第一篇:《我不能失信》教學(xué)反思
本課的課文屬于選讀課文,所以我一直在想此類課文該如何來(lái)上,完全讓學(xué)生放手自學(xué),怕學(xué)生學(xué)不好,不會(huì)學(xué),控制不了自已,所以我就做個(gè)主持人,管個(gè)主持,首先讓學(xué)生了解了宋慶齡,然后通過(guò)讀導(dǎo)讀有了一個(gè)主要問(wèn)題,然后由學(xué)生自讀課文讀準(zhǔn)字,師范讀一遍,接著由學(xué)生進(jìn)行自讀練讀,然后給學(xué)生十五分鐘時(shí)間邊讀每一段邊寫(xiě)下自已的體會(huì),之后又給五分鐘要求附近的三個(gè)同學(xué)互相交流自已的體會(huì),最后十分鐘由我簡(jiǎn)單問(wèn)上幾個(gè)主要問(wèn)題,相當(dāng)于全班匯報(bào),在匯報(bào)時(shí)學(xué)生討論讀法,然后重點(diǎn)讀部分句子,學(xué)完后由學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自已本節(jié)課的收獲。
一節(jié)課下來(lái)學(xué)生能夠理解主要內(nèi)容,知道課文主要講了什么故事,并能說(shuō)出故事告訴了我們什么,將第一自然段讀得不錯(cuò),但對(duì)話卻沒(méi)有好好處理,學(xué)生只是理解和會(huì)讀了,不能有感情地體會(huì)出人物的心情,表演出來(lái),下次的選讀課文準(zhǔn)備再放得開(kāi)一點(diǎn),但導(dǎo)得要精。
第二篇:《我不能失信》教學(xué)反思
《我不能失信》教學(xué)反思
《我不能失信》教學(xué)反思1
《我不能失信》是我們進(jìn)入三年級(jí)的第二篇略讀課文,學(xué)生在第一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的閱讀方法,所以,在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí),我又引導(dǎo)學(xué)生重新回顧略讀課文的學(xué)習(xí)方法,盡量讓學(xué)生能夠在自主讀書(shū)的基礎(chǔ)上,能讀懂課文內(nèi)容,并體會(huì)作者所要表達(dá)的中心思想。反思自己這節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為自己在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文時(shí)針對(duì)這節(jié)課問(wèn)題的設(shè)計(jì)比較好。本文的故事內(nèi)容比較受學(xué)生的喜歡,也非常容易理解。在初讀感知中,我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)小問(wèn)題:
1、借助拼音自己輕聲讀課文,讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍,把課文讀通順,讀流利。
2、分自然段指名朗讀課文,檢查自讀情況。
3、以小組為單位,圍繞課文前面導(dǎo)語(yǔ)中提到的“想想課文講了一件什么事,故事告訴我們什么”。
接下來(lái),我讓學(xué)生進(jìn)一步默讀課文,加深理解:宋慶齡想不想去伯伯家?她為什么停住了腳步不去?別人是怎么勸說(shuō)的?她是怎么說(shuō)的?你從中受到了哪些啟示?
在學(xué)生充分閱讀,自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行全班交流。學(xué)生大多能夠抓住文中的對(duì)話和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)慶齡守信用的可貴品質(zhì)。這一主題進(jìn)行了辯論,又給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境:“如果你是宋慶齡,你會(huì)怎樣處理這件事?” “你在日常生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類似的事?你是怎么處理的?讀了本文后有何感想?”學(xué)生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會(huì)誠(chéng)實(shí)守信的可貴之處,收到了意想不到的'效果。
今后在閱讀教學(xué)中,也要有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性,讓學(xué)生能夠有自己的獨(dú)特的閱讀感受,傾聽(tīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,時(shí)間久了,學(xué)生的閱讀水平也會(huì)逐步提高。
《我不能失信》教學(xué)反思2
一、略讀課文中課后資料袋和閱讀提示的運(yùn)用,但沒(méi)有做到充分的運(yùn)用
在本課教學(xué)中,我先讓學(xué)生思考“我”指的是誰(shuí),已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生很容易會(huì)說(shuō)出是宋慶齡。我接著問(wèn)學(xué)生了解宋慶齡這個(gè)人物嗎?然后出示課后資料袋讓學(xué)生認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)她。學(xué)生讀完后,我匆匆總結(jié)引出下文。
其實(shí),在這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生對(duì)宋慶齡只有一個(gè)初淺的認(rèn)識(shí),在學(xué)生自己讀完資料袋之后,讓學(xué)生談一談自己現(xiàn)在所了解到的,這便形成了一個(gè)二次印象??梢宰龅郊由盍怂袑W(xué)生對(duì)宋慶齡的印象,也便充分運(yùn)用了資料袋。
二、三年級(jí)剛剛接觸略讀課文,應(yīng)在各方面突出介紹
在初讀課問(wèn)的環(huán)節(jié),學(xué)生讀完課文之后,我對(duì)學(xué)生說(shuō)“同學(xué)們都知道這是一篇略讀課文”,在這同時(shí),可以板書(shū)略讀課文的標(biāo)記*,加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生形成以后看到這個(gè)標(biāo)記就知道這是略讀課文,真正了解略讀課文各個(gè)方面的特征。
三、運(yùn)用人物聯(lián)系說(shuō)故事的內(nèi)容時(shí),留給學(xué)生充分的思考時(shí)間。
在說(shuō)課文講了一件什么事情的環(huán)節(jié)時(shí),我先讓學(xué)生瀏覽課文,仔細(xì)思考。學(xué)生第一次按自己的思路說(shuō)完之后,我再教給學(xué)生一種概括課文內(nèi)容的方法:抓住課文中的主要人物以及他們之間的關(guān)系來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這里,說(shuō)完方法之后,可以先讓學(xué)生再進(jìn)行思考,再說(shuō)給自己的同桌聽(tīng)聽(tīng),給學(xué)生充分的思考時(shí)間。
四、品讀守信環(huán)節(jié)
引導(dǎo)學(xué)生站在慶齡、爸爸和媽媽的角度體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情,并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。
我起初的步驟是:品讀守信的句子——品讀宋慶齡很想去伯伯家的句子——品讀媽媽的感慨。
修改后的步驟是:品讀守信的句子——品讀宋慶齡很想去伯伯家的.句子——再一次品讀守信句子——品讀媽媽的感慨
先品讀守信,再品讀想去的句子,然后再一次回過(guò)頭來(lái)體會(huì)慶齡這么想去的心情下,卻有那樣的行動(dòng),即再一次品讀體現(xiàn)她守信的話語(yǔ)與動(dòng)作,效果更佳。學(xué)生能夠深入體會(huì)到她在多么想去的親光下最終卻因?yàn)楹蛣e人約好了沒(méi)去,這種品質(zhì)是多么的可貴。
五、品讀媽媽的感慨,宋慶齡的最后的反映
首先讓學(xué)生體會(huì)媽媽當(dāng)時(shí)的心情,并且在這過(guò)程中指導(dǎo)同學(xué)們朗讀。再抓住媽媽望著她笑了笑,媽媽為什么要笑呢?學(xué)生會(huì)暢所欲言,因?yàn)閶寢屢脖凰螒c齡的這種守信的品質(zhì)打動(dòng)了,媽媽為自己的女兒感到驕傲,感到欣慰。
最后,慶齡聽(tīng)了媽媽的話,甜甜地笑了。慶齡為什么又甜甜地笑了呢?讓學(xué)生體會(huì)到雖然當(dāng)時(shí)慶齡沒(méi)去盼望已久的伯伯家,但是她還是覺(jué)得很開(kāi)心,因?yàn)樗攀亓俗约旱闹Z言。
六、故事告訴了我們什么呢?
在這個(gè)環(huán)節(jié),我讓學(xué)生談?wù)劰适赂嬖V了我們什么?學(xué)生一說(shuō):告訴我們宋慶齡很守信。學(xué)生二說(shuō):告訴我們要向宋慶齡學(xué)習(xí)守信。其實(shí)大家說(shuō)的都是一個(gè)意思。這個(gè)環(huán)節(jié)不需要叫這么多同學(xué)來(lái)回答?;蛘咧苯尤サ暨@個(gè)問(wèn)題,因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題答案和明顯,而且在之前的環(huán)節(jié)都有說(shuō)到過(guò)。
七、學(xué)生談?wù)劙l(fā)生在自己或者朋友身上的關(guān)于守信的故事
學(xué)生在暢談的時(shí)候,很明顯有點(diǎn)死板、有點(diǎn)刻意,更有點(diǎn)遍故事的味道。所以這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生下課之后再說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
八、課堂紀(jì)律還是一個(gè)問(wèn)題
三年級(jí)的孩子還需要老師在教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。這比干巴巴地說(shuō)哪個(gè)學(xué)生不認(rèn)真、紀(jì)律不好,效果會(huì)好多了。
《我不能失信》教學(xué)反思3
《我不能失信》是人教版小學(xué)三年級(jí)第二單元的一篇略讀課文,故事內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,語(yǔ)言淺顯易懂,學(xué)生易于理解。由于三年級(jí)上學(xué)期是剛剛接觸略讀課文,對(duì)于略讀課文的學(xué)習(xí)方法還不是特別明白。所以,我主要是鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用默讀、朗讀、分角色朗讀等多種形式的讀書(shū)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的對(duì)話和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)慶齡守信用的可貴品質(zhì),從而使孩子受到感染和教育,使他們?cè)谧鋈俗鍪律系玫絾⑹尽?/p>
教學(xué)時(shí),我主要是以問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生思考。我設(shè)置的問(wèn)題有:“宋慶齡想不想去伯伯家?她為什么停住了腳步?她父母是怎么勸說(shuō)的?她又是怎么說(shuō)的?”然后再針對(duì)“宋慶齡這樣做對(duì)不對(duì)?”這一主題進(jìn)行了討論,又給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境:“如果你是宋慶齡,你會(huì)怎樣處理這件事?”接著進(jìn)行拓展延伸:“你在日常生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類似的事?你是怎么處理的?讀了本文后有何感想?”通過(guò)這一系列問(wèn)題的設(shè)置,學(xué)生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會(huì)誠(chéng)實(shí)守信的可貴之處,收到了意想不到的效果。
在本次教學(xué)活動(dòng)中,我感受最深的是,在本次課堂上,我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。同時(shí),尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,對(duì)課堂上的`不同的聲音不粗暴對(duì)待,通過(guò)反復(fù)品讀文本以及師生、生生互動(dòng)的合作、交流,既使持反對(duì)意見(jiàn)的學(xué)生明晰道理,又給了全體學(xué)生一個(gè)展示與鍛煉的機(jī)會(huì),效果較好。同時(shí),像這種融合了思想品德教育的課文伺機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,會(huì)收到較好的效果。
《我不能失信》教學(xué)反思4
今天上的是《我不能失信》,這是一篇略讀課文,講述的是宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)實(shí)守信的故事。因?yàn)橛辛饲懊嫒x課文打底,我想學(xué)生理解起來(lái)應(yīng)該不成問(wèn)題,于是我根據(jù)導(dǎo)語(yǔ)要求設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題,自我感覺(jué)這節(jié)課的教學(xué)簡(jiǎn)要而不失要點(diǎn),于是滿懷信心地走進(jìn)了課堂。
上課伊始,我按原計(jì)劃要求學(xué)生自讀導(dǎo)語(yǔ)部分,明確這一課的學(xué)習(xí)要求,這一點(diǎn)學(xué)生完成得很漂亮,于是我又請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,思考:這篇課文講了一件什么事?不一會(huì)兒就有同學(xué)舉起了手,我大喜,馬上請(qǐng)出小陳,他一站起來(lái)就說(shuō):“這篇課文主要講了一個(gè)星期天,宋耀如一家用過(guò)早餐,準(zhǔn)備到一位朋友家去。二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就……”我暈,他是在讀課文了,于是趕緊婉言讓他坐下,另請(qǐng)他人。這時(shí)小王的手舉得老高,我心想他今天反應(yīng)倒是挺快的嘛,就請(qǐng)他吧。小王張口便說(shuō):“這篇課文主要講一個(gè)星期天,宋慶齡到伯伯家去玩,他家有漂亮的鴿子,伯伯還送給她一只……”我一聽(tīng),大暈! 原計(jì)劃是再也不能進(jìn)行了,于是趕緊調(diào)整方案,另辟蹊徑。
課是上完了,可我的.心情卻怎么也輕松不起來(lái)了:本以為學(xué)生課前早已預(yù)習(xí)了課文,課堂上也自讀了課文,講出文章寫(xiě)了一件什么事應(yīng)該不在話下,就算不能講得簡(jiǎn)明扼要,但大概內(nèi)容應(yīng)該八九不離十吧,誰(shuí)知卻出來(lái)個(gè)“風(fēng)馬牛不相及”,真是讓我汗顏!
細(xì)想之,我覺(jué)得存在的問(wèn)題有兩點(diǎn):
一、學(xué)生不能擇要點(diǎn)而講 有些同學(xué)讀了課文,心中其實(shí)很明白講了一件什么事,但讓他起來(lái)講述時(shí)就不能擇要點(diǎn)而講,所以導(dǎo)致了像小陳那樣的一站起來(lái)就照著課文讀,他想簡(jiǎn)要些,但簡(jiǎn)要不起來(lái),覺(jué)得課文上的話都重要,不能自己概括地講。我想大部分學(xué)生處于這種狀態(tài)。
二、學(xué)生的確不知道課文主要講了什么
《我不能失信》教學(xué)反思5
這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)實(shí)守信的故事。一個(gè)星期天,宋慶齡全家準(zhǔn)備到父親的一位朋友家去??墒撬螒c齡想起要在當(dāng)天教朋友小珍疊花籃,雖然父
親和母親都勸她改天再教,可是宋慶齡還是留了下來(lái),履行了自己的諾言。
選編這篇課文的意圖,一是要使學(xué)生感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì),在思想上受到熏陶和感染,使自己在做人做事上面獲得啟示;二是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的.能力。小慶齡拒絕父母的建議、堅(jiān)持留在家里是本文的重點(diǎn)內(nèi)容,而如何使學(xué)生透
過(guò)對(duì)話和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)則是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。
課前,我讓學(xué)生齊讀老師總結(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生明白了自己這節(jié)課要完成的任務(wù),目的明確,學(xué)習(xí)有了方向。
課堂中,1、分角色朗讀課文。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),意在體現(xiàn)新課標(biāo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式這一理念,真正地把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞、句,聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際自讀自悟,展示交流感受、分角色感情朗讀,輕松地感悟到宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì),突破了教學(xué)難點(diǎn)。2、我結(jié)合課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:“同學(xué)們,老師遇見(jiàn)一個(gè)難題:老師答應(yīng)同學(xué)們給你們買(mǎi)禮物,但由于著急上課,老師忘記買(mǎi)了。此時(shí)此刻,天空刮起大風(fēng),又是打雷又是下雨,我是冒著大雨,兌現(xiàn)諾言,給你們現(xiàn)在買(mǎi)呢?還是改天再買(mǎi)?學(xué)了今天這篇課文,我想讓大家給我出個(gè)主意,好不好?”這樣設(shè)計(jì),學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí),又可以幫助老師,大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
課后拓展,升華主題。聯(lián)系中國(guó)實(shí)況,學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀,懂得誠(chéng)信的重要性,讓誠(chéng)信植入心中!
