第一篇：人大附中聽課隨筆--2017-12-01

人大附中地理活動(dòng)學(xué)習(xí)隨筆

2017-12-01---邢穎

通過(guò)寫反思活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)最大的收獲是發(fā)現(xiàn)自己聽課不認(rèn)真，當(dāng)回憶這節(jié)課內(nèi)容的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己整個(gè)課程沒有思考、沒有梳理，真的一堂精品課都白白的浪費(fèi)掉了，總說(shuō)要學(xué)習(xí)，多聽精品課，當(dāng)精品課真是擺在面前時(shí)，我們能消化吸收的有多少呢？就像學(xué)生一樣，沒有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，沒有課前的思考，實(shí)際的課堂的短時(shí)間、大容量能接受多少？沒有思考的課程基本就是一潭死水。人之所以區(qū)別其他動(dòng)物的是會(huì)不會(huì)使用工具，人和人的差別也莫過(guò)于會(huì)不會(huì)思考了吧。

李文君老師的講授課《地理視角下的新型城鎮(zhèn)化》，就像一位學(xué)者對(duì)地理知識(shí)的娓娓道來(lái)，既有理論又有實(shí)際，思路清晰，把理論和地理教材的經(jīng)典案例、時(shí)事緊密的聯(lián)系到了一起。設(shè)計(jì)的直線也是非常的有典型性，沿海經(jīng)濟(jì)帶：長(zhǎng)江三角洲、珠江三角洲、京津冀城市群；沿江經(jīng)濟(jì)帶：江漢平原、成渝城鎮(zhèn)群；西隴海-蘭新線：關(guān)中城鎮(zhèn)群。然后到雄安新區(qū)，這一堂課的時(shí)間里完整這么多的信息，實(shí)屬不易，再加上其間的緊密聯(lián)系，李老師的教學(xué)功底和地理素養(yǎng)著實(shí)讓人欽佩。在看教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，李老師課前做了很多的工作，學(xué)生調(diào)查和思路的梳理，都是非常用心的。由此，我也在思考，一堂課，學(xué)生要準(zhǔn)備的東西也是很多呢，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，現(xiàn)在的學(xué)生似乎有些奔于應(yīng)付，他思考的時(shí)間和地方在哪里？我們老師也一樣，我們有沒有思考讓他們自己思考的問題？

楊盟老師的區(qū)域認(rèn)知方法---以河西走廊為例，采用了VR技術(shù)，吸引了大家的眼球，在實(shí)際操作中，楊老師，大氣沉穩(wěn)，在操作課不易掌控的條件下，進(jìn)行的游刃有余。青年老師的基本功和對(duì)課堂的把控是我需要學(xué)習(xí)的。

寫了幾次隨筆之后，發(fā)現(xiàn)自己的差距還很大，同時(shí)，發(fā)現(xiàn)問題也是一種收獲，如何把這些收獲都能給在實(shí)踐中逐步去提升，是需要努力地，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，或者每天思考一點(diǎn)點(diǎn)，把這些都記錄下來(lái)，逐漸形成自己的東西。

要么用心，要么更用心。

2017年12月6日星期三

第二篇：參觀人大附中校園

參觀人大附中校園

走進(jìn)人大附中，首先映入眼簾的是“尊重個(gè)性，挖掘潛力；一切為了學(xué)生的發(fā)展；一切為了祖國(guó)的騰飛；一切為了人類的進(jìn)步”的標(biāo)語(yǔ)。讓人無(wú)不聯(lián)想到它在中學(xué)屆的威力，我現(xiàn)在就要探索這所學(xué)校的秘密。

校園內(nèi)十分安靜，大家都在認(rèn)真的上課，當(dāng)看到路旁生機(jī)勃勃的樹木，棕紅色的教學(xué)樓讓人無(wú)不想起這里復(fù)古幽靜的環(huán)境，校園的長(zhǎng)廊掛滿了他們的的歷史和學(xué)生的作品。這里的文化體育設(shè)施和教學(xué)設(shè)施都是十分一流，包括各種各樣的活動(dòng)都是許多人夢(mèng)寐以求的校園生活。讓我印象深刻的是校園里的中心花園，茂盛美麗的植物，和它植物位置的擺放都的十分美觀。上午和下午的中心花園的一圈擺滿了他們的學(xué)習(xí)各國(guó)語(yǔ)言的圖展??一到中午便擺滿了各國(guó)的食物和穿上那國(guó)的衣服，非常熱鬧！令人流連忘返，記憶猶新??！這樣一個(gè)學(xué)校它的知識(shí)無(wú)處不在，它總在提醒你如何將自己的知識(shí)變得更開闊、更廣。就是因?yàn)槔蠋熡眯娜ソ虒W(xué)生，關(guān)愛、了解學(xué)生，與學(xué)生一起共進(jìn)退，所以才會(huì)有那么多的厲害的學(xué)生。

第三篇：人大附中讀書目錄

特級(jí)教師談?wù)Z文教育：讀書比什么都重要

是讀整本的書，把世界當(dāng)作課本？還是把課本當(dāng)作世界？日前，“走近文學(xué)經(jīng)典名著，推進(jìn)語(yǔ)文課程改革”——北京市名著閱讀現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在人大附中舉行。本文是人大附中特級(jí)教師于樹泉在會(huì)議上的發(fā)言，它讓人們重新思考：語(yǔ)文教育的“根”到底是什么？

