第一篇：書寫習(xí)慣養(yǎng)成課題結(jié)題報告

篇一：小學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)研究結(jié)題報告

中國倫理學(xué)會德育專業(yè)委員會“十二五”重點課題“和諧德 育研究與實驗”子課題“養(yǎng)成教育體系整體構(gòu)建與區(qū)域性推 進策略研究”之

“小學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)的研究”

結(jié)題報告

所屬實驗區(qū)（直屬校）寧鄉(xiāng)縣實驗區(qū)實驗校 寧鄉(xiāng)縣壩塘鎮(zhèn)中心小學(xué)

一、課題研究的基本情況

1、課題界定

良好：令人滿意；好。

良好的書寫習(xí)慣：在長時期里逐漸養(yǎng)成的、一時不容易改變的令人滿意的、好的寫字習(xí)慣。培養(yǎng)：按照一定的目的長期地進行教育和訓(xùn)練；使其成長。小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)：指在小學(xué)階段通過一定的目的長期地進行教育和訓(xùn)練書寫，培養(yǎng)小學(xué)生正確的寫字姿勢和良好的書寫漢字的習(xí)慣，能使用硬筆熟練地書寫正楷的漢字，逐步做到規(guī)范、端正、整潔、行款整齊和美觀，并具有一定的速度。

2、課題提出的背景和原因

現(xiàn)在的小學(xué)生寫字姿勢和握筆方法普遍不正確，這樣就導(dǎo)致很多的學(xué)生寫的字歪歪扭扭，潦潦草草,大小不勻。長此以往，便會養(yǎng)成不良的書寫習(xí)慣，就會出現(xiàn)近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等現(xiàn)象，嚴重影響身心健康，影響他們的一生。而現(xiàn)在的課堂教學(xué)很少有關(guān)這方面的訓(xùn)練，只是平時偶爾提醒一下，沒有一套系統(tǒng)的訓(xùn)練方法。因此，矯正學(xué)生不良的書寫習(xí)慣刻不容緩。正確、工整、認真地書寫，既有利于完成高質(zhì)量的作業(yè)，增強學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展，更有助于培養(yǎng)他們做事耐心細致、有恒心、有毅力的品格。

書寫能力是小學(xué)生必須具備的最基本的能力，不僅能體現(xiàn)出一個學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且也在日后的學(xué)習(xí)、就業(yè)和工作中發(fā)揮著不可估量的作用；在對學(xué)生的檢測中，學(xué)生書寫的好壞直接影響了學(xué)生的成績，所以小學(xué)生的書寫能力培養(yǎng)非常重要。加上現(xiàn)在信息化社會的來臨、電腦的普及，很多學(xué)生從剛開始學(xué)習(xí)就步入了少紙、無紙時代。我們在日常的教學(xué)過程中已經(jīng)注意到，字寫得不好看的小學(xué)生已經(jīng)占現(xiàn)在的多數(shù)?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“識字與寫字”部分對小學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)分學(xué)段提出了明確的要求：“第一學(xué)段（1～2年級），要求學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔；第二學(xué)段（3～4年級）要求學(xué)生能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；第三學(xué)段（5～6年級）要求學(xué)生能用硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。”

3、課題研究的目的和預(yù)期目標(biāo) 課題目的：

(1)通過課題的研究，培養(yǎng)小學(xué)生正確的寫字姿勢和握筆姿勢；全面提高學(xué)生的書寫技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。（具體：良好的寫姿：頭正、身平、臂開、腳平。良好的握筆姿勢：掌虛、指實；手指離筆尖一寸、眼睛離紙面一尺、胸桌距離一拳。心意純靜、專心致志。）(2)通過對正確書寫習(xí)慣的研究，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)一套有經(jīng)驗的方法。課題預(yù)期目標(biāo)：

(1)提高學(xué)生書寫興趣和認真書寫的意識，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，整體提高學(xué)生書寫水平。(2)參加研究的教師科研能力得到培養(yǎng)和提高，有與研究內(nèi)容相關(guān)的論文、研究報告、實驗報告、經(jīng)驗總結(jié)等在校級以上交流或發(fā)表。

4、本課題參加的實驗為1-6年級，共12個實驗班，一共549人，老師25人，實驗起止時間為2011年4月-2013年11月，歷時3年。

二、課題研究的理論依據(jù)

1、新課標(biāo)的要求?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。在日常生活中關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔。

2、人本教育理論。教育的本質(zhì)在于“為了每位學(xué)生的發(fā)展”，為了每一位學(xué)生健康地、積極地、主動地、活潑地發(fā)展。人一旦養(yǎng)成一個習(xí)慣，就會不自覺地在這個軌道上運行，如果是好習(xí)慣，將會終身受益。

3、在當(dāng)今課改的大浪潮中有很多教師已經(jīng)或正在研究小學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，也有很多的研究報告、論著誕生，但是我們學(xué)校的學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)還存在一些問題有待解決，比如在實際教學(xué)與家庭教育中，普遍忽視、輕視寫字教學(xué)，缺乏對學(xué)生寫字方法與技巧的指導(dǎo)，作業(yè)量過多，學(xué)生忙于趕作業(yè)，無暇顧及書寫質(zhì)量，忽視學(xué)生寫字技能的訓(xùn)練，學(xué)生普遍都存在著寫字習(xí)慣差，坐姿、執(zhí)筆方法不正確，字跡潦草，行款不整齊，卷面不整潔，學(xué)生作業(yè)書寫不規(guī)范等問題。

三、課題研究的內(nèi)容、原則和方法

1、課題研究的內(nèi)容

(1)培養(yǎng)小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的方法。(2)小學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)途徑。

(3)矯正小學(xué)生錯誤的握筆方法和寫字姿勢。

2、課題研究原則

(1)主體性原則：書寫習(xí)慣的培養(yǎng)要尊重學(xué)生，重視學(xué)生的主體地位、主體意識。(2)層次性原則：在進行書寫習(xí)慣培養(yǎng)時，要關(guān)注和重視學(xué)生的個體差異。(3)循序漸進原則：書寫習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，符合學(xué)生的年齡特點。(4)激勵性原則：研究中我們要用欣賞的眼光眼光看待學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光之處，用“正強化”理論，鼓勵并強化學(xué)生遵守規(guī)則的意識和行為。

(5)一致性原則：引導(dǎo)學(xué)生、教師、家長、社會對課題研究的目的、價值形成統(tǒng)一的認識，使其在研究過程中保持行動的一致性。教師、家長、社會團結(jié)協(xié)作，以形成教育的合力。

3、課題研究方法

(1)文獻研究法。通過對《小學(xué)寫字教學(xué)理論與實踐》、《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》等相關(guān)文獻的研究，為此課題奠定理論基礎(chǔ)。(2)個案觀察研究法。通過此方法了解平時沒有良好書寫習(xí)慣的學(xué)生數(shù)量以及研究前后的變化。(3)調(diào)查分析法。二、四、六年級學(xué)生書寫習(xí)慣養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀進行問卷調(diào)查并作相應(yīng)的調(diào)查結(jié)果分析。

(4)行動研究法。在研究中對學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)尋求有效的訓(xùn)練策略，不斷研究相關(guān)案例，積累豐富的經(jīng)驗。通過個案研究法、行為訓(xùn)練法、自我調(diào)控法、檔案記錄法等多種研究方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。(5)經(jīng)驗總結(jié)法。通過對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、對比，依據(jù)研究成果，進行全面的反思與總結(jié)。篇二：養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣的結(jié)題報告

《培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的研究》 結(jié)題報告 箭口初中 劉永蘭

一、課題的提出

中國人寫字一向很講究，有“字乃人之衣冠”的說法。將字寫好是每一個人的愿望，中國人就應(yīng)該寫好中國字。

寫字教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要內(nèi)容，是素質(zhì)教育的重要組織部分，又是繼承和弘揚民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項基礎(chǔ)工程。寫字教學(xué)具有育人、啟智、審美的功效。

在未來的社會中，高素質(zhì)的人才，最基本的素質(zhì)之一就是要寫一手工整美觀的文字，這是學(xué)生個人成長的需求，也是21世紀社會發(fā)展的需求。如果在中小學(xué)時期為學(xué)生打下了厚實的書寫基本功，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，那就等于為他一生的順利發(fā)展構(gòu)筑了堅實的根基，學(xué)生將受益終生。

近年來，由于過分強化學(xué)科成績，學(xué)生的基本書寫技能沒有得到應(yīng)有的重視，以至出現(xiàn)了一些怪現(xiàn)象，不少中學(xué)生、大學(xué)生不會寫規(guī)范字，即使寫自己的名字也是“丑”不忍睹。嚴峻的現(xiàn)實告訴我們，學(xué)生的書寫基礎(chǔ)需要花大功夫夯實，這關(guān)乎到學(xué)生一生的發(fā)展。認認真真地寫字，堂堂正正地做人，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，造就高素質(zhì)人才，為學(xué)生的幸福人生奠基，為此，我們提出“培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣”的研究課題。

二、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

1.提高教師與學(xué)生對寫好漢字重要性的認識，培養(yǎng)師生熱愛祖國文化的情感。2.研究提高寫字教學(xué)質(zhì)量的策略和方法，將培養(yǎng)學(xué)生的書寫措施落到實處

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣與審美情趣，全面提高學(xué)生的書寫技能，寫好每一個漢字。

三、課題研究方法、時間、對象 方法：行動研究法 具體時間安排：

2013年3月初，成立課題研究小組，調(diào)查了解各級部學(xué)生的書寫情況。2013年3月中旬至2013年5月底，具體實施，操作。

2013年6月初，總結(jié)經(jīng)驗，梳理問題，形成結(jié)題報告。研究對象：八年級全體學(xué)生及教師

四、課題研究過程

科學(xué)研究表明：濃厚的興趣是一個人成材的重要心理條件之一。要讓一群活潑的孩子樂于寫字，并形成好的習(xí)慣，我認為必須重視激發(fā)學(xué)生的興趣，提升他們寫字的熱情，增強他們習(xí)字的信心，培養(yǎng)他們克服困難的毅力，使學(xué)生能夠自覺地知難而進。因此在加強寫字教學(xué)中，我們采取多種方法來調(diào)動他們寫字的積極性，培養(yǎng)他們寫字的興趣。我們主要通過以下途徑進行練習(xí)： 1.專門練習(xí)。每周四教師教學(xué)生兩個典型漢字的書寫，從運筆到間架結(jié)構(gòu)都講得生動、具體、明了，按照老師的講解，學(xué)生用32k字帖紙認真練習(xí)，積少成多，日久見效。每學(xué)完一課生字以后，學(xué)生使用字帖紙認真練習(xí)，每課必練。書寫優(yōu)秀者張貼在書法專欄參展。教師及時評價激勵。