通過(guò)這節(jié)課,我有兩點(diǎn)思考:一是思想品德教育應(yīng)該始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)。課堂中所傳授的不應(yīng)僅僅是學(xué)文識(shí)字,而應(yīng)該將做人的道理融入其中。二是在教學(xué)中要相信學(xué)生,該放手時(shí)要放手。在本次課堂上,我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。同時(shí),我也發(fā)現(xiàn)在備課過(guò)程中,對(duì)教材的鉆研還比較膚淺。今后備課要更扎實(shí)地鉆研教材。
《我不能失信》教學(xué)反思6
《我不能失信》這篇課文是統(tǒng)編版教材三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元的第四篇課文,是一篇略讀課文。這篇課文講述的是宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)實(shí)守信的故事。課文講了一個(gè)星期天,宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去,二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃,爸爸媽媽都勸她改天再教,但她為了守信還是留了下來(lái),履行了自己的諾言。選編這篇課文的意圖,一是要使學(xué)生感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì),在思想上受到熏陶和感染,使自己在做人做事上面獲得啟示;二是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。在教學(xué)時(shí),我以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹鳎寣W(xué)生獨(dú)立閱讀獨(dú)立思考。期間加以學(xué)法指導(dǎo)。
首先,我讓學(xué)生借助拼音輕聲讀課文,難讀的地方反復(fù)多讀幾遍,把課文讀通順,讀流利。統(tǒng)攬全篇,整體感知。弄清楚課文主要寫(xiě)的一件什么事,并嘗試用自己的話概括主要內(nèi)容。
其次,讓學(xué)生細(xì)讀課文,抓詞理句,深入探究,感悟文法。放手讓學(xué)生去學(xué),我給學(xué)生出示問(wèn)題,讓學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題去圈點(diǎn),去劃出有關(guān)語(yǔ)句,或者有關(guān)句子并寫(xiě)出體會(huì)。一定要?jiǎng)邮謩?dòng)筆動(dòng)腦給足時(shí)間,讓學(xué)生自己去讀去思考去感悟。
接著,讓學(xué)生入情入境讀重點(diǎn)句段,邊讀邊體會(huì)。邊交流各自的觀點(diǎn)感想。老師做聽(tīng)眾,先不作評(píng)價(jià),只作比較。讓學(xué)生去評(píng)價(jià)正確與否。從文中找出依據(jù)和理由。
然后,分角色演一演、朗讀課文,全面欣賞體會(huì),體會(huì)情感,感受人物的'可貴品質(zhì)。明白寫(xiě)一個(gè)人可以通過(guò)一個(gè)人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表達(dá)來(lái)描寫(xiě)。課堂上只有充分地讀,反復(fù)地讀,才能讓學(xué)生走進(jìn)文本、深入文本。在此基礎(chǔ)上我安排討論理解,明辨是非。學(xué)生對(duì)誠(chéng)信有了更深的理解??偨Y(jié)全文,情感升華。
不足之處:閱讀課文的教學(xué)重點(diǎn)在“放”。還課堂給學(xué)生,還時(shí)間給學(xué)生。如果不分輕重主次的教學(xué)就失去了編者設(shè)計(jì)略讀課文的意圖。但也絕對(duì)不能只是泛泛而談,不求甚解,簡(jiǎn)單馬虎走過(guò)場(chǎng)。要注意閱讀方法的訓(xùn)練,閱讀技能的指導(dǎo)。
《我不能失信》教學(xué)反思7
今天上的是《我不能失信》,這是一篇略讀課文,講述的是宋慶齡小時(shí)候老實(shí)守信的故事。因?yàn)橛辛饲懊嫒x課文打底,我想同學(xué)理解起來(lái)應(yīng)該不成問(wèn)題,于是我根據(jù)導(dǎo)語(yǔ)要求設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題,自我感覺(jué)這節(jié)課的教學(xué)簡(jiǎn)要而不失要點(diǎn),于是滿懷信心地走進(jìn)了課堂。
上課伊始,我按原計(jì)劃要求同學(xué)自讀導(dǎo)語(yǔ)局部,明確這一課的學(xué)習(xí)要求,這一點(diǎn)同學(xué)完成得很漂亮,于是我又請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,考慮:這篇課文講了一件什么事?不一會(huì)兒就有同學(xué)舉起了手,我大喜,馬上請(qǐng)出小陳,他一站起來(lái)就說(shuō):“這篇課文主要講了一個(gè)星期天,宋耀如一家用過(guò)早餐,準(zhǔn)備到一位朋友家去。二孩子宋慶齡顯得特別高興。她早就……”我暈,他是在讀課文了,于是趕緊婉言讓他坐下,另請(qǐng)他人。這時(shí)小王的`手舉得老高,我心想他今天反應(yīng)倒是挺快的嘛,就請(qǐng)他吧。小王張口便說(shuō):“這篇課文主要講一個(gè)星期天,宋慶齡到伯伯家去玩,他家有漂亮的鴿子,伯伯還送給她一只……”我一聽(tīng),大暈!
原計(jì)劃是再也不能進(jìn)行了,于是趕緊調(diào)整方案,另辟蹊徑。
課是上完了,可我的心情卻怎么也輕松不起來(lái)了:本以為同學(xué)課前早已預(yù)習(xí)了課文,課堂上也自讀了課文,講出文章寫(xiě)了一件什么事應(yīng)該不在話下,就算不能講得簡(jiǎn)明扼要,但大概內(nèi)容應(yīng)該八九不離十吧,誰(shuí)知卻出來(lái)個(gè)“風(fēng)馬牛不相和”,真是讓我汗顏!細(xì)想之,我覺(jué)得存在的問(wèn)題有兩點(diǎn):
一、同學(xué)不能擇要點(diǎn)而講
有些同學(xué)讀了課文,心中其實(shí)很明白講了一件什么事,但讓他起來(lái)講述時(shí)就不能擇要點(diǎn)而講,所以導(dǎo)致了像小陳那樣的一站起來(lái)就照著課文讀,他想簡(jiǎn)要些,但簡(jiǎn)要不起來(lái),覺(jué)得課文上的話都重要,不能自身概括地講。我想大局部同學(xué)處于這種狀態(tài)。
二、同學(xué)的確不知道課文主要講了什么
在班中并不排除有這樣的同學(xué),他們讀了課文后,只揀自身感興趣的說(shuō),根本不分重點(diǎn)不重點(diǎn)。
今天課堂上的“突發(fā)事件”讓我更深地了解到備課有時(shí)真的只是老師的“一廂情愿”,還有很多同學(xué)的學(xué)情是我們沒(méi)有考慮到的,只有多站在同學(xué)的角度上來(lái)學(xué)習(xí)課文,來(lái)備課,才干讓同學(xué)更好地走進(jìn)文本。
看來(lái),今后的路是任重而道遠(yuǎn)啊。
《我不能失信》教學(xué)反思8
上課伊始,我按原計(jì)劃要求學(xué)生自讀導(dǎo)語(yǔ)部分,明確這一課的學(xué)習(xí)要求,這一點(diǎn)學(xué)生完成得很漂亮,于是我又請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,思考:這篇課文講了一件什么事?不一會(huì)兒就有同學(xué)舉起了手,我大喜,馬上請(qǐng)出小陳,他一站起來(lái)就說(shuō):“這篇課文主要講了一個(gè)星期天,宋耀如一家用過(guò)早餐,準(zhǔn)備到一位朋友家去。二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就……”我暈,他是在讀課文了,于是趕緊婉言讓他坐下,另請(qǐng)他人。這時(shí)小王的手舉得老高,我心想他今天反應(yīng)倒是挺快的嘛,就請(qǐng)他吧。小王張口便說(shuō):“這篇課文主要講一個(gè)星期天,宋慶齡到伯伯家去玩,他家有漂亮的鴿子,伯伯還送給她一只……”我一聽(tīng),大暈!
原計(jì)劃是再也不能進(jìn)行了,于是趕緊調(diào)整方案,另辟蹊徑。
課是上完了,可我的心情卻怎么也輕松不起來(lái)了:本以為學(xué)生課前早已預(yù)習(xí)了課文,課堂上也自讀了課文,講出文章寫(xiě)了一件什么事應(yīng)該不在話下,就算不能講得簡(jiǎn)明扼要,但大概內(nèi)容應(yīng)該八九不離十吧,誰(shuí)知卻出來(lái)個(gè)“風(fēng)馬牛不相及”,真是讓我汗顏!細(xì)想之,我覺(jué)得存在的問(wèn)題有兩點(diǎn):
一、學(xué)生不能擇要點(diǎn)而講
有些同學(xué)讀了課文,心中其實(shí)很明白講了一件什么事,但讓他起來(lái)講述時(shí)就不能擇要點(diǎn)而講,所以導(dǎo)致了像小陳那樣的一站起來(lái)就照著課文讀,他想簡(jiǎn)要些,但簡(jiǎn)要不起來(lái),覺(jué)得課文上的話都重要,不能自己概括地講。我想大部分學(xué)生處于這種狀態(tài)。
二、學(xué)生的確不知道課文主要講了什么
在班中并不排除有這樣的學(xué)生,他們讀了課文后,只揀自己感興趣的說(shuō),根本不分重點(diǎn)不重點(diǎn)。
今天課堂上的`“突發(fā)事件”讓我更深地了解到備課有時(shí)真的只是老師的“一廂情愿”,還有很多學(xué)生的學(xué)情是我們沒(méi)有考慮到的,只有多站在學(xué)生的角度上來(lái)學(xué)習(xí)課文,來(lái)備課,才能讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本。
看來(lái),今后的路是任重而道遠(yuǎn)啊。
自主閱讀,讀中理解
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感情和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣?!?/p>
教學(xué)一開(kāi)始,我先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)課題上的“※”,明白這是一篇略讀課文,緊接著提出這篇課文與前面的課文有什么不同的要求?順勢(shì)向?qū)W生講述略讀課文的要求:要學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法,自己把課文讀文讀懂,并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書(shū)方法,提高閱讀能力。在這堂課的設(shè)計(jì)中,我運(yùn)用“你認(rèn)為宋慶齡是個(gè)怎樣的人?你的周圍有這樣的人嗎?”這樣一道能引起學(xué)生多元反應(yīng)的問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自讀課文,合作分角色朗讀,表演課文,理解了課文內(nèi)容,感受到了宋慶齡誠(chéng)實(shí)可信的可貴品質(zhì)。經(jīng)過(guò)學(xué)生自主閱讀,理解達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
《我不能失信》教學(xué)反思9
《我不能失信》這篇課文是一篇略讀課文,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。在教學(xué)時(shí),我以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?,讓學(xué)生獨(dú)立閱讀獨(dú)立思考。
首先,我給學(xué)生范讀課文,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想,弄清事情發(fā)生的時(shí)間及相關(guān)的人物。
其次,讓學(xué)生自讀課文,統(tǒng)攬全篇,整體感知。弄清楚課文主要寫(xiě)的一件什么事,并嘗試用自己的話概括主要內(nèi)容。
接著,讓學(xué)生默讀課文,抓詞理句,分步探究。放手讓學(xué)生去學(xué),我給學(xué)生出示問(wèn)題,讓學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題去圈點(diǎn),去劃出有關(guān)語(yǔ)句,或者有關(guān)句子并寫(xiě)出體會(huì)。一定要?jiǎng)邮謩?dòng)筆動(dòng)腦給足時(shí)間,讓學(xué)生自己去讀去思考去感悟。
然后,讓學(xué)生入情入境讀重點(diǎn)句段,邊讀邊體會(huì)。邊交流各自的觀點(diǎn)感想。老師做聽(tīng)眾,先不作評(píng)價(jià),只作比較。讓學(xué)生去評(píng)價(jià)正確與否。從文中找出依據(jù)和理由。
最后,小組分角色朗讀課文,全面欣賞體會(huì),感受人物的可貴品質(zhì)。明白寫(xiě)一個(gè)人可以通過(guò)一個(gè)人的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情來(lái)表達(dá)來(lái)描寫(xiě)。課堂上只有充分的讀,反復(fù)的`讀,才能讓學(xué)生走進(jìn)文本、深入文本。在此基礎(chǔ)上我還給學(xué)生安排了即興表演。
通過(guò)教學(xué),我覺(jué)得略讀課文不能像精讀課文那樣精耕細(xì)作,閱讀課文的教學(xué)重在“放”。還課堂給學(xué)生,還時(shí)間給學(xué)生。如果不分輕重主次的教學(xué)就失去了編者設(shè)計(jì)略讀課文的意圖。但也絕對(duì)不能只是泛泛而談,不求甚解,簡(jiǎn)單馬虎走過(guò)場(chǎng)。要注意閱讀方法的訓(xùn)練,閱讀技能的指導(dǎo)。
另外,閱讀課文的教學(xué)不能忽視“讀”“悟”“寫(xiě)”。本單元都是通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)體現(xiàn)人物的心理活動(dòng)和性格特點(diǎn)。在閱讀與寫(xiě)作的引導(dǎo)中,人物之間細(xì)節(jié)的動(dòng)作神態(tài)往往是文章的亮點(diǎn),也正是作者文筆妙用的技巧。抓住重點(diǎn)的字詞,如:“抽”“笑”等詞,讓學(xué)生透過(guò)這僅有的幾個(gè)動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。
《我不能失信》教學(xué)反思10
這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)實(shí)守信的故事。一個(gè)星期天,宋慶齡全家準(zhǔn)備到父親的一位朋友家去。可是宋慶齡想起要在當(dāng)天教朋友小珍疊花籃,雖然父親和母親都勸她改天再教,可是宋慶齡還是留了下來(lái),履行了自己的諾言。選編這篇課文的意圖,一是要使學(xué)生感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì),在思想上受到熏陶和感染,使自己在做人做事上面獲得啟示;二是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的.能力。本文作為略讀課文,學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該放手讓學(xué)生自主閱讀,在自讀自悟的基礎(chǔ)上,就自己的閱讀感受與同學(xué)進(jìn)行交流,與人分享閱讀成果,感受閱讀的樂(lè)趣,提高閱讀能力。小慶齡拒絕父母的建議、堅(jiān)持留在家里是本文的重點(diǎn)內(nèi)容,而如何使學(xué)生透過(guò)對(duì)話和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)則是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。
誠(chéng)實(shí)守信是做人處世的基本準(zhǔn)則,講究“誠(chéng)信”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,更是我們今天社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。原本我是設(shè)計(jì)1課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)的,但在教學(xué)中僅僅抓住文中的對(duì)話和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)慶齡守信用的可貴品質(zhì),從而使孩子受到熏陶感染,使自己做人做事上得到啟示,有些單薄。所以第一教時(shí)我在課本劇表演上多用了些時(shí)間,而用了一節(jié)班隊(duì)課讓孩子針對(duì)“慶齡這樣做對(duì)不對(duì)”這一主題進(jìn)行了辯論,“如果時(shí)你,你會(huì)怎樣處理這件事”進(jìn)行身體力行的設(shè)想,學(xué)生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會(huì)誠(chéng)實(shí)守信的可貴之處,收到了意想不到的效果。
《我不能失信》教學(xué)反思11
這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)實(shí)守信的故事。一個(gè)星期天,宋慶齡全家準(zhǔn)備到父親的一位朋友家去。可是宋慶齡想起要在當(dāng)天教朋友小珍疊花籃,雖然父親和母親都勸她改天再教,可是宋慶齡還是留了下來(lái),履行了自己的諾言。
