第一篇：《小圣施威降大圣》的教學(xué)反思

這篇文章是新選進(jìn)初一教材的，對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)可能是新的。但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是很熟悉的。在沒(méi)有學(xué)這篇文章時(shí)，我覺(jué)得這篇學(xué)起來(lái)一定是比較容易的。我原以為一課時(shí)足夠了。但事實(shí)并不像我想的那樣。

我們按著以往的教學(xué)程序，先學(xué)每日名言，然后學(xué)習(xí)新課，我先是帶著同學(xué)掃除字詞障礙。首先是預(yù)習(xí)提示里的兩個(gè)成語(yǔ)，我一抽查竟然沒(méi)有一個(gè)孩子知道這兩個(gè)成語(yǔ)的意思“天馬行空”“如虎添”，看來(lái)我這么做是對(duì)的，說(shuō)明孩子預(yù)習(xí)并沒(méi)有那么認(rèn)真，用心。遇到不會(huì)的詞不會(huì)主動(dòng)去查。解決了預(yù)習(xí)提示的字詞我又帶著學(xué)生解決課后的詞。找程度差的學(xué)習(xí)來(lái)讀，竟然有學(xué)生不會(huì)讀，字音不準(zhǔn)，更有收益的是我們還發(fā)現(xiàn)兩個(gè)多音字。解決了字音之后，我讓學(xué)生們選詞造句。學(xué)生們積極發(fā)言，看來(lái)這個(gè)環(huán)節(jié)，檢查學(xué)生字詞運(yùn)用的一塊可以到些為止，然后引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文章標(biāo)題可以問(wèn)哪些問(wèn)題。有一個(gè)學(xué)生問(wèn)的非常得好，作者通過(guò)描寫(xiě)兩者的爭(zhēng)斗，想要表達(dá)什么思想，同學(xué)們紛紛回答，但是都沒(méi)有答到點(diǎn)子上。由于時(shí)間關(guān)系，我沒(méi)有給學(xué)生總結(jié)，而是讓學(xué)生自己回家查閱一下《西游記》。了解一下名著講了什么內(nèi)容。

第二天上課，我問(wèn)學(xué)生查沒(méi)查《西游記》，只有及個(gè)別學(xué)生回答查了但是查的效果并沒(méi)有我想像的那么好。我簡(jiǎn)單的進(jìn)行總結(jié)一下，告訴孩子們這部名著講了什么內(nèi)容，只有對(duì)這部名著所講的內(nèi)容有了解，學(xué)生才能更好的理解這篇文章的內(nèi)容。

這篇課文主要記敘小圣和大圣戰(zhàn)斗的過(guò)程，這個(gè)戰(zhàn)斗的過(guò)程突顯的一個(gè)變字，我就以此為學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，領(lǐng)著孩子從頭梳理，在斗的過(guò)程中，大圣進(jìn)行了哪些變化。同學(xué)們找得很準(zhǔn)確。然后我又引導(dǎo)著他們分析，在寫(xiě)斗的過(guò)程中，進(jìn)行哪些面描寫(xiě)，經(jīng)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生得出有動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)。我又問(wèn)道：作者進(jìn)行了這么多的描寫(xiě)，其目的是為了刻畫(huà)誰(shuí)，展現(xiàn)他什么形象，經(jīng)過(guò)我的引導(dǎo)孩子們終于明白，這篇文章作者要表達(dá)什么思想。

以后再學(xué)習(xí)名著的節(jié)選，看來(lái)還是先引導(dǎo)學(xué)生了解名著，這樣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)課文就比較輕松多了。

另外老師一定也要多閱讀名著，來(lái)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的閱讀名著的興趣。

第二篇：《小圣施威降大圣

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

根據(jù)2013年秋季新教材編寫(xiě)

《小圣施威降大圣》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.查閱資料，了解《西游記》有關(guān)文學(xué)常識(shí)。2.默讀課文，復(fù)述孫悟空大戰(zhàn)二郎神的經(jīng)過(guò)。3.品味語(yǔ)言，感受古典名著的魅力?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】

2、3 【學(xué)習(xí)方法】 默讀法、討論法 【課時(shí)建議】 2課時(shí) 【學(xué)習(xí)過(guò)程】 課前預(yù)習(xí)

1.默讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞，借助字、詞典為其注音、釋義。

略。

2.將課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞朗讀2遍，并為下面加點(diǎn)的字注音：

掣（）鶿（）翎（）嗛（）淬（）青鷂（）鷺．．．．．．．鷥（）．鸛（）鱖魚(yú)（）魴魚(yú)（）攛（）花鴇（）木木樗．．．．．．樗（）．蓼?。ǎ┸[踵（）窗欞（）愕然（）擎（）．．．．．．．哪吒（）幌（）提防（）．．．．參考答案：chè；cí；líng；xián；cuì；yào；lùsī；guàn；guì；fáng；cuān；bǎo；chū；liǎotīng；lǒngzhǒng；líng；è；qíng；nézh?。籬uǎng；dī。3.查閱資料，了解作家作品及本文背景資料。

