第一篇：鳥的天堂第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)

〖教學(xué)目標(biāo)

１、讀通課文，認(rèn)讀生字詞，整體感知文章主要內(nèi)容。

２、理清課文脈絡(luò)，初步體會(huì)作者兩次去“鳥的天堂”看到的不同。

３、通過朗讀，想象，同作者一起感受第一次去“鳥的天堂”時(shí)的心情。

〖教學(xué)重點(diǎn)

讀通課文，認(rèn)讀生字詞，整體感知文章主要內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。

〖教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

〖教學(xué)過程

一、揭示課題 質(zhì)疑激趣

１、板書：

鳥的天堂

學(xué)生齊讀題，再個(gè)別讀題。

說一說：

你是帶著怎樣的心情讀這個(gè)課題的，為什么？

（學(xué)生的回答可能是：帶著愉悅的心情讀課題。因?yàn)樘焯美锖苊?，小鳥生活在天堂里很幸福……）

２、通過課前自學(xué)收獲，用自己的話簡單描述天堂的美或是小鳥的幸福生活。

３、個(gè)別質(zhì)疑，相機(jī)引出下環(huán)節(jié)。

讀了這個(gè)課題，你有什么疑問嗎？

二、讀課文 整體感知

１、讀通課文，讀完后，針對(duì)疑惑同桌討論，能解決的問題同學(xué)間解決。

２、建議由幾名同學(xué)讀課文。

（學(xué)生自由表達(dá)自己的想法，意見可以多樣。最后共同確定，因?yàn)樽髡邇纱稳チ恕傍B的天堂”，所以由兩位同學(xué)分別朗讀課文。）

３、帶問題，聽朗讀：

⑴ 同學(xué)讀的句子是否通順，每個(gè)字的字音是否標(biāo)準(zhǔn)。

⑵ 作者兩次去“鳥的天堂”所見所聞?dòng)泻尾煌?/p>

４、生字詞鞏固，針對(duì)問題，重點(diǎn)指導(dǎo)。如：

“枝干”“不可計(jì)數(shù)”“應(yīng)接不暇”“撥”等。

５、解決問題：

第一次：

我和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)看到了“鳥的天堂”──大榕樹。

第二次：

第二天早晨，“我”和朋友們再次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)看到了“鳥的天堂”里的居民──鳥兒的活動(dòng)情景。

〖板書設(shè)計(jì)

第二篇：鳥的天堂第一課時(shí)(公開課)

《鳥的天堂》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、情境導(dǎo)入，感知全文

師：（配樂解說）在廣東有這樣一個(gè)美麗的傳說：相傳四、五百年前，在廣東新會(huì)的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜而優(yōu)雅，便銜來了一根榕樹枝，說來奇怪。不久，榕樹生長起來，枝繁葉茂，遠(yuǎn)看像一片浮動(dòng)的綠洲。又一個(gè)美麗的清晨，這只仙鶴帶來了數(shù)萬只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。從此，每于清晨薄霧中，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國一個(gè)奇觀。

生：（齊讀）——鳥的天堂。

師：同學(xué)們，在你們的心中，什么樣的地方才能稱作“鳥的天堂”??？

生1：有茂密的樹林，清清的湖水。

生2：沒有人傷害，很安全，鳥生活得美好、快樂的地方。

生3：景色優(yōu)美，舒適、依山傍水，豐衣足食。

師：是的，它靜謐、優(yōu)雅，和諧、安詳，確實(shí)是個(gè)很美的地方，帶著你的想象再讀題。

生：（美讀）——鳥的天堂。

師：好，昨天大家都預(yù)習(xí)了課文，誰來讀讀這幾個(gè)詞語？其他同學(xué)注意聽。這兒有幾個(gè)多音字，看他是否全讀準(zhǔn)了？

（1）正音：興奮

（2）指導(dǎo)學(xué)生字：隙/耀/暇。

師：作者到“鳥的天堂”，一共去了幾次？分別在什么時(shí)間去的？每次都 見到了什么？

把這些問題連起來說一說就是課文的主要內(nèi)容了，誰來試一試？ 師：再快速瀏覽課文，作者兩次去了鳥的天堂，有怎樣的感慨？

生：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。?/p>

師：這是作者的感慨，能不能把這感慨地味道再讀的濃一些。

生：讀。

師：有點(diǎn)味道了，但還不夠。

生：讀（重讀“的確”）

師：很好，突出了“的確”。一起讀。

生：齊讀。

師：大家讀這句話，有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題？

生：鳥的天堂有的加了引號(hào)，有的沒有加。

師：你很會(huì)思考，這個(gè)問題留著學(xué)課文時(shí)我們一起來解決。作者說的鳥的天堂到底指的是什么呢？

師：一株榕樹便天堂！這是怎樣的一棵樹啊。

二、重點(diǎn)讀“樹”，品味寫法

師：讓我們隨著巴金先生，伴著夕陽的余暉，走近這株神奇的樹，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)地聽。