2.寫字活動。學(xué)生的作業(yè)，不論是上交作業(yè)，還是練習(xí)本，不論是課堂作業(yè)還是家庭作業(yè)，都必須認真書寫。各種評價激勵措施的實施，不斷增強學(xué)生寫好字的愿望。我們還經(jīng)常布置課外作業(yè)，讓學(xué)生搜集一些古代書法家學(xué)書的故事，并開展“著名書法家的故事”演講會，使學(xué)生從中受到啟發(fā)。

3.教師示范。教師自身有個好習(xí)慣，率先垂范，這是無聲的命令。平時，我們以身作則，備課時，對所教的生字先默背筆畫位置，搭配比例與整體的字型結(jié)構(gòu)，難寫的字先認真練幾遍；教學(xué)時，當(dāng)堂示范板書，而批作業(yè)也注意寫字姿勢，握筆姿勢，連批改的字跡也要規(guī)范、端正；個別輔導(dǎo)時，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看一看，找找感覺，無形中就將自己投身于一面鏡子前，教師的寫字姿勢規(guī)范了，寫字水平提高了。學(xué)生呢，經(jīng)?？吹嚼蠋煂懽诌@個活生生的標(biāo)本，潛移默化地受到了影響，激發(fā)了興趣，培養(yǎng)了愛好。

4.審美熏陶。誘導(dǎo)學(xué)生欣賞報刊雜志中的優(yōu)秀書法作品，逐步培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力，引導(dǎo)學(xué)生留心生活中的好字，認真看、細揣摩，從而受到書法藝術(shù)的熏陶與感染。

5.展評激勵。定期在學(xué)生中開展優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀書法作品評比展覽活動，組織全班同學(xué)兩周一次展示自己所寫的漂亮的字，并與兩周前所寫的字進行比較，看進步了多少，以自我鼓勵，不斷進步。6.書法比賽。定期舉辦一次硬筆書法比賽活動，對學(xué)生一學(xué)期的書寫水平做一個階段性評價。激發(fā)了學(xué)生寫好漢字、練好書法的熱情。

7.探索模式。通過實踐，我逐漸摸索、構(gòu)建出 “導(dǎo)學(xué)觀察—指導(dǎo)臨寫—示范糾錯——拓展練習(xí)—點評激趣—梳理總結(jié)”六環(huán)節(jié)寫字教學(xué)模式。學(xué)校還分學(xué)段成立了書法興趣小組，有專門的書法老師利用周四課外活動時間進行輔導(dǎo)，培養(yǎng)特長，以點帶面。經(jīng)過長時間的練習(xí)，學(xué)生的鋼筆字越來越規(guī)范，越寫越漂亮了。

五、研究效果

1.教師與學(xué)生對寫好漢字重要性的認識提高了，培養(yǎng)了師生熱愛祖國文化的情感。在課題研究的過程中，我們越來越深刻認識到，漢字是我們最具有民族特色的文化符號，只有民族性，才有世界性。引導(dǎo)學(xué)生“從小寫好中國字，長大做好中國人”，是我們肩負的神圣使命和崇高責(zé)任。師生同練、寫好漢字的濃郁書風(fēng)已經(jīng)在我們這里形成。

2.通過課題研究，我們探索出大面積提高寫字教學(xué)質(zhì)量的策略和方法。（1）利用現(xiàn)代化傳媒手段，每天播放10分鐘的寫字講座，一次性培訓(xùn)全級部220多名學(xué)生。（2）構(gòu)建出 “導(dǎo)學(xué)觀察—指導(dǎo)臨寫—示范糾錯——拓展練習(xí)—點評激趣—梳理總結(jié)”六環(huán)節(jié)寫字教學(xué)模式。這一教學(xué)模式使老師們在上寫字課時有章可循，便于操作，大大提高了課堂教學(xué)效率。（3）我們每學(xué)期舉行一系列書法展評活動，例如版面展評、藝術(shù)長廊展評、書法之星展評等。在活動中，學(xué)生主動參與，展示自己的書寫風(fēng)采，書寫興趣越來越高。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣與審美情趣，全面提高學(xué)生的書寫技能，寫好每一個漢字。（1）學(xué)生養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣。握筆姿勢和坐姿正確率達100%，保障了學(xué)生身心的健康成長。（2）學(xué)生掌握了正確的運筆方法，對各種筆畫的正確寫法都能熟記于心。（3）提高了學(xué)生的觀察能力。在寫字過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部、由結(jié)構(gòu)到筆畫都進行了細致觀察。在這個過程中學(xué)生不僅學(xué)到了觀察方法，也養(yǎng)成了良好的觀察事物的習(xí)慣。（4）課題研究極大促進了學(xué)生書寫水平的提高。在書法考評中，我們級部又有很多學(xué)生獲得考級證書，一大批小書法家產(chǎn)生了。4.這一研究課題也推動了我們學(xué)校的校園文化建設(shè)。同學(xué)們寫出了大量高質(zhì)量的書法作品制成各種版面。書法作品成為我們學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線。

六、問題與思考

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持、指導(dǎo)下，在課題組實驗教師的共同努力下，課題研究取得了一定成果，但同時我們也感到還存在以下問題和不足： 1．部分教師的書寫技能亟待提高，大多數(shù)教師書法藝術(shù)方面的修養(yǎng)及寫字教學(xué)理論水平還不能充分滿足寫字教學(xué)的實際需求，有待提高。2．在寫字教學(xué)中，如何用好寫字教材，而又不拘泥于教材，有待課題組教師作進一步的探索。3．在大面積提高學(xué)生書寫能力、培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的同時，如何抓好特長生的培養(yǎng)，使我校寫字教學(xué)質(zhì)量再上新臺階，多出人才，出好人才，還需要更深入地探索。

祖國的書法藝術(shù)博大而精深，憑著對教育事業(yè)的熱愛和對教育科研的不懈求索，我們將再接再厲，加強教師書寫的培訓(xùn)，加強寫字教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，提高課題組教師的書法藝術(shù)欣賞水平，勇于實踐，善于總結(jié)，不斷地改進寫字教學(xué)方法，用自己良好的書寫習(xí)慣影響學(xué)生，用一手整潔漂亮的字熏陶學(xué)生，使我們的課題研究開出更燦爛的花，結(jié)出更豐碩的果實。培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生“從小寫好中國字，長大做好中國人”永遠是我們不懈的追求。篇三：《培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的研究》結(jié)題報告 《培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的研究》結(jié)題報告 課題組長:關(guān)俊安

課題組成員: 田艷 葛麗莉 于秀梅 伊敏 林永紅 鞠秀琴 李永輝 許彬 王金愈 高曉偉 李桂芳 孫傳秀

一、課題的提出 小學(xué)階段是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是各種習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時期，習(xí)慣培養(yǎng)是打?qū)嵒A(chǔ)的關(guān)鍵。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！敝袊逃亲婵鬃訉男○B(yǎng)成習(xí)慣的重要也作了很好的解釋：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！笨梢?，從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅不可摧。中國青少年研究中心副主任孫云曉曾說過，成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開始。美國著名哲學(xué)家羅索曾經(jīng)說過:“人生幸福在于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。”教育的核心是培養(yǎng)人的健康人格，而培養(yǎng)健康人格應(yīng)從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。小學(xué)生是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很多，其中良好的書寫習(xí)慣猶為重要，可以讓一個人受益終生。但是，就我們調(diào)查的情況看，很大部分學(xué)生并沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。如坐姿不正、握筆不到位、距離不合適、書寫不規(guī)范等等。分析起來主要有以下原因：一是現(xiàn)在的教學(xué)任務(wù)比較重，教學(xué)時間緊張，就拿語文課來說，識字、讀課文占用了絕大部分的課堂時間，有時為了趕進度，留給學(xué)生充分的時間在課堂上寫字的機會比較少，課外有大量的書寫要求，有時即使在課堂上練練寫字，但為了能在一節(jié)課的時間里完成一篇課文的練習(xí)，也不得不匆匆忙忙，快馬加鞭。對學(xué)生書寫習(xí)慣的關(guān)注自然也就減少了，課外就更不用說了。二是家長大部分只注重學(xué)習(xí)成績，對于書寫時的姿勢等習(xí)慣很少關(guān)心，即使發(fā)現(xiàn)了也只是順口帶上一句，并不引起足夠的重視。由此可見，良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)是目前我們亟待開展的一項工作。

實踐中，我們認識到，規(guī)范書寫是學(xué)好科學(xué)文化知識的基礎(chǔ)，是學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的一個重要標(biāo)志，也是加強學(xué)生情感，意志等良好心理品質(zhì)培養(yǎng)，以及身體機能訓(xùn)練的有效手段。通過規(guī)范的書寫訓(xùn)練而內(nèi)化成為嚴謹認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，持之以恒的毅力，尊重他人的品格和做事專一的精神，這是素質(zhì)教育所追求的一種境界。原國家教委副主任柳斌同志說過：“小學(xué)階段，除了要打好思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動素質(zhì)的基礎(chǔ)，還要打好寫規(guī)范漢字的基礎(chǔ)。這是非常重要的。”在這一階段，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展具有深遠的意義。二．課題研究目標(biāo) 主要內(nèi)容 創(chuàng)新之處（--）研究的目標(biāo) 1．通過課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫意識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，并內(nèi)化為其學(xué)習(xí)生活的自覺行為。（具體：良好的坐姿：頭正、身平、臂開、腳平。良好的握筆姿勢：掌虛、指實；手指離筆尖一寸、眼睛離紙面一尺、胸桌距離一拳。心意純靜、專心致志。）2．通過課題的研究，總結(jié)培養(yǎng)小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的經(jīng)驗，提高教師的育人技巧和研究能力、促進教師的專業(yè)成長，同時營造規(guī)范有序的育人環(huán)境，提升學(xué)校的辦學(xué)水平。

（二）、課題研究的內(nèi)容

1、小學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的具體內(nèi)容：正確的握筆姿勢、坐姿、筆順、筆畫、每天自覺的科學(xué)的練字時間。

