯實語言文字學習。第一處是在詞串中任選一詞說一句話；第二處是在全部學完韻文后，出示“野生動物園的動物真多呀！有（ ），有（ ），有，我最喜歡（ ）的（）”的句式進行說話練習。這樣既能鞏固學生對動物特點的理解，又能強化語言文字的運用。在此基礎上，我告訴孩子們，動物是我們人類的朋友，我們應保護它們，不讓它們受到傷害。激發(fā)學生強烈地保護野生動物的欲望和情感，以此為契機，對學生進行保護野生動物的思想教育。

識字6語文教學反思13

我喜歡在一個單元課文未上之前，先看看這個單元的測試卷，以便及時調整我的教學設計，盡量能夠重點概括，只要孩子們上課認真聽講、回家好好做作業(yè)，就能夠提高成績，這樣做的用意一是為了養(yǎng)成他們良好的聽課、作業(yè)習慣，二是也想減輕他們小小年齡的學習負擔。這次我發(fā)現最后一題是看圖寫話，內容是《識字5》，于是我決定把這個練習先放在課堂上口頭完成，等讓他們學會按照順序看圖，然后利用詞語說好一段話后再回家把圖上內容跟家長說一說，而所以，這課的教學中我沒有采取《識字5》的方法，而是利用文中四行詞語的韻律，以各種形式的朗讀為主，并在介紹“牛郎織女北斗星”這三個詞語時，講了《牛郎織女》的傳說、給他們看星空圖找北斗星、一起唱《閃爍的'小星》這首歌，沒想到孩子們的好奇心全被我吸引過來，連平時幾個思想老不集中的“搗蛋鬼”也安分下來，有滋有味地讀了起來，40分鐘還沒有結束，每個孩子都已經能把課文準確流利，甚至有感情地背誦出來。

識字6語文教學反思14

這是一組數量詞歸類識字，在本課的生字教學中，我主要采用以下途徑：創(chuàng)設情景，再現畫中景，體現畫中情，讓學生在美的景物中，在感受生活的美好中認識事物，認識漢字。我采取了“識字與讀文整合的方法”，堅持了“生字從文中來，再到文中去” 的識字方式。首先，以第四小節(jié)內容給學生創(chuàng)設情境，讓學生在朗讀想像中感悟活動場面，進行自主識字。再以第一小節(jié)為例，將其內容制作一幅美麗的畫面，讓學生在朗讀想像中感悟景色的美麗，然后引導學生在特定的情境之中自主識字。在第二、三小節(jié)的處理上，我扶助學生在想像、質疑中感受畫面，再滲透前一個小節(jié)的學習方法，體現教師的主導作用，突出學生的主體地位，并將自主、合作、探究的學習方式貫穿其中。

在鞏固識字上，讓學生在游戲中學，在輕松、有趣的.玩耍中學，激發(fā)興趣、鞏固知識，增加參與的積極性。

在本節(jié)課上，對于量詞的使用與拓展沒有很好的與生活聯系起來，是其遺憾之處，課堂上，應該及時的把周圍環(huán)境中的事物與相應的量詞搭配起來使用，已增強學生運用知識的能力。

第四篇：小學語文第二冊識字6教學設計[范文]

小學語文第二冊識字6教學設計

教學目標:

1、認識“海、鷗”等14個生字。會寫“沙、海”等6個字。

2、正確流利地朗讀課文,初步感知數量詞的用法。

3、能留心觀察周圍事物,嘗試用數量詞表達熟悉的事物。

教學重點:

認識“海、鷗”等14個生字。會寫“沙、海”等6個字。

教學難點:

能留心觀察周圍事物,嘗試用數量詞表達熟悉的事物。

教時: 二課時

第一課時

教學內容:

1、認識“海、鷗”等14個生字。會寫“竹、橋”兩個字。

2、正確流利地朗讀課文,感知數量詞的用法。

3、嘗試用數量詞豐富語言。

教學過程:

