第一篇：《兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)》的教學設計

一、教學內(nèi)容：數(shù)學第二冊第67頁、第68頁

二、教學目標：

1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)減整十數(shù)或一位數(shù)（不退位）的計算方法的過程，并能正確地進行計算。

2、能用減法解決日常生活中一些簡單的問題，體驗數(shù)學與日常生活的聯(lián)系。

3、培養(yǎng)動手操作、語言表達、合作探究等能力。

三、教學重點：掌握口算方法，理解算理。

四、教學準備：小棒、課件、口算練習紙

五、教學設計

（一）、創(chuàng)設情境，引入新課

1、小朋友，你們買過玩具嗎？今天老師告訴大家一個好消息：一（1）班的“小玩具店”開業(yè)了，你們想去看看嗎？出示主題圖

2、誰來介紹一下這些玩具的名稱和價格？

3、現(xiàn)在有兩個小朋友來買玩具了，你們能根據(jù)她們提供的信息來解決這兩個數(shù)學問題嗎？（課件演示）

（1）讀題目：說說已知哪兩個數(shù)學信息，要我們求的問題是什么？

（2）列出式子：35-2= 35-20=

（3）揭示課題：

（二）學習新知，探索算法

1、嘗試（有些同學能直接說出得數(shù)

2、驗證 a 35-2=33 b 35-20=15 分別說說先算什么，再算什么（加法口算方法的遷移）提醒學生操作學具，用小棒或算珠擺出式子的意思。

獨立思考→小組討論→全班交流

（如果學生有不同算法，應給予鼓勵）

3、知識應用

（1）四人小組合作，并匯報總數(shù)（拿出信封里的錢，數(shù)一數(shù)一共有多少錢？）

（2）每個小組商量一下要買哪種玩具？

（3）根據(jù)玩具的價格和人民幣的總數(shù)，試著提出數(shù)學問題，并列出算式

（4）匯報：（以小組為單位合作提出數(shù)學問題，并展示有代表性的算式）

2930 64

3（指名說說你是怎樣算的）

4、小結：剛才這些題有什么特點？（小組討論）

（有些題目是兩位數(shù)減一位數(shù)，有些題目是兩位數(shù)減整十數(shù)）

師：大家比較一下它們在計算方法上有什么不同？

（如果減數(shù)是一位數(shù)，就從個位的數(shù)里減去，然后和整十數(shù)相加；如果減數(shù)是整十數(shù)，就從整十數(shù)里減去，然后再和個位上的數(shù)相加。）

（三）鞏固練習，形成技能

1、口算練習（學生每人一張練習紙）

76-4= 57-3= 68-5= 99-6= 85-2=

76-40= 57-30= 68-50= 99-60= 85-20=

反饋時選幾題說說口算過程，并比較上下兩題有什么異同？

2、開鎖游戲（課件出示）．

這里有5把鑰匙，每把鑰匙都能打開一把鎖，只要你細心計算，就能成功．試試看．

3、游戲：爬樓梯奪紅旗（課件出示）

（四）課堂總結

今天我們學習了兩位數(shù)減一位數(shù)、整十數(shù)，你能自己編一道兩位數(shù)減整十數(shù)嗎？試試 看．誰還能編一道兩位數(shù)減一位數(shù)的？（77－

5、68－7）當出現(xiàn)33－6時，問：你能很快說出得多少嗎？

小結：當個位夠減時，就是我們這節(jié)課所學的不退位減（板書：不退位），當個位不夠減時，就是我們以后要學習的退位減．你們回去可以想一想33－6怎樣算？

第二篇：《兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)》教學設計

《兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)》教學設計

魏縣第一完小 安紅霞

教學目標

1．通過直觀，使學生在理解算理的基礎上掌握兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)的口算方法。

2．通過人人參與口算方法的指導過程，培養(yǎng)學生的觀察能力、口頭表達能力以及推理歸納能力。培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。