師：配樂朗讀1——9自然段。

生：閉眼聽。

師：你仿佛看到一顆怎樣的樹？

生：這是一株非常大的樹

師：請(qǐng)你把“大”寫到黑板上，生：這是一株非常“綠”的樹

師：寫到黑板上

生：生機(jī)勃勃

師：寫到黑板上

生：茂盛

師：寫到黑板上

師：當(dāng)作者看到這株大榕樹的時(shí)候發(fā)出了怎樣的感嘆？

生：這美麗的南國的樹！

師：板書，這是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受。請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話。

生：讀。

師：作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫出來的？默讀課文的——9自然段，可以動(dòng)筆標(biāo)注出來。

生:自由讀，教師巡視。

師：先來交流作者怎樣寫出榕樹的大？

生：“我見過不少榕樹，這樣大的我第一次看到”。作者從自己的親身閱歷寫出了這株榕樹很大。

師：是的，巴金常旅國內(nèi)外，可以說，見多識(shí)廣，對(duì)巴金來說大榕樹不足為奇，但這樣大的卻是第一次看到，可見之大。

生：通過河面變窄來說明它的大。

生：通過朋友的談?wù)擉w現(xiàn)它的大。

生：“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)?！庇刹豢捎?jì)數(shù)這個(gè)詞，感受到這是一株大榕樹。

師：課件出示這句話，再讀，誰還有新的發(fā)現(xiàn)？

生：應(yīng)突出“一株”這個(gè)詞，作者從遠(yuǎn)處看誤以為是很多株榕樹，走近看原來只是一株。

師：讀出只是“一株”的感覺

生：“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。”強(qiáng)調(diào)了“一株”。

分別找?guī)讉€(gè)同學(xué)讀。

師：把體會(huì)帶進(jìn)去，都讀讀這句話。

生：自由讀

師：為什么不可計(jì)數(shù)？這跟它的生長特點(diǎn)有關(guān)。找相關(guān)句子讀一讀。

生：“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里?！?/p>

師：見過“枝上又生根”的樹嗎？

生：沒有。

師：（出示照片）介紹：大家看到這許多的像胡須一樣的東西，就是榕樹的氣根，氣根的生命力很強(qiáng)，當(dāng)它越長越長，垂到地面時(shí)，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就這樣橫干直枝相連，盤根錯(cuò)節(jié)，所以——

生：枝干的樹木不可計(jì)數(shù)。

師：知道它究竟有多大嗎？

生：搖頭。

出示資料 生：贊嘆“哇”

師：把你的贊嘆用一個(gè)詞或一句話表達(dá)出來。

生：這美麗的南國的樹。

生：獨(dú)木成林

師：人常說“獨(dú)木不成林”，但這棵樹卻覆蓋整個(gè)小島，形成了“獨(dú)木成林”的奇觀。難怪作者這樣贊嘆——

生：讀——這美麗的南國的樹。

師：還有哪里具體寫出了“大”？

生：“一部分樹枝垂到水面上，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣?！币?yàn)闃浜艽?，所以樹枝垂到了水面?/p>

生：樹枝臥在水面上，這個(gè)“臥 ”字讓我想到了我曾見過的巨大的“臥佛”。這棵樹就像一個(gè)巨大的“臥佛”一樣，很大，很安詳。

師：你能讀出這樣的安詳嗎？

生：讀。“一部分樹枝垂到水面上，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣?！?/p>

師：一個(gè)“臥“字仿佛又讓你看到了什么，想到了什么？

生交流：（年代久遠(yuǎn)，安詳，安靜、古老……學(xué)生：交流感受并把感受讀出來。）

師：多么生動(dòng)、巧妙的一個(gè)“臥”字啊，她靜臥在水的中央，獨(dú)立成一個(gè)小島，是那么的安詳、優(yōu)雅，自然、宛若一個(gè)隔離塵世的人間天堂啊。所以作者這樣感慨——

生：讀——這美麗的南國的樹。

師：讓我們再次走近這榕樹，引讀——“我們的船漸漸逼近榕樹了……

生齊讀：“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹枝垂到水面上，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣?！?/p>

師：繼續(xù)交流，作者又是怎樣寫出了榕樹的茂盛、生機(jī)勃勃？

生：“榕樹正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看?！?用展示生命力，來表現(xiàn)茂盛。

師：它是怎么展示的？

生：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙”葉子密集到 “一簇的一簇的堆起來”

生：從“不留一點(diǎn)縫隙”我感受到這樹的茂盛，那么大的一棵樹，居然不留一點(diǎn)縫隙。

師：引讀這段話。從哪里還能體會(huì)到這種生機(jī)勃勃？

生：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！?/p>

生：指名讀，輕輕自讀。指名讀

師：同學(xué)們注意到這個(gè)“似乎”，現(xiàn)在把似乎去掉。

生：比較讀。

師：你覺得有“似乎”跟沒有“似乎”有什么不一樣？

生：似乎是好像的意思，如果去掉就變成真是的，而不是作者的想象了。

師：這“似乎”不是沒有，更不是絕對(duì)，而是帶有神秘的，那種捉摸不透的，讓人浮想聯(lián)翩的的生命的感覺！把這種似有似無的神秘感讀出來。

生：感情朗讀。“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！?/p>

師：讀這句話，大家有沒有疑問?