一、課前讓孩子們搜集關(guān)于宋慶齡的一些小故事,初步了解這個(gè)名人。很多同學(xué)都準(zhǔn)備了,還都寫(xiě)在了紙條上,所以課堂上講的都很自信。能夠通過(guò)自己所搜集的故事去感受名人、偉人獨(dú)特的人格魅力,學(xué)生的視野開(kāi)闊了,自信心也增強(qiáng)了,對(duì)學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容也有了更多的鋪墊。
二、在檢查詞語(yǔ)的時(shí)候,有意識(shí)的設(shè)計(jì)了一對(duì)反義詞,“守信”和“失信”,通過(guò)找反義詞學(xué)生能夠清楚的理解了失信的意思。突破了詞語(yǔ)的難關(guān)。
三、在本次課堂上,我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。同時(shí),尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,反復(fù)品讀文本以及師生、生生互動(dòng)的合作、交流,給了全體學(xué)生一個(gè)展示與鍛煉的機(jī)會(huì),效果較好。在教學(xué)過(guò)程中始終遵循以讀為本,通過(guò)大聲朗讀、默讀、賽讀、個(gè)別讀、齊讀、分角色讀等多種方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)的.積極性。讓學(xué)生從文本中的語(yǔ)言、動(dòng)作中感受宋慶齡美好的人格品質(zhì)。學(xué)生也就是在一次次美妙的朗讀聲中領(lǐng)悟了其中的道理。俗話說(shuō):“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。”說(shuō)的就是這個(gè)道理。
四、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解課文是三年級(jí)一個(gè)重點(diǎn),要教會(huì)孩子能夠通過(guò)理解詞語(yǔ)來(lái)理解課文。所以整堂課我就是讓孩子們找詞語(yǔ)來(lái)感受宋慶齡的品質(zhì),孩子們找的相當(dāng)好,理解的很到位。
五、概括文章的主要意思是三年級(jí)又一個(gè)重點(diǎn),如何讓剛剛踏入中年級(jí)的孩子掌握這個(gè)能力,教師的訓(xùn)練顯得尤為重要。我在教學(xué)中,首先讓孩子們通過(guò)自己的學(xué)習(xí)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,學(xué)生們說(shuō)的是五花八門(mén),但我不加評(píng)價(jià),通過(guò)學(xué)習(xí)課文后,再來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,學(xué)生就說(shuō)的比較到位了。說(shuō)明需要給孩子一個(gè)階梯,讓他們順著梯子才能爬上去。
另外有一點(diǎn),語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)與思想品德教育有機(jī)滲透在一起。課堂中所傳授的不應(yīng)僅僅是學(xué)文識(shí)字,而應(yīng)該將做人的道理融入其中,使學(xué)生能從思想上受到熏陶和感染,能在如何做人做事上獲得啟示。學(xué)習(xí)了這篇文章后,學(xué)生對(duì)如何做人有了更深的理解。
《我不能失信》教學(xué)反思12
今天,我上完三年級(jí)上冊(cè)第二單元第八課《我不能失信》,感覺(jué)有滿意之處,也有不盡人意的地方,反思如下:
這片課文是略讀課文,所以我在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候盡可能放手,從解題開(kāi)始,我先板書(shū)“失信”兩個(gè)字,結(jié)合“信”字的五種解釋,讓學(xué)生判斷哪種解釋最合適,結(jié)果答案不一,看來(lái)學(xué)生對(duì)失信這個(gè)詞不熟悉,為了讓學(xué)生弄明白,我又一一把答案帶入詞中,學(xué)生最終明白,失信就是失去誠(chéng)實(shí)。然后我板書(shū)“我不能”三個(gè)字,在“不能”下點(diǎn)點(diǎn)兒,這樣,學(xué)生一下子就把題目讀好了,也讀出了文章的中心,雖然導(dǎo)入費(fèi)了5分鐘,但我覺(jué)得讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種理解詞方法還是值得的。
這節(jié)課,我感覺(jué)最遺憾的'是拓展訓(xùn)練這一部分,我補(bǔ)充了這個(gè)故事的結(jié)尾:“就這樣,宋慶齡一個(gè)人在家等小珍。11點(diǎn)了,小珍還沒(méi)來(lái),慶玲十分失望。中午,父母回來(lái)了,聽(tīng)宋慶齡說(shuō)小珍沒(méi)來(lái),爸爸說(shuō):“哎!要知道她不來(lái),就不等她了?!彼螒c齡說(shuō):“不,沒(méi)有來(lái),我也要等,雖然沒(méi)等到,但我心里很坦然。”可能結(jié)局太令學(xué)生感覺(jué)意外了,因?yàn)樗麄冇X(jué)得小珍一定會(huì)來(lái),因此,當(dāng)我問(wèn),你從中感受到了什么,學(xué)生一個(gè)人也沒(méi)舉手,后來(lái)叫了一名學(xué)生,他說(shuō)它覺(jué)得慶齡很誠(chéng)實(shí),之后學(xué)生都這樣說(shuō),現(xiàn)在想想,如果我能這樣說(shuō):“同學(xué)們,慶齡真不該等小珍,她應(yīng)該去伯父家,你們覺(jué)得慶齡的等值得么?”這樣,學(xué)生就會(huì)有兩種意見(jiàn),在辯論中,加深對(duì)誠(chéng)信的理解。
總之,今天課堂上的“突發(fā)事件”讓我更深地了解到備課有時(shí)真的只是老師的“一廂情愿”,還有很多學(xué)生的學(xué)情是我們沒(méi)有考慮到的,只有多站在學(xué)生的角度上來(lái)學(xué)習(xí)課文,來(lái)備課,才能讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本。
《我不能失信》教學(xué)反思13
成功之處:
《我不能失信》這篇課文是一篇略讀課文,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。在教學(xué)時(shí),我以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?,讓學(xué)生獨(dú)立閱讀獨(dú)立思考。
首先,我讓學(xué)生借助拼音輕聲讀課文,難讀的`地方反復(fù)多讀幾遍,把課文讀通順,讀流利。統(tǒng)覽全篇,整體感知。弄清楚課文主要寫(xiě)的一件什么事,并嘗試用自己的話概括主要內(nèi)容。
其次,讓學(xué)生細(xì)讀課文,抓詞理句,深入探究,感悟文法。放手讓學(xué)生去學(xué),我給學(xué)生出示問(wèn)題,讓學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題去圈點(diǎn),去劃出有關(guān)語(yǔ)句,或者有關(guān)句子并寫(xiě)出體會(huì)。一定要?jiǎng)邮謩?dòng)筆動(dòng)腦給足時(shí)間,讓學(xué)生自己去讀去思考去感悟。
接著,讓學(xué)生入情入境讀重點(diǎn)句段,邊讀邊體會(huì)。邊交流各自的觀點(diǎn)感想。老師做聽(tīng)眾,先不作評(píng)價(jià),只作比較。讓學(xué)生去評(píng)價(jià)正確與否。從文中找出依據(jù)和理由。
然后,分角色朗讀課文,全面欣賞體會(huì),體會(huì)情感,感受人物的可貴品質(zhì),明白寫(xiě)一個(gè)人可以通過(guò)一個(gè)人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表達(dá)來(lái)描寫(xiě)。課堂上只有充分地讀,反復(fù)地讀,才能讓學(xué)生走進(jìn)文本、深入文本。在此基礎(chǔ)上我安排討論理解,明辨是非。學(xué)生對(duì)誠(chéng)信有了更深的理解??偨Y(jié)全文,情感升華。
不足之處:
閱讀課文的教學(xué)重點(diǎn)在“放”。還課堂給學(xué)生,還時(shí)間給學(xué)生。如果不分輕重主次的教學(xué)就失去了編者設(shè)計(jì)略讀課文的意圖。但也絕對(duì)不能只是泛泛而談,不求甚解,簡(jiǎn)單馬虎走過(guò)場(chǎng)。要注意閱讀方法的訓(xùn)練,閱讀技能的指導(dǎo)。
《我不能失信》教學(xué)反思14
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。”因此,語(yǔ)文課應(yīng)力爭(zhēng)讓學(xué)生全方位、多角度了解、領(lǐng)悟課文的知識(shí)及思想價(jià)值,這是當(dāng)今閱讀教學(xué)應(yīng)追求的最高層次。我們教師要設(shè)計(jì)開(kāi)放問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生多角度思考,以求發(fā)展。在這堂課的設(shè)計(jì)中,“你認(rèn)為宋慶齡是個(gè)怎樣的人?你的`周圍有這樣的人嗎?”就是一道引起學(xué)生多元反應(yīng)的問(wèn)題,它帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課文作出了各自獨(dú)特的閱讀和思考。在教學(xué)中,我驚喜地看到學(xué)生自己品讀、揣摩、推敲課文的情景。
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的基本理念。如何在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)這個(gè)理念呢?我在本課做了一次嘗試。在初讀感知后,我提出了探究?jī)?nèi)容——課文哪些地方看出“我不失信”?學(xué)生通過(guò)分析品讀,合作探究,共同解決了這個(gè)問(wèn)題,體會(huì)到了宋慶齡誠(chéng)實(shí)、守信的高尚品質(zhì)。
《我不能失信》教學(xué)反思15
《我不能失信》是人教版小學(xué)三年級(jí)第二單元的一篇略讀課文,故事內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,語(yǔ)言淺顯易懂。我主要是鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用默讀、朗讀、分角色朗讀等多種形式的讀書(shū)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的對(duì)話和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)慶齡守信用的可貴品質(zhì),從而使孩子受到熏陶感染,使他們?cè)谧鋈俗鍪律系玫絾⑹荆⒆寣W(xué)生進(jìn)行表演,從學(xué)生的表演中,引導(dǎo)學(xué)生思考:宋慶齡想不想去伯伯家?她為什么停住了腳步?她父母是怎么勸說(shuō)的?她又是怎么說(shuō)的?然后再針對(duì)“慶齡這樣做對(duì)不對(duì)?”這一主題進(jìn)行了辯論,又給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境:“如果你是宋慶齡,你會(huì)怎樣處理這件事?”“你在日常生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類似的事?你是怎么處理的?讀了本文后有何感想?”學(xué)生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會(huì)誠(chéng)實(shí)守信的可貴之處,收到了意想不到的效果。
通過(guò)本次教學(xué)活動(dòng),我有兩點(diǎn)思考:一是思想品德教育應(yīng)該始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)。二是關(guān)于教學(xué)過(guò)程中角色定位的'思考。在本次課堂上,我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。同時(shí),尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,對(duì)課堂上的“另類”聲音不粗暴對(duì)待,通過(guò)反復(fù)品讀文本以及師生、生生互動(dòng)的合作、交流,既使持反對(duì)意見(jiàn)的學(xué)生明晰道理,又給了全體學(xué)生一個(gè)展示與鍛煉的機(jī)會(huì),效果較好。
第三篇:我不能失信教學(xué)反思
篇一:《我不能失信》教學(xué)反思
《我不能失信》教學(xué)反思
這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)實(shí)守信的故事。一個(gè)星期天,宋慶齡全家準(zhǔn)備到父親的一位朋友家去??墒撬螒c齡想起要在當(dāng)天教朋友小珍疊花籃,雖然父親和母親都勸她改天再教,可是宋慶齡還是留了下來(lái),履行了自己的諾言。選編這篇課文的意圖,一是要使學(xué)生感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì),在思想上受到熏陶和感染,使自己在做人做事上面獲得啟示;二是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。本文作為略讀課文,學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該放手讓學(xué)生自主閱讀,在自讀自悟的基礎(chǔ)上,就自己的閱讀感受與同學(xué)進(jìn)行交流,與人分享閱讀成果,感受閱讀的樂(lè)趣,提高閱讀能力。小慶齡拒絕父母的建議、堅(jiān)持留在家里是本文的重點(diǎn)內(nèi)容,而如何使學(xué)生透過(guò)對(duì)話和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)則是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。
誠(chéng)實(shí)守信是做人處世的基本準(zhǔn)則,講究“誠(chéng)信”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,更是我們今天社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。原本我是設(shè)計(jì)1課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)的,但在教學(xué)中僅僅抓住文中的對(duì)話和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)慶齡守信用的可貴品質(zhì),從而使孩子受到熏陶感染,使自己做人做事上得到啟示,有些單薄。所以第一教時(shí)我在課本劇表演上多用了些時(shí)間,而用了一節(jié)班隊(duì)課讓孩子針對(duì)“慶齡這樣做對(duì)不對(duì)”這一主題進(jìn)行了辯論,“如果時(shí)你,你會(huì)怎樣處理這件事”進(jìn)行身體力行的設(shè)想,學(xué)生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會(huì)誠(chéng)實(shí)守信的可貴之處,收到了意想不到的效果。篇二:我不能失信教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
《我不能失信》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
這篇課文選自人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二單元,這一單元以“名人故事”為主題,將導(dǎo)語(yǔ)、課文、語(yǔ)文園地、課后聯(lián)系等內(nèi)容系統(tǒng)、完整地組織在一起。而《我不能失信》這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)實(shí)守信的故事。重點(diǎn)是使學(xué)生感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì),在思想上受到熏陶和感染,使自己在做人、做事上面獲得啟示——誠(chéng)實(shí)守信。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能概括課文的主要內(nèi)容。
3、能結(jié)合課文,聯(lián)系生活實(shí)際,和同學(xué)交流讀后的感受。
4、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)理解小慶齡拒絕父母的建議,堅(jiān)持留在家里的故事,在思想上受到熏陶感染。培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
2、如何透過(guò)對(duì)話和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。
四、課時(shí) :1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程:
(一)板書(shū)課題,談話導(dǎo)入。
1、你能說(shuō)說(shuō)“失信”是什么意思嗎?你知道“失信”的反義詞是什么嗎?(守信)這個(gè)題目還可以怎樣說(shuō)?(我要守信)
2、課題質(zhì)疑:“我”指的是誰(shuí)呢?是說(shuō)他在哪件事情上不能失信呢?
