第一篇：人大附中《校本課程研究與實踐》總結(jié)

人大附中《校本課程研究與實踐》總結(jié)

一、人大附中校本課程設(shè)置的理念及特點

1.人大附中的辦學(xué)理念

尊重個性，挖掘潛力；一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切為了祖國的騰飛，一切為了人類的進(jìn)步。

2.人大附中的校本課程理念

讓課程適合學(xué)生——讓學(xué)生各得其所，自主探究，主動發(fā)展。

將創(chuàng)造賦予師生——使課程成為智慧的載體。

將世界融入課程——使課程成為現(xiàn)實生活的一個真實的組成部分，使課程流淌著時代的活水。

將未來融入課程——使課程成為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的源泉。

3.我校課程設(shè)置與實施的國際視野

學(xué)校的課程改革始終堅持學(xué)習(xí)、借鑒國際成功的案例和做法，結(jié)合國情和校情，創(chuàng)造性地進(jìn)行課程改革。劉彭芝校長帶領(lǐng)學(xué)校部分教研組長、骨干教師先后到芬蘭、英國、新加坡、日本、加拿大、美國等進(jìn)行課程考察，與歐美著名的中學(xué)進(jìn)行了課程設(shè)置方面的交流，并與我校的課程設(shè)置情況進(jìn)行了比較研究。

人大附中與上述幾所學(xué)校課程設(shè)置的比較：從選修課門類來說，我校上述5個國家的學(xué)

校都差不多，但相對而言，美、英、芬蘭的選修課門類更為詳細(xì)、具體、專業(yè)化，從選修課的數(shù)量來說，這些學(xué)校大多都在100多門，我校開設(shè)150多門。

4.人大附中校本課程設(shè)置的特點

①自主性

新課程應(yīng)該實現(xiàn)一種回歸：回歸到課程的本源，回歸到學(xué)生發(fā)展的需要。回歸的有效方式就是注重學(xué)生、教師和學(xué)校的自主性。教師自主、學(xué)校統(tǒng)籌，開設(shè)校本選修課；個別學(xué)科根據(jù)需要，自編教材；學(xué)生自主選修校本選修課。

②關(guān)聯(lián)性

課程之間相互關(guān)聯(lián)，課程與校園文化、社區(qū)文化、國家的文化乃至全球的文化相互關(guān)聯(lián)。課程與學(xué)生生存與發(fā)展的需要相聯(lián)系。課程與社區(qū)相聯(lián)系，充分整合各種教育資源。例如，科技選修課帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大學(xué)和科研院所的實驗室，進(jìn)行科學(xué)考察等。課程與國家相聯(lián)系。課程與世界相聯(lián)系。例如，開設(shè)了“UNESCO國際理解教育”、“國際領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)”、“模擬聯(lián)合國”等選修課。③時代性

將時代的活水引入課程，讓課程的設(shè)置與時俱進(jìn)。

課程設(shè)置緊跟時代步伐。例如，開設(shè)了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易、3C公司、數(shù)字奧運、平面廣告設(shè)計等。

課程設(shè)置結(jié)合科技前沿。例如，開始了“科學(xué)與中國——院士科普報告”，如邀請中國探月工程首席科學(xué)家歐陽自遠(yuǎn)院士來校做《探月研究進(jìn)展與我國計劃》的科普報告。

課程設(shè)置考慮學(xué)生特點和未來社會要求。開設(shè)男生課堂、女生課堂等選修課。

④多元性 多樣化課程。滿足學(xué)生的個性需求；面向未來，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

多種語言，多種文化。開設(shè)了除英語外的法、德、日、韓、俄、荷蘭、西班牙、意大利、阿拉伯、芬蘭10種第二外語，以及英語數(shù)學(xué)、英語物理、英語生物、英語歷史、英語戲劇等18門學(xué)科英語課程。

多種師資來源。有本校教師、大學(xué)教授、科學(xué)院研究員、院士、也有本校自學(xué)成材的廚師，還有本校學(xué)生。

⑤審美性

美育是培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操和文明素質(zhì)的教育。在美術(shù)、音樂、陶藝、面塑等選修課，從不同的角度培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的審美能力。

⑥實踐性

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是時代對基礎(chǔ)教育的必然要求。培養(yǎng)學(xué)會動手，引導(dǎo)學(xué)生掌握通用技術(shù)知識和技能，開設(shè)了“預(yù)備醫(yī)生”、“烹飪”、“創(chuàng)造發(fā)明”、“模型設(shè)計與制作”、“汽車模擬駕駛”等深受學(xué)生喜愛的校本課程，讓學(xué)生既頭腦聰慧，又具有相應(yīng)的實踐能力。

二、開發(fā)校本課程的一般流程

1、開發(fā)校本課程的一般流程：

經(jīng)過研究與實踐，我們認(rèn)為在校本課程開發(fā)的過程中，就學(xué)校層面而言，一般流程如下。

圖1 開發(fā)校本課程的一般流程

校本課程開發(fā)的程序主要有以下幾個階段：

（1）建立管理制度。建立良好的課程決策結(jié)構(gòu)，學(xué)校成立教學(xué)指導(dǎo)委員會，將校本課程設(shè)置規(guī)范化和制度化，為校本課程的開發(fā)提供必要的組織保證。如《人大附中校本課程開發(fā)方案》、《人大附中地方課程和校本課程實施方案》《選修課程管理規(guī)定》等。保證了校本課程開發(fā)與管理工作科學(xué)、規(guī)范、有序地推進(jìn)，確保高水平的課程開發(fā)。

（2）需要評估。需要評估是整個開發(fā)活動的前提和基礎(chǔ)，學(xué)校要通過問卷、訪談、觀察等多種形式，調(diào)查和分析學(xué)生的發(fā)展需要，明晰學(xué)校的育人目標(biāo)以及學(xué)校與社區(qū)的課程資源等，并且在校本課程實施的過程中，還要進(jìn)行階段性的調(diào)查，以不斷改進(jìn)和調(diào)整課程設(shè)置。

調(diào)查內(nèi)容主要包括：①學(xué)生的需求和建議。②地區(qū)需求和社會需求。③社區(qū)和學(xué)校教育資源的狀況;教師的專業(yè)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。④學(xué)校的優(yōu)勢。⑤家長對學(xué)校開發(fā)課程的愿望和建議等方面。

（3）確定目標(biāo)。在分析與研究需要評估的基礎(chǔ)上，通過學(xué)校課程審議委員會的審議，確定校本課程的總體目標(biāo)，制訂校本課程的大致結(jié)構(gòu)等。

（4）組織與實施。

①培訓(xùn)與申報。根據(jù)校本課程的總體目標(biāo)與課程結(jié)構(gòu)，依據(jù)《人大附中校本課程開發(fā)方案》，對教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師自主申報課程，申報教師提交《人大附中選修課（Ⅱ）（校本）課程實施綱要》。

②評議與審核。學(xué)校課程審議委員會根據(jù)校本課程的總體目標(biāo)與教師的課程開發(fā)能力，對教師申報的課程（附課程介紹）進(jìn)行審議。審議通過后，編入《素質(zhì)教育選修課選課手冊》，發(fā)布在人大附中選修課網(wǎng)絡(luò)平臺。學(xué)生根據(jù)自己的志愿在網(wǎng)絡(luò)平臺選課，選課人數(shù)達(dá)到一定的數(shù)量后，方可開課。

③宣傳與推廣。根據(jù)學(xué)校總體工作安排，在學(xué)生選課之前，組織“校本課程宣傳周”活動，學(xué)校搭建“課程超市”，校本課程任課教師在其中展示、宣傳說明自身的課程，方便學(xué)生深入了解課程，選擇課程，營造課程文化。

④評價。包括課程的設(shè)計評價、實施評價和學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，以及校本課程開發(fā)方案的評價與改進(jìn)建議等。評價要貫穿在課程開發(fā)的各階段。通過這些評價，獲得反饋信息，及時調(diào)整、修改學(xué)校課程的設(shè)計，以確保校本課程開發(fā)的質(zhì)量和水平。

2．做好學(xué)生選課指導(dǎo)工作。

學(xué)生選課應(yīng)該是教師指導(dǎo)下的自主選修。我校印制了《校本課程課選課手冊》，手冊中除介紹有關(guān)課程的內(nèi)容、教學(xué)計劃、考評方式等基本信息以外，還附有選課指導(dǎo)等等。我們建立了網(wǎng)上選修課平臺，在網(wǎng)上為學(xué)生們提供有關(guān)選修課更為詳細(xì)的資料。學(xué)生根據(jù)自己的實際詳細(xì)了解課程情況后，征求老師、同學(xué)、家長的意見，也可通過“選修課咨詢周”向授課教師詳細(xì)了解課程情況。還可以實行試聽制度，第一次課的試聽，在第二次上課之前，最后確定選擇。圖2 學(xué)生選課程序

教師和家長對學(xué)生的選課要科學(xué)引導(dǎo)，加強(qiáng)對學(xué)生的宣傳教育，講清學(xué)校開設(shè)校本課程的意義及學(xué)校安排中的實際困難，克服學(xué)生選課中的興趣主義傾向，做到“指導(dǎo)不包辦，放手不放任”。

三、目前針對各年級開設(shè)的主要校本課程

我校從1997年開始開設(shè)校本選修課，最初只有50門，近幾年我校開設(shè)的選修課涵蓋八大領(lǐng)域，共150多門。選修課針對初中和高中不同學(xué)生的特點進(jìn)行開設(shè)。下表所列為我校本學(xué)期我校校本選修課。