3．通過分組學習，培養(yǎng)學生的合作精神及主動探索知識的精神。教學設計

(一)創(chuàng)設情境 引入新知

1．今天，老師告訴大家一個好消息：一年級的“小小玩具店”正式開業(yè)了，我們先來看一下都有哪些玩具，好嗎？［教師出示標有價格的6種玩具：大賽車（40元）、小轎車（2元）、飛機（6元）、布娃娃（30元）、小狗熊（3元）、大花貓（20元）。］

師：都有哪些玩具，價格是多少？（學生回答，要說明禮物是什么以及它的價格。）

2．這些玩具都有自己的價格，你們要想得到它必須怎么辦？（生：用錢買）在每個組的信封里還有一樣東西，倒出來看看是什么？（生：人民幣）

師：數(shù)數(shù)看，有多少人民幣？（學生合作數(shù)人民幣，并報總數(shù)。）

1組：35元

2組：35元 3組：29元

4組：87元 5組：64元

6組：38元

師：你們小組商量一下要買哪種玩具？

3．你能根據(jù)玩具的價格和人民幣的總數(shù)，試著提出數(shù)學問題嗎？小組討論一下。

（學生以小組為單位合作提出數(shù)學問題：）

生1：我們組一共有35元，買一輛小轎車要用2元，提出的數(shù)學問題是：還剩多少元？

生2：我們組一共有35元，買一只大花貓要用20元，提出的數(shù)學問題是：還剩多少元？ 生3：我們組一共有29元，買一架飛機要用6元，提出的數(shù)學問題是：還剩多少元？

生4：我們組一共有87元，買一個布娃娃要用30元，提出的數(shù)學問題是：還剩多少元？

生5：我們組一共有64元，買一輛大賽車要用40元，提出的數(shù)學問題是：還剩多少元？

生6：我們組一共有38元，買一只小狗熊要用3元，提出的數(shù)學問題是：還剩多少元？

4．要想解決“還剩多少元錢？”這個問題，應該用什么方法計算？怎樣列式？自己先想一想，再和小組同學交流一下，最后把算式寫在卡片上。

5．展示大家列的算式：請每組的代表把卡片貼在黑板上。

1組：35-2＝

2組：35-20＝ 3組：29-6＝

4組：87-30＝ 5組：64-40＝

6組：38-3＝(二)交流合作 學習新知 1．學習兩位數(shù)減一位數(shù)。(1)．我們先來幫1組算一算。貼起1組的卡片：35-2＝

(2)．那么35-2得多少，應該怎樣口算呢？先自己想一想，再和小組同學交流一下。（學生分組討論。）

（先算5-2＝3，再算3+30＝33。）

師：×××說得好不好？鼓勵一下。你們能不能學著他的樣子說給同位聽一聽呢？

(3)．先請一名中等生說，再請一名學困生說。(4)．教師根據(jù)出現(xiàn)的算法與學生一起進行小結，教師板書口算過程（略）。

(5)．拓展練習。

師：同學們真聰明，這么快就算出了這道題。看看其他組的算式，有沒有和剛才這道題類似的。

生：29-6＝和38-3＝

同桌合作一人一題說一說得多少，你是怎樣算的？ 請一位同位說一說，并進行集體訂正。2．學習兩位數(shù)減整十數(shù)的口算方法。(1)．過渡：我們再來看2組的這個題“35-20＝”。小組討論一下。

（教師走進小組與學生一起學習。）(2)．請小組匯報學習情況。先算30-20＝10，再算10+5＝15。

還有不同的方法嗎？（征求學生不同的意見。）

如果沒有其他方法了，讓學生集體說，教師把剛才的口算過程板書在黑板上。（略）

(3)．拓展練習：

師：我們再來看看其他組的算式，有沒有和剛才這道題類似的。

生：87-30＝和64-40＝

對桌合作一人一題說一說得多少，你是怎樣算的？ 指兩名學生說，進行集體訂正。

(4)．知識應用：

師：前兩天，鹿老師去逛書店，看到了一本自己非常喜歡的書，價格是26元，可是我只帶了10元錢，同學們知道我遇到什么難題了？

生：老師遇到的難題是：錢不夠了，還需要帶多少錢？ 師：誰能幫助我解決這個難題呢？ 生：還需要帶16元。師：你是怎么知道的？

生：因為從書的價格26元里面去掉老師已經(jīng)帶的10元，就是還要帶的錢數(shù)。我列的算式是：26-10＝16，所以還需要帶16元。（教師根據(jù)學生的回答板書算式。）