參考答案：吳承恩，字汝忠，號(hào)射陽(yáng)山人，淮安府山陽(yáng)縣人，明代杰出的小說(shuō)家，代表作品《西游記》是中國(guó)古典四大名著之一，主要描寫(xiě)了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙悟凈師徒四人去西天取經(jīng)，歷經(jīng)九九八十一難的故事。本文節(jié)選自《西游記》第六回，原標(biāo)題為“觀音赴會(huì)問(wèn)原因，小圣施威降大圣”。前五回故事梗概：花果山仙石孕育出一石猴，石猴覓得水簾洞被群猴擁戴為王。數(shù)年后，石猴拜菩提老祖為師，獲名孫悟空，學(xué)得長(zhǎng)生之道、七十二般

第1頁(yè)

共3頁(yè)

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

根據(jù)2013年秋季新教材編寫(xiě)

變化及筋斗云，又向龍王討得金箍棒，后大鬧天宮。玉帝令托塔李天王率天兵天將去捉拿悟空，悟空兩度打敗眾天神。于是，觀音推薦小圣二郎神擒拿孫悟空，本課故事即從這里開(kāi)始。

課堂學(xué)習(xí)

一、預(yù)習(xí)反饋

4.將課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中字詞齊讀2遍，矯正課前預(yù)習(xí)2的讀音。5.介紹作家作品及本文的有關(guān)背景知識(shí)。

二、默讀課文，把握內(nèi)容

6.你從課文標(biāo)題“小圣施威降大圣”中獲得了哪些信息？

參考答案：課文標(biāo)題點(diǎn)明了人物、事件及故事的主要內(nèi)容。

7.課文標(biāo)題中的“小圣”和“大圣”各指的是誰(shuí)？關(guān)于“小圣”，你還知道他的哪些故事？

參考答案：“小圣”即二郎神楊戩；“大圣”即孫悟空。二郞神，天庭大將，玉帝外甥，玉鼎真人的大弟子，變化無(wú)窮，神通廣大，肉身成圣；早年劈桃山救母，視天界兵將如無(wú)物，受封清源妙道真君。

8.請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言復(fù)述孫悟空與二郎神打斗的經(jīng)過(guò)。參考答案：略。

三、精讀課文，體會(huì)妙處

9.想一想：課文中的哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象？為什么？

示例：大圣變作鶿老的情節(jié)最吸引人，它寫(xiě)出了大圣逃跑躲避的速度之快，顯示了作者豐富的想象力，這個(gè)情節(jié)給我留下了深刻的印象。

參考答案示例1：大圣被追得一天無(wú)路，入地?zé)o門(mén)，變了個(gè)土地廟的情節(jié)給我留下了深刻的印象。特別是大圣的尾巴變作一根旗桿，讓人忍俊不禁，我覺(jué)得這是文章中最精彩的情節(jié)。示例2：大圣變作二郞神的情節(jié)寫(xiě)出了猴性的戲謔，在緊張的斗法過(guò)程中使故事情節(jié)得以舒緩，讓人記憶深刻。

10.“大圣慌了手腳，就把金箍棒捏著繡花針，藏在耳內(nèi)，搖身一變，變做個(gè)麻雀兒，飛在樹(shù)梢頭釘住。”句中哪些動(dòng)詞用得好？為什么？

第2頁(yè)

共3頁(yè)

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

根據(jù)2013年秋季新教材編寫(xiě)

參考答案：“捏”、“藏”、“變”、“飛”、“釘”等一系列動(dòng)詞，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了孫悟空的隨機(jī)應(yīng)變和神通廣大。

11.“那六兄弟，慌慌張張，前后尋覓不見(jiàn)，一齊吆喝道‘走了這猴精也，走了這猴精也！’”，這句話寫(xiě)“六兄弟”的“慌慌張張”對(duì)刻畫(huà)孫大圣有什么作用？

參考答案：用六兄弟的慌慌張張來(lái)反襯孫大圣的沉著、鎮(zhèn)定。

12.“卻說(shuō)那大圣已至灌江口，搖身一變，變作二郎爺爺?shù)哪?，按下云頭，徑入廟里，鬼判不能相認(rèn)，一個(gè)個(gè)磕頭迎接。他坐中間，點(diǎn)查香火：見(jiàn)李虎拜還的三牲，張龍?jiān)S下的保福，趙甲求子的文書(shū)，錢(qián)丙告病的良愿。”這幾句話在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？它們刻畫(huà)出了一個(gè)怎樣的大圣形象？

參考答案：這幾句話語(yǔ)言幽默詼諧，既寫(xiě)出了猴性的戲謔，又刻畫(huà)出了一個(gè)機(jī)敏可愛(ài)的大圣形象。

四、暢所欲言，拓展延伸

13.孫悟空的每一次變化，二郎神都能馬上找到制伏他的辦法。作者為什么不寫(xiě)孫悟空直接變成一個(gè)最厲害的？在別的作品中，你有沒(méi)有看過(guò)類(lèi)似的寫(xiě)法？

參考答案：俗話說(shuō)：“文似看山不喜平。”如果寫(xiě)孫悟空直接變成一個(gè)最厲害的，就會(huì)使得文章平鋪直敘，味同嚼蠟，無(wú)法吸引讀者，且文章的曲折性就沒(méi)有了。在《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中，作者寫(xiě)魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的過(guò)程的寫(xiě)法與本文相似。作者沒(méi)有寫(xiě)魯提轄一拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，而是詳細(xì)描寫(xiě)魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的過(guò)程。

