第一篇：教師隨筆

花開(kāi)有期

石晶晶

孩子，對(duì)于家庭而言，是歡樂(lè)與期盼，是成長(zhǎng)與責(zé)任；對(duì)于社會(huì)而言，是祖國(guó)的花朵，是未來(lái)的希望。望子成龍，望女成鳳，成為了當(dāng)今社會(huì)各家庭最大的愿望。那么在這樣一個(gè)不愁吃喝，奔小康的時(shí)代里。各家長(zhǎng)又將對(duì)孩子做些什么呢？以下是我從事教育行業(yè)的一些心得體會(huì)。

用金錢(qián)收買(mǎi)孩子?，F(xiàn)在的孩子，小到幼兒園，大到大學(xué)。我相信都有被錢(qián)收買(mǎi)的經(jīng)歷。小時(shí)候家長(zhǎng)可能會(huì)說(shuō)：“如果你這次考試得100分，那么我就獎(jiǎng)勵(lì)你100元?！逼鋵?shí)100元的獎(jiǎng)勵(lì)，說(shuō)大不大，說(shuō)小也不小，大部分的孩子還是會(huì)為了這個(gè)目標(biāo)而去努力的；但是往往有些孩子對(duì)這個(gè)目標(biāo)是心有余而力不足的。他們的基礎(chǔ)太差，學(xué)習(xí)上的新知識(shí)接受起來(lái)就比較困難。而家長(zhǎng)們長(zhǎng)期用錢(qián)來(lái)激勵(lì)孩子。當(dāng)孩子們堅(jiān)持了一次又一次，卻始終失敗時(shí)，孩子很有可能就直接選擇放棄了。所以物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)并非我們想象的那么有用，用金錢(qián)來(lái)收買(mǎi)孩子，其實(shí)是勝算很小的一種策略。

接受孩子。生活中其實(shí)有很多家長(zhǎng)接受不了自己的孩子。覺(jué)得自己的孩子的學(xué)習(xí)比別的孩子差，讓自己丟臉，甚至有的家長(zhǎng)總是拿自己孩子的不足之處去與他人孩子的優(yōu)勢(shì)作比較。當(dāng)然，適當(dāng)?shù)南嗷ケ容^或許可以激勵(lì)孩子的斗志，但往往這種比較給孩子帶來(lái)更多的是自卑。其實(shí)，無(wú)論孩子是什么樣的現(xiàn)在和將來(lái)，作為老師和家長(zhǎng)，我們總是要盡最大的努力去教育他。

相信孩子。很多家長(zhǎng)根本就不信任自己的孩子，總覺(jué)得自己的孩子成績(jī)差，就將其定義為“沒(méi)用”的人。殊不知，這種不信任就會(huì)讓孩子覺(jué)得自己真的沒(méi)用。但是我們說(shuō)一個(gè)有用或者無(wú)用的人，成績(jī)并不是唯一評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)。再者說(shuō)了，孩子的這種“沒(méi)用”有的時(shí)候原因不在自己，而在于父母和老師。在學(xué)校，為了使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)事半功倍。老師都會(huì)培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就需要家長(zhǎng)們平時(shí)在家時(shí)對(duì)孩子也嚴(yán)格要求，行為習(xí)慣和學(xué)校一致，而恰恰有些家長(zhǎng)根本就不信任自己的孩子，總是代替學(xué)生抄作業(yè)，其實(shí)在學(xué)生的潛意識(shí)里，這就已經(jīng)讓學(xué)生產(chǎn)生了依賴(lài)心理。當(dāng)家長(zhǎng)做的和學(xué)校不一致的時(shí)候，好習(xí)慣就很難養(yǎng)成了。言傳不如身教。父母是孩子的第一任老師。孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)父母的言傳身教。很多的父母說(shuō)的最多的一句話是：我說(shuō)也說(shuō)了，打也打了，可孩子就是沒(méi)有進(jìn)步。可是做父母的真的盡到了自己最大的努力了嗎？答案是值得質(zhì)疑的，父母也是老師。所以在生活中，父母也應(yīng)該扮演好老師的角色，嚴(yán)格要求自己的行為舉止，做好榜樣。畢竟孩子是和父母生活在一起，在潛移默化的過(guò)程中，孩子也會(huì)慢慢嚴(yán)格要求自己了。

其實(shí)，每個(gè)孩子都是一顆美麗的種子，這顆種子需要我們付出愛(ài)心，耐心和恒心去呵護(hù)；同時(shí)也要讓它接受風(fēng)雨的洗禮。每一顆種子的花期都不一樣。有的種子也許很早就會(huì)開(kāi)花，而有的也許會(huì)很晚。但不管多晚，我們都要耐心等候，不要看到別的種子都開(kāi)花了，就心煩意亂了，也不要對(duì)自己的那顆種子失去信心，相信屬于它的花期一定會(huì)來(lái)！如果它永遠(yuǎn)也不來(lái)，也請(qǐng)不要失望，或許它將來(lái)會(huì)長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)！

“老師，我撿到一支筆“

保安鎮(zhèn)小學(xué) 胡 娟

“老師，我撿到一支筆……” “老師，這不知道是誰(shuí)的書(shū)……” “老師，地下有一本本子……”