生：“新的生命”是指什么？作者為什么會(huì)有這種感受呢？

師：再自由地讀一讀這句話，然后聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，和平時(shí)的感受，看看自己有什么見解，還可以與伙伴交流交流。

（生自由地讀、體會(huì)）

交流：

生1：是躲在樹葉中的鳥在動(dòng)。

師：哦，那是飛倦了小鳥們歸巢了，躲在茂密的葉叢中，看不見躲在樹上的小鳥，但是卻感覺到了“生命的顫動(dòng)”。所以作者感到——

生讀——“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”

生2：這是生命涌動(dòng)之美，因?yàn)檫@樹的生命力很頑強(qiáng)，好像每一刻都有新的葉子在生長出來。

師：這是無法抗拒的生命力，從它的每一片綠葉上都涌動(dòng)著新的生命。讀。

生讀——“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！?/p>

生3 ：我覺得顫動(dòng)還有一個(gè)意思，可能要刮風(fēng)，一閃一閃的，讓人感到顫動(dòng)。

師：把你感到這一閃一閃的感覺讀出來。

生讀——“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”

生4：我覺得樹葉太綠了，在陽光的映照下，閃耀著動(dòng)人的光彩。

師：那翠綠的顏色，綠得鮮亮，綠得發(fā)光，看久了，似乎感到綠葉上的點(diǎn)點(diǎn)光斑像是一些可愛的小精靈在舞蹈，所以——

生讀：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”

師：把你們各自的感受融入這句話中，好好地讀讀這句話。

展示讀。一個(gè)接一個(gè)讀下去。

師：那是風(fēng)吹，是鳥動(dòng)，是陽光的照耀，是新發(fā)的嫩芽，是那綠葉本身就蘊(yùn)育著無限的生機(jī)，所以——

生：（齊讀）“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

師：這是樹葉在顫動(dòng)，是生命在顫動(dòng)，分明也是作者的心在顫動(dòng)，所以他情不自禁地贊嘆——

生：（齊讀）：這美麗的南國的樹?！?/p>

師：這也是我們的心在贊嘆——

生：（齊讀）：這美麗的南國的樹?！?/p>

師：巴金先生用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言為我們展現(xiàn)了這株大榕樹的勃勃生機(jī)，用我們的朗讀去再現(xiàn)這文字的生命！

生：齊讀第八自然段。

師：好的語言我們要積累下來。給大家一些時(shí)間，看誰記住的最多。

生背誦。指導(dǎo)交流背誦。

三、遷移練筆，引向讀“鳥”

師：這美麗的南國的樹為什么能如此的美麗，除了它自身旺盛的生命力以外，還有天馬村的人們對(duì)它的愛護(hù)。幾百年來，人們把這棵大榕樹看作是一棵神樹，把樹上棲息的鳥看做神鳥，不許人們?nèi)ビ|動(dòng)它，如果誰打鳥，就會(huì)受到家法的懲治，多少年來天馬河的人們就是以他們最純樸的環(huán)保意識(shí)，保護(hù)著鳥，保護(hù)著樹，所以，天馬村的人們至今仍然擁有——

生齊讀：這美麗的南國的樹。

師：正是由于有了這美麗善良的南國的人，才有了這神奇美麗的南國的樹。假如你就是那第一只飛來的仙鶴，你發(fā)現(xiàn)了這株美麗的南國的樹，你將怎樣召喚你的親人、朋友來此安居樂業(yè)？請(qǐng)你寫下最能打動(dòng)他的話。

生：寫。

師：提示，可以用文中的話，也可以用自己的話。

交流。

生1：在南國有一株美麗的大榕樹，它遮蓋住整個(gè)小島，獨(dú)木成林，那樹葉綠得發(fā)光，綠得發(fā)亮，一簇堆在另一簇上，不留一點(diǎn)縫隙，哪兒冬暖夏涼，是我們生活的天堂啊！

生2：我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)天堂，那兒依山傍水，豐衣足食。一株樹就是一片林子，周圍很靜，人們善良……

……

師：就在你的召喚中，一只鳥飛來了，兩只鳥飛來了，千百只，千萬只鳥飛來了。這美麗的南國的樹，成了真正的——

生讀：鳥的天堂。

四、小結(jié)

師：作者第一次到鳥的天堂并沒有看到鳥，而是看到了一株（指板書）茂盛的魅力的大榕樹，那么第二次他又看到了什么美麗的景象呢？下節(jié)課我們將一起來學(xué)習(xí)！

第三篇：鳥的天堂教案設(shè)計(jì)

鳥的天堂教案設(shè)計(jì)

一、引題引新，創(chuàng)設(shè)情境

出示課件，創(chuàng)設(shè)情境：(播放“百鳥齊鳴”的錄音)師：今天老師請(qǐng)來了幾位非常尊貴的客人，大家想知道是誰嗎？那么，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真仔細(xì)地聽，邊聽邊想，這些聲音，讓你想到了什么？(聽后學(xué)生自由發(fā)言)用“我聽到小鳥……的聲音，想到……”的句式說。