人大附中2009-2010學(xué)年度第一學(xué)期校本選修課表

課程名稱 學(xué)生類別 上課位置 上課時間

國際市場 初中 初中樓 周三

西班牙語（初中班）2 初中 初中樓 周三

模型設(shè)計與制作 初中 初中樓 周三

信息學(xué)奧賽（初級）初一 高中樓 周三

能力風(fēng)暴智能機(jī)器人初級 初中 高中樓 周三

網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與管理 初中 高中樓 周三

武術(shù)套路段位制 二段劍術(shù) 初中 公寓樓 周三

籃球 初中 籃球場 周三

電腦廣告設(shè)計 初中 實驗樓 周三

電腦作品制作 初中 實驗樓 周三

初二生物選題實驗 初二 實驗樓 周三

微生物與生活 初一 實驗樓 周三

走進(jìn)生物學(xué)科實驗 初一 實驗樓 周三

圍棋（初中）初中 實驗樓 周三

趣味物理實驗與電子制作 初二 實驗樓 周三

初二物理實踐 初二 實驗樓 周三

初二物理自主實驗 初二 實驗樓 周三 Student Planet（學(xué)生世界）初中 實驗樓 周三

田徑理論與實踐（初中）初中 田徑場 周三

網(wǎng)頁制作 初中 圖書館 周三

數(shù)碼攝影和圖片處理 初中 圖書館 周三

陶藝 初中 圖書館 周三

跆拳道（初中）初中 網(wǎng)球場 周三

健美操（初中）初中 藝術(shù)館 周三

俄語初級 初中 逸夫樓 周三

多元文化賞析 初中 逸夫樓 周三

德語初級 初中 逸夫樓 周三

神秘的地球 初中 逸夫樓 周三

書法選修課（初中）初中 逸夫樓 周三

英語綜合能力提高課(初中版)初中 逸夫樓 周三

橋牌基礎(chǔ)1 初中 逸夫樓 周三

日本將棋 初中 逸夫樓 周三

初中游泳 初中 游泳館 周三

羽毛球（初中）初中 羽毛球場 周三

初級韓國語 初高中 初中樓 周五

西班牙語（高中班）1 高中 初中樓 周五

法語與法國文化（初級）初高中 初中樓 周五

阿拉伯語和阿拉伯文化（初級）初高中 初中樓 周五

尚水女社 初高中 初中樓 周五

德語初級 初高中 初中樓 周五

意大利語和意大利文化（初級）初高中 初中樓 周五

俄語中級 初高中 初中樓 周五

俄語初級 初中 初中樓 周五

三國十次大戰(zhàn)的歷史真相 初高中 初中樓 周五

日語（初級）初高中 初中樓 周五

日語（中級）初高中 初中樓 周五

時事英語 高中 初中樓 周五

學(xué)生公司 高中 高中樓 周五

預(yù)備醫(yī)生 高二 高中樓 周五

飛行原理與國內(nèi)外飛機(jī)綜述 初高中 高中樓 周五

American Culture 高中 高中樓 周五

Business 高中 高中樓 周五

Theatre: Play Production 初中 高中樓 周五

Logic and Math Puzzles 高中 高中樓 周五

World Geography 高中 高中樓 周五

Music 高中 高中樓 周五

Plant Biology 高中 高中樓 周五

《論語》選讀 初高中 高中樓 周五

Literature 高中 高中樓 周五

橋牌基礎(chǔ)2 高中為主 高中樓 周五

橋牌提高 初高中 高中樓 周五 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力 高中 高中樓 周五

國際象棋（初級班）初高中 高中樓 周五

五子棋 初高中 高中樓 周五

國際跳棋選修課 初高中 高中樓 周五

國際象棋（提高班）初高中 高中樓 周五

科幻物理學(xué) 高中 高中樓 周五

影視欣賞 初高中 高中樓 周五

中國象棋 初高中 高中樓 周五

數(shù)學(xué)妙趣擷英 高中 高中樓 周五

透過影像 觀察世界 高中 高中樓 周五

美國史 高中 高中樓 周五

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)二（應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)）高中 高中樓 周五

力學(xué)專題講座 高二 高中樓 周五

發(fā)明與創(chuàng)造 特定 高中樓 周五

單片機(jī) 初中 高中樓 周五

機(jī)器人項目實現(xiàn)與競賽 初高中 高中樓 周五

模擬聯(lián)合國 高中 高中樓 周五

Photoshop圖片藝術(shù)處理 初高中 實驗樓 周五

藥用植物學(xué) 高中 實驗樓 周五

植物組織培養(yǎng)與生物技術(shù) 高中 實驗樓 周五

圍棋（高中）高中 實驗樓 周五

初二物理實踐 初二 實驗樓 周五

初二物理自主實驗 初二 實驗樓 周五

蘋果電腦數(shù)碼生活小組 初高中 實驗樓 周五

田徑理論與實踐（高中）高中 田徑場 周五

影視配音與朗誦入門 初高中 圖書館 周五

經(jīng)營管理決策模擬演習(xí)(MESE)&JA經(jīng)濟(jì)學(xué) 高中 圖書館 周五

DV短片拍攝制作 高中 圖書館 周五

陳式心意混元太極拳 初高中 網(wǎng)球場 周五

跆拳道（高中）高中 網(wǎng)球場 周五

瑜伽 分校高中 分校 周五

鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)與應(yīng)用 分校高中 分校 周五

街舞體驗 高中 藝術(shù)館 周五

北京歷史文化 初高中 逸夫樓 周五

話說宇宙 初高中 逸夫樓 周五

激光的奧妙 初二高中 逸夫樓 周五

神奇的納米科技 初高中 逸夫樓 周五

書法選修課（高中）高中 逸夫樓 周五

無處不在的電子 初高中 逸夫樓 周五

英語綜合能力提高課（高中）高中 逸夫樓 周五

物質(zhì)的第四態(tài)-等離子體 高中 逸夫樓 周五

淺談《紅樓夢》中蘊含的傳統(tǒng)文化 初高中 逸夫樓 周五

古典詩詞賞析 初高中 逸夫樓 周五

京劇文化 初高中 逸夫樓 周五 生態(tài)環(huán)境與我們的生活 初高中 逸夫樓 周五

望盡天涯路——文學(xué)之永生與永恒 初高中 逸夫樓 周五

高中游泳 高中 游泳館 周五

羽毛球（高中）高中 羽毛球場 周五

面塑藝術(shù) 初高中 綜合樓 周五

橋牌實戰(zhàn)技術(shù) 初高中 高中樓 周五晚

青少年科技俱樂部 高一 高中樓 周日

四、選修課的選課方式和授課時間的安排

為了實現(xiàn)管理的科學(xué)化和現(xiàn)代化，我校研發(fā)中心在新課改領(lǐng)導(dǎo)小組有關(guān)人員的指導(dǎo)和參與下，研發(fā)了網(wǎng)上選課平臺。國家選修課程（選修Ⅰ）和校本選修課程（選修Ⅱ）的選課和管理都得以在網(wǎng)上進(jìn)行。每個學(xué)生填報四個志愿，選課平臺根據(jù)學(xué)生填報志愿的情況，隨機(jī)錄取學(xué)生。為了保障每位學(xué)生都選上課，我們每次選課要經(jīng)過三輪機(jī)選和一輪手選。歷時2周左右。

此外，我們還采用了市區(qū)提供的網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生利用綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生綜合素質(zhì)評價。我們還利用市區(qū)提供的網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定和管理。

每學(xué)期我們提供40多門國家任選選修課給高中一、二年級的學(xué)生選修，提供100多門校本課程供初、高中學(xué)生選修。其中，高中的國家選修課的上課時間為每周四下午，每次課上80分鐘。校本選修課的上課時間為周三下午和周五下午，每次課也是80分鐘。

五、校本選修課成功的案例

[案例1：橋牌基礎(chǔ)] 授課教師：人大附中化學(xué)教師劉智勇、物理教師胡繼超。課程設(shè)置背景: 人大附中橋牌開展橋牌運動始于2007年3月，在此之前，每一屆學(xué)生中都會有一些學(xué)有余力的學(xué)生自學(xué)了一點橋牌的基礎(chǔ)知識，但他們對橋牌的理解都停留在初級階段，水平都很低，只是作為一種消遣的游戲來進(jìn)行。此后由于有學(xué)生希望能夠在學(xué)校學(xué)習(xí)到更加系統(tǒng)的理論，開始有家長寫信給劉彭芝校長希望能夠在人大附中開展這項運動。劉校長在收到這些學(xué)生希望學(xué)習(xí)橋牌的意見后敏銳的看到橋牌運動對于學(xué)生邏輯思維能力、推理能力的鍛煉和對學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)方面的作用，馬上同意應(yīng)該在人大附中開設(shè)這門課程。喜愛橋牌的化學(xué)教師劉智勇、物理教師胡繼超開設(shè)了橋牌選修課，并聘請了橋牌大師陶建華老師和劉軍老師先后承擔(dān)了橋牌選修課的任課工作。這些學(xué)牌僅僅一年的時間的學(xué)生組建的兩支隊伍，在2009年8月全國中學(xué)生橋牌錦標(biāo)賽上在競爭激烈的50多支隊伍中脫穎而出，戰(zhàn)勝了各自對手勝利會師決賽，提前包攬了比賽的冠亞軍，站到了全國中學(xué)生橋牌比賽的最高峰。

[案例2：國際理解教育]開課教師：人大附中日語教師楊杰川。課程設(shè)置背景：1953年，聯(lián)合國教科文創(chuàng)辦ASPnet（Associated Schools Projects network）項目。旨在增強(qiáng)各國學(xué)校間橫向合作聯(lián)系，通過學(xué)校教育促進(jìn)和平文化。如今，全世界175個國家共有7800多所加盟學(xué)校，根據(jù)各國具體情況開展著國際理解教育實踐活動。2003年人大附中加入聯(lián)合國教科文聯(lián)系學(xué)校（ASPnet），承擔(dān)起在中國學(xué)校中積極推進(jìn)UNESCO理想的教育責(zé)任。在校長和全體教職員工的大力支持下，從2006年2月，人大附中設(shè)置了國際理解教育課程，在高中開始了國際理解教育課程的開發(fā)嘗試。2008年9月至今，在高中、初中分別開設(shè)了“UNESCO國際教育”選修課和必修課程，并把國際理解教育正式納入ESD（可持續(xù)發(fā)展教育）的學(xué)校實踐活動中。該課程既有必修課也有選修課。開課目的：發(fā)展師生民主參與能力，培養(yǎng)未來公民具理性思辯、傾聽溝通、尊重他人之民主素養(yǎng)。提供學(xué)生多元參與學(xué)生權(quán)益相關(guān)事務(wù)之管道，建立民主、開放、關(guān)懷與尊重之學(xué)習(xí)環(huán)境。積極參與國際交流等活動，培育學(xué)生公民行動知識與技能，認(rèn)同本土文化，建立地球村觀念，善盡地球村之公民責(zé)任。

六、校本選修課存在的問題及解決的主要對策

2009年4月20日，我們組織學(xué)生對校本選修課的教師進(jìn)行了教學(xué)評估，還做了有關(guān)校本選修課的問卷調(diào)查、召開了學(xué)生座談會，也向擔(dān)任選修課的教師進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查，以求全面了解學(xué)生和教師的需求、了解我校開設(shè)校本選修課的實際效果、存在的問題和解決的主要對策。

1、熱門選修課還不能充分滿足學(xué)生需求。同學(xué)們非常肯定我校開設(shè)了豐富多彩的校本選修課程，使他們有許多培養(yǎng)興趣、發(fā)展特長、拓展知識、提升自身素質(zhì)的機(jī)會。但他們也希望，更多地開設(shè)熱門課程，如動手動腦的課程、操作實踐類課程、趣味性課程，同一門課程可以多開幾個班，滿足同學(xué)們的需要。希望老師在課堂教學(xué)中增加互動環(huán)節(jié)，增設(shè)有趣的活動；希望老師更加幽默，增強(qiáng)課堂的吸引力……今后我們會更加注重校本選修課質(zhì)量的提高，注重?zé)衢T選修課的師資隊伍建設(shè)，著力打造出一批精品選修課。

2、師資隊伍還不能滿足教學(xué)需要。雖然我校通過多種渠道構(gòu)建校本選修課教師隊伍，但其主體仍是本校教師。本校教師開設(shè)選修課最大的問題是教師平時課業(yè)負(fù)擔(dān)和班主任負(fù)擔(dān)重、壓力大，時間和精力不夠。其次是教師要求進(jìn)行相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)和深造，以提升自身專業(yè)知識和水平。學(xué)校將采取合理的師資調(diào)控措施，逐步解決這些問題。

3、教學(xué)設(shè)施與場地還不能滿足學(xué)生需求。多樣化、個性化的選修課，不僅對師資，也對教學(xué)場地、教學(xué)設(shè)施提出了更高的要求。目前教學(xué)場地、教學(xué)設(shè)備都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足課程的需求。尤其是實踐性強(qiáng)的課程，受教學(xué)條件的限制，學(xué)生的實踐活動不夠充分。這些問題隨著學(xué)校建設(shè)的發(fā)展將逐步得到解決。

第二篇：小學(xué)英語校本課程實踐與研究

農(nóng)村小學(xué)英語校本課程實踐與研究

張店鄉(xiāng)岳樓小學(xué)