每天我還沒(méi)踏進(jìn)教室的門(mén)，就會(huì)被學(xué)生團(tuán)團(tuán)圍住。環(huán)顧四周，四、五只手都舉得高高的，而手里呢，不是拿著一支鉛筆，就是一本書(shū)或是一本作業(yè)本。說(shuō)實(shí)話，第一次遇到這種情況的時(shí)候，我著實(shí)愣住了，心里暗暗在想：這么點(diǎn)兒小的事情也要向老師報(bào)告？腦子里略過(guò)一絲不屑，但我并沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，還是將學(xué)生上交的東西——收好放在講臺(tái)上，課前再詢(xún)問(wèn)是誰(shuí)掉的東西，讓主人把遺失的物品認(rèn)領(lǐng)回去。

靜下心來(lái)一想，竟想不起來(lái)自己在當(dāng)學(xué)生的時(shí)候，在什么時(shí)候撿到東西上交給老師過(guò)?；蛟S是在五年級(jí)，有可能是在三年級(jí)，或者更有可能的是在一年級(jí)……反正我已經(jīng)記不起來(lái)了。但我可以肯定的是，在我還是學(xué)生的時(shí)候一定看到過(guò)、撿到過(guò)不少東西，但我卻不知道自己是怎么處置那些東西的，有可能把東西據(jù)為己有，也有可能根本就沒(méi)有把看到的東西撿起來(lái)，認(rèn)為那些東西都不值得自己彎腰去撿。雖然記不起來(lái)什么時(shí)候把撿到的東西上交過(guò)，但我堅(jiān)信自己在上學(xué)前班、一年級(jí)時(shí)肯定也和我現(xiàn)在的學(xué)生一樣，很積極地把撿到的鉛筆橡皮上交給老師，一定還得到過(guò)老師的表?yè)P(yáng)呢！可不知道為什么，隨著年齡的增長(zhǎng)和學(xué)業(yè)的加重，我好像也漸漸失去了撿到東西上交給老師的熱情，變得漠然。就拿整個(gè)小學(xué)階段來(lái)說(shuō)，低年級(jí)的學(xué)生撿到東西主動(dòng)上交的概率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于高年級(jí)的學(xué)生。為什么會(huì)有這樣的差別，我不想深究，但在比較中越發(fā)覺(jué)得低年級(jí)的學(xué)生真的要單純?cè)S多，沒(méi)有太多復(fù)雜的想法，這種純真實(shí)在讓人羨慕。

一天上午，我聽(tīng)到一位家長(zhǎng)責(zé)備自己的孩子又把一支剛買(mǎi)的鉛筆弄丟了。下午我進(jìn)教室的時(shí)候就看到這個(gè)學(xué)生拿著一支撿到的鉛筆準(zhǔn)備交給我，我就蹲下來(lái)問(wèn)道：“你媽媽不是說(shuō)你掉了筆嗎？這支筆是不是你的？”他連忙答道：“這支筆不是我的，我的筆不知道掉到哪里去了。”一時(shí)間我很想讓他把這支撿到的筆拿去用，但又在擔(dān)心這種行為會(huì)讓孩子產(chǎn)生撿到東西據(jù)為己有的自私心理。于是，我還是從

孩子手中接過(guò)了鉛筆。至于他掉的鉛筆怎么辦，我會(huì)根據(jù)孩子平常的表現(xiàn)以獎(jiǎng)勵(lì)的方式把無(wú)人認(rèn)領(lǐng)的鉛筆獎(jiǎng)給表現(xiàn)好的學(xué)生。

黑板邊沿堆滿了長(zhǎng)長(zhǎng)短短的鉛筆，講臺(tái)上也放了許多無(wú)人認(rèn)領(lǐng)的課本、作業(yè)本，我經(jīng)常會(huì)在課前詢(xún)問(wèn)是誰(shuí)掉的，還會(huì)舉得高高的，好讓學(xué)生自己辨認(rèn)，但還是有些東西始終沒(méi)有人來(lái)認(rèn)領(lǐng)。甚至有兩副手套和一件衣服，從上學(xué)期就一直放在講臺(tái)上，到現(xiàn)在也沒(méi)有人拿去。一方面我覺(jué)得孩子們很懂事，不是自己的東西不會(huì)去拿，但另一方面我又有點(diǎn)著急，他們還沒(méi)有養(yǎng)成整理物品的習(xí)慣，希望他們能快點(diǎn)養(yǎng)成自己的東西自己整理的好習(xí)慣。

現(xiàn)在，每天還是會(huì)有很多學(xué)生撿到東西交給我，我每次都會(huì)很認(rèn)真地把東西收起來(lái)，因?yàn)椋麄儞炱鸬牟粌H僅是一支筆，更是一份千金難買(mǎi)的純真，我們有責(zé)任去保護(hù)這份純真。

我和我的他們

保安鎮(zhèn)小學(xué) 汪夢(mèng)琴

可能我自己都很難以想象此時(shí)此刻的我正對(duì)著七十幾個(gè)在校午睡的孩子們傻笑著。有時(shí)候我會(huì)呆呆地靜坐著，凝視班上孩子們的一舉一動(dòng);有時(shí)候我會(huì)輕輕地邁開(kāi)腳步去捕捉正在酣睡中孩子們的可愛(ài)模樣。甚至一沖動(dòng)就會(huì)拿起手機(jī)中的相機(jī)，想記錄這些睡姿“千姿百態(tài)”的他們：有些小家伙居然還給我打呼嚕，有的小女漢子睡覺(jué)時(shí)竟還把腿抬到凳子上了……我想這就是作為一名老師最平凡而又最踏實(shí)的一種幸福感，能夠親眼見(jiàn)證這些孩子“由鬧到靜”這一個(gè)變化過(guò)程，這種幸福感就如午睡的氣氛那樣靜謐而又溫暖。