二、初讀課文，整體感知

1、我們出發(fā)了，旅游時(shí)，別光顧著瀏覽，要把你的旅游發(fā)現(xiàn)填進(jìn)旅游報(bào)告中。

2、檢查朗讀。

師：你拍攝了那些畫面呢？請(qǐng)把它來讀一讀。

4、交流旅游發(fā)現(xiàn)。

師：老師把你的發(fā)現(xiàn)寫在黑板上。（板書：榕樹 大 茂盛 美）

師穿插：這棵大榕樹，它位于廣東省新會(huì)市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

三、讀課文，品味賞析

1、同學(xué)們，鳥的天堂給大家留下了這么深刻的印象，那么，大榕樹到底有多大有多美呢？讓我們深入到文中去感受。

2、默讀寫榕樹的部分(5-8自然段)，讀的時(shí)候，用你喜歡的記號(hào)劃出寫大榕樹的大和茂盛的語句，再標(biāo)出讀不懂的地方。

3、小組交流。

4、：現(xiàn)在讓我們交流一下，你從哪兒看出榕樹的大和茂盛？

① 第五節(jié)中的句子。

②第七自然段的“是一棵大樹，有著數(shù)不清的丫枝”一直到“就像一棵大樹斜躺在水面上一樣”

師：這段話從哪方面來描寫榕樹的大和茂盛？（枝干多）

師：讓我們來再現(xiàn)一下看到的景觀吧?。ǚ配浵?，師邊講解）

師：看了錄像后，你有什么感想想說？ 生說感想。

師：你們說得真好，這棵樹已經(jīng)有500年的歷史了。它何止大得驚人，簡直是一種特有的自然美。你們能不能把心中的感受讀出來呢？

（指名讀這段話）

③在這一節(jié)中，還有什么詞能看出榕樹的大和茂呢？（逼近）作者為什么說“我們的船漸漸逼近榕樹了”為什么不用“靠近”

師：非常好?！氨平闭w現(xiàn)出了榕樹那逼人的氣勢，而“靠近”就不行了。④第八節(jié)中“那么多的綠葉 ”

師：你找出的是從哪一方面描寫大榕樹的大和茂呢？（葉）師：來，大家欣賞一下大榕樹的綠葉吧?。ǚ配浵?，師邊讀第八節(jié)講解）看了錄像，再讀這段文字，你體會(huì)出了什么呢？文中哪里可以看出來？

a “那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙?！睂懗隽碎艠涞亩嗪兔?。指名讀。

b “現(xiàn)在正是枝繁葉茂的時(shí)節(jié)。這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看?！?師：你是如何理解“榕樹好像在把生命力展示給我們看”的？

說明榕樹非常綠，生命力旺盛，也就是“茂盛”。

指名讀 c “翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！?這一句話寫得多好?。“讶~子都給寫活了。誰能把這句話讀好

（指名有感情地朗讀這句話）

⑤師：當(dāng)翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀時(shí)，作者聯(lián)想到了新的生命在顫動(dòng)。那么，你呢？你聯(lián)想到了什么？（看錄像）

出示句式：翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀時(shí)，似乎……

師：你能用這樣的句式說說你的聯(lián)想嗎？（像綠寶石似的，還像一汪綠的水，似乎要滴下來似的。）

⑥師：你們描述得真美?？粗@株榕樹，作者不禁發(fā)出了怎樣的贊嘆？ 我們應(yīng)該帶著什么樣的感情讀這句話？ 帶著熱愛、贊美之情讀。（生齊讀）

師：對(duì)，速度慢一些，感情是發(fā)自心底的，讓我們一起來讀一遍。（生齊讀）

⑦師：在寫榕樹的這個(gè)部分中，你們覺得哪一段寫得最好？

生：（齊答）第8自然段。

師：你讀出了深深的喜愛和贊美之情。師：誰還愿意讀（生齊舉手）

師：這么多同學(xué)想讀，那好，我們一起來吧。（配樂讀）

（生有感情地齊讀第8自然段）

第四篇：鳥的天堂教案設(shè)計(jì)

《鳥的天堂》教案設(shè)計(jì)

陽新縣工業(yè)園區(qū)東山小學(xué) 蔡細(xì)霞

一、第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo) ： 1．學(xué)習(xí)本課生字新詞

2．初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。教學(xué)準(zhǔn)備：

1．多媒體課件，生字卡片。

2．有關(guān)榕樹的資料、圖片、作者的資料。教學(xué)過程 ：

一、課題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1．齊讀課題?？吹竭@個(gè)題目，你有什么想法？（鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥……發(fā)揮學(xué)生想象。）

2．這個(gè)在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹）

3．介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結(jié)合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會(huì)縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進(jìn)土里，過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，占地達(dá)16畝。被當(dāng)?shù)厝朔Q為“神樹”?！疤焯弥械臉穲@”。又因?yàn)樯厦鏃⒅S多鳥，被人們稱為“鳥的天堂”。）

4．今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨(dú)特的大榕樹。

二、自由讀課文，掌握生字新詞。1．指名讀音，讀準(zhǔn)字音。

投影出示練習(xí)：選擇畫線字的正確讀音。

波浪（bōpō）縫隙（xì xiè）一簇簇（cù shù）樂曲（yuè lè）興奮（xīnɡ xìng）應(yīng)（yìng yīngxiá jiá）2．自學(xué)生字，掌握字形。重點(diǎn)指導(dǎo)：

