第一篇：癡人畫馬美文

有這么個(gè)人，從4歲開始畫馬，一直畫了50多年，還從不畫別的。40多歲時(shí)，他開始創(chuàng)作《萬(wàn)馬圖》，每天堅(jiān)持畫六七個(gè)小時(shí)，一畫四年多，夜夜到三更，最后在25米的長(zhǎng)卷上畫了9999匹姿態(tài)各異的馬，成為上海大世界吉尼斯之最。平時(shí)，他不善言談和交際，但只要說(shuō)起馬來(lái)，他就會(huì)如江河決堤，滔滔不絕。

天津人宮春虎自小就跟著外公養(yǎng)馬、喂馬，長(zhǎng)期與馬為伴，對(duì)馬的形態(tài)、馬的生活習(xí)性、馬的動(dòng)作、馬的性格了然于心。他第一次畫馬是用一根柳枝，在松軟的場(chǎng)院中畫了一匹巨大的馬駒。當(dāng)時(shí)，他外公養(yǎng)的一匹半個(gè)月大的馬駒病死了，宮春虎發(fā)現(xiàn)母馬好幾天無(wú)精打采，不吃不喝，他也感到很難過(guò)，小馬的身影總在他腦海中活動(dòng)，讓他描畫了出來(lái)。

我見到他時(shí)，感覺他不僅是個(gè)奇人，更是個(gè)癡人。如今這社會(huì)中，能像他這樣專心致志、持之以恒，只埋頭做一件事的人，實(shí)在是太少了。

世人對(duì)“癡”的看法，以不好居多，這從成語(yǔ)中就能略見一斑。比如癡心妄想、癡人說(shuō)夢(mèng)、癡男怨女、癡兒呆女、小黠大癡、詐癡佯呆、半癡不顛、癡纏不休、癡呆懵懂、癡肥臃腫等等，聽上去稍微好點(diǎn)的詞也就“如醉如癡”了?！鞍V”字從病從智，意思是智力不太好，佛教中說(shuō)的“三毒”，便是貪、嗔、癡，“癡”字赫然列在其中，可見其有“毒”于人。

由此看來(lái)，說(shuō)人癡，一般不是什么好話。癡漢、癡兒、癡女說(shuō)的都是腦筋有些直愣的人，癡心、癡情、癡戀說(shuō)的則是那種沉湎而不能自拔的狀態(tài)。宮春虎半生癡心于馬，以世俗的眼光來(lái)看，是有病，是中了邪，但從藝術(shù)的角度看，卻著實(shí)令人欽佩。

了解中國(guó)畫的人都知道，戴嵩畫牛、徐悲鴻畫馬、黃胄畫驢、李苦禪畫鷹、鄭板橋畫竹、齊白石畫蝦、程十發(fā)畫鹿、劉繼卣畫虎，都堪稱一絕。但是，這些畫家雖然各有所長(zhǎng)，卻并不只畫一種東西，他們?cè)诮^活之外，還照樣畫人物、畫花草、畫山水。

而宮春虎卻很“另類”，半個(gè)世紀(jì)如醉如癡只畫一種動(dòng)物，從工筆到寫意，從畫一匹馬到畫一萬(wàn)匹馬，不僅需要毅力，也需要熱愛，更需要癡心。他告訴我，一般人畫十幾匹馬就多會(huì)雷同，很難再畫出不同神態(tài)的馬，他為了畫好馬，不僅拜許多名家為師，更是得益于常年與馬生活在一起，對(duì)馬進(jìn)行細(xì)致的觀察和揣摩。

他像解剖學(xué)家和動(dòng)物學(xué)家那樣，熟知馬的196塊骨骼特征、馬的肌肉結(jié)構(gòu)分布以及馬毛的毛流和旋毛形狀、馬皮的永久性褶皺和臨時(shí)性褶皺，甚至他還觀察到馬眼的瞳孔會(huì)隨光線的強(qiáng)弱而變化，馬后肢的股骨、脛骨、腓骨、蹠骨每三者之間的兩個(gè)夾角形態(tài)是相同的。此外，他臨摹了歷代畫馬名家的名作，學(xué)習(xí)馬體解剖，懂得了脊椎決定馬的動(dòng)態(tài)，為了掌握馬脊椎的不同變化，他曾經(jīng)每天畫2000條脊椎線。這些年來(lái)，除了畫馬，他還出版了近十本有關(guān)畫馬的書，并在中央電視臺(tái)講授如何畫馬。說(shuō)他是融理論與創(chuàng)作于一體的“畫馬王”不算為過(guò)。

我去伊朗德黑蘭時(shí)，曾拜見過(guò)一位半個(gè)身子的畫家，他16歲那年在街道上裝燈泡時(shí)，不幸遭遇車禍，導(dǎo)致下肢全被切除，脖子的第七節(jié)椎骨斷裂，身體的85％完全癱瘓。但他卻癡迷于繪畫，并在以后的30多年中，創(chuàng)作了2500多幅藝術(shù)作品，參加了93次國(guó)際、國(guó)內(nèi)畫展。

顯然，癡迷能讓一個(gè)人獲得難以置信的精神力量。宮春虎癡心畫馬多年，也終于獲得了眾多贊許。中法文化年期間，他與法國(guó)畫家創(chuàng)作的《馬驪神駒圖》被法國(guó)大使館收藏，法國(guó)前總統(tǒng)希拉克甚至收藏了他的畫作。他的癡，讓馬的生命和靈魂在紙上飛揚(yáng)起來(lái)。

第二篇：《徐悲鴻畫馬》

《徐悲鴻畫馬》

教材簡(jiǎn)析：

《徐悲鴻畫馬》是本單元的一篇精讀課文。寫的是徐悲鴻刻苦練習(xí)畫馬，獲得成功的故事。本文篇幅短小，作者選取最典型的材料來(lái)表現(xiàn)文章主題，并通過(guò)細(xì)節(jié)描寫把徐悲鴻刻苦畫馬的精神和他偉大的藝術(shù)成就表現(xiàn)得十分深刻。有利于幫助學(xué)生樹立崇高理想，堅(jiān)定刻苦學(xué)習(xí)的信念，形成頑強(qiáng)不息的意志品格。設(shè)計(jì)理念：

本課教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，以文本為依托，采用自讀、自悟、合作、交流的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的多元朗讀，個(gè)性理解，引導(dǎo)學(xué)生快樂閱讀，自由想象，心情表達(dá)，深刻感悟。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)課后田字格中的10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)課后雙橫線中的10個(gè)生字。

2、引導(dǎo)學(xué)生感悟徐悲鴻的專心致志，刻苦努力的精神。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

感受和學(xué)習(xí)徐悲鴻專心致志，刻苦努力的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣生情，賞畫導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，你們喜歡畫畫嗎？今天老師給大家?guī)?lái)一幅畫，一起來(lái)欣賞吧：【課件出示八駿圖】。

師：從畫面上你看到什么了？覺得這些馬畫得怎么樣?

