第一篇：《山霧》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)生字詞，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2．有感情地朗讀課文，并了解霧的由來和變化。

課前送詞

騰云駕霧 大霧迷蒙 霧里看花 漫天大霧

一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課

1．出示圖片：霧大家都熟悉，起大霧時(shí)，你有什么感覺呢？

2．板書課題

二、初讀課文，感知山霧

1．自己讀讀課文，把第一次跟你見面的字圈出來，劃出新詞，快讀讀＜山霧＞吧，它地方就藏在你的課文紙上。

2．檢查初讀情況

（1）指名上臺(tái)讀劃出的新字新詞。

（2）師出示新詞，指名讀

（3）指名讀課文

▲看，課文的第一小節(jié)挺長的，它有幾句話？

指導(dǎo)讀好疑問句

你們現(xiàn)在看到的是什么時(shí)候的山霧？

板書：大清早

▲誰來讀第二小節(jié)？

你們現(xiàn)在看到的是什么時(shí)候的山霧？

板書：太陽出來了

三、精讀課文，品味語言

（一）教學(xué)第一自然段

1．看來山里的霧比我們這里的霧好玩多了，現(xiàn)在就讓我們一起先來欣賞這大清早的山霧。

誰來讀讀第一小節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊想：這大清早的霧在你的心中留下了怎樣的印象？

2．交流

貪玩

從哪些地方可以看出他很貪玩？

3．自讀第一自然段

4．交流

▲一會(huì)兒從山下跑到山上了

引導(dǎo)學(xué)生想象：好像在干什么呢？

出示詞語卡片：追逐嬉鬧

出示圖片

怪不得作者說它們像群貪玩的孩子：（將前半句變色）山霧像群貪玩的孩子

▲ 一會(huì)兒又鉆進(jìn)了密林

引導(dǎo)學(xué)生想象：好像在干什么呢？

出示詞語卡片：捉迷藏

出示圖片

怪不得作者說它們像群貪玩的孩子：（將前半句變色）山霧像群貪玩的孩子

▲ 指導(dǎo)讀句子

5．展開想象：你就是其中的一員，你還會(huì)干什么呢？

6．配樂讀文

（二）教學(xué)第二自然段

1．太陽公公起和床了，指導(dǎo)讀第一句

2．出示第二句

漸漸地，慢慢地，發(fā)現(xiàn)山霧不見了，你心里在想什么呢？

3．它跟到哪里去了，我們一起來找一找

指名說

4．指導(dǎo)誦讀第三句

你能把穿紅衣服的句子讀好嗎？

5．配樂朗讀第二自然段。

6．出示兒歌

它到底云哪兒了呢？我們來讀一首兒歌吧

四、鞏固知識(shí)

1．詞語大盤點(diǎn)

2．出示語段，填詞

第二篇：山霧教學(xué)反思

《廬山的云霧》教學(xué)反思

《廬山的云霧》是一篇寫景抒情的文章，作者緊緊抓住廬山云霧的神秘、變幻無常，運(yùn)用比喻的修辭手法以及總分的寫作方法，用優(yōu)美的語句，傳神的文字，描繪了廬山的景色秀麗、云遮霧罩。為了讓學(xué)生能好好體味文章語言文字的美，我運(yùn)用了多媒體課件，把那色彩斑斕、千姿百態(tài)的云霧展現(xiàn)給學(xué)生看，讓孩子們置身其中，為學(xué)生的說話練習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、以讀促教，讀中體會(huì)。

《廬山的云霧》是一篇寫景抒情的文章。作者在游覽途中，觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了廬山云霧的瞬息萬變，而且寫出了廬山云霧的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。為了讓學(xué)生能好好體味文章語言文字的美，我運(yùn)用了多媒體課件的展示，那色彩斑斕、千姿百態(tài)的云霧，再配上優(yōu)美抒情的樂曲，深深吸引了學(xué)生的眼睛，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的讀書欲望。我還采取多種多樣的讀書形式來激起學(xué)生讀書的興趣，有男女生賽讀，個(gè)人讀，小組讀，范讀，齊讀等。學(xué)生們?cè)诔浞掷斫獾幕A(chǔ)上，讀得津津有味，聲情并茂。