語(yǔ)文教育的“根”到底是什么？

應(yīng)該說(shuō)，我們語(yǔ)文老師一直勤勤懇懇，努力工作，各種教學(xué)改革繁管急弦，緊鑼密鼓。

但是，我們的工作效果一直很不理想，問題多多。學(xué)生不會(huì)讀書，不會(huì)寫作，不會(huì)學(xué)習(xí)，語(yǔ)文綜合能力每況愈下，人文素養(yǎng)狀況著實(shí)堪憂。

那么，問題到底出在哪兒呢？

萬(wàn)事萬(wàn)物都有“根”，根是事物的決定因素。譬如一棵樹，如果缺失了水分營(yíng)養(yǎng)，枝葉就會(huì)枯蔫萎黃；一個(gè)人，如果身染重病，就會(huì)面黃肌瘦。這時(shí)，要緊的是從根本上采取救治措施，而不是舍本求末，為枝葉上噴灑營(yíng)養(yǎng)液，往臉上涂抹胭脂。

語(yǔ)文教育的“根”到底是什么？

其實(shí)，這本是個(gè)不是問題的問題，不少專家學(xué)者的教育經(jīng)典論述中對(duì)此早有明確闡述。

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“應(yīng)該讓孩子生活在書籍的世界里”。著名學(xué)者、書香校園的首倡者朱永新先生則說(shuō)：沒有閱讀，就沒有學(xué)生的精神成長(zhǎng)。

北大資深教授錢理群先生和溫儒敏先生有更為明確、直接的表述：“學(xué)好語(yǔ)文有很多要素，但最核心最根本的方式就是閱讀”（錢理群）。“閱讀最接近教育的本質(zhì)，是語(yǔ)文教育的靈魂，是語(yǔ)文教育之本”（溫如敏）。當(dāng)下語(yǔ)文教育乃至中國(guó)教育出現(xiàn)的種種問題，都可以直接或間接地從丟失了讀書之“根”上去找到原因。

有句古語(yǔ)，叫“山定泉，樹定根，人定心”。讀書之于語(yǔ)文教育，就如同樹根之于枝葉，源泉之于河流，基礎(chǔ)之于大 廈，血脈之于軀體，靈魂之于生命。樹根萎縮則枝葉枯黃，源泉枯竭則河流干涸，基礎(chǔ)不牢則大廈傾危，血脈不足則軀體羸弱，靈魂缺位則生命失色——語(yǔ)文教育的 “根”丟了，語(yǔ)文教育就難免百病叢生、久治不愈了。

初中3年，600多個(gè)課時(shí)，我們的老師和學(xué)生圍著6本教科書，百多篇課文，從早學(xué)到晚，經(jīng)冬復(fù)歷春。教來(lái)教 去，語(yǔ)文被教成了一條風(fēng)干的黃瓜，干癟丑陋，食之無(wú)味。問題還不止如此，更為嚴(yán)重的是，初中的三年，正是孩子智力發(fā)育、身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵期和“精神饑渴期”（朱永新語(yǔ)），而我們卻畫地為牢，讓數(shù)以億計(jì)的學(xué)生把全部的精力、智力、體力封閉在極其有限的應(yīng)考知識(shí)上，幾十年日復(fù)一日年復(fù)一年地去苦苦打拼而無(wú)暇他 顧，這無(wú)論于個(gè)人發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步，還是于民族前途、國(guó)家未來(lái)，都是一個(gè)多么巨大的智能浪費(fèi)和無(wú)可彌補(bǔ)的慘重?fù)p失。

追根探源，主要還是丟失了讀書這個(gè)教育的“根本”。

“教科書”是不是“書”？

或許有人要問：我們的學(xué)生一天到晚手不釋卷地捧著書在讀，怎么說(shuō)是丟了“根”呢？難道教材不是“書”嗎？

“教科書”是不是“書”？?jī)烧吣懿荒墚嫷忍?hào)？這正是問題的關(guān)鍵，是個(gè)亟待解決的問題。厘清兩者關(guān)系，在當(dāng)下有著非同尋常的意義。

“教科書”是什么，用葉圣陶的話來(lái)說(shuō)，“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子”，也就是說(shuō)，教科書只是教師在教學(xué)活動(dòng)中用來(lái)指 導(dǎo)讀寫的范本、“模本”。在教學(xué)過(guò)程中，老師基本采取文章學(xué)的教學(xué)模式，即以“生理解剖”的方式肢解文本，以獲得“生理解剖”結(jié)果為認(rèn)知目的，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)僅僅作為“倉(cāng)儲(chǔ)式”的簡(jiǎn)單的積累手段。再加上目前符號(hào)化、技術(shù)化、標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)和考核，日甚一日的消解著語(yǔ)文學(xué)科所特有的情感和魅力，“讓本該快樂 的讀寫變成了苦不堪言的負(fù)擔(dān)”（錢理群語(yǔ)）。