師：知道這幅畫叫什么名字嗎？

師：不錯(cuò).這正是八駿圖.它是我國(guó)著名畫家徐悲鴻的代表作之一。你們看，畫上的八匹馬形態(tài)各異，飄逸靈動(dòng)，宛若真馬一般。那么徐悲鴻為什么能把馬畫得這樣栩栩如生呢？這節(jié)課就讓我們一起到《徐悲鴻畫馬》這篇課文中去尋找答案吧。和老師板書課題，齊讀課題。

二、自主閱讀，整體把握：

1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，可以借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2、師：剛才你們讀得那么認(rèn)真，相信課文里的詞語(yǔ)朋友一定難不倒你們。看，他們都已經(jīng)跑到屏幕上去了，自己先試著讀一讀，看誰(shuí)最先全部認(rèn)識(shí)他們。（自由認(rèn)讀。）

3、師：覺得自己都能讀準(zhǔn)的孩子舉手？這么有自信呀。從你開始領(lǐng)讀第一行，如果他讀對(duì)了，請(qǐng)大家跟著他一起讀。

4、師：你們的表現(xiàn)真棒。認(rèn)識(shí)了這些詞語(yǔ)朋友，相信你們?cè)僮x課文的時(shí)候，一定會(huì)流利多了，現(xiàn)在，就讓我們來(lái)分段讀讀課文吧。老師想請(qǐng)五名同學(xué)來(lái)讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考：通過(guò)讀課文你知道了什么？

5、指名一個(gè)同學(xué)讀課文的第一段，請(qǐng)他邀請(qǐng)幾個(gè)小朋友與他合作讀完課文。

6、請(qǐng)讀書的孩子上臺(tái)來(lái)，臺(tái)下的小朋友給他們提出“讀”的要求。（聲音要響亮，不讀錯(cuò)字，不添字掉字）。

7、讀書的同學(xué)也給臺(tái)下的小朋友提出聽的要求（認(rèn)真聽，不說(shuō)話）。學(xué)法指導(dǎo)：傾聽

8、讀后評(píng)議：誰(shuí)讀得好？好在哪里？不足是什么？

三、研讀課文，品味“成功”：

1、問題牽引，理清思路。

（1）師：從剛才的匯報(bào)中，老師感覺到你們對(duì)課文已經(jīng)有了初步的了解。那么文中哪兩句話最能概括徐悲鴻的地位和成就呢？

生回答：師出示課件：【開頭：徐悲鴻是一位舉世聞名的畫家，他擅長(zhǎng)畫馬。】師：什么叫舉世聞名？板書:舉世聞名。

師：這是對(duì)徐悲鴻地位的高度評(píng)價(jià)。哪一句話又能概括出他偉大的藝術(shù)成就呢?

生：結(jié)尾一句。

師：出示課件【結(jié)尾一句】

板書：藝術(shù)珍品.怎樣理解“藝術(shù)珍品”？

生：珍貴的藝術(shù)品。

師：對(duì)，像北京的故宮，西安的兵馬俑，達(dá)芬奇的蒙娜麗莎，這些都是珍貴的藝術(shù)品，徐悲鴻的《奔馬圖》和它們一樣，令世人驚嘆，所以它成了----

生：——世界公認(rèn)的藝術(shù)珍品。

師：讓我們帶著敬佩、自豪的心情齊讀這兩句話。

2、直奔重點(diǎn)，體會(huì)“成功”。

（1）師：那么他畫的馬，究竟有什么與眾不同之處，竟讓全世界都公認(rèn)為是藝術(shù)珍品呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文第四段，找一找哪句話最能概括出他畫的馬的特點(diǎn)，找到后動(dòng)筆畫下來(lái)。同桌之間互相交流一下，看看找到的句子一樣嗎？

生匯報(bào)，師出示句子：

【課件：他畫的馬，不論是奔跑的，還是靜立的，不論是單馬、雙馬還是群馬，都充分表現(xiàn)出了各種馬的神態(tài)。】

師：自己練習(xí)讀讀這句話，看看你從中能讀懂什么？

生練習(xí)讀句子。

師指名讀。提問：你讀出什么來(lái)了？

師：還有誰(shuí)也體會(huì)到了，再來(lái)讀讀這句話？注意用抑揚(yáng)頓挫的聲音來(lái)表現(xiàn)馬的不同狀態(tài)。生讀。

師：這句話作者借助一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，把徐悲鴻畫馬的特點(diǎn)準(zhǔn)確完整地表達(dá)出來(lái)。（表示條件或情況不同，結(jié)果是一樣的。）我們一起來(lái)讀：

生齊讀。

師：耳聽為虛，眼見為實(shí)。你們想不想親眼看一下徐悲鴻畫的這些馬？

生：想

師出示課件：【各種馬，伴著馬蹄聲】你們看，馬已經(jīng)跑來(lái)了：奔馬騰空而起，立馬側(cè)頭遠(yuǎn)望，單馬鬢毛飛揚(yáng)，雙馬相映成趣，群馬疾馳而過(guò)，真是姿態(tài)各異。