14.本文主要刻畫(huà)了“大圣”和“真君”兩個(gè)人物形象，請(qǐng)問(wèn)：你喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？

參考答案：示例1：喜歡大圣，因?yàn)樗裢◤V大，敢于反抗，機(jī)敏、堅(jiān)毅、勇敢、無(wú)畏。示例2：喜歡真君，因?yàn)樗绢I(lǐng)高強(qiáng)，總能識(shí)破大圣的各種變化，是一個(gè)神通廣大的神。

15.學(xué)了本文，你從中獲得了哪些有益的啟示？

第3頁(yè)

共3頁(yè)

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

根據(jù)2013年秋季新教材編寫(xiě)

參考答案示例一：遇到困難時(shí)，要有堅(jiān)毅的品質(zhì)和無(wú)畏的精神。只要堅(jiān)持過(guò)，奮斗過(guò)，不論結(jié)果如何，我們都無(wú)怨無(wú)悔。示例二：解決問(wèn)題時(shí)，我們要學(xué)會(huì)變通，要找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵，這樣問(wèn)題才會(huì)迎刃而解。示例三：作文離不開(kāi)想象，想象可以讓我們的作文插上神奇的翅膀。我們要學(xué)習(xí)作者奇妙大膽的想象。

課后學(xué)習(xí)

16.課外閱讀《西游記》的相關(guān)部分，了解這場(chǎng)戰(zhàn)斗的結(jié)局。17.完成課后練習(xí)。

第4頁(yè)

共3頁(yè)

第三篇：小圣施威降大圣教案

《小圣施威降大圣》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

劉村聯(lián)校 劉村二種 高春芳

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 學(xué)生快速默讀課文，能概括孫悟空和二郎神打斗的幾個(gè)回合。2 激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生熱愛(ài)想象，熱愛(ài)古典文學(xué)?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】學(xué)生學(xué)會(huì)快速默讀。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。【學(xué)習(xí)方法】 默讀法、想象對(duì)比法 展示法

【教學(xué)工具】 電子白板 幻燈片 聲音 圖片 文字資料 【課時(shí)建議】 2課時(shí)

學(xué)情分析：這課是七年級(jí)上冊(cè)第六單元第一課。首先這篇文章難字多篇幅長(zhǎng)，七年級(jí)學(xué)生讀通較有難度所以必須有30分鐘的預(yù)習(xí)時(shí)間。其次本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)一是訓(xùn)練學(xué)生快速默讀的能力，所以一定要指導(dǎo)學(xué)生默讀的方法，讓學(xué)生快速提取關(guān)鍵句，繞開(kāi)難懂的句子，以局部讀懂帶動(dòng)整體讀懂。本單元的第二個(gè)目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力。七年級(jí)的孩子想象潛能一觸即發(fā)，一定要給孩子創(chuàng)造發(fā)揮的平臺(tái)，讓他們盡情釋放。

課堂預(yù)設(shè) 學(xué)生對(duì)想象的品味可能表達(dá)有困難。所以我最低要求學(xué)生能找出自己喜歡的想象，簡(jiǎn)單談?wù)劶纯?。重點(diǎn)在自編題目發(fā)揮想象，我給學(xué)生提供了很多表象以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象思維，學(xué)生只要敢想，循序漸進(jìn)的過(guò)程中自然會(huì)明白什么樣的想象最精彩。課前預(yù)習(xí)（20-30分鐘）

1.默讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞，借助字、詞典為其注音、釋義。（查看法）2.將課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞朗讀2遍，并為下面加點(diǎn)的字注音： 掣（）鶿（）翎（）嗛（）淬（）青鷂（）．．．．．．鷺鷥（）鸛（）鱖魚(yú)（）魴魚(yú)（）攛（）花．．．．．．鴇（）木木樗樗（）蓼?。ǎ┐皺簦ǎ┿等唬ǎ妫ǎ┠倪福ǎ┗希ǎ┨岱溃ǎ?.查閱資料，了解作家作品及本文背景資料。

吳承恩，字汝忠，號(hào)射陽(yáng)山人，淮安府山陽(yáng)縣人，自幼愛(ài)讀神話故事和民間傳說(shuō)。明代杰出的小說(shuō)家，代表作品《西游記》是中國(guó)古典四大名著之一，主要描寫(xiě)了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙悟凈師徒四人去西天取經(jīng)，歷經(jīng)九九八十一難的故事。本文節(jié)選自《西游記》第六回，原標(biāo)題為“觀音赴會(huì)問(wèn)原因，小圣施威降大圣”。前五回故事梗概：花果山仙石孕育出一石猴，石猴覓得水簾洞被群猴擁戴為王。數(shù)年后，石猴拜菩提老祖為師，獲名孫悟空，學(xué)得長(zhǎng)生之道、七十二般變化及筋斗云，又向龍王討得金箍棒，后大鬧天宮。玉帝令托塔李天王率天兵天將去捉拿悟空，悟空兩度打敗眾天神。于是，觀音推薦小圣二郎神擒拿孫悟空，本課故事即從這里開(kāi)始。

