第一篇：樂(lè)曲的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入：

中國(guó)古代文化，也有人稱(chēng)之為禮樂(lè)文化。禮樂(lè)互相配合，用來(lái)治理國(guó)家，保持社會(huì)的安定和和諧。一張琴，可以營(yíng)造一個(gè)安頓心靈的空間；一首曲，可以讓人進(jìn)入神清氣靜的境界。

二、傾聽(tīng)《高山流水》

三、聽(tīng)后什么感覺(jué)？

四、學(xué)生談聽(tīng)樂(lè)曲后的感受。

五、古人與音樂(lè)

1、自讀李白《月夜聽(tīng)盧子順彈琴》

閑夜坐明月。

幽人彈素琴。

忽聞悲風(fēng)調(diào)。

宛若寒松吟。

白雪亂纖手。

綠水清虛心。

鐘期久已沒(méi)。

世上無(wú)知音。

2、伯牙與鐘子期

3、孔子與音樂(lè)

4、你還知道哪些名人的音樂(lè)故事。

六、了解梅花三弄

七、拓展活動(dòng)：

搜集“中國(guó)古代十大名曲”。

第二篇：《打字機(jī)樂(lè)曲》音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)

《打字機(jī)樂(lè)曲》音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)

《打字機(jī)樂(lè)曲》音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程

一、師生問(wèn)好?。◣熒魳?lè)問(wèn)好）

二、激趣導(dǎo)入：

師：今天的音樂(lè)課上老師給大家?guī)?lái)了一位神秘的朋友—一個(gè) 19世紀(jì)的辦公品。

它是誰(shuí)呢？長(zhǎng)什么樣子？會(huì)發(fā)出什么樣的聲音，讓我們一起來(lái)欣賞一下。（播放動(dòng)畫(huà)視頻：課件1）

師：它是誰(shuí)？ 請(qǐng)你說(shuō) 生：打字機(jī) 你們同意嗎？ 同意

老師來(lái)補(bǔ)充一下，它不但是打字機(jī)，還是一臺(tái)很老式的打字機(jī)。為什么說(shuō)是老式的呢？因?yàn)樗看蛲暌恍兄蠖紩?huì)用手把打字機(jī)頭推回原處進(jìn)行，你們看到了嗎？ 看見(jiàn)了

師：它長(zhǎng)什么樣子？ 生：象電腦的鍵盤(pán)。（你是個(gè)平時(shí)很注意觀(guān)察的孩子）

師：那么打字機(jī)都會(huì)發(fā)出哪些有趣的聲音呢？（叮。嚓。敲擊鍵盤(pán)）生：叮叮 恩

師：那么叮叮是什么聲音呢？ 是門(mén)鈴嗎？電話(huà)嗎？ 是什么聲音？請(qǐng)你猜一猜？

生：鈴鐺的聲音 恩

請(qǐng)你猜一猜 打字機(jī)打字按下去的聲音

請(qǐng)你猜一猜 打字機(jī)上面的聲音

這么多聲音，那這個(gè)叮的聲音到底是什么呢？看來(lái)同學(xué)們還不太了解，這個(gè)叮的聲音就是說(shuō)明你已經(jīng)打完這一行了，如果你再不換行的話(huà)，就會(huì)反復(fù)在這個(gè)地方打，所以這個(gè)叮提示你該干什么啦？換行。

師：還有什么聲音？ 生：嚓

請(qǐng)你跟我這樣做?“做——推回去的動(dòng)作”發(fā)出了什么聲音？

師：當(dāng)打完換行時(shí)需將機(jī)頭倒回左邊，這時(shí)會(huì)發(fā)出“嚓”的倒機(jī)聲。師：還有什么聲音我們忽略了？ 打字敲打鍵盤(pán)時(shí)發(fā)出的‘嗒嗒嗒’的打字聲。

師：接下來(lái)我們?cè)賮?lái)欣賞一遍，請(qǐng)同學(xué)用動(dòng)作把這些聲音表現(xiàn)出來(lái)

