第一篇：第六單元學(xué)會看病教學(xué)設(shè)計(jì)

[目標(biāo)預(yù)設(shè)]

1．認(rèn)識11個(gè)生字。通過略讀，瀏覽，聯(lián)系上下文等方法理解“打蔫兒、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，通過文中描寫母親心理活動(dòng)的句子，體會母親對兒子的愛。

[學(xué)習(xí)重點(diǎn)]

通過文中描寫母親心理活動(dòng)的句子，體會母親對兒子的愛。

[學(xué)習(xí)難點(diǎn)]

通過文中描寫母親心理活動(dòng)的句子，體會母親對兒子的愛。

[媒體運(yùn)用]

1．硬件媒體：計(jì)算機(jī)?? 電視機(jī)

2．軟件媒體：文字?

[教學(xué)時(shí)間]40分鐘

[教學(xué)過程預(yù)設(shè)]

一、導(dǎo)入課文

有這樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？今天我們就一起來讀讀《學(xué)會看病》這篇課文。

二、初讀課文

1．自由讀文。

2．檢查認(rèn)讀生字詞。

3．理解“打蔫兒”“喋喋不休”“按圖索驥”的意思。

三、再讀課文? 體會母愛

1．那么這位母親給你留下了怎樣的印象呢？

2．這是一位非常關(guān)愛孩子的母親。具體從哪里可以看出這是一位非常愛孩子的母親呢？

默讀課文，邊讀邊劃出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親情感的變化。

3．交流

（1）交流描寫母親語言的句子。談一談，你從中的感受。

齊讀母親喋喋不休的話，體會一下其間濃濃的母愛吧！

（2）交流描寫母親心理活動(dòng)的句子。說說你的理解。

?A．她后悔什么？

?? 為什么后悔呢？

B．作者是怎么把母親的心理活動(dòng)寫細(xì)膩的呢？

C．齊讀這段話，體會母親的悔意，深深的母愛！

D．時(shí)間過得越慢，母親就越忐忑不安，母親越忐忑不安，時(shí)間就過得越慢。想象一下此時(shí)母親可能做什么呢？

4．體會母愛的深沉

母親這樣做，僅僅只是為了讓兒子學(xué)會如何看病嗎？

她不僅給兒子看病的路線圖，更重要的是讓兒子學(xué)會獨(dú)立面對生活。因?yàn)槁肥且孔约鹤叱鰜淼?。這真是一位用心良苦的母親，真是一位深愛孩子的母親，真是一位偉大的母親！

四、簡介作者

知道這位母親是誰嗎？（出示作者照片）

簡介作者

[課后練習(xí)]

拓展閱讀《孩子，我為什么打你》，感受偉大的母愛

[板書設(shè)計(jì)]

學(xué)會看病

鍛煉兒子

母親 獨(dú)自看病 兒子

盡責(zé)的“愛”

第二篇：學(xué)會看病 教學(xué)設(shè)計(jì)

《學(xué)會看病》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或者查字典、詞典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。2．了解課文主要內(nèi)容，有感情朗讀課文，并通過體會母親情感的變 化，感受到母親對兒子深沉、廣闊的愛。發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)作者通過人物 語言、表情、動(dòng)作等描寫間接揭示人物心理和直接描寫人物心理活 動(dòng)的刻面人物的力法，并嘗試運(yùn)用。

3．理解母親雖經(jīng)受內(nèi)心煎熬，仍舊堅(jiān)持鍛煉兒了的良苦用心。從 而使學(xué)生更全面地了解母愛，并樹立獨(dú)立面對生活的信心。教學(xué)重點(diǎn)： 有感情地朗讀課文，展示母親對兒子的愛。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住人物語言、心理活動(dòng)體會母親感情的變化，體會母親對兒子的深情。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，制造懸念

孩子們，你們在生病時(shí)，準(zhǔn)最著急?他們是怎么照顧你的呢?(學(xué) 生暢所欲言)你們是父母的寶貝，從他們無微不致地照料可以看出 愛你有多深?？墒怯幸粋€(gè)媽媽面對生病的兒子卻選擇了讓他獨(dú)自去 醫(yī)院，你覺得這是個(gè)什么樣的媽媽。(生議)今天老師和大家一 同學(xué)習(xí)第20課——《學(xué)會看病》。請同學(xué)們齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知內(nèi)容

