第一篇：莫要學(xué)校成為灰色的教師隨筆（范文）

“我覺得我們的學(xué)校是灰色的！”一位小學(xué)生這樣說。那么，學(xué)校怎么會(huì)是灰色呢？

君不見，所有學(xué)校的大門緊閉，教職工輪流值班，學(xué)生出入嚴(yán)加管制，嚴(yán)格進(jìn)行登記，無論是黑夜白天傳達(dá)室緊緊關(guān)閉學(xué)校大門。沒有了春游、登山、踏青、游泳、看電影、參加歌詠比賽、拜謁烈士陵園等活動(dòng)，禁止參加一切社會(huì)活動(dòng)；甚至有的學(xué)校規(guī)定學(xué)生課間除了上廁所，不能出教室……，學(xué)生成了“閉門讀書”的封閉人群。

一切都是以“保證學(xué)生安全”為出發(fā)點(diǎn)。

就這樣，多姿多彩的教育活動(dòng)變?yōu)橐环N平面的單色的知識(shí)灌輸。學(xué)生不僅被圈在看似“絕對安全”的校園里，還被嚴(yán)格的紀(jì)律條款約束著。學(xué)校自然就成為“灰色”的了。

美好的春光在窗外緩緩流逝，熱火朝天的勞動(dòng)場面在老師“耐心而細(xì)致的教導(dǎo)”下化為泡影；愉快而有意義的春游在校長寒氣逼人的目光中灰飛煙滅。其實(shí)校長很無奈，其實(shí)老師很委屈，其實(shí)制度很無辜。

安全是一根弦，松了，后患無窮；太繃緊了，彈出的歌聲也不會(huì)悅耳。不能讓安全問題成為捆綁我們教育的繩索，不能讓安全問題使我們的學(xué)生失去得太多，是我們應(yīng)該面對的話題。

其實(shí)，現(xiàn)代課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了大量的需要在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，很多知識(shí)需要教師帶領(lǐng)廣大學(xué)生到社會(huì)實(shí)踐中調(diào)查研究，探索取證。例如，學(xué)習(xí)環(huán)境污染知識(shí)，最好的教學(xué)就是教師帶領(lǐng)學(xué)生到校外去實(shí)地考察，然后動(dòng)員學(xué)生自己進(jìn)行分析，這樣學(xué)習(xí)來的知識(shí)才是深刻的，社會(huì)上污染的現(xiàn)狀對學(xué)生的影響才是深刻的。但是，為了學(xué)生的人身安全，學(xué)校禁止學(xué)生外出，只好在課堂內(nèi)消化知識(shí)，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)就變得很膚淺，影響了教育效果。

其實(shí)，全社會(huì)應(yīng)該重視這種學(xué)校過于“重視”安全的現(xiàn)象，應(yīng)該創(chuàng)造出一種寬松的環(huán)境，讓學(xué)校敢于開展各種活動(dòng)，那樣才能使素質(zhì)教育的效能比較完整地體現(xiàn)出來。否則，對學(xué)生提高素質(zhì)乃至將來的發(fā)展都不是一件幸事。

希望我們的學(xué)校莫要成為“灰色”的。

第二篇：灰色的雜文隨筆

環(huán)境對人的影響還是很明顯的，回看了自己去年這個(gè)時(shí)候同一時(shí)間的文字，寫下的故事已經(jīng)想不起來是處于怎樣的靈感，又想要把自己怎樣的想法融入其中。去年整個(gè)冬天的文字給我的感覺都是以一種“灰色”的質(zhì)感呈現(xiàn)，但是我又提出了另一個(gè)疑問：是否是因?yàn)楝F(xiàn)在重慶所處在一種“灰色”的季節(jié)，所以它賦予了人們灰色的感官，以至于讀到任何的文字都有了一種冰冷和灰蒙的質(zhì)感。

灰色的質(zhì)感到底是一種怎樣的質(zhì)感？因?yàn)闊o法擬狀，所以我很難說服自己到底自己是如何從自己的文字里感覺到了一種所謂的灰色質(zhì)感，和此時(shí)此刻外面的天空一樣，陰沉的灰色，但是也讓人安心，因?yàn)樗豢赡茉俣虝r(shí)間內(nèi)造成下雨，但是也不見得會(huì)在短時(shí)間內(nèi)撥開云霧。這種感覺是矛盾的，就如同灰色本身就是代表著兩種極端的白色和黑色所構(gòu)成的顏色一樣，這種灰色代表著不會(huì)下雨，但是也代表沒法天晴；代表著溫度寒冷，但是也代表著早晚的溫差不會(huì)太大；代表著冬天還要持續(xù)一陣，但是也代表著它不會(huì)持續(xù)太久，因?yàn)榻K究會(huì)有天晴和春天降臨的那一天……