（播放動(dòng)畫(huà)視頻：課件1）

我打完了，你們打完了嗎？

師：你們剛才的表演讓老師看到了打字員們?cè)谵k公大樓里忙碌情景。師：那打字機(jī)發(fā)出這么多有趣的聲音，那你知道這首樂(lè)曲叫什么名字嗎？猜猜看 生：打字機(jī) 師：真聰明，你和作曲家的想法是一樣的，作曲家也是這么想的，這首樂(lè)曲名字就叫做：打字機(jī)（板書(shū)，齊讀課題）

二、聆聽(tīng)全曲：

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（課件出示作曲家PPT 課件2)

美國(guó)的安德森他一個(gè)人演奏不了這首管弦樂(lè)，他是這首樂(lè)曲的作曲家。

這首樂(lè)曲的名字叫做打字機(jī)，是由美國(guó)的作曲家、指揮家安德森創(chuàng)作的，他是一首管弦樂(lè)曲，那么這首樂(lè)曲只有這么一小段嗎？不是

猜對(duì)了，剛才我們欣賞的僅僅是樂(lè)曲的一個(gè)小片段。下面我們來(lái)完整的欣賞一遍這首樂(lè)曲，然后請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)，這首樂(lè)曲你聽(tīng)完之后，你覺(jué)得你仿佛來(lái)到了什么地方，看見(jiàn)了什么？準(zhǔn)備好。（出示課件3）

我打好了，你打好了沒(méi)有? 打好了

那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這段音樂(lè)仿佛把你帶到了什么地方？

（打字機(jī)房、在打字機(jī)的世界里，人們?cè)诿β档拇蜃郑?/p>

你看到什么呢？

（一片片文件從打字機(jī)里打出來(lái)了）。（恩我也看到了）

那么這個(gè)打字機(jī)房里就你一個(gè)人打字嗎？好無(wú)聊哦 請(qǐng)你說(shuō)。工作這么多，一個(gè)人怎么打得完呢，要我們一起來(lái)合作對(duì)不對(duì)？

那他是怎么來(lái)打字的??？用一個(gè)形容詞來(lái)形容一下（按著鍵盤(pán)來(lái)打的）

恩，當(dāng)時(shí)發(fā)明打字機(jī)的這個(gè)人也是這么想的

誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)，你是怎樣來(lái)打字的？....我覺(jué)得啊，那個(gè)打字員啊，他是懶洋洋的打著字，你們說(shuō)是不是？那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，，對(duì)啊，這個(gè)打字機(jī)我打得這么好，你可不一定會(huì)呀，我是很驕傲的在打字的，對(duì)嗎？

你覺(jué)得這首樂(lè)曲的速度怎么樣？” 生：“很快。”

為什么作曲家要用這么快的速度來(lái)表現(xiàn)這首樂(lè)曲，他想表達(dá)什么？” 生：“他想表達(dá)打字員打字的速度很快?！?/p>

師：“這么快的速度，說(shuō)明他們的打字技術(shù)怎么樣？” 生：“高超、嫻熟?！?/p>

師：那么我打字時(shí)的情緒是怎樣的呢？ 生：“高興愉快自豪”

嗯，我很高興，我很驕傲的來(lái)打字，而不是真不愿意干這個(gè)活，不是這樣的情緒對(duì)吧，因?yàn)槲覀兟?tīng)樂(lè)曲就是很歡快的，所以我們有這樣的感覺(jué)。

一、聆聽(tīng)與表現(xiàn)主題旋律

1、主題旋律打了幾行？

師：剛才我們?cè)傩蕾p的過(guò)程中，同學(xué)們用動(dòng)作來(lái)表示了，那么你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在這首樂(lè)曲當(dāng)中，有一段旋律反復(fù)出現(xiàn)，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了的舉手啊，不舉手我怎么知道呢？

你發(fā)現(xiàn)了，真的發(fā)現(xiàn)了？那給我唱唱。

那么這段旋律到底是什么呀，讓我們一起來(lái)欣賞一下，好不好。

仔細(xì)聽(tīng)哦，一會(huì)我有問(wèn)題要考大家，可以加動(dòng)作，他可以幫助你

聽(tīng)見(jiàn)了什么？

問(wèn)題：這段旋律當(dāng)中，打字員打了幾行？每行一樣長(zhǎng)嗎？哪行更長(zhǎng)一些？長(zhǎng)多少呢？一套組合拳側(cè)地崩潰。