二、品讀詞句，理解感悟。

在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，結(jié)合多媒體出示的圖片，使學(xué)生在頭腦里初步把文字描寫變?yōu)榫唧w的圖像。然后再引導(dǎo)抓住重點(diǎn)句和重點(diǎn)詞去進(jìn)行進(jìn)一步的理解、感悟。如在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我先讓學(xué)生自由讀課文，明白這段用先總后分的方法描寫了廬山云霧“千姿百態(tài)”的特點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住“就像是戴在山頂上的白色絨帽”、“又像是系在山腰間的一條條玉帶”、“茫茫的大?！薄ⅰ熬薮蟮奶炷弧钡日Z句，邊讀邊想象，入情入境，體會(huì)廬山云霧的“千姿百態(tài)”；在有所感悟的基礎(chǔ)上，圖文結(jié)合，并展開想象，拉近學(xué)生的生活實(shí)際，這樣，學(xué)生就從中感受到了廬山的美。教學(xué)第三段時(shí),我先示范把第三段讀一遍，故意把“剛剛、轉(zhuǎn)眼間、明明、還沒等你完全看清楚，又變成”這幾個(gè)詞給漏讀了，然后讓學(xué)生說老師讀得怎樣，學(xué)生就說老師把這些詞漏讀了，教師順勢(shì)說，這幾個(gè)字老師剛才不讀，課文不是也很通順嗎？讓學(xué)生討論這幾個(gè)詞能不能不要，學(xué)生體悟出不能不要，因?yàn)樗鼘懗隽藦]山云霧變化的快。然后又讓學(xué)生在具體的語境中體會(huì)廬山云霧變化快，即：廬山的云霧瞬息萬變，剛剛（）（學(xué)生快速接著說）轉(zhuǎn)眼間又（）（學(xué)生又繼續(xù)快速接著說）明明（）（學(xué)生繼續(xù)快速接著說）還沒等你完全看清楚，（）（學(xué)生接著快速接著說）如此反復(fù)幾次，除了書上云霧變成一縷輕煙、一瀉千里的九天銀河、四蹄生風(fēng)的白馬、漂浮在北冰洋上的一座冰山，又讓學(xué)生發(fā)揮想象，讓學(xué)生說云霧變成其它的樣子。

這樣教學(xué)既把廬山云霧變化快的特點(diǎn)突出來，又訓(xùn)練學(xué)生用這些詞進(jìn)行說話，學(xué)生的思維在快速轉(zhuǎn)動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性，效果很好。學(xué)完這兩段后，我讓學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備以導(dǎo)游員的身份向游客們介紹廬山的云霧。這樣大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固并積累了語言，將書本的語言內(nèi)化為自己的語言，為積累奠定基礎(chǔ)。

三、發(fā)揮想象，大膽表達(dá)。

在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。樂于想象是兒童的天性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也總是伴隨著想象。在本課中有二處想象的訓(xùn)練點(diǎn)：

一、想象登山路上廬山云霧瞬息萬變的情景。

二、看圖想象廬山云霧有哪些動(dòng)人的姿態(tài)。為了誘發(fā)學(xué)生的想象力，我展示動(dòng)人的畫面，讓學(xué)生大膽想象廬山云霧的不同姿態(tài)，大膽想象，想象廬山的云霧還會(huì)變成什么樣子，給我們呈現(xiàn)哪些不同的姿態(tài)，感受廬山云霧的壯美；在學(xué)習(xí)廬山云霧的瞬息萬變時(shí)，我通過課件動(dòng)畫的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分感受

廬山云霧的多變、變化之快后，讓學(xué)生展開想象，指導(dǎo)利用文中的“??”寫話，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，說說廬山的云霧還會(huì)變成什么樣子？開始的幾個(gè)學(xué)生說像小狗，像小鳥，像老虎等等。我一聽，學(xué)生都想到動(dòng)物了呀，于是我引導(dǎo)：廬山的云霧除了像這些“動(dòng)物”，還會(huì)像什么？學(xué)生很聰明，馬上就更大范圍地想開去了，植物也出現(xiàn)了，房子也出現(xiàn)了，汽車也出現(xiàn)了，還有很多（這些都來自于生活）。學(xué)生思維開闊了，不僅激發(fā)了情趣，活躍了思維，還豐富了學(xué)生的想象，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，學(xué)生也易于接受。當(dāng)然，這堂課還存在一些不足之處，在引導(dǎo)學(xué)生想象廬山云霧的不同姿態(tài)，感受廬山云霧的壯美時(shí)，我給學(xué)生提示的圖片時(shí)機(jī)不太準(zhǔn)、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境也有限，因而部分學(xué)生的思維欠活躍，在想象廬山云霧的不同姿態(tài)、變化的不同樣子時(shí)，只局限于某部分事物的范圍內(nèi)，在今后的教學(xué)中，我會(huì)抓住文本的空白處，充分引導(dǎo)學(xué)生利用各種資源發(fā)揮想象力，切實(shí)提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。篇三：夜宿山寺 教學(xué)反思 夜宿山寺

