第一篇：《開國大典》的教后反思

《開國大典》的教后反思

《開國大典》的教后反思

周五，我執(zhí)教了六年級(jí)品社《開國大典》的第一課時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生回到了1949年10月1日開國大典的現(xiàn)場，引導(dǎo)學(xué)生感受了全國人民的激動(dòng)自豪之情，并指導(dǎo)了學(xué)生如何尊敬國旗國歌國徽，達(dá)成了較高的教學(xué)效果。

教學(xué)時(shí)，我由正在召開的十八大作為切入點(diǎn)，一下子就拉近了開國大典與學(xué)生的距離。然后，精心準(zhǔn)備了視頻資料、圖片資料和音樂，在學(xué)生自由交流的基礎(chǔ)上，運(yùn)用恰到好處的感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂氛圍之中，通過視覺、聽覺去接受信息。讓學(xué)生明確在舊社會(huì)人民生活在水深火熱之中，為了新中國 的成立，仁人志士浴血奮戰(zhàn)，不懼犧牲，才換來了這個(gè)嶄新的中國。又讓學(xué)生親耳聆聽了毛主席那莊嚴(yán)的宣告，那震耳的禮炮聲，那盛大的場景，那沸騰的人群，那龐大的閱兵式陣容等等，學(xué)生產(chǎn)生了共鳴，一定會(huì)終生難忘。

對于第一屆政治協(xié)商會(huì)議會(huì)議的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、交流、匯報(bào)，取得了一定的教學(xué)效果。但是，我感覺這個(gè)環(huán)節(jié)的處理還應(yīng)更精細(xì)些，比如：在自學(xué)之前，引導(dǎo)學(xué)生明確，作為一次會(huì)議，我們要了解哪些知識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生完成自學(xué)的表格，最后交流匯報(bào)，會(huì)更加有條理，也會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去認(rèn)識(shí)了解一個(gè)歷史事件。以后，這里應(yīng)該再修改，使課堂更加有序、有效。

最后，我引導(dǎo)學(xué)生尊敬國旗國歌國徽，引導(dǎo)學(xué)生如何正確地對待升旗儀式，學(xué)生的發(fā)言由內(nèi)心產(chǎn)生。最后，以鼓勵(lì)他們下周一的良好表現(xiàn)結(jié)束教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生熱血沸騰，在下次的升旗儀式上有良好的表現(xiàn)。所以，本節(jié)課的教學(xué)讓我

認(rèn)識(shí)到借助多媒體教學(xué)會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生良好的視聽效果，對學(xué)生產(chǎn)生一定強(qiáng)度的刺激，引起學(xué)生的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感，達(dá)到了行為和習(xí)慣的指導(dǎo)。

如何使高年級(jí)的孩子有話可說，有感而發(fā)，如何讓他們把搜集到的資料學(xué)會(huì)歸納提煉，這是擺在我面前的一個(gè)重要問題。在以后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)探索。

第二篇：開國大典教后反思

《開國大典》教學(xué)反思

《開國大典》記敘了1949年10月1日首都北京舉行開國大典的盛況，表達(dá)了中國人民對新中國的誕生無比自豪、激動(dòng)的心情，展現(xiàn)了中華人民共和國的締造者們特別是毛澤東的領(lǐng)袖風(fēng)采。課文按照開國大典進(jìn)行的順序敘述。

本課的寫作方法最突出的特點(diǎn)是運(yùn)用場面描寫表現(xiàn)開國大典的盛況，有點(diǎn)有面，點(diǎn)面結(jié)合。為了讓學(xué)生體會(huì)感受這種方法，做到學(xué)以致用，我采取以下方法教學(xué)。

1、情景感受，以讀促思。在朗讀感悟大典盛況的環(huán)節(jié)，我首先播放了開國大典的視頻資料，三十萬人匯聚天安門廣場，排山倒海的氣勢深深吸引著學(xué)生。毛主席宣布中華人民共和國成立的那一刻，以及盛大的閱兵式，讓學(xué)生真正體會(huì)到人們激動(dòng)、興奮、自豪的心情，以及毛澤東的偉人風(fēng)采。帶著這種自豪和驕傲，讓學(xué)生讀讀、想想、再讀讀，通過多種方式的朗讀，感受大典現(xiàn)場的熱烈氣氛。

