第一篇:書寫習(xí)慣養(yǎng)成課題結(jié)題報(bào)告
篇一:小學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)研究結(jié)題報(bào)告
中國(guó)倫理學(xué)會(huì)德育專業(yè)委員會(huì)“十二五”重點(diǎn)課題“和諧德 育研究與實(shí)驗(yàn)”子課題“養(yǎng)成教育體系整體構(gòu)建與區(qū)域性推 進(jìn)策略研究”之
“小學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)的研究”
結(jié)題報(bào)告
所屬實(shí)驗(yàn)區(qū)(直屬校)寧鄉(xiāng)縣實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)驗(yàn)校 寧鄉(xiāng)縣壩塘鎮(zhèn)中心小學(xué)
一、課題研究的基本情況
1、課題界定
良好:令人滿意;好。
良好的書寫習(xí)慣:在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的令人滿意的、好的寫字習(xí)慣。培養(yǎng):按照一定的目的長(zhǎng)期地進(jìn)行教育和訓(xùn)練;使其成長(zhǎng)。小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng):指在小學(xué)階段通過(guò)一定的目的長(zhǎng)期地進(jìn)行教育和訓(xùn)練書寫,培養(yǎng)小學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)和良好的書寫漢字的習(xí)慣,能使用硬筆熟練地書寫正楷的漢字,逐步做到規(guī)范、端正、整潔、行款整齊和美觀,并具有一定的速度。
2、課題提出的背景和原因
現(xiàn)在的小學(xué)生寫字姿勢(shì)和握筆方法普遍不正確,這樣就導(dǎo)致很多的學(xué)生寫的字歪歪扭扭,潦潦草草,大小不勻。長(zhǎng)此以往,便會(huì)養(yǎng)成不良的書寫習(xí)慣,就會(huì)出現(xiàn)近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等現(xiàn)象,嚴(yán)重影響身心健康,影響他們的一生。而現(xiàn)在的課堂教學(xué)很少有關(guān)這方面的訓(xùn)練,只是平時(shí)偶爾提醒一下,沒(méi)有一套系統(tǒng)的訓(xùn)練方法。因此,矯正學(xué)生不良的書寫習(xí)慣刻不容緩。正確、工整、認(rèn)真地書寫,既有利于完成高質(zhì)量的作業(yè),增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展,更有助于培養(yǎng)他們做事耐心細(xì)致、有恒心、有毅力的品格。
書寫能力是小學(xué)生必須具備的最基本的能力,不僅能體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì),而且也在日后的學(xué)習(xí)、就業(yè)和工作中發(fā)揮著不可估量的作用;在對(duì)學(xué)生的檢測(cè)中,學(xué)生書寫的好壞直接影響了學(xué)生的成績(jī),所以小學(xué)生的書寫能力培養(yǎng)非常重要。加上現(xiàn)在信息化社會(huì)的來(lái)臨、電腦的普及,很多學(xué)生從剛開(kāi)始學(xué)習(xí)就步入了少紙、無(wú)紙時(shí)代。我們?cè)谌粘5慕虒W(xué)過(guò)程中已經(jīng)注意到,字寫得不好看的小學(xué)生已經(jīng)占現(xiàn)在的多數(shù)。《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“識(shí)字與寫字”部分對(duì)小學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)分學(xué)段提出了明確的要求:“第一學(xué)段(1~2年級(jí)),要求學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔;第二學(xué)段(3~4年級(jí))要求學(xué)生能使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔;第三學(xué)段(5~6年級(jí))要求學(xué)生能用硬筆書寫楷書,行款整齊,有一定的速度。”
3、課題研究的目的和預(yù)期目標(biāo) 課題目的:
(1)通過(guò)課題的研究,培養(yǎng)小學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì);全面提高學(xué)生的書寫技能,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。(具體:良好的寫姿:頭正、身平、臂開(kāi)、腳平。良好的握筆姿勢(shì):掌虛、指實(shí);手指離筆尖一寸、眼睛離紙面一尺、胸桌距離一拳。心意純靜、專心致志。)(2)通過(guò)對(duì)正確書寫習(xí)慣的研究,發(fā)現(xiàn)和總結(jié)一套有經(jīng)驗(yàn)的方法。課題預(yù)期目標(biāo):
(1)提高學(xué)生書寫興趣和認(rèn)真書寫的意識(shí),養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,整體提高學(xué)生書寫水平。(2)參加研究的教師科研能力得到培養(yǎng)和提高,有與研究?jī)?nèi)容相關(guān)的論文、研究報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等在校級(jí)以上交流或發(fā)表。
4、本課題參加的實(shí)驗(yàn)為1-6年級(jí),共12個(gè)實(shí)驗(yàn)班,一共549人,老師25人,實(shí)驗(yàn)起止時(shí)間為2011年4月-2013年11月,歷時(shí)3年。
二、課題研究的理論依據(jù)
1、新課標(biāo)的要求?!缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:識(shí)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。在日常生活中關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)與習(xí)慣,重視書寫的正確、端正、整潔。
2、人本教育理論。教育的本質(zhì)在于“為了每位學(xué)生的發(fā)展”,為了每一位學(xué)生健康地、積極地、主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣,就會(huì)不自覺(jué)地在這個(gè)軌道上運(yùn)行,如果是好習(xí)慣,將會(huì)終身受益。
3、在當(dāng)今課改的大浪潮中有很多教師已經(jīng)或正在研究小學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng),也有很多的研究報(bào)告、論著誕生,但是我們學(xué)校的學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)還存在一些問(wèn)題有待解決,比如在實(shí)際教學(xué)與家庭教育中,普遍忽視、輕視寫字教學(xué),缺乏對(duì)學(xué)生寫字方法與技巧的指導(dǎo),作業(yè)量過(guò)多,學(xué)生忙于趕作業(yè),無(wú)暇顧及書寫質(zhì)量,忽視學(xué)生寫字技能的訓(xùn)練,學(xué)生普遍都存在著寫字習(xí)慣差,坐姿、執(zhí)筆方法不正確,字跡潦草,行款不整齊,卷面不整潔,學(xué)生作業(yè)書寫不規(guī)范等問(wèn)題。
三、課題研究的內(nèi)容、原則和方法
1、課題研究的內(nèi)容
(1)培養(yǎng)小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的方法。(2)小學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)途徑。
(3)矯正小學(xué)生錯(cuò)誤的握筆方法和寫字姿勢(shì)。
2、課題研究原則
(1)主體性原則:書寫習(xí)慣的培養(yǎng)要尊重學(xué)生,重視學(xué)生的主體地位、主體意識(shí)。(2)層次性原則:在進(jìn)行書寫習(xí)慣培養(yǎng)時(shí),要關(guān)注和重視學(xué)生的個(gè)體差異。(3)循序漸進(jìn)原則:書寫習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的,要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。(4)激勵(lì)性原則:研究中我們要用欣賞的眼光眼光看待學(xué)生,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光之處,用“正強(qiáng)化”理論,鼓勵(lì)并強(qiáng)化學(xué)生遵守規(guī)則的意識(shí)和行為。
(5)一致性原則:引導(dǎo)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)課題研究的目的、價(jià)值形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí),使其在研究過(guò)程中保持行動(dòng)的一致性。教師、家長(zhǎng)、社會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作,以形成教育的合力。
3、課題研究方法
(1)文獻(xiàn)研究法。通過(guò)對(duì)《小學(xué)寫字教學(xué)理論與實(shí)踐》、《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》等相關(guān)文獻(xiàn)的研究,為此課題奠定理論基礎(chǔ)。(2)個(gè)案觀察研究法。通過(guò)此方法了解平時(shí)沒(méi)有良好書寫習(xí)慣的學(xué)生數(shù)量以及研究前后的變化。(3)調(diào)查分析法。二、四、六年級(jí)學(xué)生書寫習(xí)慣養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查并作相應(yīng)的調(diào)查結(jié)果分析。
(4)行動(dòng)研究法。在研究中對(duì)學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)尋求有效的訓(xùn)練策略,不斷研究相關(guān)案例,積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)個(gè)案研究法、行為訓(xùn)練法、自我調(diào)控法、檔案記錄法等多種研究方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。(5)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、對(duì)比,依據(jù)研究成果,進(jìn)行全面的反思與總結(jié)。篇二:養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣的結(jié)題報(bào)告
《培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的研究》 結(jié)題報(bào)告 箭口初中 劉永蘭
一、課題的提出
中國(guó)人寫字一向很講究,有“字乃人之衣冠”的說(shuō)法。將字寫好是每一個(gè)人的愿望,中國(guó)人就應(yīng)該寫好中國(guó)字。
寫字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容,是素質(zhì)教育的重要組織部分,又是繼承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程。寫字教學(xué)具有育人、啟智、審美的功效。
在未來(lái)的社會(huì)中,高素質(zhì)的人才,最基本的素質(zhì)之一就是要寫一手工整美觀的文字,這是學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的需求,也是21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。如果在中小學(xué)時(shí)期為學(xué)生打下了厚實(shí)的書寫基本功,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,那就等于為他一生的順利發(fā)展構(gòu)筑了堅(jiān)實(shí)的根基,學(xué)生將受益終生。
近年來(lái),由于過(guò)分強(qiáng)化學(xué)科成績(jī),學(xué)生的基本書寫技能沒(méi)有得到應(yīng)有的重視,以至出現(xiàn)了一些怪現(xiàn)象,不少中學(xué)生、大學(xué)生不會(huì)寫規(guī)范字,即使寫自己的名字也是“丑”不忍睹。嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)告訴我們,學(xué)生的書寫基礎(chǔ)需要花大功夫夯實(shí),這關(guān)乎到學(xué)生一生的發(fā)展。認(rèn)認(rèn)真真地寫字,堂堂正正地做人,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,造就高素質(zhì)人才,為學(xué)生的幸福人生奠基,為此,我們提出“培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣”的研究課題。
二、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容
1.提高教師與學(xué)生對(duì)寫好漢字重要性的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)師生熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感。2.研究提高寫字教學(xué)質(zhì)量的策略和方法,將培養(yǎng)學(xué)生的書寫措施落到實(shí)處
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣與審美情趣,全面提高學(xué)生的書寫技能,寫好每一個(gè)漢字。
三、課題研究方法、時(shí)間、對(duì)象 方法:行動(dòng)研究法 具體時(shí)間安排:
2013年3月初,成立課題研究小組,調(diào)查了解各級(jí)部學(xué)生的書寫情況。2013年3月中旬至2013年5月底,具體實(shí)施,操作。
2013年6月初,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),梳理問(wèn)題,形成結(jié)題報(bào)告。研究對(duì)象:八年級(jí)全體學(xué)生及教師
四、課題研究過(guò)程
科學(xué)研究表明:濃厚的興趣是一個(gè)人成材的重要心理?xiàng)l件之一。要讓一群活潑的孩子樂(lè)于寫字,并形成好的習(xí)慣,我認(rèn)為必須重視激發(fā)學(xué)生的興趣,提升他們寫字的熱情,增強(qiáng)他們習(xí)字的信心,培養(yǎng)他們克服困難的毅力,使學(xué)生能夠自覺(jué)地知難而進(jìn)。因此在加強(qiáng)寫字教學(xué)中,我們采取多種方法來(lái)調(diào)動(dòng)他們寫字的積極性,培養(yǎng)他們寫字的興趣。我們主要通過(guò)以下途徑進(jìn)行練習(xí): 1.專門練習(xí)。每周四教師教學(xué)生兩個(gè)典型漢字的書寫,從運(yùn)筆到間架結(jié)構(gòu)都講得生動(dòng)、具體、明了,按照老師的講解,學(xué)生用32k字帖紙認(rèn)真練習(xí),積少成多,日久見(jiàn)效。每學(xué)完一課生字以后,學(xué)生使用字帖紙認(rèn)真練習(xí),每課必練。書寫優(yōu)秀者張貼在書法專欄參展。教師及時(shí)評(píng)價(jià)激勵(lì)。
2.寫字活動(dòng)。學(xué)生的作業(yè),不論是上交作業(yè),還是練習(xí)本,不論是課堂作業(yè)還是家庭作業(yè),都必須認(rèn)真書寫。各種評(píng)價(jià)激勵(lì)措施的實(shí)施,不斷增強(qiáng)學(xué)生寫好字的愿望。我們還經(jīng)常布置課外作業(yè),讓學(xué)生搜集一些古代書法家學(xué)書的故事,并開(kāi)展“著名書法家的故事”演講會(huì),使學(xué)生從中受到啟發(fā)。
3.教師示范。教師自身有個(gè)好習(xí)慣,率先垂范,這是無(wú)聲的命令。平時(shí),我們以身作則,備課時(shí),對(duì)所教的生字先默背筆畫位置,搭配比例與整體的字型結(jié)構(gòu),難寫的字先認(rèn)真練幾遍;教學(xué)時(shí),當(dāng)堂示范板書,而批作業(yè)也注意寫字姿勢(shì),握筆姿勢(shì),連批改的字跡也要規(guī)范、端正;個(gè)別輔導(dǎo)時(shí),走到學(xué)生中去,握著學(xué)生的手寫一寫,讓學(xué)生看一看,找找感覺(jué),無(wú)形中就將自己投身于一面鏡子前,教師的寫字姿勢(shì)規(guī)范了,寫字水平提高了。學(xué)生呢,經(jīng)常看到老師寫字這個(gè)活生生的標(biāo)本,潛移默化地受到了影響,激發(fā)了興趣,培養(yǎng)了愛(ài)好。
4.審美熏陶。誘導(dǎo)學(xué)生欣賞報(bào)刊雜志中的優(yōu)秀書法作品,逐步培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力,引導(dǎo)學(xué)生留心生活中的好字,認(rèn)真看、細(xì)揣摩,從而受到書法藝術(shù)的熏陶與感染。
5.展評(píng)激勵(lì)。定期在學(xué)生中開(kāi)展優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀書法作品評(píng)比展覽活動(dòng),組織全班同學(xué)兩周一次展示自己所寫的漂亮的字,并與兩周前所寫的字進(jìn)行比較,看進(jìn)步了多少,以自我鼓勵(lì),不斷進(jìn)步。6.書法比賽。定期舉辦一次硬筆書法比賽活動(dòng),對(duì)學(xué)生一學(xué)期的書寫水平做一個(gè)階段性評(píng)價(jià)。激發(fā)了學(xué)生寫好漢字、練好書法的熱情。
7.探索模式。通過(guò)實(shí)踐,我逐漸摸索、構(gòu)建出 “導(dǎo)學(xué)觀察—指導(dǎo)臨寫—示范糾錯(cuò)——拓展練習(xí)—點(diǎn)評(píng)激趣—梳理總結(jié)”六環(huán)節(jié)寫字教學(xué)模式。學(xué)校還分學(xué)段成立了書法興趣小組,有專門的書法老師利用周四課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo),培養(yǎng)特長(zhǎng),以點(diǎn)帶面。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí),學(xué)生的鋼筆字越來(lái)越規(guī)范,越寫越漂亮了。
五、研究效果
1.教師與學(xué)生對(duì)寫好漢字重要性的認(rèn)識(shí)提高了,培養(yǎng)了師生熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感。在課題研究的過(guò)程中,我們?cè)絹?lái)越深刻認(rèn)識(shí)到,漢字是我們最具有民族特色的文化符號(hào),只有民族性,才有世界性。引導(dǎo)學(xué)生“從小寫好中國(guó)字,長(zhǎng)大做好中國(guó)人”,是我們肩負(fù)的神圣使命和崇高責(zé)任。師生同練、寫好漢字的濃郁書風(fēng)已經(jīng)在我們這里形成。
2.通過(guò)課題研究,我們探索出大面積提高寫字教學(xué)質(zhì)量的策略和方法。(1)利用現(xiàn)代化傳媒手段,每天播放10分鐘的寫字講座,一次性培訓(xùn)全級(jí)部220多名學(xué)生。(2)構(gòu)建出 “導(dǎo)學(xué)觀察—指導(dǎo)臨寫—示范糾錯(cuò)——拓展練習(xí)—點(diǎn)評(píng)激趣—梳理總結(jié)”六環(huán)節(jié)寫字教學(xué)模式。這一教學(xué)模式使老師們?cè)谏蠈懽终n時(shí)有章可循,便于操作,大大提高了課堂教學(xué)效率。(3)我們每學(xué)期舉行一系列書法展評(píng)活動(dòng),例如版面展評(píng)、藝術(shù)長(zhǎng)廊展評(píng)、書法之星展評(píng)等。在活動(dòng)中,學(xué)生主動(dòng)參與,展示自己的書寫風(fēng)采,書寫興趣越來(lái)越高。
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣與審美情趣,全面提高學(xué)生的書寫技能,寫好每一個(gè)漢字。(1)學(xué)生養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣。握筆姿勢(shì)和坐姿正確率達(dá)100%,保障了學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。(2)學(xué)生掌握了正確的運(yùn)筆方法,對(duì)各種筆畫的正確寫法都能熟記于心。(3)提高了學(xué)生的觀察能力。在寫字過(guò)程中,教師引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部、由結(jié)構(gòu)到筆畫都進(jìn)行了細(xì)致觀察。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不僅學(xué)到了觀察方法,也養(yǎng)成了良好的觀察事物的習(xí)慣。(4)課題研究極大促進(jìn)了學(xué)生書寫水平的提高。在書法考評(píng)中,我們級(jí)部又有很多學(xué)生獲得考級(jí)證書,一大批小書法家產(chǎn)生了。4.這一研究課題也推動(dòng)了我們學(xué)校的校園文化建設(shè)。同學(xué)們寫出了大量高質(zhì)量的書法作品制成各種版面。書法作品成為我們學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線。
六、問(wèn)題與思考
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持、指導(dǎo)下,在課題組實(shí)驗(yàn)教師的共同努力下,課題研究取得了一定成果,但同時(shí)我們也感到還存在以下問(wèn)題和不足: 1.部分教師的書寫技能亟待提高,大多數(shù)教師書法藝術(shù)方面的修養(yǎng)及寫字教學(xué)理論水平還不能充分滿足寫字教學(xué)的實(shí)際需求,有待提高。2.在寫字教學(xué)中,如何用好寫字教材,而又不拘泥于教材,有待課題組教師作進(jìn)一步的探索。3.在大面積提高學(xué)生書寫能力、培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的同時(shí),如何抓好特長(zhǎng)生的培養(yǎng),使我校寫字教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階,多出人才,出好人才,還需要更深入地探索。
祖國(guó)的書法藝術(shù)博大而精深,憑著對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和對(duì)教育科研的不懈求索,我們將再接再厲,加強(qiáng)教師書寫的培訓(xùn),加強(qiáng)寫字教學(xué)的理論學(xué)習(xí),提高課題組教師的書法藝術(shù)欣賞水平,勇于實(shí)踐,善于總結(jié),不斷地改進(jìn)寫字教學(xué)方法,用自己良好的書寫習(xí)慣影響學(xué)生,用一手整潔漂亮的字熏陶學(xué)生,使我們的課題研究開(kāi)出更燦爛的花,結(jié)出更豐碩的果實(shí)。培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生“從小寫好中國(guó)字,長(zhǎng)大做好中國(guó)人”永遠(yuǎn)是我們不懈的追求。篇三:《培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的研究》結(jié)題報(bào)告 《培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的研究》結(jié)題報(bào)告 課題組長(zhǎng):關(guān)俊安
課題組成員: 田艷 葛麗莉 于秀梅 伊敏 林永紅 鞠秀琴 李永輝 許彬 王金愈 高曉偉 李桂芳 孫傳秀
一、課題的提出 小學(xué)階段是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),是各種習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期,習(xí)慣培養(yǎng)是打?qū)嵒A(chǔ)的關(guān)鍵。著名教育家葉圣陶先生說(shuō):“什么是教育,簡(jiǎn)單一句話,就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?!敝袊?guó)教育鼻祖孔子對(duì)從小養(yǎng)成習(xí)慣的重要也作了很好的解釋:“少成若天性,習(xí)慣成自然?!笨梢?jiàn),從小養(yǎng)成良好習(xí)慣,優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅(jiān)不可摧。中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉曾說(shuō)過(guò),成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開(kāi)始。美國(guó)著名哲學(xué)家羅索曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“人生幸福在于良好習(xí)慣的養(yǎng)成?!苯逃暮诵氖桥囵B(yǎng)人的健康人格,而培養(yǎng)健康人格應(yīng)從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。小學(xué)生是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很多,其中良好的書寫習(xí)慣猶為重要,可以讓一個(gè)人受益終生。但是,就我們調(diào)查的情況看,很大部分學(xué)生并沒(méi)有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。如坐姿不正、握筆不到位、距離不合適、書寫不規(guī)范等等。分析起來(lái)主要有以下原因:一是現(xiàn)在的教學(xué)任務(wù)比較重,教學(xué)時(shí)間緊張,就拿語(yǔ)文課來(lái)說(shuō),識(shí)字、讀課文占用了絕大部分的課堂時(shí)間,有時(shí)為了趕進(jìn)度,留給學(xué)生充分的時(shí)間在課堂上寫字的機(jī)會(huì)比較少,課外有大量的書寫要求,有時(shí)即使在課堂上練練寫字,但為了能在一節(jié)課的時(shí)間里完成一篇課文的練習(xí),也不得不匆匆忙忙,快馬加鞭。對(duì)學(xué)生書寫習(xí)慣的關(guān)注自然也就減少了,課外就更不用說(shuō)了。二是家長(zhǎng)大部分只注重學(xué)習(xí)成績(jī),對(duì)于書寫時(shí)的姿勢(shì)等習(xí)慣很少關(guān)心,即使發(fā)現(xiàn)了也只是順口帶上一句,并不引起足夠的重視。由此可見(jiàn),良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)是目前我們亟待開(kāi)展的一項(xiàng)工作。