4．生質(zhì)疑，師解疑。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】（45分）

第一課時(shí)

導(dǎo)入：學(xué)習(xí)課文前我要先講一個(gè)詞 “天馬行空”誰(shuí)知道這個(gè)詞什么意思，（學(xué)生開(kāi)始查字典）有人知道了，來(lái)這個(gè)學(xué)生講一講，天馬奔騰神速，像是騰起在空中飛行一樣。比喻詩(shī)文書(shū)法等氣勢(shì)豪放，不拘一格，流暢自然，也指思維的不同尋常的跳躍，還指不切實(shí)際的想法。天馬在空中飛馳，比喻思想奔放，任意馳騁。其實(shí)我們每個(gè)人心中都有一匹天馬……咦！這是什么聲音？來(lái)了一匹天馬，上面寫(xiě)著“吳承恩”

我們好幸運(yùn)啊！來(lái)吧讓我們一起駕著吳承恩的天馬，去他的想象王國(guó)中任意奔放、馳騁吧。先去那一站？哦！《小圣施威降大圣》。

一、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生快速默讀課文，把握主要內(nèi)容。

（知識(shí)鏈接：默讀 默讀方法 默讀速度

默讀是不出聲、不動(dòng)唇、不指讀的閱讀方式。默讀是眼睛和大腦的活動(dòng)，是快樂(lè)的心靈之旅。讀書(shū)需要理解，理解要靠默讀。默讀要做到眼勤、心勤、口勤。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。

眼看注意： 注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，一眼看一句，不能一個(gè)字一個(gè)的看；

不添字漏字，盡量不回頭看；要看準(zhǔn)行，不準(zhǔn)跳行。

默讀方法：間讀法、瀏覽法、重讀法、勾畫(huà)法、品讀法、批注法 默讀速度：每分鐘500-600字）

1.課文標(biāo)題中的“小圣”和“大圣”各指的是誰(shuí)？題目的意思是什么？關(guān)于“小圣”，你還知道他的哪些故事？

“小圣”即二郎神楊戩；“大圣”即孫悟空。二郎神，天庭大將，玉帝外甥，玉鼎真人的大弟子，變化無(wú)窮，神通廣大，肉身成圣；早年劈桃山救母，視天界兵將如無(wú)物，受封清源妙道真君。（出示幻燈圖片）

2.孫悟空與二郎神變作什么來(lái)打斗，一共打斗幾個(gè)回合？分別概括出來(lái)。（勾畫(huà)法）

3．感受文章的想象美（品讀法 批注法）

知識(shí)鏈接：（想象：想象是人腦對(duì)記憶中的表象進(jìn)行改造并創(chuàng)造新形象的過(guò)程）

想一想：打斗的這幾個(gè)回合你最喜歡哪一個(gè)？為什么？

例如1：大圣變作鶿老的情節(jié)最吸引人，它寫(xiě)出了大圣逃跑躲避的速度之快，顯示了作者豐富的想象力，這個(gè)情節(jié)給我留下了深刻的印象。還有哪些地方你認(rèn)為作者想象的好？

例如2：大圣被追得一天無(wú)路，入地?zé)o門(mén)，變了個(gè)土地廟的情節(jié)給我留下了深刻的印象。特別是大圣的尾巴變作一根旗桿，讓人忍俊不禁，我覺(jué)得這是文章中最精彩的情節(jié)。

如例3：大圣變作二郎神的情節(jié)寫(xiě)出了猴性的戲謔，在緊張的斗法過(guò)程中使故事情節(jié)得以舒緩，讓人記憶深刻。

二 合作探究： 學(xué)生以小組為單位自編題目自由想象二人打斗的場(chǎng)面

學(xué)生明確：想象是人腦對(duì)記憶中的表象進(jìn)行改造并創(chuàng)造新形象的過(guò)程。原有表象：孫悟空的家當(dāng)：長(zhǎng)相、七十二變 金箍棒 花果山 弼馬溫；

二郎神的家當(dāng)： 長(zhǎng)相 戟

神舟七號(hào) 宇宙飛船 地球 月球 彗星 貓 飛機(jī) 輪船 火箭 大炮 火藥 手槍 高樓大廈 自行車(chē) 電動(dòng)車(chē) 摩托車(chē) 潛艇 大海 小河 火星 恐龍 照相機(jī) 救護(hù)車(chē) 醫(yī)生 花朵 園丁等等。

加工創(chuàng)造：———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————。

三 學(xué)生展示：各小組展示本組的想象，并把本組的想象與吳承恩的想象比一比，發(fā)現(xiàn)什么？

老師提示：想象的情節(jié)合理，緊湊，想象的描寫(xiě)要精彩有趣，想象的人物性格特點(diǎn)要表現(xiàn)的淋漓盡致。

比一比 誰(shuí)的想象高明？（出示幻燈喜洋洋，米奇，猴子，想象可以創(chuàng)造一個(gè)世界，一個(gè)無(wú)限的世界。）由此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生明白想象比知識(shí)更重要，要熱愛(ài)想象。