而古往今來(lái)人們所推崇的“書”，則是指那些可以“開茅塞，除鄙見，得新知，增學(xué)問，廣見識(shí)，養(yǎng)心靈”的書（林 語(yǔ)堂語(yǔ)）。這些“書”和“教材”完全不是一個(gè)概念。國(guó)學(xué)大師林語(yǔ)堂就曾明言：“教科書并不是真正的書?！敝煊佬孪壬舱f(shuō)過(guò)幾乎完全相同的話：“教科書并不是真正意義上的書”。

關(guān)于“教科書不是書”，從《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也能找到佐證：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱 讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！庇伞墩n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)要讀教科書以外的書可知，教科書并不是語(yǔ)文課程的全 部，語(yǔ)文并不等于語(yǔ)文課本。所以在語(yǔ)文教育中，必須不斷加強(qiáng)課程建設(shè)，而其重要途徑就是讀書。相對(duì)于語(yǔ)文教育而言，語(yǔ)文課本充其量只是滴水，課本之外則是 浩瀚的海洋。

真正的語(yǔ)文教育必須擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，去引導(dǎo)學(xué)生“讀整本的書”，把世界當(dāng)作課本，而不是把課本當(dāng)作世 界。否則，以課本畫地為牢去培養(yǎng)“人”，就如同玻璃杯里栽松樹、小水溝中賽龍舟，到頭來(lái)，至多養(yǎng)養(yǎng)綠蘿、放放紙船。一直以來(lái)，不是《課標(biāo)》沒做要求，而是 我們有所忽略；不是《課標(biāo)》沒說(shuō)到，而是我們沒做到，以致陷在教科書里，不能自拔。

我和我的一群志同道合的同事不想帶著孩子整天在蝸牛角上較雌論雄，我們渴盼抓住孩子初中一閃即逝的成長(zhǎng)黃金時(shí) 期，對(duì)教材進(jìn)行取舍整合，把古今中外的名著引入課堂，帶著孩子們跳出題海、暢游書海，加強(qiáng)人文積淀，培補(bǔ)精氣神，并同步提升讀寫能力及語(yǔ)文綜合能力，為其 終身發(fā)展奠定根基。這種做法不是一時(shí)心血來(lái)潮，標(biāo)新立異；更不是另起爐灶，劍走偏鋒；而是一條在《課標(biāo)》指引下正本清源的康莊大道。

培養(yǎng)讀書興趣要有一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。

下面談?wù)勎覀儗?duì)“文學(xué)經(jīng)典名著”的理解和把握。首先，關(guān)于“文學(xué)”。

在給學(xué)生推薦讀物時(shí)，我們是以文學(xué)為主，兼顧其他方面的書籍。

傳統(tǒng)文化精華方面，先后推薦了《論語(yǔ)》《莊子》《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》精選《菜根譚》以及古詩(shī)百首、對(duì)聯(lián)百副、名言 百句、寓言百則等，利用早讀時(shí)間去讀去背。歷史方面，先后推薦《大秦帝國(guó)》《蒙古帝國(guó)》《1901》《1911》《左宗棠》《南京大屠殺》《苦難輝煌》 等。哲學(xué)方面，推薦“老莊”、王陽(yáng)明、周國(guó)平等。經(jīng)濟(jì)方面，推薦《現(xiàn)代化的陷阱》《獵殺中國(guó)龍》等。社會(huì)學(xué)方面，推薦《中國(guó)在梁莊》《出梁莊記》等。軍事 方面，推薦《長(zhǎng)征》《解放戰(zhàn)爭(zhēng)》《決戰(zhàn)朝鮮》《西路軍》等。心理學(xué)方面，推薦畢淑敏、卡耐基等人的作品……

我們讓學(xué)生讀書，并非為培養(yǎng)作家，而是著眼于增加人文積淀，提升語(yǔ)文綜合能力，進(jìn)而獲得全面、均衡的發(fā)展。所以在給學(xué)生推薦的讀物范圍較廣，不限于文學(xué)作品，其次，關(guān)于“經(jīng)典名著”。之所以以“經(jīng)典”為主，是因?yàn)椤敖?jīng)典是時(shí)代、民族文化的結(jié)晶。但我們?cè)诮o學(xué)生推薦作 品時(shí)，既首先考慮經(jīng)典，又不限于經(jīng)典，同時(shí)兼顧其他優(yōu)秀作品，因?yàn)檫€要考慮到閱讀興趣的因素，讀書活動(dòng)能否開展起來(lái)，培養(yǎng)興趣是第一位的；在培養(yǎng)興趣方 面，讀物選得是否妥當(dāng)至關(guān)重要?！兜?6號(hào)教室的奇跡》的作者、獲得“全美最佳教師”稱號(hào)的雷夫就說(shuō)過(guò)：培養(yǎng)讀書興趣要有一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在給學(xué)生選擇讀 物時(shí)要充分考慮到學(xué)生年齡、接受程度、興趣特點(diǎn)等因素。