正如文中所說(shuō)：他畫的馬，不論是——，生接讀這句。

（2）師：在這眾多的畫里，徐悲鴻的《奔馬圖》尤為突出，請(qǐng)大家快速瀏覽第四自然段，找一找文中是怎樣描述這幅《奔馬圖》的？

指名讀，師出示

師：大家都來(lái)讀讀這句話，看看哪個(gè)詞給你留下的印象最深？動(dòng)筆圈出來(lái)。一會(huì)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受。

生匯報(bào)并理解意思。（氣勢(shì)雄壯、四蹄生風(fēng)、奔騰、一望無(wú)際）

師：這樣的一匹馬讓看畫的人產(chǎn)生什么感覺？

生：（聽到馬蹄聲。有一股振奮的力量。）

師：為什么會(huì)這樣？

生：畫得太像了。

師：你還能用一個(gè)別的詞來(lái)形容這幅畫嗎？（栩栩如生、逼真）

師：畫畫得這么好，我們更應(yīng)該把它讀好，讀出奔馬的氣勢(shì)，讀出文字中蘊(yùn)含的力量。請(qǐng)同學(xué)們先自由練習(xí)一下，一會(huì)就請(qǐng)你來(lái)讀。

A指名讀3、4人讀，評(píng)讀。

B男女生比賽讀，看哪一組讀的馬有氣勢(shì)，能給人以力量

師：真是不分高下，作為共同的獎(jiǎng)勵(lì)，老師請(qǐng)你們一起來(lái)欣賞這幅藝術(shù)珍品《奔馬圖》，好嗎？

課件【奔馬圖】：

師：你們看，畫中的馬骨骼勁挺,肌肉發(fā)達(dá).它昂首揚(yáng)尾,四蹄騰空,從神態(tài)氣勢(shì)上看,這真正是一匹駿馬。這就是：他畫的《奔馬圖》——（生接讀句子）

師：這幅圖畫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，當(dāng)時(shí)日本鬼子想徹底打敗中國(guó)，在長(zhǎng)沙二次會(huì)戰(zhàn)中我方一度失利，長(zhǎng)沙被日寇占領(lǐng)，正在馬來(lái)西亞舉辦畫展的徐悲鴻聽到國(guó)難當(dāng)頭，心急如焚。他連夜畫出《奔馬圖》以抒發(fā)自己的憂國(guó)之情。這就是：他畫的《奔馬圖》——（生接讀句子）

師：這幅畫不僅表現(xiàn)了馬的神采和特征，還賦予了畫家的個(gè)性和理想，更體現(xiàn)了一種勃發(fā)向上的民族精神，一看到它，就會(huì)讓人熱血沸騰，全身充滿力量。這就是：他畫的《奔馬圖》——生接讀句子。

3、回讀“當(dāng)年”，感悟“刻苦”。

（1）師：徐悲鴻在繪畫方面可以說(shuō)是非常成功的。但他并不是畫馬的天才，在他成功的背后，又付出的怎樣的艱辛與努力呢？請(qǐng)大家默讀課文2、3段，靜靜地體會(huì)他為了畫好馬是怎樣做的？

（2）生讀文后匯報(bào)。（出示2、3段）

A：常常跟在馬車后面，仔細(xì)觀察馬在行走時(shí)的神態(tài)和肌肉變化。

B：兩眼只盯著奔跑的馬，忘記看腳下的坑洼，摔了一跤，手腳的皮都擦破了。

問：只盯著，是什么意思？如果換成“看”行不行？為什么？

生：盯著是看的意思。不能換成“看”。因?yàn)橛谩翱础弊指杏X徐悲鴻不夠認(rèn)真。C：可是他連身上的土也顧不上拍打，爬起來(lái)追趕馬車?yán)^續(xù)觀察。

師：你們想，路上車馬那么多。像他這樣觀察，當(dāng)他爬起來(lái)以后，還可能會(huì)發(fā)生什么事呢？

（3）師：已經(jīng)專注到忘我的程度了。用書上的一個(gè)詞來(lái)形容就是：“入了迷”，這入了迷不僅僅表現(xiàn)在他專心地觀察奔馬上，還表現(xiàn)在哪里？

生：在他睡覺的小屋里貼滿了駿馬圖。讀第三段。

師：什么叫“揣摩”：

師：讓我們一起走進(jìn)徐悲鴻貼滿駿馬的小屋?？纯此窃鯓哟Ξ嬹R的？

大家看書上的插圖，小屋里的男孩就是徐悲鴻，他正在干什么？

生：思考，望向遠(yuǎn)方。

師：他可能在想什么？

——引導(dǎo)想象，整天沉浸在馬的世界里會(huì)是什么樣子。用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

——出示練習(xí)句式輔助：他看到的是（）；想到的是（）；口里說(shuō)的是（）；手上拿的是（）；（），真是對(duì)畫馬入了迷。你在生活中有沒有對(duì)一件事這么入迷過(guò)呢？（幫助學(xué)生理解沉浸）師：就是這樣，一邊畫，一邊思考，一邊修改，這樣反反復(fù)復(fù)的練習(xí)就是“揣摩”。

（4）師：為了畫馬，徐悲鴻付出了常人難以想象的辛苦，日復(fù)一日，年復(fù)一年，徐悲鴻就這樣一直刻苦地練習(xí)，所以才有后來(lái)驚人的成功。從這兩段的描述中，你看到了一個(gè)怎樣的徐悲鴻？

（5）師：你覺得他的成功和我們知道的哪些名人很相似？

生：梅蘭芳，達(dá)芬奇，安培，牛頓，聶耳

師：你們知道得真多。在他們的身上，都有一個(gè)共同點(diǎn)：勤學(xué)苦練，下足功夫，最后才取得成功。這就是“功到自然成”板書。

四、拓展延伸，實(shí)踐導(dǎo)行：

1、師：那么徐悲鴻的成功會(huì)給你怎樣的啟示呢？課文我們已經(jīng)讀完了，你有什么感受，或者你想對(duì)徐悲鴻說(shuō)點(diǎn)什么？寫下自己的心語(yǔ)！