1、這到底是個(gè)什么樣的母親，相信同學(xué)們讀完課文后就會有答 案。請同學(xué)們自由朗讀課文。

(要求：讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，把課文讀 通順，查閱工具書或聯(lián)系上下文理解生字新詞。)

2、課文讀完了，能說說你此時(shí)的想法嗎?(學(xué)生議)過渡：課文在開頭交待了“兒子長得比我高了”，這說明兒子不小了，已經(jīng)到了可以獨(dú)立做點(diǎn)事的年齡。原來不是母親狠心，相反母親對 兒子還愛到極至了。

三、品讀母親內(nèi)心，感受愛子深情。

1．請同學(xué)們默讀課文，用不同的符號畫出描寫母親語言和心理的句 子，多讀幾遍，從字里行間找到母親對兒子的愛。2．學(xué)生自學(xué)，教師巡視點(diǎn)撥 3．學(xué)生匯報(bào)

師：文中的哪句話讓你感受到了母親對兒子的愛?

“假如??你找不到我呢?”同學(xué)們注意到這句話沒有? 句子中有一個(gè)省略號，它有什么用呢?而對生病的兒了，此時(shí)母親 的心中又在想些什么呢?(預(yù)設(shè)：不忍、心疼、動(dòng)搖、矛盾?．．)課件出示：“這樣逼問一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨(dú)立面對疾病。既然我是母親，就應(yīng)該及早教會他 看病。”

師：在這狠心、殘忍的逼問下，是母親要鍛煉兒子堅(jiān)定的決心。(板 書：堅(jiān)定)帥：同學(xué)們你們知道這位母親為什么非要讓兒子獨(dú)自去看病嗎?這 里邊有一個(gè)小故事。作家畢淑敏在創(chuàng)作這部作品之前，聽說了一件 事。她一個(gè)朋友的兒子上大學(xué)了，有一次得了普通的感冒，就打電 話給遠(yuǎn)在北京的母親，說我快要死了，你救救我啊，那位母親只得 求助當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)朋友，那個(gè)朋友只得放下手頭的工作，打車跨過長 江，費(fèi)了一番周折，把男孩帶到醫(yī)院。你現(xiàn)在能理解母親的殘忍了 嗎?所以盡管母親有萬般的心疼與不舍，她還是堅(jiān)定地選擇了鍛煉 兒了。

過渡：兒子第一次獨(dú)自上醫(yī)院做母親的能放心嗎?母親是怎么做 的?(學(xué)生接著匯報(bào))喋喋不休是什么意思?喋喋不休的背后隱藏著什么?(母親的擔(dān)憂、母親的愛)過渡：接著找

“我的心立刻軟了。是啊，孩了畢竟是孩了，而且是病中的孩了?！?因?yàn)樗€是個(gè)孩子，所以——(板書：猶豫)還有其他的句子

帥：兒了的過分依賴使我清楚地知道鍛煉他的必要，而看著兒了燒 得通紅的小臉兒、聽著他吵啞的聲音，我又怎能忍心讓他獨(dú)自去醫(yī) 院。此時(shí)的母親內(nèi)心極為矛盾。我們請兩位同學(xué)來讀讀這對母了的 對話。(由學(xué)生點(diǎn)評：我聽出了兒子對母親的依賴(板f}：依賴)； 我聽出了母親的心疼和猶豫?．．)過渡：母親話語中的每一個(gè)字都滲透著對兒子深深的愛。文中還有 哪句話也滲透著這種母愛呢? = 兒子搖搖晃晃地走了。從他出門的那一分鐘起，我就開始后 悔??為什么后悔?理解“雪上加霜”“按圖索驥”。

出示句子“這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必 在意這病中的分分秒秒口尼?”這是一個(gè)反問句，改為陳述句來讀讀。更強(qiáng)烈地表達(dá)了母親的悔意。

(板1S：后悔)

”時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房?！?/p>

帥：這個(gè)句了很有味道，讓我們來多讀幾遍。時(shí)間過得很慢：從哪 個(gè)詞感到時(shí)間很慢?(艱澀：艱難)，慢得像一一沙漏中的沙子一 點(diǎn)一點(diǎn)墜入我忐忑不安的心房。

