第一篇：《山中雜記》的教學(xué)反思

《山中雜記》一課，是一篇內(nèi)涵豐富，情理兼喻的散文。我在品讀文章時(shí)，恨不得把所有自己感悟到的，一絲不落的全教給學(xué)生。從教學(xué)一開始，我就不肯放過每一個(gè)段落，總要“指點(diǎn)幾句”，就連應(yīng)該引讀而過的第一至第四段自然，我也句斟字酌的指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在非重點(diǎn)段浪費(fèi)了很多寶貴的教學(xué)時(shí)間。結(jié)果，我?guī)е鴮W(xué)生繞了許多彎子，“繞了好久”才“繞”到重點(diǎn)段，剛品讀完重點(diǎn)段，一節(jié)課已經(jīng)結(jié)束，教學(xué)任務(wù)沒有很好的完成。

我懂得一定要抓重點(diǎn)詞語幫助學(xué)生理解文章，但本課中重點(diǎn)詞語抓得過于細(xì)碎，減慢了教學(xué)節(jié)奏。

引導(dǎo)學(xué)生品讀課文重點(diǎn)段落時(shí)，只需抓住其中一兩個(gè)詞語，幫助學(xué)生合理展開聯(lián)想即可，我卻“詞詞死摳”，在品讀重點(diǎn)段時(shí)，先后抓了“弱不禁風(fēng)、倚枕傾聽、心魂俱靜”等多處，使文章的品讀十分瑣碎，一個(gè)一個(gè)詞語的“抓細(xì)”，使教學(xué)“慢騰騰的”，反而使真正的重點(diǎn)“快樂”很不突出，更減慢了教學(xué)速度，重點(diǎn)不突出，沒有引起學(xué)生的共鳴，在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力抓好重點(diǎn)段教學(xué)，在教學(xué)中切實(shí)分清哪里是重點(diǎn)段，要精講；哪里要引導(dǎo)學(xué)生略讀過去。品讀重點(diǎn)詞語，只抓一兩個(gè)重點(diǎn)詞語，抓實(shí)、抓牢，“以一點(diǎn)帶一段”，使教學(xué)重點(diǎn)凸顯出來。要學(xué)會(huì)一些抓重點(diǎn)段、重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞語的方法。

第二篇：《山中雜記》教學(xué)反思

《山中雜記》寫的是作者在山中所見的可愛的動(dòng)物和昆蟲的生活情景寫出了他們給作者帶來的無限的樂趣，也抒發(fā)了作者對他們的喜愛之情。

通過學(xué)習(xí)課文，同學(xué)們了解了課文內(nèi)容，分析了那些課文內(nèi)容是詳寫，那些課文內(nèi)容是略寫，為什么這樣安排，感受了作者的博愛精神，培養(yǎng)了自己熱愛生活，與動(dòng)植物、大自然和諧相處的情懷。這篇課文思路清晰，描寫對象具體，先寫馬，次寫小狗，再次是小貓，重點(diǎn)寫了小鳥。讓同學(xué)們在具體的描寫過程有感情的朗讀中，感受到了馬的溫順、狗的馴良、貓的活潑、蟲的可愛。作者從一種動(dòng)物到一種動(dòng)物的講下去大體上按照從大動(dòng)物到小動(dòng)物的順序敘述，層次非常清楚。學(xué)生學(xué)習(xí)了課文以后，知道了同自己打交道最多、觀察最仔細(xì)、自己最喜愛的小動(dòng)物寫起，就一定能寫好文章的。

本文詞語豐富，語言生動(dòng)，生活氣息濃厚，作者抒發(fā)的感情真摯，易于理解得到了學(xué)生的喜愛。另外通過學(xué)習(xí)這篇課文，同學(xué)們還了解了什么是“雜記”，所謂“雜記”，就是指記載風(fēng)景，瑣事、感想等的一種文體，知道了這種文體的寫法。在教學(xué)時(shí)采用聯(lián)系上下文、抓重點(diǎn)詞句、整體把握課文內(nèi)容等方法，所以總體看，同學(xué)們對這篇文章的學(xué)習(xí)是比較成功的。

第三篇：《山中雜記》教學(xué)設(shè)計(jì)

《山中雜記》教學(xué)設(shè)計(jì)