2、選取王羲之練字的故事講給同學(xué)們聽。進(jìn)一步感受想要獲得成功就必須付出不懈的努力。

王羲之是1600年前我國(guó)晉朝的一位大書法家，被人們譽(yù)為“書圣”，紹興市西街戒珠寺內(nèi)有個(gè)墨池，傳說(shuō)就是當(dāng)年王羲之洗筆的地方。

王羲之7歲練習(xí)書法，勤奮好學(xué)。17歲時(shí)他把父親秘藏的前代書法論著偷來(lái)閱讀，看熟了就練著寫，他每天坐在池子邊練字，送走黃昏，迎來(lái)黎明，寫完了多多少少的墨水，寫爛了多多少少的筆頭，每天練完字就在池水里洗筆，天長(zhǎng)日久竟將一池水都洗成了墨色，這就是人們今天在紹興看到的傳說(shuō)中的墨池。

王羲之練字專心致志，達(dá)到廢寢忘食的地步。他吃飯走路也在揣摩字的結(jié)構(gòu)，不斷地用手在身上劃字默寫，久而久之，衣襟也磨破了，功夫不負(fù)有心人，有一次，他為人寫一塊匾在木板上寫了幾個(gè)字樣，送去叫人雕刻。刻工發(fā)現(xiàn)字的墨漬竟?jié)B入木板里面約有三分深。于是人們常用“入木三分”的成語(yǔ)來(lái)形容書法筆力強(qiáng)勁，后來(lái)用它來(lái)比喻對(duì)事物見解、議論的深刻。

3、師小結(jié)：聽了你們的發(fā)言，老師欣喜地看到，勤奮的種子正在你們的心里生根，發(fā)芽。記得大發(fā)明家愛迪生說(shuō)過(guò)：天才是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水。如果我們?cè)谧拿恳粋€(gè)人，做事都能像徐悲鴻畫馬、王羲之練字所表現(xiàn)出來(lái)的那樣勤奮、專注，相信我們就一定也能成功。因?yàn)椋海R讀：功到自然成）。

第三篇：徐悲鴻畫馬教案

《徐悲鴻畫馬》教案

張敏

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生感悟徐悲鴻的專心致志，刻苦努力的精神。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 感受和學(xué)習(xí)徐悲鴻專心致志，刻苦努力的精神。教學(xué)方法：自主、合作、探究 教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 高效課堂學(xué)模式：

一、激趣生情，賞畫導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們喜歡畫畫嗎？今天老師給大家?guī)?lái)一幅畫，一起來(lái)欣賞吧?。ㄕn件出示八駿圖）。

師：從畫面上你看到什么了？覺得這些馬畫得怎么樣? 知道這幅畫叫什么名字嗎？（生回答。）

師：不錯(cuò).這正是八駿圖.它是我國(guó)著名畫家徐悲鴻的代表作之一。你們看，畫上的馬形態(tài)各異，飄逸靈動(dòng)，宛若真馬一般。那么徐悲鴻為什么能把馬畫得這樣栩栩如生呢？這節(jié)課就讓我們一起到《徐悲鴻畫馬》這篇課文中去尋找答案吧。板書課題，齊讀課題。

二、精讀課文，讀中感悟

1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，可以借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2、師：剛才你們讀得那么認(rèn)真，相信課文里的詞語(yǔ)朋友一定難不倒你們?？?，他們都已經(jīng)跑到屏幕上去了，自己先試著讀一讀，看誰(shuí)最先全部認(rèn)識(shí)他們。

3、師：覺得自己都能讀準(zhǔn)的孩子舉手？（指名讀、開火車讀、齊讀。）

4、師：你們的表現(xiàn)真棒。認(rèn)識(shí)了這些詞語(yǔ)朋友，相信你們?cè)僮x課文的時(shí)候，一定會(huì)流利多了，現(xiàn)在，就讓我們來(lái)分組讀讀課文吧?。ǖ?-4組分讀1-4自然段。）

5、問題牽引，理清思路。

（1）師：讀過(guò)課文后，誰(shuí)知道徐悲鴻是一位怎樣的畫家？

生回答：師出示課件：（第1自然段：徐悲鴻是一位舉世聞名的畫家。）師：什么叫舉世聞名？（全世界有名）

師：這是對(duì)徐悲鴻地位的高度評(píng)價(jià)。（讓我們帶著敬佩、自豪的心情齊讀第一自然段。）

（2）徐悲鴻在繪畫方面可以說(shuō)是非常成功的。但他并不是畫馬的天才，在他成功的背后，又付出的怎樣的艱辛與努力呢？請(qǐng)大家默讀課文2、3段，靜靜地體會(huì)他為了畫好馬是怎樣做的？（課件出示2、3段，出示“仔細(xì)觀察”。）

A：馬跑得多快呀！靠一次、二次是難以觀察到它跑動(dòng)的樣子。課文里用了一個(gè)詞——出示“常常”，從“常常”這個(gè)詞中體會(huì)到了什么？強(qiáng)調(diào)“常常”一詞，表現(xiàn)出徐悲鴻的持之以恒。用“常常”說(shuō)句話。（指名讀第2自然段第一句，齊讀。）B：接下來(lái)發(fā)生了一件什么事？（齊讀第2自然段第二句。出示“擦破”。）

B：當(dāng)你們的手、腳、臉都擦破了時(shí)，疼不疼？會(huì)怎么做？而徐悲鴻卻顧不上疼痛和擦藥，爬起來(lái)又繼續(xù)追趕。(指名讀第2自然段第3句，感受徐悲鴻的堅(jiān)強(qiáng)和堅(jiān)持不懈。評(píng)價(jià)：“好堅(jiān)強(qiáng)的徐悲鴻！不怕疼痛的徐悲鴻！你讀出了徐悲鴻的堅(jiān)持不懈！”出示“繼續(xù)追趕”。)C:你們想一想，路上車馬那么多。像他這樣觀察，當(dāng)他爬起來(lái)以后，還可能會(huì)發(fā)生什么事呢？ 可徐悲鴻已經(jīng)專注到忘我的程度了，用第3自然段里的一個(gè)詞來(lái)形容就是：“入了迷”，這入了迷不僅僅表現(xiàn)在他專心地觀察奔馬上，還表現(xiàn)在哪里？（指名讀第3 自然段。整天沉浸在馬的世界里。他幾乎每天都要畫馬，他小屋的墻上，貼滿了駿馬圖。出示“入了迷、整天、貼滿”。）（4）師：為了畫馬，徐悲鴻付出了常人難以想象的辛苦，日復(fù)一日，年復(fù)一年，徐悲鴻就這樣一直刻苦地練習(xí)，所以才有后來(lái)驚人的成功。（指名讀第4自然段）