四 穿越時(shí)空評(píng)《西游》，敬佩承恩造巔峰。

聽(tīng)，這是誰(shuí)的笑聲，只見(jiàn)一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老人滿(mǎn)面春風(fēng)的走來(lái)。這不是吳老先生嗎？他雖一生清貧但卻笑傲人間。同學(xué)們你們對(duì)《西游記》有新的認(rèn)識(shí)嗎？對(duì)吳老先生想說(shuō)什么？

學(xué)生暢所欲言。老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生尊重?zé)釔?ài)古典文學(xué)，要流著口水讀古典文學(xué)。要敬佩吳承恩等古典年文學(xué)的作者。五 小結(jié)：

同學(xué)們螞蟻、動(dòng)畫(huà)、微笑、野豬、明星、薯?xiàng)l、閃電、籃球、聲音、珍貴、白菜、火鍋、繩子、玉米任何一樣?xùn)|西都會(huì)觸發(fā)你的想象。你可以讓一根香蕉開(kāi)口說(shuō)話，可以讓它帶著你的夢(mèng)想走遍世界。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，想象力概括著世界的一切。同學(xué)們，你們正處在花一樣的年齡，想象力就像甘露瓊漿一樣貯藏在你們的花蕊里，打開(kāi)你們的心門(mén)，盡情綻放你們的想像才華吧。你可以大膽的做白日夢(mèng)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的夢(mèng)是彩色的；你可以盡情的聽(tīng)一首歌，你會(huì)感到你的心是流動(dòng)的 ；你可以盡情的去享受青山綠水，那是天籟的擁抱，是靈感的源泉。學(xué)會(huì)想象，愛(ài)上想象才是你

青春能量的綻放！附板書(shū)設(shè)計(jì) ：

小圣施威降大圣

吳承恩 熱愛(ài)想象

天馬行空

熱愛(ài)古典文學(xué)

第四篇：小圣施威降大圣教案

小圣施威降大圣教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：了解孫悟空大戰(zhàn)二郎神的經(jīng)過(guò)，了解神話故事情節(jié)曲折離奇的特點(diǎn)。過(guò)程與方法：對(duì)中國(guó)古典名著有所了解，并在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力，養(yǎng)成速讀課文的習(xí)慣。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：討論、想象、感受孫悟空機(jī)敏、堅(jiān)毅的品質(zhì)和無(wú)畏的反抗精神，激發(fā)同學(xué)們對(duì)孫悟空的喜愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)：

了解神話故事離奇曲折的情節(jié)特點(diǎn)，感受孫悟空人物形象，激發(fā)同學(xué)們對(duì)孫悟空的喜愛(ài)之情。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)本文語(yǔ)言文字的魅力；了解古白話文的語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)方法：

速度，默讀；討論交流、合作探究。教具準(zhǔn)備： 多媒體課件。教時(shí)：2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

今天我們學(xué)習(xí)《小圣施威降大圣》就是節(jié)選自《西游記》，看我們讀了有怎樣獨(dú)特的感受。課文節(jié)選自《西游記》第六回。前五回故事梗概是：花果山仙石孕育出一石猴，石猴因覓得水簾洞被群猴擁戴為王。數(shù)年后，石猴拜菩提老祖為師，獲名孫悟空，學(xué)得長(zhǎng)生之道、七十二般變化及筋斗云，又向龍王討得金箍棒，后大鬧天宮。玉帝令托塔李天王率天兵天將去捉拿悟空，悟空兩度打敗眾天神。于是，觀音推薦小圣二郎神擒拿孫悟空，本課故事即從這里開(kāi)始。

二、知識(shí)準(zhǔn)備，檢查預(yù)習(xí)。

1.文學(xué)常識(shí)了解【多媒體顯示】：

《西游記》又名《西游釋厄傳》，是中國(guó)四大古典名著之一，由明代小說(shuō)家吳承恩編撰而成。此書(shū)描寫(xiě)的是孫悟空、豬八戒、沙和尚以及白龍馬保護(hù)唐僧西天取經(jīng)、歷經(jīng)九九八十一難的傳奇故事。故事跌宕起伏、驚心動(dòng)魄，作者以虛構(gòu)的人物描述了那個(gè)年代的人心險(xiǎn)惡、腥風(fēng)血雨，與唐僧師徒四人所走過(guò)的困難重重的取經(jīng)之路。

吳承恩，明代小說(shuō)家，字汝忠，別號(hào)射陽(yáng)山人，淮安山陽(yáng)（今江蘇淮安）人。他生于一個(gè)由學(xué)官淪落為商人的家族，家境清貧。吳承恩自幼聰明過(guò)人，《淮安府志》載他“性敏而多慧，博及群書(shū)，為詩(shī)文下筆立成。”但他科舉不利，至中年才補(bǔ)上“歲貢生”，后流寓南京，長(zhǎng)期靠賣(mài)文補(bǔ)貼家用。晚年出任長(zhǎng)興縣丞，由于看不慣官場(chǎng)的黑暗，不久憤以辭官，貧老以終。