烏江鎮(zhèn)大灣小學(xué) 代文韜

【教材分析】

本文是北師大版六年級語文下冊第一單元《樂趣》中的第三篇課文。這篇文章是冰心女士留美期間在山中養(yǎng)病時(shí)寫的。原來是一組，共十篇，這篇是第十篇。這篇散文寫了作者在山中所見的許多可愛的動(dòng)物和昆蟲的生活情景，寫出了它們給作者帶來的無限的樂趣，也抒發(fā)了作者對它們的喜愛之情。這篇文章思路清晰，描寫對象具體，先寫馬，次寫小狗，再是小貓，然后重點(diǎn)寫小鳥，一筆帶過的是小蟲兒們（小蝴蝶、小蝸牛、蜜蜂、青蛙、螢火蟲）。在具體的描寫過程中，表現(xiàn)了作者對動(dòng)物的關(guān)愛、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。【學(xué)情分析】

對于北師大版的教材，學(xué)生收集資料的習(xí)慣已初步養(yǎng)成，對于加深對教材的理解起到了很大的作用，學(xué)生的朗讀能力、感悟能力也已具備，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，能很好的感悟文本，只是在體會(huì)作者的情感方面，需要通過反復(fù)朗讀、討論交流、抓重點(diǎn)詞句方面入手，才能深入理解，與作者產(chǎn)生共鳴?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)技能

（1）積累本課的生字新詞。（2）能夠有感情地朗讀課文。

（3）了解作者對動(dòng)物的喜愛，理解她對動(dòng)物的尊重、關(guān)心和欣賞。

（4）熟讀課文7—11自然段，體會(huì)作者是如何安排內(nèi)容詳略的，初步學(xué)習(xí)用詳略結(jié)合的手法敘事。

2.過程方法

通過朗讀全文，理清課文內(nèi)容，感知文章主旨和作者的情感。研讀課文精彩部分，重在品析課文優(yōu)美生動(dòng)的語言，在品析中受到美的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活領(lǐng)悟其中深刻的哲理。最后再次結(jié)合學(xué)生自己的親身經(jīng)歷拓展延伸，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

體會(huì)作者對動(dòng)物的平等、關(guān)愛、尊重和欣賞的情感態(tài)度，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命、善待生命的情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

品味作者描寫動(dòng)物的句子，感受作者的博愛和從動(dòng)物身上尋找到的樂趣。【教學(xué)難點(diǎn)】

感悟作者在病中仍然能積極的發(fā)現(xiàn)周圍事物的樂趣的樂觀心態(tài)，體會(huì)作者對動(dòng)物的平等、關(guān)愛、尊重和欣賞的情感態(tài)度?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1、學(xué)生收集有關(guān)作者及課文背景的資料。

2、多媒體教學(xué)課件。【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、你們喜歡小動(dòng)物嗎？那么，你最喜歡哪種小動(dòng)物？它給你怎樣的感受？給你帶來了那些樂趣？

2、在生活中，你又是以怎樣的態(tài)度對待動(dòng)物的呢？這節(jié)課我們就一同學(xué)習(xí)冰心的《山中雜記》，感受作者對動(dòng)物的情感。

3、板書課題：山中雜記

二、檢查預(yù)習(xí)，交流資料

（學(xué)生交流課前查閱的有關(guān)作者簡介和寫作背景的資料。）

1、作者簡介：除了《小資料》介紹的外，需要補(bǔ)充的是：冰心早年的小說多揭示社會(huì)、家庭、婦女等人生問題。代表作有《斯人獨(dú)憔悴》等。《寄小讀者》是她散文最高水平的體現(xiàn)。詩集有《春水》和《繁星》。

2、寫作背景：1923年，冰心赴美留學(xué)，《山中雜記》這篇文章是她留美期間在青山沙穰療養(yǎng)院養(yǎng)病時(shí)寫的。原來是一組，共十篇，我們學(xué)習(xí)的這篇是第十篇。養(yǎng)病期間的冰心，遠(yuǎn)離了緊張的學(xué)習(xí)生活，在綠樹環(huán)繞的青山中放飛自己的童心，仿佛回到了童年，盡情地?fù)肀Т笞匀?，感受大自然賜予她的發(fā)現(xiàn)和感悟。

3、檢查學(xué)生掌握字詞的情況。（1）出示詞語，檢查認(rèn)讀。

溫馴 焦躁 蹣跚 嫵媚 瞥見 憨澀 幕天席地 倚枕傾聽 出其不意 自驚自跳 心魂俱靜 龐然大物 玲瓏嬌小 弱不禁風(fēng)

（2）在閱讀過程中，理解下面詞語的意思：

溫馴：溫和馴服。瞥見：很快地看一下，大略地看。蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢，搖擺的樣子。本文是形容小鳥。龐然大物：形容外表上龐大的東西。玲瓏嬌?。杭?xì)致，嬌嫩小巧。