前段時(shí)間說過寫作的核心在于要“少敘述，多展示”，但是如何形容真正意義上的“灰色”，反而用文字就困難許多，因?yàn)闊o法引起共鳴的文字始終會(huì)被定義為是“敘述”，這個(gè)時(shí)候我反而覺得用那些科學(xué)的數(shù)值來表示這是一種如何的灰色更為貼切，至少人們就不會(huì)因?yàn)樽髡呦胍稳莸氖悄欠N灰色而不斷的猜測和揣度；作家也不需要努力地為自己想要表達(dá)的灰色而焦頭難額。最終你會(huì)發(fā)現(xiàn)，用文字來表達(dá)“灰色”有一個(gè)致命的問題，它無法突破我們的日常，但是也不能完全來源于日常，因?yàn)闉榱诉_(dá)到“共鳴”這件事情文字的禁錮在于一方面我們要表達(dá)一種既定的事實(shí)，又要突破文字本身的束縛，但是最為關(guān)鍵的是，在那些閱讀文字的人們大腦中，又有關(guān)于不同灰色的定義，你無法左右他們固執(zhí)的想法，但是也不能順從他們的認(rèn)知。

所以到這里應(yīng)該為今天這篇文章立意——事實(shí)上，我認(rèn)為并不是因?yàn)楦泄偕系幕疑俪闪宋覀円驗(yàn)槲淖侄杏X到的“灰色”，因?yàn)槲膶W(xué)原本就是灰色的，它是黑色和白色的集合體，本身就充滿著無法調(diào)和的矛盾，所以只能融合為灰色，而這種灰色又如同構(gòu)成任何顏色的基礎(chǔ)——白色，是所有顏色的開始，而黑色是所有顏色的終結(jié)，文字的描繪在人們的大腦中構(gòu)成了不同顏色不同形態(tài)不同情感的基礎(chǔ)，而最終完成這一切的，是同情還是憐憫，是喜愛還是憎惡，是感激還是仇視，這一切都是人們自己在大腦中構(gòu)建的一個(gè)灰色的模塊，上面因?yàn)槊總€(gè)人的性格、感情、主觀而有了不同的顏色和質(zhì)地。

這也是為什么我總覺得自己的文字是充滿著灰色的關(guān)系，因?yàn)槲沂撬鼈兊木喸煺撸鼈儏s在別人的思維里面形成了屬于別人才有的顏色。

第三篇：灰色的塵埃雜文隨筆

灰色的塵埃，到底還是散落著。

沿途的風(fēng)景一點(diǎn)不美，布滿血腥。血腥到麻木，就成了灰白的世界?；疑膲m埃飄零灰色的世界，好似絕配。

可灰色并不等于骯臟，塵埃也不等同于失去自我。不過一種環(huán)境，一種味道，一種顏色，和臟不臟什么的，哪有什么關(guān)系。塵埃也只不過是孤獨(dú)的，渺小到這個(gè)世界沒有誰去在意，事實(shí)上也的確不值得在意，就像沒有人在意我是誰，你是誰。

大大小小的塵埃密密麻麻地排列著，飄浮著，但是大抵都灰得不夠純正。唯獨(dú)我們，灰得純粹，雖然不能打動(dòng)別人，感動(dòng)自己卻是常有的。大多時(shí)候，我們又都灰得不對，不是差點(diǎn)火候，就是和行尸走肉沒什么區(qū)別。徒勞。

灰色的塵埃里有一種相遇相知的味道，說不出來，走不進(jìn)去。我們伸手緊緊握住，圍繞在外。雖然我們誰也進(jìn)不去，但是圍繞在外也未嘗不可?；疑膲m埃都是飄浮在外的，偶爾也能停留片刻歇歇腳。多了會(huì)失去恰到好處的美感，就會(huì)變得貪心，這也是我們的塵埃的灰不純正的大塊色差?？山z毫不停歇，又缺少了那么點(diǎn)有趣的東西，大概是灰色顏料中的金絲線。

灰色的塵埃還是難得，畢竟難挨卻是真正真實(shí)。它又是那么的感性，飽含情緒，大多時(shí)候訴說著惆悵，不過那和灰色一樣，或濃或淡。

其實(shí)，它很好，我們很好。

第四篇：教師，莫要淡化了行為細(xì)節(jié)