(一讀)堆積在心里，越積越多，讓我的心越來越一一沉重。(一讀)這沉重的內(nèi)心世界里滿滿地裝 著對兒了的——擔(dān)心。

(三讀)(板書：擔(dān)心)這時(shí)的母親可以用 一個(gè)詞語來概括就是——度日如年，足見愛子真情。過渡：除了后悔、擔(dān)心母親還NJ能會有什么心情? 帥：擔(dān)心，后悔，自責(zé)，心疼，這種種情感糾結(jié)在一起，使母親的 心疼痛地收縮成一團(tuán)，深深地譴責(zé)自己一一(出示第9個(gè)句子)讀(“假如事情重來一遍，我再也不讓他獨(dú)自去看病了，這一刻，我只 要他在我身邊!”)師：雖然我毫無疑義的判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜 鍛煉看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責(zé)自己——(“假如事情重來一遍，我再也不讓他獨(dú)自去看病了，這一刻，我只 要他在我身邊!”)帥：兒了獨(dú)A去看病了，他帶走的只有我要他記的那張紙嗎?他還 帶走了。

過渡：兒子學(xué)會看病了嗎?(學(xué)會了)我們請一位同學(xué)來讀讀兒子 從醫(yī)院回來后的話好嗎?兒了學(xué)會的只是如何看病嗎?他還學(xué)會了 一一獨(dú)市、?；?。(板書：獨(dú)立)你認(rèn)為這是一個(gè)什么樣的孩子?(兩手準(zhǔn)備：如果你是文中的兒子，面對母親要你獨(dú)自去看病，你 會怎么想，怎么做呢?)

師：看著兒子平安地歸來，聽著兒子驕傲的話語——(板 書)勇氣又漸漸回到心里。

出示句子——我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過程中，也磨煉自 己。這句話中有兩個(gè)磨煉，分別指什么呢?磨煉l：指在獨(dú)自看病 的過程巾鍛煉兒子。磨煉2：擔(dān)心后悔猶豫自責(zé)。師：讓孩子獨(dú)自去看病，是對孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過程中，母親飽 受擔(dān)心與痛苦的折磨，誰又能說這復(fù)雜而矛盾的心路歷程，對母親 來說不是一種磨煉呢?

四、走近兒子內(nèi)心，學(xué)會獨(dú)自生活

1、在看病的過程中，兒子的內(nèi)心又有怎樣的變化呢?我們就仿照 描寫母親心理活動(dòng)的方法，來寫寫兒子的心里活動(dòng)。場景一：母親要我一個(gè)人去醫(yī)院看病

場景二：在醫(yī)院里，我看到別的孩了有父母陪伴，聽到病童的哭聲 不時(shí)從病房里傳出來，我想?

場景二：我終于學(xué)會了看病，獨(dú)自走在回家的路上，看到前面回家 的路，我想?．．

2、學(xué)生匯報(bào)。

五、拓展閱讀，升華母愛。

1．同學(xué)們寫得真不錯(cuò)，在獨(dú)自去看病的過程中，兒了也經(jīng)歷了 一段復(fù)雜的心路歷程。幸運(yùn)的是他最后學(xué)會了看病并理解了母親的 良苦用心。把孩子護(hù)在羽翼下是愛，而放手讓它去飛翔，接受風(fēng)雨 的挑戰(zhàn)難道不是一種更盡責(zé)、更理性的愛嗎?文中的母親在最后寫 到：

(27自然段)配樂朗讀。你理解這位母親了嗎?(讀該句話)你知道母親為什么要經(jīng)受這份痛苦的磨煉嗎?(再讀句子)你的母 親有沒有向你口授過這樣的路線圖呢?(學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談)教 給孩子生存的能力、生活的能力，這是做為父母應(yīng)盡的責(zé)任。這也 是一種愛的表現(xiàn)形式，它更深遠(yuǎn)更廣袤。這是一種偉大的愛。(板 書：愛)畢淑敏把這種偉人的母愛滲透在字里行間，通過人物的語 言和心理活動(dòng)深深地感染著每一個(gè)讀者。