古今中外堪稱經(jīng)典名著的作品浩如煙海，有一些作品偏深偏難，不要說(shuō)孩子，就是成人接受理解起來(lái)都有相當(dāng)困難。如果上來(lái)就給孩子推薦這類作品，孩子很可能一下就會(huì)嗆水，進(jìn)而產(chǎn)生畏難排斥心理，從此拒絕讀書。有時(shí)學(xué)生走近經(jīng)典要有一個(gè)由淺而深、由低而高的漸進(jìn)過(guò)程，這就需要老師去給學(xué)生搭一個(gè)臺(tái)階。比如：為了讓孩子走近《老子》，先讓孩子讀蔡志忠的漫畫《老子說(shuō)》；為了讓孩子走近《莊子》，先讓他們讀《莊子》白話寓言故事；為了讓孩子走近《傳習(xí)錄》，先把《明朝一哥王陽(yáng)明》推薦給他們……待產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣后，孩子們就會(huì)一步步走近名著。

推薦一本書之后，我們的做法是讓孩子徑直走進(jìn)去，在一個(gè)完整而豐富的語(yǔ)境中，完全自主地去讀，無(wú)拘無(wú)束地去 讀，輕輕松松地去讀，充分沉浸在書中，和作者、和書中的人物同喜悲、共憂樂，盡享讀書的快樂。這樣堅(jiān)持下來(lái)，興趣就會(huì)自然產(chǎn)生。興趣一旦形成，孩子的讀書 爆發(fā)力就會(huì)產(chǎn)生，他們的理解能力、領(lǐng)悟能力、讀寫能力都會(huì)獲得令人難以置信地提高。走進(jìn)人大附中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一道美麗的風(fēng)景：無(wú)論課間、午休，還是樓道、操 場(chǎng)，總有三五成群的孩子抱著一部大部頭在專注地捧讀，或在熱烈地議論；一本剛讀完，就追著老師去推薦“下一本”……如果學(xué)生還沒翻開書，老師就滔滔不絕地 講起讀書訣竅、提分妙招，這就如同面對(duì)一個(gè)饑腸轆轆的人，不去把飯菜端上來(lái)，而是喋喋不休地去講筷子文化和淀粉結(jié)構(gòu)，讓人興味索然。

我們給孩子推薦經(jīng)典以外的讀物時(shí)掌握這樣一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：就是作品一定是健康的，美的，可以帶給孩子正能量。盡管社 會(huì)并不完美，人性也有不少弱點(diǎn)，但是我們希望孩子通過(guò)讀書，能提高對(duì)假惡丑的抵抗力，對(duì)真善美的欣賞力，從而能離庸俗遠(yuǎn)一點(diǎn)，和高雅近一點(diǎn)；離浮躁遠(yuǎn)一 點(diǎn)，和寧?kù)o近一點(diǎn)；離邪惡遠(yuǎn)一點(diǎn)，和善良近一點(diǎn)；離網(wǎng)絡(luò)泥潭遠(yuǎn)一點(diǎn)，和古今中外的智者賢達(dá)近一點(diǎn)；進(jìn)而培養(yǎng)高雅情趣，健朗精神，書卷氣質(zhì)，家國(guó)情懷。

我們覺得：貪心太重，功利心切是讀書的大敵。不要總想著書一打開，就分?jǐn)?shù)一大把，輕而易舉，手到擒來(lái)，賊不走 空?！昂媳е畼?，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土”。再好的飯，吃急了也會(huì)噎；再好的書，催急了也會(huì)產(chǎn)生排斥。讀書是慢功，習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)都需時(shí)日。但只 要持之以恒，讀著讀著，難以想象的奇跡就會(huì)發(fā)生，所謂瓜熟蒂落，水到渠成。

以閱讀帶動(dòng)寫作，以寫作深化閱讀。

讀寫結(jié)合是我們的一貫做法。

以閱讀帶動(dòng)寫作，以寫作深化閱讀，這是我們一直堅(jiān)持的做法。每周一篇的讀書筆記，學(xué)生想寫什么就寫什么，想怎 樣寫就怎樣寫，長(zhǎng)短不限，內(nèi)容不限，寫法不限，只讓真情實(shí)感從心底流出。隨后，老師從學(xué)生的讀書筆記中發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，選出范文，在講評(píng)中真誠(chéng)贊美，熱情鼓勵(lì)，順便做一點(diǎn)讀寫指導(dǎo)。最初，有的孩子只能寫幾十字，堅(jiān)持一段時(shí)間，從幾十字寫到幾百字，再到后來(lái)。一兩千字也一揮而就。兩年下來(lái)，同學(xué)人均讀書20多部，其中多為古今中外名著，有的雖不屬名著，但也是同類中的精品，或是通向名著的橋梁。人均寫下讀書筆記兩萬(wàn)字左右。剛剛出版的《人大附中學(xué)生這樣學(xué)語(yǔ)文—— 走近經(jīng)典名著》一書學(xué)生的200篇語(yǔ)文筆記，就是印證。

最后，說(shuō)說(shuō)教師因素。

名著閱讀活動(dòng)開展得如何，老師是關(guān)鍵，語(yǔ)文教師決定著語(yǔ)文教育。對(duì)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，孤陋寡聞是致命的。“對(duì)一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，最大的危險(xiǎn)就是自己在智力上的空虛，沒有精神財(cái)富的儲(chǔ)備”。有喜愛閱讀的老師，才會(huì)有喜愛閱讀的學(xué)生；有視野開闊的老師，才會(huì)有視野開闊的學(xué)生。