檢查學(xué)生日記，我偶然發(fā)現(xiàn)了這么幾篇文章，盡管都是些教學(xué)當(dāng)中的“細(xì)節(jié)”問題，但不能不引起部分教師的思考?！袄蠋煹氖聞e總讓學(xué)生干”

現(xiàn)在很多同學(xué)都不愿當(dāng)班干部（尤其到了高年級），班干部簡直就是老師的“打工仔”，經(jīng)常有做不完的工作。一到中午，課代表們就不見了蹤影，原來是到辦公室?guī)屠蠋熍季砹恕Ｋ麄兠咳藥е恢Ъt筆，根據(jù)老師的正確答案一張一張對照著批。期末這段時(shí)間，由于老師的“作業(yè)”不斷增多，導(dǎo)致考卷堆積在辦公室里。所以，課代表們便成了“小老師”，天天在辦公室里忙碌著。我覺得老師這種辦法不好，作業(yè)可以少布置一些，或者讓同學(xué)門自己對改，否則課代表每天中午擠在辦公室里干老師的活，不是影響了這些同學(xué)的學(xué)習(xí)和休息了嗎？

另外,一些屬于老師份內(nèi)的活，比如填寫成績報(bào)告單等，老師怕麻煩發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生胡亂填上等級應(yīng)付交上完事。

“老師，請相信我們”

黑板報(bào)，原本是學(xué)生的園地，理應(yīng)讓學(xué)生自己去處理。班主任卻不讓我們做，據(jù)說學(xué)校要以此量化班主任考核成績。班主任便按照自己的想法，對我們設(shè)計(jì)的版面這也不滿意，那也不滿意。邀請美術(shù)老師來指導(dǎo)，與他合伙代我們完成。

老師，該我們做的事不讓我們做，不該我們做的事，偏讓我們做，不知老師葫蘆里到底買的什么藥？

“老師也玩網(wǎng)上游戲”

近來，我校教師的辦公室都裝上了電腦，并且上了校園網(wǎng)。原本是讓老師們利用網(wǎng)絡(luò)“充電”、“洗腦”，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。然而怪事也隨之而來了，許多老師的電腦里都下載了游戲！據(jù)我本人看到的，起碼有10多個(gè)辦公室的電腦中有“QQ”，有游戲“泡泡堂”，還有什么“聯(lián)眾世界”等。個(gè)別老師一走進(jìn)教室就沉著臉讓我們做作業(yè)，而自己卻泡在電腦里，課也懶得講了。課間或放學(xué)后去辦公室，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一屋子的老師在玩游戲，實(shí)在是太過分了！平時(shí)，班主任常對我們說：“不準(zhǔn)上網(wǎng)玩游戲！”而老師們自己卻玩得不亦樂乎，還有哪個(gè)學(xué)生會(huì)來聽老師的呢？

學(xué)生們文章里提到的這些現(xiàn)象，其實(shí)我們經(jīng)常碰到，我并不是要去批評老師怎么樣，而是善意地提個(gè)醒。其實(shí)，在當(dāng)今教育制度下，老師壓力很大，披星戴月，早出晚歸，心累、體累、腦累。為此，為教師“減負(fù)”是理所當(dāng)然的，勞逸結(jié)合無可厚非，若“玩”過了火，就不可取了。

學(xué)高為師，身正為范。細(xì)節(jié)體現(xiàn)規(guī)范，做一個(gè)讓人民滿意的教師，必先勞其筋骨，苦其肌膚，三省我身，躬耕不輟。尤其在新課改時(shí)期，更要有緊迫感、危機(jī)感，要牢固樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。學(xué)校無瑣事，事事皆育人，“細(xì)節(jié)造就精品”，以細(xì)節(jié)謀發(fā)展，以細(xì)節(jié)促進(jìn)步。從細(xì)節(jié)做起，做好教書育人的工作。（山東省魚臺(tái)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)方旭）

第五篇：《成為有思想的教師》讀書隨筆

2011年教師讀書隨筆征文大賽

《成為有思想的教師》讀書隨筆

人們常說一把鑰匙開一把鎖，教師被譽(yù)為“手執(zhí)金鑰匙的人”、“人類靈魂的工程師”，這意味著教師是打開人類心扉的智者。孩子的世界是最純真、最透明、最敏感的，老師的一舉手、一投足，甚至只是目光掃一下，也會(huì)使孩子們產(chǎn)生深刻的感受。因此，在平時(shí)的實(shí)際工作中，我“把全身心的愛獻(xiàn)給孩子”這一句話銘刻在我的心中，努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿愛的氛圍，用愛去滋潤孩子們的心田。