師：謝謝你，明天，我就再帶上16元錢去買這本書。3．小結：我們來看一下剛才的這兩組口算題有什么特點？同位商量一下。

生：第一組是兩位數(shù)減一位數(shù)，第二組是兩位數(shù)減整十數(shù)。（教師根據(jù)學生的回答出示課題：兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)。）

師：大家比較一下，它們在計算方法上有什么相同點和不同點？ 生1：都是減法，被減數(shù)都是兩位數(shù)。

生2：都是把兩位數(shù)分成了整十數(shù)和一位數(shù)，如果減數(shù)是一位數(shù)，就從一位數(shù)里減去，然后再和整十數(shù)相加；如果減數(shù)是整十數(shù)，就從整十數(shù)里減去，然后再和一位數(shù)相加。

師：在今后的口算中，大家只要掌握了規(guī)律，相信你一定能算得又對又快。

(三)鞏固反饋

1蘋果樂園(算對一題,得一個蘋果)76-4＝

57-3＝

68-5＝

99-6＝

76-40＝

57-30＝

68-50＝

99-60＝

99-50＝

87-40＝

98-5＝

66-20＝

76-2＝

48-4＝

77-60＝

58-6＝

2．思考性練習：

想一想：下面每個（）里可以填什么數(shù)？ 39-10＞（）95-（）＜55 7 64-（）＝84-（）課堂總結

1．師：這節(jié)課，我們學習了什么內(nèi)容？

2．結語：通過學習，同學們學到了這么多知識，老師真為你們感到高興。這節(jié)課我們就上到這里，下課。8

第三篇：“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)”教學設計

“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)”教學設計

教學內(nèi)容：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)

教學目標：

1、通過操作，使學生理解并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位加法）和兩位數(shù)加整十數(shù)的計算方法，并能正確計算。

2、通過課堂活動，初步培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、表達能力和動手操

能力。

教學重點：掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法，并能正確計算。

教學準備：課件

教學過程：

一、談話激勵導入

小朋友們，你們在什么時候會很開心？（指幾名說說）老師相信當你們通過自己動腦筋解決問題時，肯定很開心。希望在這節(jié)數(shù)學課上都能成為開心的勝利者！

二、復習（請你算一算）

30+3= 80+9= 20+40= 10+70= 5+45= 60+6=

三、指導觀察，自主探索新知

師談話：

這里有幾個小朋友也非常開心。你們猜一猜，他們?yōu)槭裁催@樣高興？

這幾個小朋友是在幫助老師為他們的兄弟班級發(fā)新書呢！老師想他們除了為能發(fā)新書而高興，肯定為在發(fā)新書時發(fā)現(xiàn)的數(shù)學秘密而感到非常高興。他們到底發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學秘密呢？（出示主題圖）

1、引導學生仔細觀察圖片：從圖上可以看到哪些信息？

2、同桌相互討論：根據(jù)這些信息，我們可以知道哪些情況呢？

3、反饋：

A、可以知道哪些情況？

根據(jù)學生回答，板書問題：

數(shù)學書一共有幾本？

一包數(shù)學書和一包語文書一共有幾本？

散放著的書有幾本？

B、分別怎樣求？指導分析并列出算式。

4、自主探索兩位數(shù)加一位數(shù)

A、猜得數(shù)35+5=？說說是怎么想的。B、借助小棒計算并驗證所猜得數(shù)。（先獨立擺一擺、算一算，再在小組內(nèi)討論交流）。

C、集體反饋：你是怎樣擺的？又是怎樣計算的？根據(jù)回答課件演示。

D、抽象：根據(jù)算式指名復述計算過程。（課件演示）

E、F、嘗試計算：如果桌上散放著的有2本或4本數(shù)學書，你能算一共有幾本嗎？

5、自主探索兩位數(shù)加整十數(shù)