實(shí)踐中,我們認(rèn)識(shí)到,規(guī)范書寫是學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)的基礎(chǔ),是學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的一個(gè)重要標(biāo)志,也是加強(qiáng)學(xué)生情感,意志等良好心理品質(zhì)培養(yǎng),以及身體機(jī)能訓(xùn)練的有效手段。通過(guò)規(guī)范的書寫訓(xùn)練而內(nèi)化成為嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,持之以恒的毅力,尊重他人的品格和做事專一的精神,這是素質(zhì)教育所追求的一種境界。原國(guó)家教委副主任柳斌同志說(shuō)過(guò):“小學(xué)階段,除了要打好思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)的基礎(chǔ),還要打好寫規(guī)范漢字的基礎(chǔ)。這是非常重要的?!痹谶@一階段,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。二.課題研究目標(biāo) 主要內(nèi)容 創(chuàng)新之處(--)研究的目標(biāo) 1.通過(guò)課題的研究,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫意識(shí),使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,并內(nèi)化為其學(xué)習(xí)生活的自覺(jué)行為。(具體:良好的坐姿:頭正、身平、臂開(kāi)、腳平。良好的握筆姿勢(shì):掌虛、指實(shí);手指離筆尖一寸、眼睛離紙面一尺、胸桌距離一拳。心意純靜、專心致志。)2.通過(guò)課題的研究,總結(jié)培養(yǎng)小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的經(jīng)驗(yàn),提高教師的育人技巧和研究能力、促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),同時(shí)營(yíng)造規(guī)范有序的育人環(huán)境,提升學(xué)校的辦學(xué)水平。
(二)、課題研究的內(nèi)容
1、小學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的具體內(nèi)容:正確的握筆姿勢(shì)、坐姿、筆順、筆畫、每天自覺(jué)的科學(xué)的練字時(shí)間。
2、培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的途徑和方法。
(三)研究對(duì)象
此課題的研究對(duì)象為劉家泡小學(xué)一年級(jí)28人,二年級(jí)39人,三年級(jí)34 人,四年級(jí)28人,五年級(jí)37人。
(四)研究方法(1)、研究準(zhǔn)備階段: 主要運(yùn)用調(diào)查分析法,針對(duì)小學(xué)生書寫習(xí)慣養(yǎng)成教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查并作相應(yīng)的成因分析。文獻(xiàn)法:借用文獻(xiàn)資料,明確小學(xué)生書寫習(xí)慣養(yǎng)成教育的理論依據(jù)。(2)、課題實(shí)施階段:主要采用行動(dòng)研究法,在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)尋求有效的相關(guān)訓(xùn)練策略,不斷探究相關(guān)案例,積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。個(gè)案研究法、行為訓(xùn)練法、自我調(diào)控法、檔案記錄法等多種研究方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。(3)、成果總結(jié)階段:主要采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法、對(duì)比法、依據(jù)研究成果,對(duì)課題研究進(jìn)行全面的反思與總結(jié)。
三、培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣的基本思路
1、課題開(kāi)始階段由實(shí)驗(yàn)班班主任會(huì)同各科任查找書寫方面存在哪些不良習(xí)慣。(注意文獻(xiàn)資料和圖片資料的保存。)
2、分階段設(shè)定需達(dá)成的目標(biāo)。比如:第一階段:糾正學(xué)生的不良坐姿、糾正學(xué)生的握筆姿勢(shì)、糾正學(xué)生的手眼距離等。第二階段:培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫質(zhì)量意識(shí)、注意養(yǎng)成正確的筆順、筆畫,逐漸養(yǎng)成書寫美感,寫出美觀、整潔、大方的作品。(預(yù)設(shè)結(jié)題階段已養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的學(xué)生比例達(dá)到95%。)
3、具體培養(yǎng)方法的的實(shí)施。(每天的午讀課、每周一節(jié)書法課進(jìn)行書寫訓(xùn)練。)
4、實(shí)驗(yàn)班班主任科任建立每位學(xué)生的書寫成長(zhǎng)檔案。(每一份材料應(yīng)含有當(dāng)時(shí)所具備的習(xí)慣。用于課題實(shí)驗(yàn)的對(duì)比檢測(cè)、提供個(gè)案研究素材。)
5、達(dá)成教育的一致性,每一門學(xué)科教學(xué)過(guò)程中都必須滲透良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。
6、實(shí)驗(yàn)班開(kāi)展“五個(gè)一”常規(guī)活動(dòng):①每天一節(jié)20分鐘書寫訓(xùn)練課(午讀課,實(shí)驗(yàn)班各科任負(fù)責(zé));②每周一次班級(jí)書寫評(píng)比(含書寫質(zhì)量、書寫習(xí)慣的評(píng)比,評(píng)出幾名“書寫習(xí)慣之星”,可利用午讀課,每月最后一周的評(píng)比作品和書寫姿勢(shì)照片要存入“書寫成長(zhǎng)檔案”實(shí)驗(yàn)班班主任負(fù)責(zé)); ③每學(xué)期舉辦一次實(shí)驗(yàn)班書寫習(xí)慣及成果展示(資料和照片要整理、存檔);④每學(xué)期最后一個(gè)月舉辦一次課題征文;⑤課題組成員每學(xué)期末舉行一次課題實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。
7、五個(gè)實(shí)驗(yàn)班班主任要跟蹤做好一到兩個(gè)比較典型的個(gè)案研究。(有素材、有照片、有檔案)
8、每學(xué)年課題組組織一次階段性測(cè)評(píng)和研究評(píng)估,檢驗(yàn)修正研究方案和進(jìn)度。
測(cè)評(píng)方法:實(shí)驗(yàn)班舉行現(xiàn)場(chǎng)書寫習(xí)慣觀測(cè),各科作業(yè)和書寫作品測(cè)評(píng)。本課題采用定性、定量、典型分析的方法來(lái)檢測(cè)效果。(1)、定性分析:廣泛收集被研究對(duì)象的表現(xiàn),并對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合、概括、推理,客觀地準(zhǔn)確地評(píng)估教育效果。(2)、定量分析:通過(guò)有關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析,4個(gè)班學(xué)生研究前后數(shù)據(jù)變化來(lái)說(shuō)明本課題研究的效果。(3)、典型分析:通過(guò)典型學(xué)生在課題前后的表現(xiàn),用對(duì)比的方法來(lái)說(shuō)明教育研究的效果。
五、研究效果
1.教師與學(xué)生對(duì)寫好漢字重要性的認(rèn)識(shí)提高了,培養(yǎng)了師生熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感。在課題研究的過(guò)程中,我們?cè)絹?lái)越深刻認(rèn)識(shí)到,漢字是我們最具有民族特色的文化符號(hào),只有民族性,才有世界性。引導(dǎo)學(xué)生“從小寫好中國(guó)字,長(zhǎng)大做好中國(guó)人”,是我們肩負(fù)的神圣使命和崇高責(zé)任。師生同練、寫好漢字的濃郁書風(fēng)已經(jīng)在我們這里形成。
2.通過(guò)課題研究,我們探索出大面積提高寫字教學(xué)質(zhì)量的策略和方法。(1)構(gòu)建出 “導(dǎo)學(xué)觀察—指導(dǎo)臨寫—示范糾錯(cuò)——拓展練習(xí)—點(diǎn)評(píng)激趣—梳理總結(jié)”六環(huán)節(jié)寫字教學(xué)模式。這一教學(xué)模式使老師們?cè)谏蠈懽终n時(shí)有章可循,便于操作,大大提高了課堂教學(xué)效率。(2)我們每學(xué)期舉行一系列書法展評(píng)活動(dòng),例如版面展評(píng)、藝術(shù)長(zhǎng)廊展評(píng)、書法之星展評(píng)等。在活動(dòng)中,學(xué)生主動(dòng)參與,展示自己的書寫風(fēng)采,書寫興趣越來(lái)越高。3.培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣與審美情趣,全面提高學(xué)生的書寫技能,寫好每一個(gè)漢字。(1)學(xué)生養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣。握筆姿勢(shì)和坐姿正確率達(dá)100%,保障了學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。(2)學(xué)生掌握了正確的運(yùn)筆方法,對(duì)各種筆畫的正確寫法都能熟記于心。(3)提高了學(xué)生的觀察能力。在寫字過(guò)程中,教師引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部、由結(jié)構(gòu)到筆畫都進(jìn)行了細(xì)致觀察。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不僅學(xué)到了觀察方法,也養(yǎng)成了良好的觀察事物的習(xí)慣。(4)課題研究極大促進(jìn)了學(xué)生書寫水平的提高。4.這一研究課題也推動(dòng)了我們學(xué)校的校園文化建設(shè)。同學(xué)們寫出了大量高質(zhì)量的書法作品。有的制成版面展覽在操場(chǎng)上,有的裝框掛在教學(xué)樓走廊的墻壁上,有的裝裱成條幅掛在書法展室里??書法作品成為我們學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線。前來(lái)參觀的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo),前來(lái)聽(tīng)課的外校教師,前來(lái)開(kāi)會(huì)的各位家長(zhǎng),對(duì)我校學(xué)生的書法作品,嘖嘖稱贊。
六、問(wèn)題與思考
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持、指導(dǎo)下,在課題組實(shí)驗(yàn)教師的共同努力下,課題研究取得了一定成果,但同時(shí)我們也感到還存在以下問(wèn)題和不足: 1.部分教師的書寫技能亟待提高,大多數(shù)教師書法藝術(shù)方面的修養(yǎng)及寫字教學(xué)理論水平還不能充分滿足寫字教學(xué)的實(shí)際需求,有待提高。2.在寫字教學(xué)中,如何用好寫字教材,而又不拘泥于教材,有待課題組教師作進(jìn)一步的探索。3.在大面積提高學(xué)生書寫能力、培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的同時(shí),如何抓好特長(zhǎng)生的培養(yǎng),使我校寫字教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階,多出人才,出好人才,還需要更深入地探索。
祖國(guó)的書法藝術(shù)博大而精深,憑著對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和對(duì)教育科研的不懈求索,我們將再接再厲,加強(qiáng)教師書寫的培訓(xùn),加強(qiáng)寫字教學(xué)的理論學(xué)習(xí),提高課題組教師的書法藝術(shù)欣賞水平,勇于實(shí)踐,善于總結(jié),不斷地改進(jìn)寫字教學(xué)方法,用自己良好的書寫習(xí)慣影響學(xué)生,用一手整潔漂亮的字熏陶學(xué)生,使我們的課題研究開(kāi)出更燦爛的花,結(jié)出更豐碩的果。
第二篇:《小學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)》的結(jié)題報(bào)告
《小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)》結(jié)題報(bào)告
寺莊小學(xué) 丁艷俠
一、研究的目的意義
培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑,好的習(xí)慣使人受益一生。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò):“良好的習(xí)慣是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本,這個(gè)資本不斷增值,而人在整個(gè)一生中就享受著它的利息?!毙W(xué)階段是培養(yǎng)習(xí)慣的最佳時(shí)期,而寫字教育又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳途徑之一,良好的書寫習(xí)慣包括坐姿、執(zhí)筆姿勢(shì)正確,書寫規(guī)范,字跡工整,作業(yè)本整潔等。然而在平時(shí)的觀察中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在不良的書寫習(xí)慣:寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法不正確,過(guò)分依賴橡皮,字跡潦草,作業(yè)本不整潔,涂涂改改等。這些問(wèn)題如果在低年級(jí)得不到及時(shí)的糾正,將會(huì)延續(xù)下去,以后就難以改正。不僅寫不好字,而且對(duì)兒童的身體健康和心理健康成長(zhǎng)不利。還有大部分家長(zhǎng)只注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),對(duì)于書寫時(shí)的姿勢(shì)等習(xí)慣很少關(guān)心,即使發(fā)現(xiàn)了也只是順口帶上一句,并不引起足夠的重視。由此,我認(rèn)為在低年級(jí)階段的寫字教育中更要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
二、課題的界定
1、小學(xué)一年級(jí)學(xué)生。
2、書寫習(xí)慣指的是通過(guò)一定時(shí)間的培養(yǎng)和訓(xùn)練,使學(xué)生逐步達(dá)到自然而然地認(rèn)真、規(guī)范書寫的行為。良好的書寫習(xí)慣,是指學(xué)生擁有強(qiáng)烈的書寫興趣,規(guī)范的書寫姿勢(shì),書寫規(guī)范,字跡工整,作業(yè)本整潔等。
