第一篇：鳥(niǎo)的天堂第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

鳥(niǎo)的天堂（第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)）

一、教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確書(shū)寫(xiě)“燦爛、竹竿、白茫茫、規(guī)律、縫隙”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)朗讀課文，自主合作探究學(xué)習(xí)本課知識(shí)。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

感受南國(guó)的美麗風(fēng)光，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥(niǎo)的天堂”的美麗景象，體會(huì)作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”的不同感受。

三、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)描寫(xiě)大榕樹(shù)特點(diǎn)的語(yǔ)句。

四、教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

五、課前準(zhǔn)備

1．教師制作多媒體課件。

2．讓學(xué)生搜集有關(guān)鳥(niǎo)、樹(shù)的詞語(yǔ)。

第一課時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo)

1．自主學(xué)習(xí)生字新詞。

2．整體感知全文，導(dǎo)學(xué)第1－9自然段。

二、導(dǎo)學(xué)過(guò)程(一)談話導(dǎo)入新課

1．出示“天堂”一詞，提問(wèn)：這個(gè)詞常常用來(lái)比喻什么？(比喻美好的生活環(huán)境)。2．師：那“鳥(niǎo)的天堂”指什么？ 3．板書(shū)課題：鳥(niǎo)的天堂。

(二)預(yù)習(xí)要求

1．初讀課文，不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音進(jìn)行拼讀，讀不懂的句子要多讀幾遍。2．作者去了幾次“鳥(niǎo)的天堂”，分別看到了什么景色？ 3．作者兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”后，他有怎樣的感慨？ 4．品讀課文第7、8自然段。(三)初讀課文，自學(xué)生字新詞。

1．讓學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，自主學(xué)習(xí)全文，邊讀邊思考課文寫(xiě)了什么內(nèi)容？ 2．快速閱讀全文，梳理文章的層次。3．自學(xué)生字新詞。

(四)檢測(cè)學(xué)情

1．認(rèn)讀生字與寫(xiě)字

“主干”、“枝干”中的“干”都是樹(shù)干的意思，應(yīng)讀作“ɡàn”；“不禁”的“禁”應(yīng)讀“jīn”；“興奮”的“興”應(yīng)讀“xīnɡ”。燦、規(guī)中的偏旁“火”“夫”最后一筆由捺變?yōu)辄c(diǎn)；“耀”字中的“光”最后一筆由豎彎鉤變?yōu)樨Q提，右上部分，“羽”字中的兩個(gè)橫折鉤都變?yōu)闄M折。

2．體會(huì)部分詞語(yǔ)的含義。

3．導(dǎo)讀描寫(xiě)大榕樹(shù)的相關(guān)段落。

(1)學(xué)生自由讀課文。

(2)教師用課件出示大榕樹(shù)的圖片，讓部分學(xué)生到黑板上寫(xiě)出描寫(xiě)大榕樹(shù)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。其它學(xué)生訂正所寫(xiě)詞語(yǔ)是否正確。

(3)讓學(xué)生品讀7、8自然段，感悟大榕樹(shù)的特點(diǎn)。

(4)重點(diǎn)段落探究。

①課件出示：我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一棵大樹(shù)，樹(shù)干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)，枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。

品讀后明確：“垂”字寫(xiě)出了榕樹(shù)與眾不同的特點(diǎn)，獨(dú)木成林，盤(pán)根錯(cuò)節(jié)?！爸ι嫌稚薄安豢捎?jì)數(shù)”寫(xiě)出榕樹(shù)很奇特、很壯觀的景象。

②課件出示：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面不留一點(diǎn)兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國(guó)的樹(shù)！

師：讀了這段話，你最喜歡哪些語(yǔ)句？為什么？

師：看著這一切，作者被榕樹(shù)的勃勃生機(jī)震撼了，產(chǎn)生了聯(lián)想。請(qǐng)你再讀這段話，想一想哪些是作者看到的，哪些是作者聯(lián)想到的。

這么美的大樹(shù)，這么美的語(yǔ)言，讓我們?cè)倜烂赖刈x一讀。

(五)課堂訓(xùn)練

第二篇：《鳥(niǎo)的天堂》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《鳥(niǎo)的天堂》第一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步理解課文，了解作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂所看到的不一樣的景象。