（5）“功到自然成，徐悲鴻終于獲得了成功?！保◤?qiáng)調(diào)“終于”一詞，體會(huì)成功的來(lái)之不易。出示“獲得成功”。分組賽讀這一句，體會(huì)成功的喜悅。）

（6）課件出示句子：“他畫的駿馬圖成了世界公認(rèn)的藝術(shù)珍品。”師：怎樣理解“藝術(shù)珍品”？

生：珍貴的藝術(shù)品。師：對(duì)，像北京的故宮，西安的兵馬俑，這些都是珍貴的藝術(shù)品，徐悲鴻的《奔馬圖》（出示奔馬圖。）和它們一樣，令世人驚嘆，所以它成了----

生：——世界公認(rèn)的藝術(shù)珍品。（課件出示 奔馬圖。）（齊讀描寫奔馬圖的句子。）

（7）欣賞徐悲鴻的作品，有單馬圖、雙馬圖和群馬圖。（8）師：你覺得他的成功和我們知道的哪些名人很相似？ 師：你們知道得真多。在他們的身上，都有一個(gè)共同點(diǎn)：勤學(xué)苦練，下足功夫，最后才取得成功。這就是“功到自然成”——課件出示。

三、拓展延伸，實(shí)踐導(dǎo)行：

1、師：那么徐悲鴻的成功會(huì)給你怎樣的啟示呢？課文我們已經(jīng)讀完了，你有什么感受，或者你想對(duì)徐悲鴻說(shuō)點(diǎn)什么？

2師小結(jié)：聽了你們的發(fā)言，老師欣喜地看到，勤奮的種子正在你們的心里生根，發(fā)芽。記得大發(fā)明家愛迪生說(shuō)過(guò)：天才是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水。如果我們?cè)谧拿恳粋€(gè)人，做事都能像徐悲鴻畫馬所表現(xiàn)出來(lái)的那樣勤奮、專注，相信我們就一定也能成功。因?yàn)椋海R讀：功到自然成）。

第四篇：《徐悲鴻畫馬》說(shuō)課稿

《徐悲鴻畫馬》說(shuō)課稿

《徐悲鴻畫馬》說(shuō)課稿1

【教材分析】

文章運(yùn)用“追車看馬”、“生活在馬的世界”和《奔馬圖》這幾個(gè)典型材料，將徐悲鴻刻苦畫馬的精神和他的偉大藝術(shù)成就表現(xiàn)的淋漓盡致。此文善于抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫；且層次清楚，步步深入，使文章脈絡(luò)清晰，首尾呼應(yīng)，主題鮮明。

【學(xué)情分析】

二年級(jí)學(xué)生剛接觸半注音課文，所以要對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行“如何正確、流利地朗讀課文”的指導(dǎo)是十分必要的；另外，要充分利用孩子們與生俱來(lái)的對(duì)生命的親近與熱愛，來(lái)完成教學(xué)；還要利用平時(shí)常用的星級(jí)評(píng)價(jià)的方法，全力調(diào)動(dòng)學(xué)生們的思維。

【教學(xué)策略】

1、緊抓“讀”字不放。

“以讀促講，以讀代講”是當(dāng)前語(yǔ)文課最常用的一種方法，也是最行之有效的方法之一。本課讓學(xué)生在讀中感知課文內(nèi)容，糾正字音；在讀中感受主人公癡迷于畫馬達(dá)到了忘我的境界；在讀中理解文章的層次結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)等，這些都是其他方法所不能取代的。

2、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率和效果。

生動(dòng)形象的畫面，能夠更加形象直觀的理解課文內(nèi)容。對(duì)比真實(shí)圖片與主人公的《奔馬圖》，學(xué)生能更加深切的體會(huì)什么叫“功到自然成”這句話的含義。欣賞主人公的諸多作品，才能激發(fā)他們想像主人公刻苦練習(xí)畫馬時(shí)的情景。

3、突出個(gè)性化理解，不拘一格。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！痹谔幚怼爱嫵鲂毂檶Ｐ膶W(xué)習(xí)畫馬的句子”中，這一點(diǎn)要尤為體現(xiàn)。

4、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

如何保持學(xué)生活躍的思維，展開他們不盡的想像力？“星級(jí)評(píng)價(jià)”是我在教學(xué)中一直采用的方法，就其實(shí)效性來(lái)看，確實(shí)行之有效。它的有效性要建立在教師與學(xué)生的平等、善待與關(guān)注的基礎(chǔ)上。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)學(xué)生感悟徐悲鴻專心致志，刻苦努力地精神。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認(rèn)識(shí)雙線格內(nèi)的11個(gè)生字；學(xué)習(xí)偏旁部首“石”，學(xué)寫田字格中的10個(gè)生字。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：多媒體課件和智慧星星（獎(jiǎng)勵(lì)物）。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)“馬”字的四字詞語(yǔ)。

【教學(xué)流程】

一、激趣導(dǎo)入，引出課題。

1、交流課前搜集的有關(guān)“馬”字的四字詞語(yǔ)。（了解自古以來(lái)馬作為人類的伙伴，深受人們的喜愛，同時(shí)也是在鼓勵(lì)學(xué)生積累詞語(yǔ)。）

2、出示課件，展示駿馬的氣勢(shì)雄壯，最后將畫面定格在《奔馬圖》。

3、引出課題，板書并齊讀課題。

二、合作學(xué)習(xí)，感悟課文。

1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的字用筆圈劃出來(lái)。

2、分段輪流讀，糾正字音，指導(dǎo)朗讀。（至少兩輪，要將課文讀得正確流利。）

3、先組內(nèi)交流，再全班匯報(bào)：你讀懂了什么？（要給予充裕的時(shí)間，讓學(xué)生在此環(huán)節(jié)充分的表現(xiàn)自己，把自己的真實(shí)感受，正確的表達(dá)出來(lái)。）