馬京國

[內(nèi)容摘要]：上個世紀(jì)90年代以來，隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，課程資源的開發(fā)與利用問題逐步引起了課程理論界的重視。許多地方和學(xué)校在教育教學(xué)改革中逐漸表現(xiàn)出對校本課程開發(fā)的期待。我校在自編英語教材方面，進(jìn)行了開發(fā)和研究，結(jié)合學(xué)校的英語教學(xué)特色，開展小學(xué)英語校本課程教學(xué)的實踐與研究。[關(guān)鍵詞]：英語 實踐 研究

一、研究問題

我國的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：為保障和促進(jìn)課程適應(yīng)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實行國家、地方和學(xué)校三級課程管理。校本課程開發(fā)是具體落實教育的統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合的重要措施，是國家課程開發(fā)的重要補(bǔ)充。校本教材是在信息社會和知識經(jīng)濟(jì)時代的廣闊背景下，在國家課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，通過改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對教材進(jìn)行的適度再加工、再創(chuàng)造，使之更符合、更貼近學(xué)生、學(xué)校和社區(qū)的特點和需要。

我校根據(jù)本校實際，在不改變課程總體框架的情況下，根據(jù)學(xué)校英語教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀和學(xué)生對英語知識的需求，學(xué)校組織一線英語教師編寫出一本適應(yīng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣與需要、學(xué)校環(huán)境的條件與特色，呈現(xiàn)校本化和個性化的校本教材——《校園英語》。以學(xué)校地方課程為依托，每周開設(shè)一節(jié)英語閱讀課，現(xiàn)就本教材的使用情況展開研究。

二、研究目標(biāo) 我校英語校本課程的目標(biāo)是實用性，口語化和趣味性。從內(nèi)容編排、選擇上，更具有知識結(jié)構(gòu)的廣博性和延伸性、教材內(nèi)容的科學(xué)性和豐富性、英語語言的真實性和實踐性、版面設(shè)計的獨特性以及插圖的趣味性等特點。既有具體的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，又不脫離現(xiàn)行的牛津小學(xué)英語教材，是現(xiàn)行教材的補(bǔ)充和拓展，形成了既獨立又統(tǒng)一的格局。我校的《校園英語》在融合現(xiàn)行教材的基礎(chǔ)上編寫而成，適應(yīng)了學(xué)校的環(huán)境特色，文化氛圍和城市地域特色，增加了學(xué)生的知識面，拓展了學(xué)生的閱讀范圍，具體目標(biāo)如下：

1.進(jìn)一步凸顯我校教學(xué)特色，教育理念和辦學(xué)思想。

2.探究《校園英語》教材對學(xué)生發(fā)展的價值以及對學(xué)生能力的提高，興趣的提升。

3.研究《校園英語》對教師專業(yè)發(fā)展方面的提高。

三、研究措施

（一）因地制宜 再現(xiàn)校園文化

我校依山傍海、環(huán)境優(yōu)美、曲徑通幽，芳香四溢。一年四季春有花，夏有蔭、秋有果、冬有青。是一個飄逸著濃郁書香的校園，一個充滿詩意的精神家園。一個自由、和諧、情智共生的希望之園。在我們英語課堂的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象：學(xué)生每天都在校園里進(jìn)進(jìn)出出，但他們卻無法用英語描述清楚自己的學(xué)校，對于校園文化，學(xué)習(xí)生活，表述得不是很科學(xué)，但孩子對于此很感興趣，基于這一點，我們在編寫教材時，將學(xué)校的文化特色，文體活動以及當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情編入教材中，培養(yǎng)學(xué)生的熱愛家鄉(xiāng)，熱愛學(xué)校的意識，拓展學(xué)生的英語交際面。

我校秉承“以人為本，以愛為源，為學(xué)生成長奠基，為教師發(fā)展鋪路，為學(xué)校發(fā)展改革”的辦學(xué)理念。校園的文化特色對學(xué)生的發(fā)展具有潛移默化的作用。在編寫教材時，考慮到將學(xué)校的各項活動編入教材，如：將學(xué)校開放日編入4B Unit 7 Our open day，配以學(xué)校教學(xué)樓的圖片，介紹了兩座教學(xué)樓：云臺書苑Yuntai Book Yard和精衛(wèi)樓Jingwei Building讓學(xué)生們對自己學(xué)習(xí)的地方能會用英語描述；學(xué)校每年的運動會是學(xué)生們最愛的競賽場，在《校園英語》6B中，Unit 2 More exercise.給學(xué)生描述了校園運動會的激烈場景，并能以比較級的句型呈現(xiàn)，這與《牛津小學(xué)英語》教材6B的知識點同步，此外，又進(jìn)行補(bǔ)充：Nancy is good at swimming.就是對be good at的用法進(jìn)行了拓展，教材編寫時既考慮到與原有知識點的對接，又能拓展學(xué)生的知識面；學(xué)校的跳蚤市場，是學(xué)生們喜愛的天地，孩子們將家中閑置的物品帶到市場上交易，在4B中的Unit 4 At school market.給學(xué)生們描述了如何用英語進(jìn)行交易的場景，學(xué)生們看到了自己的照片“走過 路過 不如看過！看過 賞過 不如買過！”并配以交際用語Can I help you ? I’d like?等，清晰地描述了購物類交際用語；太極拳是我校的特色體育項目，師生們?nèi)巳藭蛱珮O拳，學(xué)生們還在多項比賽中獲獎，翻開6B書，我們能看到Unit 7 Doing Taiji at Donggang Primary School學(xué)生們讀到了大家在操場上打太極的場景：Now you can always see the teachers and the students doing Taiji in the school field in the morning.It’ll become more and more popular at Donggang Primary School??如此多學(xué)習(xí)、生活中的場景，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。三年級的學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語，英語的信息量不多，三年級的教材選材時，我們考慮到應(yīng)符合孩子的年齡特征，選取了學(xué)生喜愛的動物，小貓Mimi和小狗Bobby的形象，以連環(huán)畫的形式，描述了動物們的生活、學(xué)習(xí)情況等，并配以色彩鮮艷的圖片，增強(qiáng)了趣味性，每課閱讀下來，孩子們都能學(xué)到很多具有童真、童趣的語言知識。通過類似的拓展和補(bǔ)充，學(xué)生接觸到了更多的單詞和句子，學(xué)會了將生活中的信息用英語進(jìn)行傳達(dá)與交流，理解了它們在實際中的用法，能更好的做到學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用。

（二）因材施教 運用拓展教材

英語校本課程的落腳點是學(xué)生，它應(yīng)尊重學(xué)生的個性與差異，注重學(xué)生的主觀能動性與創(chuàng)造性，這既符合素質(zhì)教育的要求，又適應(yīng)時代發(fā)展的需求。學(xué)生進(jìn)入高年級后，詞匯量也隨之豐富起來，并且已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知和理解英語的能力。我們五、六年級的編寫意圖，就是在所用教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行整理和改編，然后依此融進(jìn)與之相關(guān)的單元中，目的是以舊知識為藍(lán)本，為新知識作鋪墊，幫助學(xué)生更好的理解新知識，讓他們逐步養(yǎng)成自學(xué)英語的習(xí)慣。

在編寫中，我們延伸教材文本，充分體現(xiàn)生活的真實性與多樣性，合理利用充滿情趣的教學(xué)資源，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)強(qiáng)烈的興趣與求知探索的欲望。每個單元的話題是學(xué)生以前學(xué)過的，或是他們能夠讀懂的與本單元的新知識有聯(lián)系的。例如5B Unit 1的教學(xué)內(nèi)容是The first day at school.重點內(nèi)容是介紹所學(xué)課程，與現(xiàn)行教材的第一單元話題一致，在此基礎(chǔ)上，我們增加了一些新詞匯，如：課表中的勞技課Labour等。通過復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識，并增加新內(nèi)容，學(xué)生很快就能夠熟練運用；再如，在Unit 7 A Science lesson 涉及到了昆蟲類詞匯和交際用語，這是我們已經(jīng)學(xué)過的知識點，通過對科學(xué)課的描述，教育學(xué)生要愛護(hù)昆蟲，保護(hù)大自然，整合其他學(xué)科資源，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力；又如，在6B Unit 4 The seasons一課中，描述了連云港的季節(jié)特征：Summer usually comes in June.It is very hot in Lianyungang.Many children like to go swimming with their parents.People like to go to Huaguo Mountain in autumn?Welcome to Lianyungang.這一話題與《牛津小學(xué)英語》的6B Unit 5 一課內(nèi)容相一致，并擴(kuò)展增添了連云港的地域特點。新課程的宗旨是以人為本，貼近學(xué)生生活實際，符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和身心發(fā)展水平。在每個單元都有學(xué)生能讀的懂的內(nèi)容，既熟悉又簡單，大大增強(qiáng)的學(xué)生的自信心；又相應(yīng)地增加了一些新的詞匯和交際用語，學(xué)生可以利用舊知識來幫助學(xué)習(xí)新知識，降低難度，逐步提高英語學(xué)習(xí)水平。

（三）因勢利導(dǎo) 轉(zhuǎn)變教師角色

校本英語課程開發(fā)是一項系統(tǒng)工程，又是一項創(chuàng)造性工作。它沒有現(xiàn)成模式可搬，需要確立領(lǐng)導(dǎo)組織和課程編寫人員，要求相關(guān)教師要積極投入，主動參與。同時要制訂詳細(xì)的編寫方案，并不斷修正方案，為達(dá)到目標(biāo)而努力。教師在校本課程開發(fā)中扮演者非常重要的角色。教師要從被動的課程執(zhí)行者的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)樾１鹃_發(fā)的研究者、決策者、執(zhí)行者和評價者的角色，充分調(diào)動了教師的積極主動性。在定位了編寫目標(biāo)后，我們組織學(xué)校一線的教師，結(jié)合新課標(biāo)、學(xué)校的教育、教學(xué)理念和平時的實踐研究，審慎編寫。在此過程中，所參與的教師采取分工合作的方式，明確責(zé)任到人，制定出詳細(xì)的教材編寫方案，教師們經(jīng)常利用各種機(jī)會交流心得體會，以發(fā)揮出更好的能動作用。在初稿的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行修改，盡量考慮學(xué)生的需求，力爭開發(fā)出具有鮮明的時代特色，又能夠充分體現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)理念的英語校本教材。

教師應(yīng)通過問卷調(diào)查、學(xué)生訪談等多種形式展開調(diào)查分析，獲取校本英語實施的資料，根據(jù)需求不斷改進(jìn)和調(diào)整教學(xué)方法。通過開發(fā)校本資源，創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境和英語學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生逐漸視英語為生活的一部分。只有創(chuàng)設(shè)良好的語言習(xí)得環(huán)境，讓學(xué)生處處感受英語，他們才能自然地融入到英語學(xué)習(xí)活動中去，不斷增強(qiáng)在實際生活中運用英語的能力，為今后的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（四）因文而定 初探教學(xué)模式

校本英語的課堂教學(xué)模式，要吸收與融進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法，創(chuàng)建適合學(xué)生特點的課堂學(xué)習(xí)模式，并結(jié)合三案 六環(huán)節(jié)教學(xué)模塊，靈活運用組合式、對話式、比較式、探究式、學(xué)科融合式等方法進(jìn)行教學(xué)，教師在選擇時要因文而定，更應(yīng)因人而定、因年級而定。首先，學(xué)生是課堂活動的主人，教師在教學(xué)中，應(yīng)充當(dāng)活動的組織者和策劃者，放手并引導(dǎo)學(xué)生主動參與到校本英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，提倡合作，鼓勵競爭，充分尊重學(xué)生的見解；其次，教師應(yīng)有目的、有計劃地教學(xué)，采用師生合作探究的形式，進(jìn)一步拓展英語學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力；再次，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展英語文化知識的內(nèi)容和范圍，提高學(xué)生的交際能力。