3、那么宋慶齡是怎樣的一個(gè)人物?自由讀“資料袋”里的內(nèi)容。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)宋慶齡小時(shí)候的故事-----《我不能失信》。齊讀課題。
(二)初讀課文。
1、拿到一篇文章,我們應(yīng)該怎么來(lái)讀呢?你有好的方法嗎?
2、分自然段開(kāi)火車?yán)首x課文,檢查自讀情況,糾正字音。
3、圍繞課文前面導(dǎo)語(yǔ)中提到的“想想課文講了一件什么事,故事告訴我們什么”展開(kāi)探討交流。a.故事發(fā)生在什么時(shí)間?
b.文中提到了哪幾個(gè)人?他們之間有著什么樣的聯(lián)系? c.完整地說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?
4、說(shuō)故事內(nèi)容。
(三)自讀自悟。
1、課文哪些地方可以看出宋慶齡守信?
a、“爸爸,我昨天和小珍約好了,今天他來(lái)我們家,我教她疊花籃?!八螒c齡說(shuō)。
小結(jié):從這句話中,確實(shí)讓人感受到宋慶齡的守信。
b、“不行!不行!小珍來(lái)了會(huì)撲空的,那多不好??!”慶齡邊說(shuō)邊把手抽回來(lái)。
小結(jié):從這里也可以感受到她的守信。
c、“不,媽媽。如果我忘記了這件事,明天見(jiàn)到她時(shí),可以道歉;可是我并沒(méi)有忘記,我不能失信。
小結(jié):這里也可以感受到宋慶齡的守信。
d、理解第一自然段。
她本來(lái)就很想留在家里,對(duì)嗎?從課文中找出理由(第一自然段)。指名說(shuō)。
a、二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。指導(dǎo)朗讀。
b、伯伯家?? 指導(dǎo)朗讀。體會(huì):如此想去而未能去表明了一個(gè)孩子為守信做出犧牲是多么的難能可貴!
2、引讀守信的句子:
小慶齡當(dāng)時(shí)是多么想去伯伯家的?。】墒钱?dāng)她走到門(mén)口,想起今天
教小珍疊花籃的時(shí)候,她便停住了腳步,對(duì)爸爸說(shuō):—————— 爸爸讓她改天再教,拉起慶齡的小手要走時(shí),她連忙說(shuō):—————— 這時(shí)媽媽也給她建議,讓她回來(lái)向小珍道歉,她還是拒絕了,并且說(shuō):—
從這一系列的語(yǔ)言和動(dòng)作中,讓我們深刻地體會(huì)到小慶齡是個(gè) 人。當(dāng)時(shí),媽媽深有感觸。
媽媽當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?媽媽當(dāng)時(shí)為什么要笑?慶齡又為什么要笑
呢?
(四)分角色朗讀。
小結(jié):通過(guò)大家的朗讀,一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的小慶齡仿佛就站在我們面前。俗話說(shuō)得好“一諾值千金”,誠(chéng)實(shí)守信是我們大家做人處事的基本準(zhǔn)則,希望同學(xué)們也能像宋慶齡一樣守信用,重諾言。
六、板書(shū)設(shè)計(jì):
爸爸 去↗伯伯家
→宋慶齡 守信 留下等小珍
媽媽 留↘小珍
教學(xué)反思
雖然我已有幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作還是第一次接觸。盡管在備課時(shí),我已經(jīng)認(rèn)識(shí)到本課是略讀課文,但還是擔(dān)心學(xué)生自己的閱讀能力,備課的內(nèi)容不免有點(diǎn)繁復(fù)。多句對(duì)話的分析大多都是由我自己來(lái)完成的。沒(méi)能做到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
在教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)諸多問(wèn)題。首先是很多問(wèn)題的提出,學(xué)生都不能回答出來(lái)。最后都是由我來(lái)解答。所以整堂課的氣氛就稍顯沉悶。我應(yīng)該降低問(wèn)題的難度,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生一步步的想出正確答案。每次的問(wèn)題回答之前,也可以讓學(xué)生分組討論。如此下來(lái)學(xué)生應(yīng)該可以暢所欲言。其次在學(xué)生開(kāi)火車?yán)首x課文時(shí),我本來(lái)也做了一些學(xué)生的錯(cuò)讀詞語(yǔ)的記錄,可是后來(lái)一緊張就忘了。這跟我我平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成習(xí)慣有關(guān),如果平時(shí)學(xué)生讀課文時(shí)有意識(shí)的糾音,這次應(yīng)該喜歡成自然,再怎么緊張都不會(huì)忘記。最后,小結(jié)處也是我自己總結(jié)的,所以在時(shí)間的控制上,也有嚴(yán)重的失誤。因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中沒(méi)有充分的讓學(xué)生自己討論,思考,總結(jié)。時(shí)間就有多,而填鴨式的教學(xué)遠(yuǎn)不如學(xué)生自己總結(jié)來(lái)得有效果。
課后各位老師也給我提了一些寶貴的意見(jiàn):首先是導(dǎo)入,導(dǎo)入直接提問(wèn)失信的意思,有點(diǎn)突兀。而用守信去解釋失信,又是用一個(gè)陌生的詞去解釋另一個(gè)陌生的詞。學(xué)生可能體會(huì)不了。失信的意思應(yīng)該留在課后總結(jié),(慶齡答應(yīng)了小珍疊花籃,她就不去伯伯家——這就是守信,那么什么是守信?什么又是失信呢?)這樣學(xué)生應(yīng)該更能理解。其次,就是我自己也發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,沒(méi)有大膽放手、鼓勵(lì)讓學(xué)生自己獨(dú)立思考和體會(huì)文章的中心思想。還有就是多次讓學(xué)生朗讀,自讀課文時(shí),都沒(méi)有給學(xué)生提出任何閱讀目標(biāo),這種漫無(wú)目的的閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中盡量要少。
教學(xué)過(guò)程
(一)板書(shū)課題,談話導(dǎo)入。
1、你能說(shuō)說(shuō)“失信”是什么意思嗎?你知道“失信”的反義詞是什么嗎?(守信)這個(gè)題目還可以怎樣說(shuō)?(我要守信)
2、課題質(zhì)疑:“我”指的是誰(shuí)呢?是說(shuō)他在哪件事情上不能失信呢?
3、那么宋慶齡是怎樣的一個(gè)人物?自由讀“資料袋”里的內(nèi)容。
今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)宋慶齡小時(shí)候的故事-----《我不能失信》。齊讀課題。
(二)初讀課文。
1、拿到一篇文章,我們應(yīng)該怎么來(lái)讀呢?你有好的方法嗎?
2、分自然段開(kāi)火車?yán)首x課文,檢查自讀情況,糾正字音。
3、圍繞課文前面導(dǎo)語(yǔ)中提到的“想想課文講了一件什么事,故事告訴我們什么”展開(kāi)探討交流。a.故事發(fā)生在什么時(shí)間?
b.文中提到了哪幾個(gè)人?他們之間有著什么樣的聯(lián)系?
c.完整地說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?
4、說(shuō)故事內(nèi)容。
(三)自讀自悟。
1、課文哪些地方可以看出宋慶齡守信?
a、“爸爸,我昨天和小珍約好了,今天他來(lái)我們家,我教她疊花籃。“宋慶齡說(shuō)。小結(jié):從這句話中,確實(shí)讓人感受到宋慶齡的守信。
b、“不行!不行!小珍來(lái)了會(huì)撲空的,那多不好?。 睉c齡邊說(shuō)邊把手抽回來(lái)。小結(jié):從這里也可以感受到她的守信。
c、“不,媽媽。如果我忘記了這件事,明天見(jiàn)到她時(shí),可以道歉;可是我并沒(méi)有忘記,我不能失信。
小結(jié):這里也可以感受到宋慶齡的守信。
d、理解第一自然段。她本來(lái)就很想留在家里,對(duì)嗎?從課文中找出理由(第一自然段)。指名說(shuō)。a、二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。
指導(dǎo)朗讀。b、伯伯家?? 指導(dǎo)朗讀。體會(huì):如此想去而未能去表明了一個(gè)孩子為守信做出犧牲是多么的難能可貴!
2、引讀守信的句子:
小慶齡當(dāng)時(shí)是多么想去伯伯家的?。】墒钱?dāng)她走到門(mén)口,想起今天
教小珍疊花籃的時(shí)候,她便停住了腳步,對(duì)爸爸說(shuō):——————
爸爸讓她改天再教,拉起慶齡的小手要走時(shí),她連忙說(shuō):——————
這時(shí)媽媽也給她建議,讓她回來(lái)向小珍道歉,她還是拒絕了,并且說(shuō):—
從這一系列的語(yǔ)言和動(dòng)作中,讓我們深刻地體會(huì)到小慶齡是個(gè) 人。當(dāng)時(shí),媽媽深有感觸。
媽媽當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?媽媽當(dāng)時(shí)為什么要笑?慶齡又為什么要笑呢?