梢：形聲字，與“稍、捎”區(qū)分。暇：左邊是“日”，注意與“瑕”區(qū)分。3．畫出不理解的詞語。借助工具書解決。燦爛：光彩鮮明耀眼。陸續(xù)：前前后后，時(shí)斷時(shí)續(xù)。展示：明顯地表現(xiàn)出來。留戀：舍不得離開。

不可計(jì)數(shù)：沒有辦法來計(jì)算，形容數(shù)量很多。

應(yīng)接不暇：形容人或事情很多，接待、應(yīng)付不過來。暇：空間。文中指鳥太多，看不過來。

三、理清文章的脈絡(luò)。

1．默讀課文，思考：巴金爺爺幾次經(jīng)過？看到的景象有什么不同？

2．匯報(bào)交流。

學(xué)生甲：作者兩次經(jīng)過，第一次看到的是大榕樹，第二次看到了許多鳥。

學(xué)生乙：課文5—9自然段寫的是作者第一次經(jīng)過時(shí)的情景，10—13自然段寫的是第二次經(jīng)過時(shí)所見到的情景。

3．理清課文的脈絡(luò)。

（1）作者是按游覽的順序?qū)懙??？梢苑譃閹讉€(gè)部分？（2）學(xué)生匯報(bào)： 課文可以分為四個(gè)部分。

（1—4）作者和朋友劃船出去游玩。（5—9）第一次經(jīng)過見到的景象。（10—13）第二次經(jīng)過見到的景象。（14）作者對(duì)“鳥的天堂”的留戀和贊美。

四、分小組合作讀課文。

二、第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo) ：

1．理解課文內(nèi)容，了解大榕樹的奇特和美麗，眾鳥紛飛的景象。

2．學(xué)習(xí)作者動(dòng)靜結(jié)合的描寫方法。3．有感清地朗讀課文，背誦喜歡的段落。教學(xué)過程 ：

一、整體感知

1．導(dǎo)入 ：請(qǐng)同學(xué)們先聽一段樂曲，聽后說一說你有什么感受？（播放《百鳥朝鳳》錄音帶。鳥很多，——板書。）

2．這節(jié)課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會(huì)縣天馬河上一個(gè)被人們稱作“鳥的天堂”的地方去看一看，巴金爺爺兩次去，看到的景象截然不同，第一次看到的是（學(xué)生接：大榕樹），第二次看到的是（學(xué)生接：鳥）

3．請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的讀書方式快速閱讀課文，體會(huì)一下榕樹給你什么感受？鳥兒又給你什么感受？

（榕樹——大、茂盛；鳥——多、歡快）

二、重點(diǎn)感悟。體會(huì)榕樹的奇特美和群鳥紛飛時(shí)的壯觀景象。

（一）請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的部分，抓住重點(diǎn)詞句深入體會(huì)，體會(huì)后放出聲音有感情地朗讀出來。用朗讀的形式加以匯報(bào)。

（二）匯報(bào)交流。大榕樹： 1．大

學(xué)生甲： 有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。

（1）匯報(bào)讀，其他同學(xué)聽讀：哪兒讀得好？為什么？你聽 出了什么？從哪兒聽出來的？（從不可計(jì)數(shù)體會(huì)出枝干數(shù)目很多，說明樹很大。）

（2）重點(diǎn)體會(huì)“真”字。

兩個(gè)“真”有什么不同呢？聽老師讀，體會(huì)一下。

出示投影：

學(xué)生體會(huì)出：第一個(gè)“真”意思是本來的，實(shí)際的。第二個(gè)“真”指的是確確實(shí)實(shí)。應(yīng)讀出驚嘆的語氣。

學(xué)生乙：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。（3）重點(diǎn)體會(huì)“又”字。指樹根很多。

出示圖片：誰來指一指哪些是氣根？（體會(huì)根上生枝，枝上又生根，獨(dú)木成林的景觀。）

學(xué)生丙：一部分樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹臥在水面上。

（4）體會(huì)“臥”字。（樹占地面積大。）

（5）這株大榕樹占地面積有多大呢？誰查找到了這方面的資料？（學(xué)生答：一萬多平方米。）

（6）課下大家丈量了操場和教室的面積，大家計(jì)算一下：合幾個(gè)操場？幾個(gè)教室？（結(jié)合具體情況請(qǐng)學(xué)生作答。）

（7）經(jīng)過換算，你有什么感受？（簡直太大了。）2．茂盛。指名讀句，談體會(huì)。

學(xué)生甲：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點(diǎn)縫隙。（不留一點(diǎn)縫隙，說明樹葉多。）

（1）重點(diǎn)體會(huì)“推”。請(qǐng)同學(xué)們演示，說明葉多而密。學(xué)生乙：地翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

（2）重點(diǎn)體會(huì)“顫動(dòng)”。

（3）同學(xué)演示，體現(xiàn)微微地動(dòng)態(tài)。（從中我們體會(huì)到榕樹的生命力非常茂盛。）

學(xué)生丙：從對(duì)大榕樹特點(diǎn)的描述中，我們看出作者不禁在內(nèi)心深處發(fā)出感嘆：這美麗的南國的樹。

3．看錄像：榕樹的大與茂盛。

4．請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀這部分內(nèi)容，突出重點(diǎn)詞句，體會(huì)榕樹的特點(diǎn)，在讀中表達(dá)出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與感受。