一開(kāi)始當(dāng)我得知我要擔(dān)任這些年齡只有五六歲孩子的班主任時(shí)，我是有些彷徨不定的。我個(gè)人還算是比較喜歡小孩子的，但對(duì)于光有滿腔熱情而無(wú)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的我來(lái)說(shuō)是有些望而卻步的，我怕我管理不好這些“小調(diào)皮們”。但性格中帶些“倔強(qiáng)”帶些“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”的我決定“迎難而上”，挑戰(zhàn)下自己從未涉足的學(xué)生群體——學(xué)前班五六歲的孩子們。心態(tài)是調(diào)整過(guò)來(lái)了，但剛開(kāi)始還是會(huì)多多少少感覺(jué)到疲憊，感覺(jué)到力不從心，甚至有時(shí)候也會(huì)向他人抱怨班上學(xué)生的不懂事、學(xué)生家長(zhǎng)的不理解和班級(jí)工作的繁瑣。但久而久之這些負(fù)面情緒越來(lái)越少了，我領(lǐng)略到更多是工作中給我?guī)?lái)的滿足和溫暖。

雖然多數(shù)是我在教孩子們知識(shí)，但更多的是他們?cè)诮虝?huì)我很多人生道理：孩子的思想簡(jiǎn)單而又單純，很多我平時(shí)無(wú)法解決的難題有時(shí)會(huì)突發(fā)奇想想去問(wèn)他們，居然被他們輕松突破，問(wèn)題迎刃而解。這些孩子所擁有的快樂(lè)很簡(jiǎn)單，可能只是老師的一個(gè)微笑，也有可能是班上同學(xué)所給予的“雷鳴般的掌聲”，亦或是好朋友之間鬧別扭后的“和好如初”……可現(xiàn)在我們這些所謂成熟懂事的大人們（包括我自己）卻給自己的快樂(lè)附加了很多“枷鎖”。漸漸地與他們接觸交流后我也慢慢“簡(jiǎn)單”起來(lái)，和他們一樣感受著最簡(jiǎn)單最真實(shí)的快樂(lè)。

有次因?yàn)榧依锇l(fā)生了點(diǎn)不好的小狀況，想極力隱藏內(nèi)心苦悶的我還是被這些小家伙們一眼看穿，我們班平時(shí)最調(diào)皮最馬大哈的小男孩下課后居然安慰我：“老師，你怎么不開(kāi)心呀！給你吃點(diǎn)糖吧！”本來(lái)心情郁悶的我一下子被他給逗樂(lè)了。小小年級(jí)還懂得察言觀色呀！

學(xué)生最信任的人是老師，所以我感受到自己肩上所背負(fù)的責(zé)任。小時(shí)候我經(jīng)常會(huì)把這樣一句話掛在嘴邊：“如果我當(dāng)老師，我肯定不會(huì)這樣逼我的學(xué)生的。”很多家長(zhǎng)小時(shí)候也這樣講過(guò)：“如果我是家長(zhǎng)，我絕對(duì)不會(huì)這樣逼自己的孩子的?！笨烧娴淖叩搅诉@一步，才發(fā)現(xiàn)僅僅有愛(ài)是不夠的，我們更需要做的是去幫助他們成長(zhǎng)，但當(dāng)然如果方式方法能夠更恰當(dāng)，效果肯定事半功倍。所以對(duì)于學(xué)生是否能夠按質(zhì)按量完成家庭作業(yè)一直是我比較擔(dān)心的問(wèn)題。由于學(xué)生年齡偏小，而且多半學(xué)生都是由自己的爺爺奶奶照顧著，爺爺奶奶們心疼自己的孫子，很少注意孩子們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，因此，我決心從培養(yǎng)學(xué)生自己抄作業(yè)的習(xí)慣開(kāi)始，而不是一味的依賴(lài)?yán)蠋熀图议L(zhǎng)。剛開(kāi)始有些孩子哭著喊不會(huì)寫(xiě)字，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，這些孩子也漸漸適應(yīng)了。從那以后再?zèng)]有學(xué)生和家長(zhǎng)問(wèn)我作業(yè)是什么了，也沒(méi)有大人嚷著讓我給他孩子抄作業(yè)了。學(xué)生作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量都明顯提升。我想這也是一個(gè)小小的進(jìn)步吧。漸漸地我也會(huì)試著把班級(jí)中的一些瑣碎的小事交給學(xué)生去完成，原本這些繁瑣不堪的小事居然也被他們有條不紊地完

成了。所以，老師有時(shí)候也要學(xué)會(huì)放手，不僅可以分擔(dān)自己的工作，也鍛煉了孩子們的動(dòng)手能力。

現(xiàn)在班上的孩子們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步我都看在眼里，喜在心里。我和我的他們，未完待續(xù)。