弱不禁風(fēng)：形容身體虛弱，連風(fēng)吹都禁不住。

幕天席地：把天作幕，把地當(dāng)席。形容在野外作業(yè)的艱苦生活

三、初讀課文，整體感知

1、默讀課文，說說說說這篇課文的哪些地方給你留下了深刻的印象，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

2、作者寫了哪幾種動(dòng)物？它們各自的特點(diǎn)是什么？ 馬(1---2)------溫馴 狗(3---4)------馴良 貓(5---6)-----活潑 鳥(7--11)-----快樂 蟲(12)---------可愛

3、作者雖然寫了這么多動(dòng)物，但各有側(cè)重，詳略得當(dāng)，那作者詳細(xì)寫了哪一種動(dòng)物呢？（鳥）這節(jié)課，就讓我們先來細(xì)細(xì)品讀詳寫小鳥的這一部分。

四、品讀重點(diǎn)段落，感悟作者情感

1、指名讀7至11自然段，說說你想象到了什么？

2、用自已喜歡的方式讀鳥的語段，邊讀邊思考（1）這幾段文字分別寫了什么內(nèi)容？

（這五段文字分別寫了周圍的鳥是快樂的象征；寫小蜂雀可愛的外形，寫小鳥清脆的叫聲，寫小鳥溫馨的家庭，寫大鳥哺育幼鳥的情景。）

（2）這幾段你最喜歡哪一段？談?wù)勛砸训捏w會(huì)？

3、品讀課文 第7自然段：

（1）指名學(xué)生讀自己喜歡的自然段，并說說喜歡的原因。我喜歡第7自然段，是因?yàn)檫@段文字運(yùn)用對比的寫法突出山中鳥的美麗和種類的繁多。

（2）點(diǎn)撥：青鳥就是翠鳥（出示翠鳥的畫面）它的羽毛十分鮮艷，作者愛青鳥僅僅是因?yàn)樗利悊幔浚ㄟ€因?yàn)榍帏B報(bào)春早）從哪看出青鳥報(bào)春早？（讀有關(guān)句子：“雪未化盡，鳥兒已成群地來了。最先的便是青鳥”“西方人以青鳥為快樂的象征，我看最恰當(dāng)不過了，因?yàn)榍帏B的鳴聲中，婉轉(zhuǎn)地報(bào)著春的消息?！保闹畜w會(huì)到青鳥帶給作者許多欣喜和希望。

(3)指導(dǎo)有感情地朗讀第7自然段。第8自然段：

（1）指名學(xué)生選讀自己喜歡的自然段，并說說喜歡的原因。我喜歡，是因?yàn)檫@段文字寫出了鳥的玲瓏嬌小以及作者對小蜂雀的喜愛、憐惜與友好。

（2）點(diǎn)撥：作者對這些早早來報(bào)春的小鳥們傾注了更多的關(guān)愛，當(dāng)長著紅胸脯的知更雀出現(xiàn)時(shí)（出示知更雀的畫面）作者會(huì)做些什么？（觀察它的動(dòng)作，欣賞它鮮艷的顏色：紅——白——綠）

寫蜂雀（出示蜂雀畫面）作者突出了什么？（?。哪男┰~句中看出？（“無可苗條”、“竟要比花還小”）它體長只有5-6厘米，體重只有3克左右，是世界上目前已知最小的鳥。作者對于這么小的鳥又是怎樣做的呢？（讀有關(guān)句子：“我在山亭中有時(shí)抬頭瞥見，只屏息靜立，連眼珠都不敢動(dòng)。我似乎恐怕將這弱不禁風(fēng)的小仙子驚走了。”）你從中體會(huì)到了什么？（作者對小蜂雀的憐愛之情）從哪些詞語中體會(huì)到的？（“連眼珠都不敢動(dòng)”、“ 弱不禁風(fēng)”、“小仙子”）

(3)指導(dǎo)有感情地朗讀第8自然段。第9自然段：

（1）指名學(xué)生選讀自己喜歡的自然段，并說說喜歡的原因。我喜歡第9自然段，是因?yàn)檫@段文字寫了鳥清脆的叫聲及鳥與春的關(guān)系。

（2）點(diǎn)撥：當(dāng)許多毛羽艷麗的小鳥唱著輕美的歌飛來的時(shí)候，作者在做什么？（“倚枕傾聽，使人心魂俱靜”領(lǐng)略“以鳥鳴春”的境界?！靶幕昃沆o”生動(dòng)地突出了鳥兒歌聲的輕美，滲透著作者對鳥鳴的情有獨(dú)鐘。）