三、課題研究的理論依據(jù)
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)指出:識(shí)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。在日常生活中關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)與習(xí)慣,重視書寫的正確、端正、整潔。
2、書寫姿勢(shì)的正確與否不僅影響學(xué)生的書寫速度和書寫質(zhì)量,還影響學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生的身體健康。低年級(jí)學(xué)生可塑性強(qiáng),又剛開(kāi)始學(xué)寫字,教師必須抓住這一有利時(shí)機(jī),對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化性的嚴(yán)格訓(xùn)練。
3、《習(xí)慣決定命運(yùn)——孫曉云兒童教育十二講》(新世紀(jì)出版社出版)。人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣,就會(huì)不自覺(jué)地在這個(gè)軌道上運(yùn)行,如果是好習(xí)慣,將會(huì)終身受益。
四、課題研究的內(nèi)容
1、培養(yǎng)學(xué)生正確的坐姿、握筆姿勢(shì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢(shì)。
3、培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、端正、整潔書寫的習(xí)慣。
4、培養(yǎng)學(xué)生書寫時(shí)專心、細(xì)心習(xí)慣。
5、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書寫的興趣和自信心。
五、課題研究的方法
1、文獻(xiàn)法 通過(guò)理論學(xué)習(xí),對(duì)課題界定確定研究方案。
2、調(diào)查研究法和個(gè)案研究法相結(jié)合 通過(guò)調(diào)查先找出學(xué)生在書寫中存在的問(wèn)題,然后對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行分析,再采取不同的方法教育。另外還運(yùn)用觀察法、案例研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和反思研究法針對(duì)學(xué)生沒(méi)有形成良好書寫習(xí)慣的原因,制定相應(yīng)對(duì)策,在學(xué)習(xí)上加以指導(dǎo)與督促,觀察效果并根據(jù)反饋的問(wèn)題,調(diào)整對(duì)策,繼續(xù)深入研究。
三、研究過(guò)程
(一)準(zhǔn)備階段:進(jìn)行理論學(xué)習(xí),確定研究方案。
(二)實(shí)施階段
1、問(wèn)卷調(diào)查 了解、分析學(xué)生的“雙姿”情況。通過(guò)研討,歸納、總結(jié)出學(xué)生在“雙姿”方面存在的問(wèn)題,明確不良的書寫習(xí)慣對(duì)學(xué)生的身體和寫字帶來(lái)的害處。
2、糾正不良的書寫姿勢(shì)
首先要提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。教師采用編(駝背鳥、近視眼等)故事、講(書法家的)故事、擺事實(shí)、講道理、家長(zhǎng)配合等方法,使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到不良書寫習(xí)慣帶來(lái)的嚴(yán)重后果,產(chǎn)生“我一定要改”的強(qiáng)烈愿望,從而形成糾正不良書寫習(xí)慣的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。第二及時(shí)教給學(xué)生正確的動(dòng)作要領(lǐng)和矯正的方法,并利用寫字時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。采取的措施是:(1)矯正不良的坐姿;矯正時(shí)我先教給學(xué)生正確的坐姿要領(lǐng)。正確坐姿的要領(lǐng)是:“頭正、身直、臂開(kāi)、足安”。頭正,就是頭部端正,不要左右歪斜,使眼睛離紙約一尺;身直,就是坐端正,腰挺直,身子稍向前傾,胸部離桌沿一拳左右;臂開(kāi),就是兩肩齊平,兩臂張開(kāi),肩部放松,一手執(zhí)筆,一手按紙;足安,就是兩腳自然下垂,分開(kāi)平放地上,不要一前一后或疊在一起。這些動(dòng)作要領(lǐng),學(xué)生掌握并不難,但要長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持卻不容易。訓(xùn)練初期,家長(zhǎng)、科任老師都應(yīng)注意及時(shí)提醒,反復(fù)強(qiáng)調(diào)。與此同時(shí),還著重培養(yǎng)孩子的自我調(diào)控意識(shí)和互相提醒意識(shí),即讓孩子在寫字的過(guò)程中經(jīng)常用要領(lǐng)來(lái)自我檢查、自我矯正。在學(xué)校里學(xué)生之間要互相檢查、互相提醒,最終形成良好的坐姿習(xí)慣。(2)矯正不良的執(zhí)筆姿勢(shì):由于學(xué)生寫字時(shí)主要是靠手指發(fā)力,相比之下,矯正不良的執(zhí)筆姿勢(shì)要比矯正不良的坐姿難得多。又因?yàn)閷W(xué)生已形成各種不同的執(zhí)筆姿勢(shì),所以矯正時(shí)最好要求學(xué)生徹底摒棄原來(lái)的不良執(zhí)筆姿勢(shì),重新掌握正確的執(zhí)筆方法。正確的執(zhí)筆方法是:食指與拇指的端部輕捏筆桿,離筆尖約一寸處,中指的第一指節(jié)處頂住筆桿,無(wú)名指和小指自然彎曲墊在下面,筆桿上部靠在食指根部的關(guān)節(jié)處,筆桿與紙面保持45至50度角。執(zhí)筆時(shí)除拇指外的四個(gè)手指一個(gè)挨一個(gè)自然地疊在一起,不疏松拉開(kāi),掌心盡可能虛,即做到“指實(shí)、掌虛”。教學(xué)時(shí)先結(jié)合講解、示范,讓學(xué)生逐句理解、領(lǐng)悟動(dòng)作要領(lǐng),練習(xí)執(zhí)筆。講解時(shí)應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)如下幾點(diǎn):a、手指不能用力擠壓筆桿。b、手指不能收得太緊。要注意拇指和食指之間(即虎口)應(yīng)留空2厘米左右,同時(shí),無(wú)名指和小指不能貼近掌心,相距應(yīng)有2厘米以上。c、筆桿上端應(yīng)靠在食指根部的關(guān)節(jié)處(不少學(xué)生把筆桿靠在虎口上,容易造成手指緊捏筆桿)。在學(xué)生練習(xí)執(zhí)筆的過(guò)程中,家長(zhǎng)、老師應(yīng)檢查,對(duì)于未能掌握要領(lǐng)的,要及時(shí)指出并幫其糾正。在學(xué)生都掌握要領(lǐng)的基礎(chǔ)上再要求其結(jié)合運(yùn)用正確的坐姿進(jìn)行書寫練習(xí)。這樣持之以恒,學(xué)生就能養(yǎng)成正確的坐姿和正確的握筆姿勢(shì)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣。矯正不良書寫習(xí)慣是一項(xiàng)枯燥乏味的工作,加上收效的時(shí)間較長(zhǎng),學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦和畏難心理,因此, 在系統(tǒng)訓(xùn)練的同時(shí)我注意培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣。采取的方法是:讀故事激趣。我抓住孩子的特點(diǎn)在寫字課中有重點(diǎn)地介紹書法家勤學(xué)苦練書法的事跡。如東晉大書法家王羲之,為了洗筆方便,索性就到庭院的池塘邊去寫,在池塘邊洗筆。天長(zhǎng)日久,那水塘里的水就變成黑的了,成了后人傳為美談的“墨池”。注重評(píng)價(jià)激趣。設(shè)立“優(yōu)秀作業(yè)欄”、“進(jìn)步作業(yè)欄”等,每周進(jìn)行一次作業(yè)展覽,由學(xué)生評(píng)出周寫字之星、進(jìn)步之星,再評(píng)出月寫字之星、進(jìn)步之星,學(xué)期末評(píng)出班級(jí)寫字之星、進(jìn)步之星并頒發(fā)獎(jiǎng)狀。巧用教材激趣。如:教學(xué)《懷素寫字》和《他得的紅圈圈最多》兩課,學(xué)生懂得懷素和鄧小平雖然是不同時(shí)代人,可他們從小學(xué)習(xí)都非常認(rèn)真,所以他們一位成了書法家,一位成了偉人。再如:學(xué)生學(xué)習(xí)了《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(2)》——認(rèn)真寫鉛筆字,懂得了習(xí)慣的重要,也受到了美的熏陶。這樣既教育學(xué)生學(xué)習(xí)書法家勤學(xué)苦練的精神,又激發(fā)了學(xué)生書寫的樂(lè)趣。
5、利用教材,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。(1)訓(xùn)練基本技能。學(xué)生學(xué)習(xí)寫字,應(yīng)先學(xué)會(huì)“點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提”六種基本筆畫。我充分利用了小學(xué)寫字教材。例:寫“橫”,明確起和收“起筆稍重,收筆要輕按,筆畫平正,稍向右翹”的要求。在剛學(xué)寫字的一周內(nèi),利用每天的15分鐘寫字課,練習(xí)六種基本筆畫。在教寫筆順時(shí),先是一筆一畫分析,然后結(jié)構(gòu)單位分析。在分析時(shí)教師寫好板書,并且要求學(xué)生書空和書寫練習(xí)相結(jié)合,還把這些筆順規(guī)則編成順口溜、兒歌讓學(xué)生熟記。(2)書寫規(guī)范、整潔,做到專心、細(xì)心。教材中的每一課寫字教學(xué)和每個(gè)練習(xí)的歸類寫好鉛筆字,是培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的最好途徑。我充分利用每一課的寫字教學(xué),先讓學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記生字,再讓學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字,自己分析,說(shuō)說(shuō)這個(gè)字怎樣寫出來(lái)最漂亮?然后老師在田字格中指導(dǎo)范寫,最后教育學(xué)生按要求描紅、臨寫.再如:在教學(xué)練習(xí)一的“寫好鉛筆字”時(shí),我先出示田字格中的三個(gè)“拜”、“瞄”和“鼻”,讓學(xué)生認(rèn)讀,再仔細(xì)觀察后說(shuō)說(shuō)要想把它們寫好,你有什么新發(fā)現(xiàn)?學(xué)生暢所欲言,發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字中橫畫較多,寫法也不同,然后我分別指導(dǎo)并范寫:“拜”字寫右邊時(shí)注意前三橫短,最后一橫長(zhǎng),橫與橫之間距離要適中?!氨恰弊止P畫教多,上中下之間要寫得緊湊一些,尤其是最后一個(gè)橫,要寫得長(zhǎng)而平,把這個(gè)字托住?!懊椤弊种袡M畫也較多,寫時(shí)要注意長(zhǎng)短變化。最后教育學(xué)生按要求描紅、仿影、臨寫。并提出“橡皮與鉛筆分家”的理念。教育學(xué)生認(rèn)真讀貼,看準(zhǔn)了、想好了再下筆,寫出來(lái)的字才能間架勻稱,筆畫平直勁挺,盡量少用橡皮。這樣,持之以恒即能養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,要注意在鼓勵(lì)與反復(fù)訓(xùn)練、家校結(jié)合等方面共同作用下養(yǎng)成的。
四、研究成果
1、通過(guò)一年的研究,全班學(xué)生書寫姿勢(shì)都有改善,正確的坐姿和正確的握筆姿勢(shì)已逐漸養(yǎng)成。
2、我班的四名學(xué)生在學(xué)校舉行的寫字比賽中獲年級(jí)組一等獎(jiǎng)。
3、學(xué)生對(duì)書寫興趣越來(lái)越濃。良好的班風(fēng)逐漸養(yǎng)成。
五、反思
1、在研究中,我深深感到自身的不足,在書寫時(shí),正確的握筆姿勢(shì)、正確的坐姿,個(gè)別學(xué)生不能保持,寫著寫著就變形了,還需家長(zhǎng)、老師提醒。還有個(gè)別學(xué)生書寫時(shí)不夠規(guī)范,不夠?qū)P?、?xì)心,課堂作業(yè)仍有丟字、寫錯(cuò)字現(xiàn)象,有待繼續(xù)學(xué)習(xí)、進(jìn)一步探索。
2、良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的,需要持之以恒堅(jiān)持不懈的努力。要注重在鼓勵(lì)與反復(fù)訓(xùn)練、家校結(jié)合等方面共同作用下養(yǎng)成的,不要急功近利造成學(xué)生的畏難情緒。
3、在大面積提高學(xué)生書寫能力、培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的同時(shí),如何抓好特長(zhǎng)生的培養(yǎng),使我校寫字教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階,多出好人才,還需要更深入地探索。
第三篇:課題結(jié)題鑒定書寫形式
課題研究結(jié)題報(bào)告的基本格式
(注意:不同的課題研究有不同的研究報(bào)告,如研究報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告等,一般有比較通用的格式,但不應(yīng)完全受到束縛,此格式供主持人在撰寫時(shí)課題研究報(bào)告時(shí)參考)。
一、題目。要求明確、鮮明、簡(jiǎn)練、醒目。一般不用副標(biāo)題,字?jǐn)?shù)不宜過(guò)長(zhǎng)。
二、摘要。要求準(zhǔn)確、精練、簡(jiǎn)樸地概括全文內(nèi)容。
三、引言(或前言、問(wèn)題的提出)。引言不是研究報(bào)告的主體部分,因此要簡(jiǎn)明扼要。內(nèi)容包括:
1、提出研究的問(wèn)題;
2、介紹研究的背景;
3、指出研究的目的;
4、闡明研究的假設(shè);
5、說(shuō)明研究的意義。