在點(diǎn)滴中，累并快樂(lè)著

——我的教育工作二三事

保安鎮(zhèn)小學(xué) 張 薇

現(xiàn)在我的耳邊每天都能聽(tīng)到這樣的聲音:“張老師好！張老師再見(jiàn)……”算起來(lái)，我已經(jīng)在我的母校鎮(zhèn)小工作兩個(gè)多月了。在這段時(shí)間里，我在平時(shí)的工作和生活中累并快樂(lè)著，孩子們的天真可愛(ài)深深感染著我。在我來(lái)鎮(zhèn)小之前，因?yàn)閯偝龃髮W(xué)校門(mén)還沒(méi)去找工作，每天在家無(wú)所事事感覺(jué)生活無(wú)聊透頂。但是，一個(gè)偶然的機(jī)遇讓我的生活開(kāi)始改變。那天，老爹給我打電話讓我去鎮(zhèn)小面試，我既緊張又激動(dòng)，我居然要當(dāng)老師啦！面試成功后，我負(fù)責(zé)擔(dān)任二年級(jí)（1）班的班主任兼語(yǔ)文教學(xué)工作。就這樣，我的教學(xué)生涯開(kāi)始了。

在實(shí)踐中，我深感學(xué)生安全問(wèn)題至關(guān)重要。記得開(kāi)學(xué)第一天，孩子們都早早的來(lái)到教室。我一進(jìn)教室看到那么多陌生而又稚嫩的面孔，顯得有些怯場(chǎng)不知道該說(shuō)些什么……人生第一次體驗(yàn)做老師，感覺(jué)自己未來(lái)的責(zé)任很大。在接手二（1)班的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，我聽(tīng)說(shuō)了許多關(guān)于這個(gè)班的事情。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)班中確實(shí)有著不同的問(wèn)題，比如說(shuō)學(xué)生的課堂秩序一直不太好，柯武同學(xué)尤為突出。還有在上學(xué)期期末考試中，這個(gè)班是倒數(shù)第一名。這對(duì)我來(lái)說(shuō)是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，我默默地對(duì)自己說(shuō)，既然來(lái)這里工作，就要全力以赴。不管孩子們成績(jī)有多差，只要努力，相信他們能把成績(jī)趕上去。于是，我把所有時(shí)間全部投入到孩子身上去，盡可能讓他們多學(xué)一點(diǎn)知識(shí)，多認(rèn)幾個(gè)生字。甚至有時(shí)候占用了他們的體育課、音樂(lè)課、美術(shù)課，一天到晚守著他們學(xué)習(xí)，經(jīng)常給他們做試卷，偶爾和孩子們一起唱唱歌、玩玩小游戲，想緩解一下他們的壓力。但是那一次我真正的意識(shí)到自己的錯(cuò)誤所在。那是個(gè)周五，在沒(méi)有通過(guò)校方的情況下，我私自做主讓孩子們星期六早上全部來(lái)學(xué)校參加語(yǔ)文測(cè)試，我心想著來(lái)個(gè)真正的測(cè)驗(yàn)也是不錯(cuò)的。當(dāng)我回家把這件事告訴我老爹老娘的時(shí)候，他們居然都來(lái)責(zé)罵我，說(shuō)孩子安全問(wèn)題是第一位，如果孩子安全出了問(wèn)題我負(fù)不起這個(gè)責(zé)任。他們千叮萬(wàn)囑讓我一個(gè)個(gè)打電話通知家長(zhǎng)明天考試取消。當(dāng)時(shí)我很無(wú)奈，感覺(jué)自己沒(méi)做錯(cuò)什么，為什么非要怪我？但最后我還是給家長(zhǎng)一個(gè)個(gè)打電話通知了，有的家長(zhǎng)電話打不通沒(méi)通知到的，我只能去學(xué)校等著他們，來(lái)的同學(xué)再讓他回家。后來(lái)孩子們平安無(wú)事，我也放心的回家了……這一天過(guò)得十分郁悶，但我深刻認(rèn)識(shí)到人不能自以為是，要多聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)，孩子的安全比什么都重要。

在點(diǎn)滴中，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。隨著跟孩子們相處的時(shí)間越來(lái)越久，我慢慢的跟他們混熟了。從剛開(kāi)始只能喊出幾個(gè)孩子的名字到最后我能記住每個(gè)孩子的名字和他們的面孔。我發(fā)現(xiàn)他們是那么的天真可愛(ài)，很享受跟他們待在一起的時(shí)光，有時(shí)候下課了也沒(méi)回辦公室，喜歡跟他們一起聊天一起玩。感覺(jué)只要用心，能夠跟孩子們心貼心的做朋友，多去關(guān)心去愛(ài)護(hù)他們。還記得王淑梅小朋友一天早上在校門(mén)口站著，好像背后藏點(diǎn)什么，等我一到學(xué)校她就馬上拿出自己準(zhǔn)備好的鮮花送給我?？粗菑埣冋娴哪?，我開(kāi)心的收下了花，心里美滋滋的，感覺(jué)再苦再累都值得，因?yàn)槲矣龅搅艘蝗嚎蓯?ài)的小天使。我很喜歡他們，有一種想跟他們一起升到六年級(jí)去的沖動(dòng)，因?yàn)槲液ε略僖?jiàn)，害怕離別。