一、復習回顧：上節(jié)課我們學習了《識字六》這一課，認識了新的生字寶寶。請同學們打開語文書，輕聲讀課文，回顧上節(jié)課的內容。同桌互相檢查識字情況。

二、情境導入——出發(fā)

有了基礎知識墊底，我們就可以開始今天的旅行了。第一站：海灘。

第一小節(jié)，認識“海、鷗、軍、艦、灘、帆”

1、（課件出示：第一小節(jié)描寫的海灘景色）快看看，這里都有些什么景物？還有什么？圖上是一只海鷗，要是有很多只海鷗，可以怎么說呢？（一群海鷗，鞏固“群”的用法）（語氣要有提示作用！引導學生用數量詞說說圖中景物）

2、誰想讀讀這一節(jié)？（課件出示課文）

3、這一節(jié)中的生字寶寶可多了，我們來認識認識他們，（隨機點擊放大生字，讀到海字時問“誰還能給海字找個朋友？；讀到軍艦時，問“軍艦是干什么用的，誰知道？”（相機評價：小朋友的課外知道真豐富，師小結：軍艦是海上作戰(zhàn)時用的船，軍艦有很多種，想不想參觀參觀？出示圖：引導孩子們慢慢說出四種軍艦的名稱，認識圖中的四種軍艦）；讀到帆字時出示帆船圖，問：帆船的帆在哪里？誰上來指指？帆有什么用呢(帆能夠借助風力使船前進）

4、再讀讀這些生字，（每個字讀一遍。）

5、師述：藍藍的大海，軟軟的沙灘，還有軍艦，帆船，小游客們，你們覺得這兒怎么樣？男孩子，再讀讀這一節(jié)，女孩子能讀得更美一些嗎？一只海鷗，起!音樂！)

過渡：（放音樂）各位小游客，剛才我們欣賞了海邊的美景，接下來，我們要去一個很特別的地方，（出示圖片）這是什么地方？

第二節(jié)

（1）小朋友看見了這一長行一長行的秧苗了嗎？這就是一畦秧苗，這里還有一塊稻田，一方魚塘，一座果園，（出示課文）一起讀讀吧，一畦秧苗---起??；點出生字，誰想當小老師，帶大家讀這幾個字？都想當啊，要當好小老師，就得自己先讀準，先練練好嗎，好，小老師，誰來當？真是個神氣的小老師?。▋蓚€后鼻音都讀準了，小老師水平不錯?。ㄕn件出示整體畫面）講解“畦”的意思。

（2）多美的田園風光啊，喜歡的小朋友一起讀吧！再讀讀這幾個字，(點一個齊讀一個)。

第三節(jié)

（1）真是每個景點都各有特色，小游客們，趕緊去我們今天的最后一站吧，這里會有些什么好看的景物呢？先聽老師給你們介紹介紹吧，你們要仔細聽，想像哦?。ㄟ@里都會些什么景色呢？你來說說）你的想像力真豐富，是不是你們想像的這樣呢？

（2）出示圖片，點出課文，快來讀一讀吧，(齊讀這一節(jié))一道小溪還可怎么說？一孔石橋也可說是？(一座石橋)（3）讀讀這兩個字，男生讀“溪、竿”，女生也讀讀吧。（4）小橋、流水、翠竹、飛鳥，你們喜歡嗎，小朋友每組讀一句，看誰讀得最美。(配音樂)再讀全文：這么多的美景，其實連起來就是我們識字6的課文，請拿好書，我們再讀讀課文，看能不能讀得更好呢？一只海鷗---起！進步很大！小游客們，有點累了吧，休息一下吧？（放音樂）