因此，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，老師自己首先要閱讀，不僅要進(jìn)行職業(yè)閱讀，還要對(duì)文史哲、時(shí)政、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、心理等領(lǐng)域廣有涉獵，以不斷充實(shí)智庫(kù)，裨補(bǔ)精神。這樣，教學(xué)才會(huì)出現(xiàn)一片新天地，抵達(dá)一個(gè)新境界，逐漸做到舉手投足之間，一顰一笑之際，都給學(xué)生以潛移默化的影響。

除了老師的因素外，引領(lǐng)學(xué)生讀書還會(huì)遇到其他困難和阻力，其中首先是來(lái)自家長(zhǎng)的阻力。

2010年，我在人大附中連續(xù)教了8年高三后，被劉彭芝校長(zhǎng)空降到初一，去“加強(qiáng)人文積淀，涵養(yǎng)大家氣質(zhì)”，引領(lǐng)孩子開展名著閱讀。孰料幾個(gè)月后，家長(zhǎng)的告狀信鋪天蓋地飛到校長(zhǎng)手里，家長(zhǎng)們眾口一詞：既然中考只考上千個(gè)詞語(yǔ)、十幾首詩(shī)、二十多篇古文，那老師為什 么要領(lǐng)著孩子們?nèi)プx名著？如果孩子因?yàn)樽x書使中考受到影響，沒能升入重點(diǎn)高中，這個(gè)責(zé)任誰(shuí)來(lái)負(fù)？聲聲質(zhì)問，咄咄逼人。

在這種情況下，學(xué)校召開了家長(zhǎng)會(huì)。在會(huì)上，劉彭芝校長(zhǎng)給家長(zhǎng)講了很多讀書的道理，翟小寧校長(zhǎng)還宣讀了我就讀書 問題寫給家長(zhǎng)的信，最終**止息，名著閱讀活動(dòng)才得以堅(jiān)持下來(lái)?？梢姡陉P(guān)鍵時(shí)刻如果沒有領(lǐng)導(dǎo)的支持，開展名著閱讀活動(dòng)會(huì)舉步維艱。尤其在現(xiàn)有中考方向的 “指揮”下，面對(duì)嚴(yán)峻的升學(xué)現(xiàn)實(shí)，從老師、學(xué)生到學(xué)校、家長(zhǎng)都有諸多的無(wú)奈，即便懂得通過(guò)讀書可以“種下龍種”，也只得屈從現(xiàn)實(shí)去“收獲跳蚤”。

朱永新先生這樣說(shuō)過(guò)：如果我們的孩子在10多年的教育歷程中，還沒有養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，一旦他們離開校園 就將書永遠(yuǎn)地丟棄在一邊，教育一定是失敗的；相反，一個(gè)孩子在學(xué)校的成績(jī)普普通通，但是對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，養(yǎng)成了終身學(xué)習(xí)和閱讀的習(xí)慣，一定比考高 分的孩子走得更遠(yuǎn)。非常欽佩北京教科院劉宇新等老師的氣魄和眼光，把語(yǔ)文教改的著力點(diǎn)放在了讀書這個(gè)根本點(diǎn)之上，把推進(jìn)全市的名著閱讀放在了課程改革的高 度。而此舉受到市委、市教委主要領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，更讓人備受鼓舞，我們由此看到了北京市教育乃至全國(guó)教育的希望。

學(xué)生感言

回眸過(guò)去的一年，竟然讀完了十三套共十八本書，其中有近半都是茅盾文學(xué)獲獎(jiǎng)作品。要知道，我上小學(xué)時(shí)連矛盾文學(xué)獎(jiǎng)都還不知道呢，漫畫與科普似乎占了我原來(lái)讀書的大部分比例。（趙嘉熹）

我的筆尖在精神美妙音符的伴奏下，輕快地在紙上跳著舞蹈，姿態(tài)那么自然，情感那么充沛，過(guò)程那么淋漓暢快。（景一馨）

這時(shí)，書本不再是一個(gè)虛幻的世界，或者說(shuō)閱讀除去了書中世界與現(xiàn)實(shí)生活的阻隔，讓我可以與書中人物在思想上“交流”，在他們的影響下，在潛移默化中變得高尚。閱讀給我?guī)?lái)快樂，充實(shí)我的靈魂。（田向宇）

第四篇：一附中聽課感想

一附中聽課感想

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這次去一附中聽課聽的是桂林市優(yōu)秀青年教師的優(yōu)質(zhì)課比賽，比賽的形式是同課異構(gòu)。在去聽課之前，我對(duì)這次聽課抱有很大的期望，去聽課之后，果真沒有令我失望，我學(xué)習(xí)到了很多東西。