在摸索中，分享成功的喜悅。4月中旬的時(shí)候，得知學(xué)校要舉行期中考試，我有些緊張，感覺(jué)孩子們考試就是我考試。我提前擬好了復(fù)習(xí)提綱，每天讓他們多做做題目、多讀讀課文、多寫(xiě)寫(xiě)生字。考試時(shí)間越來(lái)越近，我也越來(lái)越緊張，感覺(jué)壓力好大，害怕他們又考不好又拿倒數(shù)第一?？荚嚽拔腋⒆觽円辉?gòu)?qiáng)調(diào)，要看清楚題目，把會(huì)做的題先做，做完要認(rèn)真檢查。終于等來(lái)了考試，考完后孩子們陸續(xù)出了考場(chǎng)，我上前去問(wèn)王思涵:“你覺(jué)得卷子難嗎？能考80分嗎？”她笑著說(shuō)：“不難！應(yīng)該可以考80分?！甭?tīng)到她的話，我心里一陣竊喜，感覺(jué)孩子們這回應(yīng)該考得都不錯(cuò)吧。周一來(lái)到學(xué)校，我拿到了孩子們的成績(jī)表，姜主任說(shuō)我們班人均分跟第一名只隔了3分多，差距拉小了。我十分開(kāi)心，我想孩子們還會(huì)更加努力的！我跟孩子們說(shuō):“雖然咱們班還是倒數(shù)的，但是跟過(guò)去相比，還是有進(jìn)步的！要對(duì)自己有信心！”孩子們似乎都能聽(tīng)懂老師在鼓勵(lì)他們，他們上課比以前更聽(tīng)話更認(rèn)真了。

人生第一次做老師，雖然我沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，但我有力量和拼勁！就算下次又沒(méi)考好，我還是會(huì)一如既往地鼓勵(lì)孩子們不要?dú)怵H！不要害怕失??！人生就是用來(lái)成長(zhǎng)的！路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

收藏感動(dòng)

大冶市保安鎮(zhèn)小學(xué)

涂歡

每一天，不經(jīng)意間，總會(huì)有些不同于昨天的情景翩翩而至，總會(huì)有一些令人感動(dòng)和心懷感恩的片段破殼而出。即使我們的生活是如此的平凡和簡(jiǎn)單。

每次去學(xué)前班上游戲課，那個(gè)叫朱諾依的小女孩總會(huì)在我宣布自由活動(dòng)后，默默地從教室里搬出凳子放在我身后，笑嘻嘻地看著我坐下，笑嘻嘻地蹭到我的腿上讓我抱著，開(kāi)始跟我說(shuō)一些暖心的話，冬天里她會(huì)觸到我冰冷的雙手，然后用她那雙小手將我的手團(tuán)團(tuán)攏住，學(xué)著大人的樣子對(duì)著我的手吹熱氣，然后仰起她那稚嫩的小臉對(duì)我說(shuō)“這樣涂老師就不會(huì)冷了！”有時(shí)細(xì)心的她會(huì)發(fā)現(xiàn)我的褲子或鞋子被她蹭臟，她就會(huì)用她的小手“唰唰”兩下拍去灰塵，然后笑著對(duì)我說(shuō)“沒(méi)有了！”……其實(shí)即使是臟的，又有什么關(guān)系呢？

一次和學(xué)校的黃老師一起上室外課，黃老師在隔壁上體育，我在這邊上游戲，那天天氣有點(diǎn)熱，她在我旁邊轉(zhuǎn)了兩圈，我都沒(méi)主動(dòng)去抱她，她悻悻地跑到黃老師身邊去，牽著黃老師的衣角。過(guò)了一會(huì)兒，有幾個(gè)小男生急急忙忙跑來(lái)跟我說(shuō)：“涂老師！涂老師！朱諾依不喜歡你了！她喜歡體育老師了！”說(shuō)完還用手指給我看。孩子們像發(fā)現(xiàn)新大陸似的告訴我這一“重大發(fā)現(xiàn)”，我當(dāng)然不能錯(cuò)過(guò)，我請(qǐng)了一個(gè)“兵”去把她叫來(lái)，她滿心歡喜地跑過(guò)來(lái)，而我“一本正經(jīng)”地對(duì)她說(shuō)：“朱諾依去喜歡體育老師了，不喜歡涂老師了，涂老師也不喜歡朱諾依了！”她頓時(shí)收起了臉上的笑容，也沒(méi)怎么解釋?zhuān)膊辉偃フ殷w育老師玩，一個(gè)人離開(kāi)了……我以為她去找她的小伙伴了，過(guò)了好半天，我才發(fā)現(xiàn)一群瘋鬧的孩子后面，她一個(gè)人委屈地靠著墻望著我，也許是我的玩笑話傷到了她，喊了好半天才把她喊過(guò)來(lái)，問(wèn)她怎么了，她滿臉委屈地說(shuō)：“因?yàn)槟阏f(shuō)我喜歡體育老師，不喜歡你了！”說(shuō)完，嘴巴還癟起來(lái)了。我安慰了好一番，她的臉上才重現(xiàn)笑容。