4、畫出描寫徐悲鴻專心畫馬的句子或詞語(yǔ)；再全班內(nèi)交流。（感受細(xì)節(jié)描寫的體現(xiàn)人物品質(zhì)的作用，如：“追車看馬”一段，“兩眼只顧盯著”“忘記看腳下”“摔”“擦破”“不顧”“爬起來(lái)”“追趕”等描寫；還要體會(huì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“因?yàn)椤浴薄翱墒恰病钡挠猛尽＃?/p>

5、“經(jīng)歷了這么多努力，最后究竟怎樣了呢？”

（1）指名朗讀第四自然段。

（2）一名同學(xué)朗讀，其他同學(xué)看課件——徐悲鴻的諸多作品（至少找兩名學(xué)生朗讀）,體會(huì)《奔馬圖》氣勢(shì)之恢宏。

（3）用“不論……還是……都”說(shuō)一句話。

（4）出示課件，內(nèi)容為：“他畫的《奔馬圖》……看畫的人仿佛可以聽到‘嗒嗒’的蹄聲?！庇懻摚捍司涫潜扔骶鋯幔窟@句話說(shuō)明了什么？

三、整體回顧，理清文章層次。

1、配樂再讀課文。指三名學(xué)生，第一人讀第1和第5自然段，第二人讀第2和第3自然段，第三人讀第4自然段。

2、提問：知道老師為什么這樣安排嗎？（通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生感受文章的寫作特點(diǎn)和層次）

四、拓展延伸，內(nèi)化積累。

1、用帶“馬”字的四字詞語(yǔ)寫一句話。

2、寫一段話，表現(xiàn)出對(duì)徐悲鴻先生的敬佩之情。

3、搜集并講述其他名人，刻苦學(xué)習(xí)，“功到自然成”的故事。

（上述幾項(xiàng)練習(xí)，學(xué)生可以自由選擇）

【板書設(shè)計(jì)】

16 徐悲鴻畫馬

追車看馬（專心）

生活在馬的世界里（癡迷） 功到自然成

《奔馬圖》（氣勢(shì)雄壯）

《徐悲鴻畫馬》說(shuō)課稿2

一、教材說(shuō)明：

本課是教科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文教科書二年級(jí)下冊(cè)第八單元中的第二篇精讀課文。本篇課文是一篇寫人的文章，主要寫了徐悲鴻刻苦練習(xí)畫馬，獲得驚人成功的故事。

二、設(shè)計(jì)理念：

文本中的語(yǔ)言，不僅僅是文字的.堆積，它蘊(yùn)涵了作者的精神和情感。從文字中，可以讀懂作者在特定情景與歷史時(shí)刻的情與意。所以引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，可以從文本中關(guān)鍵的詞句和意象出發(fā)，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵的詞句的誦讀和領(lǐng)悟，使學(xué)生沉浸于文字營(yíng)造的特定語(yǔ)境中，感受著語(yǔ)言的精妙、語(yǔ)言的魅力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的閱讀與文本的視域有機(jī)融合。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“功到自然成”“姿態(tài)各異”“反反復(fù)復(fù)”“揣摩”“貼滿”“常?！薄白屑?xì)觀察”等詞語(yǔ)的意思。

2、學(xué)習(xí)邊默讀邊思考的閱讀方法，理解重點(diǎn)詞句對(duì)表現(xiàn)課文中心的作用。

3、通過(guò)課文學(xué)習(xí)，教育學(xué)生明白做任何事情，只有專心致志，刻苦努力，才能獲得成功的道理。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“追車看馬”、“生活在馬的世界”兩個(gè)典型材料，理解徐悲鴻為取得成功所下的苦功夫。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

六、教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)

（一）詞語(yǔ)切入、直奔重點(diǎn)

我們都知道閱讀教學(xué)需要尋找突破口，或者說(shuō)需要找到切入點(diǎn)，這是每一篇課文的教學(xué)都需要面臨的問題，所以我是在完成了詞語(yǔ)認(rèn)讀、掃清障礙的基礎(chǔ)上，通過(guò)引出“功到自然成”這一詞語(yǔ)，順勢(shì)切入重點(diǎn)段落：我們認(rèn)識(shí)了這些詞語(yǔ)，那“功到自然成”這個(gè)詞又出現(xiàn)在課文中的哪句話里呢？然后指名讀，再出示句子齊讀。接著讓學(xué)生結(jié)合這個(gè)句子的意思談對(duì)詞語(yǔ)的初步理解，然后由詞語(yǔ)中“功,即徐悲鴻所下的苦功夫；成，即徐悲鴻所取得的成功。”這兩個(gè)字義所涵蓋的內(nèi)容，幫助學(xué)生理清課文的層次，“那么課文中哪幾自然段寫了他付出的努力？哪幾個(gè)自然段又寫他所獲得的成功呢？”。理清課文層次后，為了引導(dǎo)學(xué)生感知文章中心句、過(guò)渡句的作用，我又引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)：“原來(lái)全文都是圍繞這句話寫的，那你知道這句話在全文中的作用是什么嗎？”然后直接切入教學(xué)重點(diǎn)，“那就讓我們先來(lái)看看徐悲鴻為了畫好馬都下了哪些苦功夫吧！”展開對(duì)課文2、3自然段的教學(xué)，然后在每個(gè)自然段的教學(xué)之后，再一次引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)句子進(jìn)行朗讀回扣，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)“功到自然成”的理解。可以說(shuō)是以“功到自然成”一詞串聯(lián)全程，，運(yùn)用“一詠三嘆”的教學(xué)方式，以此突出教學(xué)重點(diǎn)并輻射全文，讓全課一下子“立”起來(lái)的。

（二）抓住詞語(yǔ)、品讀文本

語(yǔ)文課的主要任務(wù)就是“學(xué)語(yǔ)習(xí)文”，尤其對(duì)于二年級(jí)低段的學(xué)生而言，詞語(yǔ)教學(xué)更是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。所以，我是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，幫助學(xué)生感知人物特點(diǎn)。