2、培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的途徑和方法。

（三）研究對象

此課題的研究對象為劉家泡小學(xué)一年級28人，二年級39人，三年級34 人，四年級28人，五年級37人。

（四）研究方法（1）、研究準(zhǔn)備階段： 主要運用調(diào)查分析法，針對小學(xué)生書寫習(xí)慣養(yǎng)成教育現(xiàn)狀進行調(diào)查并作相應(yīng)的成因分析。文獻法：借用文獻資料，明確小學(xué)生書寫習(xí)慣養(yǎng)成教育的理論依據(jù)。（2）、課題實施階段：主要采用行動研究法，在實踐中對學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)尋求有效的相關(guān)訓(xùn)練策略，不斷探究相關(guān)案例，積累豐富的經(jīng)驗。個案研究法、行為訓(xùn)練法、自我調(diào)控法、檔案記錄法等多種研究方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。（3）、成果總結(jié)階段：主要采用經(jīng)驗總結(jié)法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法、對比法、依據(jù)研究成果，對課題研究進行全面的反思與總結(jié)。

三、培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣的基本思路

1、課題開始階段由實驗班班主任會同各科任查找書寫方面存在哪些不良習(xí)慣。（注意文獻資料和圖片資料的保存。）

2、分階段設(shè)定需達成的目標(biāo)。比如：第一階段：糾正學(xué)生的不良坐姿、糾正學(xué)生的握筆姿勢、糾正學(xué)生的手眼距離等。第二階段：培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫質(zhì)量意識、注意養(yǎng)成正確的筆順、筆畫，逐漸養(yǎng)成書寫美感，寫出美觀、整潔、大方的作品。（預(yù)設(shè)結(jié)題階段已養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的學(xué)生比例達到95%。）

3、具體培養(yǎng)方法的的實施。（每天的午讀課、每周一節(jié)書法課進行書寫訓(xùn)練。）

4、實驗班班主任科任建立每位學(xué)生的書寫成長檔案。（每一份材料應(yīng)含有當(dāng)時所具備的習(xí)慣。用于課題實驗的對比檢測、提供個案研究素材。）

5、達成教育的一致性，每一門學(xué)科教學(xué)過程中都必須滲透良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。

6、實驗班開展“五個一”常規(guī)活動：①每天一節(jié)20分鐘書寫訓(xùn)練課（午讀課，實驗班各科任負責(zé)）；②每周一次班級書寫評比（含書寫質(zhì)量、書寫習(xí)慣的評比，評出幾名“書寫習(xí)慣之星”，可利用午讀課，每月最后一周的評比作品和書寫姿勢照片要存入“書寫成長檔案”實驗班班主任負責(zé)）； ③每學(xué)期舉辦一次實驗班書寫習(xí)慣及成果展示（資料和照片要整理、存檔）；④每學(xué)期最后一個月舉辦一次課題征文；⑤課題組成員每學(xué)期末舉行一次課題實驗經(jīng)驗交流會。

7、五個實驗班班主任要跟蹤做好一到兩個比較典型的個案研究。（有素材、有照片、有檔案）

8、每學(xué)年課題組組織一次階段性測評和研究評估，檢驗修正研究方案和進度。

測評方法：實驗班舉行現(xiàn)場書寫習(xí)慣觀測，各科作業(yè)和書寫作品測評。本課題采用定性、定量、典型分析的方法來檢測效果。（1）、定性分析：廣泛收集被研究對象的表現(xiàn)，并對這些現(xiàn)象進行分析、綜合、概括、推理，客觀地準(zhǔn)確地評估教育效果。（2）、定量分析：通過有關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析，4個班學(xué)生研究前后數(shù)據(jù)變化來說明本課題研究的效果。（3）、典型分析：通過典型學(xué)生在課題前后的表現(xiàn)，用對比的方法來說明教育研究的效果。

五、研究效果

1.教師與學(xué)生對寫好漢字重要性的認識提高了，培養(yǎng)了師生熱愛祖國文化的情感。在課題研究的過程中，我們越來越深刻認識到，漢字是我們最具有民族特色的文化符號，只有民族性，才有世界性。引導(dǎo)學(xué)生“從小寫好中國字，長大做好中國人”，是我們肩負的神圣使命和崇高責(zé)任。師生同練、寫好漢字的濃郁書風(fēng)已經(jīng)在我們這里形成。

2.通過課題研究，我們探索出大面積提高寫字教學(xué)質(zhì)量的策略和方法。（1）構(gòu)建出 “導(dǎo)學(xué)觀察—指導(dǎo)臨寫—示范糾錯——拓展練習(xí)—點評激趣—梳理總結(jié)”六環(huán)節(jié)寫字教學(xué)模式。這一教學(xué)模式使老師們在上寫字課時有章可循，便于操作，大大提高了課堂教學(xué)效率。（2）我們每學(xué)期舉行一系列書法展評活動，例如版面展評、藝術(shù)長廊展評、書法之星展評等。在活動中，學(xué)生主動參與，展示自己的書寫風(fēng)采，書寫興趣越來越高。3.培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣與審美情趣，全面提高學(xué)生的書寫技能，寫好每一個漢字。（1）學(xué)生養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣。握筆姿勢和坐姿正確率達100%，保障了學(xué)生身心的健康成長。（2）學(xué)生掌握了正確的運筆方法，對各種筆畫的正確寫法都能熟記于心。（3）提高了學(xué)生的觀察能力。在寫字過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部、由結(jié)構(gòu)到筆畫都進行了細致觀察。在這個過程中學(xué)生不僅學(xué)到了觀察方法，也養(yǎng)成了良好的觀察事物的習(xí)慣。（4）課題研究極大促進了學(xué)生書寫水平的提高。4.這一研究課題也推動了我們學(xué)校的校園文化建設(shè)。同學(xué)們寫出了大量高質(zhì)量的書法作品。有的制成版面展覽在操場上，有的裝框掛在教學(xué)樓走廊的墻壁上，有的裝裱成條幅掛在書法展室里??書法作品成為我們學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線。前來參觀的各級領(lǐng)導(dǎo)，前來聽課的外校教師，前來開會的各位家長，對我校學(xué)生的書法作品，嘖嘖稱贊。

六、問題與思考

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持、指導(dǎo)下，在課題組實驗教師的共同努力下，課題研究取得了一定成果，但同時我們也感到還存在以下問題和不足： 1．部分教師的書寫技能亟待提高，大多數(shù)教師書法藝術(shù)方面的修養(yǎng)及寫字教學(xué)理論水平還不能充分滿足寫字教學(xué)的實際需求，有待提高。2．在寫字教學(xué)中，如何用好寫字教材，而又不拘泥于教材，有待課題組教師作進一步的探索。3．在大面積提高學(xué)生書寫能力、培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的同時，如何抓好特長生的培養(yǎng)，使我校寫字教學(xué)質(zhì)量再上新臺階，多出人才，出好人才，還需要更深入地探索。

祖國的書法藝術(shù)博大而精深，憑著對教育事業(yè)的熱愛和對教育科研的不懈求索，我們將再接再厲，加強教師書寫的培訓(xùn)，加強寫字教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，提高課題組教師的書法藝術(shù)欣賞水平，勇于實踐，善于總結(jié)，不斷地改進寫字教學(xué)方法，用自己良好的書寫習(xí)慣影響學(xué)生，用一手整潔漂亮的字熏陶學(xué)生，使我們的課題研究開出更燦爛的花，結(jié)出更豐碩的果。

第二篇：《小學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)》的結(jié)題報告

《小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)》結(jié)題報告

寺莊小學(xué) 丁艷俠

一、研究的目的意義

培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣是實施素質(zhì)教育的重要途徑，好的習(xí)慣使人受益一生。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說過：“良好的習(xí)慣是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個資本不斷增值，而人在整個一生中就享受著它的利息?！毙W(xué)階段是培養(yǎng)習(xí)慣的最佳時期，而寫字教育又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳途徑之一，良好的書寫習(xí)慣包括坐姿、執(zhí)筆姿勢正確，書寫規(guī)范，字跡工整，作業(yè)本整潔等。然而在平時的觀察中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在不良的書寫習(xí)慣：寫字姿勢和執(zhí)筆方法不正確，過分依賴橡皮，字跡潦草，作業(yè)本不整潔，涂涂改改等。這些問題如果在低年級得不到及時的糾正，將會延續(xù)下去，以后就難以改正。不僅寫不好字，而且對兒童的身體健康和心理健康成長不利。還有大部分家長只注重孩子的學(xué)習(xí)成績，對于書寫時的姿勢等習(xí)慣很少關(guān)心，即使發(fā)現(xiàn)了也只是順口帶上一句，并不引起足夠的重視。由此，我認為在低年級階段的寫字教育中更要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

二、課題的界定

1、小學(xué)一年級學(xué)生。

2、書寫習(xí)慣指的是通過一定時間的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生逐步達到自然而然地認真、規(guī)范書寫的行為。良好的書寫習(xí)慣，是指學(xué)生擁有強烈的書寫興趣，規(guī)范的書寫姿勢，書寫規(guī)范，字跡工整，作業(yè)本整潔等。

三、課題研究的理論依據(jù)

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）指出：識字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。在日常生活中關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔。

2、書寫姿勢的正確與否不僅影響學(xué)生的書寫速度和書寫質(zhì)量，還影響學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生的身體健康。低年級學(xué)生可塑性強，又剛開始學(xué)寫字，教師必須抓住這一有利時機，對學(xué)生進行強化性的嚴格訓(xùn)練。

3、《習(xí)慣決定命運——孫曉云兒童教育十二講》（新世紀出版社出版）。人一旦養(yǎng)成一個習(xí)慣，就會不自覺地在這個軌道上運行，如果是好習(xí)慣，將會終身受益。

四、課題研究的內(nèi)容

1、培養(yǎng)學(xué)生正確的坐姿、握筆姿勢。

2、培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢。

3、培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、端正、整潔書寫的習(xí)慣。

4、培養(yǎng)學(xué)生書寫時專心、細心習(xí)慣。

5、培養(yǎng)學(xué)生對書寫的興趣和自信心。

五、課題研究的方法

1、文獻法 通過理論學(xué)習(xí)，對課題界定確定研究方案。

2、調(diào)查研究法和個案研究法相結(jié)合 通過調(diào)查先找出學(xué)生在書寫中存在的問題，然后對不同的學(xué)生進行分析，再采取不同的方法教育。另外還運用觀察法、案例研究法、經(jīng)驗總結(jié)法和反思研究法針對學(xué)生沒有形成良好書寫習(xí)慣的原因，制定相應(yīng)對策，在學(xué)習(xí)上加以指導(dǎo)與督促，觀察效果并根據(jù)反饋的問題，調(diào)整對策，繼續(xù)深入研究。