2.課文背景【多媒體顯示】：

本文選自《西游記》第六回，原標(biāo)題為“觀音赴會(huì)問(wèn)原因，小圣施威降大圣”。前五回的故事梗概是：花果山仙石孕育一石猴，石猴覓得水簾洞被群猴擁戴為王。數(shù)年后，石猴拜菩提老祖為師，獲名孫悟空，學(xué)得長(zhǎng)生之道、七十二般變化及筋斗云，又向龍王討得金箍棒，后大鬧天宮。玉帝令托塔李天王率天兵天將去捉拿孫悟空，孫悟空兩度打敗眾天神。于是，觀音推薦小圣楊二郎擒拿孫悟空。本課故事就是從這里開(kāi)始的。3.讀音訓(xùn)練。

（1）讓學(xué)生把課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的詞語(yǔ)齊讀兩遍。（2）給下列字詞注音【多媒體顯示】：

掣

鶿

淬

鷂

鷺鷥

鸛

鱖

魴

攛

鴇

樗

蓼汀

躘鍾

欞

愕

擎

哪吒

幌

三、整體感知課文（默讀課文，把握內(nèi)容）

1.你從課文標(biāo)題“小圣施威降大圣”中獲得了哪些信息？ 2.課文標(biāo)題中“小圣”和“大圣”各指的是誰(shuí)？關(guān)于“小圣”，你還知道他的哪些故事？ 3.請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言復(fù)述孫悟空與二郎神打斗的過(guò)程。學(xué)生回答后，教師播放動(dòng)畫(huà)片《大鬧天宮》有關(guān)片段。

四、合作探究，研讀課文。

1.想一想，課文中的哪些情節(jié)給你留下深刻的印象？為什么？ 經(jīng)典句子賞析。（1）“大圣慌了手腳，就把金箍棒捏做繡花針，藏在耳內(nèi)，搖身一變，變做個(gè)麻雀兒，飛在樹(shù)梢頭釘住?！边@一句中哪些動(dòng)詞用得好？為什么？（2）那六兄弟，慌慌張張，前后尋覓不見(jiàn)，一齊吆喝?”這句話中“六兄弟慌慌張張”對(duì)刻畫(huà)孫悟空有何作用？（3）“卻說(shuō)那大圣已至灌江口，搖身一變，變作二郎爺爺?shù)哪樱聪略祁^，徑入廟里。鬼判不能相認(rèn)，一個(gè)個(gè)磕頭迎接。他坐中間，點(diǎn)查香火：見(jiàn)李虎拜還來(lái)三牲，張龍?jiān)S下了保福，趙甲求子的文書(shū)，錢(qián)丙告病的良愿?！边@幾句在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？刻畫(huà)了一個(gè)怎樣的大圣形象？ 請(qǐng)同學(xué)們自己在文中找例句，自己賞析。

五、拓展延伸。

1.孫悟空的每一次變化，二郎神都能馬上找到制伏他的方法。作者為什么不寫(xiě)孫悟空直接變成一個(gè)最厲害的？在別的作品中，你有沒(méi)有看過(guò)類(lèi)似的寫(xiě)法？ 學(xué)生交流探究后，教師明確： 俗話說(shuō)：“文似看山不喜平?！比绻麑?xiě)孫悟空直接變成一個(gè)最厲害的，就會(huì)使文章平鋪直敘，味同嚼蠟，無(wú)法吸引讀者，且文章的曲折性就沒(méi)有了。在《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中，作者寫(xiě)魯提轄打死鎮(zhèn)關(guān)西的過(guò)程的寫(xiě)法與本文相似。作者沒(méi)有寫(xiě)魯提轄一拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，而是詳細(xì)地寫(xiě)魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的過(guò)程。

2.本文主要刻畫(huà)“大圣”和“真君”兩個(gè)人物形象，請(qǐng)問(wèn)：你喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？

同學(xué)們自由討論，教師明確。

預(yù)設(shè)答案【多媒體顯示大圣和真君的頭像】：

喜歡大圣：神通廣大，敢于反抗，機(jī)敏，堅(jiān)毅，勇敢，無(wú)畏。喜歡真君：本領(lǐng)高強(qiáng)（總能識(shí)破大圣的各種變化），神通廣大。

六、課堂小結(jié)。

七、布置作業(yè)： 1.完成課后練習(xí)。課外閱讀原著《西游記》。

第五篇：小圣施威降大圣教案

小圣施威降大圣

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、體會(huì)本神話故事大膽超常的想象，領(lǐng)悟想象的本質(zhì)、方法和原則，初步形成想象的思維模式

2、欣賞文中準(zhǔn)確傳神體現(xiàn)形象的身份、性格的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)，體會(huì)語(yǔ)言的諧趣俏皮特點(diǎn)

情感與態(tài)度：分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景、本質(zhì)及其必然結(jié)局，從而理解課文的中心思想，以及孫悟空的精神和性格。

過(guò)程與方法：提高閱讀的速度，學(xué)會(huì)復(fù)述和概括故事情節(jié)，體會(huì)故事情節(jié)的曲折跌宕 教學(xué)重點(diǎn)：

1、體會(huì)本神話故事大膽超常的想象，領(lǐng)悟想象的本質(zhì)和方法，初步形成想象的思維模式；

2、欣賞文中對(duì)主要形象的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理的重要而精彩的描寫(xiě)，體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確傳神、諧趣俏皮。教學(xué)難點(diǎn)：

分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景和本質(zhì)，理解課文的中心思想，以及孫悟空的精神和性格。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