《夜宿山寺》是唐朝著名詩人李白寫下的詩歌，本首詩歌的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能借助拼音正確朗讀古詩，并能熟讀成誦；

2、能在教師的幫助下大致了解詩句的意思；

3、初步感受詩人大膽奇特的想象以及對(duì)山、樓之高的感嘆贊美之情。

詩歌教學(xué)對(duì)我而言有一定的難度，其難點(diǎn)在于如何引導(dǎo)學(xué)生感受詩人大膽的想象以及詩人對(duì)山、樓之高的感嘆贊美之情。在教學(xué)中，我把教學(xué)重點(diǎn)放在詩歌的朗誦上，在揭示課題理解課題意思后，讓學(xué)生自由讀詩歌，然后通過指名學(xué)生讀，男女生合作讀，分小組讀等方式，讓學(xué)生熟讀成誦，初步感受作者的思想感情。在理解詩歌意思時(shí)，我先讓學(xué)生試著自己說說詩句的意思，然后再逐步理解詩歌詞語意思，讓學(xué)生對(duì)詩句意思有一定的理解。但在這一環(huán)節(jié)中，我覺得自己有點(diǎn)操之過急了，沒有給學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生自己去理解，而是過于迅速地將詩句中字詞的意思告訴了學(xué)生，在以后的教學(xué)環(huán)節(jié)中需要去改進(jìn)。同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生理解詩人夸張手法的運(yùn)用時(shí)，做的不是很到位，在教學(xué)”恐驚天上人“時(shí)，學(xué)生質(zhì)疑：天上沒有神仙，詩人為什么這樣寫呢？我直接告訴學(xué)生這里詩人運(yùn)用了夸張的寫法，但是顯然，孩子們對(duì)夸張這一修辭手法并不是很理解，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)需要我去思考，如何引導(dǎo)孩子深刻地理解作者所使用的寫作手法呢？

詩歌學(xué)習(xí)結(jié)束，我留給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生同桌兩人為一組，互相背誦詩歌，并采用開火車 的方式進(jìn)行檢查，擴(kuò)大了檢查面，同時(shí)也激發(fā)孩子的背誦興趣，這一做法在以后的教學(xué)過程中可以經(jīng)常使

用。因?yàn)檎Z文課文中有許多課文篇章需要學(xué)生去背誦，如何有效地激發(fā)孩子的背誦興趣是我一直在思考的。前陣子看高老師的教學(xué)反思中提到，可以采用多種背誦方式，小組競(jìng)賽背，開火車背，快背，慢背等等方法來激發(fā)孩子的背誦興趣，這個(gè)給我一定的啟示，讓我在實(shí)踐中取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。篇四：山青青教學(xué)反思 《山青青》教學(xué)反思

《山青青》這首兒歌很美，山青，水青，樹青，草青，苗青，田青，鳥兒鳴叫，花兒歡笑，這一切都沐浴在春風(fēng)春雨里。但是對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，這些又讓他們難以感知和消化，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我主要從以下幾個(gè)方面入手：

首先，在導(dǎo)入階段，我用最能夠活躍學(xué)生思維的話題引入新課：讓學(xué)生觀察幾幅春天的畫，讓學(xué)生說說畫上都有什么？然后問學(xué)生：這么美的畫面你知道是什么季節(jié)的嗎？（春）那么今天老師就帶你們?nèi)W(xué)一首描寫春天的小詩《山青青》。

其次，是在生字教學(xué)上，學(xué)習(xí)生字課本來就是比較枯燥乏味的，所以在認(rèn)識(shí)的時(shí)候，我采用自由識(shí)記生字的辦法以及開火車等多種形式加強(qiáng)記憶。學(xué)生在輕松歡快的氣氛中掃除了生字的障礙，為我順利進(jìn)行下一個(gè)目標(biāo)打下了基礎(chǔ)。

最后就是在朗讀上下功夫，當(dāng)學(xué)生在對(duì)于課文讀熟的情況下，接著就是理解和感悟。由于在課前，我先找了幾幅春天的美景圖片，讓學(xué)生充分體會(huì)春天景色的美麗，在此基礎(chǔ)上，有感情的朗讀課文，緊接著，我讓學(xué)生讀出自己最喜歡的一句，升華他們的感情，讓他們自己說一說讀了這篇美課文后對(duì)春景的熱愛之情。