三、研究過程

（一）準(zhǔn)備階段：進行理論學(xué)習(xí)，確定研究方案。

（二）實施階段

1、問卷調(diào)查 了解、分析學(xué)生的“雙姿”情況。通過研討，歸納、總結(jié)出學(xué)生在“雙姿”方面存在的問題，明確不良的書寫習(xí)慣對學(xué)生的身體和寫字帶來的害處。

2、糾正不良的書寫姿勢

首先要提高學(xué)生的思想認識。教師采用編（駝背鳥、近視眼等）故事、講（書法家的）故事、擺事實、講道理、家長配合等方法，使學(xué)生深刻地認識到不良書寫習(xí)慣帶來的嚴重后果，產(chǎn)生“我一定要改”的強烈愿望，從而形成糾正不良書寫習(xí)慣的內(nèi)在動機。第二及時教給學(xué)生正確的動作要領(lǐng)和矯正的方法，并利用寫字時進行系統(tǒng)的訓(xùn)練。采取的措施是：(1)矯正不良的坐姿;矯正時我先教給學(xué)生正確的坐姿要領(lǐng)。正確坐姿的要領(lǐng)是：“頭正、身直、臂開、足安”。頭正，就是頭部端正，不要左右歪斜，使眼睛離紙約一尺；身直，就是坐端正，腰挺直，身子稍向前傾，胸部離桌沿一拳左右；臂開，就是兩肩齊平，兩臂張開，肩部放松，一手執(zhí)筆，一手按紙；足安，就是兩腳自然下垂，分開平放地上，不要一前一后或疊在一起。這些動作要領(lǐng)，學(xué)生掌握并不難，但要長時間堅持卻不容易。訓(xùn)練初期，家長、科任老師都應(yīng)注意及時提醒，反復(fù)強調(diào)。與此同時，還著重培養(yǎng)孩子的自我調(diào)控意識和互相提醒意識，即讓孩子在寫字的過程中經(jīng)常用要領(lǐng)來自我檢查、自我矯正。在學(xué)校里學(xué)生之間要互相檢查、互相提醒，最終形成良好的坐姿習(xí)慣。(2)矯正不良的執(zhí)筆姿勢:由于學(xué)生寫字時主要是靠手指發(fā)力，相比之下，矯正不良的執(zhí)筆姿勢要比矯正不良的坐姿難得多。又因為學(xué)生已形成各種不同的執(zhí)筆姿勢，所以矯正時最好要求學(xué)生徹底摒棄原來的不良執(zhí)筆姿勢，重新掌握正確的執(zhí)筆方法。正確的執(zhí)筆方法是：食指與拇指的端部輕捏筆桿，離筆尖約一寸處，中指的第一指節(jié)處頂住筆桿，無名指和小指自然彎曲墊在下面，筆桿上部靠在食指根部的關(guān)節(jié)處，筆桿與紙面保持45至50度角。執(zhí)筆時除拇指外的四個手指一個挨一個自然地疊在一起，不疏松拉開，掌心盡可能虛，即做到“指實、掌虛”。教學(xué)時先結(jié)合講解、示范，讓學(xué)生逐句理解、領(lǐng)悟動作要領(lǐng)，練習(xí)執(zhí)筆。講解時應(yīng)著重強調(diào)如下幾點：a、手指不能用力擠壓筆桿。b、手指不能收得太緊。要注意拇指和食指之間（即虎口）應(yīng)留空2厘米左右，同時，無名指和小指不能貼近掌心，相距應(yīng)有2厘米以上。c、筆桿上端應(yīng)靠在食指根部的關(guān)節(jié)處（不少學(xué)生把筆桿靠在虎口上，容易造成手指緊捏筆桿)。在學(xué)生練習(xí)執(zhí)筆的過程中，家長、老師應(yīng)檢查，對于未能掌握要領(lǐng)的，要及時指出并幫其糾正。在學(xué)生都掌握要領(lǐng)的基礎(chǔ)上再要求其結(jié)合運用正確的坐姿進行書寫練習(xí)。這樣持之以恒，學(xué)生就能養(yǎng)成正確的坐姿和正確的握筆姿勢。

3、培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣。矯正不良書寫習(xí)慣是一項枯燥乏味的工作，加上收效的時間較長，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦和畏難心理，因此, 在系統(tǒng)訓(xùn)練的同時我注意培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣。采取的方法是：讀故事激趣。我抓住孩子的特點在寫字課中有重點地介紹書法家勤學(xué)苦練書法的事跡。如東晉大書法家王羲之，為了洗筆方便，索性就到庭院的池塘邊去寫，在池塘邊洗筆。天長日久，那水塘里的水就變成黑的了，成了后人傳為美談的“墨池”。注重評價激趣。設(shè)立“優(yōu)秀作業(yè)欄”、“進步作業(yè)欄”等，每周進行一次作業(yè)展覽，由學(xué)生評出周寫字之星、進步之星，再評出月寫字之星、進步之星，學(xué)期末評出班級寫字之星、進步之星并頒發(fā)獎狀。巧用教材激趣。如：教學(xué)《懷素寫字》和《他得的紅圈圈最多》兩課，學(xué)生懂得懷素和鄧小平雖然是不同時代人，可他們從小學(xué)習(xí)都非常認真，所以他們一位成了書法家，一位成了偉人。再如：學(xué)生學(xué)習(xí)了《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（2）》——認真寫鉛筆字，懂得了習(xí)慣的重要，也受到了美的熏陶。這樣既教育學(xué)生學(xué)習(xí)書法家勤學(xué)苦練的精神，又激發(fā)了學(xué)生書寫的樂趣。

5、利用教材，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。（1）訓(xùn)練基本技能。學(xué)生學(xué)習(xí)寫字，應(yīng)先學(xué)會“點、橫、豎、撇、捺、提”六種基本筆畫。我充分利用了小學(xué)寫字教材。例：寫“橫”，明確起和收“起筆稍重，收筆要輕按，筆畫平正，稍向右翹”的要求。在剛學(xué)寫字的一周內(nèi)，利用每天的15分鐘寫字課，練習(xí)六種基本筆畫。在教寫筆順時，先是一筆一畫分析，然后結(jié)構(gòu)單位分析。在分析時教師寫好板書，并且要求學(xué)生書空和書寫練習(xí)相結(jié)合，還把這些筆順規(guī)則編成順口溜、兒歌讓學(xué)生熟記。（2）書寫規(guī)范、整潔，做到專心、細心。教材中的每一課寫字教學(xué)和每個練習(xí)的歸類寫好鉛筆字，是培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的最好途徑。我充分利用每一課的寫字教學(xué)，先讓學(xué)生用自己喜歡的方法識記生字，再讓學(xué)生仔細觀察田字格中的生字，自己分析，說說這個字怎樣寫出來最漂亮？然后老師在田字格中指導(dǎo)范寫，最后教育學(xué)生按要求描紅、臨寫.再如：在教學(xué)練習(xí)一的“寫好鉛筆字”時，我先出示田字格中的三個“拜”、“瞄”和“鼻”，讓學(xué)生認讀，再仔細觀察后說說要想把它們寫好，你有什么新發(fā)現(xiàn)？學(xué)生暢所欲言，發(fā)現(xiàn)這三個字中橫畫較多，寫法也不同，然后我分別指導(dǎo)并范寫：“拜”字寫右邊時注意前三橫短，最后一橫長，橫與橫之間距離要適中?！氨恰弊止P畫教多，上中下之間要寫得緊湊一些，尤其是最后一個橫，要寫得長而平，把這個字托住?！懊椤弊种袡M畫也較多，寫時要注意長短變化。最后教育學(xué)生按要求描紅、仿影、臨寫。并提出“橡皮與鉛筆分家”的理念。教育學(xué)生認真讀貼，看準(zhǔn)了、想好了再下筆，寫出來的字才能間架勻稱，筆畫平直勁挺，盡量少用橡皮。這樣，持之以恒即能養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，要注意在鼓勵與反復(fù)訓(xùn)練、家校結(jié)合等方面共同作用下養(yǎng)成的。

四、研究成果

1、通過一年的研究，全班學(xué)生書寫姿勢都有改善，正確的坐姿和正確的握筆姿勢已逐漸養(yǎng)成。

2、我班的四名學(xué)生在學(xué)校舉行的寫字比賽中獲年級組一等獎。

3、學(xué)生對書寫興趣越來越濃。良好的班風(fēng)逐漸養(yǎng)成。

五、反思

1、在研究中，我深深感到自身的不足，在書寫時，正確的握筆姿勢、正確的坐姿，個別學(xué)生不能保持，寫著寫著就變形了，還需家長、老師提醒。還有個別學(xué)生書寫時不夠規(guī)范，不夠?qū)Ｐ?、細心，課堂作業(yè)仍有丟字、寫錯字現(xiàn)象，有待繼續(xù)學(xué)習(xí)、進一步探索。

2、良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，需要持之以恒堅持不懈的努力。要注重在鼓勵與反復(fù)訓(xùn)練、家校結(jié)合等方面共同作用下養(yǎng)成的，不要急功近利造成學(xué)生的畏難情緒。

3、在大面積提高學(xué)生書寫能力、培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的同時，如何抓好特長生的培養(yǎng)，使我校寫字教學(xué)質(zhì)量再上新臺階，多出好人才，還需要更深入地探索。

第三篇：課題結(jié)題鑒定書寫形式

課題研究結(jié)題報告的基本格式

（注意：不同的課題研究有不同的研究報告，如研究報告、實驗報告、調(diào)查報告等，一般有比較通用的格式，但不應(yīng)完全受到束縛，此格式供主持人在撰寫時課題研究報告時參考）。

一、題目。要求明確、鮮明、簡練、醒目。一般不用副標(biāo)題，字數(shù)不宜過長。

二、摘要。要求準(zhǔn)確、精練、簡樸地概括全文內(nèi)容。

三、引言（或前言、問題的提出）。引言不是研究報告的主體部分，因此要簡明扼要。內(nèi)容包括：

1、提出研究的問題；

2、介紹研究的背景；

3、指出研究的目的；

4、闡明研究的假設(shè)；

5、說明研究的意義。

四、研究方法。不同的課題，有不同的研究方法。如實驗研究法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等，這是研究報告的重要部分。以實驗研究法為例，其內(nèi)容應(yīng)包括：