2、點(diǎn)面結(jié)合，感悟?qū)懛ā１疚牡膶懽魈攸c(diǎn)之一，是運(yùn)用了一些細(xì)節(jié)描寫，通過主席的動(dòng)作、語言和神態(tài)描寫，表現(xiàn)偉人的領(lǐng)袖風(fēng)采。如學(xué)習(xí)“升國旗”部分，以合作學(xué)習(xí)的方式，自讀課文，邊讀邊想象，畫出描寫人物活動(dòng)的語句，說說你從中感受到了什么，寫出批注。在交流學(xué)習(xí)中，我盡力引導(dǎo)學(xué)生通過人物動(dòng)作、神態(tài)描寫去想象當(dāng)時(shí)情景，感受毛澤東的風(fēng)采。通過群眾的動(dòng)作描寫，抓住關(guān)鍵詞、句，揣摩體會(huì)人們的思想感情，感受新中國人民自豪激動(dòng)的心情。

第三篇：教后反思

《柳樹醒了》教學(xué)反思

三陽鄉(xiāng)大原小學(xué)牛海艷

《柳樹醒了》這是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。講的是春雷跟柳樹說話了，小柳樹醒了；春雨給柳樹洗澡了，小柳枝軟了；春風(fēng)給柳樹梳頭了，小柳梢綠了；春燕跟柳樹捉迷藏了，小柳絮飛了。文中的插圖，讓人感到春天跳動(dòng)的生命力，春天是那么的迷人，那么的美好。

教學(xué)本課時(shí)我請學(xué)生想象一下，春雷怎么樣和小柳樹說話的，說些什么，想想平時(shí)爸爸媽媽怎樣叫醒自己的。同學(xué)們就七嘴八舌的說起來。有的說：“小柳樹啊，你要起床了，春天來了?！庇械挠蒙狭俗R(shí)字一的課文，春回大地、百花齊放開真美啊，小柳樹快看看吧。我又請學(xué)生想象一下，小柳樹會(huì)怎么樣的醒來，最好能用動(dòng)作來表示。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，有的伸伸懶腰，打個(gè)哈欠，動(dòng)作逼真極了，并且配上語言“我就起來了，春天真美啊!”課堂活了，學(xué)生的情感與智力便從沉睡中醒來，漾起四射的活力。給學(xué)生一個(gè)廣闊的空間，學(xué)生便有一對奮飛的翅膀。生活有多美，語文的畫卷就有多美。他們真的把自己當(dāng)做了小柳樹，所以在朗讀的時(shí)候，他們讀得特別用心，特別入情。

第四篇：教后反思

七律·長征教學(xué)反思

《七律·長征》這首七言律詩是毛澤東在二萬五千里長征勝利結(jié)束時(shí)寫下的一首詩，全詩生動(dòng)地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國紅軍的革命英雄主義和樂觀主義精神。整首詩是以首聯(lián)“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”統(tǒng)領(lǐng)全詩，下面的詩句都是具體表現(xiàn)“難、只等閑”，因此，在具體把握之后，扣住“難”和“只等閑”運(yùn)用畫面，背景資料讓學(xué)生以直觀的體驗(yàn)，達(dá)到與文本對話目的，對紅軍長征途中不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的英雄氣概的贊嘆。

在教學(xué)中，我將教學(xué)環(huán)節(jié)分為四個(gè)版塊，先掃除生字詞，初步感知長征，再進(jìn)一步走進(jìn)長征，以讀帶講，深入長征，體會(huì)長征路的“難”和紅軍的“只等閑”樂觀精神，最后誦背全詩，升華情感。在教學(xué)時(shí)，我以問題“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”統(tǒng)領(lǐng)全詩，那從詩句中哪些地方可以感受到“遠(yuǎn)征難”？學(xué)生通過通讀全詩找到“五嶺逶迤”、“烏蒙磅礴”、“金沙水”、“大渡橋”、“千里雪”。為了讓學(xué)生更好地感受“遠(yuǎn)征難”，我找來“連綿起伏的五嶺山脈”在云海中若隱若現(xiàn)，紅軍與“高大聳立的陡峭的烏蒙山”相對比顯得那么渺??；“水流湍急的金沙江浪花用力的拍打著岸兩邊陡峭的懸崖”；“寬闊的大渡橋上橫跨著13根冰涼的鐵索，望著鐵索下湍急的河水令人毛骨悚然”；“一望無際的千里雪山給人感覺刺骨的寒冷”。通過這些畫面，讓學(xué)生直觀地感受到長征的艱險(xiǎn)，困難重重，并且播放了《飛奪瀘定橋》的視頻片段，幫助學(xué)生感受“大渡橋橫鐵索寒”的驚險(xiǎn)悲壯。我還穿插了長征的背景資料，“當(dāng)時(shí)紅軍是前有堵軍，后有追兵，上有轟炸，除了這些困難，紅軍還會(huì)遇到什么困難？面對這些困難，紅軍是怎樣做的呢？學(xué)生自然而然就能感受到紅軍不畏艱險(xiǎn)，勇敢面對困難的革命精神。最后，通過欣賞《長征組歌》中的”紅軍不怕遠(yuǎn)征難”來進(jìn)一步感受紅軍大無畏的革命精神。