5．請(qǐng)學(xué)生畫板畫，體現(xiàn)榕樹大而茂盛的特點(diǎn)。鳥

1．播放課件錄相：“群鳥紛飛”的場面。使學(xué)生形象地感受這部分的動(dòng)態(tài)美的描寫。

2．導(dǎo)語，讓我們走進(jìn)課文，欣賞熱鬧的場面。請(qǐng)你選擇自己喜歡的方式讀讀課文，盡情地感受這部分所描繪的美。

3．再次默讀課文，思考：從哪些重點(diǎn)語句中能夠體會(huì)出這里的鳥兒多？

4．學(xué)生匯報(bào)。

學(xué)生甲：我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。

兩個(gè)“到處”說明鳥很多。

學(xué)生乙：我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過了那只，看見了那只，另一只又飛起來。

我們體會(huì)了“應(yīng)接不暇”。應(yīng)接不暇的意思就是說人或事情很多，接待，應(yīng)付不起來。在課文里是說鳥太多了，眼睛看不過來了。

學(xué)生丙：大的、小的、花的、黑的有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

有的……有的……有的，說明鳥的姿態(tài)很多，種類也很多。學(xué)生?。阂恢划嬅鉴B飛了出來……站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。

我們從中體會(huì)到鳥兒很歡快，快樂地叫著。5．教師借機(jī)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的想象力。

那么，請(qǐng)大家想象一下，樹上還有什么姿態(tài)的鳥呢？（學(xué)生發(fā)散想象。）

6．看到這么一棵奇特的榕樹，領(lǐng)略到樹上鳥兒歡騰的場面，作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？

學(xué)生齊讀（投影出示）

昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是??！7．教師追問：

（1）從這句話中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一個(gè)有引號(hào)，而第二個(gè)則沒有。）

（2）作者為什么要這樣寫呢？有什么不同的含義嗎？（第一個(gè)指的是這棵大榕樹，第二個(gè)指的是真真正正。鳥兒在這里棲息繁衍，過著幸福的生活。）

8．配上歡快的音樂，把美術(shù)課上畫的小鳥，“放飛”到大榕樹上。

9．再讀課文這一部分，體會(huì)熱鬧歡快的場面。

三、了解榕樹成為的原因。

1．什么原因使這棵大榕樹成為了“鳥的天堂”呢？ 2．學(xué)生根據(jù)查找的課外資料或其它知識(shí)加以介紹分析。3．小結(jié)：榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物、水分，當(dāng)?shù)氐木用駩埒B、護(hù)鳥，同時(shí)鳥的糞便成為榕樹生長的有機(jī)養(yǎng)料。使這棵榕樹長得愈加的繁茂。

四、思維拓展，深化主題。1．播放“鳥的天堂”的完整課件。2．出示思考題：

請(qǐng)你以導(dǎo)游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導(dǎo)游詞、寫詩，順溜……。

3．學(xué)生分頭準(zhǔn)備。

4．學(xué)生選擇自己最喜歡的方式來表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。匯 報(bào)交流。

五、總結(jié)全文。

大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了“鳥的天堂”。作為人類也要保護(hù)動(dòng)物。保護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然

附：板書設(shè)計(jì) 附：課件截圖 附：課件截圖 附：課件截圖

第五篇：鳥的天堂+教案設(shè)計(jì)

鳥的天堂 教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

布魯納說：“獲得的知識(shí)，如果沒有完美的結(jié)構(gòu)把它們聯(lián)在一起，那是一種多半會(huì)被遺忘的知識(shí)，一串不連貫的論據(jù)在記憶中僅有短暫的可憐的壽命?！?/p>

因此在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，教師要著眼于整體，聯(lián)系上下文，采用變序教學(xué)法，從結(jié)尾段中心句入手，以“疑”為線索，以“思”為核心，精心地設(shè)計(jì)“引疑—質(zhì)疑—析疑—解疑”的教學(xué)思路，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，提高語文素養(yǎng)。課前準(zhǔn)備

1．教師準(zhǔn)備：搜集整理《鳥的天堂》的相關(guān)資料，制作多媒體課件。

2．學(xué)生準(zhǔn)備：(1)課前預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)生字詞；(2)搜集作者巴金的資料和與“鳥的天堂”有關(guān)的文字資料和圖片。課時(shí)安排

２課時(shí)。教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題引趣

1．(播放多媒體課件“百鳥朝鳳”音樂。)提問：同學(xué)們，你們聽到了什么？誰來談一談？

2．過渡：同學(xué)們很有想象力，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和鳥有關(guān)的文章。(板書：鳥的天堂)設(shè)計(jì)意圖：以樂曲引入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官參與到學(xué)習(xí)中來，從而讓學(xué)生把聽到的與想到的結(jié)合起來，加深印象，自然引出課題為下個(gè)環(huán)節(jié)做好鋪墊。

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，畫出生字、新詞，在不明白的地方打上問號(hào)。2．檢查反饋。