1、研究的對象及其取樣；

2、儀器設(shè)備的應(yīng)用；

3、相關(guān)因素和無關(guān)因素的控制；

4、操作程序與方法；

5、操作性概念的界定；

6、研究結(jié)果的統(tǒng)計方法。

五、研究結(jié)果及其分析。這是研究報告的主體部分：要求現(xiàn)實與材料要統(tǒng)一、科學(xué)性與通俗性相結(jié)合、分析討論要實事求是，切忌主觀意斷。其內(nèi)容：

1、用不同形式表達研究結(jié)果（如圖、表）；

2、描述統(tǒng)計的顯著性水平差異；

3、分析結(jié)果。

六、討論（或小結(jié)）。這也是研究報告的主體部分。其內(nèi)容：

1、本課題研究方法的科學(xué)性；

2、本課題研究結(jié)果的可靠性；

3、本研究成果的價值；

4、本課題目前研究的局限性；

5、進一步研究的建議。

七、結(jié)論。這是研究報告的精髓部分。文字要簡練、措詞、慎重、嚴謹、邏輯性強。主要內(nèi)容：

1、研究解決了什么問題，還有哪些問題沒有解決；

2、研究結(jié)果說明了什么問題，是否實現(xiàn)了原來的假設(shè)；

3、指出要進一步研究的問題。

八、參考文獻

九、附錄。如調(diào)查表、測量結(jié)果表等,如采用行動研究的有關(guān)證明文件等。

第四篇：課題結(jié)題報告

《一年級識字教學(xué)中“生字回生”現(xiàn)象的研究 》結(jié)題報告

一、課題的提出

識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重。如果說，語文教學(xué)像一個“瓶子”的話，識字教學(xué)就是瓶頸。識字教學(xué)的建設(shè)和質(zhì)量，直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量，進而影響著素質(zhì)教育的進程?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出小學(xué)階段要認識3500個左右常用字，其中2500個左右會寫。第一學(xué)段（1—2年級）要認識常用字1600—1800個，其中800—1000個會寫。由此可見，第一學(xué)段的識字量約占小學(xué)識字總量的50％，而且這1600—1800個字在小學(xué)課本中的出現(xiàn)頻率約占90％，這個比例讓人感受到在第一學(xué)段認識這1600—1800個字的意義以及任務(wù)重大。對于低年級學(xué)生來說，識字不像動畫片、聽故事那么有趣，枯燥單調(diào)的識字會使兒童很快感到疲倦，失去學(xué)的興趣。

尤其是一年級學(xué)生，當(dāng)認識了250—500個生字以后，學(xué)生識字就出現(xiàn)了障礙——生字出現(xiàn)“回生”。主要表現(xiàn)在同音字、形近字的混淆、筆畫多的字難以識記，錯別字因此而產(chǎn)生。每篇課文要認8-9個生字，會寫10個，每天算下來要與20個字見面，面對這么大的識字量，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒，再加上所學(xué)的生字沒有再現(xiàn)、再認的機會，學(xué)生往往學(xué)得快，忘得也快，其中以中下水平的學(xué)生最為嚴重，往往學(xué)了這一課的生字，就忘了前一課的，復(fù)習(xí)了前一課的生字，卻又會忘了后面的生字。這樣反反復(fù)復(fù)，識字效果總是不盡人意，在學(xué)生潛意識里，把識字當(dāng)做一種差事完成。

另外由于我們西街小學(xué)是洛南縣重點小學(xué)，一年級每個班人數(shù)均在80人以上，孩子年齡小，認知水平差，又特別貪玩好動，不能長時間專注于課堂，所以課堂上一半時間用來維持紀律，識字教學(xué)就像蜻蜓點水一樣，不能面面俱到。一部分教師教學(xué)方法陳舊，依舊按照程序化來教生字，先分析字結(jié)構(gòu)、字形、筆順、組詞，使“識字與寫字”分離，孤立地、片面地學(xué)習(xí)生字，脫離了語境，脫離了生活，單調(diào)機械重復(fù)抄寫，導(dǎo)致孩子失去學(xué)習(xí)生字的興趣，所以識字效率極低。

小學(xué)語文識字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是整個小學(xué)階段語文教學(xué)關(guān)鍵。低年級學(xué)生識字量不足，將嚴重制約高年級讀寫能力的發(fā)展。識字教學(xué)的速度和質(zhì)量，直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量。如何減少“生字回生”現(xiàn)象，鞏固識字率，使一年級的學(xué)生將這些比較枯燥的字，認得清，記得牢，而且能正確運用呢？這就成為當(dāng)下我們一年級語文老師切實需要幫助孩子解決的大問題。鑒于此，我們特選此

題目進行研究。

二、課題的界定

小學(xué)低年級的教學(xué)中識字教學(xué)是重點，識字量又特別大，語文教學(xué)目標(biāo)中，要求學(xué)生會寫會認的字，學(xué)生在課堂上基本掌握得很好。但由于一學(xué)期識字量特別大，在校時間有限，不能經(jīng)常復(fù)習(xí)，學(xué)生回家又不能自覺鞏固，這些曾經(jīng)熟悉的字往往印象不深，造成“生字回生”的現(xiàn)象。本課題旨在通過研究探索出減少這種“生字回生”現(xiàn)象的高效策略，提高識字效率。

三、課題研究的依據(jù)與意義

1、理論依據(jù)：

新課標(biāo)指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的經(jīng)驗，注重教給識字的方法，力求識用結(jié)合，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！睋?jù)科學(xué)家研究表明，一年級上學(xué)期，兒童形象思維方法占主要優(yōu)勢，對圖象感知接受優(yōu)于文字和圖表，這時安排看圖識字是符合這個階段兒童心理發(fā)展水平的。但從一年級下學(xué)期開始，兒童識記處于優(yōu)勢，并開始逐步向意義識記過渡，對字形分析能力明顯提高，這時安排大量的韻文識字和各種歸類集中識字，是行之有效的。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)多管齊下，走優(yōu)化識字教學(xué)之路，讓學(xué)生高效率地識字，杜絕“識字回生”，適合兒童的心理發(fā)展特點。

2、現(xiàn)實意義

我國的漢字不是簡單的書寫或記錄符號，而是一幅幅、一個個故事，是凝聚著先人的智慧，承載著中華文明的中國第五大發(fā)明，“是人類最高智慧的杰作”（韓國專家語）。新課程標(biāo)準(zhǔn)中又提出識字、寫字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。因此,教師必須培養(yǎng)學(xué)生具有較強的獨立識字能力，掌握一定的寫字方法、技能，使學(xué)生真正愛識字、樂識字、輕松寫字。這樣有利于學(xué)生盡早、盡快地進入漢字閱讀階段，給他們打開一個生活經(jīng)驗世界之外豐富多彩的文本世界，這無論對孩子的情感和思維，還是對培養(yǎng)獲取信息的能力，都有重要意義。

3、創(chuàng)新之處：

識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。如何解決學(xué)生識記枯燥的生字，減少“識字回生率”成為教學(xué)的難點。很多教師根據(jù)實際情況，研究了不同的教學(xué)方法，運用于識字教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達到有效識字的目的。

四、課題的研究目標(biāo)

1、分析識字教學(xué)中 “生字回生”現(xiàn)象的主要原因。

2、尋求和探索小學(xué)低年級減少“生字回生”現(xiàn)象的有效途徑和方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高識字效率。

3、通過研究，促使參加本課題研究的教師在識字教學(xué)的數(shù)量和質(zhì)量上有較大提高，減輕學(xué)生識字的機械性。

4、培養(yǎng)學(xué)生主動識字、靈活應(yīng)用識字的能力。

五、課題的研究內(nèi)容

1、研究目前教學(xué)中出現(xiàn)“生字回生”現(xiàn)象的因素。

2、研究減少“生字回生”現(xiàn)象的課堂識字教學(xué)策略。

3、研究減少“生字回生”現(xiàn)象的課后強化識字教學(xué)策略。

4、研究識字教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化，從“教師中心”到“學(xué)生中心”，從由“被動識字”變?yōu)椤爸鲃幼R字”。

5、研究作業(yè)的設(shè)計與“生字回生“之間的關(guān)聯(lián)。

六、課題研究的主要途徑和方法措施

我們以行動研究法為主要研究方法。研究的教師以實際問題的解決為主要任務(wù)，樹立“問題即課題，過程即方法，進步即收獲”的理念，積極參與教學(xué)實踐研究，保持研究的真實性，講究科學(xué)性，注意認真觀察、不斷總結(jié)。在總結(jié)中反思，在反思中提高，以不斷改進研究方法，取得研究成效。具體實施步驟：

（一）、指導(dǎo)學(xué)生認識漢字，要給學(xué)生強烈刺激感，加強學(xué)生對字的第一印象認識?？梢詣?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，利用聲音、圖像、動作、情景等加強漢字與事物的聯(lián)系，以加深對所認漢字的第一印象。

（二）、采取多種方法復(fù)現(xiàn)。鞏固漢字最好的方法是復(fù)現(xiàn)，最有效的方法是在語言環(huán)境中多次見面。要重視在游戲中、活動中鞏固認字，鼓勵學(xué)生從身邊商鋪牌匾、路邊廣告、從書報上??找到剛認識的字，在語言環(huán)境中及時鞏固認字。

（三）、根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，如圍繞一個專題（蔬菜、水果、花草樹木等）培養(yǎng)學(xué)生自主識字的意識；指導(dǎo)學(xué)生自創(chuàng)“識字樂園”、“識字百箱”等；隨時將課內(nèi)外認的字剪貼成冊；或?qū)懗煽ㄆb進識字箱，經(jīng)常利用字卡鞏固識字：開展趣味識字大比拼，看誰的識字方法多

（四）、開展趣味性極強的活動，鞏固識字。例如“編故事識字法”、“謎語識字法”、“編兒歌識字法”、“編順口溜法”等等，這樣降低了學(xué)生識字的難度，提高了學(xué)生的識字效率。

（五）、搞好學(xué)校的“經(jīng)典誦讀”活動之外，利用時間組織學(xué)生朗誦美文名詩、優(yōu)秀童話故事，鼓勵學(xué)生在閱讀中多識字，多積累字、并指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)過的詞語寫一句話，做到讀寫結(jié)合，鞏固所學(xué)生字。

（六）多元化評價學(xué)生識字，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)生字興趣，鞏固識字率。