一、新課導(dǎo)入

播放《西游記》歌曲；同學(xué)們聽(tīng)著這首熟悉的歌曲，你們一定知道這是哪一部電視劇的主題曲吧！今天我們就來(lái)一起欣賞這篇精彩神話故事中的一個(gè)片段《小圣施威降大圣》

二、展示目標(biāo)

三、引導(dǎo)自學(xué)，查閱資料，了解作者，注意字音。

四、展示作者生平，了解作者和《西游記》這部古典。

五、了解本文背景。

六、讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞朗讀2遍，并為下面加點(diǎn)的字注音： 掣（）

鶿（）

翎（）

嗛（）淬（）

青鷂（）

鷺鷥（）

鸛（）

鱖魚(yú)（）

魴魚(yú)（）

攛（）

花鴇（）

木木樗樗（）

蓼?。ǎ┸[踵（）窗欞（）愕然（）

擎（）

哪吒（）

幌（）

提防（）

七、默讀課文，把握內(nèi)容。

1.你從課文標(biāo)題“小圣施威降大圣”中獲得了哪些信息？

2.課文標(biāo)題中的“小圣”和“大圣”各指的是誰(shuí)？關(guān)于“小圣”，你還知道他的哪些故事？

3.默讀課文，梳理情節(jié)，根據(jù)下面的提示練習(xí)復(fù)述課文。小說(shuō)由小圣與大圣的激戰(zhàn)起筆，由于眾猴驚散，大圣（）

接下來(lái)，寫(xiě)二郎神與大圣（），結(jié)果（）。

后來(lái)，寫(xiě)大圣（）。

八、課后作業(yè)

1、默寫(xiě)后面的詞語(yǔ)，一個(gè)寫(xiě)兩遍。

第二課時(shí)

一、合作探究

1、默讀課文，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言復(fù)述孫悟空與二郎神的打斗經(jīng)過(guò)。

2、想一想：課文中的哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象？為什么？

3、課文中描述的打斗經(jīng)過(guò)，緊張中透著詼諧，使用的語(yǔ)言給人妙趣橫生的感覺(jué)，細(xì)心品味并舉例加以評(píng)析。

二、展示經(jīng)過(guò)。

1、大圣：法天象地→麻雀→大鶿老→魚(yú)兒→水蛇→花鴇→土地廟→、二郎 神

2、小圣：法天象地→餓鷹→大海鶴→魚(yú)鷹→灰鶴→現(xiàn)原身

3、想一想：課文中的哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象？為什么？ 示例：大圣變作鶿老的情節(jié)最吸引人，它寫(xiě)出了大圣逃跑躲避的速度之快，顯示了作者豐富的想象力，這個(gè)情節(jié)給我留下了深刻的印象。

4、“卻說(shuō)那大圣已至灌江口，搖身一變，變作二郎爺爺?shù)哪?，按下?頭，徑入廟里，鬼判不能相認(rèn)，一個(gè)個(gè)磕頭迎接。他坐中間，點(diǎn)查香火：見(jiàn)李虎拜還的三牲，張龍?jiān)S下的保福，趙甲求子的文書(shū)，錢(qián)丙告病的良愿?！?/p>

這幾句話語(yǔ)言幽默詼諧，既寫(xiě)出了猴性的戲謔，又刻畫(huà)出了一個(gè)機(jī)敏可愛(ài)的大圣形象。

5、“大圣慌了手腳，就把金箍棒捏著繡花針，藏在耳內(nèi)，搖身一變，變做個(gè)麻雀兒，飛在樹(shù)梢頭釘住?！本渲心男﹦?dòng)詞用得好？為什么？

6、“那六兄弟，慌慌張張，前后尋覓不見(jiàn)，一齊吆喝道?走了這猴精也，走了這猴精也！?”，這句話寫(xiě)“六兄弟”的“慌慌張張”對(duì)刻畫(huà)孫大圣有什么作用？

俗話說(shuō)：“文似看山不喜平?！比绻麑?xiě)孫悟空直接變成一個(gè)最厲害的，就會(huì)使得文章平鋪直敘，味同嚼蠟，無(wú)法吸引讀者，且文章的曲折性就沒(méi)有了。在《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中，作者寫(xiě)魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的過(guò)程的寫(xiě)法與本文相似。作者沒(méi)有寫(xiě)魯提轄一拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，而是詳細(xì)描寫(xiě)魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的過(guò)程。

7、本文主要刻畫(huà)了“大圣”和“真君”兩個(gè)人物形象，請(qǐng)問(wèn)：你喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？

三、課堂練習(xí)。

1、下列各組詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的注音全對(duì)的一組是（）

A、掣棒（zhì）

吆喝（yāo）

金箍棒（gū）

B、釘?。╠ìng）

尋覓（mì）

淬入水內(nèi)（cuì）

C、魴魚(yú)（fáng）

花鴇（bǎo）

幌一幌（huàng）D、高擎（qíng）

青鷂（yào）

大鶿老（zī）

2、下列詞語(yǔ)中有錯(cuò)別字的一組是

（）A、樹(shù)梢

鐵鉗

窗欞

園睜鳳目 B、磕頭

云宵

餓鷹

趁著機(jī)會(huì) C、蹤跡

猢猻

低賤

眾皆愕然 D、翎毛

鱖魚(yú)