(1)學(xué)習(xí)字詞。重點(diǎn)指導(dǎo)“枝干”的“干”、“不禁”的“禁”、“興奮”的“興”的讀音；“燦”“耀”“隙”的結(jié)構(gòu)。

(2)談?wù)剬?duì)“鳥的天堂”的認(rèn)識(shí)。

(3)個(gè)別讀課文，通過讀文檢查預(yù)習(xí)情況，師生交流有關(guān)資料。

設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體感知，解決文中生字、新詞，為下面深入學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。

三、再讀課文，理清文脈

1．用自己喜歡的方式讀課文，思考：(1)“鳥的天堂”指什么？作者去了幾次？看到的景象有何不同？(2)課文可以分成幾部分？為什么這樣分？

①自己讀一讀、畫一畫、想一想。②同桌討論，重點(diǎn)討論“為什么”。2．檢查反饋：

(1)“榕樹”和“鳥”這兩部分，喜歡哪部分就讀哪部分，把特別喜歡的語句畫下來，在旁邊寫上批注。

(2)根據(jù)讀文理清層次：

第一部分(1～4自然段)：寫“我們”出去游玩的時(shí)間、地點(diǎn)和當(dāng)時(shí)的環(huán)境。第二部分(5～9自然段)：寫第一次經(jīng)過“鳥的天堂”近看大榕樹的情景。第三部分(10～13自然段)：寫第二次經(jīng)過“鳥的天堂”看到群鳥歡騰的景象。第四部分(14自然段)：寫“我”對(duì)“鳥的天堂”的留戀和贊美。

(師隨機(jī)板書：第一次 大榕樹；第二次 群鳥)

設(shè)計(jì)意圖：再讀課文，讓學(xué)生深入思考，進(jìn)一步熟知文章內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，理清文章結(jié)構(gòu)，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

四、通讀課文，感受情趣

1．輕聲讀課文，朗讀時(shí)要注意讀出榕樹的靜態(tài)美和百鳥齊飛的動(dòng)態(tài)美。2．談一談：這節(jié)課你有哪些收獲？

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生對(duì)課文有更深刻的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，對(duì)下面疑難問題的解決設(shè)下埋伏。

第二課時(shí)

一、回顧導(dǎo)入，設(shè)疑啟思

1．說說課文的主要內(nèi)容，想一想作者最深的感受是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀文，用書上的一句話說一說。(昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。?

2．為什么第一個(gè)“鳥的天堂”要加引號(hào)，而第二個(gè)“鳥的天堂”卻不加引號(hào)呢？為什么說“昨天是我的眼睛騙了我”？讓我們再次通過閱讀，展開想象的翅膀，一起到課文中尋找答案吧！(教師隨機(jī)板書課題)

設(shè)計(jì)意圖：從中心句入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，突出重點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。使質(zhì)疑解疑成為理解內(nèi)化的學(xué)習(xí)過程。

二、精讀理解，體會(huì)情感

1．自由朗讀課文，仔細(xì)品讀描寫大榕樹的語句，邊讀邊想象畫面。全班交流：

(1)作者在課文中是怎樣描寫榕樹的呢？你讀懂了寫榕樹的哪些詞語或句子？

(師根據(jù)生回答相機(jī)板書：干、枝、根、葉、不可計(jì)數(shù))“不可計(jì)數(shù)”是什么意思？(生介紹大榕樹的有關(guān)資料)(師隨機(jī)板書：枝上生根)

(2)(出示多媒體課件：榕樹近景。指名上臺(tái)指出圖中榕樹枝、根、葉的位置。)寫榕樹 “大”，除這兩處外還有什么地方呢？(榕樹正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看。)看著這株榕樹，作者不禁發(fā)出了怎樣的贊嘆？(這美麗的南國的樹！)作者贊美了這美麗的南國的樹，美麗的大自然！我們應(yīng)該帶著什么樣的感情讀這句話？(師隨機(jī)板書：直垂到地上 充滿生機(jī))①重點(diǎn)讀課文第 8 自然段，思考：最能突出榕樹茂盛的句子是什么？作者是怎樣描寫綠葉的？

②利用多媒體課件讓學(xué)生了解榕樹的特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的技巧。抓住“似乎”“新的生命在顫動(dòng)”進(jìn)行啟發(fā)想象，體會(huì)作者的喜愛之情。

③圍繞描寫榕樹枝干多、葉子密的相關(guān)語句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文和自己的生活實(shí)際，發(fā)表自己獨(dú)特的見解。

(3)作者通過描寫榕樹的枝、干、根、葉，寫出了榕樹大和茂盛的特點(diǎn)，寫出了榕樹那靜靜的樣子，作者主要用了什么描寫方法？(師相機(jī)板書：靜態(tài)描寫)讓讀者感受到了作

者心中涌動(dòng)的對(duì)榕樹的熱愛、贊美之情，讓我們帶著這樣的感情來讀讀這部分內(nèi)容吧！

2．看著這株美麗奇特的大榕樹，朋友說這里是“鳥的天堂”，作者聽了有什么感受？(“鳥的天堂”里沒有一只鳥，我不禁這樣想。)可是第二次經(jīng)過“鳥的天堂”后他又有什么感受？(我感到一點(diǎn)兒留戀。)作者的感受怎么會(huì)有這樣的變化？為什么兩次看到的景象如此不同？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找到相關(guān)的語句畫一畫，并在旁邊寫上批注。