四、研究效果

《校園英語》教材從2009年9月在我校三至六年級使用，每周開設(shè)一節(jié)課，經(jīng)過實驗，取得了較好的效果。

1、學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性有所提高，學(xué)習(xí)興趣濃厚。在我們的調(diào)查中，大部分學(xué)生喜歡上英語課，喜歡閱讀《校園英語》教材。

2、學(xué)生的英語水平提高較快，聽、說、讀、寫能力都有較大的提高。學(xué)校開設(shè)了《校園英語》興趣小組，學(xué)生們參與的積極性很高，各方面能力都得到了提高。

3、學(xué)生英語水平提高的同時，能積極參與到各項活動中。在區(qū)英語特色活動表演中，我校的《校園英語》匯報表演取得了一等獎的好成績；在《劍橋少兒英語》考級中，多名學(xué)生取得了好成績。校本課程作為課程開發(fā)的重要補(bǔ)充形式，其目的是為了更好地適應(yīng)具體的學(xué)校和地區(qū)環(huán)境，突出特色，培養(yǎng)特長，更好地貫徹落實國家的教育方針，更有效地促進(jìn)學(xué)生個體和社會的健康發(fā)展，創(chuàng)造性地開展各類活動，以促進(jìn)校本課程的快速健康發(fā)展，為進(jìn)一步提高教育效益和人才素質(zhì)做出貢獻(xiàn)。[參考文獻(xiàn)]：

1.教育部 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》

2.王斌華 《校本課程論》上海教育出版社 2000年12月 3.王玲莉 《小學(xué)英語校本教材開發(fā)的實踐及思考》 《小學(xué)教學(xué)設(shè)計》2006年第1期◆

第三篇：關(guān)于美術(shù)校本課程的實踐與研究

關(guān)于美術(shù)校本課程的實踐與研究

論文摘要：在美術(shù)教改中，校本課程越來越受到人們的重視。我校美術(shù)校本課程開發(fā)的指導(dǎo)思想是補(bǔ)充和拓展美術(shù)選修內(nèi)容，以人為本，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。在美術(shù)校本課程的實施策略與評價立足于學(xué)生的興趣、學(xué)生鑒賞能力、技法的掌握、學(xué)生作品展示等促進(jìn)其美術(shù)素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：校本課程；美術(shù)教學(xué)；實施策略與評價；反思

在美術(shù)教改中，校本課程越來越受到人們的重視。它既能體現(xiàn)各校的辦學(xué)宗旨、學(xué)生的特別需要和本校的資源優(yōu)勢，又與國家課程、地方課程緊密結(jié)合的一種具有多樣性和可選擇性的課程，成為美術(shù)教改的新視點。目前校本課程主要分為兩類：一是使國家課程和地方課程校本化、個性化，即學(xué)校和教師通過選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對國家課程和地方課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學(xué)生、學(xué)校的特點和需要；二是學(xué)校設(shè)計開發(fā)新的課程，即學(xué)校在對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評估，并充分考慮當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校課程資源的基礎(chǔ)上，以學(xué)校和教師為主體，開發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個性特長的、多樣的、可供學(xué)生選擇的課程。我校美術(shù)校本課程主要是根據(jù)學(xué)校資源通過課程補(bǔ)充和拓展的方式，針對原有課程的不足進(jìn)行補(bǔ)充，可能是內(nèi)容的廣度拓寬，也可能是內(nèi)容的深度加深。下面簡要介紹美術(shù)校本課程的實施策略，與大家共同探討。

一、美術(shù)校本課程的編制與教材

課程開發(fā)是以人的發(fā)展為其邏輯起點，所以開發(fā)美術(shù)校本課程首先要考慮校本課程是不是滿足了學(xué)生的需求。現(xiàn)有的高中美術(shù)課，課型單一，以欣賞為主，學(xué)生很少有機(jī)會參與藝術(shù)實踐活動，體驗不到藝術(shù)創(chuàng)作的全過程。根據(jù)這種現(xiàn)狀，我校美術(shù)校本課程開發(fā)的指導(dǎo)思想是補(bǔ)充和拓展美術(shù)選修內(nèi)容，給學(xué)生多創(chuàng)造美術(shù)實踐的機(jī)會，對學(xué)生個性發(fā)展給予及時補(bǔ)償，豐富學(xué)生的校園文化藝術(shù)生活，培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的興趣，提高學(xué)生的藝術(shù)品位，增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造的信心，體驗藝術(shù)創(chuàng)造的樂趣。開發(fā)美術(shù)校本課程首先要考慮的是美術(shù)校本課程的編制，即這門課的教學(xué)目標(biāo)是什么，具體的教學(xué)內(nèi)容有哪些，如何呈現(xiàn)這些內(nèi)容，教學(xué)效果如何評價等等。我在從事高中美術(shù)校本課程教學(xué)的探索與實踐中，緊緊扣住美術(shù)課作為推進(jìn)素質(zhì)教育和激發(fā)人的潛在審美意識的重要教育內(nèi)容，增加了一定的南通地方美術(shù)課程資源和必要的實踐操作技能教學(xué)，如中國畫的技法等，讓每位學(xué)生積極地參與進(jìn)來，進(jìn)一步加深對中國傳統(tǒng)藝術(shù)、經(jīng)典文化的理解，引導(dǎo)學(xué)生對地方美術(shù)資源的關(guān)注，達(dá)到藝術(shù)教育的良好效果。

我校高二美術(shù)教學(xué)采用的就是校本教材。美術(shù)校本課程的教材不是單一的版本，是我自己編寫編繪的由江蘇美術(shù)出版社出版、全國各大新華書店公開發(fā)行的美術(shù)教材“養(yǎng)心齋系列”：《工筆禽鳥》、《工筆草蟲》、《工筆百花》、《寫意牡丹》、《寫意荷花》、《寫意竹子》、《白描百花》、《白描禽鳥》和我參編的《南通美術(shù)鄉(xiāng)土教材》，根據(jù)學(xué)生的喜好從中進(jìn)行選擇，力求個性化發(fā)展。教材的內(nèi)容包括：中國畫賞析、南通地方美術(shù)文化資源的探析、工筆花鳥、寫意花鳥的描摹與創(chuàng)作等。

二、美術(shù)校本課程的實施策略與評價

1、學(xué)生的興趣與藝術(shù)審美愿望是開設(shè)美術(shù)校本課程的根本動力

根據(jù)學(xué)生需求，首先開設(shè)寫意花鳥和工筆花鳥課。高一階段全部是美術(shù)鑒賞，學(xué)生了解了一批優(yōu)秀的國畫作品，對中國畫的藝術(shù)特點：如傳統(tǒng)的中國畫不講究焦點透視；不強(qiáng)調(diào)自然界對于物體的光色變化；不拘泥于物體外表的肖似；而多強(qiáng)調(diào)抒發(fā)作者的主觀情趣，講求“以形寫神”等有所了解，但對其用筆和用墨方面講求粗細(xì)、疾徐、頓挫、轉(zhuǎn)折、方圓等變化，以表現(xiàn)物體的質(zhì)感等卻毫無感性認(rèn)識。所以在高二階段的美術(shù)欣賞是重點學(xué)習(xí)畫家用筆用墨的技法并讓學(xué)生嘗試體驗筆墨的情趣。因為學(xué)生對國畫的技法表現(xiàn)認(rèn)識還較淺，我先讓學(xué)生根據(jù)自己的原有認(rèn)識進(jìn)行白描練習(xí)（熟悉毛筆的性能），再臨摹大師的優(yōu)秀作品（吸取大師們的藝術(shù)精華）進(jìn)行比較，自己總結(jié)出“骨法用筆”的含義，然后通過創(chuàng)造性地改線練習(xí)，充分體驗線條的疏密節(jié)奏與韻律感。最后再對工筆花鳥的染色和寫意花鳥的用筆進(jìn)行技法上的指導(dǎo)和演示。學(xué)生最初比較畏懼，認(rèn)為國畫是渴望而不可及的，帶著遲疑的神情初試著用毛筆勾線，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，情況變化了，當(dāng)一幅幅流暢的線描、清新典雅的工筆、淋漓酣暢的水墨通過他們的手再次誕生，同學(xué)們的興趣隨之高漲起來，自信心也增強(qiáng)了。當(dāng)學(xué)生充分體驗到藝術(shù)實踐的快樂，開設(shè)美術(shù)校本課程的目的也就基本實現(xiàn)了。

2、學(xué)生鑒賞能力的提高是美術(shù)校本課程發(fā)展的保障

學(xué)生有了學(xué)習(xí)熱情，必須提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)，使之興趣持續(xù)發(fā)展下去。當(dāng)技能學(xué)習(xí)和美術(shù)鑒賞相結(jié)合，欣賞古今優(yōu)秀作品，效果是完全不同的，學(xué)生是真正地變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。因為沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的人，是看不懂畫法的，看不懂就無法去體會，更無法進(jìn)行表現(xiàn)。鑒賞時教師不僅要講解，最好能演示一些相關(guān)的技法，或啟發(fā)學(xué)生在實際繪畫的時候可如何具體的表現(xiàn)。例如在欣賞陳之佛的工筆花鳥作品時，我除了和同學(xué)們一同分析它的用筆和著色外，還讓學(xué)生上網(wǎng)了解陳之佛的生平經(jīng)歷，學(xué)生很快就理解了作者因早年就讀日本，并且把日本版畫和裝飾畫風(fēng)格融進(jìn)了中國傳統(tǒng)的工筆畫技法之中，他的作品就帶有強(qiáng)烈的裝飾性。我還演示了畫面中的特殊技法“水漬法”給學(xué)生看，拓寬了學(xué)生的視野，進(jìn)一步理解了作品的藝術(shù)風(fēng)格。

3、學(xué)生技法的掌握是美術(shù)校本課程的重要任務(wù)之一

技法是畫好作品的關(guān)鍵，這也是學(xué)生們起初畏懼工筆畫的原因，所以打消學(xué)生的顧慮是最重要的。我在課件里以錄像的形式，用兩支毛筆示范了葉子的分染并耐心做了講解。再讓學(xué)生自己嘗試著染色，畫出漸變效果。第一次拿毛筆畫很新鮮，更何況是同時兩支，學(xué)生很感興趣，但真正畫起來就不那么簡單了，比如分染時對水分的掌握很重要，太干馬上會留有水漬，太濕又會染色不均。還有花朵、枝干、羽毛等不同質(zhì)感該如何表現(xiàn)。開始會有些生疏，隨著繪畫階段的深入，學(xué)生一點點地開始熟悉掌握，并能進(jìn)行應(yīng)用。這需要一段時間的訓(xùn)練。這期間要多鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)他們的信心。一旦得心應(yīng)手，簡直是欲罷不能。

4、作品展示是學(xué)生參與校本課程學(xué)習(xí)的有效評價方法

現(xiàn)在的學(xué)生表現(xiàn)欲很強(qiáng)，適時舉辦畫展和研究性學(xué)習(xí)成果展示，對學(xué)生來說就是自身能力的體現(xiàn)，也是最好的學(xué)習(xí)評價方式之一?？吹阶约耗馨汛髱煹淖髌放R摹或改創(chuàng)并且展出，那種愉悅的心情是不言而喻的，那是一種無尚的榮譽(yù)。通過畫展可以激勵學(xué)生不斷進(jìn)取，使部分學(xué)生的藝術(shù)特長得到很好表現(xiàn)，培養(yǎng)自信心。一些從前對美術(shù)不感興趣的學(xué)生也喜歡上了美術(shù)，你只要求每位學(xué)生畫一幅工筆畫的，結(jié)果畫了兩幅三幅。