(四)分角色朗讀。
小結(jié):通過(guò)大家的朗讀,一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的小慶齡仿佛就站在我們面前。俗話說(shuō)得好“一諾值千金”,誠(chéng)實(shí)守信是我們大家做人處事的基本準(zhǔn)則,希望同學(xué)們也能像宋慶齡一樣守信用,重諾言。篇三:我不能失信教學(xué)反思
《我不能失信》教學(xué)反思
張曉鳳 這節(jié)課主要突出的主題是“誠(chéng)實(shí)守信”,“誠(chéng)實(shí)守信“是我們?yōu)槿颂幨赖幕緶?zhǔn)則,也是中華民族的傳統(tǒng)美德。本節(jié)內(nèi)容主要也是讓學(xué)生明白這一道理。在教學(xué)中我本來(lái)想重點(diǎn)抓住人物對(duì)話和動(dòng)作來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的美好品質(zhì)。但由于我對(duì)學(xué)情了解較少,有的地方?jīng)]有處理好,如第一環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)的問(wèn)題較多,也不精煉,沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)處,導(dǎo)致有很多學(xué)生沒(méi)有很好的完成,在這一環(huán)節(jié)不僅浪費(fèi)了時(shí)間,也沒(méi)有落到實(shí)處。所以在第二環(huán)節(jié)上的分角色朗讀沒(méi)有較多時(shí)間去讀,課堂效果比我想象的相差很遠(yuǎn)。
通過(guò)這一次的失誤,使我認(rèn)真的認(rèn)識(shí)到在以后的教學(xué)中,不僅要認(rèn)真?zhèn)浣滩模€要認(rèn)真的備學(xué)生,要站在學(xué)生的立場(chǎng)備課,打破原有的備課方式,教學(xué)方式(老師的一廂情愿)。只有真正的了解學(xué)情,才能設(shè)計(jì)出符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方案,讓學(xué)生學(xué)的扎實(shí)、學(xué)的輕松,而且還能較快的投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。篇四:《我不能失信》教學(xué)反思
課后反思:
《我不能失信》這篇課文是一篇略讀課文,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。在教學(xué)時(shí),我以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?,讓學(xué)生獨(dú)立閱讀獨(dú)立思考。初讀課文之后我讓學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事。概括文章的主要內(nèi)容對(duì)于剛升入三年級(jí)的學(xué)生有一定困難,但是我們要逐漸去培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。第一位同學(xué)站起來(lái)把課文的內(nèi)容敘述了一遍,雖然語(yǔ)言比較啰嗦,但是把課文的意思說(shuō)了出來(lái)。我對(duì)他說(shuō):“你用心去讀了,說(shuō)出了課文的內(nèi)容。如果語(yǔ)言能更簡(jiǎn)練些,那就更好多了。誰(shuí)能試著用幾句話說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容?”第二位同學(xué)回答的時(shí)候,語(yǔ)言簡(jiǎn)練了許多,基本上概括出了這篇課文的主要內(nèi)容,但是有個(gè)別句子說(shuō)的不是很通順。“誰(shuí)能完整而又簡(jiǎn)練的說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事情?可以自己先試著說(shuō)一說(shuō),也可以說(shuō)給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)?!碑?dāng)?shù)谌煌瑢W(xué)起來(lái)回答的時(shí)候,語(yǔ)言變得更加精煉了,說(shuō)的句子也更加熟練了,學(xué)生的概括能力得到了提高和鍛煉。這個(gè)鍛煉有學(xué)生自己的思考,也有傾聽(tīng)別人得到的啟發(fā)。當(dāng)學(xué)生自己的想法和其他人的思想結(jié)合起來(lái)的時(shí)候,學(xué)生的思考會(huì)變得更加的全面和廣闊。篇五:《我不能失信》教學(xué)反思
《我不能失信》教學(xué)反思
《我不能失信》是人教版小學(xué)三年級(jí)第二單元的一篇略讀課文,故事內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,語(yǔ)言淺顯易懂,學(xué)生易于理解。由于三年級(jí)上學(xué)期是剛剛接觸略讀課文,對(duì)于略讀課文的學(xué)習(xí)方法還不是特別明白。所以,我主要是鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用默讀、朗讀、分角色朗讀等多種形式的讀書(shū)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的對(duì)話和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)慶齡守信用的可貴品質(zhì),從而使孩子受到感染和教育,使他們?cè)谧鋈俗鍪律系玫絾⑹尽?/p>
教學(xué)時(shí),我主要是以問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生思考。我設(shè)置的問(wèn)題有:“宋慶齡想不想去伯伯家?她為什么停住了腳步?她父母是怎么勸說(shuō)的?她又是怎么說(shuō)的?”然后再針對(duì)“宋慶齡這樣做對(duì)不對(duì)?”這一主題進(jìn)行了討論,又給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境:“如果你是宋慶齡,你會(huì)怎樣處理這件事?”接著進(jìn)行拓展延伸:“你在日常生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類似的事?你是怎么處理的?讀了本文后有何感想?”通過(guò)這一系列問(wèn)題的設(shè)置,學(xué)生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會(huì)誠(chéng)實(shí)守信的可貴之處,收到了意想不到的效果。
在本次教學(xué)活動(dòng)中,我感受最深的是,在本次課堂上,我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。同時(shí),尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,對(duì)課堂上的不同的聲音不粗暴對(duì)待,通過(guò)反復(fù)品讀文本以及師生、生生互動(dòng)的合作、交流,既使持反對(duì)意見(jiàn)的學(xué)生明晰道理,又給了全體學(xué)生一個(gè)展示與鍛煉的機(jī)會(huì),效果較好。同時(shí),像這種融合了思想品德教育的課文伺機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,會(huì)收到較好的效果。
第四篇:《我不能失信》教學(xué)反思
一、“守信”與“失信”,《我不能失信》教學(xué)反思。
意外之一:課前,當(dāng)我們說(shuō)到好朋友要相互“守信”時(shí),我把“守信”兩個(gè)字工整地寫(xiě)在黑板上。接著出示課題了,我一邊寫(xiě)課題,一邊問(wèn)學(xué)生,如果我的課題中用的是“守信”,應(yīng)該怎么說(shuō)?奇怪的是,兩個(gè)班的大多數(shù)同學(xué)幾乎都是不加思考地說(shuō)“我不能守信”。這讓我多多少少有些意外,我暗暗好笑,怎么就不會(huì)拐彎呢?當(dāng)我再追問(wèn)“我不能守信,還能成為朋友嗎?”很多孩子才反應(yīng)過(guò)來(lái),急著更正,應(yīng)該是“我要守信”、“我能守信”,還有一個(gè)同學(xué)說(shuō)“我不能不守信”。這樣的問(wèn)題出現(xiàn),我想主要是學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成思考的習(xí)慣,不會(huì)去比一比,想一想,思考“失信”和“守信”的意思和關(guān)系。我想,通過(guò)這樣的辨析,不僅弄清了“守信”和“失信”的意思,而且更是提醒學(xué)生回答問(wèn)題要想好在說(shuō)。
意外之二:學(xué)完了課文,我請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系自己的生活說(shuō)說(shuō)自己在日常生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類似的“守信”或者“失信”的事?我本以為,學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)生活中別人放自己鴿子的事情。沒(méi)想到站起來(lái)的兩位同學(xué)都是說(shuō)自己“失信”的事情,并且當(dāng)堂和對(duì)方表示歉意。這讓我很是意外,深深感受到孩子身上的童貞。小孩子就是這么可愛(ài),在平時(shí)的生活中往往會(huì)推卸責(zé)任,指責(zé)別人的不是,教學(xué)反思《《我不能失信》教學(xué)反思》。而一旦經(jīng)受教育,他們就完全不同了,會(huì)找到自己身上的問(wèn)題,并真誠(chéng)地向?qū)Ψ降狼浮N揖驮谙?,平時(shí)我們的教育也可以多一點(diǎn)故事,引導(dǎo)學(xué)生自審,這樣可能比一味的批評(píng)指責(zé)有效。
二、生成中解釋。
第一節(jié)課中,發(fā)現(xiàn)“撲空”的“空”,有的孩子讀“第一聲”,有的孩子讀“第四聲”。爭(zhēng)論沒(méi)有結(jié)果,我雖然也覺(jué)得是第一聲,但不能肯定。于是,就請(qǐng)孩子查字典解決,弄清讀“第一聲”,課文里的意思是“白跑一趟”。第一節(jié)課中根據(jù)孩子反應(yīng)生成的“撲空”讀音的矯正,文中意思的理解,第二節(jié)課成了我的預(yù)設(shè)。我準(zhǔn)備在學(xué)生第一遍讀課文的時(shí)候,就根據(jù)學(xué)生的朗讀指出。果然孩子讀的時(shí)候又讀了第四聲,同時(shí),“解釋”一詞也出現(xiàn)了問(wèn)題,讀成了平聲。既然“撲空”的讀音和文中的意思都弄明白了,“解釋”也就不能放過(guò)了。矯正讀音后,我生成了讓學(xué)生以宋慶齡的身份向“小珍”解釋的環(huán)節(jié)。這樣一來(lái),不僅理清了課文發(fā)生的事情,而且體會(huì)了失信對(duì)小珍內(nèi)心的傷害,進(jìn)一步明白了守信的重要了。效果很好!可見(jiàn),教師能不能敏銳地抓住課堂中學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的錯(cuò)誤資源,進(jìn)行有效的時(shí)實(shí)生成,是多么的重要。
第五篇:《我不能失信》教學(xué)反思
《我不能失信》教學(xué)反思1
1.本節(jié)課,我抓住了認(rèn)識(shí)一個(gè)人物、了解一種胸懷、學(xué)會(huì)一種品質(zhì)入手,就讓學(xué)生認(rèn)識(shí)宋慶齡,在介紹宋慶齡時(shí),教師重點(diǎn)講解她的美好品質(zhì),那就是誠(chéng)信,宋慶齡用她的行動(dòng)告訴我們:我不能失信。課堂的最后,通過(guò)中國(guó)上下五千年的歷史,結(jié)合新時(shí)代,用鏗鏘有力的話語(yǔ)喊出了一個(gè)民族永恒的心聲,我不能失信,進(jìn)而讓學(xué)生做一名誠(chéng)實(shí)守信的人,扣好學(xué)生在成長(zhǎng)路上的第一粒紐扣,這是內(nèi)容的升華。
2.本課的語(yǔ)用點(diǎn)是用多種方法理解難懂的.句子,為此,我讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀,體會(huì)句子的意思。通過(guò)找句子中的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)體會(huì)句子的意思,同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)際例子,感受句子展現(xiàn)的畫(huà)面,調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象思維,告訴學(xué)生應(yīng)該做怎樣的人,“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”在不知不覺(jué)中達(dá)到育人的效果。
3.適當(dāng)拓展閱讀、學(xué)以致用,一方面增加學(xué)生的知識(shí)量,另一方面通過(guò)說(shuō)話、寫(xiě)話去訓(xùn)練如何寫(xiě)自己熟悉的一個(gè)人,此是交給學(xué)生習(xí)作的金點(diǎn)子,讓學(xué)生抓住“一人、一事、一品質(zhì)”抓人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)寫(xiě),這也是本單元的一個(gè)語(yǔ)用點(diǎn)。
4.發(fā)揮了學(xué)生的想象力,訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
《我不能失信》教學(xué)反思2
今天上的是《我不能失信》,這是一篇略讀課文,講述的是宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)實(shí)守信的故事。因?yàn)橛辛饲懊嫒x課文打底,我想學(xué)生理解起來(lái)應(yīng)該不成問(wèn)題,于是我根據(jù)導(dǎo)語(yǔ)要求設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題,自我感覺(jué)這節(jié)課的教學(xué)簡(jiǎn)要而不失要點(diǎn),于是滿懷信心地走進(jìn)了課堂。
上課伊始,我按原計(jì)劃要求學(xué)生自讀導(dǎo)語(yǔ)部分,明確這一課的`學(xué)習(xí)要求,這一點(diǎn)學(xué)生完成得很漂亮,于是我又請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,思考:這篇課文講了一件什么事?不一會(huì)兒就有同學(xué)舉起了手,我大喜,馬上請(qǐng)出小陳,他一站起來(lái)就說(shuō):“這篇課文主要講了一個(gè)星期天,宋耀如一家用過(guò)早餐,準(zhǔn)備到一位朋友家去。二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就……”我暈,他是在讀課文了,于是趕緊婉言讓他坐下,另請(qǐng)他人。這時(shí)小王的手舉得老高,我心想他今天反應(yīng)倒是挺快的嘛,就請(qǐng)他吧。小王張口便說(shuō):“這篇課文主要講一個(gè)星期天,宋慶齡到伯伯家去玩,他家有漂亮的鴿子,伯伯還送給她一只……”我一聽(tīng),大暈! 原計(jì)劃是再也不能進(jìn)行了,于是趕緊調(diào)整方案,另辟蹊徑。
課是上完了,可我的心情卻怎么也輕松不起來(lái)了:本以為學(xué)生課前早已預(yù)習(xí)了課文,課堂上也自讀了課文,講出文章寫(xiě)了一件什么事應(yīng)該不在話下,就算不能講得簡(jiǎn)明扼要,但大概內(nèi)容應(yīng)該八九不離十吧,誰(shuí)知卻出來(lái)個(gè)“風(fēng)馬牛不相及”,真是讓我汗顏!