2、認(rèn)識(shí)會(huì)寫(xiě)本課的生字，理解本課詞語(yǔ)。

3、訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)按作者游覽順序理清課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)本課生字詞語(yǔ)，能夠理解詞語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程：

二．出示課題，據(jù)題質(zhì)疑 1.齊讀課題

2.“天堂是什么意思”？課文中指的是什么？ 3.作者簡(jiǎn)介

三．初讀課文，整體感知：

1.用自己喜歡的方式讀課文，自學(xué)字詞，想想課文講了一件什么事？ 2.指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容；匯報(bào)詞語(yǔ);指導(dǎo)寫(xiě)字。

3.默讀課文，思考：巴金爺爺幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂？看到的景象有什么不同？

兩次。

第一次是在黃昏，鳥(niǎo)都棲息了，因此作者著重描寫(xiě)了“天堂”—大榕樹(shù)的奇特景象。第二次是在第二天早晨，太陽(yáng)剛剛升起的時(shí)候，正是鳥(niǎo)兒最活躍的時(shí)刻，所以著重寫(xiě)的事“天堂”的“居民”—鳥(niǎo)兒熱鬧活動(dòng)的情景。4.請(qǐng)同學(xué)們迅速地瀏覽課文，思考作者是按什么樣的順序來(lái)寫(xiě)這篇文的？

5.課文一共分為幾部分？ 四．理解感悟，體會(huì)情感

1.學(xué)習(xí)作者 “第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂”部分，小組合作交流：（1）作者是按照什么順序觀察大榕樹(shù)的？

（2）課文中的大榕樹(shù)有什么特點(diǎn)？畫(huà)出描寫(xiě)大榕樹(shù)特點(diǎn)的句子。（3）小組匯報(bào) 五．課堂小結(jié)

板書(shū)設(shè)計(jì)

25鳥(niǎo)的天堂

樹(shù)干 不可計(jì)數(shù)

大榕樹(shù) 樹(shù)枝 枝上生根（靜態(tài)美）

樹(shù)根 垂直地上

樹(shù)葉 充滿生機(jī)

第三篇：《鳥(niǎo)的天堂》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《鳥(niǎo)的天堂》第一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步理解課文，了解作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂所看到的不一樣的景象。

2、認(rèn)識(shí)會(huì)寫(xiě)本課的生字，理解本課詞語(yǔ)。

3、訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)按作者游覽順序理清課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)本課生字詞語(yǔ)，能夠理解詞語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們知道什么是天堂嗎？鳥(niǎo)的天堂是什么樣的？

2、今天我們就跟隨著巴金爺爺去欣賞一下鳥(niǎo)的天堂，走進(jìn)新課。（鳥(niǎo)的天堂簡(jiǎn)介）

3、作者簡(jiǎn)介——巴金

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2、出示詞語(yǔ)，自讀，指名讀。

3、出示多音字句子，看誰(shuí)能夠把句子讀準(zhǔn)。

4、出示詞語(yǔ)，理解詞義。學(xué)生根據(jù)圖片、聯(lián)系上下文理解詞義。

5、出示本課要求會(huì)寫(xiě)的生字，學(xué)生自己觀察，你有什么想要提醒大家的？

6、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“規(guī)、耀”

三、再讀課文，理解大意

1、默讀課文，思考：作者幾次去鳥(niǎo)的天堂？都看到了什么？

2、理清課文結(jié)構(gòu)：（1）劃分段落①找出第一次去和第二次去的段落。②再思考:其余段落寫(xiě)什么？（2）總結(jié)段意

3、小結(jié)方法：

理清結(jié)構(gòu)可以先把重點(diǎn)內(nèi)容提取出來(lái)，再看其他內(nèi)容可以怎樣合并，這樣可以很輕松的理清作者的思路，這種方法叫“提取重點(diǎn)段”。

4、用“——”畫(huà)出課文是怎樣描寫(xiě)“我們”出游的時(shí)間以及心情的？（1）、畫(huà)出句子。（2）、抓關(guān)鍵詞談體會(huì)。（3）、有感情的讀一讀。

四、拓展閱讀

1.21頁(yè)《課文解說(shuō)》、《課文簡(jiǎn)說(shuō)》 2.22頁(yè)《神奇的鳥(niǎo)島》 3.23頁(yè)《在小鳥(niǎo)天堂如何觀鳥(niǎo)》