來(lái)個(gè)簡(jiǎn)單的，這段旋律當(dāng)中，打字機(jī)打了幾行？

到底打了幾行，我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)，我告訴你們簡(jiǎn)便方法，想不想聽(tīng)？我就跟你們說(shuō)，不跟他們說(shuō)，他每打完一行，他會(huì)提示一下，提示完之后啊，他會(huì)把打字機(jī)頭推回原處，這就表示打完一行了，知道了嗎？

師：師邊聽(tīng)邊用手勢(shì)提示學(xué)生4行，師：用手勢(shì)告訴我，到底打了幾行。

這四行字就是這段主題旋律一共有的四個(gè)樂(lè)句，每個(gè)樂(lè)句一樣長(zhǎng)嗎？ 生：不一樣，第四樂(lè)句長(zhǎng)。

師：長(zhǎng)幾拍？ 生答。

師：老師告訴你一個(gè)好辦法，你可以用數(shù)拍子的方法數(shù)一數(shù)第四樂(lè)句比前面長(zhǎng)幾拍？ 生：聽(tīng)音樂(lè)做，邊聽(tīng)邊數(shù)（二聽(tīng)A部分主題）

音樂(lè)一出，這是前奏的部分，準(zhǔn)備好開(kāi)始，教師和學(xué)生一起打拍子。

到底長(zhǎng)幾拍呢？請(qǐng)你說(shuō)?.正方，反方，到底是正方對(duì)還是反方對(duì)呢，我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)。注意數(shù)..123456噔噠。。12345678910噔噠。長(zhǎng)4拍

2、主題旋律出現(xiàn)了幾次？

這首樂(lè)曲的名字叫作什么呀? 打字機(jī)

打字機(jī)的這一小段反復(fù)出現(xiàn)的旋律，我們把他叫做什么？主題旋律

那既然我們知道這條主題旋律反復(fù)出現(xiàn)，那他在整首樂(lè)曲中一共出現(xiàn)了幾次呀？猜一猜。。234

答案太多了，老師給你們一個(gè)機(jī)會(huì)，我們?cè)賮?lái)一起聽(tīng)一聽(tīng)，主題旋律到底出現(xiàn)了幾次？

老師告訴大家一個(gè)好方法：一邊聽(tīng)一邊用手做動(dòng)作，這樣會(huì)更容易找出主題旋律。

（學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作，教師畫(huà)旋律線(xiàn)）

師：聽(tīng)出來(lái)了嗎？主題旋律一共出現(xiàn)了幾次？用手勢(shì)告訴我。

哪兩次？在黑板上指出來(lái).你們同意嗎？還有一次，還有一次他變身了，他前面一樣后面不一樣了。

你來(lái)找一找，你們同意嗎？

大家大聲說(shuō)這首樂(lè)曲的主題旋律一共出現(xiàn)了幾次??

依然說(shuō)兩次的同學(xué)請(qǐng)舉手。為什么？最后一段不完整

嗯，最后一段主題旋律就是不完整的，他是變化出現(xiàn)的四、給樂(lè)曲分段：

請(qǐng)你往這看，我就往這看

這首樂(lè)曲如果讓你為你分段的話(huà)，你認(rèn)為他應(yīng)該分為幾段？不是瞎分，從樂(lè)曲節(jié)奏、情緒、力度、旋律的變化上來(lái)分。思考一下

這是樂(lè)曲的引子部分，引子部分不單獨(dú)分段。

三段，怎么分。。你們同意嗎？為什么同意？請(qǐng)你說(shuō)

第一段節(jié)奏非常緊密

第二段比較舒展，波度比較大

第三段跟第一段很像。

第二段有力度的變化，崩崩崩崩。。有漸強(qiáng)和漸弱。

旋律：第一段，平穩(wěn)，第二段，起伏很大。

最后一段又恢復(fù)平穩(wěn)

下面我用A表示第一段，第二段我們用B，第三段跟A段很像，我們用A

’表示，ABA ’就是這首樂(lè)曲的曲式結(jié)構(gòu)，他是三段體，一起說(shuō)一下，三段體。

五、分析B段，展開(kāi)思維。

整首樂(lè)曲我們都欣賞了也看了，那現(xiàn)在讓你選擇一段，你現(xiàn)在最想聽(tīng)的哪一段，這段我特別想聽(tīng)，他特別的與眾不同。用手勢(shì)告訴我

