第一篇：觀察水生植物的教學(xué)反思（模版）

（一）

像這樣的課如果沒有真實的材料準備，那效果肯定會大打折扣，學(xué)生在課堂上的愉悅感也很難激發(fā)。所以，我決定去找這些水生植物。在上水生植物前一天，我在城區(qū)轉(zhuǎn)了一大圈，終于滿載而歸。找來了很多的水葫蘆、浮萍……雖然，看到的一些老師很多都不解我為什么這么費勁！但我感覺這其實很有樂趣，更何況有了這些準備，孩子們在我的課堂會更加的開心，更喜歡我的科學(xué)課，那樂趣就更多了，何樂而不為呢？從課堂的實際情況反應(yīng)，效果確實很好！一些平時在學(xué)生眼里根本看不上眼的東西，只要放到實驗桌上那身價是完全不一樣了的，孩子們哪怕能夠輕輕的撫摩一下、捏一捏，那都是很神圣的事！對這些植物的觀察自然也就可以深入的多，有樂趣的多！作業(yè)本上自然也得到了很好的體現(xiàn)。就象五年級的學(xué)生面對蚯蚓的課堂，多么生動、富含活力！最后說一句：這樣的課堂，準備很重要！要牢記！

（二）此周區(qū)教研員來我校聽課指導(dǎo)，對我的課提出了很多寶貴意見，主要有以下三條：

1、在板書水生植物與陸生植物的特點時，采取表格化的形式更加直觀，更有利于學(xué)生進行對比。

2、在給學(xué)生點評練習(xí)題時，針對第一大題第3小題，水生植物的相同特點是（）

A．生長都需要空氣B.都需要土壤C.都不會開花

圍繞著C都不會開花展開討論時，只是從像水葫蘆這樣的水生植物會開花去進行排除，更好的方法應(yīng)該是再告訴學(xué)生們有一些水生植物會開花，還有很多不會開花，三年級的學(xué)生目前對這種邏輯判斷性質(zhì)的題目還有一定的認識困難，在對他們講解時要避免太絕對，盡量細節(jié)化。

3、應(yīng)將更多的時間分配給學(xué)生進行獨立思考去完成作業(yè)，避免他們產(chǎn)生依賴老師去做題的習(xí)慣。

第二篇：《水生植物》教學(xué)反思

《水生植物》教學(xué)反思

濱江小學(xué)

梅揚

三年級是小學(xué)科學(xué)的初始年段，對于學(xué)生而言，科學(xué)是一門全新的課程，第一單元《植物》又是以觀察活動為主，學(xué)生對科學(xué)活動十分的感興趣，如何在學(xué)生感興趣的時候讓學(xué)生領(lǐng)會和掌握科學(xué)思想和科學(xué)方法卻一直是困擾我的一個大問題。這次作為科學(xué)骨干教師的我上了一節(jié)《水生植物》對此又多了一些反思。

在這節(jié)課里，我安排了兩個觀察活動，一是觀察水葫蘆和金魚藻，二是觀察水葫蘆的膨大莖。教材上是一個活動，我之所以把它分解成兩個，主要是擔(dān)心學(xué)生在觀察過程中老盯著膨大莖而忘記了觀察其他的方面。然而從實際教學(xué)過程來看，我的擔(dān)心仍然出現(xiàn)了，雖然在第一個活動中學(xué)生很認真的觀察了很多地方，但是第二個活動開始后，學(xué)生的主要注意點全集中在了膨大莖上，導(dǎo)致后面的交流都在談?wù)撆虼笄o。在這里我反思，在活動一完成之后就應(yīng)該來進行交流，在學(xué)生交流完成之后再進行第二次觀察活動，再做交流。把第二次交流的重點放在膨大莖的作用上。