首先，我引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆畫出文中描寫徐悲鴻為了畫好馬而下的苦功的詞句，然后隨著學(xué)生的匯報(bào)交流相機(jī)進(jìn)行2、3自然段詞語(yǔ)教學(xué)。

對(duì)于“反反復(fù)復(fù)”的教學(xué)，采用和“反復(fù)”進(jìn)行對(duì)比的處理方式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“反反復(fù)復(fù)”換成“反復(fù)”行嗎？從而感知并總結(jié)疊詞在表達(dá)上表示程度加深的作用。在此基礎(chǔ)上通過(guò)拓展“反反復(fù)復(fù)”這類疊詞的方式，讓學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行積累。

關(guān)于“姿態(tài)各異”的教學(xué)，我是通過(guò)先出示四幅駿馬不同姿態(tài)的圖畫，再出示四個(gè)與之相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行連線的小游戲，從而完成一次詞語(yǔ)積淀的學(xué)習(xí)過(guò)程，然后引導(dǎo)學(xué)生展開豐富想象：“徐悲鴻筆下只有老師出示的這四種姿態(tài)的駿馬圖嗎？還可能有怎樣的姿態(tài)？”給學(xué)生一個(gè)句式填空的語(yǔ)言訓(xùn)練環(huán)境，讓學(xué)生自主發(fā)揮，在充分交流的基礎(chǔ)上得出：“這許許多多姿態(tài)各不相同的馬，用文中的一個(gè)詞來(lái)形容就是“姿態(tài)各異”，完成了對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)。巧妙之處在于，不僅是就詞解詞，更是抓住文中的留白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展想象和語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。

對(duì)“揣摩”一詞的處理，我想可以結(jié)合低年級(jí)學(xué)生年齡和心理認(rèn)知的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，通過(guò)“小采訪”的方式,“現(xiàn)在假如你就是這小屋里的徐悲鴻，每天睜開眼睛看到的就是馬，你不厭煩嗎？那你又會(huì)想些什么呢？”如此一來(lái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的表達(dá)欲望，借學(xué)生之口反映了他們對(duì)徐悲鴻畫馬時(shí)刻苦與認(rèn)真的理解，然后教師相機(jī)總結(jié)：“是啊，徐悲鴻每天都在琢磨如何把馬畫好，每天都在認(rèn)真地觀察，每天都在進(jìn)行反反復(fù)復(fù)的練習(xí)，那這個(gè)過(guò)程就是‘揣摩’?！睆亩p松完成對(duì)這一難點(diǎn)詞語(yǔ)的教學(xué)。

當(dāng)學(xué)生對(duì)本段中的詞語(yǔ)進(jìn)行充分品讀的基礎(chǔ)上，更要注重對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。因?yàn)槎昙?jí)孩子較小，所以，要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)抓詞品讀?？梢园盐淖种械闹攸c(diǎn)詞語(yǔ)標(biāo)示出來(lái)，告訴學(xué)生，這些詞，正是說(shuō)明了徐悲鴻的刻苦與認(rèn)真，我們?cè)谧x時(shí)應(yīng)該把語(yǔ)速放慢，好好品味品味。然后通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生練讀。

文中第二自然段的詞語(yǔ)教學(xué)，我覺得可以采用去掉關(guān)鍵詞，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)、比較的方法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)兩個(gè)句子的比較，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)所表達(dá)的意思。

另外，我還設(shè)計(jì)讓學(xué)生從文中“盯”字的意思，進(jìn)行拓展：“你還知道哪些表示看的詞語(yǔ)？那把文中的‘盯’字換成你們所說(shuō)的這些詞可以嗎？為什么？”不僅可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，更能幫學(xué)生品讀出‘盯’字背后，文本所反映出的徐悲鴻追車看馬的專注與認(rèn)真，以及作者用詞的準(zhǔn)確。

然后在本段學(xué)習(xí)后再次指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。可以讓學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)來(lái)感受徐悲鴻的勤奮和刻苦?！叭绻悄悖ち艘货?，把手腳的皮都擦破了，你什么感受？那你的心情呢？”是?。∥覀冏x時(shí)就應(yīng)該語(yǔ)氣低沉些，語(yǔ)速放慢些。然后在學(xué)生朗讀后，教師再次引讀中心句。然后切入其他段落的教學(xué)，“那徐悲鴻又獲得了哪些驚人的成功呢？”

第五篇：畫蘭美文摘抄

張?zhí)m已是功成名就的著名畫家，畫的蘭花在用色上獨(dú)具一格，頗有建樹。她除了喜歡畫蘭，還喜歡養(yǎng)蘭，在陽(yáng)都蘭圃培育出了草蘭和蕙蘭的多個(gè)品種。有人說(shuō)她的畫在處理賓主、虛實(shí)、揖讓、藏露上的創(chuàng)構(gòu)悟性，和她長(zhǎng)時(shí)間與蘭生活在一起有重要關(guān)系。

她一雙美麗的丹鳳眼靜靜地看著遠(yuǎn)處，并不接這話茬兒。

其實(shí)，內(nèi)行人是不會(huì)說(shuō)這樣的話的，比如陽(yáng)都城的另一著名畫家高巖就會(huì)把嘴一撇：“呵，這還用說(shuō)，能有不寫生的畫家！”

在蘭花開放的時(shí)候，高巖會(huì)到陽(yáng)都蘭圃寫生幾次。單身的女人往往是人們議論的中心，但高巖好像根本不在乎。據(jù)說(shuō)多年前張?zhí)m也曾喜歡過(guò)一個(gè)男友，但迫于家庭壓力男友早已另娶，而她卻一直波瀾不驚地獨(dú)身生活了下來(lái)。高巖的婚姻也頗多謎團(tuán)，妻子出國(guó)多年從未回來(lái)一次，據(jù)傳他們?cè)缫央x婚，所以他才獨(dú)身一人，來(lái)到陽(yáng)都定居下來(lái)。