孩子的世界就是如此簡(jiǎn)單，他們所喜歡的人說(shuō)的話，他們都愿意去相信。我也總希望他們能一直簡(jiǎn)單下去。區(qū)別于說(shuō)教，我總是希望孩子們?cè)谟米约旱纳铙w驗(yàn)去感悟生活的同時(shí)能留住一顆天真的心。春天來(lái)了，學(xué)校里花花草草都換上了新衣服，孩子對(duì)一切新的、美的事物充滿了好奇。每次上課總有些調(diào)皮的孩子會(huì)把花壇的花或者是小樹(shù)的新葉摘下來(lái)，禁止令說(shuō)了許多回也沒(méi)有用。一次我抓住兩個(gè)打架的小男孩，一個(gè)男孩高些壯些，那個(gè)弱點(diǎn)的男孩吃了虧。我就問(wèn)孩子們：“能不能打架？能不能以大欺??？”當(dāng)然不能。這時(shí)，我想到喜好摘花摘葉的調(diào)皮孩子，說(shuō)他們摘花摘葉也是以大欺小。孩子們不作聲了。我問(wèn)那個(gè)吃虧的小男孩身上疼不疼，他點(diǎn)點(diǎn)頭。我繼續(xù)問(wèn)：“那你們把花、樹(shù)葉都摘了，花和樹(shù)疼不疼？”“疼！”聲音很小?！笆茄剑F(xiàn)在的花和樹(shù)都比我們?nèi)跣?，我們不能?/p>

欺負(fù)它們。你們把樹(shù)葉摘了，它們會(huì)很痛的，我們要保護(hù)它們，等小樹(shù)長(zhǎng)大了，它們就會(huì)來(lái)保護(hù)我們。你們看，門(mén)口的大樹(shù)幫我們擋太陽(yáng)遮雨水，小樹(shù)長(zhǎng)大了，也會(huì)那樣的?！闭f(shuō)完，孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭。下一次上課的時(shí)候，由孩子們自己說(shuō)出的“禁止令”中自然而然多了一條“不能摘樹(shù)葉和花”，后面還接一句“它們會(huì)痛的！”……

生活的細(xì)節(jié)里無(wú)不流動(dòng)著點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)和暖。俯下身來(lái)和孩子對(duì)話，真的會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的世界比你想象中還要簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單到你為之感動(dòng)。

我的教學(xué)故事

保安鎮(zhèn)小學(xué)實(shí)習(xí)老師：汪淑姣

3月16號(hào)，我滿懷信心地踏進(jìn)了保安鎮(zhèn)中心小學(xué)，開(kāi)始了我的實(shí)習(xí)生涯，這里的一切都讓我倍感親切，這地方既是我的母校也是我的家鄉(xiāng)。通過(guò)校長(zhǎng)的介紹我認(rèn)識(shí)了一位年輕漂亮的指導(dǎo)老師——涂老師，在她身上我學(xué)到了不少的教學(xué)方法?，F(xiàn)在就開(kāi)始簡(jiǎn)單的談?wù)勎以谶@段時(shí)間里的教學(xué)感悟。

故事一

還記得剛進(jìn)入五（3）班的時(shí)候，那些孩子們似乎很怕我，因?yàn)槲乙恢焙車(chē)?yán)肅。開(kāi)始幾天他們不敢主動(dòng)找我說(shuō)話，甚至下課時(shí)間我去教室的時(shí)候，他們都會(huì)小聲地說(shuō)：“汪老師來(lái)了，汪老師……”然后馬上回到自己的位子上坐好，不敢說(shuō)話。第二天早上在來(lái)學(xué)校的路上，剛好碰到我班里的一個(gè)學(xué)生，我朝他望了一下，他卻低著個(gè)頭，往前跑了。我一直在想，我沒(méi)那么可怕吧!因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題我郁悶了幾天，回到家里我發(fā)現(xiàn)我那些小學(xué)的弟弟妹妹，都不敢來(lái)我家玩了，還有一個(gè)侄子對(duì)我說(shuō)：“我什么人都不怕，唯獨(dú)怕老師，因?yàn)槔蠋熀軆矗瑫?huì)打人?！蔽以谙霑?huì)不會(huì)我班里的那些孩子也會(huì)有這樣的想法，所以才會(huì)如此怕我呢？于是，在一個(gè)吃中飯的時(shí)間里，我端著碗走進(jìn)了教室，起初他們都是圍在一起吃飯的，在談?wù)撝娨暎?jiàn)我去了都坐好，不說(shuō)話了，低頭吃著自己的飯。然后我朝他們笑了一下，坐在一個(gè)孩子的旁邊，跟他們一起吃飯，我主動(dòng)跟他們說(shuō)話，聊天：

“你們每天晚上回家看電視嗎？”

“我們回家一般很少電視的，因?yàn)檎Z(yǔ)文老師說(shuō)作業(yè)沒(méi)做完不能看?！睅讉€(gè)同學(xué)低著頭說(shuō)。

“切，你看了電視老師也是不知道，一般作業(yè)做完了就能看了，班里還有同學(xué)玩網(wǎng)絡(luò)游戲的……”那個(gè)孩子紅著臉說(shuō)

“你們怕你們語(yǔ)文老師嗎？”我笑著說(shuō)

“怕，有點(diǎn)怕……作業(yè)寫(xiě)錯(cuò)了，會(huì)打我們……還有……”

“其實(shí)老師跟你們一樣的，沒(méi)什么好怕的，對(duì)你們嚴(yán)厲也是為你們好，是對(duì)你們負(fù)責(zé)，等你們上了大學(xué)想有老師管著你們都不會(huì)有老師管你們，現(xiàn)在你們?cè)谛W(xué)就好好學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，考個(gè)好中學(xué)…….然后考個(gè)好大學(xué)……”

“老師，大學(xué)有作業(yè)做嗎？”

“沒(méi)有，自己給自己找作業(yè)做，沒(méi)有人管你，也不會(huì)像你們這樣幸福，天天有老師給你們上課。”