這次聽課有三個(gè)教師參與比賽（上午有4位教師已經(jīng)比賽過(guò)了），在這三位教師中，第一位教師和第二位教師得了第二名的好成績(jī)，第三位教師表現(xiàn)略勝一籌，得了第一名。比較各位老師的教法及教學(xué)水平，粗略比較之下，很難分出有什么大的差異，畢竟她們都是代表整個(gè)桂林市年輕數(shù)學(xué)教師的水平，都是通過(guò)嚴(yán)格的學(xué)校篩選，初賽篩選出來(lái)的，都是很優(yōu)秀的教師。但是利用上課老師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的教學(xué)知識(shí)，經(jīng)過(guò)細(xì)致的觀察，我發(fā)現(xiàn)，單單從各位教師的導(dǎo)入就能方面很難看出她們的教法上或者是水平上的差異，三位教師都采用了介紹我國(guó)古代的數(shù)學(xué)思想來(lái)導(dǎo)入極限的概念。第一位教師用動(dòng)畫方式介紹劉徽的“割圓術(shù)”，并指出當(dāng)圓內(nèi)接正多邊形變數(shù)為n的時(shí)候，正多邊形的周長(zhǎng)就趨于圓的周長(zhǎng)。第二位教師用圖示的方法介紹了【莊子 天下篇】中的一尺之錘，日取其半，萬(wàn)世不竭的數(shù)學(xué)含義，再者介紹了劉徽的割圓術(shù)（沒有動(dòng)畫），第三位教師介紹了劉徽的割圓術(shù)，伴隨著動(dòng)畫，這位教師告訴同學(xué)們，當(dāng)圓內(nèi)接正多邊形的變趨于無(wú)窮時(shí)候，無(wú)論是正多邊形的周長(zhǎng)或者是面積，都無(wú)限接近圓的周長(zhǎng)和面積。雖然比較難看出差異，但是第三位教師也不由得使我眼睛一亮，以為這樣的導(dǎo)入解說(shuō)是恰到好處的。但是如果從提問發(fā)面來(lái)評(píng)價(jià)各位老師，可以看出她們教學(xué)理念上的一些差異。第一位教師拋出問題后讓學(xué)生們思考，給學(xué)生思考的時(shí)間把握得很到位，但是依據(jù)現(xiàn)代的教育理念，有一點(diǎn)我認(rèn)為不怎么好，就是提問學(xué)生的時(shí)候這位教師整堂課都采用點(diǎn)名提問的方式，這樣可能會(huì)抑制了學(xué)生的積極性，使得課堂氣氛變得沉悶，也使學(xué)生喪失了主體的地位，變成了被動(dòng)接受知識(shí)的客體。第二問教師和第三位教師在拋出問題后，都給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考，也都不采用點(diǎn)名方式讓學(xué)生回答問題，采用自愿方式。在提問中或者教學(xué)中，第三位教師很注意采用啟發(fā)式教學(xué)的方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生一步一步的向問題的答案靠近。在課堂的氣氛上，第一位教師因?yàn)闆]有注重學(xué)生主體地位的把握，導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍，但是教師表情很平易近人，時(shí)常保持微笑。而第二位教師在教學(xué)過(guò)程中略帶嚴(yán)肅，也使得課堂氣氛有點(diǎn)沉悶。第三位教師授課過(guò)程中一直面帶微笑，并采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生，是學(xué)生積極的探討問題，自愿，主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

第五篇：感慨人大附中的素質(zhì)教育

感慨人大附中的素質(zhì)教育

商洛市第三屆中學(xué)校長(zhǎng)論壇側(cè)記

———薛清順

隨團(tuán)來(lái)到人大附中，參觀了人大附中的校園、設(shè)施，聽了劉校長(zhǎng)的報(bào)告，我得到的是震撼和力量！特別是在素質(zhì)教育上的獨(dú)到造詣，令人敬佩，發(fā)人省思！回到學(xué)校，細(xì)讀她的《人生為一大事來(lái)》，讓人陷于沉思之中……

以創(chuàng)建“國(guó)內(nèi)領(lǐng)先、國(guó)際一流”的世界名校為目標(biāo)，以“尊重個(gè)性、挖掘潛力、一切為了學(xué)生的發(fā)展、一切為了祖國(guó)的騰飛”為宗旨，中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育工程，取得的豐碩成果令人感慨萬(wàn)千。

看了簡(jiǎn)介，位于“中國(guó)硅谷”———北京海淀區(qū)中關(guān)村地帶的人大附中，是北京市首批重點(diǎn)中學(xué)、首批高中示范校。它創(chuàng)辦于一九五○年，前身是北京實(shí)驗(yàn)工農(nóng)速成中學(xué)，當(dāng)年許多著名勞動(dòng)模范、戰(zhàn)斗英雄曾在這里接受速成教育。歷經(jīng)五十多年的開拓進(jìn)取，特別是改革開放以來(lái)的銳意創(chuàng)新，現(xiàn)在的人大附中以其鮮明的辦學(xué)特色、現(xiàn)代的育人環(huán)境、雄厚的師資力量、顯著的教學(xué)成績(jī)，成為在國(guó)際國(guó)內(nèi)享有盛譽(yù)的重點(diǎn)中學(xué)，曾先后被教育部、北京市教委授予“全面育人、辦有特色”、“北京市科技示范校”、“全國(guó)教育勞技教育先進(jìn)?！?、“全國(guó)現(xiàn)代技術(shù)教育示范?！薄ⅰ叭珖?guó)培訓(xùn)高水平體育后備人才優(yōu)秀學(xué)?！钡葮s譽(yù)稱號(hào)。