教無定法，設(shè)計(jì)歸設(shè)計(jì)，思路歸思路，但在實(shí)際的操作過程中，我還是有很多的不足，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 首先，對(duì)于生字的講解，特別是二類生字的指導(dǎo)不夠到位，沒有顧及到后進(jìn)生的接受程度，學(xué)生的朗讀不夠準(zhǔn)確，比如，前后鼻 音的區(qū)分，字的間架結(jié)構(gòu)。

其次是學(xué)生的朗讀不夠，我叫讀的大都是平常朗讀的比較好的，對(duì)于接受能力慢一點(diǎn)的，感悟差一點(diǎn)的，沒有具體落實(shí)，有蜻蜓點(diǎn)水之意。以后一定要做到照顧所有的學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)有困難的，要加強(qiáng)對(duì)他們的鼓勵(lì)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和取得進(jìn)步。

《山青青》教學(xué)反思

惠 北 小 學(xué)

馬占芳篇五：廬山的云霧教學(xué)反思

《廬山的云霧》教學(xué)反思

惠農(nóng)區(qū)惠農(nóng)小學(xué) 張銀銀

一、課文介紹

《 廬山的云霧》這是一篇寫景文章。作者通過對(duì)廬山云遮霧罩的描寫，展現(xiàn)了廬山景色的秀麗。抒發(fā)了熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想情懷。

課文集中筆墨對(duì)廬山的云霧作了精彩的描寫。課文一共有四個(gè)自然段，第一自然段，先以“廬山的景色十分秀麗”開篇，整體介紹了廬山的景色到底秀麗在哪里。點(diǎn)出“變幻無常的云霧”給廬山增添了幾分神秘色彩，給人一種飄飄悠悠的感覺。第二自然段和第三自然段，通過對(duì)廬山云霧特點(diǎn)的具體描寫，展現(xiàn)了廬山云霧千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點(diǎn)。通過形象而生動(dòng)的比喻句，給我們充分說明“千姿百態(tài)”和“瞬息萬變”兩個(gè)詞語的意思。課文最后一自然段，用一句話總結(jié)了廬山的云霧整體給作者的印象是“云遮霧罩”讓人“流連忘返”。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

由于條件的限制，我們的孩子沒有身臨其境的感受廬山的美景。因此，開篇在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，我先讓學(xué)生閉上眼睛展開想象的翅膀說出廬山的美景，然后引申到廬山云霧的學(xué)習(xí)上。在接下來的學(xué)習(xí)中，首先我主要抓住了廬山“千姿百態(tài)”和“瞬息萬變”這兩個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生通過自己閱讀文本，找出關(guān)鍵詞、句，抓住形象而生動(dòng)的比喻句說明廬山云霧變化多、變化快的特點(diǎn)。比如：“云霧籠罩山頭時(shí)，像絨帽；纏繞山腰時(shí)，像玉帶??；剛剛、轉(zhuǎn)眼間、明明、??”從而理解這兩個(gè)詞語的意思，然后通過學(xué)生仿寫練習(xí)和詞語積累練習(xí)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于這兩自然段知識(shí)的掌握程度，這樣不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了比喻的修辭手法還訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力。其次，我通過男女生比賽讀、小組比賽讀、集體朗讀等形式來訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力和普通話能力。最后，通過欣賞廬山云霧變化多端的圖片，讓他們感受到大自然的神奇變化和祖國河山的秀麗景色，從而激發(fā)他們熱愛祖國山河的思想情懷。

三、自我評(píng)價(jià)

在此次的教學(xué)設(shè)計(jì)中，令我滿意的是抓住了本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，消除了緊張的情緒，課上的比較流暢，與學(xué)生配合的也比較好。但作為一名初出茅廬的新老師我還存在很多的不足之處，其主要表現(xiàn)在：指令不清晰；段落的學(xué)習(xí)中過渡的不夠自然；語言組織能力不強(qiáng)；口語化語言比較多等等。因此，通過這堂課我認(rèn)識(shí)到了自己的不足之處，這充分說明我離一名好老師的距離還有很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)，這無疑給了我繼續(xù)虛心學(xué)習(xí)的動(dòng)力。以后我一定多多向老教師請(qǐng)教，認(rèn)真鉆研課標(biāo)，爭取當(dāng)一名合格的語文教師。

第三篇：《山》教學(xué)設(shè)計(jì)

大班音樂《山》活動(dòng)設(shè)計(jì)