2．在結(jié)束這節(jié)課時(shí)，我想送給咱們同學(xué)一份小小的禮物。推薦兩篇 文章給同學(xué)們——《孩了，我為什么打你》這是畢淑敏的又一作品。其中有這樣一句話觸動(dòng)了我的心靈——“每一次打過你之后，我都 要深深地自責(zé)。假如懲罰我自身可以使你汲取教訓(xùn)，孩了，我寧 愿自罰，哪怕它將苛烈l0倍?！边@是一篇很能反映天下父母心聲 的好文章。另一篇是選讀課文《剝豆》。小小的一場剝豆比賽，卻 讓母親的心起起伏伏，這種復(fù)雜，希望你們也能讀懂，那是一種深 藏的母愛，跟《學(xué)會看病》的母親一樣。我希望同學(xué)們從今天起，對自己的母親多一份理解，多一份感恩。同時(shí)也嘗試著去回報(bào)母親，從自理自立的角度，為人生奠基。板書

第三篇：學(xué)會看病教學(xué)設(shè)計(jì)

《學(xué)會看病》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。2．培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

3．有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。教學(xué)重、難點(diǎn)

理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

我們最近學(xué)過的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動(dòng)著我們。我想用一首小詩來表達(dá)內(nèi)心的感受，會背的同學(xué)可以輕輕跟老師一起背：《媽媽的愛》。

（背完后）是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的?？墒怯羞@樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《學(xué)會看病》這篇文章。（板書：學(xué)會看病，齊讀課題）

二、學(xué)習(xí)課文

1．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，把課文讀準(zhǔn)，讀通。

2．勾畫詞語。查閱工具書或聯(lián)系上下文理解生詞。交流對詞語的理解，師重點(diǎn)指導(dǎo)理解以下詞語：

喋喋不休：說話沒完沒了。

按圖索驥：照圖上畫的樣子去尋找好馬。本文是說照樣子去做。忐忑不安：心神不定，心中不安。

3．默讀課文，說說課文主要寫的是什么。4．理解內(nèi)容，體會母親對兒子的愛。

同桌合作讀課文，并勾出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親情感的變化。后同桌交流，再全班交流。師點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀。1）“既然我是母親，就應(yīng)該及早教會他看病”、“生怕自己回改變了主意”、“立刻心軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”，這些語言和心理的描寫，反映出母親內(nèi)心的矛盾；愛和真情包含其間。兒子到醫(yī)院后母親很擔(dān)心，后悔與自責(zé)。2）“從他出門的那一分鐘起，我就后悔，我想??”、“時(shí)間是艱澀的流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收縮成一團(tuán)”

體會母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責(zé)任，對孩子的未來負(fù)責(zé)，通過讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨(dú)立生活的能力。

三、說一說

文中的母親棉隊(duì)生病的孩子并沒有及時(shí)給孩子看病或送進(jìn)醫(yī)院，此時(shí)你對這位母親一定有看法，請你說說吧。（全班交流）

四、寫一寫

請把文中的母親與自己的父母比較一下，在自己生病的時(shí)候有什么不同。學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么話想對你的父母說呢？請寫下來吧，回家拿給父母看看，看后請父母也寫上幾句。

第四篇：學(xué)會看病教學(xué)設(shè)計(jì)

《學(xué)會看病》教學(xué)設(shè)計(jì)

寧東第三小學(xué)五年級楊金霞 教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。

2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。

3、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。教學(xué)方法：

自主學(xué)習(xí)

合作交流 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，激趣讀文

母愛是世界上最偉大的愛！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵(lì)兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一起來學(xué)習(xí)《學(xué)會看病》這篇課文。

二、自學(xué)指導(dǎo)

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，把課文讀通順，記一記不認(rèn)識的生字，查閱工具書理解生字新詞，重點(diǎn)理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。

2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。

3、簡要復(fù)述課文內(nèi)容，用自己的話說說課文講了一件什么事？

三、檢查學(xué)習(xí)情況

1、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

2、簡要復(fù) 述課文內(nèi)容，用自己的話說說課文講了一件什么事？

（這篇課文講的是母親發(fā)現(xiàn)兒子感冒了，準(zhǔn)備照例自己用藥給他治病門后又改變了主意，讓他自己獨(dú)自到醫(yī)院看病。母親用這種方式對兒子。磨練兒子獨(dú)自面對生活的能力。）