(3)指導(dǎo)有感情地朗讀第9自然段。第10自然段：

（1）指名學(xué)生選讀自己喜歡的自然段，并說說喜歡的原因。我喜歡第10自然段，是因?yàn)檫@段文字寫了鳥溫馨的家庭并由此將心比心，聯(lián)想到自己父母對自己的牽掛從而對雛鳥及其父母的愛意更濃。

（2）點(diǎn)撥：作者流連于青山綠水之間，在幕天席地的生涯中，和小鳥最相親愛。找出直接表達(dá)作者對小鳥愛的語句。（出示：“我愛自己，也愛雛鳥；我愛我的雙親，我也愛雛鳥的雙親?！保┲笇?dǎo)學(xué)生朗讀這句話。

再找出間接表達(dá)作者對小鳥愛的語句。（“我常常去探望小鳥的家庭，而我卻從不做偷卵捉雛等等破壞它們家庭幸福的事?！保闹心泱w會(huì)到了什么？（作者不僅真心地愛護(hù)這些鳥兒，還呼喚別人保護(hù)小鳥。）

比較直接表達(dá)和間接表達(dá)的特點(diǎn)：直接表達(dá)愛鳥，感情比較強(qiáng)烈；通過自己的做法間接表達(dá)對小鳥的愛也比較具體。兩種表達(dá)方法結(jié)合起來運(yùn)用可以使表達(dá)更充分、更準(zhǔn)確、更有感染力。在這么多的動(dòng)物中，作者為什么會(huì)詳細(xì)介紹小鳥呢？（“我想到我自己不過是暫時(shí)離家，我的父親和母親已是這樣的牽掛。假如我被人捉去，關(guān)在籠里，永遠(yuǎn)不得回來，我的父親母親豈不心碎？”作者將心比心，想到自己的父母對自己的牽掛，從而對雛鳥及其父母的愛意更濃。愛家人，也愛動(dòng)物，擁有博愛的情懷。）

(3)指導(dǎo)有感情地朗讀第10自然段。第11自然段：

（1）指名學(xué)生選讀自己喜歡的自然段，并說說喜歡的原因。我喜歡第11自然段，是因?yàn)檫@段文字讓我知道了小鳥的成長過程和母子的相愛。

（2）點(diǎn)撥：（出示第11自然段）作者從哪兩方面描寫小鳥一家相親相愛的？（母親精心哺育兒女；兒女長大后不忘父母。）

作者從中尋找到了哪些樂趣？（小鳥剛出殼時(shí)的貪吃、茫然的樣子，很傻的學(xué)步，憨澀的學(xué)唱，生動(dòng)地再現(xiàn)了雛鳥嬌嫩可愛的形象；小鳥們學(xué)會(huì)了覓食和筑巢后，常常去看望它們的父母，說明小鳥和人一樣也有情有愛。）

作者為什么能把小鳥寫得栩栩如生、有情有趣呢？（一是善于觀察；二是擁有一顆博愛的心——以平等、尊重、關(guān)心、欣賞的態(tài)度來對待在山中所見到的動(dòng)物。）

（3）指導(dǎo)有感情地朗讀第11自然段。

博愛思想是冰心作品中所表現(xiàn)的最高理想和一貫的主題，你認(rèn)為怎樣才能讀出作者的所見所思呢？（學(xué)生采用自讀、互讀、對讀、領(lǐng)讀等形式讀出對小鳥的喜愛之情。）

五、再讀課文，自主感悟，深化理解。

1、除了小鳥，冰心也愛其他動(dòng)物。自主學(xué)習(xí)馬、貓、狗、昆蟲等部分。畫出冰心先生喜愛它們的句子，仔細(xì)的讀一讀，你能體會(huì)到什么？

2、交流（1）馬

引導(dǎo)學(xué)生著重從“嫵媚”、“歡迎與等待”、“懷念”等運(yùn)用擬人描寫的句子中體會(huì)作者對馬的喜愛，同時(shí)冰心奶奶把馬當(dāng)成一個(gè)朋友看待，這是一種體察動(dòng)物內(nèi)心的關(guān)懷。

（2）昆蟲

指導(dǎo)學(xué)生理解昆蟲孩子氣的可愛。指導(dǎo)配樂朗讀（3）狗、貓

作者愛貓、狗嗎？交流找到的句子。引導(dǎo)學(xué)生探究。作者一開始就愛它們嗎？

指名讀課文3、5段，抓住“嚇”、“嚇怔”、“一口氣”、“一夜沒有睡好”、“怕”、“焦躁”等體會(huì)作者對貓、狗的懼怕。

體會(huì)作者并不因?yàn)樽约旱暮脨簛韺Υ齽?dòng)物，即使是開始并不喜歡，也讓努力自己接納它們，平等的對待它們，進(jìn)而喜愛它們，這就是博愛。