我還以“任務(wù)驅(qū)動，學(xué)程導(dǎo)航”教學(xué)策略為實現(xiàn)路徑，布置有關(guān)課題讓學(xué)生收集南通地方書畫名家的信息、作品和相關(guān)資料，寫出小評論，并適當(dāng)予以點撥。再以小組為合作單位制作成PPT幻燈片格式在班級進(jìn)行交流展示，小組每位成員都有不同的任務(wù)分工，如撰寫講稿、圖片處理、生動講演等，每個人發(fā)揮自己的特長，通力合作，在各班的課題成果匯報中呈現(xiàn)出意想不到的驚喜，充分地調(diào)動全班每位同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。這些學(xué)生制作的富有個性的精美的課件我都保留下來，又成為我今后新的教學(xué)資源。

總之，開設(shè)美術(shù)校本課程的目的，就是給學(xué)生創(chuàng)造美術(shù)實踐的機(jī)會，體驗藝術(shù)創(chuàng)造的樂趣，對他們的思想品德、人格境界、智力發(fā)展、身心健康等都有著積極作用。學(xué)生們經(jīng)過校本學(xué)習(xí)，收獲是很大的，用他們自己的話說，就是真正學(xué)到了什么是工筆畫，什么是寫意畫，體驗到了其中的艱辛，培養(yǎng)了自己的興趣，鍛煉了自己意志品質(zhì)和持之以恒的精神，并且從美術(shù)學(xué)習(xí)中體驗到了成功帶給自己的喜悅。

三、美術(shù)校本課程實施中的反思

校本課程開發(fā)是學(xué)校課程管理的組成部分，它需要有領(lǐng)導(dǎo)的支持，專家的指導(dǎo)，教師的努力和參與。國家課程因其自身的特點與局限，沒有也不可能充分考慮各地方、各學(xué)校的實際，更不可能照顧眾多學(xué)習(xí)者的認(rèn)知背景及其學(xué)習(xí)特點，更無力在學(xué)法指導(dǎo)與策略教學(xué)方面采取相應(yīng)的有針對性的措施。這恰恰是校本課程開發(fā)的意義所在，也是當(dāng)今時代賦予學(xué)校教育的重要使命。所以它體現(xiàn)了以下幾方面好處：一是教師的積極參與，二是能考慮到學(xué)生的認(rèn)知背景與需要，三是根據(jù)學(xué)校的主客觀條件，四是凸現(xiàn)出學(xué)校自身特色。同時教師在校本課程開發(fā)中能力上得到了培養(yǎng)、鍛煉和提高，就教師本身而言是確立教師即研究者的信念，在課程開發(fā)的實踐過程中促進(jìn)了自身的專業(yè)發(fā)展。教師參與課程開發(fā)不僅是編制出一系列的課程文本，更重要的是參與課程開發(fā)過程本身。

不過在實踐中，我也感覺到教師的知識和技能準(zhǔn)備還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，缺乏課程專家的指導(dǎo)也是一個問題，還存在著課程開發(fā)的盲目性和隨意性。所以校本課程的開發(fā)，給學(xué)校給教師都提出了極具挑戰(zhàn)性的問題，實踐證明，校本課程開發(fā)與實施是提高教師專業(yè)水平、研究能力和創(chuàng)新能力的一條有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫 《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實驗稿）》 北京師范大學(xué)出版社 2002.4 [2]中華人民共和國教育部制訂 《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》北京師范大學(xué)出版社 2001.7

第四篇：高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)研究與實踐

高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)研究與實踐

高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)研究與實踐

摘要：本文通過對高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)的實踐研究，提出了高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)的原則、開發(fā)的方式和步驟并就高中信息技術(shù)校本課程資源開發(fā)與利用提出了具體的實施方法，最后文章就課程開發(fā)中的一些問題提出了自己的觀點。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 校本課程 課程資源

高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)研究與實踐

一、補(bǔ)充性原則

信息技術(shù)校本課程開發(fā)與實施必須在信息技術(shù)國家與地方課程計劃框架內(nèi)，把握學(xué)生的興趣與愛好，充分發(fā)揮學(xué)校教育資源的優(yōu)勢，對信息技術(shù)國家課程、地方課程起補(bǔ)充作用，適應(yīng)不同層次學(xué)生發(fā)展的需要。這是信息技術(shù)校本課程存在的意義與研究空間所在。

二、共享性原則

高中信息技術(shù)課程從工具性的角度而言具有通用性，是信息技術(shù)在高中各個學(xué)科中應(yīng)用的基礎(chǔ)，是學(xué)生在今后工作與生活中有效解決問題的基礎(chǔ)，是學(xué)生在未來學(xué)習(xí)型社會中自我發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。因此根據(jù)需要開發(fā)出來的高中信息技術(shù)校本課程要注意共享。這種共享體現(xiàn)在：

1、其它學(xué)科在進(jìn)行信息收集、處理、表達(dá)與交流時，可以有相應(yīng)信息技術(shù)的校本課程予以支持，以此來強(qiáng)化學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系。

2、信息技術(shù)學(xué)科自身發(fā)展的不均衡性導(dǎo)致重復(fù)性開發(fā)校本課程，因此建議已開發(fā)類似信息技術(shù)校本課程的學(xué)校將該類資源通過可行方式實現(xiàn)共享。

三、實用性原則

從高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于學(xué)生信息素養(yǎng)及高中信息技術(shù)課程總目標(biāo)的論述中，我們可以看出高中信息技術(shù)非常重視學(xué)生能從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息和信息技術(shù)解決的問題，而高中信息技術(shù)校本課程是高中信息技術(shù)課程的有益補(bǔ)充，它的開發(fā)也必然要圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)與日常生活中碰到的問題解決為主線，培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)解決問題的能力，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

四、可操作性原則

高中信息技術(shù)校本課程要充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的各類教育資源，根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科自身的特點與相關(guān)的便利條件，建立能夠做到學(xué)生選課方便、教師上課方便集發(fā)展性評價與總結(jié)性評價于一體的信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺，保證學(xué)生在高中信息技術(shù)校本課程學(xué)習(xí)過程中以負(fù)責(zé)任的態(tài)度學(xué)到有用的知識與技能。

高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)方式與步驟

一、高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)方式

根據(jù)高中信息技術(shù)校本課程的開發(fā)原則與校本課程自身的特點，我們可以確定信息技術(shù)校本課程開發(fā)需要依托于信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺實現(xiàn)課程資源的共

高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)研究與實踐

享與課程的可操作性，開發(fā)主體是學(xué)校里的信息技術(shù)教師，開發(fā)模式為實踐→評估→計劃→開發(fā)，相應(yīng)的課程開發(fā)方式有三種：改編、選用、新編。

1、改編

信息技術(shù)新知識層出不窮，與此相關(guān)的國家或地方信息技術(shù)課程都存在著內(nèi)容滯后于形勢的現(xiàn)象。我們可以考慮在達(dá)到“課程標(biāo)準(zhǔn)”的前提下，根據(jù)高中學(xué)生起點水平及個性方面的差異，通過課程內(nèi)容的合理拓展，加強(qiáng)對某一個主題的學(xué)習(xí)，這樣既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又拓展了學(xué)生的個性發(fā)展的空間；既做到了有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；充分挖掘?qū)W生的潛力，關(guān)照全體學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展，從而達(dá)到對現(xiàn)有課程的補(bǔ)充。

2、選用

隨著教育信息化水平的逐步提高，Internet網(wǎng)上有關(guān)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的資源也日益豐富，根據(jù)高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)的共享性原則，我們可以考慮將自己開發(fā)的校本課程予以對外共享或與相關(guān)校本課程資源擁有者進(jìn)行協(xié)商，直接采用他們開發(fā)的校本課程，取其精華，轉(zhuǎn)變成為適合自己學(xué)校學(xué)生上課的校本課程資源。在沒有實現(xiàn)共享的初級階段，我們也可以考慮將一些知名IT網(wǎng)站主辦的工具性欄目介紹內(nèi)容，經(jīng)過適當(dāng)?shù)慕M織，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生在信息處理、交流與表達(dá)方面的能力。

3、新編

隨著以計算機(jī)為主體的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，將人類社會推入高度信息化的時代，使信息的采集、處理、傳輸、存儲、表達(dá)和交流的方式達(dá)到了前所未有的水平。對應(yīng)于信息處理的每一環(huán)節(jié)，我們都可以根據(jù)自己特長與學(xué)生的興趣，在信息技術(shù)國家課程課標(biāo)思想的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校已有的課程資源，開發(fā)相關(guān)的主題。它可以包括信息技術(shù)發(fā)展史、信息技術(shù)前沿探究、動畫處理專題、視頻處理專題、IT教程制作處理專題等等。在開發(fā)高中信息技術(shù)校本課程期間注意結(jié)合學(xué)校活動、其他學(xué)科教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的實際需要，增強(qiáng)高中信息技術(shù)校本課程的人文性、綜合性，切實提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

二、高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)步驟

高中信息技術(shù)校本課程的開發(fā)大致遵循校本課程的開發(fā)步驟，經(jīng)歷需求評估、確定目標(biāo)、組織與實施這么幾個必經(jīng)階段，每門學(xué)科校本課程的具體實施過

高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)研究與實踐

程又有各自的特點。本人自2001年任教高二網(wǎng)頁設(shè)計課程，經(jīng)過兩年的試教，熟悉了該套教材，發(fā)現(xiàn)有一些不太完善的地方，于是在高中信息技術(shù)課標(biāo)制定以后，決定依據(jù)高中信息技術(shù)校本課程的改編方式，嘗試對浙教版的網(wǎng)頁設(shè)計教材進(jìn)行重新整合，試圖使其更適合我校開設(shè)網(wǎng)頁設(shè)計課程的實際需要，取得的實踐經(jīng)驗匯報如下：

1、需求評估

網(wǎng)頁設(shè)計過程是各類基礎(chǔ)知識與技能的綜合應(yīng)用過程，其最終目標(biāo)是建設(shè)網(wǎng)站。制作者首先應(yīng)具有良好的文字組織能力；

人工智能初步算法與程序設(shè)計其次要有一定的美學(xué)、心理學(xué)常識；再次具備計算機(jī)技能。根據(jù)以上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與目標(biāo)來判斷，該網(wǎng)頁設(shè)計課程的學(xué)習(xí)典型地可以分為兩個階段：基本知識與技能的學(xué)習(xí)階段、作品設(shè)計階段。該學(xué)習(xí)內(nèi)容可以涉及信息技術(shù)新課標(biāo)的五個選修模塊如

數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)網(wǎng)頁設(shè)計多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用右圖所示。網(wǎng)頁設(shè)計校本課程的目標(biāo)――能夠制作網(wǎng)站，它的前臺部分可以涉及新課標(biāo)中的多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用選修模塊，它的后臺部分可以涉及新課標(biāo)中的數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)及算法與程序設(shè)計選修模塊，基于互聯(lián)網(wǎng)中與網(wǎng)頁相關(guān)的如著名的“蜘蛛”、“爬蟲”等軟件可以與新課標(biāo)中的人工智能初步選修模塊掛鉤。在一個學(xué)校一個年級信息技術(shù)學(xué)科方面一學(xué)年只開設(shè)一門選修課的情況來看，既使是在零起步的情況下，也無論從教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備、師資、還是場地、設(shè)備方面都不成問題，而且在有以往積累的情況下，可以有計劃的逐步增加教學(xué)內(nèi)容的容量與深度，有計劃地組織學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地自主學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)教師在學(xué)校中承擔(dān)的任務(wù)非常繁重，在忙得時候可能上課期間都要被叫出去做一些維護(hù)工作。因此如何做到學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)校信息化管理兩不誤，也是一個亟待解決的比較現(xiàn)實的問題！