3、匯報(bào)自己讀懂的內(nèi)容，提出不懂的問題

4、再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化。并把自己的感受寫在書的空白處。

5、小組交流讀書的體會。

6、全班匯報(bào)交流讀書體會：從描寫母親語言和心理活動(dòng)的句子中知道了什么？你感受最深的是什么？

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從以下句子進(jìn)行匯報(bào)并相機(jī)指導(dǎo)朗讀：

⑴ “時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房??疼痛地收縮成一團(tuán)?！?/p>

（因?yàn)閾?dān)心孩子，心疼孩子，所以覺得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。）

⑵ “我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過程中，也磨練自己。”

（讓孩子獨(dú)自去看病，是對孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過程中，母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗(yàn)。）

⑶ 孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠?？傆幸惶?，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任?！?/p>

（這段講的是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的生存能力，學(xué)會生活?！翱谑谝粡埪肪€圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進(jìn)一步體會到，作為父母，應(yīng)該對孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責(zé)任。）

7、從課文中，你體會到母親的感情有什么變化？

8、分角色朗讀全文。

四、小結(jié)：通過本課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？快寫下來吧！

五、當(dāng)堂訓(xùn)練

１、請?jiān)谡_讀音下邊打“√”：

⑴ 我看他有點(diǎn)打蔫(niān yān)兒。

⑵ 當(dāng)我準(zhǔn)備在家里的儲藥柜里找藥時(shí)，卻突然怔（zhēnɡ zhènɡ）住了。

⑶ 走廊里想起了腳步聲，只是較平日拖沓（tā tà）。

⑷ 時(shí)間艱澀（sè shè）地流動(dòng)著。

２、照樣子，寫詞語：

喋喋不休

搖搖晃晃

喋喋不＿

來日＿長

按＿索驥

忐忑不＿

３、用“假如”寫一句話：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

４、讀句子，說說自己從這些句子中體會到了什么。

⑴ 時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。

⑵ 我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過程中，也磨練自己。

⑶ 我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。

板書設(shè)計(jì)：

２０、學(xué)會看病

做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升

第五篇：學(xué)會看病教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué) 會 看 病

教材分析

《學(xué)會看病》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級上冊第六組中的一篇略讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨(dú)自面對生活的能力，表達(dá)了母親對兒子深深的愛。本文從獨(dú)特的視角，反映了母愛的廣袤深遠(yuǎn)。文章通過語言和心理活動(dòng)的描寫反映出母親內(nèi)心的矛盾，讓人真切感受到深深的母愛，要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識母愛，激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。學(xué)情分析

這篇文章與學(xué)生的生活很貼切，學(xué)生讀后會有十分親切的感覺。但現(xiàn)在的孩子在家里依賴父母已經(jīng)成為習(xí)慣，他們能否讀懂文中母親的良苦用心呢？我想還是要在母親的心理活動(dòng)上下功夫，引導(dǎo)學(xué)生從母親矛盾的心態(tài)中感受到那樣一份濃濃的母愛，而且要激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力。學(xué)生在理解母親的心靈獨(dú)白時(shí)會有些難度，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀、抓重點(diǎn)詞句、以及回憶自己類似的體驗(yàn)來理解。

另外，我們讀到的只是母親的內(nèi)心獨(dú)白，而兒子在這樣一件小事中心里又會產(chǎn)生什么樣的波瀾呢？我們不可能親自去問他的兒子了。但別忘了當(dāng)時(shí)的兒子也上小學(xué)五年級，與學(xué)習(xí)這篇文章的孩子們年齡相仿，何不讓孩子動(dòng)筆寫寫自己的內(nèi)心感受，并與母親進(jìn)行一段舞臺式的內(nèi)心獨(dú)白的對話，會有出其不意的效果吧？

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典 理解“打蔫兒、喋喋不休、按圖索驥、雪上加霜”等詞語的意思。

2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物, 通過語言和心理活動(dòng)的描寫反映出母親內(nèi)心的矛盾，讓學(xué)生真切感受到濃濃的母愛。

3.要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識母愛，激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物,。有感情地朗讀課文, 感受課文中特殊的母愛方式。