四 教給方法 識記字形

1、休息好了嗎？坐好了！剛才呀，老師把生字寶寶全請到我們課堂上來了，你們全都會讀了嗎？比比看，誰讀得最準，開火車讀吧？小小火車誰來開？雙輪火車誰來開？

2、難不倒你們是吧，下面，增加點難度，去掉拼音，你還認識嗎？來玩“猜一猜的游戲，看老師的口形，猜一猜，老師讀的是哪個字，猜出來了，就大聲地讀出來吧！

2、還是難不倒你們，這么多字，你記得住他們的樣子嗎？快快翻開書96頁，對照生字表，跟同桌說說，你記住了哪個字？

3、都記住了嗎，我要考考你們：這里面，三點水的字有哪幾個？課件出示：讀讀吧，這三個字都和什么有關？水。還有兩個字，偏旁也是一樣的，快找找看，課件出示：讀出來，他們都和苗有關，4、看樣子確實都記住了，你們認字的本領可真強，老師要送點小禮物給你們，貝殼，喜歡嗎？讀對了上面的字，漂亮的貝殼就歸你了！點課件飛走

五 寫字指導

1、小朋友認識了這么多的字，真了不起！，我很想知道，你們的字寫得怎樣？（好）真的嗎，那誰能提醒一下老師和小朋友，寫這兩個字的時候要注意什么呢？出示“海、竹”二字（海字左窄右寬橫在橫中線上，竹字左右兩邊差不多寬，左邊是豎，右邊是豎鉤）

2、謝謝小朋友的提醒，我想寫寫這兩個字，可以嗎？想寫的小朋友，小手指，伸出來，我們一起寫，老師范寫

3、你們想不想寫，那就開始吧，注意寫字的姿勢，三個一你做到了嗎？手尖離筆尖一寸，眼睛離紙一尺，胸部離桌子一拳，看誰的姿勢最正確，（學生練習寫）。

4、評議。(認真檢查學生寫的字，摸頭，親切地表揚他們，你的這個海字位置擺得真準，竹字寫得多漂亮啊，你寫字的姿勢很正確！)六 再讀課文 感受美

字寫完了，讓我們一起回憶一下剛才看到的美景，拿好書，老師讀前面的，你們接后面的，（師生對讀老師讀量詞，生讀出相應事物），男孩子和女孩子也想對著讀讀嗎？

七 識字游戲：海濱拾貝（填上適當的量詞）

八 拓展《量詞歌》

第五篇：人教版小學語文第二冊識字6教學設計

識字6 教學內容：人教版《語文》第三冊103至104頁 教學目標：

1.初步認識9個生字。會寫8個生字。

2.正確，較流利地朗讀課文。

3.初步感知詞語的反義關系。教學重點：識字學習。教學難點：較流利地朗讀。教學時間：兩課時

教學準備：電子課本、電子白板。教學過程：

第一課時

一、談話引入

1.講一講平時看到的認為美的或丑惡現象的例子。

2.引導歸納，談話導入

二、朗讀課文

1.初讀感知

⑴ 自讀課文，圈出生字學一學

⑵ 朗讀展示，把自己最喜歡的內容讀給同伴聽。正音，評議 ⑶ 引讀課文，感受詞語的意思及反義詞的特點

2.再讀入情

⑴ 把自己最喜歡的句子讀給大家聽

⑵ 播放歌曲《愛的奉獻》。

⑶ 講講身邊助人為樂的人和事。

⑷ 朗讀單元引言

三、指導認字

1.小黑板出示相關詞語，認讀正音

2.小組自學要求認識的字

3、交流識字經驗，發(fā)現識字方法

四、熟讀課文，鞏固識字

第二課時

一、復習回顧、復習字詞

1.抽讀詞語卡片，評議糾正

2.多種形式讀詞語

3.讀其他生字

4.組詞，擴展說話

二、誦讀課文

用自己喜歡的方式誦讀課文。

1.同桌讀

2.自由選擇伙伴讀

3.讀給伙伴聽

4.自己小聲讀邊讀邊品位課文的思想和韻味

三、指導寫字

1.結合范寫，觀察字形

2.書空，描紅，臨寫

3.展示，評議，提高

四、擴展活動

收集反義詞，試著組成幾句對子。