“唉！還幸福，一點(diǎn)都不幸福，每天都有作業(yè)，每天還要上課?！?“哇，真好!我也好想上大學(xué)?！?/p>

“你們長(zhǎng)大后都想干什么，有沒(méi)有想當(dāng)老師的?！?“我想……我要……”幾個(gè)女孩子興奮地回答著。“老師，你為什么會(huì)回來(lái)教書(shū)啊?！?/p>

“因?yàn)槲蚁氘?dāng)一名教師，我想留在這里?！?/p>

“那老師，你在這實(shí)習(xí)多久啊，6年級(jí)會(huì)不會(huì)繼續(xù)跟著我們啊?！?“我這學(xué)期跟你們一起，那你們還怕不怕老師我啊。” “不怕……”

“老師你怎么實(shí)習(xí)這么短啊，就一個(gè)學(xué)期?。∧懿荒芤恢备覀儼?。”幾個(gè)孩子望著我這樣說(shuō)，聽(tīng)到這話頓時(shí)有種說(shuō)不出地感覺(jué)，但覺(jué)得很幸福。

????

開(kāi)始上中自習(xí)了，他們很聽(tīng)話，有不懂的問(wèn)題就會(huì)來(lái)問(wèn)我。我再也不是他們心目中“可怕的老師”了。下課了，許多的孩子把我圍在中間，一個(gè)接著一個(gè)地問(wèn)我這問(wèn)題，問(wèn)我那問(wèn)題，從那刻起我覺(jué)得我自己是世界上最幸福的老師。

我覺(jué)得老師與學(xué)生之間的溝通是非常重要的，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的基本途徑。在教學(xué)過(guò)程中是老師與學(xué)生在交往和互動(dòng)中傳遞知識(shí)的一個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生是主體，教師是輔助的作用，但是這兩者必須相互配合，相輔相成，從而可以形成一種良好的溝通與交流的方式。正確認(rèn)識(shí)老師與學(xué)生之間溝通的重要性，并且要掌握一定的溝通技巧，這樣能增強(qiáng)教學(xué)效果，還能避免老師與學(xué)生之間的沖突與隔閡，從而建立良好的師生關(guān)系；然而良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng)，學(xué)業(yè)的提高，差生的轉(zhuǎn)化以及老師與學(xué)生的身心健康都有著極大的好處，在教學(xué)過(guò)程中也有著很大的作用。我們老師應(yīng)該放下“嚴(yán)師”的架子，與學(xué)生打成一片，要想與自己的學(xué)生有密切的溝通，首先就必須得掃除學(xué)生的“畏師”的恐懼心理。作為老師，我們應(yīng)該要打破傳統(tǒng)嚴(yán)師出高徒的觀念，改變學(xué)生被動(dòng)的保守教育方式：讓學(xué)生們?nèi)ブ鲃?dòng)的學(xué)習(xí)。作為老師的我們更應(yīng)該平易近人些，拉近與學(xué)生之間的距離，與學(xué)生打成一片，只有這樣，學(xué)生們才能“吐露真言”，我們才能更好的了解學(xué)生，理解學(xué)生，從而更好的因材施教。

故事二

這是一個(gè)難熬的中自習(xí)，我在批改他們的聽(tīng)寫(xiě)本，于是我讓孩子們看書(shū)。10分鐘后，孩子們開(kāi)始有點(diǎn)坐不住了：東張西望的，小聲說(shuō)話的，做小動(dòng)作的，教室里有些混亂。制止幾次效果不太明顯，我有些生氣?！罢l(shuí)再說(shuō)話就上來(lái)聽(tīng)寫(xiě)，錯(cuò)一個(gè)字抄100遍?！蔽铱謬槍W(xué)生。恐嚇？我一下子想到了一個(gè)讓他們速記生字的方法，于是開(kāi)始小組派代表上黑板聽(tīng)寫(xiě)，正好鞏固他們的生字詞。

我怒氣沖沖大喝一聲：“鑒于大家的表現(xiàn)，我只好重罰，現(xiàn)在開(kāi)始聽(tīng)寫(xiě)，每個(gè)小組派代表上來(lái)聽(tīng)寫(xiě)，小組代表錯(cuò)一個(gè)字小組的每位成員抄100遍?！惫?，我成功的嚇住了學(xué)生。教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲了。我特意報(bào)了幾個(gè)他們經(jīng)常容易混淆的字，聽(tīng)寫(xiě)完之后，我讓小組跟小組之間互相改錯(cuò)，然后錯(cuò)在哪里自己糾正出來(lái)，讓他們自己去怎么快速巧妙地記住那個(gè)字。果真效果不錯(cuò)，他們很細(xì)心，每組都有錯(cuò)別字，坐在下面的孩子都開(kāi)始抱怨上面寫(xiě)錯(cuò)的幾個(gè)孩子了，改完之后，不出我所料，有的學(xué)生驚叫起來(lái)了。

“怎么，還在說(shuō)話？那肯定罰的太少了，再加100遍?！蔽矣脟?yán)厲的目光掃視一圈。孩子們一個(gè)個(gè)低下了腦袋，教室里又恢復(fù)了安靜。