四、研究方法。不同的課題,有不同的研究方法。如實(shí)驗(yàn)研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等,這是研究報(bào)告的重要部分。以實(shí)驗(yàn)研究法為例,其內(nèi)容應(yīng)包括:
1、研究的對(duì)象及其取樣;
2、儀器設(shè)備的應(yīng)用;
3、相關(guān)因素和無(wú)關(guān)因素的控制;
4、操作程序與方法;
5、操作性概念的界定;
6、研究結(jié)果的統(tǒng)計(jì)方法。
五、研究結(jié)果及其分析。這是研究報(bào)告的主體部分:要求現(xiàn)實(shí)與材料要統(tǒng)一、科學(xué)性與通俗性相結(jié)合、分析討論要實(shí)事求是,切忌主觀意斷。其內(nèi)容:
1、用不同形式表達(dá)研究結(jié)果(如圖、表);
2、描述統(tǒng)計(jì)的顯著性水平差異;
3、分析結(jié)果。
六、討論(或小結(jié))。這也是研究報(bào)告的主體部分。其內(nèi)容:
1、本課題研究方法的科學(xué)性;
2、本課題研究結(jié)果的可靠性;
3、本研究成果的價(jià)值;
4、本課題目前研究的局限性;
5、進(jìn)一步研究的建議。
七、結(jié)論。這是研究報(bào)告的精髓部分。文字要簡(jiǎn)練、措詞、慎重、嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)。主要內(nèi)容:
1、研究解決了什么問(wèn)題,還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決;
2、研究結(jié)果說(shuō)明了什么問(wèn)題,是否實(shí)現(xiàn)了原來(lái)的假設(shè);
3、指出要進(jìn)一步研究的問(wèn)題。
八、參考文獻(xiàn)
九、附錄。如調(diào)查表、測(cè)量結(jié)果表等,如采用行動(dòng)研究的有關(guān)證明文件等。
第四篇:課題結(jié)題報(bào)告
《一年級(jí)識(shí)字教學(xué)中“生字回生”現(xiàn)象的研究 》結(jié)題報(bào)告
一、課題的提出
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。如果說(shuō),語(yǔ)文教學(xué)像一個(gè)“瓶子”的話,識(shí)字教學(xué)就是瓶頸。識(shí)字教學(xué)的建設(shè)和質(zhì)量,直接影響著語(yǔ)文教學(xué)的速度和質(zhì)量,進(jìn)而影響著素質(zhì)教育的進(jìn)程?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出小學(xué)階段要認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用字,其中2500個(gè)左右會(huì)寫。第一學(xué)段(1—2年級(jí))要認(rèn)識(shí)常用字1600—1800個(gè),其中800—1000個(gè)會(huì)寫。由此可見(jiàn),第一學(xué)段的識(shí)字量約占小學(xué)識(shí)字總量的50%,而且這1600—1800個(gè)字在小學(xué)課本中的出現(xiàn)頻率約占90%,這個(gè)比例讓人感受到在第一學(xué)段認(rèn)識(shí)這1600—1800個(gè)字的意義以及任務(wù)重大。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),識(shí)字不像動(dòng)畫片、聽(tīng)故事那么有趣,枯燥單調(diào)的識(shí)字會(huì)使兒童很快感到疲倦,失去學(xué)的興趣。
尤其是一年級(jí)學(xué)生,當(dāng)認(rèn)識(shí)了250—500個(gè)生字以后,學(xué)生識(shí)字就出現(xiàn)了障礙——生字出現(xiàn)“回生”。主要表現(xiàn)在同音字、形近字的混淆、筆畫多的字難以識(shí)記,錯(cuò)別字因此而產(chǎn)生。每篇課文要認(rèn)8-9個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè),每天算下來(lái)要與20個(gè)字見(jiàn)面,面對(duì)這么大的識(shí)字量,學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒,再加上所學(xué)的生字沒(méi)有再現(xiàn)、再認(rèn)的機(jī)會(huì),學(xué)生往往學(xué)得快,忘得也快,其中以中下水平的學(xué)生最為嚴(yán)重,往往學(xué)了這一課的生字,就忘了前一課的,復(fù)習(xí)了前一課的生字,卻又會(huì)忘了后面的生字。這樣反反復(fù)復(fù),識(shí)字效果總是不盡人意,在學(xué)生潛意識(shí)里,把識(shí)字當(dāng)做一種差事完成。
另外由于我們西街小學(xué)是洛南縣重點(diǎn)小學(xué),一年級(jí)每個(gè)班人數(shù)均在80人以上,孩子年齡小,認(rèn)知水平差,又特別貪玩好動(dòng),不能長(zhǎng)時(shí)間專注于課堂,所以課堂上一半時(shí)間用來(lái)維持紀(jì)律,識(shí)字教學(xué)就像蜻蜓點(diǎn)水一樣,不能面面俱到。一部分教師教學(xué)方法陳舊,依舊按照程序化來(lái)教生字,先分析字結(jié)構(gòu)、字形、筆順、組詞,使“識(shí)字與寫字”分離,孤立地、片面地學(xué)習(xí)生字,脫離了語(yǔ)境,脫離了生活,單調(diào)機(jī)械重復(fù)抄寫,導(dǎo)致孩子失去學(xué)習(xí)生字的興趣,所以識(shí)字效率極低。
小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)關(guān)鍵。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量不足,將嚴(yán)重制約高年級(jí)讀寫能力的發(fā)展。識(shí)字教學(xué)的速度和質(zhì)量,直接影響著語(yǔ)文教學(xué)的速度和質(zhì)量。如何減少“生字回生”現(xiàn)象,鞏固識(shí)字率,使一年級(jí)的學(xué)生將這些比較枯燥的字,認(rèn)得清,記得牢,而且能正確運(yùn)用呢?這就成為當(dāng)下我們一年級(jí)語(yǔ)文老師切實(shí)需要幫助孩子解決的大問(wèn)題。鑒于此,我們特選此
題目進(jìn)行研究。
二、課題的界定
小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)中識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn),識(shí)字量又特別大,語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)中,要求學(xué)生會(huì)寫會(huì)認(rèn)的字,學(xué)生在課堂上基本掌握得很好。但由于一學(xué)期識(shí)字量特別大,在校時(shí)間有限,不能經(jīng)常復(fù)習(xí),學(xué)生回家又不能自覺(jué)鞏固,這些曾經(jīng)熟悉的字往往印象不深,造成“生字回生”的現(xiàn)象。本課題旨在通過(guò)研究探索出減少這種“生字回生”現(xiàn)象的高效策略,提高識(shí)字效率。
三、課題研究的依據(jù)與意義
1、理論依據(jù):
新課標(biāo)指出:“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字的方法,力求識(shí)用結(jié)合,運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”據(jù)科學(xué)家研究表明,一年級(jí)上學(xué)期,兒童形象思維方法占主要優(yōu)勢(shì),對(duì)圖象感知接受優(yōu)于文字和圖表,這時(shí)安排看圖識(shí)字是符合這個(gè)階段兒童心理發(fā)展水平的。但從一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始,兒童識(shí)記處于優(yōu)勢(shì),并開(kāi)始逐步向意義識(shí)記過(guò)渡,對(duì)字形分析能力明顯提高,這時(shí)安排大量的韻文識(shí)字和各種歸類集中識(shí)字,是行之有效的。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)多管齊下,走優(yōu)化識(shí)字教學(xué)之路,讓學(xué)生高效率地識(shí)字,杜絕“識(shí)字回生”,適合兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)。
2、現(xiàn)實(shí)意義
我國(guó)的漢字不是簡(jiǎn)單的書寫或記錄符號(hào),而是一幅幅、一個(gè)個(gè)故事,是凝聚著先人的智慧,承載著中華文明的中國(guó)第五大發(fā)明,“是人類最高智慧的杰作”(韓國(guó)專家語(yǔ))。新課程標(biāo)準(zhǔn)中又提出識(shí)字、寫字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此,教師必須培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力,掌握一定的寫字方法、技能,使學(xué)生真正愛(ài)識(shí)字、樂(lè)識(shí)字、輕松寫字。這樣有利于學(xué)生盡早、盡快地進(jìn)入漢字閱讀階段,給他們打開(kāi)一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)世界之外豐富多彩的文本世界,這無(wú)論對(duì)孩子的情感和思維,還是對(duì)培養(yǎng)獲取信息的能力,都有重要意義。
3、創(chuàng)新之處:
識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。如何解決學(xué)生識(shí)記枯燥的生字,減少“識(shí)字回生率”成為教學(xué)的難點(diǎn)。很多教師根據(jù)實(shí)際情況,研究了不同的教學(xué)方法,運(yùn)用于識(shí)字教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),達(dá)到有效識(shí)字的目的。
四、課題的研究目標(biāo)
1、分析識(shí)字教學(xué)中 “生字回生”現(xiàn)象的主要原因。
2、尋求和探索小學(xué)低年級(jí)減少“生字回生”現(xiàn)象的有效途徑和方法,優(yōu)化課堂教學(xué),提高識(shí)字效率。
3、通過(guò)研究,促使參加本課題研究的教師在識(shí)字教學(xué)的數(shù)量和質(zhì)量上有較大提高,減輕學(xué)生識(shí)字的機(jī)械性。
4、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、靈活應(yīng)用識(shí)字的能力。
五、課題的研究?jī)?nèi)容
1、研究目前教學(xué)中出現(xiàn)“生字回生”現(xiàn)象的因素。
2、研究減少“生字回生”現(xiàn)象的課堂識(shí)字教學(xué)策略。
3、研究減少“生字回生”現(xiàn)象的課后強(qiáng)化識(shí)字教學(xué)策略。
4、研究識(shí)字教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化,從“教師中心”到“學(xué)生中心”,從由“被動(dòng)識(shí)字”變?yōu)椤爸鲃?dòng)識(shí)字”。
5、研究作業(yè)的設(shè)計(jì)與“生字回生“之間的關(guān)聯(lián)。
六、課題研究的主要途徑和方法措施
我們以行動(dòng)研究法為主要研究方法。研究的教師以實(shí)際問(wèn)題的解決為主要任務(wù),樹(shù)立“問(wèn)題即課題,過(guò)程即方法,進(jìn)步即收獲”的理念,積極參與教學(xué)實(shí)踐研究,保持研究的真實(shí)性,講究科學(xué)性,注意認(rèn)真觀察、不斷總結(jié)。在總結(jié)中反思,在反思中提高,以不斷改進(jìn)研究方法,取得研究成效。具體實(shí)施步驟:
(一)、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字,要給學(xué)生強(qiáng)烈刺激感,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字的第一印象認(rèn)識(shí)??梢詣?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,利用聲音、圖像、動(dòng)作、情景等加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系,以加深對(duì)所認(rèn)漢字的第一印象。
(二)、采取多種方法復(fù)現(xiàn)。鞏固漢字最好的方法是復(fù)現(xiàn),最有效的方法是在語(yǔ)言環(huán)境中多次見(jiàn)面。要重視在游戲中、活動(dòng)中鞏固認(rèn)字,鼓勵(lì)學(xué)生從身邊商鋪牌匾、路邊廣告、從書報(bào)上??找到剛認(rèn)識(shí)的字,在語(yǔ)言環(huán)境中及時(shí)鞏固認(rèn)字。
(三)、根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容,采取合適的教學(xué)策略,如圍繞一個(gè)專題(蔬菜、水果、花草樹(shù)木等)培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí);指導(dǎo)學(xué)生自創(chuàng)“識(shí)字樂(lè)園”、“識(shí)字百箱”等;隨時(shí)將課內(nèi)外認(rèn)的字剪貼成冊(cè);或?qū)懗煽ㄆb進(jìn)識(shí)字箱,經(jīng)常利用字卡鞏固識(shí)字:開(kāi)展趣味識(shí)字大比拼,看誰(shuí)的識(shí)字方法多
(四)、開(kāi)展趣味性極強(qiáng)的活動(dòng),鞏固識(shí)字。例如“編故事識(shí)字法”、“謎語(yǔ)識(shí)字法”、“編兒歌識(shí)字法”、“編順口溜法”等等,這樣降低了學(xué)生識(shí)字的難度,提高了學(xué)生的識(shí)字效率。