(師巡視并指導(dǎo)。)

全班交流：

(1)為什么說“昨天是我的眼睛騙了我”？這個(gè)問題現(xiàn)在大家明白了嗎？誰來談一談。(作者第一次去是傍晚，那時(shí)鳥兒都休息了。而第二次作者是早晨去的，鳥兒都出來活動(dòng)了。)作者又是怎樣寫鳥的，課文哪幾處具體寫了鳥？看看你最喜歡寫鳥的哪句話。(師相機(jī)板書：“叫”“飛”“撲”)從這幾個(gè)寫鳥的動(dòng)詞來看，你們覺得鳥兒怎么樣？

(2)和榕樹比較，作者對(duì)鳥兒采取了什么描寫方法？(師板書：動(dòng)態(tài)描寫)作者抓住鳥兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，主要從聲音、位置的變化和動(dòng)作等方面進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫。師：“應(yīng)接不暇”是什么意思？練習(xí)用這個(gè)詞語說話，體會(huì)群鳥紛飛的景象。請(qǐng)同學(xué)們欣賞這部分內(nèi)容的課件。(播放多媒體課件：群鳥在大榕樹上紛飛歡鬧)看了這段視頻，你們有什么感受？(這個(gè)地方真是鳥兒幸福生活的樂園。)這就是第二個(gè)“鳥的天堂”的含義。那為什么作者在第一個(gè)“鳥的天堂”上加引號(hào)？(第一個(gè)“鳥的天堂”特指那株被人們稱作“鳥的天堂”的茂盛的大榕樹，加上引號(hào)起強(qiáng)調(diào)作用。)(3)看來同學(xué)們和作者一樣深深地愛上了這里，讓我們帶著肯定和贊美的感情讀讀最后這句話。把這句話放在課文結(jié)尾有什么作用嗎？同學(xué)們還有什么不懂的問題嗎？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你體會(huì)到作者在課文中表達(dá)了什么樣的思想感情？作者是怎樣表達(dá)的？

3．小結(jié)：這一靜一動(dòng)，互相映襯，突出了“鳥的天堂”的美好，充分展示了大自然的美妙，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛和贊美之情。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)問題理解課文內(nèi)容，同時(shí)滲透“邊讀邊想象”的學(xué)習(xí)方法；借助現(xiàn)代化的電教手段，真實(shí)地再現(xiàn)了眾鳥紛飛的壯觀景象，使學(xué)生有身臨其境之感，從而加深了對(duì)內(nèi)容的理解，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

三、熟讀課文，體會(huì)寫法

1．自由讀課文第一、二部分有關(guān)內(nèi)容，比較兩個(gè)部分的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

2．有感情地朗讀課文第一、二部分有關(guān)語句，嘗試用靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫的方法描寫一處景物。

設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀，欣賞作者遣詞造句的藝術(shù)技巧，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，提高學(xué)生的寫作能力。

四、總結(jié)課文，拓展延伸

1．快速默讀課文，思考：(1)“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”這句話的意思。(2)討論：這茂盛的大榕樹為什么會(huì)成為鳥的天堂？

2．反饋交流：(1)第一個(gè)“鳥的天堂”指的是這棵大榕樹，起到特指作用，所以加引號(hào)；

第二個(gè)“鳥的天堂”指的是真真正正鳥的天堂，所以不加引號(hào)。(2)榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間，當(dāng)?shù)氐木用駩埒B、護(hù)鳥。同時(shí)鳥的糞便成為榕樹生長的肥料，使這棵榕樹長得愈加的繁茂。鳥兒在這里棲息繁衍，過著幸福的生活，所以會(huì)說這里是鳥的天堂。

3．背誦自己喜歡的段落，感受文中描寫“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美。

4．觀看《鳥的天堂》完整的多媒體課件，結(jié)合課文內(nèi)容和自己查找的資料，請(qǐng)你以導(dǎo)游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的風(fēng)景。

5．小結(jié)：大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成了鳥的天堂。我們要保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：播放課件給學(xué)生以直觀的感受，再回到文章中去感悟語言，并結(jié)合自己搜集的一些資料編寫導(dǎo)游詞，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語感。提高學(xué)生的綜合整理和寫

作能力。提出背誦的要求，有助于提高學(xué)生的語言積累。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

1．注重以讀為本，促進(jìn)學(xué)生感悟?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。提倡尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主，張揚(yáng)

個(gè)性，把更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩，去感悟。這篇課文語言質(zhì)樸，意

境優(yōu)美，感情真摯，很適合學(xué)生自己去體會(huì)，去感悟。

2．引導(dǎo)質(zhì)疑，鼓勵(lì)多元化理解。古人云“學(xué)貴有疑”。教學(xué)中，教師將閱讀與質(zhì)疑結(jié)合，學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中，獲取知識(shí)、形成能力，有效的突破了重難點(diǎn)。

3．不足之處：課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，生成的，由于教學(xué)時(shí)間的分配不均，學(xué)生在讀課文時(shí)讀得還不夠充分。