由于受能力限制，我對新課標(biāo)的理解和把握還尚有偏頗，在教學(xué)中留下了很多遺憾，如教師的指導(dǎo)還是過多，放手的力度還不夠等等，這些都有待在今后的課堂教學(xué)中有所改變，有所提高。在今后的教學(xué)中，應(yīng)著重從學(xué)生學(xué)情考慮，相信學(xué)生，放手讓學(xué)生多交流自己掌握的資料，在交流中體會(huì)課文所表達(dá)的情感，感悟課文內(nèi)容。

第五篇：教后反思

《秋天的雨》教學(xué)反思

新華小學(xué) 張玉花

《秋天的雨》是篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美，是選編這篇課文的主要意圖，也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。

《秋天的雨》這篇文章用了多種修辭把秋雨人格化，教學(xué)伊始我就播放秋天美麗的景色，讓學(xué)生直接感受秋天的美好，隨風(fēng)起舞的落葉、饞涎欲滴的水果，還有那淅淅瀝瀝的秋雨，一下子吸引了學(xué)生的注意力，又給全文的教學(xué)做了一個(gè)很好的情感鋪墊。欣賞完之后問：“你欣賞到了什么？你欣賞了景色之后，能不能用一個(gè)詞語來表達(dá)呢？”

教學(xué)生字詞時(shí)，我出示三組詞一組表示顏色，一組是疊詞，一組是動(dòng)詞。讓學(xué)生在讀中找到規(guī)律，并指導(dǎo)顏色可以讀出自己的喜好，疊詞、動(dòng)詞要根據(jù)意思讀（輕輕地就應(yīng)該讀得輕一些）。這樣做既鞏固了生字詞，又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)的第二部分出示以下句子：

秋天的雨，是一把鑰匙。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

引導(dǎo)學(xué)生讀正確，讀得有感情。同時(shí)老師告訴學(xué)生這五句話連起來就是一首小詩，一首贊美秋天的小詩。然后讓學(xué)生在課文中找到這些句子，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些句子都在每段的開頭，老師告訴學(xué)生課文每段都是圍繞這幾句話來寫的。初步讓學(xué)生了解總分段落，但又不落痕跡。

這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生在朗讀中感悟到課文語言的優(yōu)美，而我的教學(xué)過程也遵照這一點(diǎn)，讓學(xué)生自已讀并展示自已最喜歡的部分，例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽。”我先請一位學(xué)生讀一讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。接著抓住“扇哪扇哪”讓學(xué)生體會(huì)去掉它是否可以，從而，體會(huì)句子的優(yōu)美。學(xué)生們的回答都是很精彩的：炎熱的夏天已經(jīng)走了，涼爽的秋天來了。這就是多讀的收獲。評(píng)到“菊花頻頻點(diǎn)頭”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)文中把菊花當(dāng)成人，評(píng)到“小朋友的腳，常被那香味勾住?！蔽覇枺骸跋阄对趺磿?huì)勾住腳？你的腳被勾住過嗎？” 然后讓學(xué)生將“勾”換一個(gè)詞，可以換成“吸引”或“迷”進(jìn)行比較，然后引導(dǎo)學(xué)生想象自已在果樹花香旁時(shí)會(huì)怎么做，學(xué)生讀的激情越來越高，一個(gè)個(gè)抒發(fā)著自已對秋天的喜愛之情。

備課時(shí)，我曾想過，能不能讓學(xué)生也來模仿說說類似的句式呢？實(shí)際上這是對學(xué)生語言能力創(chuàng)造的一個(gè)舉措。但后來一思索，學(xué)生能說出很多個(gè)比喻句，但絕對不能說出意境如此優(yōu)美的句子，萬一課堂上出現(xiàn)了“冷場”的現(xiàn)象，那就不好了。想想還是不要這個(gè)環(huán)節(jié)吧。實(shí)際上孩子們的想象力是無窮的，是不可預(yù)見的。課堂教學(xué)中，一定要放開手來，相信學(xué)生能行，這樣的課堂才是活的。

總之，備課時(shí)總覺得已考慮全面，課后卻總是留下諸多遺憾。只能待今后的教學(xué)中不斷地完善。