(五)、搞好學(xué)校的“經(jīng)典誦讀”活動(dòng)之外,利用時(shí)間組織學(xué)生朗誦美文名詩(shī)、優(yōu)秀童話故事,鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中多識(shí)字,多積累字、并指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)寫一句話,做到讀寫結(jié)合,鞏固所學(xué)生字。
(六)多元化評(píng)價(jià)學(xué)生識(shí)字,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)生字興趣,鞏固識(shí)字率。
七、課題的研究階段
本課題的研究分三個(gè)階段完成:
(一)、第一階段:準(zhǔn)備階段(2013年3月——4月)本階段主要研究的項(xiàng)目和內(nèi)容為:
1、教研組集體提出困惑,研討迫切需要解決的問(wèn)題
2、召集組織課題組成員進(jìn)行立項(xiàng)前的論證并確定研究課題。
3、填寫立項(xiàng)申請(qǐng)書,明確課題組成員分工及責(zé)任。
4、研究并編制課題實(shí)施方案。
5、開(kāi)展有關(guān)理論的學(xué)習(xí),查閱、收集有關(guān)識(shí)字教學(xué)的研究成果信息。
6、對(duì)一年級(jí)學(xué)生各個(gè)班識(shí)字、寫字做現(xiàn)狀調(diào)查。
(二)、實(shí)施階段:(2013、5-——2013年8月)階段主要研究的項(xiàng)目和內(nèi)容為:
1、收集并整理相關(guān)課題研究必備資料,集中開(kāi)展課程相關(guān)理論的學(xué)習(xí),以課程新理念指導(dǎo)課題研究,并貫穿本課題研究的始終。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)理論、課堂實(shí)踐、課后調(diào)查,分析課堂教學(xué)中識(shí)字教學(xué)片斷的有效性,診斷出現(xiàn)“生字回生”現(xiàn)象的主要原因,各個(gè)班制定實(shí)施有效識(shí)字教學(xué)計(jì)劃。
3、通過(guò)名師示范課,探索優(yōu)化識(shí)字教學(xué)方案和教學(xué)設(shè)計(jì)的研究。
4、研究減少“生字回生”現(xiàn)象的課后強(qiáng)化識(shí)字教學(xué)方法。
5、通過(guò)“同課異構(gòu)”,開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課,探討各種方法在實(shí)踐中取得的成效和存在的問(wèn)題,進(jìn)行有效反思。
6、教師展示優(yōu)秀三筆字作品,形成識(shí)字氛圍,給學(xué)生規(guī)范書寫漢字做好楷模,減少“生字回生”。
7、結(jié)合典型課例研究,形成低段“生字回生”課堂教學(xué)的初步模式。
8、設(shè)計(jì)識(shí)字與閱讀的實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生積極參與。
9、進(jìn)行各階段的調(diào)查、檢測(cè)、分析。
10、進(jìn)行階段性的評(píng)估,收集課題資料,分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀。
(三)、深化、總結(jié)階段(2013年9月——10月)
1、搜集資料。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)資料的搜集、整理、分析、歸類、比較,總結(jié)識(shí)字教學(xué)的方法,分析存在的問(wèn)題等。
2、全面回顧研究的過(guò)程,對(duì)研究進(jìn)行全面總結(jié)和個(gè)案分析記錄。
3、總結(jié)減少識(shí)字回生教學(xué)的新方法。
4、匯編識(shí)字教學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)方法、案例、論文。
5、撰寫課題報(bào)告。
6、整合課題研究成果,撰寫課題研究的專題總結(jié)或論文。
八、研究成果。(一)實(shí)踐研究成果。
通過(guò)課題研究,本組教師進(jìn)一步了解和掌握了低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的方法,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣,也提高了識(shí)字教學(xué)課堂效率,減少了識(shí)字的回生現(xiàn)象。
1、在教獨(dú)體字時(shí),我們根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡小,認(rèn)識(shí)事物簡(jiǎn)單的特點(diǎn),采用形象的教學(xué)方法,把事物原來(lái)的樣子臨摹到黑板上,看像什么?學(xué)生看懂圖意后,再寫出這個(gè)字。如“鳥”,可以形象地告訴學(xué)生哪是鳥頭上的翎毛,哪是鳥頭和鳥身,“?”是小鳥的眼睛。這樣的教法,學(xué)生很樂(lè)意學(xué),學(xué)得又很有趣味。
2、學(xué)習(xí)合體字時(shí),可以采用多種方法進(jìn)行合體字的教學(xué)。把生字編成一個(gè)故事來(lái)學(xué),如:有人聽(tīng)到門外有動(dòng)靜,他把耳朵貼在門上聽(tīng)一聽(tīng),是“聞”。用肢解字形識(shí)字法來(lái)學(xué),有些字看起來(lái)筆畫繁多,學(xué)生一見(jiàn)認(rèn)為難記、難寫,如果把這些字分開(kāi)來(lái)記,就顯得簡(jiǎn)單明了,一目了然。如“鼓”,可分成十豆十又。偏旁識(shí)字法(形聲字識(shí)字),在學(xué)生學(xué)過(guò)部分合體字的基礎(chǔ)上,學(xué)生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。自編謎語(yǔ)法,如學(xué)習(xí)“全”和“碧”時(shí),可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)編字謎:“一個(gè)人膽真大,敢把王子踩腳下”; “王老頭,白老頭,兩人同坐一塊大石頭”,這樣學(xué)生在愉悅氣氛中學(xué)會(huì)了新字“全”“碧”,又鞏固了舊字“人”“王”和“白”“石”,做到了新舊知識(shí)的聯(lián)系,真可謂兩全其美。編兒歌識(shí)字法,如:一人門里躲“閃”;兩人土上蹲“坐”;顏色豐富就是“艷”;四四方方一個(gè)口,一個(gè)十字在里頭“田”;再如在指導(dǎo)書寫“心”字時(shí),可把“臥鉤”看成一個(gè)小鍋,三個(gè)點(diǎn)看成是三條小魚,可以編成這樣的兒歌:一口小鍋,煎了三條小魚,兩條蹦出了鍋外,一條留在了鍋里。這樣學(xué)生對(duì)“心”字的三個(gè)點(diǎn)印象特別深,再也不會(huì)把它們的位置寫錯(cuò)了。有些生字可利用學(xué)過(guò)的熟字加一部分或去一部分變成一個(gè)新字。如:每加木是“梅”、蝌去蟲是“科”??在教學(xué)中各種方法可結(jié)合使用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性和趣味性,培養(yǎng)識(shí)字能力。
3、“經(jīng)常見(jiàn)面”記得牢。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),生字的鞏固是必不可少的。鞏固生字的最好辦法是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中多次見(jiàn)面。根據(jù)兒童的遺忘規(guī)律,在認(rèn)字后的兩三天內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固效果最佳。可以把教完的生字來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)字大闖關(guān)游戲,游戲是兒童的天堂,可以滿足他們好動(dòng)、好玩的心理,使注意力不但能持久、穩(wěn)定,而且注意的緊張程度也較高。
4、在教完某一單元后及時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)和運(yùn)用所學(xué)生字的機(jī)會(huì),采用多種手段,周期復(fù)現(xiàn),鞏固識(shí)字效果。這種復(fù)現(xiàn)循環(huán)都是以讀寫結(jié)合的方式進(jìn)行。首先鼓勵(lì)學(xué)生互查識(shí)字情況;再用學(xué)過(guò)的生字進(jìn)行口頭組詞、造句,練習(xí)說(shuō)話和寫話。將字詞放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中再次復(fù)現(xiàn);然后根據(jù)學(xué)生掌握的不同情況安排寫字練習(xí),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣,這是復(fù)習(xí)鞏固生字的重要途徑。
5、課外延伸,引導(dǎo)學(xué)生在課外書、廣告牌、電視中等去找一找學(xué)到的生字,并引導(dǎo)學(xué)生,在我們周圍,到處都有字,只要留心觀察,多看課外書,就能認(rèn)識(shí)更多的字。
(二)、理論研究成果。
近一年來(lái),本組教師能積極學(xué)習(xí)理論知識(shí),注重教學(xué)實(shí)效性的研究,每位教師都能精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),課后進(jìn)行反思,通過(guò)“同課異構(gòu)”,開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課,探討各種方法在實(shí)踐中取得的成效和存在的問(wèn)題,進(jìn)行有效反思,掌握了一定的識(shí)字教學(xué)的方法,有效減少了大部分學(xué)生的“生字回生”現(xiàn)象,提高了學(xué)生的識(shí)字效率,也提高了教師的課堂效率。教師在教學(xué)中能運(yùn)用所研究的方法,引導(dǎo)學(xué)生自主快樂(lè)識(shí)字,學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣得到了較大程度的提高,識(shí)字的愿望更加積極主動(dòng),課堂氣氛更加活躍。再此過(guò)程中,我們進(jìn)行了全年級(jí)的識(shí)字競(jìng)賽,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也有了較大的提高。得到了家長(zhǎng)的普遍認(rèn)可。
在課題研究過(guò)程中每位教師都積極撰寫相關(guān)論文,教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)反思總計(jì) 20余篇,上各種公開(kāi)課,示范課30余節(jié)。進(jìn)行大型的教師“三筆字”和學(xué)生的識(shí)字競(jìng)賽三次以上,取得了初步的科研成果。
九、課題研究存在的問(wèn)題與后續(xù)研究。
在本次課題研究中,我們雖然取得了一些成果,但也存在著一些問(wèn)題,如在教學(xué)過(guò)程中,由于學(xué)生個(gè)體的差異和學(xué)生受學(xué)前教育程度的不同,我們想到了合作學(xué)習(xí),利用差異促進(jìn)提高,結(jié)果學(xué)生的合作意識(shí)較差,在課堂上不能很好地互幫互助。另外部分學(xué)生的書寫習(xí)慣較差,這些都是我們今后研究的方向。
總之,在今后的教學(xué)中,我們會(huì)本著“想到一點(diǎn),就做到一點(diǎn)”的課題研究作風(fēng),扎扎實(shí)實(shí)地做好課題研究工作,使課題研究成為日常課堂教學(xué)的一部分。
第五篇:課題結(jié)題報(bào)告
“新課改條件下農(nóng)村中學(xué)
英語(yǔ)學(xué)科加強(qiáng)學(xué)生人文教育的研究”
課題研究結(jié)題報(bào)告
涉縣河南店鎮(zhèn)中學(xué) 李少軍
摘 要 :國(guó)家《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程?!秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中在戰(zhàn)略主題第四個(gè)堅(jiān)持,堅(jiān)持全面發(fā)展。加強(qiáng)美育,培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。本課題通過(guò)對(duì)我校不同年級(jí)學(xué)生的抽樣調(diào)查,分析人文素養(yǎng)缺失的主要原因,并對(duì)癥下藥,從課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、校園文化建設(shè)等方面積極探究培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)人文素養(yǎng)的方法與途徑,在實(shí)際教育教學(xué)中取得了一定的社會(huì)效應(yīng)和教學(xué)效應(yīng)。
關(guān)鍵詞 :農(nóng)村中學(xué) 英語(yǔ)學(xué)科 人文教育
一、問(wèn)題的提出;
鄧小平生前曾說(shuō)過(guò)“十年改革開(kāi)放最失敗的就是教育了”。何出此言?我的理解是:我們的教育嚴(yán)重忽視了人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng),教育變成了數(shù)字競(jìng)爭(zhēng)、比拼升學(xué)率的游戲。曰之失敗并不為過(guò)!目前,中學(xué)教育片面追求升學(xué)率,重智力因素,輕非智力因素;重視考試成績(jī),不重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的理解,不重視思維能力、意志力、創(chuàng)造力的培養(yǎng),不重視學(xué)生的情感需求,導(dǎo)致絕大多數(shù)學(xué)生的人文素養(yǎng)相當(dāng)貧乏。緊接著就有人給這種教育扣上應(yīng)試教育的帽子并批得體無(wú)完膚,把素質(zhì)教育捧為救世主;其實(shí)教育不能沒(méi)有應(yīng)試,只是缺乏人文素養(yǎng)的培養(yǎng),如果我們?cè)趹?yīng)試教育中加入人文教育的成份,教育就回歸其本意了。一個(gè)民族,如果忽視或輕視人文精神的培養(yǎng),必然導(dǎo)致民族整體素質(zhì)的下降。有知識(shí)還要有文化,有學(xué)問(wèn)更要有修養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的人文精神已迫在眉睫!