之所以說(shuō)他與眾不同，是因?yàn)樗慕Y(jié)構(gòu)、旋律、力度，速度都不一樣了，如果說(shuō)前后2段表現(xiàn)打字員熱火朝天的工作著，那么中間B段表現(xiàn)什么呢？這一段最能夠激發(fā)我們的創(chuàng)造力、想象力。

請(qǐng)你說(shuō)?.往這里看，這里有明顯的變化，好像打字機(jī)和打字員正在喝茶聊天，崩崩崩崩，四個(gè)子。。。六個(gè)子？他們?cè)诹男┦裁茨兀?/p>

下面我來(lái)模仿打字員，你們來(lái)模仿打字機(jī)；準(zhǔn)備

師（你累不累）、生（我非常非常累），扮演角色，唱出來(lái)（你累不累、我非常非常累。）（你累不累、我非常非常累。）（你累不累、我非常非常累。）累得干活呢（讓我們加把勁加把勁繼續(xù)工作吧）可不可以？

這是位勤勤懇懇打字員，他工作從不叫累，那會(huì)說(shuō)什么呢？（還有紙嗎？還有一點(diǎn)點(diǎn)紙??讓我們加把勁加把勁一起工作吧，）

打字機(jī)很辛苦，打字員也很辛苦，那么他們可以不可以相互問(wèn)候一下呀？我們來(lái)看一看他們會(huì)說(shuō)什么。播放課件，我來(lái)說(shuō)前一句，你們來(lái)說(shuō)后一句。

（1、你辛苦啦，你也很辛苦啦。快歇會(huì)吧，你也快歇會(huì)吧。謝謝你啦，客氣啦沒(méi)關(guān)系。讓我們加把勁、加把勁、繼續(xù)工作吧

（2、配合音樂(lè)2段來(lái)唱。

（3、同學(xué)們?cè)~都添對(duì)了，但是唱的怎么啦，不準(zhǔn)確，下面讓我們準(zhǔn)確的對(duì)口型來(lái)一次

（4、這會(huì)唱準(zhǔn)了嗎？一起來(lái)試一試。起里，這塊一共唱了幾遍，非常好，還是我來(lái)問(wèn)，你們來(lái)答好不好，有沒(méi)有動(dòng)作啊，真的嗎？

隨音樂(lè)唱合作唱。

剛才你們選擇了第二樂(lè)段，我再給你一次選擇的機(jī)會(huì)，你想聽(tīng)哪一段？快快快，用手勢(shì)告訴我。

下面我們來(lái)欣賞第一樂(lè)段，第一樂(lè)段有兩個(gè)主題旋律，這回在欣賞的時(shí)候，請(qǐng)你們準(zhǔn)確的在打字機(jī)提示的鈴聲處拍手，能做到嗎？

準(zhǔn)備好了嗎？

六、小結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們知道了打字機(jī)樂(lè)曲是由美國(guó)作曲家安德森創(chuàng)作，管弦樂(lè)曲，為樂(lè)曲伴奏的樂(lè)器是——打字機(jī)，安德森用打字機(jī)巧妙的創(chuàng)作了樂(lè)曲，其實(shí)只要你們有善于發(fā)現(xiàn)和善于聽(tīng)的耳朵，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活中的音樂(lè)無(wú)處不在。

第三篇：觀(guān)看 管弦樂(lè)曲《土耳其進(jìn)行曲》 教學(xué)設(shè)計(jì)

觀(guān)看 管弦樂(lè)曲《土耳其進(jìn)行曲》 教學(xué)設(shè)計(jì)

1教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)學(xué)習(xí)《土耳其進(jìn)行曲》,讓學(xué)生感受歌曲熱情的情緒,樂(lè)于參與學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的感受力和合作能力。2.通過(guò)聲勢(shì)、演唱、打擊樂(lè)器伴奏、律動(dòng)讓學(xué)生樂(lè)于參與音樂(lè)的學(xué)習(xí)。3.讓學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),能了解進(jìn)行曲的風(fēng)格與特點(diǎn),能認(rèn)識(shí)各主題旋律,劃分歌曲的結(jié)構(gòu),能自主創(chuàng)編節(jié)奏為歌曲伴奏。2學(xué)情分析