分層教學(xué)是信息技術(shù)學(xué)科用來解決學(xué)生參差不齊的一種教學(xué)方式，但是個人覺得這是一種理想的方式。班級范圍內(nèi)分層，不是高考科目的信息技術(shù)教師不一定有這么多精力來精確實施；年級范圍內(nèi)分層牽涉范圍太大，需要涉及機(jī)房、排

高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)研究與實踐

課與師資分配，弄不好還會造成各方面矛盾。

再深入一個層次，我們目前發(fā)揮了我們自身所擁有的信息技術(shù)優(yōu)勢了嗎？擁有發(fā)達(dá)信息技術(shù)的我們受到學(xué)校班級授課的限制，將教學(xué)局限于班級教學(xué)，僅僅局限于我們學(xué)校里的學(xué)生，這對于其他尤其是西部地區(qū)渴望學(xué)習(xí)數(shù)字技術(shù)的人們提供了我們的幫助嗎？

2、確定方案

在高中信息技術(shù)課標(biāo)的指導(dǎo)思想指引下，根據(jù)我對網(wǎng)頁設(shè)計課程的理解，綜合考慮自身長處、學(xué)生需求與工作的實際情況，利用網(wǎng)絡(luò)交流跨越時空的特點，確定如下目標(biāo)：

A）制作《網(wǎng)頁設(shè)計互動學(xué)習(xí)的平臺》，它應(yīng)具有如下功能：有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的的功能、有利于老師實施網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的功能、學(xué)生作業(yè)上交及評價功能、諸如視頻教程、校本課程、電子教案、智慧資源等課程資源共享的功能、學(xué)生優(yōu)秀作品登記與發(fā)布的功能。

B）根據(jù)以往授課經(jīng)驗，制定網(wǎng)絡(luò)授課計劃，列出每個專題的課題名稱與所需的授課時間，然后將網(wǎng)頁設(shè)計課程每節(jié)課中的一些重點、難點，尤其是有關(guān)如何操作的部分通過屏幕錄制軟件錄制成為視頻，按照統(tǒng)一的規(guī)則進(jìn)行編號，等到《網(wǎng)頁設(shè)計互動學(xué)習(xí)的平臺》創(chuàng)建完畢以后，將兩者結(jié)合在一起，對學(xué)生嘗試進(jìn)行授課。

3、組織與實施

基于以上思考，經(jīng)過若干年地實踐，結(jié)合省編《網(wǎng)頁設(shè)計》教材，發(fā)揮自身特長，充分考慮高中學(xué)生起點水平及個性方面的差異，發(fā)揮教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)作用，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主選擇和自我設(shè)計，采用與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系的范例，構(gòu)建適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以網(wǎng)頁設(shè)計過程中的知識點介紹練習(xí)為結(jié)點，內(nèi)容分為知識點介紹、練習(xí)及相應(yīng)操作視頻點播、思考與拓展等幾部分組成的《網(wǎng)頁設(shè)計互動學(xué)習(xí)的平臺》，目前已完成一個學(xué)年18到72課時的網(wǎng)絡(luò)課程容量，大致分為31個階段。

其中

高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)研究與實踐

高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)研究與實踐 的評價。預(yù)計此階段區(qū)間課時容量可以是4到11節(jié)課之間。

依托該平臺，隨著時間的推移，在條件許可的情況下，我們可以對課程的內(nèi)容與任務(wù)逐步拓展，部分內(nèi)容可根據(jù)小學(xué)、初中、高中整體教學(xué)地需要平滑下移至初中、小學(xué)。

總體而言：在該網(wǎng)頁設(shè)計校本課程的開發(fā)初期，我們制作相關(guān)的視頻教程應(yīng)以網(wǎng)頁設(shè)計工具的使用及網(wǎng)頁設(shè)計基本概念介紹為核心，網(wǎng)頁元素圖片、動畫的制作工具介紹為輔，每階段對應(yīng)的學(xué)案所布置的任務(wù)應(yīng)有梯度，相互之間有機(jī)聯(lián)系，將多個看似不相關(guān)的知識點聯(lián)系起來，使學(xué)生能從整體上把握知識，培養(yǎng)其解決復(fù)雜問題的能力，同時也使學(xué)生在完成自主選擇完成任務(wù)地過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法。對于教師而言需要教師根據(jù)給定格式，提供他們的視頻教程與相關(guān)的學(xué)案，即對教師提出了更高的要求，它要求教師平時更加鉆研教材，將有規(guī)律性的、需要重復(fù)講解的內(nèi)容錄制下來，制作成適合學(xué)生自主點播學(xué)習(xí)的視頻教材，在時間充裕的情況下實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，在學(xué)生跟不上進(jìn)度或老師無法同時兼顧課堂的時候?qū)嵤W(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的策略。

經(jīng)驗之談

網(wǎng)頁設(shè)計校本課程從籌劃到完成，大致經(jīng)歷了一年半的時間，所設(shè)計的《網(wǎng)頁設(shè)計互動學(xué)習(xí)的平臺》在2005年全國多媒體教育軟件大獎賽中獲三等獎，在試教時期出現(xiàn)了并發(fā)訪問困難的現(xiàn)象，經(jīng)過改進(jìn)后現(xiàn)在在課堂上已能夠正常使用，得到了比較好的效果，達(dá)到了兼顧全體學(xué)生，老師與學(xué)生各取所需的目的。由于該門校本課程由一個人統(tǒng)籌規(guī)劃并且是作為正規(guī)課程來上，所以遇到的阻力比較小，不需要太多的協(xié)調(diào)問題，但是如果要同時開出多門高質(zhì)量的信息技術(shù)校本課程，讓學(xué)生進(jìn)行選課，那就需要以組為單位進(jìn)行信息技術(shù)校本課程的開發(fā)同時還要按照教師申報信息技術(shù)校本課程、制定相關(guān)校本課程內(nèi)容及簡介、制定選課指南、組織學(xué)生參加選課培訓(xùn)、學(xué)生選課等相關(guān)流程，妥善解決好高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)與學(xué)生的選課及對學(xué)生的評價問題。

高中信息技術(shù)校本課程資源開發(fā)與利用

信息技術(shù)課程與信息技術(shù)課程資源緊密相關(guān)。豐富的信息技術(shù)課程資源為信

高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)研究與實踐

息技術(shù)校本課程的規(guī)劃、開發(fā)、實施提供了良好的條件，具有學(xué)校特色的活動、文化等信息資源，能夠為特色信息技術(shù)校本課程的建設(shè)提供了前提和條件。因此要能夠成功開發(fā)信息技術(shù)校本課程就必須做好相關(guān)課程資源收集與整理工作，我們可以從以下幾方面著手進(jìn)行課程資源的開發(fā)與利用：

一、充分挖掘和有效利用校內(nèi)課程資源

這類資源可以有教材本身、與教材配套的教輔用書及光盤等、校內(nèi)教師的電子教案或課件或教學(xué)錄像或教學(xué)案例等數(shù)字化資源、與校運動會等活動有關(guān)的圖片或視頻等數(shù)字化資源、學(xué)生完成作業(yè)上交的數(shù)字作品、教師和學(xué)生在教學(xué)互動的過程中動態(tài)生成的知識、技術(shù)、方式、方法、情感、態(tài)度和價值觀等方面的成果等等

二、充分挖掘和有效利用校外課程資源

很大程度上該校外課程資源是指數(shù)字化資源，如沒有時空限制的數(shù)字圖書館、類似于K12之類的資源庫、可從中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)等教育類門戶網(wǎng)站中免費獲取的數(shù)字資源、可從信息技術(shù)課程網(wǎng)等專業(yè)學(xué)科網(wǎng)站獲取相關(guān)的數(shù)字資源、亦可從天極網(wǎng)之類的IT行業(yè)網(wǎng)站獲取相關(guān)數(shù)字資源、各類搜索引擎中直接查找需要的課程資源。除了從Internet獲數(shù)字資源以外，還包括校外的圖書館、青少年活動中心、高校等社會資源、與信息技術(shù)有關(guān)的人力資源及豐富的自然資源等。

三、建立校內(nèi)外課程資源的協(xié)調(diào)和共享機(jī)制

校內(nèi)課程資源與校外課程資源相互之間的交換要建立有效的協(xié)調(diào)與共享機(jī)制。對于這一點，以前由于缺乏信息資源標(biāo)準(zhǔn)，各地教育資源建設(shè)自成體系，無法實現(xiàn)有效交流和共享?？上驳氖菄乙呀?jīng)開始重視這個問題，在2002年8月，由教育部正式發(fā)布了基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范并依此建立了國家級的基礎(chǔ)教育資源庫，這些都標(biāo)志著課程資源建設(shè)與管理進(jìn)入一個新的發(fā)展階段??

高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)注意事項

開發(fā)者們可能會在高中信息技術(shù)校本課程建設(shè)過程中忽視一些問題，這里再次提醒，希望能夠引起注意：

高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)研究與實踐

一、學(xué)段之間的合理銜接

每個學(xué)段的信息技術(shù)課程都有不同的目標(biāo)。從信息技術(shù)本身具有的技術(shù)性與人文性角度來考慮，從小學(xué)到高中的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)則由傾向于信息技術(shù)工具的應(yīng)用逐步轉(zhuǎn)移至學(xué)生信息素養(yǎng)的提升，所以高中信息技術(shù)校本課程的設(shè)計與運用要致力于為學(xué)生創(chuàng)造反思性的、自主合作探究的學(xué)習(xí)和問題情境，防止陷入純粹的技能訓(xùn)練。當(dāng)然由于各地區(qū)信息技術(shù)學(xué)科建設(shè)發(fā)展的不平衡，高中階段通過共享、改編的方式適當(dāng)設(shè)立符合自己學(xué)校情況能解決實際問題且能幫助其他學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)的技能性信息技術(shù)校本課程供學(xué)生選修也無可厚非，但要注意分清主次。

二、實踐→反思→再實踐??