六、拓展延伸，小結(jié)本課

1、拓展練習(xí)

（1）學(xué)了本課后，你的感受是什么？把它寫下來吧?。?）你學(xué)習(xí)本文后，認(rèn)為應(yīng)該怎樣對待動(dòng)物呢？

2、小結(jié)：在外求學(xué)的冰心思念自己的父母家人，她在呼喊愛雛鳥，愛雛鳥雙親的同時(shí)，也在呼喊想父母，愛父母。描寫和抒情結(jié)合在一起，渾然天成。這節(jié)課，我們了解了課文的主要內(nèi)容，了解了作者從小鳥身上尋找到的樂趣，品讀了作者對小鳥的喜愛、關(guān)愛之情，感悟了作者的博愛。如果我們熱愛動(dòng)物熱愛自然熱愛一切，生活就能給我們帶來樂趣，我們也能在愉悅的情感中進(jìn)入善良博愛的人生境界。

七、板書：

北師大版語文六年級下冊第一單元

山中雜記

烏江鎮(zhèn)大灣小學(xué)

代文韜

2011年3月8日

第四篇：山中雜記 教案

北師大 十二冊 語文 第 單元

山中雜記

教材分析：

《山中雜記》這篇文章是冰心女士留美期間在山中養(yǎng)病時(shí)寫的。原來是一組，共十篇，我們學(xué)習(xí)的這篇是第十篇。這篇散文寫了作者在山中所見的許多可愛的動(dòng)物和昆蟲的生活情景，寫出了它們給作者帶來的無限的樂趣，也抒發(fā)了作者對它們的喜愛之情。這篇文章思路清晰，描寫對象具體，先寫馬，次寫小狗，再次之是小貓，重點(diǎn)寫小鳥，一筆帶過的是小蟲兒們（小蝴蝶、小蝸牛、蜜蜂、青蛙、螢火蟲）。在具體的描寫過程中，表現(xiàn)了作者對動(dòng)物的關(guān)愛、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課中的詞語，能夠正確地朗讀課文。

2、理清文章敘述順序，了解文章主要內(nèi)容，體會(huì)冰心對動(dòng)物的喜愛以及從動(dòng)物身上獲得的樂趣。

3、了解散文的寫作特點(diǎn)。

4、學(xué)習(xí)詳略結(jié)合的敘事手法。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)作者描寫動(dòng)物的句子，感受作者的博愛和從動(dòng)物身上尋找到的樂趣。

難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

初步認(rèn)識(shí)散文“形散而神不散”的特點(diǎn)。課時(shí)安排：共5課時(shí)

第一課時(shí)：掃清障礙 預(yù)習(xí)

本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

覓食 北師大 十二冊 語文 第 單元

出示詞語搭配：

松軟的大口 齊整的大牙 良善的臉 出其不意地碰到 狡猾的樣子 安穩(wěn)地睡著 快樂的象征 弱不禁風(fēng)的小仙子 輕美的歌聲 羽毛鮮麗的小鳥 朦朧的曉風(fēng) 蹣跚地走

啾啾地叫

問題盒子：按照自己的能力完成預(yù)習(xí)作業(yè)： 其中，老師的問題為以下：

課文中寫了幾種動(dòng)物？分別是什么？ 作者著重描寫的是哪種動(dòng)物？ 每種動(dòng)物有什么特點(diǎn)？作者感到了怎樣的樂趣？ 作業(yè)布置：

熟讀課文，認(rèn)真完成預(yù)習(xí)作業(yè)。

第二課時(shí)：朗讀課文 整體感知

本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： 師生齊讀課文，串講課文。2 整體感知課文主要內(nèi)容。教學(xué)過程： 知人論世：

A 作者簡介

相信大家都認(rèn)真完成了老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，先請一個(gè)同學(xué)向大家介紹一下作者冰心先生。

學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)回答問題。

北師大 十二冊 語文 第 單元

5-6段：貓 7-11段：鳥 12段：蟲

第三課時(shí): 學(xué)習(xí)課文

本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)課文7-11自然段，對鳥的描寫。學(xué)習(xí)作者對動(dòng)物的寫作方法，體悟作者從動(dòng)物身上感受到了樂趣，和作者對動(dòng)物的喜愛之情。教學(xué)過程： 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