小學(xué)五年級(jí)學(xué)生已具備一定的音樂(lè)基礎(chǔ),能發(fā)現(xiàn)自然界和生活中的各種音響,并且能用自己的聲音或者樂(lè)器模仿喜歡的音響。能哼唱熟悉的旋律,能辨別節(jié)拍的不同,體驗(yàn)拍子的律動(dòng)感。能夠感知音樂(lè)主題,區(qū)分音樂(lè)基本段落。樂(lè)于參加各種表演活動(dòng),能夠在老師的指導(dǎo)線(xiàn)學(xué)畫(huà)圖譜。3重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):聽(tīng)辨歌曲的四個(gè)主題,為歌曲劃分結(jié)構(gòu)。難點(diǎn):歌曲的四個(gè)主題的伴奏方法。4教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入環(huán)節(jié)

1、全班分成三大組,師生問(wèn)好。

2、播放《出旗曲》。問(wèn)題:這首曲子在什么場(chǎng)合使用?《出旗曲》是鼓號(hào)進(jìn)行曲的其中一首。問(wèn)題:為什么叫做進(jìn)行曲? 鼓號(hào)隊(duì)大鼓手示范節(jié)奏:X0 |X0 |XX |X0|| 活動(dòng)2【講授】學(xué)習(xí)樂(lè)曲主題A

1、聽(tīng)A主題音樂(lè)。問(wèn)題:該段音樂(lè)情緒是怎樣的?力度呢?(氣勢(shì)恢弘、熱鬧,力度強(qiáng))我們選用什么樂(lè)器伴奏合適?(大鼓)。

2、看A主題視頻,感受氣氛。

3、請(qǐng)一名學(xué)生用固定節(jié)奏敲擊大鼓,老師帶領(lǐng)其余學(xué)生一起用聲勢(shì)(拍手)來(lái)伴奏。

4、老師彈琴,全班用“bang”來(lái)模唱音樂(lè)(要求有爆發(fā)力、雄壯地)。

5、一組自制鼓伴奏,其他組用“bang”來(lái)哼唱。

活動(dòng)3【講授】學(xué)習(xí)樂(lè)曲主題B

1、播放音樂(lè),老師在黑板上書(shū)寫(xiě)圖形譜,問(wèn)題:節(jié)奏緊密還是工整的?對(duì)比主題A,這段音樂(lè)的力度是?(弱一點(diǎn))

2、播放音樂(lè),學(xué)生跟隨老師一起用手指畫(huà)圖形譜。

3、根據(jù)圖形譜討論并選擇樂(lè)器來(lái)為該音樂(lè)伴奏。(蛙筒)活動(dòng)4【講授】學(xué)習(xí)樂(lè)曲主題C

1、播放音樂(lè),圖形譜表示。

2、老師帶領(lǐng)學(xué)生雙手做律動(dòng)。

3、聽(tīng)音樂(lè),學(xué)生用彩條自主完善律動(dòng)動(dòng)作?；顒?dòng)5【講授】學(xué)習(xí)樂(lè)曲主題D

1、聽(tīng)音樂(lè),回答:歌曲情緒如何?

2、播放音樂(lè),各小組用小組道具/樂(lè)器一起來(lái)為該主題創(chuàng)編律動(dòng)/伴奏。

3、一起表演。活動(dòng)6【活動(dòng)】為歌曲分結(jié)構(gòu)

1、播放歌曲視頻。請(qǐng)聽(tīng)到自己組的主題時(shí)舉手示意。

2、為歌曲劃分結(jié)構(gòu)。

活動(dòng)7【練習(xí)】完整地為歌曲伴奏

學(xué)生們分三組,用道具、伴奏樂(lè)器完整為《土耳其進(jìn)行曲》伴奏。

活動(dòng)8【練習(xí)】問(wèn)答式總結(jié)