旬陽縣第三幼兒園 郭遠(yuǎn)玉

教材分析：

《山》這首歌抒情、優(yōu)美，歌詞生動(dòng)、形象，表現(xiàn)出一年四季山上的不同美景。在設(shè)計(jì)時(shí)為了豐富演唱形式，更好地表達(dá)對(duì)四季的山的美好情感，在歌曲每個(gè)句末的休止部分進(jìn)行伴唱處理（啦啦啦），通過唱襯詞更好地調(diào)動(dòng)了幼兒參與歌唱的積極性。幼兒的思維方式以具體形象思維為主，對(duì)音樂形象與情緒的感知必須借助于多種感官的形象感知。因此，本次活動(dòng)我采用圖片感知，引導(dǎo)幼兒熟悉歌曲旋律，理解歌曲內(nèi)容，感受歌曲情緒，激發(fā)幼兒積極參與歌唱活動(dòng)，并能夠傾聽同伴的歌聲、協(xié)調(diào)一致地演唱。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、根據(jù)圖片提示理解、記憶歌詞，能用優(yōu)美、連貫的聲音演唱三拍子歌曲，并嘗試用活潑、跳躍的聲音唱出襯詞。

2、感受大自然的美景，體驗(yàn)與同伴合作演唱的樂趣。

活動(dòng)重點(diǎn)：借助圖譜理解、記憶歌詞，在學(xué)唱襯詞的基礎(chǔ)上學(xué)唱歌曲。活動(dòng)難點(diǎn)：能用優(yōu)美、連貫的聲音演唱三拍子歌曲。

活動(dòng)準(zhǔn)備：山的圖片、歌曲圖譜。

活動(dòng)過程：

一、談話導(dǎo)入

小朋友，你們知道一年有哪幾個(gè)季節(jié)嗎？

二、基本部分。

1、借助圖片理解歌詞。

（1）師：（出示“山”圖片）在春、夏秋冬這四個(gè)季節(jié)中，山上的景色會(huì)有什么變化呢？春天的山是什么樣的？（春天的山上開滿了各種各樣的鮮花，真像一個(gè)花籃呀?。┏鍪緢D譜，引出歌詞：春天的山呀是花籃。

（2）夏天的山是什么樣的？夏天的山是一只什么籃呢？出示圖譜，引出歌詞：夏天的山呀是果籃。

（3）春天的山呀是花籃，夏天的山呀是果籃。那么秋天的山呢？會(huì)是什么樣的？請(qǐng)你和旁邊的小朋友討論一下。秋天，山上的樹葉都變成金黃色的了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，真像一只金籃呀！出示圖譜，引出歌詞：秋天的山呀是金籃。

（4）冬天的山像是什么籃？為什么？

師根據(jù)幼兒回答，出示圖譜，引出歌詞：冬天的山呀是銀籃。

（5）又有花又有果，又有金又有銀，家鄉(xiāng)的山上裝了這么多的寶貝呀！出示圖譜，引出歌詞：家鄉(xiāng)的山呀是寶籃。

（6）完整念歌詞。

2、熟悉旋律，學(xué)唱歌曲。

（1）教師范唱，幼兒整體感知。

老師不僅能說著夸家鄉(xiāng)的山，我還能唱著夸一夸呢?。尤氚樽啵?/p>

（2）出示圖片“啊”，這張圖片表示什么呢？應(yīng)該放在哪里？

（3）幼兒學(xué)唱。師：你們會(huì)不會(huì)像老師一樣把家鄉(xiāng)的山夸一夸？我們看著小圖片一起來唱一唱！

（4）加入襯詞演唱。

①幼兒唱歌曲，師唱襯詞。

師：我剛才唱了什么呀？在什么地方唱了“啦”呢？請(qǐng)你們?cè)俾犚宦?。出示“啦啦啦”，誰來幫老師放一下這個(gè)圖片？

②師唱歌曲，幼兒唱襯詞。

師：現(xiàn)在，我們來交換一下，老師唱歌曲，你們來唱“啦啦啦”，好嗎？最后一句我們一起唱。

師：怎么樣唱這個(gè)“啦”才好聽呢？（用輕快的聲音來唱。）我們?cè)賮碓囈辉?，用輕快的聲音來唱“啦啦啦”。

③分組演唱。

將幼兒分成兩組，一組唱歌曲部分，一組唱襯詞部分，然后交換。

3、創(chuàng)編襯詞進(jìn)行演唱。

三、結(jié)束部分。

1、家鄉(xiāng)的山這么美，我們用手中的筆把它畫下來吧！

2、小結(jié)評(píng)價(jià)，結(jié)束活動(dòng)?；顒?dòng)反思：

當(dāng)我抽到“家鄉(xiāng)”這個(gè)主題時(shí)，想到我班孩子都是農(nóng)村孩子，我就想到了家鄉(xiāng)的山。于是我設(shè)計(jì)了一節(jié)大班音樂活動(dòng)《山》。課后閆園長對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了深入的分析與點(diǎn)評(píng)，雖然也說到了優(yōu)點(diǎn)，但不足之處甚多，現(xiàn)反思如下：