這節(jié)課另外一個大的問題就是時間。在課堂上由于學(xué)生年齡小，觀察記錄的動作比較慢，交流的時候表述也不準確，需要大量時間來引導(dǎo)。導(dǎo)致時間上要完成全課內(nèi)容很吃力。這次的課比較趕時間，學(xué)生吸收消化的不好，可以將植物之間的比較放在下節(jié)課完成。這節(jié)課主要就是觀察記錄。這樣效果應(yīng)該好一些。

另外，三年級的學(xué)生表述上不夠準確和連貫。通過這節(jié)課，我認為在今后的教學(xué)過程中要在活動之后讓學(xué)生充分的說，在說的過程中教師引導(dǎo)讓他們知道應(yīng)該說什么，怎么說？逐步培養(yǎng)學(xué)生準確的科學(xué)表達。

第三篇：《水生植物》的教學(xué)反思

《水生植物》是第一單元《植物》的第四課的內(nèi)容，在前面的3課中講的都是陸生植物，從第四課開始學(xué)生接觸水生植物。

水生植物并不向陸生植物大樹和小草那樣容易得到，因此在這一課中要求要用到的金魚藻和水葫蘆這兩種水生植物并沒有實物給學(xué)生進行研究。為了是我的課堂更加生動，我借助了多媒體課件以及視頻的方式幫助學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在上過這堂課后，我結(jié)合自己的體會和別人給的一些意見，對我的教學(xué)過程以及PPT進行修改。在教學(xué)設(shè)計上，我采用談話引入法，首先詢問孩子們知道的植物，孩子們回答多種多樣，有陸生植物也有水生植物，我在聯(lián)系孩子們給的答案將植物分為水生植物和陸生植物兩大類，提出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容水生植物，在一步步的引入本課重點學(xué)習(xí)內(nèi)容水葫蘆和金魚藻，接著再提問題觀看視頻，再結(jié)合課件進行下一步的學(xué)習(xí)，這樣的話就顯得更有邏輯。在課件中，我將學(xué)生容易混淆水葫蘆中的葉柄和葉片結(jié)構(gòu)用不同的顏色標出來，金魚藻中的根和葉的按先后不用的順序不同顏色出示，使學(xué)生對這兩種水生植物的結(jié)構(gòu)更加明了。在改進之后再上這堂課，果然學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好了。

通過這一節(jié)課的修改，我知道了要上好一節(jié)課必須要有一個清晰的教學(xué)設(shè)計，同時對于多媒體設(shè)備的使用可以協(xié)助教師更好的教學(xué)，但是對于我們從網(wǎng)絡(luò)上下載的課件，我們也要經(jīng)過深思熟慮，幾經(jīng)斟酌，結(jié)合我們的教學(xué)內(nèi)容反復(fù)修改。我們的課堂才會更加精彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會更好。

第四篇：第4課 觀察水生植物

教育科學(xué)版三年級科學(xué)上冊

第一單元 植物

第四課 觀察水生植物（1課時）

第四課

觀察水生植物 【教學(xué)內(nèi)容】觀察水生植物 【教學(xué)目標】科學(xué)概念：

水葫蘆葉柄部位膨大的海綿體充滿空氣是浮在水面上的原因。水生植物都有根莖葉等器官，它們的生長需要水分、陽光和空氣。過程與方法：用簡圖畫出水生植物的主要形態(tài)特征，能看懂維恩圖的表達方式。在觀察中提出問題，探究水葫蘆浮在水面的秘密。情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)研究水生植物的興趣，體會到水生植物也是一個個活生生的生命個體?！窘虒W(xué)重點】利用維恩圖總結(jié)水生陸生植物作為生命體的共同特征。【教學(xué)難點】探究水生植物適應(yīng)水生環(huán)境的結(jié)構(gòu)特點?！窘虒W(xué)課時】1課時【教學(xué)準備】