在《山中雜記》一文中，作者以清晰的語言風(fēng)格為我們娓娓道來，共寫了五種小動(dòng)物，它們分別有哪些特點(diǎn)？

（溫馴 馴良 活潑 快樂 可愛）作者重點(diǎn)敘述描寫的又是哪種動(dòng)物呢？

（鳥）好，這節(jié)課我們就從此入手來體會(huì)作者的思想。

學(xué)習(xí)課文，品讀細(xì)節(jié)： 出示課文7-11自然段，學(xué)生默讀課文，同時(shí)思考問題：

問題：

（1）按照敘述順序，作者依次介紹了哪些鳥？

(2)你喜歡哪一段文字，練習(xí)有感情地朗讀，并說說喜歡的原因。

2、指名回答第一題：按照敘述順序，作者依次介紹了青鳥、知更雀、蜂雀、小鳥家庭。

3、學(xué)生匯報(bào)第二題，教師相機(jī)點(diǎn)撥，師生達(dá)成共識(shí)。第7自然段：

（1）指名學(xué)生選讀自己喜歡的自然段，并說說喜歡的原因。

北師大 十二冊 語文 第 單元

(3)指導(dǎo)有感情地朗讀第9自然段。第10自然段：

（1）指名學(xué)生選讀自己喜歡的自然段，并說說喜歡的原因。

我喜歡第10自然段，是因?yàn)檫@段文字寫了鳥溫馨的家庭并由此將心比心，聯(lián)想到自己父母對自己的牽掛從而對雛鳥及其父母的愛意更濃。（2）點(diǎn)撥：作者流連于青山綠水之間，在幕天席地的生涯中，和小鳥最相親愛。找出直接表達(dá)作者對小鳥愛的語句。（出示：“我愛自己，也愛雛鳥；我愛我的雙親，我也愛雛鳥的雙親?！保┲笇?dǎo)學(xué)生朗讀這句話。

再找出間接表達(dá)作者對小鳥愛的語句。（“我常常去探望小鳥的家庭，而我卻從不做偷卵捉雛等等破壞它們家庭幸福的事?！保闹心泱w會(huì)到了什么？（作者不僅真心地愛護(hù)這些鳥兒，還呼喚別人保護(hù)小鳥。）

比較直接表達(dá)和間接表達(dá)的特點(diǎn)：直接表達(dá)愛鳥，感情比較強(qiáng)烈；通過自己的做法間接表達(dá)對小鳥的愛也比較具體。兩種表達(dá)方法結(jié)合起來運(yùn)用可以使表達(dá)更充分、更準(zhǔn)確、更有感染力。

在這么多的動(dòng)物中，作者為什么會(huì)詳細(xì)介紹小鳥呢？（“我想到我自己不過是暫時(shí)離家，我的父親和母親已是這樣的牽掛。假如我被人捉去，關(guān)在籠里，永遠(yuǎn)不得回來，我的父親母親豈不心碎？”作者將心比心，想到自己的父母對自己的牽掛，從而對雛鳥及其父母的愛意更濃。愛家人，也愛動(dòng)物，擁有博愛的情懷。）

(3)指導(dǎo)有感情地朗讀第10自然段。第11自然段：

（1）指名學(xué)生選讀自己喜歡的自然段，并說說喜歡的原因。

我喜歡第11自然段，是因?yàn)檫@段文字讓我知道了小鳥的成長過程和母子的相愛。

（2）點(diǎn)撥：（出示第11自然段）作者從哪兩方面描寫小鳥一家相親相愛的？（母親精心哺育兒女；兒女長大后不忘父母。）

作者從中尋找到了哪些樂趣？（小鳥剛出殼時(shí)的貪吃、茫然的樣子，很傻的學(xué)步，憨澀的學(xué)唱，生動(dòng)地再現(xiàn)了雛鳥嬌嫩可愛的形象；小鳥們學(xué)會(huì)了覓食和筑巢后，常常去看望它們的父母，說明小鳥和人一樣也有情有愛。）

北師大 十二冊 語文 第 單元

學(xué)生小組內(nèi)自學(xué)，小組間交流，師生間交流。集體交流： 馬：溫馴、良善

看著這龐然大物，溫馴地磨動(dòng)它的松軟的大口和齊整的大牙，在你手中吃嚼青草的時(shí)候，你覺得它有說不盡的嫵媚。

抓住馬吃草的動(dòng)作描寫動(dòng)物的特點(diǎn)，“嫵媚”特別能夠體現(xiàn)作者對馬的喜愛。我每日喂它 能夠體現(xiàn)作者對馬的喜愛。