A、獨立思考35+30=？后，指名嘗試計算。

B、小組合作：借助小棒計算。

C、反饋：你們小組是怎樣算的？根據(jù)回答課件演示。（多指幾名回答）

6、聯(lián)系比較

A、兩題有什么不同？出示課題：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)。

B、在算法上有什么不同？分別先算什么？后算什么？為什么會不同？

四、練一練

1、試一試

（1）53+ 4 62+7 5+31

86+2 4+72 44+3

（2）53+20 50+31 72+20

64+30 20+67 45+30

2、一起來做一做

35+4= 42+3= 5+21=

35+40= 42+30= 50+21=

五、發(fā)展性練習

從剛才發(fā)現(xiàn)的秘密中，你還能發(fā)現(xiàn)更為隱秘的秘密嗎？（這個班有幾個小朋友？語文書應該有幾本？桌上散放著的語文書有幾本？）（可借助小棒解決）

第四篇：《兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)》教學設計

《兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)》教學設計

教學內(nèi)容：人教版一年級數(shù)學下冊第69頁。教學目標：

1、使學生學會兩位數(shù)減一位數(shù)、整十數(shù)的口算方法，并能正確地進行口算。

2、使學生加深對相同數(shù)位上的數(shù)相減的理解。

3、提高學生的口算準確性和速度，培養(yǎng)學生的口算能力。

4、培養(yǎng)學生動手操作能力、運用知識遷移的學習能力。教學重點：掌握兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)的口算方法 教學難點：理解兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)的算理 教學用具：小棒、計數(shù)器、課件 教學過程：

一.復習舊知

師說：同學們！在學習新內(nèi)容之前，讓我們先復習一下上節(jié)課學習的內(nèi)容： 35+4 42+3 5+21 35+40 42+30 50+21 師問:說說35+4你是怎樣計算的？

生:先算5+4=9 再算30+9=39 師問：說說35+40你是怎樣計算的？

生：先算30+40=70 再算70+5=75 師問：這兩組題計算時有什么相同的地方嗎？

生：都是把相同數(shù)位上的數(shù)直接相加。

二.情景導入

有35本故事書，借出2本。有35本動漫書，借出20本。

3.你能根據(jù)這些信息提出哪些數(shù)學問題？（1）還剩多少本故事書？（2）還剩多少本動漫書？

4.師問：要想解決這些問題。應該用什么方法計算？怎樣列式？ 展示大家列的算式： 35－2= 35－20=

二、探究新知 師說：2.師問：從圖中，你了解到了哪些數(shù)學信息？（學生看圖回答）

1.學習兩位數(shù)減一位數(shù)

師問：我們先來解決第一道題，35－2得多少，應該怎樣口算呢？（1）獨學：

讓我們用小棒擺一擺，怎樣從35根小棒里拿出2根小棒。還剩多少根？ 獨學完后，學生匯報。

師說：老師這兒有個計數(shù)器，誰還能在計數(shù)器上撥一撥呢？（2）對學：

為什么從個位上撥走2個珠子呢？先想一想，再和同桌說一說。學生匯報完后，教師可隨機進行引導。

師：這個過程大家都明白了，誰能用上先算……再算……比較簡單的說一說。生：先算5－2=3, 再算3+30=33.師:這位同學說的好不好？鼓勵一下。誰還能再說?(多叫幾個學生說一說)(3)教師板書口算過程:

4)師：結合操作過程，我們看35－2應該先算5減2，也就是個位上 的數(shù)和個位上的數(shù)相減，再用30加3得33． 練一練：(先說口算過程再說結果)57－4= 96－1= 25－3= 49－7= 2.學習兩位數(shù)減整十數(shù)的口算方法