一、優(yōu)點(diǎn)：

1、能夠選擇孩子熟悉的事物作為教學(xué)內(nèi)容，幼兒比較感興趣。

2、通過唱襯詞和創(chuàng)編襯詞的方法學(xué)習(xí)演唱歌曲，活動(dòng)目標(biāo)完成。

二、不足：

1、因?yàn)榈谝淮螄L試組織音樂活動(dòng)，組織形式單一，與幼兒互動(dòng)的方法很欠缺。

2、本首曲子是三拍子歌曲，幼兒沒領(lǐng)會(huì)到三拍子歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)，難點(diǎn)沒突破。

3、幼兒唱襯詞時(shí)聲音不優(yōu)美，老師沒有及時(shí)引導(dǎo)，沒有唱出家鄉(xiāng)的美。

4、由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，整節(jié)課都是由另一名老師彈琴配課而不是自己彈奏。

5、出示圖譜時(shí)，應(yīng)考慮到大班孩子已初步會(huì)認(rèn)一些簡單的字，可以用字加上圖片，使之成為一句完整的歌詞。

三、思考：

回憶整個(gè)活動(dòng)過程，感到確實(shí)很失敗。要上好幼兒園的課的確不容易，以后的路還很長，我要向身邊的人學(xué)習(xí)，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，多鉆研，逐步提高教育教學(xué)水平。

敢于挑戰(zhàn)，敢于面對(duì)失敗。只有經(jīng)得起失敗，才能更珍惜成功；只有經(jīng)得起考驗(yàn)，才能不斷進(jìn)步！

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)《山行》

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點(diǎn)，體會(huì)詩人熱愛秋天、熱愛祖國壯麗河山的思想感情。

2、體會(huì)詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。

3、能有感情地朗讀課文，學(xué)生會(huì)背誦。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

理解詩句的意思，體會(huì)詩美的意境，獲得審美的愉悅?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：

體會(huì)詩美的意境，獲得審美的愉悅。

【教學(xué)方法】：誦讀法本班學(xué)生均系農(nóng)村孩子，平時(shí)對(duì)古詩的閱讀量較小，古詩方面掌握的知識(shí)點(diǎn)比較匱乏。全班49人中，多數(shù)學(xué)生閱讀理解能力相對(duì)薄弱，對(duì)古詩意義的理解存有很大的難度，體會(huì)作者在詩中表達(dá)的思想感情，更是難上加難。

【教學(xué)用具】：小黑板

【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】：

一、導(dǎo)入新課：

談話：同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？（生思考，后交流。）（教師肯定學(xué)生所說）因?yàn)橛辛舜?、夏、秋、冬，所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩《山行》。

【板題】：山行 杜牧

二、自主合作，讀詩明意。

1、簡介作者：

杜牧（803～852），字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

2、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。

3、請(qǐng)生朗讀，互相評(píng)價(jià)。

4、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊(cè)，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛怼?/p>

5、小組匯報(bào)交流。

點(diǎn)撥：⑴、山行：在山上行走（誰在山上行走）

⑵、遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。

⑶、寒山：深秋時(shí)節(jié)的山林（寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實(shí)指秋天的山）

⑷、斜：在這首詩中應(yīng)讀xié，意思仍當(dāng)傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。

⑸、白云生處與白云深處的區(qū)別：深：濃厚，濃郁；生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。）

⑹、坐：因?yàn)椤郏赫鎼?，留戀的意思?/p>

⑺、霜葉：經(jīng)霜打過的楓葉。楓林晚：傍晚時(shí)候的楓樹林。

⑻、紅于：比……更紅——與“紅如”區(qū)別。

6、理解詩意：

⑴、學(xué)生根據(jù)理解講解詩句內(nèi)容。

⑵、教師點(diǎn)撥：

首句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒。“寒”字點(diǎn)明深秋季節(jié)；“遠(yuǎn)”字寫出山路的綿長；“斜”字照應(yīng)句首的“遠(yuǎn)”字，寫出了高而緩的山勢(shì)。由于坡度不大，故可乘車游山。