細(xì)想之,我覺(jué)得存在的問(wèn)題有兩點(diǎn):
一、學(xué)生不能擇要點(diǎn)而講 有些同學(xué)讀了課文,心中其實(shí)很明白講了一件什么事,但讓他起來(lái)講述時(shí)就不能擇要點(diǎn)而講,所以導(dǎo)致了像小陳那樣的一站起來(lái)就照著課文讀,他想簡(jiǎn)要些,但簡(jiǎn)要不起來(lái),覺(jué)得課文上的話都重要,不能自己概括地講。我想大部分學(xué)生處于這種狀態(tài)。
二、學(xué)生的確不知道課文主要講了什么
《我不能失信》教學(xué)反思3
當(dāng)決定參加鎮(zhèn)級(jí)小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課比賽之后,我就默默思考選擇什么樣的課題來(lái)參賽。雖然每年都上一堂語(yǔ)文課,或參加一師一優(yōu)課評(píng)選或完成每年一次的校際公開(kāi)教學(xué)任務(wù),但是已經(jīng)有7年沒(méi)有擔(dān)任語(yǔ)文學(xué)科教學(xué),對(duì)語(yǔ)文課堂有很大的陌生感;由于普通話水平較差,課堂語(yǔ)言本來(lái)就不是很流暢,間斷7年沒(méi)在課堂實(shí)際操練,課堂語(yǔ)言的生疏就可想而知了。因此,我參加這次比賽的一個(gè)主要目的就是貴在參與,貴在給青年教師起一個(gè)帶頭作用。不過(guò),我只要決定的事情,就一定要盡自己的最大努力去做好,不僅對(duì)別人更是對(duì)自己的一個(gè)交代,這也是做人誠(chéng)信的表現(xiàn)。
優(yōu)質(zhì)課比賽結(jié)束了,但是我的學(xué)習(xí)、反思沒(méi)有結(jié)束?;叵脒@節(jié)課,感觸頗多,為更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),改正不足,不斷提升自己課堂教學(xué)能力,同時(shí)也給自己一個(gè)交代,現(xiàn)反思如下:
一、選課細(xì)細(xì)思量
雖然很久不擔(dān)任語(yǔ)文學(xué)科教學(xué),但是我一直關(guān)注小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展,堅(jiān)持閱讀報(bào)刊或者公眾號(hào)上關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教改、教學(xué)方面的文章。以前一直擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué),對(duì)人教版小學(xué)語(yǔ)文教材比較熟悉,但是隨著部編版語(yǔ)文教材逐漸使用,我對(duì)此套教材不是十分了解。幸好3月份我參加了部編教材小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),對(duì)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材編寫(xiě)思路、特點(diǎn)、教學(xué)建議及單元結(jié)構(gòu)有了初步了解。于是,我決定在三年級(jí)下冊(cè)中選擇一個(gè)教學(xué)內(nèi)容來(lái)參加比賽。我知道,語(yǔ)文教學(xué)比賽是不能打無(wú)準(zhǔn)備之仗的。
為了完成好這次比賽,我提前認(rèn)真閱讀了部編版3年級(jí)的教材,把參加部編教材小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的筆記再次溫習(xí)一遍,同時(shí)再一次對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了學(xué)習(xí)。有了這些知識(shí)儲(chǔ)備之后,我決定上三年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文《我不能失信》。這篇課文講述了宋慶齡小時(shí)候?yàn)榱俗袷亟毯门笥研≌浏B花籃的約定而放棄了去伯伯家看可愛(ài)的鴿子的故事,突出表現(xiàn)宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信高尚品格。不能失信一直是我做人的原則,答應(yīng)了的事情一定要盡力辦到;承諾別人的事情一定要想辦法完成。我覺(jué)得選擇《我不能失信》這一課很好。
二、備課厚積薄發(fā)
選好課題之后,就要開(kāi)始備課了。利用課余時(shí)間,我把《我不能失信》這篇文章進(jìn)行了多次閱讀,有大聲朗讀,有默讀,還與人教版三年級(jí)語(yǔ)文《我不能失信》進(jìn)行對(duì)比閱讀,基本弄清楚了作者的寫(xiě)作意圖、編者的編排意圖以及該文在單元系列中的地位和作用。于是就開(kāi)始撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)。語(yǔ)文教學(xué)的最根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生在掌握語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上提高語(yǔ)言表達(dá)即口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力的發(fā)展和提高。從教幾十年,對(duì)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的格式也算是輕車熟路,尤其是需要結(jié)合學(xué)情依據(jù)教材地位來(lái)確定教學(xué)目標(biāo),新課程改革初期,教學(xué)目標(biāo)要從“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”這三個(gè)維度來(lái)確立教學(xué)的三維目標(biāo),現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)很多報(bào)刊雜志上刊登不少專家、學(xué)者的教學(xué)設(shè)計(jì),沒(méi)有將三維目標(biāo)刻意分開(kāi)來(lái),因此我也就沒(méi)有拘泥于這樣的格式了。我具體確定了4個(gè)教學(xué)目標(biāo),除了依據(jù)課文導(dǎo)讀和課后生字確定學(xué)習(xí)5個(gè)生字和理解重點(diǎn)句子含義之外,我還確定了“有感情朗讀人物對(duì)話,練習(xí)寫(xiě)人物對(duì)話”和“運(yùn)用朗讀、默讀、瀏覽等方法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力”這兩個(gè)承前啟后的教學(xué)目標(biāo)。我覺(jué)得這兩個(gè)目標(biāo),不僅鞏固了以前所學(xué)關(guān)于“人物對(duì)話的.朗讀、人物對(duì)話提示語(yǔ)的寫(xiě)法”等知識(shí),還為學(xué)生下一節(jié)課單元訓(xùn)練中“怎樣寫(xiě)一個(gè)熟悉的人”的習(xí)作做了鋪墊,更是為學(xué)生今后獨(dú)立閱讀能力的提高打基礎(chǔ)的,所以這兩個(gè)目標(biāo)也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
一位特級(jí)教師曾經(jīng)說(shuō)過(guò),要想上好語(yǔ)文課,首先就要有設(shè)計(jì)感,細(xì)心認(rèn)真謀劃好課前的教學(xué)設(shè)計(jì)。是啊,要上好一節(jié)語(yǔ)文課,教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。因此,我非常認(rèn)真對(duì)待這次比賽的教學(xué)設(shè)計(jì),注重教學(xué)過(guò)程的安排。我設(shè)計(jì)了“問(wèn)題激趣,導(dǎo)入課題;初讀課文,整體感知;默讀課文,體會(huì)主題;學(xué)習(xí)對(duì)話,訓(xùn)練能力;總結(jié)課文,升華主題;布置作業(yè),課外拓展”這六個(gè)步驟,而且每一個(gè)步驟都確定了大概的時(shí)間,同時(shí)還安排了兩處的機(jī)動(dòng),避免課堂生成遭遇預(yù)設(shè)不太一致的尷尬。教學(xué)設(shè)計(jì)初稿完成后,反復(fù)推敲了幾次,進(jìn)行了多處修改,尤其是板書(shū)的設(shè)計(jì)和第四環(huán)節(jié)“學(xué)習(xí)對(duì)話、訓(xùn)練能力”的預(yù)設(shè),我反復(fù)修改。最終,我利用3個(gè)晚上(白天迎接縣教育局巡察和擔(dān)任評(píng)委)在忙碌中將教學(xué)設(shè)計(jì)的文字版完成了;根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)(我沒(méi)有借鑒網(wǎng)絡(luò)上課件),利用2個(gè)晚上將ppt課件做好了。終于在比賽的前三天完成了教學(xué)設(shè)計(jì)和課件制作,我心里不免一陣輕松。要知道,一節(jié)語(yǔ)文比賽課,完成教學(xué)設(shè)計(jì)和課件的制作也就完成了40%任務(wù)了。
三、課堂以生為本
我雖然上過(guò)不少的公開(kāi)課,也上過(guò)很多次比賽課,甚至在省外千人會(huì)場(chǎng)做過(guò)分享或講座,但我一直認(rèn)為,上一百次公開(kāi)課就一百次緊張。由于是借班上課,對(duì)學(xué)生情況不是十分了解,因此,我對(duì)此做了一定的預(yù)設(shè),提前也多次熟悉了教學(xué)設(shè)計(jì)。萬(wàn)事俱備只欠東風(fēng)了。心想,這次比賽我不能太差,雖然一等獎(jiǎng)拿不到,最少要拿一個(gè)三等獎(jiǎng)吧!等到周二上午第一節(jié)課來(lái)到江河小學(xué)三年級(jí)教室準(zhǔn)備上課時(shí),心里還是有些緊張,上課鈴沒(méi)有響起我就走進(jìn)了教室。本來(lái)我最初的預(yù)設(shè)就是“踏著鈴聲走進(jìn)教室,踩著鈴聲走出教室”的。因?yàn)榫o張,所以拋棄了預(yù)設(shè)?,F(xiàn)在想起來(lái),覺(jué)得真是不應(yīng)該??!
新課導(dǎo)入環(huán)節(jié),我根據(jù)借班上課對(duì)學(xué)情不了解的情況下預(yù)設(shè)一個(gè)突出表現(xiàn)同學(xué)們以前聽(tīng)課的規(guī)范要求的評(píng)價(jià),不僅激發(fā)了同學(xué)們上課興趣,同時(shí)告訴學(xué)生這節(jié)課如何做好聽(tīng)課的規(guī)范,對(duì)學(xué)生良好的聽(tīng)課習(xí)慣養(yǎng)成有很好的引導(dǎo)作用。過(guò)渡語(yǔ)也很不錯(cuò),與課題“我不能失信”很好的聯(lián)系起來(lái),很自然地引出課題并板書(shū)課題。好的開(kāi)始就是成功的一半。這個(gè)開(kāi)課的環(huán)節(jié)我很好地進(jìn)行了“備課”——上課前練習(xí)了好幾遍呢,所以自我感覺(jué)很好,而且普通話也不差,過(guò)渡也很自然。
課堂進(jìn)入第二環(huán)節(jié)之后,一位同學(xué)在拼讀生字“歉”時(shí),把拼音作為三拼音節(jié)“q-i-an”來(lái)讀的,讀出來(lái)的字音肯定不對(duì)。為了幫助這位同學(xué)糾正這個(gè)錯(cuò)誤,我花去了一定的時(shí)間,讓他一遍又一遍進(jìn)行拼讀“q-ian”,終于學(xué)會(huì)了,贏得了同學(xué)們的掌聲;在分析了解課文的時(shí)候,我預(yù)設(shè)了一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題“課文寫(xiě)了幾個(gè)人物?”,在提問(wèn)時(shí),出現(xiàn)了兩種答案:一種說(shuō)是五個(gè),一種說(shuō)是六個(gè)。我知道課堂教學(xué)進(jìn)行到這里,時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了預(yù)設(shè),如果我直接給出答案5個(gè),很快就可以進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)??墒?,我一直堅(jiān)持課堂教學(xué)需要心中有愛(ài)、目中有生的教學(xué)理念。于是,我就組織學(xué)生討論,讓學(xué)生分別說(shuō)出文中描寫(xiě)的人物。沒(méi)有想到的是有一個(gè)學(xué)生說(shuō)六個(gè)任務(wù)中“女兒”也是一個(gè),其實(shí)“女兒”和宋慶齡是同一個(gè)人。為了幫助學(xué)生認(rèn)定文中的“女兒”和宋慶齡是同一個(gè)人,花費(fèi)了很多時(shí)間才使學(xué)生弄明白。雖然這樣兩次討論和交流,對(duì)后面的教學(xué)造成了一定影響,但是我認(rèn)為還是值得有必要的。
四、課后聽(tīng)錄音知得失
理想很豐滿,現(xiàn)實(shí)很骨感。本來(lái)這次優(yōu)質(zhì)課比賽,我是準(zhǔn)備完成多項(xiàng)任務(wù)的,其中一項(xiàng)就是一師一優(yōu)課比賽的課堂教學(xué)視頻的錄制。當(dāng)我完成教學(xué)任務(wù)走出教室來(lái)到樓下辦公室時(shí),江河小學(xué)教導(dǎo)處汪主任不好意思地對(duì)我說(shuō):“徐老師,你的課只錄了7分鐘?!币婚_(kāi)始我以為是開(kāi)玩笑的,后來(lái)他說(shuō),手機(jī)放在三腳架上不知道怎么回事就黑屏了,所以就沒(méi)有錄成功。事已至此,我也就開(kāi)玩笑說(shuō):“因?yàn)槲议L(zhǎng)得黑,手機(jī)錄著錄著也就黑屏了!”幸好,上課的時(shí)候我用自己的手機(jī)錄音了。
聽(tīng)著自己上課的錄音,感覺(jué)很別扭??!真是不聽(tīng)不知道,一聽(tīng)嚇一跳,發(fā)現(xiàn)自己的課堂存在很多不足。
一是過(guò)渡語(yǔ)不簡(jiǎn)潔,口頭禪“啊”用的較多。每一個(gè)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡不自然,過(guò)渡語(yǔ)言單調(diào),大多是“接下來(lái)……”和“現(xiàn)在……”,在教學(xué)過(guò)程中常常出現(xiàn)“啊,這個(gè)”等口頭禪較多。
二是蹩腳的普通話讓人忍俊不禁。哎,聽(tīng)著課堂教學(xué)的錄音,發(fā)現(xiàn)我的課堂語(yǔ)言真的很差,普通話很不標(biāo)準(zhǔn),除了開(kāi)課時(shí)的幾句話還不錯(cuò)外,經(jīng)常出現(xiàn)土話,比如把“剛才”讀成“江才”;很多語(yǔ)調(diào)不對(duì),后鼻音不到位,沒(méi)有兒化音或變調(diào),聽(tīng)起來(lái)十分別扭?。?/p>
三是這節(jié)課的教學(xué)節(jié)奏沒(méi)有把握好,時(shí)間分能配上前松后緊,導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有很好地完成。沒(méi)能完成既定的目標(biāo)任務(wù),肯定不能算是成功的課堂教學(xué)。
這節(jié)課我設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié),前面2個(gè)環(huán)節(jié)就用去了20分鐘,占用了課堂的一半時(shí)間,導(dǎo)致在“學(xué)寫(xiě)對(duì)話 訓(xùn)練能力”這個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)的教學(xué),只能是蜻蜓點(diǎn)水,一帶而過(guò),本來(lái)在備課時(shí)我就預(yù)設(shè)了自己寫(xiě)的兩段對(duì)話,在課件上插入了超鏈接,因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,只好忍痛割愛(ài),舍棄沒(méi)有展示了。沒(méi)能讓學(xué)生真正掌握對(duì)話的寫(xiě)法,更沒(méi)有為后面寫(xiě)人習(xí)作的訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。由于時(shí)間關(guān)系,后面的幾個(gè)環(huán)節(jié)都是緊趕慢趕的一帶而過(guò),讓學(xué)生覺(jué)得似在空中漂浮一樣云里霧里不知所云。
四是課件上出現(xiàn)明顯錯(cuò)誤。本來(lái)在第五環(huán)節(jié)即“總結(jié)課文 升華主題”中,我想“照應(yīng)開(kāi)頭”,讓課堂形成一個(gè)“總分總”的教學(xué)過(guò)程,于是把教材中“學(xué)習(xí)提示”上面的一句話“人而無(wú)信 ,不知其可也”打在課件上,沒(méi)有想到在錄入時(shí)將其中的“其”字漏落。當(dāng)課件一出現(xiàn)這句話,學(xué)生馬上就發(fā)現(xiàn)了,大聲提出說(shuō):“漏掉一個(gè)‘其’字”。雖然我很機(jī)智地應(yīng)對(duì)了這個(gè)錯(cuò)誤,但是這是一個(gè)低級(jí)的錯(cuò)誤,的確不應(yīng)該發(fā)生??!
總之,這節(jié)比賽雖然評(píng)委所打的分?jǐn)?shù)不低,但是自己在課堂上的表現(xiàn)很不滿意。教學(xué)的生命力不是復(fù)制而是刷新。在今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中,我要努力踐行,不能失信于學(xué)生,更不能失信于自己!