拽滿(mǎn)

安下云頭

3、下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是

（）A、神話小說(shuō)是以虛象幻境作為表現(xiàn)形式的，是社會(huì)生活的曲折的反應(yīng)，也是人們精神的悠遠(yuǎn)的寄托。

B、《西游記》運(yùn)用的語(yǔ)言是古代白話，其中雜用了不少方言、俗語(yǔ)，所使用的語(yǔ)言給人妙趣橫生的感覺(jué)。

C、孫悟空大鬧天宮的故事，喊出了“皇帝輪流做，明年到我家”的口號(hào)。

D、文中的大圣指二郎神，小圣指孫悟空。

4、文學(xué)常識(shí)填空。

本文作者是（），字汝忠，號(hào)（）。漢族，山陽(yáng)人。（）代杰出的小說(shuō)家，代表作《

》是中國(guó)古典四大名著之一。

5、綜合性學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)了本節(jié)課后，班內(nèi)決定舉行一次“走進(jìn)西游”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你參加。

(1)【西游故事】《西游記》中的故事情節(jié)肯定會(huì)給我們留下深刻的印象，請(qǐng)你說(shuō)出兩個(gè)。

（）、（）。

（2）【西游人物】西游人物在小說(shuō)中塑造了一系列生動(dòng)的人物形象，你最喜歡哪個(gè)？為什么？

（3）【西游歇后語(yǔ)】寫(xiě)出兩條你積累的西游歇后語(yǔ)。

二郎神斗孫悟空——你變我也變

豬八戒照鏡子——里外不是人

孫悟空變土地廟——露了尾巴

（4）向你的同學(xué)推薦這部小說(shuō)，并寫(xiě)出推薦理由。（5）讀課文，回答下面的問(wèn)題。

1、課文中展現(xiàn)了孫悟空與二郎神的打斗變化，選項(xiàng)中都是孫悟空變化的一組是（）

A、麻雀

雀鷹

魚(yú)兒

B、麻雀

魚(yú)鷹

花鴇

C、水蛇

灰鶴

魚(yú)兒

D、麻雀

花鴇

水蛇

2、孫悟空與二郎神斗法變成一座廟宇時(shí)，二郎神認(rèn)出的原因是（）

A、孫悟空的氣味

B、旗桿（猴子的尾巴）立錯(cuò)了位置 C、孫悟空的眼睛

D、孫悟空的腿

3、在《西游記》中最能吃苦耐勞卻有很多缺點(diǎn)和弱點(diǎn)，常常引人發(fā)笑的人物是（）

A、唐僧

B、豬八戒

C、孫悟空

D、沙僧 板書(shū)： 小圣施威降大圣 吳承恩 人物：

孫悟空 神通廣大、機(jī)敏、堅(jiān)毅、勇敢、無(wú)畏、有正義感和反抗性。二郎真君 總能識(shí)破大圣的各種變化、本領(lǐng)高強(qiáng)、神通廣大。

教學(xué)反思：

這是《西游記》第六回“觀音赴會(huì)問(wèn)原因，小圣施威降大圣”的節(jié)選，屬文言文白話小說(shuō)。課文描寫(xiě)

二郎神楊戩受命到花果山，降服大鬧天宮并自名“齊天大圣”的妖猴孫悟空，與孫悟空斗勇斗智斗法，大戰(zhàn)幾百回合的經(jīng)過(guò)。課文的故事情節(jié)曲折多變，跌宕起伏，充滿(mǎn)神奇的想象，語(yǔ)言詼諧俏皮，表現(xiàn)了孫悟空不畏強(qiáng)權(quán)、反抗鎮(zhèn)壓、爭(zhēng)取自由的精神，以及特立獨(dú)行、自傲好名、桀驁不馴、幽默諧趣的性格。首先，作為文言文白話小說(shuō)節(jié)選，學(xué)生在語(yǔ)言理解上有一定的障礙，教學(xué)時(shí)必須予以掃除。

其次，這個(gè)單元強(qiáng)調(diào)默讀、速度，此項(xiàng)能力的培養(yǎng)和檢測(cè)應(yīng)該體現(xiàn)在故事情節(jié)的復(fù)述和概括這一環(huán)節(jié)上，可以引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，自行梳理大小二圣變身斗法的經(jīng)過(guò)，體會(huì)故事情節(jié)的曲折多變，跌宕起伏，引人入勝。

第三，這個(gè)單元的主題是“想象世界”，因此，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住文中角色形貌之神奇、法力之神奇、法器之神奇等，體會(huì)神話故事大膽的超常的想象，從而領(lǐng)悟想象的本質(zhì)、方法和原則，讓學(xué)生初步形成想象的思維模式。

第四，本文在描述大小二圣變身顯法，斗智斗勇的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理時(shí)，語(yǔ)言準(zhǔn)確傳神、諧趣俏皮，與孫悟空的性格十分吻合，可以引導(dǎo)學(xué)生加以體會(huì)。

最后，針對(duì)課后練習(xí)四，可以引導(dǎo)學(xué)生分析本文故事矛盾沖突的背景、本質(zhì)及其必然結(jié)局，從而理解課文的中心思想，以及孫悟空的精神和性格。