(一)、研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容:
1、總體目標(biāo)為:立足本校實(shí)際,結(jié)合本縣和他縣兄弟學(xué)校的情況,通過(guò)調(diào)查研究,比較分析,試驗(yàn)研究,探索出適合農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑和方法。為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
2、具體目標(biāo)為:
(1)、掌握學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀;
(2)、探究培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑與方法;(3)、研究學(xué)生人文素養(yǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法。
(二)、說(shuō)明研究的意義;教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)都是圍著應(yīng)考轉(zhuǎn),英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)措施和教學(xué)環(huán)節(jié)等都受限于這些統(tǒng)考,英語(yǔ)的教與學(xué)變成了只重認(rèn)知教育、輕情緒教育和性格培養(yǎng);重應(yīng)試教育、輕素質(zhì)培養(yǎng);重知識(shí)灌輸、輕應(yīng)用能力訓(xùn)練。教師教學(xué)觀念陳舊,學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力匱乏,這種忽略人文素養(yǎng)教育的結(jié)果就是英語(yǔ)高分低能。這些現(xiàn)象被稱之為人才培養(yǎng)的方向性迷失。
英語(yǔ)教學(xué)作為一種語(yǔ)言教學(xué)也是一種文化教學(xué),因?yàn)椤罢Z(yǔ)言是文化的鏡子,文化的方方面面均在語(yǔ)言中有所反映”。語(yǔ)言不僅包含著一個(gè)民族的歷史和文化背景,而且蘊(yùn)藏著該民族的價(jià)值觀、思維方式、生活方式和心里積淀等。如果語(yǔ)言教學(xué)和文化教學(xué)脫節(jié),必然使學(xué)生缺乏“跨文化意識(shí)”,也就是缺乏中西文化素養(yǎng)。英語(yǔ)教學(xué)既要讓學(xué)生具備中國(guó)文化的背景知識(shí),也必須了解所學(xué)語(yǔ)言國(guó)的文化背景知識(shí),在此基礎(chǔ)上,讓他們學(xué)會(huì)比較和鑒別。但在中國(guó)人們對(duì)跨文化理解的重要性還認(rèn)識(shí)不充分, 特別是一些大學(xué)生由于專業(yè)的劃分和急功近利心態(tài)的影響,通常以為只要打好了基礎(chǔ), 完成了知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí), 文化方面憑常識(shí)按習(xí)慣就可以水到渠成。相反,這樣所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是:有知識(shí)缺文化,有學(xué)問(wèn)缺修養(yǎng),有理論缺行動(dòng)。本課題從我國(guó)農(nóng)村中學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀出發(fā),著力探究培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑與方法,以便于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才,這在現(xiàn)在和將來(lái)都具有深遠(yuǎn)的意義。
(三)、研究的理論依據(jù);《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010---2020)第二章戰(zhàn)略主題中提到“三個(gè)堅(jiān)持”的第三個(gè)堅(jiān)持是“堅(jiān)持全面發(fā)展”……培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和“人文素養(yǎng)”?!岣邔W(xué)生綜合素質(zhì),使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
國(guó)家《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程?;A(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是:……幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異,拓展視野,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神,形成健康的人生觀,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
(四)、研究的主要內(nèi)容:
(1)、學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究。立足本校結(jié)合他校進(jìn)行學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地考察,了解學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀。
(2)、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑與方法的研究。根據(jù)調(diào)查情況,并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析,制定出培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑與方法,并在日常實(shí)際教學(xué)中付諸實(shí)施,以期達(dá)到良好效果。
(3)、學(xué)生人文素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法的研究。在調(diào)研與分析研究的基礎(chǔ)上,為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng),研究制定學(xué)生人文素養(yǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法。
二、文獻(xiàn)綜述;
(一)該研究領(lǐng)域發(fā)表的關(guān)鍵的相關(guān)發(fā)現(xiàn):
1、學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究。立足本校結(jié)合他校進(jìn)行學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地考察,了解學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀。
2、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑與方法的研究。根據(jù)調(diào)查情況,并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析,制定出培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑與方法,并在日常實(shí)際教學(xué)中付諸實(shí)施,以期達(dá)到良好效果。
(二)對(duì)研究項(xiàng)目產(chǎn)生影響的其他研究領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn): 世界上絕大多數(shù)國(guó)家各學(xué)科既有獨(dú)特的目標(biāo)和獨(dú)立的系統(tǒng),又有彼此間存在的共同屬性和必要聯(lián)系。這些性質(zhì)任務(wù)不同,對(duì)象范圍有別的學(xué)科,分頭齊進(jìn),交互作用,承傳人類文明的薪火,以滿足受教育者身心全面和諧發(fā)展的需要。
英語(yǔ)屬于人文學(xué)科,當(dāng)然具有人文性。中學(xué)課程體系中政治、歷史、語(yǔ)文等也明顯地包容在這一類中。如果從更為廣泛的意義上看,人類的知識(shí)構(gòu)成體系中,沒(méi)有不包括人文性的知識(shí),甚至可以這樣說(shuō),人文性的外延包羅了全部學(xué)科。即使是自然學(xué)科,固然重在表現(xiàn)科學(xué)性,但難道沒(méi)有人文性嗎?正如著名科學(xué)家顧毓琇教授所說(shuō):“科學(xué)精神也是一種人文精神,它有宗教的圣潔而沒(méi)有宗教的神秘,它有藝術(shù)的忠實(shí)而沒(méi)有藝術(shù)的縹緲,它有哲學(xué)的超然而沒(méi)有哲學(xué)的玄想?!?/p>
(三)未解決的問(wèn)題:本課題研究計(jì)劃中提出要研究學(xué)生人文素養(yǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法。但是在現(xiàn)在的農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的大環(huán)境下,還沒(méi)有能力提出研究學(xué)生人文素養(yǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法。主要原因可以分析如下,課題組部分成員存在如下觀點(diǎn):“難”字當(dāng)頭。認(rèn)為科研工作是一件非常難的事,遠(yuǎn)非中小學(xué)教師能夠勝任。相關(guān)的認(rèn)識(shí)還有:“科研是少數(shù)人的事”、“評(píng)價(jià)中小學(xué)教師工作能力不應(yīng)包括科研能力”等等。“忙”字當(dāng)頭。許多中小學(xué)教師認(rèn)為自己的日常工作如此繁忙,哪有時(shí)間搞科研工作?如果領(lǐng)導(dǎo)提出這樣的要求,只好東拼西湊一篇所謂的論文應(yīng)付差事?!敖獭弊之?dāng)頭。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為教師的工作就是“傳道、授業(yè)、解惑”,受此影響,許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有這樣一種觀點(diǎn):教育教學(xué)工作與科研工作是互相矛盾的,教師如果在科研工作上投入過(guò)大精力,勢(shì)必影響教育教學(xué)工作的質(zhì)量。于是經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的說(shuō)法:搞科研就是想成名成家,不安于中小學(xué)教師的本職工作,等等。“文”字當(dāng)頭。許多主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為,科研工作就是寫論文,考核教師科研水平的惟一途徑就是檢查論文,沒(méi)有發(fā)表論文或出版著作就是不具備科研能力?!芭隆弊之?dāng)頭。學(xué)校和教師普遍認(rèn)為,教科研課題研究工作比較麻煩,周期性長(zhǎng),見(jiàn)效慢,程序要求比較嚴(yán)格為此,參與課題研究缺乏積極性。“不”字當(dāng)頭。目前多數(shù)學(xué)校和教師,因?yàn)槿狈Ρ匾呐嘤?xùn)與學(xué)習(xí),對(duì)為什么要搞課題研究,課題研究是做什么,怎樣做課題研究,做的結(jié)果會(huì)怎樣等問(wèn)題不清楚,因此對(duì)課題研究工作不聞不問(wèn)。新時(shí)代的教育呼喚著更多的中小學(xué)教師積極投身于教育科學(xué)研究,盡快從“教書匠”型教師轉(zhuǎn)化為“專家型”教師,從“經(jīng)驗(yàn)型”教師轉(zhuǎn)化為“科研型”教師。而使這一目標(biāo)得以逐步實(shí)現(xiàn)的當(dāng)務(wù)之急是教育行政部門、中小學(xué)教師自身以及許多有關(guān)方面轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識(shí)、走出誤區(qū)。
三、課題的設(shè)計(jì);
(一)人文科學(xué)的界定: 人文源出拉丁文humanitas,意為人性、教養(yǎng)。十五世紀(jì)歐洲始用此詞。指有關(guān)人類利益的學(xué)問(wèn),以別于曾在中世紀(jì)占統(tǒng)治地位的神學(xué)。后含義多次演變?,F(xiàn)代用作“社會(huì)科學(xué)”的別稱。
人文科學(xué)是指以人的社會(huì)存在為研究對(duì)象,以揭示人的本質(zhì)和人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律為目的科學(xué)。
人文教育的界定: 所謂人文教育,是指對(duì)受教育者所進(jìn)行的旨在促進(jìn)其人性境界提升、理想人格塑造以及個(gè)人與社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的教育,其實(shí)質(zhì)是人性教育,其核心是涵養(yǎng)人文精神。這種精神的養(yǎng)成一般要通過(guò)多種途徑,包括廣博的文化知識(shí)滋養(yǎng)、高雅的文化氛圍陶冶、優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)熏染和深刻的人生實(shí)踐體驗(yàn)等。這一教育既重視由外而內(nèi)的文化化成,更強(qiáng)調(diào)自我體悟與心靈覺(jué)解,歸根結(jié)底,它使人理解并重視人生的意義,并給社會(huì)多一份人文關(guān)懷,在根本上體現(xiàn)教育的本質(zhì)。
農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科人文教育:
農(nóng)村英語(yǔ)學(xué)科人文教育是利用現(xiàn)有農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教育資源,通過(guò)資源整合,包括學(xué)校課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、校園文化等方面,在教師的引導(dǎo)和教育下,使學(xué)生在近期及遠(yuǎn)期達(dá)到人文素養(yǎng)的提高和發(fā)展,為自己的將來(lái)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
(二)研究的指導(dǎo)思想與原則
英語(yǔ)新課程可以說(shuō)是應(yīng)運(yùn)而生,教師用書前言中講到,教材的指導(dǎo)思想是“關(guān)注學(xué)生的情感,提高他們的人文素養(yǎng)。要使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀,培養(yǎng)他們高度的社會(huì)責(zé)任感,提高獨(dú)立思考和判斷的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,發(fā)展與人溝通與人合作的能力,增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際能力。”而教材的特點(diǎn)是“有利于提高學(xué)生的思想素質(zhì)和人文素養(yǎng)?!痹谛抡n程中,英語(yǔ)被歸類為“人文科學(xué)類”。為了提高學(xué)生的人文素養(yǎng),培養(yǎng)新一代高素質(zhì)的學(xué)生,為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展儲(chǔ)備新型人才,我們應(yīng)該將新課程的這種理念貫徹到課堂中去。
(三)研究目標(biāo);具體目標(biāo)為:
1、掌握學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀;
2、探究培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑與方法;
3、研究學(xué)生人文素養(yǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法。
(四)研究的主要內(nèi)容;
1、學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究。立足本校結(jié)合他校進(jìn)行學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地考察,了解學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀。