《我不能失信》教學(xué)反思4
通過(guò)本次教學(xué)活動(dòng),我有兩點(diǎn)思考:一是思想品德教育應(yīng)該始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)。課堂中所傳授的不應(yīng)僅僅是學(xué)文識(shí)字,而應(yīng)該將做人的道理融入其中,使學(xué)生能從思想上受到熏陶和感染,能在如何做人做事上獲得啟示。
二是關(guān)于教學(xué)過(guò)程中角色定位的'思考。在本次課堂上,我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生分組朗讀,組間比賽,充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。同時(shí),尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,對(duì)課堂上的“另類”聲音不粗暴對(duì)待,通過(guò)反復(fù)品讀文本以及師生,生生互動(dòng)的合作,交流,既使持反對(duì)意見(jiàn)的學(xué)生明晰道理,又給了全體學(xué)生一個(gè)展示與鍛煉的機(jī)會(huì),效果較好。
教學(xué)任務(wù)完成后,也發(fā)現(xiàn)我在備課過(guò)程中,對(duì)學(xué)生的理解能力考慮得過(guò)于簡(jiǎn)單,對(duì)教材的鉆研還比較膚淺,完全是憑著課堂機(jī)智來(lái)應(yīng)付突發(fā)情況。今后備課要更扎實(shí)地鉆研教材,全方位地考慮學(xué)生的感受,希望能使每一堂課都能有所得。
《我不能失信》教學(xué)反思5
《我不能失信》是一篇略讀課文,在教學(xué)這篇課文時(shí),我只安排了一個(gè)課時(shí),在沒(méi)有上這課之前,我非常擔(dān)心一課時(shí)很難完成教學(xué)任務(wù)。于是我就改變了以前的教法,放手讓學(xué)生自學(xué),不懂的問(wèn)題在小組內(nèi)討論解決。教學(xué)伊始,我用談話的方式激發(fā)了學(xué)生的積極性,學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望高漲,這時(shí)我就出示了自學(xué)提示,學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。有的`拿出筆來(lái)圈圈畫(huà)畫(huà),有的拿出了學(xué)習(xí)工具,有的帶著問(wèn)題邊讀邊思考,小組討論非常的活躍。經(jīng)過(guò)檢查,同學(xué)們通過(guò)自學(xué)已基本完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
《我不能失信》教學(xué)反思6
通過(guò)本次教學(xué)活動(dòng),我有兩點(diǎn)思考:一是關(guān)于教學(xué)過(guò)程中角色定位的思考。在本次課堂上,我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。同時(shí),尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,對(duì)課堂上的“另類”聲音不粗暴對(duì)待,通過(guò)反復(fù)品讀文本以及師生、生生互動(dòng)的合作、交流,既使持反對(duì)意見(jiàn)的學(xué)生明晰道理,又給了全體學(xué)生一個(gè)展示與鍛煉的.機(jī)會(huì),效果較好。
二是思想品德教育應(yīng)該與語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)滲透在一起。課堂中所傳授的不應(yīng)僅僅是學(xué)文識(shí)字,而應(yīng)該將做人的道理融入其中,使學(xué)生能從思想上受到熏陶和感染,能在如何做人做事上獲得啟示。
另外,還有一點(diǎn),我發(fā)現(xiàn)在備課過(guò)程中,對(duì)學(xué)生的理解能力考慮得過(guò)于簡(jiǎn)單,對(duì)教材的鉆研還比較膚淺,完全是憑著課堂機(jī)智來(lái)應(yīng)付突發(fā)情況。今后備課要更扎實(shí)地鉆研教材,蹲下身子站在學(xué)生的立場(chǎng)上備課,這樣就會(huì)設(shè)計(jì)出更符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教案,讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。
《我不能失信》教學(xué)反思7
《我不能失信》,這是一篇略讀課文。課文講的是宋慶齡小時(shí)候守信的故事。一個(gè)星期天,宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去,二女兒宋慶齡也很想去。但她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃,爸爸媽媽都勸她改天再教,但她為了守信就留了下來(lái)。課文中的宋慶齡雖然里孩子們的太遠(yuǎn),但我不能失信的事情孩子們還是很容易明白的。
誠(chéng)實(shí)守信是做人處世的基本準(zhǔn)則,講究“誠(chéng)信”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,更是我們今天社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。在教學(xué)中通過(guò)角色表演朗讀來(lái)熟悉課文,在熟悉課文的基礎(chǔ)上通過(guò)“課文什么地方讓你感動(dòng)”的思考進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)慶齡守信用的可貴品質(zhì),從而使孩子受到熏陶感染,得到啟示。
學(xué)完了課文,我請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系自己的生活說(shuō)說(shuō)自己在日常生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類似的“守信”或者“失信”的事?我本以為,學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)自己怎么“失信”的事情,并且向?qū)Ψ奖硎厩敢?。但讓我意外的是,有的孩子推卸?zé)任,指責(zé)別人的'不是。不是一兩個(gè)孩子這樣說(shuō),我很震驚。平時(shí)我們的教育在注重培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣方面下了足夠的功夫的,學(xué)生不能正視自己的問(wèn)題所在,首先看到別人的不足,這個(gè)問(wèn)題值得我們老師和家長(zhǎng)的重視,怎么正確引導(dǎo)孩子正視自己的不足,引導(dǎo)學(xué)生自審,并發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),我們的教育也可以多一些小故事,這樣可能比一味的批評(píng)指責(zé)有效。
《我不能失信》教學(xué)反思8
今天上的是《我不能失信》,這是一篇略讀課文,講述的是宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)實(shí)守信的故事。因?yàn)橛辛饲懊嫒x課文打底,我想學(xué)生理解起來(lái)應(yīng)該不成問(wèn)題,于是我根據(jù)導(dǎo)語(yǔ)要求設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題,自我感覺(jué)這節(jié)課的教學(xué)簡(jiǎn)要而不失要點(diǎn),于是滿懷信心地走進(jìn)了課堂。
上課伊始,我按原計(jì)劃要求學(xué)生自讀導(dǎo)語(yǔ)部分,明確這一課的.學(xué)習(xí)要求,這一點(diǎn)學(xué)生完成得很漂亮,于是我又請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,思考:這篇課文講了一件什么事?不一會(huì)兒就有同學(xué)舉起了手,我大喜,馬上請(qǐng)出小陳,他一站起來(lái)就說(shuō):“這篇課文主要講了一個(gè)星期天,宋耀如一家用過(guò)早餐,準(zhǔn)備到一位朋友家去。二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就……”我暈,他是在讀課文了,于是趕緊婉言讓他坐下,另請(qǐng)他人。這時(shí)小王的手舉得老高,我心想他今天反應(yīng)倒是挺快的嘛,就請(qǐng)他吧。小王張口便說(shuō):“這篇課文主要講一個(gè)星期天,宋慶齡到伯伯家去玩,他家有漂亮的鴿子,伯伯還送給她一只……”我一聽(tīng),大暈!
原計(jì)劃是再也不能進(jìn)行了,于是趕緊調(diào)整方案,另辟蹊徑。
課是上完了,可我的心情卻怎么也輕松不起來(lái)了:本以為學(xué)生課前早已預(yù)習(xí)了課文,課堂上也自讀了課文,講出文章寫(xiě)了一件什么事應(yīng)該不在話下,就算不能講得簡(jiǎn)明扼要,但大概內(nèi)容應(yīng)該八九不離十吧,誰(shuí)知卻出來(lái)個(gè)“風(fēng)馬牛不相及”,真是讓我汗顏!細(xì)想之,我覺(jué)得存在的問(wèn)題有兩點(diǎn):
一、學(xué)生不能擇要點(diǎn)而講。有些同學(xué)讀了課文,心中其實(shí)很明白講了一件什么事,但讓他起來(lái)講述時(shí)就不能擇要點(diǎn)而講,所以導(dǎo)致了像小陳那樣的一站起來(lái)就照著課文讀,他想簡(jiǎn)要些,但簡(jiǎn)要不起來(lái),覺(jué)得課文上的話都重要,不能自己概括地講。我想大部分學(xué)生處于這種狀態(tài)。這有待于平日里的訓(xùn)練。
二、學(xué)生的確不知道課文主要講了什么,在班中并不排除有這樣的學(xué)生,他們讀了課文后,只揀自感興趣的說(shuō),根本不分重點(diǎn)不重點(diǎn)。
今天課堂上的“突發(fā)事件”讓我更深地了解到備課有時(shí)真的只是老師的“一廂情愿”,還有很多學(xué)生的學(xué)情是我們沒(méi)有考慮到的,只有多站在學(xué)生的角度上來(lái)學(xué)習(xí)課文,來(lái)備課,才能讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本。
看來(lái),今后的路是任重而道遠(yuǎn)啊。
《我不能失信》教學(xué)反思9
由于這課是選學(xué)課文,主要是放手讓學(xué)生自主閱讀,在自讀自悟的基礎(chǔ)上,就自己的閱讀與同學(xué)進(jìn)行交流,與人分享閱讀成果,感受閱讀的樂(lè)趣,提高閱讀能力。學(xué)生通過(guò)這樣的閱讀,理解了課文的內(nèi)容,從宋慶齡拒絕父母的建議、堅(jiān)持留在家里中得知,做人要做到誠(chéng)實(shí)守信,不能言而無(wú)信。所以我基本放手都有學(xué)生自己去解決。
通過(guò)本次教學(xué)活動(dòng),我有兩點(diǎn)思考:
一是思想品德教育應(yīng)該始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)。課堂中所傳授的.不應(yīng)僅僅是學(xué)文識(shí)字,而應(yīng)該將做人的道理融入其中,使學(xué)生能從思想上受到熏陶和感染,能在如何做人做事上獲得啟示。因此在說(shuō)到最后我結(jié)合自己班級(jí)的孩子的行為,讓他們說(shuō)說(shuō)自己身邊的守信的事,讓說(shuō)的孩子知道這品質(zhì)的高尚,讓被說(shuō)的孩子知道,原來(lái)自己這樣做在別人的心中是個(gè)那么的好,從而教育他們要做到誠(chéng)實(shí)守信。
二、是關(guān)于教學(xué)過(guò)程中角色定位的思考。在本次課堂上,我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。同時(shí),尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,對(duì)課堂上的“另類”聲音不粗暴對(duì)待,通過(guò)反復(fù)品讀文本以及師生、生生互動(dòng)的合作、交流,既使持反對(duì)意見(jiàn)的學(xué)生明晰道理,又給了全體學(xué)生一個(gè)展示與鍛煉的機(jī)會(huì),效果較好,參與面很廣,發(fā)言很積極。
《我不能失信》教學(xué)反思10
《我不能失信》一課講述了一個(gè)宋慶齡小時(shí)候的故事,通過(guò)宋慶齡為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約會(huì)而放棄了去伯伯家看可愛(ài)的鴿子一事,表現(xiàn)宋慶齡的誠(chéng)實(shí)守信品格。
我在本課教學(xué)中,先讓學(xué)生初讀課文后,試著總結(jié)文章的主要內(nèi)容,鍛煉學(xué)生的概括能力,然后讓學(xué)生感悟宋慶齡所具有的'品質(zhì),絕大多數(shù)同學(xué)能談到“守信”這一點(diǎn),于是圍繞守信展開(kāi)討論,用聯(lián)系上下文的方式,來(lái)理解宋慶齡是如何守信的。
首先,難道宋慶齡不想去伯伯家嗎?聯(lián)系上下文討論,答案在第一自然段:二女兒宋慶齡顯得特別高興,她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養(yǎng)的鴿子,尖尖的嘴巴,紅紅的眼睛,漂亮極了!伯伯還說(shuō)準(zhǔn)備送她一只呢!這幾句話都直接或間接的寫(xiě)出了宋慶齡非常想去伯伯家。
其次,慶齡臨出門(mén)時(shí)突然停住了腳步,想起與小珍有約,決心留下來(lái),聯(lián)系上下文理解宋慶齡絲毫沒(méi)有猶豫的決心:“不行,不行!小珍來(lái)了會(huì)撲空的,那多不好呀!”宋慶齡邊說(shuō)邊把手抽回來(lái)?!俺榛貋?lái)”一詞非常明顯的寫(xiě)出了慶齡毫不猶豫的決心。
再次,從“不,媽媽。如果我忘記了這件事,明天見(jiàn)到她時(shí),可以道歉;可是我并沒(méi)有忘記,我不能失信??!”這句中也能體會(huì)到宋慶齡的守信,同時(shí),當(dāng)學(xué)生找到這句時(shí),順勢(shì)問(wèn)一句:這句除了寫(xiě)出了宋慶齡的守信還寫(xiě)出了什么?答案:誠(chéng)實(shí)。
最后,揭示主題,強(qiáng)調(diào)宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的高貴品質(zhì),并希望這種品質(zhì)能影響在座的所有學(xué)生。
《我不能失信》教學(xué)反思11
《我不能失信》這篇課文是一篇略讀課文,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。在教學(xué)時(shí),我以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?,讓學(xué)生獨(dú)立閱讀獨(dú)立思考。
首先,我讓學(xué)生借助拼音輕聲讀課文,難讀的`地方反復(fù)多讀幾遍,把課文讀通順,讀流利。統(tǒng)攬全篇,整體感知。弄清楚課文主要寫(xiě)的一件什么事,用填空的方式概括主要內(nèi)容。其次,讓學(xué)生細(xì)讀課文,抓詞理句,深入探究,感悟文法。放手讓學(xué)生去學(xué),我給學(xué)生出示問(wèn)題,讓學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題去圈點(diǎn),去劃出有關(guān)語(yǔ)句,或者有關(guān)句子并寫(xiě)出體會(huì)。一定要?jiǎng)邮謩?dòng)筆動(dòng)腦給足時(shí)間,讓學(xué)生自己去讀去思考去感悟。然后,分角色朗讀課文,全面欣賞體會(huì),體會(huì)情感,感受人物的可貴品質(zhì)。明白寫(xiě)一個(gè)人可以通過(guò)一個(gè)人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表達(dá)來(lái)描寫(xiě)。課堂上只有充分地讀,反復(fù)地讀,才能讓學(xué)生走進(jìn)文本、深入文本。在此基礎(chǔ)上我安排討論理解,明辨是非。學(xué)生對(duì)誠(chéng)信有了更深的理解??偨Y(jié)全文,情感升華。
閱讀課文的教學(xué)重點(diǎn)在“放”。還課堂給學(xué)生,還時(shí)間給學(xué)生。如果不分輕重主次的教學(xué)就失去了編者設(shè)計(jì)略讀課文的意圖。但也絕對(duì)不能只是泛泛而談,不求甚解,簡(jiǎn)單馬虎走過(guò)場(chǎng)。在以后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重閱讀方法的訓(xùn)練,閱讀技能的指導(dǎo)。
《我不能失信》教學(xué)反思12
這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)實(shí)守信的故事。一個(gè)星期天,宋慶齡全家準(zhǔn)備到父親的一位朋友家去。可是宋慶齡想起要在當(dāng)天教朋友小珍疊花籃,雖然父
親和母親都勸她改天再教,可是宋慶齡還是留了下來(lái),履行了自己的諾言。
選編這篇課文的意圖,一是要使學(xué)生感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì),在思想上受到熏陶和感染,使自己在做人做事上面獲得啟示;二是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。小慶齡拒絕父母的建議、堅(jiān)持留在家里是本文的重點(diǎn)內(nèi)容,而如何使學(xué)生透
過(guò)對(duì)話和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)則是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。
課前,我讓學(xué)生齊讀老師總結(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生明白了自己這節(jié)課要完成的任務(wù),目的明確,學(xué)習(xí)有了方向。
課堂中,1、分角色朗讀課文。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),意在體現(xiàn)新課標(biāo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式這一理念,真正地把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞、句,聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際自讀自悟,展示交流感受、分角色感情朗讀,輕松地感悟到宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì),突破了教學(xué)難點(diǎn)。2、我結(jié)合課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:“同學(xué)們,老師遇見(jiàn)一個(gè)難題:老師答應(yīng)同學(xué)們給你們買(mǎi)禮物,但由于著急上課,老師忘記買(mǎi)了。此時(shí)此刻,天空刮起大風(fēng),又是打雷又是下雨,我是冒著大雨,兌現(xiàn)諾言,給你們現(xiàn)在買(mǎi)呢?還是改天再買(mǎi)?學(xué)了今天這篇課文,我想讓大家給我出個(gè)主意,好不好?”這樣設(shè)計(jì),學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí),又可以幫助老師,大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性。
課后拓展,升華主題。聯(lián)系中國(guó)實(shí)況,學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀,懂得誠(chéng)信的重要性,讓誠(chéng)信植入心中!