次句“白云生處有人家”，描寫詩人山行時(shí)所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)光。一個(gè)“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài)，也說明山很高。“有人家”三字會(huì)使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點(diǎn)兒死寂的恐怖?！坝腥思摇比诌€照應(yīng)了上句中的“石徑”，因?yàn)檫@“石徑”便是山里居民的通道。

第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤?。因?yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙，它蘊(yùn)含多層意思：（1）點(diǎn)明前兩句是白天所見，后兩句則是傍晚之景。（2）因?yàn)榘聿庞邢φ?，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。（3）詩人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對(duì)紅葉喜愛之極。（4）因?yàn)橥＼嚿蹙?，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

“霜葉紅于二月花”，這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因?yàn)椤凹t如”不過和春花一樣，無非是裝點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。

三、品味想象，欣賞意境：

1、了解的整首詩的意思，現(xiàn)在知道詩人想寫什么了嗎？那再來用心讀讀好嗎？

2、評(píng)價(jià)。你覺得詩中哪些詞語寫得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？

3、想象漫游：此時(shí)，你也隨杜牧來到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？

4、朗讀。（此時(shí)是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強(qiáng)化對(duì)詩的印象，也能逐步體會(huì)大自然的美景。）

【作業(yè)布置】：畫一幅秋色圖

【板書設(shè)計(jì)】：

山路綿長，山勢(shì)高緩

白云深處，人家居住 山行 熱愛自然

喜愛楓林，難抑驚喜

點(diǎn)明原因，揭示中心

第五篇：山行 教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：山行 課型：主讀課

上課日期：2013年9月25日

姓名：劉勇

單位：滕州市洪緒鎮(zhèn)洪緒中學(xué)

北師大版七年級(jí)語文上冊(cè)第二單元主讀課文 山行（1課時(shí)）

預(yù)習(xí)積累：

1.查找絕句、律詩等近體詩文化知識(shí)。2.了解古代詩歌文學(xué)常識(shí)。3.有表情地朗讀詩歌。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

1.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

2.對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握古代文學(xué)常識(shí)和絕句、律詩等近體詩文化知識(shí)。2.朗誦詩歌，理解詩意，體會(huì)詩情。3.比較閱讀詩歌不同情調(diào)。評(píng)價(jià)任務(wù)：

1.朗讀詩歌，劃分節(jié)奏。

2.景語即情語，了解作者抒發(fā)的感情。3.比較《山行》《漁家傲》《蘇幕遮》三首詩詞的情調(diào)有何不同。設(shè)計(jì)理念：以誦讀、書寫為主要手段感悟詩的意境美。教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入：

秋天是豐收的季節(jié)，秋天有累累的碩果。王勃把秋天寫得十分壯美：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色；王維把秋天寫得十分清幽：空山新雨后，天氣晚來秋；而李白則把秋天描繪得十分蒼涼：人煙寒橘柚，秋色老梧桐；毛澤東把秋天寫得改天換地：蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間。看杜牧把秋天寫得多么的富有生機(jī)：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。（師生共同看屏幕朗讀，然后共同書寫全詩）

二、整體感知、自主互助： 1.劃分節(jié)奏，朗讀詩歌3遍：

山 行 杜牧

遠(yuǎn)上∣寒山‖石徑∣斜，白云∣生處‖有∣人家。停車∣坐愛‖楓林∣晚，霜葉∣紅于‖二月∣花。

2.自主學(xué)習(xí)，小組互助：

①山行：在山中行走 斜：這里讀xiá 寒山：深秋時(shí)的山 坐：因?yàn)?霜葉紅于二月花：經(jīng)霜的楓葉比二月的鮮花還要紅 ②杜牧：（803-852）：字牧之，號(hào)樊川居士，唐代詩人，以七言絕句著稱，著有《樊川文集》，與李商隱并稱“小李杜”。

③近體詩：近體詩知識(shí)：《語文助學(xué)》“預(yù)習(xí)積累” 第2題；（P26）絕句知識(shí)：《語文助學(xué)》“語言運(yùn)用”

（一）語文小詞典：第1題。（P27）

韻腳知識(shí)：《語文助學(xué)》“語言運(yùn)用”

（二）嘗試運(yùn)用：試著將《山行》中平仄標(biāo)出來，并找出押韻的字即韻腳。（P27）

再讀全詩，基本成誦。

三、感悟畫意詩情：

1.詩中描繪了哪些景物？描繪了一幅怎樣的圖畫？

遠(yuǎn)處的寒山；近處的石徑；飄動(dòng)的白云；寂靜的人家；傍晚的楓林；紅色的霜葉。有遠(yuǎn)景有近景，有動(dòng)畫有靜美，紅白相間，色彩艷麗，描繪了一幅動(dòng)人的山林秋色圖。