師：下面我們繼續(xù)學習35－20，請同學們按下面的程序自學：(1)擺：拿出36根小棒，去掉20根，還剩多少根？

(2)想：為什么從3捆里去掉2捆？(要減的是整十數(shù)，所以先從整捆的小棒中去掉2捆也就是20根，還剩15根)(3)算：說說是怎樣算的，為什么？(先算30減20，也就是十位上的數(shù)和十位上的數(shù)才能相減，再算10加5得15)學生口述計算過程，老師板書：

師：結合板書過程，我們看35－20應該先算30減20，也就是十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相減，再用30加3得33． 練一練：(先說口算過程再說結果)69－40= 96－60= 42－30= 81－50= 3.引導學生對35－2和35－20的計算方法進行比較．

群學:請同學們討論上面兩道題的算法有什么相同的地方，有什么不同的地方？四人一組，進行討論． 學生匯報討論結果： 相同的地方：都是先把35分成30和5． 不同的地方：

35減2時，要先從個位數(shù)里減； 35減20時，要先從十位數(shù)里減．

4、再次體會兩位數(shù)一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法。課件演示分小棒的過程。5．小結．

相同點：都是先把35分成30和5． 不同點：

35減2時，要先從個位數(shù)里減； 35減20時，要先從十位數(shù)里減．

三、運用知識，總結歸納。

1、課本69頁做一做。

2、判斷對錯。56 — 3 = 26（）48 — 40 = 8（）66 — 50 = 61（）39 —9 = 30（）

3、暢談收獲。通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?

四、鞏固深化，當堂檢測。

（一）、我會填。(必做題）1、48-6=（）想：把48分成（）和（），先算（），再算（）。2、59-30=（）想：把59分成（）和（），先算（），再算（）。

（二）解決問題。

1、一年級（6）班有學生64人，有30人報名參加學校運動會比賽項目，沒參加的有多少人？

2、五.能力提升。

想一想，方框里能填幾。(1)4-1=（2）6-20= 六.布置作業(yè)。

第五篇：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)教學設計

《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)》教學設計

教學內(nèi)容：《義務教育教科書·數(shù)學》（青島版）五年制一年級下冊第四單元信息窗1。教學目標：

1．通過操作、觀察，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的算理和方法，并能正確熟練地口算。

2.經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，體驗算法多樣化，培養(yǎng)初步的抽象概括能力、動手實踐能力、應用意識和創(chuàng)新意識，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。

3．結合護綠行動，在解決簡單的實際問題中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強環(huán)保意識。

教學重點：掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)（不進位）的口算方法，并能正確熟練地口算。

教學難點：理解口算的算理。

教具準備：課件、小棒板貼、計數(shù)器板貼、珠子板貼。學具準備：小棒、計數(shù)器、學習紙。

教學過程：

一、情境導入

課件出示教材中的情境圖。

師：孩子們，請看屏幕，這是咱們校園的一角，五顏六色的花兒開得這么漂亮，我們應該保護它們，看亮亮、東東和芳芳已經(jīng)行動起來了，仔細觀察，從圖中你知道了哪些數(shù)學信息？（課件出示3條數(shù)學信息）

學生回答，教師適時評價。

師：根據(jù)這些數(shù)學信息，誰能提出一個用加法計算的數(shù)學問題啊? 學生可能提出：

（1）亮亮和東東一共澆了多少棵花？

（2）亮亮和芳芳一共澆了多少棵花？

（3）芳芳和東東一共澆了多少棵花？

……

教師根據(jù)學生的回答，隨機板書本節(jié)課要解決的問題。

師：要解決芳芳和東東一共澆了多少棵花？需要用到哪兩個數(shù)學信息?。吭鯓恿惺?？要解決亮亮和芳芳一共澆了多少棵花？該怎樣列式？那芳芳和東東一共澆了多少棵花呢？