問(wèn)答式總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容。

第四篇：樂(lè)曲概述

樂(lè)曲概述

藍(lán)色多瑙河圓舞曲，奧地利著名作曲家，被譽(yù)為“圓舞曲之王”的小約翰·施特勞斯創(chuàng)作于1866年，被稱(chēng)為“奧地利的第二國(guó)歌”。原為一首由樂(lè)隊(duì)伴奏的男聲合唱,后去掉人聲,成為一首獨(dú)立的管弦樂(lè)曲.由小序曲、五段小圓舞曲及一個(gè)較長(zhǎng)大的尾聲（部分再現(xiàn)前面主要的音樂(lè)主題）連續(xù)演奏而成。樂(lè)曲以典型的三拍子圓舞曲節(jié)奏貫穿，音樂(lè)主題優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，節(jié)奏明快而富于彈性，體現(xiàn)出華麗、高雅的格調(diào)。

這首樂(lè)曲的全稱(chēng)是“美麗的藍(lán)色的多瑙河旁圓舞曲”。曲名取自詩(shī)人卡爾·貝克一首詩(shī)的各段最后一行的重復(fù)句：“你多愁善感，你年輕，美麗，溫順好心腸，猶如礦中的金子閃閃發(fā)光，真情就在那兒蘇醒，在多瑙河旁，美麗的藍(lán)色的多瑙河旁。香甜的鮮花吐芳，撫慰我心中的陰影和創(chuàng)傷，不毛的灌木叢中花兒依然開(kāi)放，夜鶯歌喉囀，在多瑙河旁，美麗的藍(lán)色的多瑙河旁。”

創(chuàng)作背景

1866年奧地利帝國(guó)在普奧戰(zhàn)爭(zhēng)中慘敗，帝國(guó)首都維也納的民眾陷于沉悶的情緒之中，當(dāng)時(shí)小約翰·施特勞斯任維也納宮廷舞會(huì)指揮。為了擺脫這種情緒，小約翰接受維也納男聲合唱協(xié)會(huì)指揮赫貝克的委托，為他的合唱隊(duì)創(chuàng)作一部“象征維也納生命活力”的合唱曲。這時(shí)的小約翰·施特勞斯雖已創(chuàng)作出數(shù)百首圓舞曲，但還沒(méi)有創(chuàng)作過(guò)聲樂(lè)作品。這首合唱曲的歌詞是他請(qǐng)?jiān)娙烁缒鶢柼貏?chuàng)作的。

1867年2月9日，這部作品在維也納首演。因?yàn)楫?dāng)時(shí)的維也納在普魯士的圍攻之下，人們正處于悲觀(guān)失望之中，因此作品也遭到不幸，首演失敗。直到1868年2月，小約翰·施特勞斯住在維也納郊區(qū)離多瑙河不遠(yuǎn)的布勒泰街五十四號(hào)時(shí)，把這部合唱曲改為管弦樂(lè)曲，在其中又增添了許多新的內(nèi)容，并命名為“藍(lán)色多瑙河圓舞曲”。

同年，小約翰在巴黎萬(wàn)國(guó)博覽會(huì)上親自指揮該曲并獲得了極大的成功。僅僅幾個(gè)月之后，這部作品就得以在美國(guó)公演。頃刻間，這首圓舞曲傳遍了世界各大城市，后來(lái)竟成為小約翰最重要的代表作品。直至今日，這首樂(lè)曲仍然深受世界人民喜愛(ài)。在每年元旦舉行的維也納新年音樂(lè)會(huì)上，本曲甚至成了保留曲目，作為傳統(tǒng)在新年前夜午夜時(shí)分剛過(guò)的時(shí)候演奏。

第五篇：樂(lè)曲長(zhǎng)江之歌教學(xué)反思

《長(zhǎng)江之歌》是一首抒情風(fēng)格的進(jìn)行曲。它們氣勢(shì)宏大,舒展起伏的旋律形象地描繪了長(zhǎng)江的波瀾壯闊、曲折回轉(zhuǎn)的情景,樂(lè)曲用單三部曲式寫(xiě)成A+B+A+尾聲的結(jié)構(gòu)。下面是小編為大家收集的樂(lè)曲長(zhǎng)江之歌教學(xué)反思，望大家喜歡。