4.24頁(yè)《小鳥(niǎo)天堂》讀完的同學(xué)可以繼續(xù)往下讀！

五、寫(xiě)一寫(xiě)

仿照課文（1-4)自然段，寫(xiě)一次你出游的時(shí)間和心情。注意：抓住周?chē)拔锾攸c(diǎn)，如：天氣、天空、路旁花草樹(shù)木、山石、水等的變化，將所看、所聽(tīng)、所聞、所感，運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o手法抒發(fā)你的愉悅輕松的心情。

第四篇：《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)

《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

3、了解大榕樹(shù)的奇特美麗，品悟文章語(yǔ)言表達(dá)的精妙。

4、通過(guò)與大榕樹(shù)的親密接觸，使學(xué)生能樂(lè)于去接觸大自然、親近大自然。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、了解大榕樹(shù)的奇特美麗，品悟文章語(yǔ)言表達(dá)的精妙。

2、通過(guò)與大榕樹(shù)的親密接觸，使學(xué)生能樂(lè)于去接觸大自然、親近大自然。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、課件播放群鳥(niǎo)齊鳴的聲音。聽(tīng)一聽(tīng)，你想到了什么?你仿佛看到了什么？生自由說(shuō)。

2、多么令人向往的鳥(niǎo)的樂(lè)園呀!如果大家讀了巴金先生的文章《鳥(niǎo)的天堂》，一定會(huì)有更多的體會(huì)的。（齊讀）——鳥(niǎo)的天堂。

3、同學(xué)們，在你們的心中，什么樣的地方才能稱作“鳥(niǎo)的天堂”??？（美讀）——鳥(niǎo)的天堂。

二、檢查預(yù)習(xí)，感知大意。

1、字詞教學(xué)。（課件出示： 一簇簇 不計(jì)其數(shù) 樹(shù)梢 做巢 應(yīng)接不暇 興奮）（1）正音：興奮、不計(jì)其數(shù)

（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：巢/梢/暇。（老師邊書(shū)寫(xiě) “巢”邊解說(shuō)：“巢”上部分三個(gè)“〈”要寫(xiě)得勻稱，這是鳥(niǎo)的一家三口，下面是個(gè)扁“日”是鳥(niǎo)的窩，建在這樹(shù)木上，所以“巢”就是鳥(niǎo)的——家）

2、借助預(yù)習(xí)提示誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？

課文主要寫(xiě)了作者兩次去鳥(niǎo)的天堂，第一次在傍晚，沒(méi)有看到鳥(niǎo)，看到了一棵茂盛的大榕樹(shù)，第二次在早晨，看到眾鳥(niǎo)紛飛的景象。

3、再快速瀏覽課文，作者兩次去了鳥(niǎo)的天堂，有怎樣的感慨？ “ 昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂??！

4、生朗讀；師指導(dǎo)朗讀；指讀；齊讀。

三、賞讀“大榕樹(shù)”、品讀寫(xiě)法

1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀一下5——8自然段，思考：榕樹(shù)有哪些特點(diǎn)？（大、茂、美）作者是怎樣把榕樹(shù)的這些特點(diǎn)寫(xiě)具體的？

2、學(xué)生朗讀思考、教師巡視。

3、交流

（一）榕樹(shù)之大

1、“我見(jiàn)過(guò)不少榕樹(shù)，這樣大的我第一次看到”。作者從自己的親身閱歷寫(xiě)出了這株榕樹(shù)很大。

2、通過(guò)河面變窄來(lái)說(shuō)明它的大。

3、“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。”由不可計(jì)數(shù)這個(gè)詞，感受到這是一株大榕樹(shù)。

3、課件出示這句話，再讀，誰(shuí)還有新的發(fā)現(xiàn)？

應(yīng)突出“一株”這個(gè)詞，作者從遠(yuǎn)處看誤以為是很多株榕樹(shù)，走近看原來(lái)只是一株。

4、師指導(dǎo)朗讀：讀出只是“一株”的感覺(jué)。生讀：

“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。”強(qiáng)調(diào)了“一株”。

分別找?guī)讉€(gè)同學(xué)讀。

5、為什么不可計(jì)數(shù)？這跟它的生長(zhǎng)特點(diǎn)有關(guān)。找相關(guān)句子讀一讀。

“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里?！?/p>

（課件出示鳥(niǎo)的天堂拍的照片）介紹：大家看到這許多的像胡須一樣的東西，就是榕樹(shù)的氣根，氣根的生命力很強(qiáng)，當(dāng)它越長(zhǎng)越長(zhǎng)，垂到地面時(shí)，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就這樣橫干直枝相連，盤(pán)根錯(cuò)節(jié)，所以——枝干的樹(shù)木不可計(jì)數(shù)（生）。