學生列出算式，教師適時板書26+3、26+30、30+3，追問：這幾個問題為什么要用加法計算？

學生回答，教師提升：對，把幾部分合起來就要用加法計算。

師：孩子們，像30+3這樣的整十數(shù)加一位數(shù)我們已經(jīng)學過了，得多少？ 學生回答，教師板書：33（棵）

師：現(xiàn)在我們知道亮亮和東東一共澆了30棵花。

【設計意圖】以動畫的形式創(chuàng)設學生熟悉的校園護綠情境，激發(fā)學生學習的興趣，滲透環(huán)保教育。直接提出用加法計算的問題，不但會使學生很快進入兩位數(shù)加一位數(shù)的思考階段，還會讓學生感受到數(shù)學問題的現(xiàn)實性和多樣性，增強他們的問題意識和應用意識。

二、你說我講

1．教學“兩位數(shù)加一位數(shù)”

（1）選擇學具，自主探究。

師：那26+3等于多少呢？ 學生可能說：等于29。

師：為什么等于29呢？咱們請小棒和計數(shù)器來幫著我們研究研究好嗎？（學生也可能拿不準。師：咱們請小棒和計數(shù)器來幫著我們算一算好嗎？）

師：老師給你們每個同桌準備了一些小棒和一個計數(shù)器，兩個人先商量商量，一個人用小棒，一個人用計數(shù)器，然后算一算研究研究。

學生獨立操作，教師巡視，掌握信息。

（2）組內(nèi)交流，感悟算理。

師：你能用小棒或計數(shù)器把研究的過程說給同位聽聽嗎？ 同桌交流。

（3）組間交流，理解算理。

師：誰愿意到前面來用小棒算一算？

學生借助小棒展示計算過程，教師適時引導學生質(zhì)疑：對于這種算法你有什么問題想問嗎？ 學生可能問：為什么要先算6根加3根？教師適時把9根單根的小棒用虛線框起來。

學生回答，教師提升：對，6根和3根都是單根的，都表示幾個“一”，所以要先把它們加起來。師：誰愿意到前面來用計數(shù)器算一算？

學生借助計數(shù)器展示計算過程，教師適時引導學生質(zhì)疑：對于這種算法你有什么問題想問嗎？ 學生可能會問：為什么要把3撥在個位上，不把它撥在十位上？

學生回答，教師適時提升：對，這個3表示3個“一”，所以要撥在個位上。師：我還有個問題，十位上這幾個單個的珠子，它們表示——？ 學生回答。

師：回想剛才用小棒算、撥珠子算的過程，想一想，26加3應該先算什么，再算什么？

學生回答，教師板書：6+3=9，20+9=29。

（4）提升方法，溝通聯(lián)系。

師：剛才小棒和計數(shù)器幫著我們把26+3這種新口算變成了以前學過的一位數(shù)加一位數(shù)，整十數(shù)加一位數(shù)的口算，算出了得數(shù)。那6+3=9在小棒圖中是指哪一部分？在計數(shù)器

上又是指哪一部分呢？

學生回答，教師畫箭頭指向小棒圖和計數(shù)器圖。師：現(xiàn)在我們知道了芳芳和東東一共澆了——？ 學生回答，教師板書：29（棵）

（5）隨機鞏固：①24+3怎樣算？

②爭當口算小能手：42+3=

5+33= 54+2=

6+23= 31+8= 44+4=

2．教學“兩位數(shù)加整十數(shù)”

（1）自主遷移，獨立計算

師：26+3你們會算了，26+30又該先算什么，再算什么？開動腦筋想一想，如果有困難，可以再請小棒和計數(shù)器幫幫忙。

學生嘗試獨立計算，教師巡視，掌握信息。

（2）組內(nèi)交流，感悟算理

師：你能把計算的過程說給同位聽聽嗎？ 同桌交流。

（3）組間交流，理解算理

師：誰愿意到前面來用小棒算一算? 學生借助小棒展示計算過程，教師適時引導學生質(zhì)疑：對于這種算法你有什么問題想問嗎？ 學生可能問：為什么要先算2捆加3捆？教師適時把5捆整捆的小棒用虛線框起來。