樂(lè)曲長(zhǎng)江之歌教學(xué)反思范文一

蘇教版語(yǔ)文教材第十一冊(cè)第一課是一首詩(shī)歌《長(zhǎng)江之歌》，這首詩(shī)用第二人稱(chēng)的語(yǔ)氣表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)江的贊美和依戀之情，讀起來(lái)充滿(mǎn)激情和力量。詩(shī)分兩大段，前段表達(dá)對(duì)長(zhǎng)江養(yǎng)育之情的感激和贊美;后段表達(dá)對(duì)歷史和時(shí)代發(fā)展的謳歌和贊美。在這首詩(shī)里，我們仿佛看到一位充滿(mǎn)溫情的母親正向我們走來(lái)，她溫柔而有力量，博大而又無(wú)私，宏偉而又壯觀(guān)，健康而又美麗。讓人不由對(duì)她產(chǎn)生敬仰和依戀。

在這首詩(shī)歌里，長(zhǎng)江不再僅僅是長(zhǎng)江本身了，她是中華民族的母親，是中華民族歷史的見(jiàn)證，是中華民族的象征。如何通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生充分感知感悟文本，激發(fā)情感呢?

我是這樣做的：

一、以長(zhǎng)江為話(huà)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江探究的欲望和要求。通過(guò)談話(huà)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)長(zhǎng)江的興趣，產(chǎn)生探究的問(wèn)題，產(chǎn)生了解長(zhǎng)江的強(qiáng)烈愿望。

二、多角度審視長(zhǎng)江。課前已布置學(xué)生搜集有關(guān)長(zhǎng)江的資料。課堂中讓學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行整合，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言介紹，并加上自己的感受和體會(huì)。體現(xiàn)資料為學(xué)習(xí)服務(wù)，交流為提高語(yǔ)文能力的功能。在這里，學(xué)生有的介紹了長(zhǎng)江的發(fā)源和流量，有的帶來(lái)了有關(guān)長(zhǎng)江的圖片和歌曲，有的朗讀了長(zhǎng)江的詩(shī)歌和散文，在諸多交流中，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江有了深入的了解，學(xué)生知道了長(zhǎng)江是我們的母親河。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上我告訴學(xué)生長(zhǎng)江給了多少詩(shī)人詩(shī)的靈感，不同的人看長(zhǎng)江會(huì)有不同的感悟，如《三國(guó)演義》片頭曲和 蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》。這讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江有了更多的感慨，為感悟文本打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、感悟文本，升華情感。我用聲情并茂的范讀激起了學(xué)生的情感。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生自由高聲朗讀起來(lái)，那投入的樣子真讓人神往，幾分鐘過(guò)去了，學(xué)生紛紛舉手說(shuō)自己的體會(huì)，有的說(shuō)：“我覺(jué)得長(zhǎng)江是位偉大的母親，她無(wú)私地哺育著我們。”有的說(shuō)：“我覺(jué)得長(zhǎng)江既溫柔而又充滿(mǎn)力量，你看她……”我在黑板上寫(xiě)下了“溫柔而有力量”一石激起千層浪，“博大而無(wú)私”“宏偉而壯觀(guān)”“熱愛(ài)而依戀”這些關(guān)鍵詞都從學(xué)生口中如詩(shī)一般地流淌而出，帶給我不小的驚喜，學(xué)生是偉大的，他們的心是智慧而敏感的。學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了作者用“你”而沒(méi)有用“她”;發(fā)現(xiàn)了文本第一段和第二段有相似之處而又有不少不同;發(fā)現(xiàn)了“走和奔”給人的感覺(jué)不同;發(fā)現(xiàn)詩(shī)中第一段和第二段中有兩句話(huà)是一樣的;提出“為什么說(shuō)長(zhǎng)江能推動(dòng)新的時(shí)代?”等有價(jià)值的問(wèn)題。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我記下學(xué)生的問(wèn)題，讓學(xué)生在書(shū)中做上記號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，要求學(xué)生認(rèn)真讀課文，嘗試解決這些問(wèn)題，在學(xué)生有困難時(shí)稍作點(diǎn)撥，這些問(wèn)題解決了，對(duì)課文的感悟也就到位了，在討論的過(guò)程中，輔助以感情朗讀，很明顯看得出學(xué)生的情感在不斷深入，不斷升華。