6、“一部分樹(shù)枝垂到水面上，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹(shù)臥在水面上一樣。”（重點(diǎn)體會(huì)“垂”、“臥”兩字。）

7、引出作者的贊嘆：生讀“這美麗的南國(guó)的樹(shù)。”

8、回顧第6、7自然段，小結(jié)榕樹(shù)之大的特點(diǎn)。生讀這兩個(gè)自然段，加深理解，增強(qiáng)感受。

（二）榕樹(shù)之茂

1、“榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看。” 用展示生命力，來(lái)表現(xiàn)茂盛。

2、“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙”葉子密集到 “一簇的一簇的堆起來(lái)”。

3、“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！?指名讀，輕輕自讀。

4、“似乎”能不能去掉？

5、多角度理解“顫動(dòng)”的意味。生自由讀，體會(huì)。

6、指讀；師指導(dǎo)朗讀；齊讀。

7、再次引出作者的贊嘆：生讀“這美麗的南國(guó)的樹(shù)?！?/p>

8、以讀促悟：巴金先生用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了這株大榕樹(shù)的勃勃生機(jī)，用我們的朗讀去再現(xiàn)這文字的魅力！生齊讀第八自然段。

四、存疑結(jié)課

1、同學(xué)們，人們常說(shuō)：獨(dú)木不成林。但這棵榕樹(shù)卻是“獨(dú)木成林”。如此一棵榕樹(shù)，作者第一次經(jīng)過(guò)時(shí)卻看不到一只鳥(niǎo)的影子，不免讓人覺(jué)得遺憾萬(wàn)分，他發(fā)出了這樣的感慨：（課件出示）鳥(niǎo)的天堂里沒(méi)有一只鳥(niǎo)的影子！（讀）

2、其實(shí)啊，鳥(niǎo)的天堂里真的是沒(méi)有一只鳥(niǎo)的影子嗎？不是的，我們下節(jié)課去看看百鳥(niǎo)翻飛、眾鳥(niǎo)雀躍的場(chǎng)面吧。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、積累文中優(yōu)美的詞句。

2、抄寫(xiě)并背誦自己喜歡的段落。附：板書(shū)設(shè)計(jì)

3、鳥(niǎo)的天堂

樹(shù): 大、茂、美

第五篇：鳥(niǎo)的天堂第一課時(shí)(公開(kāi)課)

《鳥(niǎo)的天堂》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、情境導(dǎo)入，感知全文

師：（配樂(lè)解說(shuō)）在廣東有這樣一個(gè)美麗的傳說(shuō)：相傳四、五百年前，在廣東新會(huì)的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜而優(yōu)雅，便銜來(lái)了一根榕樹(shù)枝，說(shuō)來(lái)奇怪。不久，榕樹(shù)生長(zhǎng)起來(lái)，枝繁葉茂，遠(yuǎn)看像一片浮動(dòng)的綠洲。又一個(gè)美麗的清晨，這只仙鶴帶來(lái)了數(shù)萬(wàn)只仙鶴，棲息在這棵榕樹(shù)上。從此，每于清晨薄霧中，萬(wàn)千靈鳥(niǎo)鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國(guó)一個(gè)奇觀。

生：（齊讀）——鳥(niǎo)的天堂。

師：同學(xué)們，在你們的心中，什么樣的地方才能稱作“鳥(niǎo)的天堂”?。?/p>

生1：有茂密的樹(shù)林，清清的湖水。

生2：沒(méi)有人傷害，很安全，鳥(niǎo)生活得美好、快樂(lè)的地方。

生3：景色優(yōu)美，舒適、依山傍水，豐衣足食。

師：是的，它靜謐、優(yōu)雅，和諧、安詳，確實(shí)是個(gè)很美的地方，帶著你的想象再讀題。

生：（美讀）——鳥(niǎo)的天堂。

師：好，昨天大家都預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)？其他同學(xué)注意聽(tīng)。這兒有幾個(gè)多音字，看他是否全讀準(zhǔn)了？