我們漸漸熟識(shí)了。把馬當(dāng)作是自己的朋友，能夠體現(xiàn)作者對馬的喜愛。狗：可愛、馴良

以后再遇見它，我先呼喚它的名字，它竟搖尾走了過來。自后每次我游山，它總是前前后后地跟著走。山林中雪深的時(shí)候，光景很冷清。它總算助了我不少的膽子。

和狗日漸親近，感謝它，體現(xiàn)作者也十分的善良。貓：活潑、歡悅

由我從來不十分愛貓。轉(zhuǎn)變?yōu)橐院笪覞u漸地也愛它了。我覺得它充滿了活潑和歡悅。

體會(huì)作者由不愛貓到漸漸愛貓轉(zhuǎn)變的過程，以及從中體現(xiàn)的對生靈的平等態(tài)度。

蟲：可愛

都是極溫柔，極其孩子氣的。你若愛它們，它們也愛你，因?yàn)樗鼈兌枷矏坌『⒆印?/p>

冰心把小蟲子都看做了孩子，充分體現(xiàn)了她對昆蟲和動(dòng)物的喜愛。2 朗讀

選擇自己最喜歡的段落進(jìn)行朗讀，讀出喜愛之情。

北師大 十二冊 語文 第 單元

吃嚼青草的時(shí)候，你覺得它有說不盡的。

a.溫柔 b.美麗 c.馴良 d.嫵媚 D.“我不僅為北大感到，也要讓北大為我感到?！? a.驕傲 b.自豪

三.下列各句中成語使用不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）A.老師對我們的關(guān)懷無所不至。B.他愁眉不展，好像有什么心事。

C.無論他走到天涯海角，我們的心都是相通的。

D.在學(xué)習(xí)上不能守株待兔，要學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

四.冰心是現(xiàn)代著名作家，原名，福建長樂人，她為兒童寫下了許多作品，如《 》、《 》等，本文選自《山中雜記》第十篇，她的詩集_____________、_____________深受人們喜愛。

第五篇：《山中雜記》說課稿

《山中雜記》說課稿

《山中雜記》是北師大版六年級下冊第一單元“樂趣”中的第三篇主體課文，是現(xiàn)代著名作家冰心的一篇散文。這篇文章是冰心女士留美期間在山中養(yǎng)病時(shí)寫的。原來是一組，共十篇，我們學(xué)習(xí)的這篇是第十篇。這篇小文寫了作者在山中所見的許多可愛的動(dòng)物和昆蟲的生活情景，寫出了它們給作者帶來的無限的樂趣，也抒發(fā)了作者對它們的喜愛之情。這篇文章思路清晰，描寫對象具體，先寫馬，次寫小狗，再次之是小貓，重點(diǎn)寫小鳥，一筆帶過的是小蟲兒們（小蝴蝶 小蝸牛、蜜蜂、青蛙、螢火蟲）。在具體的描寫過程中，表現(xiàn)作者對動(dòng)物的關(guān)愛、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。

一、說學(xué)情

六年級學(xué)生已有較強(qiáng)的自主合作學(xué)習(xí)能力，能運(yùn)用個(gè)性化的閱讀方式，來理解感悟作者的獨(dú)特感受。小學(xué)高段閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生抓住詞、句、段進(jìn)行積累，理解，感悟其表達(dá)的效果。本課的部分詞句，學(xué)生理解起來有較大的難度，需要學(xué)生具有聯(lián)系上下文以及生活實(shí)際進(jìn)行思考的能力，學(xué)習(xí)本課正是培養(yǎng)學(xué)生此項(xiàng)技能的有效契機(jī)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：掌握本課的生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能力目標(biāo)：理清課文的敘述順序，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)用詳略結(jié)合的手法敘事。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)作者對動(dòng)物的平等、關(guān)愛、尊重和欣賞的情感態(tài)度。

三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：品味作者描寫動(dòng)物的句子，感受作者的博愛和從動(dòng)物身上尋找到的樂趣。

難點(diǎn)：體會(huì)作者對小鳥的博愛思想，了解直接表達(dá)和間接表達(dá)的特點(diǎn)。

四、說教法和學(xué)法：

本節(jié)課主要采用質(zhì)疑問難、品讀感悟等方法，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段（教學(xué)用課件），配合板書，努力為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍。

五、說教學(xué)過程，今天我說的是第二課時(shí)：

（一）談話激趣，引出課題

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)冰心的《山中雜記》，感受作者對動(dòng)物的情感。