通過(guò)這節(jié)課,我有兩點(diǎn)思考:一是思想品德教育應(yīng)該始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)。課堂中所傳授的不應(yīng)僅僅是學(xué)文識(shí)字,而應(yīng)該將做人的道理融入其中。二是在教學(xué)中要相信學(xué)生,該放手時(shí)要放手。在本次課堂上,我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。同時(shí),我也發(fā)現(xiàn)在備課過(guò)程中,對(duì)教材的鉆研還比較膚淺。今后備課要更扎實(shí)地鉆研教材。
《我不能失信》教學(xué)反思13
略讀教學(xué)一直是我們課堂教學(xué)中的盲區(qū)。不知道和精讀課文的教學(xué)有何區(qū)別。通過(guò)教學(xué)和查找資料,覺(jué)得略讀教學(xué)可以這樣來(lái)教。
王崧舟認(rèn)為:設(shè)計(jì)應(yīng)以大框架、大板塊為主。教學(xué)流程不宜過(guò)精過(guò)細(xì)。同時(shí),教學(xué)應(yīng)從閱讀技能的鞏固運(yùn)用著眼。
因此,教這課時(shí),我這樣設(shè)計(jì):
一讀:
統(tǒng)攬全篇,整體感知。弄清楚課文主要寫(xiě)的一件什么事?學(xué)會(huì)用自己的話概括主要內(nèi)容。
二讀:
抓詞理句。分步探究。放手讓學(xué)生去學(xué),當(dāng)然老師可以出一個(gè)題目,讓學(xué)生圍繞這個(gè)題目去圈點(diǎn)。去劃出有關(guān)語(yǔ)句,或者有關(guān)句子寫(xiě)出體會(huì)。一定要?jiǎng)邮謩?dòng)筆動(dòng)腦給足時(shí)間讓學(xué)生自己去讀去思考去感悟。
三讀:
入情入境,邊讀邊體會(huì)。邊交流各自的觀點(diǎn)感想。老師做聽(tīng)眾,先不作評(píng)價(jià),只作比較。讓學(xué)生去評(píng)價(jià)正確與否。從文中找出依據(jù)和理由。
四讀:
全面欣賞體會(huì)。感受人物的可貴品質(zhì)。明白寫(xiě)一個(gè)人可以通過(guò)一個(gè)人的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情來(lái)表達(dá)來(lái)描寫(xiě)。
通過(guò)教學(xué),我覺(jué)得略讀課文不能像精讀課文那樣精耕細(xì)作,不分輕重主次的教學(xué)就失去了編者設(shè)計(jì)略讀課文的意圖。但也絕對(duì)不能只是泛泛而談,不求甚解,簡(jiǎn)單馬虎走過(guò)場(chǎng)。要注意閱讀方法的訓(xùn)練,閱讀技能的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)形式可以編排課本劇。當(dāng)導(dǎo)游解說(shuō),辯論會(huì),填寫(xiě)表格,閱讀推薦等。
我不能失信教學(xué)反思2這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)實(shí)守信的故事。一個(gè)星期天,宋慶齡全家準(zhǔn)備到父親的一位朋友家去??墒撬螒c齡想起要在當(dāng)天教朋友小珍疊花籃,雖然父親和母親都勸她改天再教,可是宋慶齡還是留了下來(lái),履行了自己的諾言。
這篇課文語(yǔ)言淺顯易懂,在教學(xué)時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用默讀、朗讀、分角色朗讀課文等多種形式,讀通讀懂課文,在此基礎(chǔ)上,組織學(xué)生以小組為單位,圍繞課文前面導(dǎo)語(yǔ)中提到的“想想課文講了一件什么事、你讀后有什么感受”展開(kāi)探討交流。在討論、交流問(wèn)題時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生抓住以下重點(diǎn)句子來(lái)理解課文內(nèi)容:“不行!不行!小珍來(lái)了會(huì)撲空的,那多不好??!”讓學(xué)生知道從宋慶齡的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)出她拒絕的態(tài)度十分直接了當(dāng),沒(méi)有絲毫猶豫。“不,媽媽。如果我忘記了這件事,明天見(jiàn)到她時(shí),可以道歉;可是我并沒(méi)有忘記,我不能失信??!”我讓學(xué)生認(rèn)真探討這些話的含義,有的學(xué)生說(shuō):“宋慶齡沒(méi)有忘記自己的承諾。她不能跟爸媽一起去伯伯家,她要在家等小珍?!庇械膶W(xué)生說(shuō):“宋慶齡拒絕了媽媽的建議,明明白白地表明自己沒(méi)有忘記這件事,如果因此向小珍道歉是自己失信的表現(xiàn),這種明知故犯的失信,比無(wú)意中的失信,就更不對(duì)了?!痹诮虒W(xué)中我緊緊抓住文中的對(duì)話和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)慶齡守信用的可貴品質(zhì),使學(xué)生學(xué)有所悟,讀有所感,從中受到熏陶感染,使自己做人做事得到啟示。
在下午的班會(huì)課上,我還讓學(xué)生針對(duì)“慶齡這樣做對(duì)不對(duì)”這一主題進(jìn)行了辯論,“如果是你,你會(huì)怎樣處理這件事”進(jìn)行身體力行的設(shè)想,學(xué)生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會(huì)誠(chéng)實(shí)守信的可貴之處,都決心向她學(xué)習(xí),從我做起,從我們身邊做起,在學(xué)校要做一個(gè)誠(chéng)信的好學(xué)生,在家中做一個(gè)誠(chéng)信的好孩子。收到了意想不到的效果。
我不能失信教學(xué)反思3《我不能失信》一課講述了一個(gè)宋慶齡小時(shí)候的'故事,通過(guò)宋慶齡為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約會(huì)而放棄了去伯伯家看可愛(ài)的鴿子一事,表現(xiàn)宋慶齡的誠(chéng)實(shí)守信品格。因這是一篇略讀課文,我打算讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),出示了成語(yǔ)“一諾千金”,大部分學(xué)生不知道它的意思,我告訴學(xué)生一諾千金的意思就藏在課文中后,我就讓學(xué)生自己讀課文,學(xué)習(xí)課文,最后大家又在“一諾千金”的說(shuō)話練習(xí)中結(jié)束學(xué)習(xí)。一節(jié)課下來(lái),我比來(lái)時(shí)少說(shuō)了一半的話,但學(xué)生學(xué)習(xí)積極性卻很高,效果也出奇的好。課后,好些學(xué)生在隨筆中寫(xiě)了自己的想法。如,歐陽(yáng)艷寫(xiě)到:今天,我學(xué)習(xí)了第八課《我不能失信》,知道宋慶齡為教小珍疊花籃沒(méi)有去伯伯家,她是一個(gè)守信用的人,我也要像她那樣做一個(gè)講信用的人。
通過(guò)這節(jié)課,我有兩點(diǎn)思考:一是思想品德教育應(yīng)該始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)。課堂中所傳授的不應(yīng)僅僅是學(xué)文識(shí)字,而應(yīng)該將做人的道理融入其中。二是在教學(xué)中要相信學(xué)生,該放手時(shí)要放手。在本次課堂上,我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。
同時(shí),我也發(fā)現(xiàn)在備課過(guò)程中,對(duì)教材的鉆研還比較膚淺。今后備課要更扎實(shí)地鉆研教材。
《我不能失信》教學(xué)反思14
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。”因此,語(yǔ)文課應(yīng)力爭(zhēng)讓學(xué)生全方位、多角度了解、領(lǐng)悟課文的知識(shí)及思想價(jià)值,這是當(dāng)今閱讀教學(xué)應(yīng)追求的最高層次。我們教師要設(shè)計(jì)開(kāi)放問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生多角度思考,以求發(fā)展。在這堂課的設(shè)計(jì)中,“你認(rèn)為宋慶齡是個(gè)怎樣的`人?你的周圍有這樣的人嗎?”就是一道引起學(xué)生多元反應(yīng)的問(wèn)題,它帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課文作出了各自獨(dú)特的閱讀和思考。在教學(xué)中,我驚喜地看到學(xué)生自己品讀、揣摩、推敲課文的情景。
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的基本理念。如何在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)這個(gè)理念呢?我在本課做了一次嘗試。在初讀感知后,我提出了探究?jī)?nèi)容——課文哪些地方看出“我不失信”?學(xué)生通過(guò)分析品讀,合作探究,共同解決了這個(gè)問(wèn)題,體會(huì)到了宋慶齡誠(chéng)實(shí)、守信的高尚品質(zhì)。
《我不能失信》教學(xué)反思15
一、略讀課文中課后資料袋和閱讀提示的運(yùn)用,但沒(méi)有做到充分的運(yùn)用
在本課教學(xué)中,我先讓學(xué)生思考“我”指的是誰(shuí),已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生很容易會(huì)說(shuō)出是宋慶齡。我接著問(wèn)學(xué)生了解宋慶齡這個(gè)人物嗎?然后出示課后資料袋讓學(xué)生認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)她。學(xué)生讀完后,我匆匆總結(jié)引出下文。
其實(shí),在這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生對(duì)宋慶齡只有一個(gè)初淺的認(rèn)識(shí),在學(xué)生自己讀完資料袋之后,讓學(xué)生談一談自己現(xiàn)在所了解到的,這便形成了一個(gè)二次印象??梢宰龅郊由盍怂袑W(xué)生對(duì)宋慶齡的印象,也便充分運(yùn)用了資料袋。
二、三年級(jí)剛剛接觸略讀課文,應(yīng)在各方面突出介紹
在初讀課問(wèn)的環(huán)節(jié),學(xué)生讀完課文之后,我對(duì)學(xué)生說(shuō)“同學(xué)們都知道這是一篇略讀課文”,在這同時(shí),可以板書(shū)略讀課文的標(biāo)記*,加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生形成以后看到這個(gè)標(biāo)記就知道這是略讀課文,真正了解略讀課文各個(gè)方面的特征。
三、運(yùn)用人物聯(lián)系說(shuō)故事的內(nèi)容時(shí),留給學(xué)生充分的思考時(shí)間。
在說(shuō)課文講了一件什么事情的環(huán)節(jié)時(shí),我先讓學(xué)生瀏覽課文,仔細(xì)思考。學(xué)生第一次按自己的思路說(shuō)完之后,我再教給學(xué)生一種概括課文內(nèi)容的方法:抓住課文中的主要人物以及他們之間的關(guān)系來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這里,說(shuō)完方法之后,可以先讓學(xué)生再進(jìn)行思考,再說(shuō)給自己的同桌聽(tīng)聽(tīng),給學(xué)生充分的思考時(shí)間。
四、品讀守信環(huán)節(jié)
引導(dǎo)學(xué)生站在慶齡、爸爸和媽媽的角度體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情,并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。
我起初的步驟是:品讀守信的句子——品讀宋慶齡很想去伯伯家的句子——品讀媽媽的感慨。
修改后的步驟是:品讀守信的句子——品讀宋慶齡很想去伯伯家的句子——再一次品讀守信句子——品讀媽媽的感慨
先品讀守信,再品讀想去的句子,然后再一次回過(guò)頭來(lái)體會(huì)慶齡這么想去的心情下,卻有那樣的`行動(dòng),即再一次品讀體現(xiàn)她守信的話語(yǔ)與動(dòng)作,效果更佳。學(xué)生能夠深入體會(huì)到她在多么想去的親光下最終卻因?yàn)楹蛣e人約好了沒(méi)去,這種品質(zhì)是多么的可貴。
五、品讀媽媽的感慨,宋慶齡的最后的反映
首先讓學(xué)生體會(huì)媽媽當(dāng)時(shí)的心情,并且在這過(guò)程中指導(dǎo)同學(xué)們朗讀。再抓住媽媽望著她笑了笑,媽媽為什么要笑呢?學(xué)生會(huì)暢所欲言,因?yàn)閶寢屢脖凰螒c齡的這種守信的品質(zhì)打動(dòng)了,媽媽為自己的女兒感到驕傲,感到欣慰。
最后,慶齡聽(tīng)了媽媽的話,甜甜地笑了。慶齡為什么又甜甜地笑了呢?讓學(xué)生體會(huì)到雖然當(dāng)時(shí)慶齡沒(méi)去盼望已久的伯伯家,但是她還是覺(jué)得很開(kāi)心,因?yàn)樗攀亓俗约旱闹Z言。
六、故事告訴了我們什么呢?
在這個(gè)環(huán)節(jié),我讓學(xué)生談?wù)劰适赂嬖V了我們什么?學(xué)生一說(shuō):告訴我們宋慶齡很守信。學(xué)生二說(shuō):告訴我們要向宋慶齡學(xué)習(xí)守信。其實(shí)大家說(shuō)的都是一個(gè)意思。這個(gè)環(huán)節(jié)不需要叫這么多同學(xué)來(lái)回答?;蛘咧苯尤サ暨@個(gè)問(wèn)題,因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題答案和明顯,而且在之前的環(huán)節(jié)都有說(shuō)到過(guò)。
七、學(xué)生談?wù)劙l(fā)生在自己或者朋友身上的關(guān)于守信的故事
學(xué)生在暢談的時(shí)候,很明顯有點(diǎn)死板、有點(diǎn)刻意,更有點(diǎn)遍故事的味道。所以這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生下課之后再說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
八、課堂紀(jì)律還是一個(gè)問(wèn)題
三年級(jí)的孩子還需要老師在教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。這比干巴巴地說(shuō)哪個(gè)學(xué)生不認(rèn)真、紀(jì)律不好,效果會(huì)好多了。