（1）正音：興奮

（2）指導(dǎo)學(xué)生字：隙/耀/暇。

師：作者到“鳥(niǎo)的天堂”，一共去了幾次？分別在什么時(shí)間去的？每次都 見(jiàn)到了什么？

把這些問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)就是課文的主要內(nèi)容了，誰(shuí)來(lái)試一試？ 師：再快速瀏覽課文，作者兩次去了鳥(niǎo)的天堂，有怎樣的感慨？

生：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂?。?/p>

師：這是作者的感慨，能不能把這感慨地味道再讀的濃一些。

生：讀。

師：有點(diǎn)味道了，但還不夠。

生：讀（重讀“的確”）

師：很好，突出了“的確”。一起讀。

生：齊讀。

師：大家讀這句話，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？

生：鳥(niǎo)的天堂有的加了引號(hào)，有的沒(méi)有加。

師：你很會(huì)思考，這個(gè)問(wèn)題留著學(xué)課文時(shí)我們一起來(lái)解決。作者說(shuō)的鳥(niǎo)的天堂到底指的是什么呢？

師：一株榕樹(shù)便天堂！這是怎樣的一棵樹(shù)啊。

二、重點(diǎn)讀“樹(shù)”，品味寫(xiě)法

師：讓我們隨著巴金先生，伴著夕陽(yáng)的余暉，走近這株神奇的樹(shù)，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)地聽(tīng)。

師：配樂(lè)朗讀1——9自然段。

生：閉眼聽(tīng)。

師：你仿佛看到一顆怎樣的樹(shù)？

生：這是一株非常大的樹(shù)

師：請(qǐng)你把“大”寫(xiě)到黑板上，生：這是一株非常“綠”的樹(shù)

師：寫(xiě)到黑板上

生：生機(jī)勃勃

師：寫(xiě)到黑板上

生：茂盛

師：寫(xiě)到黑板上

師：當(dāng)作者看到這株大榕樹(shù)的時(shí)候發(fā)出了怎樣的感嘆？

生：這美麗的南國(guó)的樹(shù)！

師：板書(shū)，這是作者第一次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂最直接最真切的感受。請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話。

生：讀。

師：作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的？默讀課文的——9自然段，可以動(dòng)筆標(biāo)注出來(lái)。

生:自由讀，教師巡視。

師：先來(lái)交流作者怎樣寫(xiě)出榕樹(shù)的大？

生：“我見(jiàn)過(guò)不少榕樹(shù)，這樣大的我第一次看到”。作者從自己的親身閱歷寫(xiě)出了這株榕樹(shù)很大。

師：是的，巴金常旅國(guó)內(nèi)外，可以說(shuō)，見(jiàn)多識(shí)廣，對(duì)巴金來(lái)說(shuō)大榕樹(shù)不足為奇，但這樣大的卻是第一次看到，可見(jiàn)之大。

生：通過(guò)河面變窄來(lái)說(shuō)明它的大。

生：通過(guò)朋友的談?wù)擉w現(xiàn)它的大。

生：“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)?！庇刹豢捎?jì)數(shù)這個(gè)詞，感受到這是一株大榕樹(shù)。

師：課件出示這句話，再讀，誰(shuí)還有新的發(fā)現(xiàn)？

生：應(yīng)突出“一株”這個(gè)詞，作者從遠(yuǎn)處看誤以為是很多株榕樹(shù)，走近看原來(lái)只是一株。

師：讀出只是“一株”的感覺(jué)

生：“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)?！睆?qiáng)調(diào)了“一株”。

分別找?guī)讉€(gè)同學(xué)讀。

師：把體會(huì)帶進(jìn)去，都讀讀這句話。

生：自由讀

師：為什么不可計(jì)數(shù)？這跟它的生長(zhǎng)特點(diǎn)有關(guān)。找相關(guān)句子讀一讀。

生：“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。”

師：見(jiàn)過(guò)“枝上又生根”的樹(shù)嗎？

生：沒(méi)有。

師：（出示照片）介紹：大家看到這許多的像胡須一樣的東西，就是榕樹(shù)的氣根，氣根的生命力很強(qiáng)，當(dāng)它越長(zhǎng)越長(zhǎng)，垂到地面時(shí)，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就這樣橫干直枝相連，盤(pán)根錯(cuò)節(jié)，所以——