七、課題的研究階段

本課題的研究分三個階段完成：

（一）、第一階段：準(zhǔn)備階段（2013年3月——4月）本階段主要研究的項目和內(nèi)容為：

1、教研組集體提出困惑，研討迫切需要解決的問題

2、召集組織課題組成員進行立項前的論證并確定研究課題。

3、填寫立項申請書，明確課題組成員分工及責(zé)任。

4、研究并編制課題實施方案。

5、開展有關(guān)理論的學(xué)習(xí)，查閱、收集有關(guān)識字教學(xué)的研究成果信息。

6、對一年級學(xué)生各個班識字、寫字做現(xiàn)狀調(diào)查。

（二）、實施階段：（2013、5-——2013年8月）階段主要研究的項目和內(nèi)容為：

１、收集并整理相關(guān)課題研究必備資料，集中開展課程相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，以課程新理念指導(dǎo)課題研究，并貫穿本課題研究的始終。

2、通過學(xué)習(xí)理論、課堂實踐、課后調(diào)查，分析課堂教學(xué)中識字教學(xué)片斷的有效性，診斷出現(xiàn)“生字回生”現(xiàn)象的主要原因，各個班制定實施有效識字教學(xué)計劃。

3、通過名師示范課，探索優(yōu)化識字教學(xué)方案和教學(xué)設(shè)計的研究。

4、研究減少“生字回生”現(xiàn)象的課后強化識字教學(xué)方法。

5、通過“同課異構(gòu)”，開展聽課、評課，探討各種方法在實踐中取得的成效和存在的問題，進行有效反思。

6、教師展示優(yōu)秀三筆字作品，形成識字氛圍，給學(xué)生規(guī)范書寫漢字做好楷模，減少“生字回生”。

7、結(jié)合典型課例研究，形成低段“生字回生”課堂教學(xué)的初步模式。

8、設(shè)計識字與閱讀的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。

9、進行各階段的調(diào)查、檢測、分析。

10、進行階段性的評估，收集課題資料，分析實驗現(xiàn)狀。

（三）、深化、總結(jié)階段（2013年9月——10月）

1、搜集資料。通過對實驗資料的搜集、整理、分析、歸類、比較，總結(jié)識字教學(xué)的方法，分析存在的問題等。

2、全面回顧研究的過程，對研究進行全面總結(jié)和個案分析記錄。

3、總結(jié)減少識字回生教學(xué)的新方法。

4、匯編識字教學(xué)教學(xué)的設(shè)計方法、案例、論文。

5、撰寫課題報告。

6、整合課題研究成果，撰寫課題研究的專題總結(jié)或論文。

八、研究成果。(一)實踐研究成果。

通過課題研究，本組教師進一步了解和掌握了低年級識字教學(xué)的方法，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，也提高了識字教學(xué)課堂效率,減少了識字的回生現(xiàn)象。

1、在教獨體字時，我們根據(jù)低年級學(xué)生年齡小，認識事物簡單的特點，采用形象的教學(xué)方法，把事物原來的樣子臨摹到黑板上，看像什么？學(xué)生看懂圖意后，再寫出這個字。如“鳥”，可以形象地告訴學(xué)生哪是鳥頭上的翎毛，哪是鳥頭和鳥身，“?”是小鳥的眼睛。這樣的教法，學(xué)生很樂意學(xué)，學(xué)得又很有趣味。

2、學(xué)習(xí)合體字時，可以采用多種方法進行合體字的教學(xué)。把生字編成一個故事來學(xué)，如：有人聽到門外有動靜，他把耳朵貼在門上聽一聽,是“聞”。用肢解字形識字法來學(xué)，有些字看起來筆畫繁多，學(xué)生一見認為難記、難寫，如果把這些字分開來記，就顯得簡單明了，一目了然。如“鼓”，可分成十豆十又。偏旁識字法（形聲字識字），在學(xué)生學(xué)過部分合體字的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。自編謎語法，如學(xué)習(xí)“全”和“碧”時，可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)編字謎：“一個人膽真大，敢把王子踩腳下”； “王老頭，白老頭，兩人同坐一塊大石頭”，這樣學(xué)生在愉悅氣氛中學(xué)會了新字“全”“碧”，又鞏固了舊字“人”“王”和“白”“石”，做到了新舊知識的聯(lián)系，真可謂兩全其美。編兒歌識字法，如：一人門里躲“閃”；兩人土上蹲“坐”；顏色豐富就是“艷”；四四方方一個口，一個十字在里頭“田”；再如在指導(dǎo)書寫“心”字時，可把“臥鉤”看成一個小鍋，三個點看成是三條小魚，可以編成這樣的兒歌：一口小鍋，煎了三條小魚，兩條蹦出了鍋外，一條留在了鍋里。這樣學(xué)生對“心”字的三個點印象特別深，再也不會把它們的位置寫錯了。有些生字可利用學(xué)過的熟字加一部分或去一部分變成一個新字。如：每加木是“梅”、蝌去蟲是“科”??在教學(xué)中各種方法可結(jié)合使用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和趣味性，培養(yǎng)識字能力。

3、“經(jīng)常見面”記得牢。對于小學(xué)生來說，生字的鞏固是必不可少的。鞏固生字的最好辦法是在具體的語言環(huán)境中多次見面。根據(jù)兒童的遺忘規(guī)律，在認字后的兩三天內(nèi)進行復(fù)習(xí)鞏固效果最佳。可以把教完的生字來讓學(xué)生進行識字大闖關(guān)游戲，游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動、好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。

4、在教完某一單元后及時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)和運用所學(xué)生字的機會，采用多種手段，周期復(fù)現(xiàn)，鞏固識字效果。這種復(fù)現(xiàn)循環(huán)都是以讀寫結(jié)合的方式進行。首先鼓勵學(xué)生互查識字情況；再用學(xué)過的生字進行口頭組詞、造句，練習(xí)說話和寫話。將字詞放到具體的語言環(huán)境中再次復(fù)現(xiàn)；然后根據(jù)學(xué)生掌握的不同情況安排寫字練習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣，這是復(fù)習(xí)鞏固生字的重要途徑。

5、課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生在課外書、廣告牌、電視中等去找一找學(xué)到的生字，并引導(dǎo)學(xué)生，在我們周圍，到處都有字，只要留心觀察，多看課外書，就能認識更多的字。

(二)、理論研究成果。

近一年來，本組教師能積極學(xué)習(xí)理論知識，注重教學(xué)實效性的研究，每位教師都能精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，課后進行反思，通過“同課異構(gòu)”，開展聽課、評課，探討各種方法在實踐中取得的成效和存在的問題，進行有效反思，掌握了一定的識字教學(xué)的方法，有效減少了大部分學(xué)生的“生字回生”現(xiàn)象，提高了學(xué)生的識字效率，也提高了教師的課堂效率。教師在教學(xué)中能運用所研究的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主快樂識字，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣得到了較大程度的提高，識字的愿望更加積極主動，課堂氣氛更加活躍。再此過程中，我們進行了全年級的識字競賽，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也有了較大的提高。得到了家長的普遍認可。

在課題研究過程中每位教師都積極撰寫相關(guān)論文，教學(xué)設(shè)計，教學(xué)反思總計 20余篇，上各種公開課，示范課30余節(jié)。進行大型的教師“三筆字”和學(xué)生的識字競賽三次以上，取得了初步的科研成果。

九、課題研究存在的問題與后續(xù)研究。

在本次課題研究中，我們雖然取得了一些成果，但也存在著一些問題，如在教學(xué)過程中，由于學(xué)生個體的差異和學(xué)生受學(xué)前教育程度的不同，我們想到了合作學(xué)習(xí)，利用差異促進提高，結(jié)果學(xué)生的合作意識較差，在課堂上不能很好地互幫互助。另外部分學(xué)生的書寫習(xí)慣較差，這些都是我們今后研究的方向。

總之，在今后的教學(xué)中，我們會本著“想到一點，就做到一點”的課題研究作風(fēng)，扎扎實實地做好課題研究工作，使課題研究成為日常課堂教學(xué)的一部分。

第五篇：課題結(jié)題報告

“新課改條件下農(nóng)村中學(xué)

英語學(xué)科加強學(xué)生人文教育的研究”

課題研究結(jié)題報告

涉縣河南店鎮(zhèn)中學(xué) 李少軍

摘 要 ：國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中在戰(zhàn)略主題第四個堅持，堅持全面發(fā)展。加強美育，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。本課題通過對我校不同年級學(xué)生的抽樣調(diào)查，分析人文素養(yǎng)缺失的主要原因，并對癥下藥，從課堂教學(xué)、課外活動、校園文化建設(shè)等方面積極探究培養(yǎng)學(xué)生英語人文素養(yǎng)的方法與途徑，在實際教育教學(xué)中取得了一定的社會效應(yīng)和教學(xué)效應(yīng)。

關(guān)鍵詞 ：農(nóng)村中學(xué) 英語學(xué)科 人文教育

一、問題的提出；

鄧小平生前曾說過“十年改革開放最失敗的就是教育了”。何出此言？我的理解是：我們的教育嚴重忽視了人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，教育變成了數(shù)字競爭、比拼升學(xué)率的游戲。曰之失敗并不為過!目前，中學(xué)教育片面追求升學(xué)率，重智力因素，輕非智力因素；重視考試成績，不重視培養(yǎng)學(xué)生對生活的理解，不重視思維能力、意志力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，不重視學(xué)生的情感需求，導(dǎo)致絕大多數(shù)學(xué)生的人文素養(yǎng)相當(dāng)貧乏。緊接著就有人給這種教育扣上應(yīng)試教育的帽子并批得體無完膚，把素質(zhì)教育捧為救世主；其實教育不能沒有應(yīng)試，只是缺乏人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，如果我們在應(yīng)試教育中加入人文教育的成份，教育就回歸其本意了。一個民族，如果忽視或輕視人文精神的培養(yǎng)，必然導(dǎo)致民族整體素質(zhì)的下降。有知識還要有文化，有學(xué)問更要有修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神已迫在眉睫！

（一）、研究目標(biāo)和研究內(nèi)容：

1、總體目標(biāo)為：立足本校實際，結(jié)合本縣和他縣兄弟學(xué)校的情況，通過調(diào)查研究，比較分析，試驗研究，探索出適合農(nóng)村中學(xué)英語學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑和方法。為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2、具體目標(biāo)為：