一、素質(zhì)教育的理念新——“基礎(chǔ)教育應(yīng)該給學(xué)生更多的選擇機(jī)會(huì)”。

我們來(lái)到學(xué)校，已是學(xué)生放假時(shí)間，周校長(zhǎng)自豪地告訴我，學(xué)校開設(shè)了150多門選修課，涉及自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、體育與藝術(shù)四個(gè)領(lǐng)域，僅外語(yǔ)就有英、法、德等11種。每逢選修課報(bào)名時(shí)，老師們都要熱情宣傳，同學(xué)們則要挑剔地選擇。我想，只專注于考試，只關(guān)心分?jǐn)?shù)的學(xué)校，是不可能花如此大心思，開設(shè)如此多的課程的。周校長(zhǎng)告訴我們，人大附中提出要?jiǎng)?chuàng)建適合每個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育，不拘一格培養(yǎng)人才。劉校長(zhǎng)一直認(rèn)為“當(dāng)代學(xué)生應(yīng)該對(duì)不同的學(xué)科、文化和不同的思維模式保持興趣和尊重，而基礎(chǔ)教育應(yīng)該給學(xué)生更多的選擇機(jī)會(huì)。要讓學(xué)生接觸不同的事物，發(fā)展自己的潛能，在未來(lái)生活中能夠作出明智的選擇。”她介紹了有一個(gè)非常有意思的案例：王羽熙同學(xué)具有繪畫天賦，盡管分?jǐn)?shù)不夠，還是破格錄取了他，并給了他發(fā)展才華的舞臺(tái)，畢業(yè)時(shí)考入北京電影學(xué)院電腦動(dòng)畫專業(yè)。還有12名同學(xué)參與了破譯人類基因圖譜的研究實(shí)驗(yàn)，他們的成果獲得全國(guó)大獎(jiǎng)，世界權(quán)威雜志《Nature》首次出現(xiàn)了中國(guó)學(xué)生的名字。

參觀時(shí)我們看到了學(xué)校的乒乓球室。引導(dǎo)員告訴我們，劉校長(zhǎng)擅長(zhǎng)“乒乓外交”，客人到學(xué)校的最高禮遇是打乒乓。這是一個(gè)地下室，原來(lái)是準(zhǔn)備停放自行車的，被改造成體育活動(dòng)場(chǎng)所。聽講解，劉校長(zhǎng)對(duì)體育的情有獨(dú)鐘是出了名的。人大附中三高足球隊(duì)多次榮獲世界冠、亞軍。成立于1992年的“三高足球俱樂部”開創(chuàng)了教體結(jié)合、由學(xué)校直接培養(yǎng)體育人才的先河。2002年，人大附中還與中國(guó)國(guó)際象棋協(xié)會(huì)共建國(guó)際象棋國(guó)家少年隊(duì)，人大附中學(xué)生取得驕人的成果，兩度獲世界青少年奧林匹克團(tuán)體賽冠軍，多次獲全國(guó)冠軍。

學(xué)校體育活動(dòng)場(chǎng)所的第一間房是臺(tái)球室。據(jù)介紹，一位愛好臺(tái)球的同學(xué)進(jìn)入人大附中時(shí)，家長(zhǎng)問學(xué)校能不能配個(gè)臺(tái)球室，劉校長(zhǎng)便答應(yīng)了。這讓我聽了很感意外，但這樣的事在人大附中卻很多。學(xué)校有專門的排練廳，供愛好藝術(shù)的同學(xué)們?cè)谶@里磨練基本功，在這間不大的排練廳里，培養(yǎng)出在國(guó)際上受到贊譽(yù)的人大附中藝術(shù)團(tuán)。1995年成立的學(xué)校交響樂團(tuán)，已經(jīng)名聲在外，2006年獲得了第三十五屆維也納國(guó)際青年音樂節(jié)交響樂組金獎(jiǎng)第一名，大賽評(píng)委會(huì)盛贊他們的演奏展示了“一流的音樂教育”。人大附中的各種學(xué)生團(tuán)體十分活躍，還開展“模擬聯(lián)合國(guó)”，每年舉辦一次學(xué)生電影節(jié)、文化節(jié)、科技節(jié)……這里的社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐比一些大學(xué)還豐富。一個(gè)如此重視體育、重視特長(zhǎng)與個(gè)性發(fā)展的學(xué)校，讓我感覺到素質(zhì)教育的新風(fēng)撲面而來(lái)。

二、人才培養(yǎng)方法獨(dú)到——“員工能翻多大的跟頭，學(xué)校就搭建多大的舞臺(tái)”。

細(xì)讀《人生為一大事來(lái)》，又有許多新發(fā)現(xiàn)。人大附中教師們的成長(zhǎng)故事，給我留下了最深的印象。

王玢老師，他本是學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)室的管理員，劉校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了他的才能，給他創(chuàng)造機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，委以工作重任，他成了學(xué)校校園網(wǎng)的開發(fā)和管理者。