生：枝干的樹(shù)木不可計(jì)數(shù)。

師：知道它究竟有多大嗎？

生：搖頭。

出示資料 生：贊嘆“哇”

師：把你的贊嘆用一個(gè)詞或一句話表達(dá)出來(lái)。

生：這美麗的南國(guó)的樹(shù)。

生：獨(dú)木成林

師：人常說(shuō)“獨(dú)木不成林”，但這棵樹(shù)卻覆蓋整個(gè)小島，形成了“獨(dú)木成林”的奇觀。難怪作者這樣贊嘆——

生：讀——這美麗的南國(guó)的樹(shù)。

師：還有哪里具體寫(xiě)出了“大”？

生：“一部分樹(shù)枝垂到水面上，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹(shù)臥在水面上一樣?！币?yàn)闃?shù)很大，所以樹(shù)枝垂到了水面。

生：樹(shù)枝臥在水面上，這個(gè)“臥 ”字讓我想到了我曾見(jiàn)過(guò)的巨大的“臥佛”。這棵樹(shù)就像一個(gè)巨大的“臥佛”一樣，很大，很安詳。

師：你能讀出這樣的安詳嗎？

生：讀。“一部分樹(shù)枝垂到水面上，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹(shù)臥在水面上一樣?！?/p>

師：一個(gè)“臥“字仿佛又讓你看到了什么，想到了什么？

生交流：（年代久遠(yuǎn)，安詳，安靜、古老……學(xué)生：交流感受并把感受讀出來(lái)。）

師：多么生動(dòng)、巧妙的一個(gè)“臥”字啊，她靜臥在水的中央，獨(dú)立成一個(gè)小島，是那么的安詳、優(yōu)雅，自然、宛若一個(gè)隔離塵世的人間天堂啊。所以作者這樣感慨——

生：讀——這美麗的南國(guó)的樹(shù)。

師：讓我們?cè)俅巫呓@榕樹(shù)，引讀——“我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了……

生齊讀：“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面上，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹(shù)臥在水面上一樣。”

師：繼續(xù)交流，作者又是怎樣寫(xiě)出了榕樹(shù)的茂盛、生機(jī)勃勃？

生：“榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看。” 用展示生命力，來(lái)表現(xiàn)茂盛。

師：它是怎么展示的？

生：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙”葉子密集到 “一簇的一簇的堆起來(lái)”

生：從“不留一點(diǎn)縫隙”我感受到這樹(shù)的茂盛，那么大的一棵樹(shù)，居然不留一點(diǎn)縫隙。

師：引讀這段話。從哪里還能體會(huì)到這種生機(jī)勃勃？

生：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！?/p>

生：指名讀，輕輕自讀。指名讀

師：同學(xué)們注意到這個(gè)“似乎”，現(xiàn)在把似乎去掉。

生：比較讀。

師：你覺(jué)得有“似乎”跟沒(méi)有“似乎”有什么不一樣？

生：似乎是好像的意思，如果去掉就變成真是的，而不是作者的想象了。

師：這“似乎”不是沒(méi)有，更不是絕對(duì)，而是帶有神秘的，那種捉摸不透的，讓人浮想聯(lián)翩的的生命的感覺(jué)！把這種似有似無(wú)的神秘感讀出來(lái)。

生：感情朗讀。“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！?/p>

師：讀這句話，大家有沒(méi)有疑問(wèn)?

生：“新的生命”是指什么？作者為什么會(huì)有這種感受呢？

師：再自由地讀一讀這句話，然后聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，和平時(shí)的感受，看看自己有什么見(jiàn)解，還可以與伙伴交流交流。

（生自由地讀、體會(huì)）

交流：

生1：是躲在樹(shù)葉中的鳥(niǎo)在動(dòng)。

師：哦，那是飛倦了小鳥(niǎo)們歸巢了，躲在茂密的葉叢中，看不見(jiàn)躲在樹(shù)上的小鳥(niǎo)，但是卻感覺(jué)到了“生命的顫動(dòng)”。所以作者感到——

生讀——“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”