分組材料：幾種常見的水生植物，其中最好有水葫蘆和金魚藻，一個水槽，一張記錄紙。

【教學(xué)過程】

一、認識常見的水生植物1.陸地上生長著許多植物水中也生長著許多植物。出示實物或圖片，這就是兩種常見的水生植物水葫蘆和金魚藻。你課外調(diào)查到的水生植物有哪些？你曾經(jīng)看到過哪些水生植物？（補充認識水花生、浮萍、蓮、菱、菖蒲、茭白等。）

二、觀察水葫蘆和金魚藻

教育科學(xué)版三年級科學(xué)上冊

第一單元 植物

第四課 觀察水生植物（1課時）

1.觀察記錄：塑料袋中裝有水葫蘆和金魚藻，分發(fā)給各小組，要求放入水槽中（為了使金魚藻能沉在水底有利于觀察和簡圖記錄，可在其底部粘橡皮泥），觀察它們在水中的樣子，并用簡圖把它們畫下來。

2.思考：把橡皮泥去掉，比較觀察水葫蘆和金魚藻在水中有什么共同之處？對，都能浮在水面上，會有什么秘密呢？

3.探究：嘗試剖開水葫蘆的葉柄，我們會有什么發(fā)現(xiàn)？這種海綿狀氣囊結(jié)構(gòu)很輕，所以能浮在水面上（適應(yīng)水生植物的環(huán)境）。其它水生植物是不是也有相似的結(jié)構(gòu)？請課外繼續(xù)探究。

三、比較水葫蘆和金魚藻

水葫蘆和金魚藻有哪些相似之處？（除了形態(tài)結(jié)構(gòu)特征外，還可以稍作拓展，如它們都會繁殖后代，都會死亡等。）它們是水生植物，它們的生長需要什么條件？

四、比較水葫蘆和狗尾草

水葫蘆等水生植物與陸生植物狗尾草等又有什么相同和不同之處？與前堂課學(xué)生總結(jié)的陸生植物的唯恩圖進行比較，再次填寫維恩圖，完成對植物生命體特征的梳理。（都有根莖葉、都會繁殖后代、壽命都短、都是草本植物，都需要陽光、水分和空氣等）

課后反思:這兩種植物對于學(xué)生并不陌生，多引導(dǎo)觀察就發(fā)現(xiàn)了彼此的相同點和不同點，達到了本次課的目標。

第五篇：《觀察日記》教學(xué)反思

《觀察日記》教學(xué)反思

《觀察日記》教學(xué)反思

課文第四單元是讓寫觀察日記，怎么引導(dǎo)學(xué)生寫呢？學(xué)生一般會無話可說，有的觀察得很不仔細，寫起來也是寥寥幾筆。為了讓學(xué)生有話可說，我提前布置學(xué)生在家里養(yǎng)豆子和大蒜，并讓學(xué)生仔細觀察，過兩天寫一篇觀察日記。為了便于孩子觀察大蒜的生長，我讓學(xué)生帶了兩頭大蒜，放到教室里，和學(xué)生一起觀察。

星期一，學(xué)生們很興奮，向我說著他們大蒜的成長。我讀了幾篇比較好的觀察日記，讓學(xué)生一起觀察教室里的大蒜，告訴學(xué)生怎樣才能把習(xí)作寫具體生動，并讓學(xué)生繼續(xù)觀察，過兩天再寫一篇觀察日記。這樣子，學(xué)生一共寫了三篇日記。最后，我讓學(xué)生把這三篇日記整合成一篇寫在大作文本上。引導(dǎo)學(xué)生每篇日記之間可以用“過了幾天”作為日記與日記之間的連接。

本來以為學(xué)生把三篇日記連起來會寫好多，但有的同學(xué)偷懶，只摘抄了一篇。有的學(xué)生很認真，寫了兩三張。有的同學(xué)能夠把觀察到的情況寫具體生動形象了。有的同學(xué)寫了大量的心理描寫，對植物的變化著墨很少。這提醒我，要在講課的過程中，加強仿寫訓(xùn)練和一些片段描寫。