第二課時(shí)，我讓學(xué)生認(rèn)真補(bǔ)充閱讀了《三國(guó)演義》中的《滾滾長(zhǎng)江東逝水》和蘇軾的《赤壁懷古》，要求學(xué)生背誦課文和這兩首補(bǔ)充詩(shī)歌，較好地拓展了課文的學(xué)習(xí)時(shí)空。學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)學(xué)學(xué)生再次感受到“長(zhǎng)江是歷史的象征，她是一條母親河，更是一條歷史之長(zhǎng)河”，有的說(shuō)：“母親是無(wú)私的，母親永遠(yuǎn)是天底下最美的人，母愛(ài)永遠(yuǎn)是天底下最偉大的愛(ài)?！庇械恼f(shuō)“不同的人看長(zhǎng)江會(huì)有不同的感悟，千百年來(lái)她給了詩(shī)人多少詩(shī)的靈感!”……

樂(lè)曲長(zhǎng)江之歌教學(xué)反思范文二

新學(xué)年，在新接手的班級(jí)上第一課——《長(zhǎng)江之歌》，為了能盡力上好這一課，給學(xué)生留下良好的印象，在上課之前作了充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真閱讀教材，上網(wǎng)查找各種資料。根據(jù)教材的實(shí)際著力與立足教材實(shí)際，透過(guò)詩(shī)歌高度濃縮的語(yǔ)言特征拓寬學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生能積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，將詩(shī)歌的語(yǔ)言與豐富的信息結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不感覺(jué)到乏味。為此，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)思路：讀題，談話(huà)交流長(zhǎng)江的相關(guān)信息，初讀文章整體感知詩(shī)歌外在的結(jié)構(gòu)，交流初讀后的感受，精讀時(shí)扣住“無(wú)窮的源泉”“母親的情懷”研讀教材，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，最后適當(dāng)補(bǔ)充其它詩(shī)歌，以求升華對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。

對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)感覺(jué)良好，在教學(xué)中也努力按照所設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行教學(xué)，總體教學(xué)應(yīng)該是順利的。學(xué)生對(duì)教師所補(bǔ)充的材料有著很濃厚的興趣，從中反映出他們對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。可總覺(jué)得學(xué)生在課堂不敢積極的參與，很多的時(shí)候，他們，面對(duì)教師的提問(wèn)總是沉默以應(yīng)答，特別是一些女同學(xué)。不知道是他們對(duì)長(zhǎng)江的了解知之甚，還是學(xué)生對(duì)教師有陌生敢，就感覺(jué)文本與學(xué)生的距離相當(dāng)?shù)倪h(yuǎn)，一部分同學(xué)對(duì)問(wèn)題的理解還是相當(dāng)淺層次的。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題應(yīng)該不能把這些責(zé)任都?xì)w咎與學(xué)生，還是應(yīng)該更加深入地了解學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)設(shè)計(jì)能更加貼近學(xué)生的實(shí)際，能更好地引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

針對(duì)第一課所出現(xiàn)的問(wèn)題，在以后的教學(xué)中必須加以改進(jìn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多的收獲與進(jìn)步。

樂(lè)曲長(zhǎng)江之歌教學(xué)反思范文三

《長(zhǎng)江之歌》是一首抒情風(fēng)格的進(jìn)行曲。它們氣勢(shì)宏大,舒展起伏的旋律形象地描繪了長(zhǎng)江的波瀾壯闊、曲折回轉(zhuǎn)的情景,樂(lè)曲用單三部曲式寫(xiě)成A+B+A+尾聲的結(jié)構(gòu)。剛踏入中學(xué)校園的同學(xué)們，對(duì)音樂(lè)課充滿(mǎn)期待，因此，教師在課前應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，在教學(xué)過(guò)程里，首先，注意教學(xué)切入點(diǎn)導(dǎo)入，其二，注重教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，用簡(jiǎn)練精悍的語(yǔ)言承上啟下，將教學(xué)細(xì)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，使課堂既生動(dòng)又活潑，從而激起同學(xué)們對(duì)音樂(lè)課的喜愛(ài)。講解音樂(lè)知識(shí)的時(shí)候和歌曲相結(jié)合，做到形象和生動(dòng)，容易接受。