生2：這是生命涌動(dòng)之美，因?yàn)檫@樹(shù)的生命力很頑強(qiáng)，好像每一刻都有新的葉子在生長(zhǎng)出來(lái)。

師：這是無(wú)法抗拒的生命力，從它的每一片綠葉上都涌動(dòng)著新的生命。讀。

生讀——“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！?/p>

生3 ：我覺(jué)得顫動(dòng)還有一個(gè)意思，可能要刮風(fēng)，一閃一閃的，讓人感到顫動(dòng)。

師：把你感到這一閃一閃的感覺(jué)讀出來(lái)。

生讀——“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！?/p>

生4：我覺(jué)得樹(shù)葉太綠了，在陽(yáng)光的映照下，閃耀著動(dòng)人的光彩。

師：那翠綠的顏色，綠得鮮亮，綠得發(fā)光，看久了，似乎感到綠葉上的點(diǎn)點(diǎn)光斑像是一些可愛(ài)的小精靈在舞蹈，所以——

生讀：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”

師：把你們各自的感受融入這句話中，好好地讀讀這句話。

展示讀。一個(gè)接一個(gè)讀下去。

師：那是風(fēng)吹，是鳥(niǎo)動(dòng)，是陽(yáng)光的照耀，是新發(fā)的嫩芽，是那綠葉本身就蘊(yùn)育著無(wú)限的生機(jī)，所以——

生：（齊讀）“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

師：這是樹(shù)葉在顫動(dòng)，是生命在顫動(dòng)，分明也是作者的心在顫動(dòng)，所以他情不自禁地贊嘆——

生：（齊讀）：這美麗的南國(guó)的樹(shù)?！?/p>

師：這也是我們的心在贊嘆——

生：（齊讀）：這美麗的南國(guó)的樹(shù)?！?/p>

師：巴金先生用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了這株大榕樹(shù)的勃勃生機(jī)，用我們的朗讀去再現(xiàn)這文字的生命！

生：齊讀第八自然段。

師：好的語(yǔ)言我們要積累下來(lái)。給大家一些時(shí)間，看誰(shuí)記住的最多。

生背誦。指導(dǎo)交流背誦。

三、遷移練筆，引向讀“鳥(niǎo)”

師：這美麗的南國(guó)的樹(shù)為什么能如此的美麗，除了它自身旺盛的生命力以外，還有天馬村的人們對(duì)它的愛(ài)護(hù)。幾百年來(lái)，人們把這棵大榕樹(shù)看作是一棵神樹(shù)，把樹(shù)上棲息的鳥(niǎo)看做神鳥(niǎo)，不許人們?nèi)ビ|動(dòng)它，如果誰(shuí)打鳥(niǎo)，就會(huì)受到家法的懲治，多少年來(lái)天馬河的人們就是以他們最純樸的環(huán)保意識(shí)，保護(hù)著鳥(niǎo)，保護(hù)著樹(shù)，所以，天馬村的人們至今仍然擁有——

生齊讀：這美麗的南國(guó)的樹(shù)。

師：正是由于有了這美麗善良的南國(guó)的人，才有了這神奇美麗的南國(guó)的樹(shù)。假如你就是那第一只飛來(lái)的仙鶴，你發(fā)現(xiàn)了這株美麗的南國(guó)的樹(shù)，你將怎樣召喚你的親人、朋友來(lái)此安居樂(lè)業(yè)？請(qǐng)你寫(xiě)下最能打動(dòng)他的話。

生：寫(xiě)。

師：提示，可以用文中的話，也可以用自己的話。

交流。

生1：在南國(guó)有一株美麗的大榕樹(shù)，它遮蓋住整個(gè)小島，獨(dú)木成林，那樹(shù)葉綠得發(fā)光，綠得發(fā)亮，一簇堆在另一簇上，不留一點(diǎn)縫隙，哪兒冬暖夏涼，是我們生活的天堂啊！

生2：我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)天堂，那兒依山傍水，豐衣足食。一株樹(shù)就是一片林子，周?chē)莒o，人們善良……

……

師：就在你的召喚中，一只鳥(niǎo)飛來(lái)了，兩只鳥(niǎo)飛來(lái)了，千百只，千萬(wàn)只鳥(niǎo)飛來(lái)了。這美麗的南國(guó)的樹(shù)，成了真正的——

生讀：鳥(niǎo)的天堂。

四、小結(jié)

師：作者第一次到鳥(niǎo)的天堂并沒(méi)有看到鳥(niǎo)，而是看到了一株（指板書(shū)）茂盛的魅力的大榕樹(shù)，那么第二次他又看到了什么美麗的景象呢？下節(jié)課我們將一起來(lái)學(xué)習(xí)！