看到高巖的寫生已過(guò)大半天，張?zhí)m會(huì)從居室內(nèi)走過(guò)來(lái)，那靈動(dòng)的鳳眼淡定地看著他：“高老師，休息一會(huì)兒啦?！?/p>

“好的好的。”高巖隨即收起畫夾，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，“唉，總感到只能寫出形態(tài)，就是畫不出精神來(lái)?！?/p>

張?zhí)m笑笑，慢語(yǔ)道：“高老師過(guò)謙了，你畫的竹子那是咱們陽(yáng)都一絕。至于蘭花，前幾天在藝寶齋看到你的一幅墨蘭圖，秀葉疏花，波磔奇古，也不得了?！?/p>

高巖保持著平靜神色：“我哪敢叫畫蘭啊，信筆涂鴉而已。特別是在張老師這真正的方家這里，更是班門弄斧了！”

來(lái)到張?zhí)m畫室，紫砂壺中正飄出一股淡淡的茶香。二人到茶幾前，分左右坐下。高巖一邊細(xì)細(xì)品茗，一邊慢慢環(huán)視畫室的四壁。墻上大多地方空閑著，只稀稀疏疏地掛著幾幅張?zhí)m的近作。凡畫蘭者大多喜歡用水墨為之，契合蘭花幽馨淡遠(yuǎn)、不媚不枝的骨氣，追求那種素潔雅致的神韻。一些畫家也曾做了些用色的努力，但往往把蘭花畫得俗不可耐。張?zhí)m追求創(chuàng)新，她悉心鉆研蘭花的用色問題，在近世以來(lái)為數(shù)不多的幾個(gè)畫家探索彩色花朵畫法的基礎(chǔ)上，大膽用色，把蘭花畫出了一種別樣的風(fēng)韻。張?zhí)m解決了用色即俗的問題，淡綠、赭綠、赭紅隨意出之，皆能翩翩有神，在秀美可人之中，畫出堅(jiān)貞不阿、超凡脫俗的品格來(lái)。

高巖由衷地贊嘆道：“張老師，你畫的蘭花超出物表，一派天真爛漫，這種境界短期內(nèi)恐怕很難有人企及了?！?/p>

張?zhí)m擺擺蘭花指狀的手：“我還差得遠(yuǎn)，只是做了點(diǎn)兒自己想做的，也并不成功。別吹噓我了，咱們切磋切磋吧?！?/p>

高巖隨著張?zhí)m來(lái)到寬大的畫案前，鋪開一張小方形宣紙，拿起一支狼毫筆來(lái)，起筆一頓，畫出釘頭，行筆下按螳螂肚，沉著順暢迅速出鋒收筆，所謂的鼠尾也畫出了；再唰唰幾筆，形態(tài)各異的蘭葉被撇了出來(lái)；接著隨意點(diǎn)染幾下，偃仰各異、輕盈婀娜的花朵也出現(xiàn)了。

看高巖浸乎其中的神態(tài)，張?zhí)m嘴唇動(dòng)了幾動(dòng)，最后還是開口了：“為什么不多畫幾筆？不舍得多露幾手讓我學(xué)?。俊?/p>

“哪里哪里？”高巖回過(guò)神來(lái)，趕緊答道，“主要向你討教啊?！比缓笥终J(rèn)真盯著自己的畫看起來(lái)。

張?zhí)m順著自己的思路繼續(xù)說(shuō)道：“在這里，你好像就從來(lái)沒有畫過(guò)三筆蘭葉相交的，也太簡(jiǎn)單、太應(yīng)付吧？看掛在藝寶齋那幅，你那三筆破鳳眼的畫法，線條和筆墨千姿百態(tài)，具有無(wú)窮的魅力啊。”

高巖默沉了一會(huì)兒，才幽幽地說(shuō)道：“我就想在簡(jiǎn)單中下點(diǎn)功夫。”

張?zhí)m繼續(xù)看著高巖開始畫的第二幅斗方，仍然是只畫單葉和二筆交織成鳳眼的蘭葉，她又把眼光移回到先前那幅，這二筆交鳳眼的畫法，確實(shí)也頗見功力，每個(gè)都像人的眼睛一樣，盡管沒有畫出眼珠，但那顧盼有神的盈盈秋水好似要流淌出來(lái)似的。

看到這里，張?zhí)m心中一震，突然好似意識(shí)到了什么，遂快速收回了目光：“我也涂鴉幾筆，請(qǐng)你多多指教?！?/p>

說(shuō)著，張?zhí)m先取來(lái)大號(hào)羊毫筆，蘸水調(diào)赭石，筆尖再加花青，然后落筆一頓開始畫石頭，再調(diào)三綠畫出石頭中間部分。順勢(shì)點(diǎn)畫幾下，小石，苔點(diǎn)也完成了。放下這支筆，她拿起另一支狼毫，也是先撇出蘭葉，再用汁綠貯筆肚，用筆尖蘸取曙紅、胭脂開始畫蘭花，下筆輕快，行筆直線下按，收筆迅回。嫩紅色的蘭花畫成后，她停下片刻，抬眼看了高巖一眼，見高巖正認(rèn)真看著，才又快速點(diǎn)起蘭心來(lái)。

高巖知道，蘭心的畫法很簡(jiǎn)單，無(wú)非是兩點(diǎn)、三點(diǎn)、四點(diǎn)這么幾種，但蘭心是整幅畫的眼睛，點(diǎn)好蘭心實(shí)則不容易，秋波靈動(dòng)才能通體皆活啊。只見張?zhí)m下筆爽利，在花朵將干未干之時(shí)，以四點(diǎn)法快速點(diǎn)起來(lái)，手下是草書的一筆“心”、一筆“止”，一筆“心”、一筆“止”……看著張?zhí)m這種下筆方法，高巖輕輕嘆了一下氣。

在高巖告辭的時(shí)候，張?zhí)m那雙美麗的丹鳳眼平靜地看著他：“歡迎下次再來(lái)，咱們繼續(xù)切磋?！?/p>

高巖漸走漸遠(yuǎn)，張?zhí)m用手指比劃著草書“心止”二字，眼睛慢慢轉(zhuǎn)向自己精心培育的那些蘭花……