教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文, 感受課文中特殊的母愛方式。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件等

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、背詩導(dǎo)入，質(zhì)疑母愛

1、背誦《游子吟》

同學(xué)們，你們會背很多詩歌，你們還記得孟郊的《游子吟》這一首嗎？下面讓我們來把這首詩背一遍。

2、千百年來，母親的愛就像這貼身的衣服，給我們溫暖，給我們力量。你摔倒了，母親會---（生接答）你餓了，母親會----（??）你生病了，母親會---（）

???然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她是怎么想的呢？我們一起來學(xué)習(xí)《學(xué)會看病》這篇課文。(板題)

二、初讀課文，熟悉大意。

1、根據(jù)自學(xué)提示，朗讀課文。

師：帶上老師給你們的自學(xué)提示，大聲讀一讀課文，去課文中尋找答案吧。

出示自學(xué)要求：

1)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)新詞，讀通句子。

2)標(biāo)好小節(jié)段，邊讀邊想，課文講了一件什么事？

2、學(xué)習(xí)新詞，了解課文主要內(nèi)容。

1)出示本課新詞

打蔫兒????拖沓??????艱澀??????怔住

喋喋不休??雪上加霜??忐忑不安??按圖索驥

師：這些詞語中有一個(gè)成語特別難理解，按圖索驥。誰來簡單說一說這個(gè)詞語的意思？驥的意思就是——（良馬）。

師：這個(gè)成語還有一個(gè)故事。傳說春秋時(shí)期有一個(gè)識馬高手叫孫陽，把自己豐富的識馬經(jīng)驗(yàn)寫成了一部《相馬經(jīng)》。他的兒子就按照這本書去尋找千里馬，結(jié)果千里馬沒找到，卻找到了一只癩蛤蟆。后來這個(gè)詞語也指機(jī)械地尋求答案或者按照線索尋找事物。

師：那么這個(gè)成語在課文中又是什么意思？誰能借助老師的填空來說一說。

母親讓（兒子）借助（他給的看病提示）去醫(yī)院（獨(dú)自看?。?/p>

齊讀主要內(nèi)容。

師總結(jié)：利用文中的關(guān)鍵詞大概地了解課文的主要內(nèi)容，是學(xué)習(xí)略讀課文的好辦法。

三、研讀對話，初識母親的“狠心”

1、研讀“病得不輕”，體會到母親的狠心。

師：母親是在孩子怎么樣的情況下，讓他獨(dú)自去看病的？（學(xué)生說，生病且病得很重）

師：快速瀏覽課文，請找出能證明孩子病得不輕的詞語或句子。

交流：

打蔫兒（無精打采）???沙啞????滾燙的手??兒子搖搖晃晃地走了。??較平日拖沓。

師：孩子病得不輕還要讓他獨(dú)自去看病，用一個(gè)我們剛學(xué)過的成語來說簡直就是——（雪上加霜）。你覺得這是一個(gè)怎么樣的母親？可以用文中的詞語回答，也可以用自己積累的詞語說。

交流：狠心，殘忍，冷漠

2、研讀“步步逼問”，體會母親的狠心。

師：從文中那些句子還可以具體看出母親的狠心？（一連串的“逼問”。）

出示“逼問”的對話描寫。師生配合朗讀。

什么叫“逼問”？（步步緊追，問了又問）

男女生配合朗讀（請女生讀出母親的步步緊逼，冷漠狠心。男生讀出兒子的虛弱。）

師總結(jié)：這還真是一個(gè)狠心、冷漠、殘忍的母親。

四、精讀內(nèi)心獨(dú)白，認(rèn)識母親的“慈愛”。

1、展示母親內(nèi)心矛盾。

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??師：可是作為母親，她到底愿不愿意讓孩子獨(dú)自去看病呢?憑自己初讀的第一感覺，誰來說一說？

師：完全愿意嘛，又有點(diǎn)不愿意；完全不愿意嘛，又有點(diǎn)愿意，這樣就是左右——生：為難，師：進(jìn)退——生：兩難

師：按照課文中的一個(gè)詞就是忐忑不安。這就是母親矛盾的心理，到底是怎樣的心理呢？ 出示句子：我應(yīng)該讓孩子獨(dú)自去看??！點(diǎn)名讀。