學生回答，教師隨機提升：對，它們都是整捆的，都表示幾個“十”，所以要先把它們加起來。師：誰愿意到前面來用計數(shù)器算一算？

學生借助計數(shù)器展示計算過程，教師適時引導學生質(zhì)疑：對于這種算法你有什么問題想問嗎？ 學生可能會問：為什么這次要把3撥在十位上，而不把它撥在個位上？ 學生回答，教師適時提升：對，這個3表示3個“十”，所以要撥在十位上。

師：回想剛才用小棒算、撥珠子算的過程，想一想，26加30應該先算什么，再算什么？

學生回答，教師隨機板書：20+30=50，50+6=56。

（4）提升方法，溝通聯(lián)系。

師：剛才我們又把26+30這種新口算變成了以前學過的口算，算出了得數(shù)，那先算的這一步20+30=50在小棒圖中是指哪一部分？在計數(shù)器上又是指哪一部分呢？

學生回答，教師畫箭頭指向小棒圖和計數(shù)器圖。師：現(xiàn)在我們知道了芳芳和亮亮一共澆了——？

學生回答，教師板書：56（棵）

（5）隨機練習：①32+20怎樣算？

②爭當口算大王：35+20=

40+23= 54+10= 60+27= 31+30= 22+70=

【設計意圖】借助小棒和計數(shù)器展示計算過程，為學生搭建直觀算理到抽象算法的橋梁，促進算理和算法的有效結合。讓學生質(zhì)疑互動，培養(yǎng)學生的問題意識和合作交流的能力。由學具操作提升算法并進行溝通，突出算理的教學，滲透數(shù)形結合和轉化的思想。

3．溝通聯(lián)系，明確算法。

師：現(xiàn)在我們回過頭來仔細觀察這兩個算式，26+3是兩位數(shù)加一位數(shù)，26+30是兩位數(shù)加整十數(shù)，這就是我們今天學習的內(nèi)容。（板書課題）

師：觀察這兩道題，想一想，為什么26+3這個3要加在個位上（紅筆依次框出3，箭頭指向6，框出6）, 而26+30的這個3要加在十位上呢（紅筆依次框出3，箭頭指向2，框出2）？

學生回答，教師隨機強調(diào)：做這樣的加法時要注意：一位數(shù)要加在個位上，整十數(shù)要加在十位上。

【設計意圖】在具體問題的解決過程中借助學具有效的溝通算理與算法之間的聯(lián)系，借助對26+3

和26+30的算法比較進一步加深學生對算法的理解，從而實現(xiàn)算法的有效構建。

三、自主練習

1.基本練習：畫畫算算（先在畫有計算器的圖上畫算珠，再計算33+4和33+40）2.對比練習：植樹比賽

3．綜合練習：給小樹編號 4．給葉子看病

5.爭奪“綠色小衛(wèi)士”胸章

6發(fā)展練習：課后探究“芳芳、亮亮和東東一共澆了多少棵花？”

【設計意圖】練習和教材情境串連成串兒，激發(fā)學生解決問題的興趣，進一步增強環(huán)保意識。同時在練習中注意兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十數(shù)的算法對比，有助于學生計算素養(yǎng)的提升。

四、回顧反思

師：同學們，這節(jié)課馬上就要結束了，回想一下，你有什么收獲？看看可以說說這節(jié)課學會了哪些知識，也可以說說計算遇到困難時怎么辦，還可以說說哪個環(huán)節(jié)你學得最開心。

師：讓我們滿載著收獲，下課休息一下吧。

【設計意圖】以具體的問題引領學生從“積極”“合作”“會問”“會想”“會用”幾個方面全面回顧梳理，幫助學生積累一些基本的活動經(jīng)驗，養(yǎng)成全面回顧的習慣，培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力。

《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)》教學反思

兩位數(shù)加一位數(shù)或整十數(shù)的基礎是整十數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)加整十數(shù)。因此，教學一開始我先設計了針對性很強的復習題，再現(xiàn)并激活學生原有認知結構中的相關舊知，使接下來的新知學習源于學生的數(shù)學現(xiàn)實，從而產(chǎn)生有效的正遷移,為新知識的學習做好準備。