任何一門校本課程的開發(fā)都需要根據(jù)反饋進(jìn)行再次修改，以適應(yīng)學(xué)生的需要、社會的需要，這個過程沒有終點。這一點對于信息技術(shù)知識更新頻繁的信息技術(shù)課程來說猶為顯得重要。當(dāng)教師在擁有了信息技術(shù)校本課程開發(fā)的自主權(quán)時，應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的實際情況，根據(jù)教學(xué)過程出現(xiàn)的具體情況，積極地對課程進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，使之不斷完善，最終使教師設(shè)計的校本課程順利轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)學(xué)校自身實際情況需要的校本課程。

三、選好網(wǎng)絡(luò)平臺

信息技術(shù)校本課程開發(fā)應(yīng)發(fā)揮信息技術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢，營造良好的信息環(huán)境，選擇合理的網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科相關(guān)素材資源的收集與相關(guān)教學(xué)行為的管理，以拓展校本課程教學(xué)的時空范圍，有效開展信息技術(shù)校本課程的教學(xué)。對高中信息技術(shù)教師而言完成各類資源管理、作業(yè)上交及評價的網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)該不是一件難事，如果實在存在困難，也可以采取拿來主義的原則，選擇象天空教室等一些優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺來借簽使用，幫助自己有效開展信息技術(shù)學(xué)科校本課程教學(xué)。

四、以與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活緊密聯(lián)系的主題或活動形式出現(xiàn)

高中信息技術(shù)校本課程亦根據(jù)結(jié)合生活和學(xué)習(xí)實際，在活動過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法之類的指導(dǎo)原則，遵循高中學(xué)生的特點，設(shè)計一些與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活緊密聯(lián)系的主題或活動，引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的校本課程作品設(shè)計，解決實際問題，表達(dá)他們對某一活動或某一觀點的看法。

高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)研究與實踐

五、關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展，合理實施各類評價

高中信息技術(shù)校本課程應(yīng)充分考慮高中學(xué)生起點水平及個性方面的差異。通過課程內(nèi)容的合理延伸、拓展，設(shè)置形式多樣、門類齊全的信息技術(shù)校本課程，供學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自主選擇，給學(xué)生提供了一個自我特長發(fā)揮與個性的張揚的現(xiàn)實基礎(chǔ)，實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展，讓不同層次和水平的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能得到進(jìn)一步的發(fā)展，達(dá)到全體學(xué)生都有收獲的目的。

信息技術(shù)校本課程的評價應(yīng)該具備可操作性，評價指標(biāo)簡捷有效，評價過程快捷實用。評價主體可以是教師、學(xué)生個體以及其他同學(xué)或根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行人工智能評價，采用學(xué)生自評、生生互評、教師評價等多種評價方式；實施評價的目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展而不是簡單地判定誰優(yōu)誰劣！

六、信息技術(shù)校本課程的開發(fā)需要專家的指導(dǎo)

信息技術(shù)校本課程的開發(fā)需要融入學(xué)校整體校本課程開發(fā)與區(qū)域?qū)W校校本課程開發(fā)的大環(huán)境之中，在學(xué)校甚至區(qū)級部門的協(xié)調(diào)下有調(diào)不紊有序進(jìn)行開發(fā)。它需要我們及時了解相關(guān)信息，把握學(xué)習(xí)相關(guān)的課程理論基礎(chǔ)并根據(jù)實際情況予以應(yīng)用。這就需要請區(qū)一級甚至更高級別的校本課程專家對校本課程的開發(fā)進(jìn)行評估和指導(dǎo)，使校本課程的開發(fā)具有理論的基礎(chǔ)，明確今后的研究方向和實踐目標(biāo)，為我校校本課程向縱深發(fā)展奠定基礎(chǔ)，從而保證信息技術(shù)校本課程的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

1、浙江省普通高中學(xué)校新課程實驗工作指導(dǎo)意見

2、浙江省教育廳關(guān)于普通高中地方課程和校本課程開發(fā)與實施意見（試行）

3、信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)

4、區(qū)域推進(jìn)農(nóng)村中學(xué)校本教研的策略研究 余杭區(qū)瓶窯一中 費建良

5、校本研究指導(dǎo) 青島市教育科研網(wǎng) 解本利

6、課程資源建設(shè)與利用 丁革建

7、陽店一中校本課程實施總結(jié) 李江波

8、信息技術(shù)教育的理論與方法 徐曉東

第五篇：《初中數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)與實踐研究》

《初中數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)與實踐研究》

中期評估報告

常州市北環(huán)中學(xué)鄒浩芳

教育的本質(zhì)是使人得到發(fā)展?；A(chǔ)教育課程改革的根本目標(biāo)是使學(xué)生得到全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。通過教育教學(xué)活動，可以使學(xué)生獲得越來越多的科學(xué)文化知識，形成并熟練地掌握一些基本的技能；可以使學(xué)生在教學(xué)活動的過程中發(fā)展能力（特別是思維能力）；可以使學(xué)生在“情感與態(tài)度”（包括行為習(xí)慣、心理品質(zhì)等）方面得到發(fā)展。簡單地說，教育可以使人在知識和技能、能力、人格（情感、態(tài)度、價值觀）幾方面都得到發(fā)展。我們教數(shù)學(xué)的不僅要讓學(xué)生學(xué)會一些數(shù)學(xué)知識、掌握一些數(shù)學(xué)技能，更重要的是要讓學(xué)生掌握一些方法，養(yǎng)成一定習(xí)慣，形成一定觀點。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，用數(shù)學(xué)的頭腦分析問題，用數(shù)學(xué)的方法解決問題，用數(shù)學(xué)的精神追求理想。

一、背景介紹

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)，義務(wù)教育階段的課程應(yīng)體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。筆者本著對數(shù)學(xué)教育事業(yè)無比熱愛的態(tài)度，本著對當(dāng)今數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀的無限擔(dān)憂，通過幾年的思考，于2005年在《成才導(dǎo)報·江蘇教育周刊》發(fā)表了一篇名為《芻議數(shù)學(xué)教育的課程設(shè)置》的文章，該文主要闡述了當(dāng)今數(shù)學(xué)教育以及正在實施的課程改革主要還是停留教學(xué)層面上，還未正真上升到數(shù)學(xué)教育的高度；主要還是停留在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方面的研究，還未正真著眼于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)上。該文將數(shù)學(xué)教育課程分為科學(xué)數(shù)學(xué)、藝術(shù)數(shù)學(xué)和計算機(jī)數(shù)學(xué)三大類，并且簡要的闡述了每一類中應(yīng)該包含那些數(shù)學(xué)內(nèi)容以及需要通過那些途徑來實現(xiàn)這些目標(biāo)。

正是由于新課程教材的編寫、課程的設(shè)置、課程的評價標(biāo)準(zhǔn)還沒有發(fā)生革命性的改變，因此需要我們這些從事數(shù)學(xué)教育、教學(xué)一線教師不斷的“上下求索”，對于我們來說，及時的開發(fā)出一套能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)（數(shù)學(xué)文化）、完善學(xué)生的數(shù)學(xué)人格（學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，用數(shù)學(xué)的頭腦分析問題，用數(shù)學(xué)的方法解決問題，用數(shù)學(xué)的精神追求理想）的校本課程是當(dāng)務(wù)之急，也是實現(xiàn)從數(shù)學(xué)教學(xué)向數(shù)學(xué)教育轉(zhuǎn)變的一條必經(jīng)之路。

校本課程是由學(xué)校針對學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)和實施的課程。校本課程是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分，是國家課程的重要補(bǔ)充，初中數(shù)學(xué)校本課程的建設(shè)肩負(fù)著真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的責(zé)任和義務(wù)，是真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)向數(shù)學(xué)教育轉(zhuǎn)變的重要途徑之一，它著眼于發(fā)展學(xué)生的興趣、需要和特長，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，充分體現(xiàn)師生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，具有鮮明的學(xué)校特色。

我們在開發(fā)校本課程的時候要充分考慮以上幾個要求，從學(xué)校的實際出發(fā)，從教師、學(xué)生的實際出發(fā)，本著實事求是的態(tài)度，為學(xué)生的終身發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展考慮。因此我們?yōu)椤冻踔袛?shù)學(xué)校本課程的開發(fā)》進(jìn)行了基本的定位：以通俗易懂、激發(fā)興趣、拓展視野和教材補(bǔ)充進(jìn)行研究為我們的基本要求，以挖掘數(shù)學(xué)文化中的教育功能為我們的研究方向，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、完善學(xué)生的數(shù)學(xué)人格為我們的核心宗旨。

二、構(gòu)建框架

在確定了課程開發(fā)的基本要求、研究方向和核心宗旨以后，就要進(jìn)行本課程基本框架的構(gòu)建工作了。陶行知先生早就說過：“在現(xiàn)狀下，把學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生?！保?jīng)過我們反復(fù)的思考和研究，同時邀請專家親臨指點，最終我們確定本課程的基本框架，本課程的設(shè)計理念就是要“把學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生”，所有的過程基本上都是以學(xué)生的活動展開的，真正實現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的變革，本課程共分為六個章節(jié)，分別是：《古老的數(shù)學(xué)》，《好玩的數(shù)學(xué)》，《有用的數(shù)學(xué)》，《智慧的數(shù)學(xué)》，《先進(jìn)的數(shù)學(xué)》和《美麗的數(shù)學(xué)》。

在《古老的數(shù)學(xué)》一章中，并不是把數(shù)學(xué)史作為一門研究數(shù)學(xué)的起源、發(fā)展過程和規(guī)律的學(xué)科，而是根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)發(fā)現(xiàn)的一個體現(xiàn)數(shù)學(xué)史的認(rèn)知功能的“遺傳法則”。從數(shù)學(xué)一次又一次的飛躍中尋找數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，用故事的形式讓學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的背景、體會數(shù)學(xué)家們?yōu)閷ふ疫@些知識的付出的艱辛。這樣一方面可以讓學(xué)生從本質(zhì)上更好的理解自己所學(xué)的知識；另一方面也可以以此作為人生觀與價值觀教育的教材，讓學(xué)生體會“只有付出努力才會獲得成功的人生道理”，“為實現(xiàn)理想而不懈追求的數(shù)學(xué)精神”。

在《好玩的數(shù)學(xué)》一章中，利用心理學(xué)中“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”的規(guī)律，以一系列數(shù)學(xué)游戲為載體，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)并不是“枯燥”的代名詞，真正的數(shù)學(xué)其實可以是樂趣無窮的，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以這種興趣作為他以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力和源泉。這樣一方面可以讓學(xué)生主動意識到自己愛玩的游戲原來與數(shù)學(xué)緊密相連，從而為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)培養(yǎng)內(nèi)在驅(qū)動力；另一方面，也可以在學(xué)生玩游戲的過程中幫助學(xué)生鞏固看似乏味的知識，讓學(xué)生的學(xué)科知識在游戲中得到鍛煉和提升。

在《有用的數(shù)學(xué)》一章中，根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要求“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，設(shè)計了很多貼近學(xué)生、符合實際、利用學(xué)生現(xiàn)有知識能夠解決的生活實例。這樣做可以使學(xué)生深刻的感受到生活中處處存在著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活。這些在生活中經(jīng)常碰到的數(shù)學(xué)問題需要我們?nèi)ヌ骄?，學(xué)生通過對這些數(shù)學(xué)問題的解決，能夠更具體更深刻的理解什么是數(shù)學(xué)，知道學(xué)習(xí)和學(xué)好數(shù)學(xué)是很有用的，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)在驅(qū)動力。

在《智慧的數(shù)學(xué)》一章中，通過穿插一些有趣的數(shù)學(xué)小故事,以改變?nèi)藗冋J(rèn)為科學(xué)研究枯燥無味的看法。本章內(nèi)容主要包括有趣的數(shù)學(xué)問題、經(jīng)典的數(shù)學(xué)問題、奇怪的數(shù)學(xué)問題。通過對“有趣的數(shù)學(xué)問題”的研究，使學(xué)生對數(shù)學(xué)中的存在的智慧產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇與追求，從而激發(fā)學(xué)生天生的求知欲；通過對“經(jīng)典的數(shù)學(xué)問題”的研究使學(xué)生掌握一些基本的數(shù)學(xué)方法，學(xué)會用數(shù)學(xué)的方法解決問題；通過對“奇怪的數(shù)學(xué)問題”的研究，幫助學(xué)生開闊眼界，增長知識、鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在《先進(jìn)的數(shù)學(xué)》一章中，主要學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)軟件“幾何畫板”的使用方法。通過對幾何畫板軟件的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識面，改變學(xué)生“數(shù)學(xué)枯燥論”和“數(shù)學(xué)無用論”的觀點；可以開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而實現(xiàn)提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的；另外，通過對幾何畫板軟件的學(xué)習(xí)，可為學(xué)生學(xué)習(xí)其他計算機(jī)軟件打下了一個結(jié)實的基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生的電腦素養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展做出數(shù)學(xué)教育上的貢獻(xiàn)。