王琦老師。她是物理教研組組長(zhǎng)，特級(jí)物理教師，論文多次在國(guó)家核心刊物發(fā)表，并用流利的英語(yǔ)在國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議上交流。2005年她赴英國(guó)參加“中學(xué)英語(yǔ)教師里丁項(xiàng)目”的英語(yǔ)培訓(xùn)，獲得了最高等級(jí)成績(jī)，回來(lái)后成為開創(chuàng)人大附中虛擬科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的主力。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)員曹葵。他工作之余喜歡經(jīng)濟(jì)理論，在學(xué)校引起議論。劉校長(zhǎng)力排眾議，支持他取得了學(xué)歷，并取得研究成果，在學(xué)校開設(shè)了“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”選修課，受到學(xué)生歡迎。

劉校長(zhǎng)作報(bào)告時(shí)提到，她真正能發(fā)揮每個(gè)員工的潛能。如魏二明是臨時(shí)工，在人大附中食堂當(dāng)炊事員，他提出想通過(guò)成人高考上教育學(xué)院餐旅系深造，劉校長(zhǎng)很支持，還給他報(bào)銷學(xué)費(fèi)。后來(lái)，他獲得全國(guó)烹飪大賽金獎(jiǎng)，為學(xué)生開設(shè)了“廚藝雕塑”選修課，現(xiàn)在已是學(xué)校食堂主管了。臨時(shí)工王峰的故事也同樣感人。他在人大附中種過(guò)花，燒過(guò)鍋爐。劉校長(zhǎng)注意到他喜歡擺弄電器，就破格把他調(diào)入電教室，多次送他進(jìn)修，現(xiàn)在成為電教室副主任。他還是中國(guó)攝影家協(xié)會(huì)會(huì)員，他的攝影選修課也很受歡迎。劉校長(zhǎng)驕傲地用PPT給我們展示他的攝影作品……這樣的故事還有許多。我想，學(xué)校的工勤人員都能培養(yǎng)成出色的人才，普通教師就不必說(shuō)了。劉校長(zhǎng)說(shuō)：“我希望我們的教師能在世界一流的環(huán)境中成就世界一流的業(yè)績(jī)。教師能翻多大的跟頭，學(xué)校就給他搭建多大的舞臺(tái)”。

三、發(fā)展教育的胸懷博大、眼光長(zhǎng)遠(yuǎn)——支援西部，幫扶周邊，共享優(yōu)質(zhì)教育資源 ；與國(guó)際接軌。

在聽報(bào)告時(shí)，我特別關(guān)注的是兩個(gè)問題：一是人大附中把優(yōu)質(zhì)教育資源輻射到更多的地區(qū)與學(xué)校。我注意到，最近幾年他們?cè)谂脙?yōu)質(zhì)教育資源支持西部教育和北京薄弱學(xué)校。他們結(jié)對(duì)幫扶寧夏六盤山高中，把該校的學(xué)生請(qǐng)到人大附中來(lái)免費(fèi)“留學(xué)”，無(wú)償幫助海淀區(qū)西頤中學(xué)、北航中學(xué)，與農(nóng)大附中建立手拉手學(xué)校，還在北京郊

區(qū)的延慶縣設(shè)立了分校，把優(yōu)秀教師派到延慶支教，一去至少一年，延慶的老師們慕名而來(lái)聽課，一學(xué)期的課都上成了“公開課”…… 人大附中不但沒有獨(dú)占優(yōu)質(zhì)教育資源，而且在不斷創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)教育資源，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。二是人大附中與國(guó)際教育接軌。我同樣注意到，這是一所國(guó)際化程度很高的學(xué)校。劉校長(zhǎng)1997年一上任，就提出了“國(guó)內(nèi)領(lǐng)先，國(guó)際一流，創(chuàng)世界名?！钡霓k學(xué)目標(biāo)。學(xué)校先后有500多名學(xué)生出國(guó)參觀，教師也有很多國(guó)際交流的機(jī)會(huì)。學(xué)校也沒有忘記“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，后來(lái)已不是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，是慕名而來(lái)——美國(guó)菲利普斯安多福學(xué)校、英國(guó)伊頓公學(xué)等多所學(xué)校都派團(tuán)來(lái)交流。美國(guó)紐約州堪頓中心學(xué)校、紐約州立大學(xué)等多所學(xué)校與人大附中建立了友好校關(guān)系……人大附中還設(shè)立國(guó)際部，招收了26個(gè)國(guó)家的200多名學(xué)生，2007年首屆畢業(yè)班就取得不俗的成績(jī)。

隨團(tuán)參觀學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，我們的感受是：感動(dòng)、欽佩、羨慕、深思。感動(dòng)的是劉校長(zhǎng)帶領(lǐng)的教職員工視教育為自己全部的感情寄托；欽佩的是人大附中的創(chuàng)新；羨慕的是學(xué)生能在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，也羨慕老師在這樣的領(lǐng)導(dǎo)集體帶領(lǐng)下工作；深思的是，他們?cè)趯?shí)踐中把中華傳統(tǒng)文化和時(shí)代精神結(jié)合，以這種精神迎接中國(guó)教育改革關(guān)鍵階段的到來(lái)。我們回到學(xué)校后，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己開拓創(chuàng)新精神，以中國(guó)教育中長(zhǎng)期發(fā)展綱要為導(dǎo)向，以劉校長(zhǎng)這樣的素質(zhì)教育先行者為榜樣，為培養(yǎng)合格、特長(zhǎng)學(xué)生而努力工作。