充分利用課本“澆花”這一情景圖，讓學生在生動具體的情境中學習計算。首先，讓學生根據(jù)圖片提供的信息，提出的加法問題,根據(jù)學生提出的問題情況，選擇要解決的問題。在學習“26+3=”和“26+30”的口算中，在探討算法時，為學生搭建了直觀算理到抽象算法的過渡過程：小棒和計數(shù)器圖→移動小棒和算珠→隱去直觀圖→看算式說過程。鼓勵學生探索不同的計算方法，并給學生交流、展示的足夠空間。課堂上，學生提出了很多算法，我要求學生通過比較，說說哪一種算法比較好，當然無論怎樣，最后都要讓學生明確相同數(shù)位上的數(shù)才能相加。通過學生的獨立思考、自主探索、討論交流等方式，形成了班內(nèi)算法的多樣化，再通過對算法的比較，使學生明確“把哪部分先合起來”從而提取出幾種算法的核心成分，共同概括出兩位數(shù)加整十數(shù)的一般思路，加深了學生對算法的理解和建構。

練習時我注意專項訓練、對比練習與綜合訓練相結合，引導學生把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十數(shù)加兩位數(shù)歸結為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十數(shù)進行計算，促進學習的遷移提升。兩位數(shù)是由幾十和幾組成的，所以在口算時，若加整十數(shù)，就用整十數(shù)加，若加一位數(shù)時，就用一位數(shù)和它相加，要用兩步來計算，大多學生掌握了這種算法，只有個別學生還分不清個位和十位。

這種課，著重聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設學生感興趣的問題情境。讓學生自己提出問題，并解決問題，一節(jié)課完全順其自然地進行，并沒有刻意追求和過分強求。讓學生在輕松自然中不知不覺地學會了知識，思考了問題，整節(jié)課都圍繞學生來進行，學生真正成為了學習的主人，充分體現(xiàn)了新課標的“學數(shù)學”的思想。

在本節(jié)課的教學中，我注重了兒童的好勝心理，創(chuàng)設了關于“澆花”的學習情境，學生興趣比較濃厚。在學習“26+3=”和“26+30”的口算中，我注重讓學生，注重擺出25根小棒后，我問“再加上2根小棒，應該和2捆小棒放在一起，還是和5根小棒放在一起計算方便些？

在學生用小棒幫助計算“25+20=”，學生擺出25根小棒時我問：“再加上的20根小棒，應該怎樣調(diào)換位置會更清楚呢？”生說：“應該和十位的2捆小棒放在一起?！?/p>

這兩個問題的設計，我覺得在突破本節(jié)課的難點處是十分必要的。

在教學過程中，我為學生提供足夠多的討論、交流的時間。.在抓住知識和能力發(fā)展的同時，注重讓學生經(jīng)歷數(shù)學學習的過程。根據(jù)學生年齡特征和認知特點，采取合作擺小棒——展示擺法——整理算法——歸納算法的教學層次，引導學生在一系列擺、想、說、議、聽的活動中，進行交流、展示的空間，由具體到抽象逐步深入，使抽象的算理形象化。促進學生對算法的掌握和算理的初步理解。這樣的教學，既發(fā)展了學生思維，又將學生的自主學習，合作交流和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到了實處。

練習設計多樣化。練習部分設計注重了專項訓練與綜合訓練相結合，基礎性、層次性、趣味性，同時變換練習形式，引導學生把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十數(shù)加兩位數(shù)歸結為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十數(shù)進行計算，促進學習的遷移。這樣，緊緊圍繞重點進行練習，滿足了不同層次學生的表現(xiàn)欲，使人人參與、人人學會，真正達到打牢知識基礎，優(yōu)化算法，發(fā)展思維能力的目的。不足之處：

（1）對學生算理的口頭表達訓練不夠。

（2）練習部分習題的層次性不夠。特別是對學生有啟發(fā)性的訓練和拓展思維的訓練還不夠。

（3）教學過程中語言的表達還不夠準確。