（1）、掌握學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀；

（2）、探究培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑與方法；（3）、研究學(xué)生人文素養(yǎng)的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法。

（二）、說明研究的意義；教學(xué)長期以來都是圍著應(yīng)考轉(zhuǎn)，英語的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)措施和教學(xué)環(huán)節(jié)等都受限于這些統(tǒng)考，英語的教與學(xué)變成了只重認知教育、輕情緒教育和性格培養(yǎng)；重應(yīng)試教育、輕素質(zhì)培養(yǎng)；重知識灌輸、輕應(yīng)用能力訓(xùn)練。教師教學(xué)觀念陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)動力匱乏，這種忽略人文素養(yǎng)教育的結(jié)果就是英語高分低能。這些現(xiàn)象被稱之為人才培養(yǎng)的方向性迷失。

英語教學(xué)作為一種語言教學(xué)也是一種文化教學(xué)，因為“語言是文化的鏡子，文化的方方面面均在語言中有所反映”。語言不僅包含著一個民族的歷史和文化背景，而且蘊藏著該民族的價值觀、思維方式、生活方式和心里積淀等。如果語言教學(xué)和文化教學(xué)脫節(jié)，必然使學(xué)生缺乏“跨文化意識”，也就是缺乏中西文化素養(yǎng)。英語教學(xué)既要讓學(xué)生具備中國文化的背景知識，也必須了解所學(xué)語言國的文化背景知識，在此基礎(chǔ)上，讓他們學(xué)會比較和鑒別。但在中國人們對跨文化理解的重要性還認識不充分, 特別是一些大學(xué)生由于專業(yè)的劃分和急功近利心態(tài)的影響，通常以為只要打好了基礎(chǔ), 完成了知識點的學(xué)習(xí), 文化方面憑常識按習(xí)慣就可以水到渠成。相反，這樣所培養(yǎng)出來的學(xué)生是：有知識缺文化，有學(xué)問缺修養(yǎng)，有理論缺行動。本課題從我國農(nóng)村中學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀出發(fā)，著力探究培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑與方法，以便于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，這在現(xiàn)在和將來都具有深遠的意義。

（三）、研究的理論依據(jù)；《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010---2020)第二章戰(zhàn)略主題中提到“三個堅持”的第三個堅持是“堅持全面發(fā)展”……培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和“人文素養(yǎng)”。……提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程?；A(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：……幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（四）、研究的主要內(nèi)容：

（1）、學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究。立足本校結(jié)合他校進行學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，通過問卷調(diào)查和實地考察，了解學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀。

（2）、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑與方法的研究。根據(jù)調(diào)查情況，并對調(diào)查結(jié)果進行分析，制定出培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑與方法，并在日常實際教學(xué)中付諸實施，以期達到良好效果。

（3）、學(xué)生人文素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法的研究。在調(diào)研與分析研究的基礎(chǔ)上，為了進一步促進學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，研究制定學(xué)生人文素養(yǎng)的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法。

二、文獻綜述；

（一）該研究領(lǐng)域發(fā)表的關(guān)鍵的相關(guān)發(fā)現(xiàn)：

1、學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究。立足本校結(jié)合他校進行學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，通過問卷調(diào)查和實地考察，了解學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀。

2、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑與方法的研究。根據(jù)調(diào)查情況，并對調(diào)查結(jié)果進行分析，制定出培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑與方法，并在日常實際教學(xué)中付諸實施，以期達到良好效果。

（二）對研究項目產(chǎn)生影響的其他研究領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)： 世界上絕大多數(shù)國家各學(xué)科既有獨特的目標(biāo)和獨立的系統(tǒng)，又有彼此間存在的共同屬性和必要聯(lián)系。這些性質(zhì)任務(wù)不同，對象范圍有別的學(xué)科，分頭齊進，交互作用，承傳人類文明的薪火，以滿足受教育者身心全面和諧發(fā)展的需要。

英語屬于人文學(xué)科，當(dāng)然具有人文性。中學(xué)課程體系中政治、歷史、語文等也明顯地包容在這一類中。如果從更為廣泛的意義上看，人類的知識構(gòu)成體系中，沒有不包括人文性的知識，甚至可以這樣說，人文性的外延包羅了全部學(xué)科。即使是自然學(xué)科，固然重在表現(xiàn)科學(xué)性，但難道沒有人文性嗎?正如著名科學(xué)家顧毓琇教授所說：“科學(xué)精神也是一種人文精神，它有宗教的圣潔而沒有宗教的神秘，它有藝術(shù)的忠實而沒有藝術(shù)的縹緲，它有哲學(xué)的超然而沒有哲學(xué)的玄想?！?/p>

（三）未解決的問題：本課題研究計劃中提出要研究學(xué)生人文素養(yǎng)的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法。但是在現(xiàn)在的農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的大環(huán)境下，還沒有能力提出研究學(xué)生人文素養(yǎng)的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法。主要原因可以分析如下，課題組部分成員存在如下觀點：“難”字當(dāng)頭。認為科研工作是一件非常難的事，遠非中小學(xué)教師能夠勝任。相關(guān)的認識還有：“科研是少數(shù)人的事”、“評價中小學(xué)教師工作能力不應(yīng)包括科研能力”等等?！懊Α弊之?dāng)頭。許多中小學(xué)教師認為自己的日常工作如此繁忙，哪有時間搞科研工作?如果領(lǐng)導(dǎo)提出這樣的要求，只好東拼西湊一篇所謂的論文應(yīng)付差事?！敖獭弊之?dāng)頭。傳統(tǒng)觀念認為教師的工作就是“傳道、授業(yè)、解惑”，受此影響，許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有這樣一種觀點：教育教學(xué)工作與科研工作是互相矛盾的，教師如果在科研工作上投入過大精力，勢必影響教育教學(xué)工作的質(zhì)量。于是經(jīng)常會聽到這樣的說法：搞科研就是想成名成家，不安于中小學(xué)教師的本職工作，等等?！拔摹弊之?dāng)頭。許多主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)認為，科研工作就是寫論文，考核教師科研水平的惟一途徑就是檢查論文，沒有發(fā)表論文或出版著作就是不具備科研能力?！芭隆弊之?dāng)頭。學(xué)校和教師普遍認為，教科研課題研究工作比較麻煩，周期性長，見效慢，程序要求比較嚴格為此，參與課題研究缺乏積極性。“不”字當(dāng)頭。目前多數(shù)學(xué)校和教師，因為缺乏必要的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，對為什么要搞課題研究，課題研究是做什么，怎樣做課題研究，做的結(jié)果會怎樣等問題不清楚，因此對課題研究工作不聞不問。新時代的教育呼喚著更多的中小學(xué)教師積極投身于教育科學(xué)研究，盡快從“教書匠”型教師轉(zhuǎn)化為“專家型”教師，從“經(jīng)驗型”教師轉(zhuǎn)化為“科研型”教師。而使這一目標(biāo)得以逐步實現(xiàn)的當(dāng)務(wù)之急是教育行政部門、中小學(xué)教師自身以及許多有關(guān)方面轉(zhuǎn)變觀念、提高認識、走出誤區(qū)。

三、課題的設(shè)計；

（一）人文科學(xué)的界定: 人文源出拉丁文humanitas，意為人性、教養(yǎng)。十五世紀歐洲始用此詞。指有關(guān)人類利益的學(xué)問，以別于曾在中世紀占統(tǒng)治地位的神學(xué)。后含義多次演變?，F(xiàn)代用作“社會科學(xué)”的別稱。

人文科學(xué)是指以人的社會存在為研究對象，以揭示人的本質(zhì)和人類社會發(fā)展規(guī)律為目的科學(xué)。

人文教育的界定: 所謂人文教育，是指對受教育者所進行的旨在促進其人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現(xiàn)的教育，其實質(zhì)是人性教育，其核心是涵養(yǎng)人文精神。這種精神的養(yǎng)成一般要通過多種途徑，包括廣博的文化知識滋養(yǎng)、高雅的文化氛圍陶冶、優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)熏染和深刻的人生實踐體驗等。這一教育既重視由外而內(nèi)的文化化成，更強調(diào)自我體悟與心靈覺解，歸根結(jié)底，它使人理解并重視人生的意義，并給社會多一份人文關(guān)懷，在根本上體現(xiàn)教育的本質(zhì)。

農(nóng)村中學(xué)英語學(xué)科人文教育：

農(nóng)村英語學(xué)科人文教育是利用現(xiàn)有農(nóng)村中學(xué)的英語教育資源，通過資源整合，包括學(xué)校課堂教學(xué)、課外活動、校園文化等方面，在教師的引導(dǎo)和教育下，使學(xué)生在近期及遠期達到人文素養(yǎng)的提高和發(fā)展，為自己的將來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（二）研究的指導(dǎo)思想與原則

英語新課程可以說是應(yīng)運而生，教師用書前言中講到，教材的指導(dǎo)思想是“關(guān)注學(xué)生的情感，提高他們的人文素養(yǎng)。要使他們在英語學(xué)習(xí)的過程中，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養(yǎng)他們高度的社會責(zé)任感，提高獨立思考和判斷的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)展與人溝通與人合作的能力，增進跨文化理解和跨文化交際能力?！倍滩牡奶攸c是“有利于提高學(xué)生的思想素質(zhì)和人文素養(yǎng)。”在新課程中，英語被歸類為“人文科學(xué)類”。為了提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)新一代高素質(zhì)的學(xué)生，為社會的可持續(xù)發(fā)展儲備新型人才，我們應(yīng)該將新課程的這種理念貫徹到課堂中去。

（三）研究目標(biāo)；具體目標(biāo)為：

1、掌握學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀；

2、探究培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑與方法；

3、研究學(xué)生人文素養(yǎng)的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法。

（四）研究的主要內(nèi)容；

1、學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究。立足本校結(jié)合他校進行學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，通過問卷調(diào)查和實地考察，了解學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀。

2、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑與方法的研究。根據(jù)調(diào)查情況，并對調(diào)查結(jié)果進行分析，制定出培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑與方法，并在日常實際教學(xué)中付諸實施，以期達到良好效果。

3、學(xué)生人文素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法的研究。在調(diào)研與分析研究的基礎(chǔ)上，為了進一步促進學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，研究制定學(xué)生人文素養(yǎng)的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法。