在《美麗的數(shù)學(xué)》一章中，展示給大家的是數(shù)學(xué)的美麗無所不在，數(shù)學(xué)的符號、公式、算法、圖形、表格、方程、解題思路、解題方法??都是很美麗的。這些“數(shù)學(xué)之美”都需要我們能夠和我們的學(xué)生一起去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去挖掘、去欣賞，使美麗的數(shù)學(xué)成為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的源泉。數(shù)學(xué)的美麗使我們深刻感受到數(shù)學(xué)的教育不應(yīng)該僅僅是作為對數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，更應(yīng)該把它作為一種審美教育的載體，用它來感染和啟迪學(xué)生的心靈，讓學(xué)生的人格更健全，心靈更美好。

三、選擇內(nèi)容

在完成了框架構(gòu)建的工作以后，就要根據(jù)框架的基本目標(biāo)和意義進(jìn)行充實內(nèi)容的工作了，通過對已經(jīng)完成的目錄框架草稿的反復(fù)斟酌和研究，確定了本教材的最終的目錄篇章。

目錄

第一章 古老的數(shù)學(xué)

第一節(jié) 中國古代數(shù)學(xué)發(fā)展簡述············································································· 第二節(jié) 外國古代數(shù)學(xué)發(fā)展簡述············································································· 第三節(jié) 數(shù)學(xué)家的小故事························································································· 第二章 好玩的數(shù)學(xué)

第一節(jié) 圖形變換類的數(shù)學(xué)游戲············································································· a)俄羅斯方塊········································································································ b)七巧板················································································································ 第二節(jié) 數(shù)字計算類的數(shù)學(xué)游戲············································································· a)24點··················································································································· b)幻方···················································································································· 第三節(jié) 邏輯推理類的數(shù)學(xué)游戲············································································· a)掃雷···················································································································· b)人鬼過河············································································································ 第四節(jié) 數(shù)學(xué)遞推類的數(shù)學(xué)游戲············································································· a)漢諾塔················································································································ b)魔術(shù)師的困惑···································································································· 第三章 有用的數(shù)學(xué)

第一節(jié) 校園中的數(shù)學(xué)····························································································· 第二節(jié) 生活中的數(shù)學(xué)····························································································· 第三節(jié) 數(shù)學(xué)趣談····································································································· 第四章 智慧的數(shù)學(xué)

第一節(jié) 有趣的數(shù)學(xué)問題························································································· 第二節(jié) 經(jīng)典的數(shù)學(xué)問題························································································· 第三節(jié) 奇怪的數(shù)學(xué)問題························································································· 第五章 先進(jìn)的數(shù)學(xué)

第一節(jié) 數(shù)學(xué)是先進(jìn)的學(xué)科····················································································· 第二節(jié) 幾何畫板基礎(chǔ)教程····················································································· 第三節(jié) 幾何畫板案例分析····················································································· 第四節(jié) 幾何畫板專題訓(xùn)練····················································································· 第五節(jié) 學(xué)習(xí)幾何畫板的作用················································································· 第六節(jié) 怎樣學(xué)習(xí)幾何畫板····················································································· 第六章 美麗的數(shù)學(xué)

第一節(jié) 數(shù)學(xué)經(jīng)典賞析····························································································· 第二節(jié) 數(shù)學(xué)美文欣賞析························································································· 第三節(jié) 師生作品賞析····························································································· 第四節(jié) 教師優(yōu)秀論文導(dǎo)讀·····················································································

四、實施過程

第一階段：醞釀籌備階段

1.在發(fā)表《芻議數(shù)學(xué)教育的課程設(shè)置》的文章之后，筆者從此以此為綱要，平時注意多方

面資料的搜集、整理以及自身的專業(yè)發(fā)展，先后參加和開發(fā)了綜合實踐活動《生活中的數(shù)學(xué)》，《有趣的數(shù)學(xué)》，并且參加了江蘇省立項課題《信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合的研究》的研究，于2006年在《數(shù)學(xué)教學(xué)》上發(fā)表了一篇名為《變化的三角板》的國家級論文，2007年在《中小學(xué)數(shù)學(xué)》發(fā)表了一篇名為《以“黃金分割”為載體進(jìn)行黃金分割的教學(xué)》的國家級論文，并且在2007年《江蘇省中小學(xué)教育信息資源征集評選活動》中所制作的作品《從三個方向看》獲得江蘇省一等獎，為本次校本課程的開發(fā)進(jìn)行了理念的形成、素材的積累和能力的準(zhǔn)備。

2.2007年7月至9月，作者首先對數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀再次進(jìn)行了分析，覺得很有必要開發(fā)

出一套符合時代特征，符合教育要求，符合學(xué)校特色，符合學(xué)生興趣的校本課程，然后經(jīng)過深思熟慮，制定了本課程的綱要草稿，構(gòu)建了本課程的框架草稿，撰寫了本課程的教材目錄草稿（全書共分為七章：《初識數(shù)學(xué)》，《數(shù)學(xué)小游戲》，《生活中的數(shù)學(xué)》，《數(shù)學(xué)的智慧》，《幾何畫板與數(shù)學(xué)》，《數(shù)學(xué)經(jīng)典賞析》，《優(yōu)秀論文導(dǎo)讀》，章節(jié)與章節(jié)之間按照一定的邏輯順序編排：趣味性、難易度、課時安排等等）。

3.根據(jù)擬定的教材目錄搜集材料、充實內(nèi)容，在這個過程中遇到了一些困惑與困難，比如

說，在《初識數(shù)學(xué)》這一章節(jié)中，如果按照傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)史的介紹，學(xué)生難免會覺得枯燥乏味，如果按照數(shù)學(xué)發(fā)展中的故事的形式又擔(dān)心缺乏科學(xué)性與系統(tǒng)性；在《數(shù)學(xué)小游戲》中如何從幾百上千個游戲中選擇出比較合適的游戲呢？根據(jù)作者多年來對數(shù)學(xué)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，根據(jù)學(xué)生的知識、興趣與能力的特點，最后確定了：幾何變換類游戲（俄羅斯方塊、七巧板游戲），數(shù)字計算類游戲（24點、九宮格游戲），邏輯推理類游戲（掃雷、人鬼過河游戲），數(shù)學(xué)遞歸類游戲（漢諾塔游戲和茶杯游戲）四個內(nèi)容。?? 4.接下來作者把對校本課程的設(shè)想以及開發(fā)過程中遇到的困難和困惑向校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了匯

報，校領(lǐng)導(dǎo)非常重視這個項目，并且立即從多方面給予大力支持：立即給我增派人手并且成立了校本課程開發(fā)小組，請專家給我們進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，并且召開了一個專門會議，給我們明確了研究的方向和奮斗目標(biāo)。

第二階段：具體操作階段

1.2007年10月8日議程：

專家指引（承錫生、陳小平、蔡軍）會議，在這次會議上，開發(fā)小組明確了本課程開發(fā)的基本要求、研究方向、核心宗旨，并且確立了本課程中本教材的框架結(jié)構(gòu)。2.2007-10-10議程：

a)先向組員傳達(dá)本課程的開發(fā)目的：以通俗易懂、激發(fā)興趣、拓展視野和教材補(bǔ)充進(jìn)

行研究為我們的基本要求，以挖掘數(shù)學(xué)文化中的教育功能為我們的研究方向，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、完善學(xué)生的數(shù)學(xué)人格（用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，用數(shù)學(xué)的頭腦分析問題，用數(shù)學(xué)的方法解決問題，用數(shù)學(xué)的精神追求理想）為我們的核心宗旨。b)明確本課程的教材目錄：《初識數(shù)學(xué)》改為《古老的數(shù)學(xué)》，《數(shù)學(xué)小游戲》改為《好

玩的數(shù)學(xué)》，《生活中的數(shù)學(xué)》改為《有用的數(shù)學(xué)》，《數(shù)學(xué)的智慧》改為《智慧的數(shù)學(xué)》，《幾何畫板與數(shù)學(xué)》改為《先進(jìn)的數(shù)學(xué)》，《數(shù)學(xué)經(jīng)典賞析》與《優(yōu)秀論文導(dǎo)讀》合并為《美麗的數(shù)學(xué)》。

c)布置當(dāng)前任務(wù)：從基本要求、研究方向、核心宗旨三個方面進(jìn)行構(gòu)思每一章節(jié)的目

標(biāo)和意義。小組成員每人選一章節(jié)根據(jù)組長提供的樣本撰寫本章節(jié)的研究目的和研究意義，250字左右，三天內(nèi)完成初稿，然后由組長審閱，提出修改意見，按照統(tǒng)一的格式，五天內(nèi)完成定稿，做到課程的章節(jié)內(nèi)容前后貫穿、融為一體。

3.2007-10-13議程：

a)討論各組員對各自完成章節(jié)的目標(biāo)和意義的認(rèn)識，提出修改意見。b)各組員成員根據(jù)小組意見和建議撰寫一份各章節(jié)的目標(biāo)和意義修改稿。c)各組員成員確定本學(xué)年開設(shè)的校本課程。4.2007-10-23至今：

主要針對各自的研究項目進(jìn)行校本課程的實踐過程。a)各小組成員開設(shè)了校本課程。

b)每個成員堅持每個月向課題組開設(shè)一節(jié)研究課。c)對各自開設(shè)的校本課程進(jìn)行教案的搜集整理。d)進(jìn)行部分課程教材的編寫。

e)對各自研究的校本課程撰寫研究論文。

f)對已經(jīng)完成的教材進(jìn)行整理、編輯，累計達(dá)5萬余字。

第三階段：實踐、修改，再實踐、再修改，最后完成教材定稿的過程

五、結(jié)束語

開發(fā)校本課程要有高度的責(zé)任感、使命感和強(qiáng)烈的事業(yè)心，決不能僅僅憑著自己的興趣，更重要的是要把它作為自己的事業(yè)來做，要付出艱辛的努力、經(jīng)歷痛苦的歷程，只有付出艱辛的努力、經(jīng)歷痛苦的歷程才能在這個過程中感受成功的喜悅與幸福。

開發(fā)校本課程，首先要有一個追求（對我們國家的教育事業(yè)無比熱愛，功利心不能太強(qiáng)，不要一說到數(shù)學(xué)研究就問這件事情對我職稱評審有沒有用，對我評骨干教師有沒有用??），要確定一個核心思想（即開發(fā)的核心宗旨、研究方向、基本要求），要充分利用校內(nèi)外各類資源，要不斷地進(jìn)行課程資源的積累和課程特色的培育；校本課程的規(guī)劃要根據(jù)學(xué)生的課程需要來制訂；要選擇貼近時代特點、社會發(fā)展與學(xué)生實際的課程內(nèi)容，要變革教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生的獨立性、自主性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生在身心愉悅的環(huán)境中實踐和研究。

校本課程的開發(fā)和建設(shè)是一個漫長的道路，需要我們時時刻刻做一個有心人，心中時時刻刻裝著為學(xué)生的終身發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展考慮，裝著為我們數(shù)學(xué)教學(xué)向數(shù)學(xué)教育轉(zhuǎn)變服務(wù)的理想和追求。