（二）、復(fù)習(xí)鞏固（學(xué)生交流上節(jié)課所講的知識(shí)。有關(guān)作者簡介和寫作背景的資料。）

（三）、閱讀課文，回顧內(nèi)容

1、快速回顧課文，用筆圈出作者寫了哪幾種動(dòng)物？各在課文的哪些段落里？（1—2自然段寫馬；3-4自然段寫狗；5-6自然段寫貓；7-11自然段寫鳥；第12自然段寫蟲。）

2、作者雖然寫了這么多動(dòng)物，但各有側(cè)重，詳略得當(dāng)，那作者詳細(xì)寫了哪一種動(dòng)物呢？（鳥）這節(jié)課，就讓我們就來細(xì)細(xì)品讀詳寫小鳥的這一部分。引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，了解作者的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

（四）、品讀重點(diǎn)段落，學(xué)習(xí)寫作方法

1、出示自學(xué)要求：仔細(xì)閱讀7-11自然段，思考：

（1）按照敘述順序，作者依次介紹了哪些鳥？

(2)你喜歡哪一段文字，練習(xí)有感情地朗讀，并說說喜歡的原因。

2、匯報(bào)自學(xué)成果。

（1）按照敘述順序，作者依次介紹了青鳥、知更雀、蜂雀、小鳥家庭。

（2）學(xué)生匯報(bào)第二題，用各種形式讀出對小鳥的喜愛之情。第7自然段：這段文字運(yùn)用對比的寫法突出山中鳥的美麗和種類的繁多。

第8自然段：這段文字寫出了鳥的玲瓏嬌小以及作者對小蜂雀的喜愛、憐惜與友好。

第9自然段：這段文字寫了鳥清脆的叫聲及鳥與春的關(guān)系。第10自然段：這段文字寫了小鳥溫馨的家庭，由此聯(lián)想到自己父母對自己的牽掛，從而對雛鳥及其父母的愛意更濃。

在這么多的動(dòng)物中，作者為什么會(huì)詳細(xì)介紹小鳥呢？（作者將心比心，想到自己的父母對自己的牽掛，愛家人，也愛動(dòng)物，擁有博愛的情懷。）

第11自然段：這段文字寫了小鳥的成長過程和母子的相愛。作者從哪兩方面描寫小鳥一家相親相愛的？（母親精心哺育兒女；兒女長大后不忘父母。）

作者從中尋找到了哪些樂趣？（小鳥剛出殼時(shí)的貪吃、茫然的樣子，很傻的學(xué)步，憨澀的學(xué)唱，生動(dòng)地再現(xiàn)了雛鳥嬌嫩可愛的形象；小鳥們學(xué)會(huì)了覓食和筑巢后，常常去看望它們的父母，說明小鳥和人一樣也是有情有愛的。）

作者為什么能把小鳥寫得栩栩如生、有情有趣呢？（一是善于觀察；二是擁有一顆博愛的心——以平等、尊重、關(guān)心、欣賞的態(tài)度來對待在山中所見到的動(dòng)物。）你認(rèn)為怎樣才能讀出作者的所見所思呢？（學(xué)生先練讀再指讀）

以讀促思，通過對不同段落的比較和感受，并結(jié)合作者的經(jīng)歷和心情，感受作者的博愛思想，感受作者語言的細(xì)膩、自然、流暢和親切。了解直接表達(dá)和間接表達(dá)的特點(diǎn)，了解作者為什么重點(diǎn)描寫小鳥，體驗(yàn)到詳略得當(dāng)?shù)暮锰帯?/p>

(五)、總結(jié)本課

這篇課文語言細(xì)膩，深藏著關(guān)愛，傾灑著真情，愛——對動(dòng)物的愛，是貫穿全文的一條線索。在外求學(xué)的冰心思念自己的父母家人，她在呼喚愛雛鳥、愛雛鳥雙親的同時(shí)，也在想父母，愛父母。描寫和抒情結(jié)合在一起，渾然天成。我們了解了課文的主要內(nèi)容，了解了作者從小鳥身上尋找到的樂趣，品讀了作者對小鳥的喜愛、關(guān)愛之情，感悟了作者的博愛思想。

六、布置作業(yè)，拓展閱讀

1、你學(xué)習(xí)本文后認(rèn)為應(yīng)該怎樣對待動(dòng)物呢？ 寫一篇關(guān)愛動(dòng)物的作文。

2、閱讀冰心的其他散文，了解寫作特點(diǎn)。

七：說板書設(shè)計(jì)

山中雜記

冰心

形態(tài)：玲瓏嬌小

鳥鳴聲：婉轉(zhuǎn)輕美

家庭：幸福溫馨

平等關(guān)心 欣賞 尊重