我所在的招遠(yuǎn)市北關(guān)實(shí)驗(yàn)學(xué)校有一部分學(xué)生住宿，一部分學(xué)生走讀。對于住宿的孩子而言，家長普遍對孩子疏于關(guān)心，我們班的孫艷同學(xué)家長常年在外跑工作，每周回家一次也難得見著父母。孫艷學(xué)習(xí)成績上游，中等智商，非常靦腆，性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師提問時(shí)總是低頭回答，聲音聽不清，臉蛋漲得緋紅。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆，老師叫她去和同學(xué)玩，她會(huì)沖你勉強(qiáng)笑一下，仍坐著不動(dòng)。她長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過重的心理負(fù)擔(dān)使她不能正確評價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響她的身心健康發(fā)展。

為了去除孫艷的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無意的找孫艷閑談，中午她在校午睡時(shí)，幫她蓋好被子，班里有什么事我也故意多讓她幫我跑跑腿，什么拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本啦，去別的班叫個(gè)人啦，而且 1

在上課時(shí)從不公開點(diǎn)名批評她，我們約定看“眼色行事”，一旦發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步就及時(shí)表揚(yáng)??慢慢的，孫艷開始喜歡和我接近了，有時(shí)見面還會(huì)主動(dòng)沖我綻放笑容，雖然羞澀但是自信心提高了不少。在日常交流中，我發(fā)現(xiàn)孫艷心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我把她的父母請來，詳細(xì)地分析了孫艷在校的表現(xiàn)及原因，與他們坦誠不公的進(jìn)行了交流，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，我建議孫艷的父母不要光顧著賺錢而忽視了對孩子的關(guān)心和教育，畢竟孩子是我們的未來，孫艷的父母也訴說了內(nèi)心的掙扎，表達(dá)了內(nèi)心對于孩子的愧疚。我們共同商討怎樣選取適當(dāng)?shù)慕逃绞剑杭议L表示盡量調(diào)整倆人在家的時(shí)間，有客人來到家里，多給孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，少批評多表揚(yáng)，讓她為客人遞茶、剝糖果等，還可以讓她與客人玩一會(huì)兒。另外，孫艷的自理能力非常好，父母不在家的時(shí)候她有時(shí)自己做飯，對于這一點(diǎn)，我在班級里多加贊揚(yáng)，鼓勵(lì)孩子們向?qū)O艷學(xué)習(xí)，家長在家里也適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù)，進(jìn)一步提高孩子的自理能力，使她從家務(wù)勞動(dòng)中鍛煉與家人交往的能力。付出終有收獲，在家長的大力協(xié)助下，孫艷的自信越來越強(qiáng)了，雖然說話聲音仍舊不是很響亮，但是發(fā)言的次數(shù)較之以前多了不少，與同學(xué)之間也有了交往，有一次主動(dòng)送了同桌生病請假了，她主動(dòng)幫同桌補(bǔ)課，還送了同桌一幅親手制作的卡片。

另外，我在班里開展形式多樣的評比活動(dòng)，用激勵(lì)的方式使同學(xué)們揚(yáng)長避短,給孩子們設(shè)立了自己的成長檔案，把自己所取得的進(jìn)步

記錄下來.對于孫艷,利用她自理能力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn),安排她擔(dān)任班級的勞動(dòng)委員,班級內(nèi)務(wù)在她的帶領(lǐng)下打理的井然有序,孫艷從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學(xué)會(huì)反省，逐步完善自己。家長也反映孩子在家學(xué)習(xí)變得主動(dòng)，而且樂于把班級的事講給父母聽，主動(dòng)幫家長做些家務(wù),親子關(guān)系融洽了許多。

孩子的心是最真的，只要我們用真心去對待，通過腳踏實(shí)地辛勤勞作去實(shí)現(xiàn)，總會(huì)收獲最美的碩果。以后，我將付出更大的努力，以陶行知思想為指導(dǎo)，做一個(gè)有思想的老師，繼續(xù)為我所熱愛的教學(xué)工作不斷奉獻(xiàn)，讓孩子們在這片愛的樂土中茁壯成長，使自己成為孩子心目中最優(yōu)秀的好老師。