2、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑與方法的研究。根據(jù)調(diào)查情況,并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析,制定出培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑與方法,并在日常實(shí)際教學(xué)中付諸實(shí)施,以期達(dá)到良好效果。
3、學(xué)生人文素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法的研究。在調(diào)研與分析研究的基礎(chǔ)上,為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng),研究制定學(xué)生人文素養(yǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法。
(五)研究對(duì)象;農(nóng)村中學(xué)初中學(xué)生
(六)研究的主要方法:研究的基本思路和研究方法
1、主要思路:調(diào)研研究 → 比較分析 → 試驗(yàn)研究 → 結(jié)論與措施
2、研究的主要方法
本課題研究主要采用行動(dòng)研究法,輔之調(diào)查法、比較研究法等研究方法。具體措施是:將采取多角度、多層次的研究思路,定性分析與定量分析相結(jié)合。采用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析、專題研討、問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談、實(shí)地考察、個(gè)案分析等方法,選擇不同年齡、不同職稱的教師從課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、校園文化建設(shè)等方面探究提高學(xué)生人文素養(yǎng)的方法,并在本校及周邊學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,確保課題的科學(xué)性并努力有所創(chuàng)新。
四、課題研究的實(shí)施過(guò)程;研究過(guò)程
(一)研究進(jìn)程和研究工作的實(shí)施:本課題研究周期為三年,從2010年4月至2012年6月,共分四個(gè)階段。第一階段 研制課題小組研究計(jì)劃,調(diào)查學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀。(2010.04—2010.09)
負(fù)責(zé)人:李少軍、常秀芬、第二階段 分析造成學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀的原因,提出提高學(xué)生人文素養(yǎng)的對(duì)策(2010.10—2011.02)負(fù)責(zé)人:李少軍、劉玉娣、第三階段探究從課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、校園文化建設(shè)等方面提高學(xué)生人文素養(yǎng)的方法。(重點(diǎn)、難點(diǎn))(2011.02—2011.10)負(fù)責(zé)人:李少軍、常秀芬、劉玉娣、馬翠芳、趙利寧、江銀蘭、第四階段研究學(xué)生人文素養(yǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法。(2011.11-2012.6)負(fù)責(zé)人:李少軍、常秀芬、劉玉娣、馬翠芳、趙利寧、江銀蘭、(二)中期檢查;經(jīng)過(guò)一年多的研究我們?nèi)〉昧穗A段性成果,分析了造成學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀的原因,提出了提高學(xué)生人文素養(yǎng)的對(duì)策
(三)綜合研究:我們英語(yǔ)教研組經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、教研活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)交流、課堂內(nèi)外改革等一系列的課題研究活動(dòng),歷時(shí)一年的時(shí)間,發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生在人文素養(yǎng)方面的缺失,并且通過(guò)在課堂教學(xué)方面、課外活動(dòng)方面、校園文化建設(shè)等方面不斷努力地嘗試,對(duì)我們的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)文化的滲透及人文精神的培養(yǎng),并且取得了良好的效果。學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)方面的學(xué)習(xí)更有興趣了,都迫切地想了解有關(guān)英美方面更多的文化,改變了過(guò)去傳統(tǒng)的思維方式,通過(guò)學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,從而獲得知識(shí)技能的發(fā)展,情感與態(tài)度的改變,培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和開(kāi)創(chuàng)精神。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò),“什么是教育?簡(jiǎn)單一句話,就是養(yǎng)成習(xí)慣?!痹谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行人文素質(zhì)教育也不例外。如果說(shuō)傳輸人文知識(shí)、培養(yǎng)人文精神是人文教育的實(shí)施過(guò)程,那么,塑造人文品行就是進(jìn)行人文教育的最終目的。我們英語(yǔ)教師堅(jiān)持身教重于言教,能善于將教材中提倡和教學(xué)中闡釋的人文知識(shí)和人文精神見(jiàn)諸行動(dòng),體現(xiàn)在自己的一言一行中,使課外做的與課堂講的相一致,為學(xué)生樹(shù)好榜樣,當(dāng)好示范。若能長(zhǎng)此以往堅(jiān)持不懈地精心疏導(dǎo),言傳身教,那么,在人文精神的潛移默化中,在教師本人師德及人格魅力的感召下,學(xué)生的人文品行被逐步培養(yǎng)塑造出來(lái),最終成為國(guó)家德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才!
(四)后期論證:
五、課題研究的結(jié)果或成果
(一)、主要結(jié)論及分析:隨著新課程的實(shí)施,我們欣喜地看到中學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)有了革命性的變化,更多的加入了對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識(shí)這些人文素養(yǎng)的關(guān)注。但是教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)都是圍著應(yīng)考轉(zhuǎn),英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)措施和教學(xué)環(huán)節(jié)等都受限于這些統(tǒng)考,教師教學(xué)觀念陳舊,學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力匱乏,針對(duì)以上情況我們河南店中學(xué)全體英語(yǔ)組成員于新學(xué)期伊始,對(duì)我校三個(gè)年級(jí)不同程度的學(xué)生展開(kāi)了不記名抽樣問(wèn)卷調(diào)查,目的是了解我校各年級(jí)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀,以便有針對(duì)性地提出培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑與方法,最大限度地改善現(xiàn)在的農(nóng)村英語(yǔ)學(xué)科教學(xué),為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
本次調(diào)查我們采取分年級(jí),分層次,由任課教師對(duì)所教班級(jí)學(xué)生進(jìn)行不記名抽樣調(diào)查,七、八、九三個(gè)年級(jí)各發(fā)放問(wèn)卷100份,收回100份。問(wèn)卷分為卷一和卷二,卷一較易,卷二較難。
所有參與問(wèn)卷答題的學(xué)生均表現(xiàn)出對(duì)問(wèn)卷試題的高度熱情,調(diào)查過(guò)后仍熱烈地討論試題的答案。通過(guò)本次調(diào)查可以發(fā)現(xiàn),我校學(xué)生在英語(yǔ)文化方面存在很大的缺失。那么如何改善這種現(xiàn)狀,是我們下一步研究的主題和本課題研究的關(guān)鍵所在。
從問(wèn)卷中可看出,我校學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化素養(yǎng)存在嚴(yán)重缺失,以致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣不濃,學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。
(二)、創(chuàng)新之處;分析調(diào)查問(wèn)卷,究其原因,筆者認(rèn)為大致可分為以下幾種情況:
1、客觀條件限制:
a、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境影響,農(nóng)村中學(xué)沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。b、城鄉(xiāng)差別因素影響,農(nóng)村中學(xué)學(xué)生普遍不重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)。c、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不夠重視,尤其在英語(yǔ)方面,家庭教育更是空白,父母出自農(nóng)村,文化層次低,輔導(dǎo)不了學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)。
2、教師主觀方面制約:
a、受應(yīng)試教育影響,教師的課堂教學(xué)目標(biāo)多落于知識(shí)教學(xué),與英語(yǔ)文化教學(xué)脫節(jié),甚至為零。
b、教師教學(xué)時(shí)間分配不合理,自習(xí)課占據(jù)課外活動(dòng),學(xué)生沒(méi)有閑暇時(shí)間去發(fā)展自己的特長(zhǎng),更提不上文化素養(yǎng)方面的學(xué)習(xí)。
針對(duì)以上情況,從我校實(shí)際出發(fā),我們提出從以下幾方面著手改善我校英語(yǔ)學(xué)科的教育教學(xué):
1、以課堂教學(xué)為主陣地,立足英語(yǔ)五維目標(biāo),注重學(xué)生文化知識(shí)的培養(yǎng),發(fā)展學(xué)生人文素養(yǎng)。
2、改革課外活動(dòng),輔導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng),為學(xué)生營(yíng)造更多的英語(yǔ)文化氛圍,陶冶學(xué)生們的文化情操,塑造學(xué)生的完美人格。
3、借助校園文化建設(shè)的春風(fēng),創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高效的英語(yǔ)文化氛圍,使學(xué)生們沉浸在愉悅的文化學(xué)習(xí)氛圍中。
總之教師可以利用好課上課下兩種教育教學(xué)的主陣地,發(fā)掘文化教育的資源,創(chuàng)造性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)文化教育,為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
(三)成果的影響;通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,使我們課題組成員對(duì)我校學(xué)生的人文素養(yǎng)現(xiàn)狀有了一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí),同時(shí)通過(guò)教研活動(dòng)為我們的教育教學(xué)指明了研究及探究的方向。
(四)成果的推廣價(jià)值:本課題研究的成果認(rèn)為農(nóng)村中學(xué)普遍存在英語(yǔ)人文素養(yǎng)缺失的現(xiàn)狀,我們研究得出可以從課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、校園文化建設(shè)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的研究。并且積極探究了以上三方面的適合農(nóng)村中學(xué)的方法和措施。分析總結(jié)了現(xiàn)行初中英語(yǔ)教材涉及的有關(guān)的英語(yǔ)文化方面的內(nèi)容??梢詾橛⒄Z(yǔ)教師提供間接的經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中具有一定的參考價(jià)值和意義。
六、討論與思考;
(一)對(duì)研究結(jié)果不足之處的必要說(shuō)明;通過(guò)兩年的課題研究我們課題組成員一致認(rèn)為,我們的研究限于教師水平,以及農(nóng)村中學(xué)硬件的限制,科研的層次還處于原始的表層,對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的教育雖然有了一定的認(rèn)識(shí),但是不能夠鉆得很深,應(yīng)試教育的陰影仍然籠罩部分教師的心,以至于課堂教學(xué)不能夠深入。課外活動(dòng)不能夠順利開(kāi)展,文化建設(shè)形同虛設(shè)。
(二)值得與同行商榷的問(wèn)題;如何在農(nóng)村中學(xué)建立長(zhǎng)久的、有效的英語(yǔ)人文教育的機(jī)制,不僅是我們農(nóng)村英語(yǔ)教師的職責(zé),更是各級(jí)教育行政主管部門應(yīng)該考慮的問(wèn)題。在英語(yǔ)教學(xué)中如何長(zhǎng)期有效地開(kāi)展人文教育是我們英語(yǔ)同行值得研究探討的問(wèn)題。
(三)應(yīng)該研究而由于其他原因未進(jìn)行研究的問(wèn)題;已經(jīng)進(jìn)行研究但由于條件限制未得出結(jié)論;由于受農(nóng)村中學(xué)硬件和軟件的條件限制,致使預(yù)期的校園文化建設(shè)中開(kāi)展對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)人文教育未能收到良好的效果,如果能夠積極進(jìn)行校園文化的英語(yǔ)文化建設(shè),勢(shì)必能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。對(duì)于研究學(xué)生人文素養(yǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法,由于農(nóng)中學(xué)條件和師資水平的限制,對(duì)該項(xiàng)成果的研究暫時(shí)擱淺。
(四)有待進(jìn)一步研究的問(wèn)題。本課題研究中的探究從課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、校園文化建設(shè)等方面提高學(xué)生人文素養(yǎng)的方法,是本課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn),由于時(shí)間的限制,對(duì)于該項(xiàng)的研究雖然取得了一定的成果,但是英語(yǔ)人文教育在學(xué)生的教育中仍然是長(zhǎng)期的、與時(shí)俱進(jìn)的科研課題。我們會(huì)在未來(lái)的英語(yǔ)教育教學(xué)中不斷探索、總結(jié)提高學(xué)生人文素養(yǎng)的方法,使每一個(gè)學(xué)生都能夠有所學(xué),為他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的興趣基礎(chǔ)。
七、附錄與參考文獻(xiàn)。
(一)、調(diào)查圖表;河南店中學(xué)學(xué)生人文素養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷
(二)、測(cè)量結(jié)果;階段性成果(調(diào)查報(bào)告)
(三)、行動(dòng)研究的有關(guān)證明文件:北外李晨講義
(四)、參考文獻(xiàn)應(yīng)有原版著作或論文。《英語(yǔ)新課標(biāo)》、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010---2020)