2.鑒賞詩歌中的詞語妙用： ①白云生處有人家：“生”好于“深”，“深”只是體現(xiàn)了遠(yuǎn)、濃，“生處”為云之源頭，云騰霧涌，有動(dòng)感美。

②霜葉紅于二月花：經(jīng)霜的楓葉比二月花還要紅，秋景勝春景，色彩更鮮艷，生命力更強(qiáng)盛，更耐寒，體現(xiàn)了秋景的生機(jī)勃勃，因而成為千古傳誦的名句。

3.抒發(fā)了作者怎樣的情懷？

景語即情語。情由景生，境由心生。詩的前兩句客觀描述遠(yuǎn)景，后兩句卻滲透了作者內(nèi)心深處對(duì)秋天的獨(dú)特感受，成就了詩的個(gè)性化立意，抒發(fā)了作者熱愛自然、熱愛生活的情懷。

四、朗誦、默寫全詩。

五、比較鑒賞《漁家傲》《蘇幕遮》與《山行》的情調(diào)有什么不同： 1.《漁家傲》《蘇幕遮》師范讀1遍，生齊讀2遍。2.體裁：詞。詞牌名、題目。

自學(xué)積累《語文助學(xué)》 “語言運(yùn)用”

（一）語文小詞典第1題：有關(guān)詞的知識(shí)。（P35）

3.解決“攔路虎”：

塞sài下 千嶂zhànɡ里 燕yān然未勒la 羌qiānɡ管 蘇幕遮zhē 黯àn鄉(xiāng)魂 追旅思sì 相思sī淚 4.生齊讀課文1遍，然后抄寫1遍，再讀自己抄寫的1遍。

5.走進(jìn)范仲淹：字希文，北宋著名政治家、軍事家、文學(xué)家。曾戍衛(wèi)西北邊疆多年，政治上主張革新，政治抱負(fù)遠(yuǎn)大。他的詞風(fēng)格明健，對(duì)蘇辛豪放詞派的形成有很大影響。有《岳陽樓記》等名篇傳頌于后世，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”成為該篇千古傳誦的名句。著有《范文正公集》。

6.感悟鑒賞詞的情調(diào)：

兩首詞描寫了怎樣的景色，表達(dá)了作者怎樣的情感，從哪些詞句可以看出來？

小組自學(xué)、討論后明確： 《漁家傲》描繪了一幅邊塞秋景奇異圖，表達(dá)了作者思鄉(xiāng)的悲壯情懷和戍邊的豪邁氣魄，“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)”一句足以體現(xiàn)，屬于“悲壯”的情調(diào)。

《蘇幕遮》描繪了一幅絢麗高遠(yuǎn)的深秋圖，通過色彩和視角的變化，營造寥廓肅殺的意境，抒發(fā)了作者旅思的悲涼心情，從“黯鄉(xiāng)魂，追旅思”“酒入愁腸，化作相思淚”可以看出來，屬于“悲涼”的情調(diào)。

而《山行》表現(xiàn)的是“熱愛、贊美、積極”的情調(diào)。

六、達(dá)標(biāo)練習(xí)： 1.詞句品味·積累：霜葉紅于二月花；碧云天，黃花地；天接水（水天相接）；

芳草無情；好夢(mèng)留人；酒入愁腸；相思淚。

2.《語文助學(xué)》“學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)”第1-9題。（P27-28）教學(xué)反思：

學(xué)生對(duì)詩詞的學(xué)習(xí)富有興趣，讀來瑯瑯上口，易于記誦。課上的反復(fù)讀寫是加強(qiáng)詩詞學(xué)習(xí)的有效措施，在誦讀中形成語感，感悟詩詞情景交融的美妙。

了解作家生平和生活歷程是把握作品主旨的必要手段，通過描繪的景物畫面形成意境，進(jìn)而抒發(fā)情懷，讓學(xué)生體會(huì)“情由景生，境由心生”的道理。

關(guān)于近體詩中的絕句和律詩的文體知識(shí)，學(xué)習(xí)中學(xué)生還感到生疏，平仄、押韻、對(duì)仗、韻腳等還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)來掌握好。

美中不足的是教師在教學(xué)的過程中沒能首先熟練背誦每一首詩詞，對(duì)學(xué)生的感染力欠缺，這是我以后的教學(xué)中首先記取的教訓(xùn)。