（五）研究對象；農(nóng)村中學(xué)初中學(xué)生

（六）研究的主要方法：研究的基本思路和研究方法

1、主要思路：調(diào)研研究 → 比較分析 → 試驗研究 → 結(jié)論與措施

2、研究的主要方法

本課題研究主要采用行動研究法，輔之調(diào)查法、比較研究法等研究方法。具體措施是：將采取多角度、多層次的研究思路，定性分析與定量分析相結(jié)合。采用統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析、專題研討、問卷調(diào)查、個別訪談、實地考察、個案分析等方法，選擇不同年齡、不同職稱的教師從課堂教學(xué)、課外活動、校園文化建設(shè)等方面探究提高學(xué)生人文素養(yǎng)的方法，并在本校及周邊學(xué)校進行實驗研究，確保課題的科學(xué)性并努力有所創(chuàng)新。

四、課題研究的實施過程；研究過程

（一）研究進程和研究工作的實施：本課題研究周期為三年，從2010年4月至2012年6月，共分四個階段。第一階段 研制課題小組研究計劃，調(diào)查學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀。（2010.04—2010.09）

負責(zé)人：李少軍、常秀芬、第二階段 分析造成學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀的原因，提出提高學(xué)生人文素養(yǎng)的對策（2010.10—2011.02）負責(zé)人：李少軍、劉玉娣、第三階段探究從課堂教學(xué)、課外活動、校園文化建設(shè)等方面提高學(xué)生人文素養(yǎng)的方法。（重點、難點）（2011.02—2011.10）負責(zé)人：李少軍、常秀芬、劉玉娣、馬翠芳、趙利寧、江銀蘭、第四階段研究學(xué)生人文素養(yǎng)的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法。(2011.11-2012.6)負責(zé)人：李少軍、常秀芬、劉玉娣、馬翠芳、趙利寧、江銀蘭、（二）中期檢查；經(jīng)過一年多的研究我們?nèi)〉昧穗A段性成果，分析了造成學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀的原因，提出了提高學(xué)生人文素養(yǎng)的對策

（三）綜合研究：我們英語教研組經(jīng)過問卷調(diào)查、教研活動、經(jīng)驗交流、課堂內(nèi)外改革等一系列的課題研究活動，歷時一年的時間，發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生在人文素養(yǎng)方面的缺失，并且通過在課堂教學(xué)方面、課外活動方面、校園文化建設(shè)等方面不斷努力地嘗試，對我們的學(xué)生進行英語文化的滲透及人文精神的培養(yǎng)，并且取得了良好的效果。學(xué)生們在英語方面的學(xué)習(xí)更有興趣了，都迫切地想了解有關(guān)英美方面更多的文化，改變了過去傳統(tǒng)的思維方式，通過學(xué)生獨立地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而獲得知識技能的發(fā)展，情感與態(tài)度的改變，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和開創(chuàng)精神。葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成習(xí)慣?！痹谟⒄Z教學(xué)中進行人文素質(zhì)教育也不例外。如果說傳輸人文知識、培養(yǎng)人文精神是人文教育的實施過程，那么，塑造人文品行就是進行人文教育的最終目的。我們英語教師堅持身教重于言教，能善于將教材中提倡和教學(xué)中闡釋的人文知識和人文精神見諸行動，體現(xiàn)在自己的一言一行中，使課外做的與課堂講的相一致，為學(xué)生樹好榜樣，當(dāng)好示范。若能長此以往堅持不懈地精心疏導(dǎo)，言傳身教，那么，在人文精神的潛移默化中，在教師本人師德及人格魅力的感召下，學(xué)生的人文品行被逐步培養(yǎng)塑造出來，最終成為國家德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才！

（四）后期論證：

五、課題研究的結(jié)果或成果

（一）、主要結(jié)論及分析：隨著新課程的實施，我們欣喜地看到中學(xué)英語新課標(biāo)有了革命性的變化，更多的加入了對于學(xué)生學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識這些人文素養(yǎng)的關(guān)注。但是教學(xué)長期以來都是圍著應(yīng)考轉(zhuǎn)，英語的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)措施和教學(xué)環(huán)節(jié)等都受限于這些統(tǒng)考，教師教學(xué)觀念陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)動力匱乏，針對以上情況我們河南店中學(xué)全體英語組成員于新學(xué)期伊始，對我校三個年級不同程度的學(xué)生展開了不記名抽樣問卷調(diào)查，目的是了解我校各年級學(xué)生在英語學(xué)科人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀，以便有針對性地提出培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑與方法，最大限度地改善現(xiàn)在的農(nóng)村英語學(xué)科教學(xué)，為學(xué)生的長遠發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

本次調(diào)查我們采取分年級，分層次，由任課教師對所教班級學(xué)生進行不記名抽樣調(diào)查，七、八、九三個年級各發(fā)放問卷100份，收回100份。問卷分為卷一和卷二，卷一較易，卷二較難。

所有參與問卷答題的學(xué)生均表現(xiàn)出對問卷試題的高度熱情，調(diào)查過后仍熱烈地討論試題的答案。通過本次調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，我校學(xué)生在英語文化方面存在很大的缺失。那么如何改善這種現(xiàn)狀，是我們下一步研究的主題和本課題研究的關(guān)鍵所在。

從問卷中可看出，我校學(xué)生對英語文化素養(yǎng)存在嚴重缺失，以致學(xué)生對英語學(xué)科學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)成績不理想。

（二）、創(chuàng)新之處；分析調(diào)查問卷，究其原因，筆者認為大致可分為以下幾種情況：

1、客觀條件限制：

a、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境影響，農(nóng)村中學(xué)沒有學(xué)習(xí)英語的氛圍。b、城鄉(xiāng)差別因素影響，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生普遍不重視英語學(xué)習(xí)。c、家長對學(xué)生學(xué)習(xí)成績不夠重視，尤其在英語方面，家庭教育更是空白，父母出自農(nóng)村，文化層次低，輔導(dǎo)不了學(xué)生英語知識。

2、教師主觀方面制約：

a、受應(yīng)試教育影響，教師的課堂教學(xué)目標(biāo)多落于知識教學(xué)，與英語文化教學(xué)脫節(jié)，甚至為零。

b、教師教學(xué)時間分配不合理，自習(xí)課占據(jù)課外活動，學(xué)生沒有閑暇時間去發(fā)展自己的特長，更提不上文化素養(yǎng)方面的學(xué)習(xí)。

針對以上情況，從我校實際出發(fā)，我們提出從以下幾方面著手改善我校英語學(xué)科的教育教學(xué)：

1、以課堂教學(xué)為主陣地，立足英語五維目標(biāo)，注重學(xué)生文化知識的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生人文素養(yǎng)。

2、改革課外活動，輔導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，為學(xué)生營造更多的英語文化氛圍，陶冶學(xué)生們的文化情操，塑造學(xué)生的完美人格。

3、借助校園文化建設(shè)的春風(fēng)，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高效的英語文化氛圍，使學(xué)生們沉浸在愉悅的文化學(xué)習(xí)氛圍中。

總之教師可以利用好課上課下兩種教育教學(xué)的主陣地，發(fā)掘文化教育的資源，創(chuàng)造性地對學(xué)生進行英語文化教育，為學(xué)生的長遠發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）成果的影響；通過問卷調(diào)查，使我們課題組成員對我校學(xué)生的人文素養(yǎng)現(xiàn)狀有了一個客觀的認識，同時通過教研活動為我們的教育教學(xué)指明了研究及探究的方向。

（四）成果的推廣價值：本課題研究的成果認為農(nóng)村中學(xué)普遍存在英語人文素養(yǎng)缺失的現(xiàn)狀，我們研究得出可以從課堂教學(xué)、課外活動、校園文化建設(shè)等方面對學(xué)生進行人文素養(yǎng)的研究。并且積極探究了以上三方面的適合農(nóng)村中學(xué)的方法和措施。分析總結(jié)了現(xiàn)行初中英語教材涉及的有關(guān)的英語文化方面的內(nèi)容。可以為英語教師提供間接的經(jīng)驗和總結(jié)。在初中英語教學(xué)中具有一定的參考價值和意義。

六、討論與思考；

（一）對研究結(jié)果不足之處的必要說明；通過兩年的課題研究我們課題組成員一致認為，我們的研究限于教師水平，以及農(nóng)村中學(xué)硬件的限制，科研的層次還處于原始的表層，對學(xué)生人文素養(yǎng)的教育雖然有了一定的認識，但是不能夠鉆得很深，應(yīng)試教育的陰影仍然籠罩部分教師的心，以至于課堂教學(xué)不能夠深入。課外活動不能夠順利開展，文化建設(shè)形同虛設(shè)。

（二）值得與同行商榷的問題；如何在農(nóng)村中學(xué)建立長久的、有效的英語人文教育的機制，不僅是我們農(nóng)村英語教師的職責(zé)，更是各級教育行政主管部門應(yīng)該考慮的問題。在英語教學(xué)中如何長期有效地開展人文教育是我們英語同行值得研究探討的問題。

（三）應(yīng)該研究而由于其他原因未進行研究的問題；已經(jīng)進行研究但由于條件限制未得出結(jié)論；由于受農(nóng)村中學(xué)硬件和軟件的條件限制，致使預(yù)期的校園文化建設(shè)中開展對學(xué)生的英語人文教育未能收到良好的效果，如果能夠積極進行校園文化的英語文化建設(shè)，勢必能夠促進學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。對于研究學(xué)生人文素養(yǎng)的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法，由于農(nóng)中學(xué)條件和師資水平的限制，對該項成果的研究暫時擱淺。

（四）有待進一步研究的問題。本課題研究中的探究從課堂教學(xué)、課外活動、校園文化建設(shè)等方面提高學(xué)生人文素養(yǎng)的方法，是本課題研究的重點和難點，由于時間的限制，對于該項的研究雖然取得了一定的成果，但是英語人文教育在學(xué)生的教育中仍然是長期的、與時俱進的科研課題。我們會在未來的英語教育教學(xué)中不斷探索、總結(jié)提高學(xué)生人文素養(yǎng)的方法，使每一個學(xué)生都能夠有所學(xué)，為他們的長遠學(xué)習(xí)奠定堅實的興趣基礎(chǔ)。

七、附錄與參考文獻。

（一）、調(diào)查圖表；河南店中學(xué)學(xué)生人文素養(yǎng)調(diào)查問卷

（二）、測量結(jié)果；階段性成果（調(diào)查報告）

（三）、行動研究的有關(guān)證明文件：北外李晨講義

（四）、參考文獻應(yīng)有原版著作或論文?！队⒄Z新課標(biāo)》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010---2020)