師：注意感嘆號 再指名讀，齊讀。

師：但是母親的心理還有另一種想法—— 出示句子：我怎么能讓孩子獨(dú)自去看?。?點(diǎn)名讀，齊讀。

2、精讀內(nèi)心獨(dú)白。

師：下面我們就要走進(jìn)母親的內(nèi)心世界，請快速默讀課文，劃出描寫母親心理活動(dòng)的句子，然后把這些心情的句子帶到這兩句話的后面說說理由，為什么有這種想法？

出示：心理活動(dòng)的句子

出示：我應(yīng)該讓孩子獨(dú)自去看病！因?yàn)椤?/p>

??????我怎么能讓孩子獨(dú)自去看病？因?yàn)椤?/p>

（學(xué)生討論交流）

師總結(jié)：從大段大段的心理描寫中我們讀到了矛盾，斗爭和煎熬。做出這個(gè)決定，對母親來說也非常痛苦。

4、研讀22小節(jié)，揭示母親的慈愛。

師（出示22小節(jié)）：請齊讀22小節(jié)，找一找從哪些詞語中讀出了母親的痛苦。

第22小節(jié)：

時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。

1)時(shí)間過得快還是慢？（度日如年）

艱澀：換成“緩慢”可以嗎？艱難苦澀??沙漏：出示圖片????

墜:換成“落”可以嗎？墜字感覺更重，更痛苦。

2)練習(xí)朗讀，讀出母親的痛苦，度日如年。

師引導(dǎo)：每一秒時(shí)間的流逝，都像很重的東西砸進(jìn)母親的心房。而且是整整兩個(gè)小時(shí)！請你把自己對這句話的理解通過朗讀表現(xiàn)出來。

3）課堂練筆。

師：母親就這樣，等了兩個(gè)小時(shí)飽受折磨。還好，兒子終于回來了，終于聽到腳步聲了。此時(shí)此刻，母親倚在門上，看到兒子回來，肯定有千言萬語要對兒子說，請你以兒子為開頭，寫一寫母親想對孩子說得話。

出示：我開了門，倚在門上：“兒子——?！?/p>

學(xué)生練筆，交流

師：把剛才同學(xué)們的想法串起來，就是母親的心聲啊！學(xué)到這里，老師不禁要問這個(gè)母親殘忍嗎？冷漠嗎？狠心嗎？這也是一個(gè)很愛孩子的母親啊。

五、感悟主題。

師：孩子最后有沒有學(xué)會看病？讀一讀第25小節(jié)。

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??師：母親僅僅教會了孩子看病嗎？還讓孩子學(xué)會了什么？

學(xué)生預(yù)設(shè)（獨(dú)立面對生活，學(xué)會獨(dú)立。）

師：而對母親而言，經(jīng)歷了內(nèi)心斗爭和煎熬，看到兒子順利回來，她又學(xué)會了什么？（齊讀26小節(jié)）??提煉出：學(xué)會放手

師：是??！或許對母親來說，孩子跌倒了馬上扶起來是一種愛，讓孩子自己爬起來也是一種愛；孩子生病了陪去醫(yī)院看病是一種愛，讓孩子自己學(xué)會看病也是一種愛；對孩子無微不至的照顧是一種愛，而讓孩子學(xué)會獨(dú)立，自己學(xué)會放手是一種更偉大的——母愛。（板書：母愛）

師：所以，作者在文章結(jié)尾對孩子說了一段意味深長的話。（出示27小節(jié)）有沒有詞語不懂？解釋“聊勝于無”。讀一讀。

六、拓展

1、介紹畢淑敏和他的兒子。

2、說說讀后的體會：

讀了課文，請選擇一個(gè)合適的對象，把你想要說的話說出來：

1）文中的母親

2）文中的兒子

3）自己的父母

4）自己的同學(xué)或小伙伴等。

3、寫一寫：

將自己學(xué)了課文后的體會，用最簡潔的話寫下來。

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板書設(shè)計(jì)：

?????????????????????????20、學(xué)會看病

?

???????????????????????母親????????????兒子

?????????????????????學(xué)會放手????????學(xué)會獨(dú)立

?

??????????????????????????????母愛

???