接下來(lái)安靜了幾分鐘，“撲通！”有凳子翻到的聲音。循聲望去，是調(diào)皮鬼王旭。

“王旭站起來(lái)，再加50遍。”我看了看王旭，嚴(yán)厲地說(shuō)。

“唰……”我似乎看到了67道閃電般的目光齊唰唰地射向王旭，我想如果目光能放電的話，王旭一定會(huì)被電擊中。此時(shí)，我特別想笑。

我把他們的聽(tīng)寫(xiě)本發(fā)給他們，我得意地說(shuō)：“聽(tīng)寫(xiě)本寫(xiě)錯(cuò)的字一個(gè)抄200遍，叫你們不認(rèn)真?！边?？孩子們?cè)趺春翢o(wú)動(dòng)靜？在我的恐嚇之下，孩子們保持了沉默。

“看來(lái)懲罰不夠重，大家都沒(méi)反應(yīng)嗎？好，繼續(xù)加?！蔽乙幌伦涌吹搅?8雙憤怒的目光望著我。

“好，小組代表寫(xiě)錯(cuò)的字跟你們聽(tīng)寫(xiě)本寫(xiě)錯(cuò)的字各抄寫(xiě)300遍?！蔽彝Ｏ聛?lái)打量著他們，一張張可愛(ài)的小臉上寫(xiě)滿了抱怨、委屈、不滿、無(wú)奈，有個(gè)女孩子都已經(jīng)淚水盈盈了。

我不由地笑了。笑過(guò)之后，我一字一頓地宣布：“以上的罰抄全部作廢！”片刻安靜之后，教室響起了雷鳴般的歡呼聲。

今天的作業(yè)當(dāng)然和往常一樣，只是多了幾個(gè)容易混淆的字。在這故事中我個(gè)人認(rèn)為：作為一名優(yōu)秀的教師，我們不應(yīng)該只把課堂僅僅當(dāng)作傳承知識(shí)的場(chǎng)所，更應(yīng)該把課堂當(dāng)作是老師與學(xué)生交流思想感情，碰撞智慧火花，啟迪智慧靈感的其樂(lè)融融的“磁場(chǎng)”。課堂上適當(dāng)?shù)挠哪梢允拐n堂氣氛輕松愉快，有助于老師對(duì)知識(shí)的傳播和掌握。如果將幽默融合到教學(xué)中，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。在教學(xué)中，適當(dāng)用一些趣語(yǔ)或是幽默的短語(yǔ)，進(jìn)行輔助教學(xué)，從而可以更好的達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。

第二篇：教師隨筆

心與心的交流

文靜小朋友是一個(gè)性格內(nèi)向，不善言談的小姑娘。就如她的名字一樣文靜，在班里幾乎聽(tīng)不到她的聲音，也不和其他小朋友玩。但是這孩子自尊心很強(qiáng)，也很好學(xué)。有一次在學(xué)習(xí)六的組成、看圖列算式時(shí)她課上沒(méi)有聽(tīng)懂，竟著急的哭了，后來(lái)我把她叫到身邊，細(xì)細(xì)的跟她講解，慢慢就學(xué)會(huì)了，她笑得可開(kāi)心了。下午她還特意帶來(lái)糖果要給我，對(duì)我表示感謝。我把糖果當(dāng)成獎(jiǎng)品獎(jiǎng)給表現(xiàn)好的孩子，孩子們都很積極。

一次我在門(mén)口接待見(jiàn)到了文靜的媽媽?zhuān)ㄟ^(guò)交談了解到文靜在家里其實(shí)是一個(gè)話特多孩子，也和大人鬧，但不怎么和小朋友接觸。家長(zhǎng)希望老師多注意一下她的孩子，改變一下孩子的性格，讓她活潑一點(diǎn)。

為此我做了多種嘗試，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓她表現(xiàn)自我，可每次她都尷尬的站在前面一動(dòng)不動(dòng)，有時(shí)還眼睛紅紅的。該怎么辦呢？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察我分析文靜可能是因?yàn)榧胰颂^(guò)疼愛(ài)，還存在對(duì)親人的依賴(lài)，對(duì)外界有一種抵觸。要想讓她改變首先要走進(jìn)她的內(nèi)心，和她做朋友。于是我有機(jī)會(huì)就和文靜聊天，做游戲。知道文靜是個(gè)上進(jìn)的孩子，愛(ài)學(xué)習(xí)。在課上我總會(huì)特注意她，會(huì)讓她回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，增加她的自信，每次答對(duì)都會(huì)大大的表?yè)P(yáng)她。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)只要我提出問(wèn)題，她都會(huì)積極舉手。我也總會(huì)多多提問(wèn)她，雖然有時(shí)站起來(lái)回答不出來(lái)，但她已經(jīng)積極舉手敢于回答問(wèn)題了，這讓我很欣慰。課下我也總會(huì)帶她和其他小朋友一起玩?，F(xiàn)在她的笑聲越來(lái)越多了。

通過(guò)這件事，我覺(jué)得只有走進(jìn)幼兒的心中，和她做朋友，才能獲得她的真心，釋放她的天性，讓每個(gè)幼兒尋找出自己的一片藍(lán)天。

趙芳

汶上縣義橋鎮(zhèn)中心小學(xué)幼兒園

第三篇：教師隨筆

教學(xué)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)后的反思

過(guò)去我在教學(xué)中常常出現(xiàn)一種現(xiàn)象, 在讓學(xué)生自學(xué)探索的時(shí)侯，怕時(shí)間不夠用，所以只讓學(xué)生自學(xué)幾分鐘，為了節(jié)省時(shí)間就讓學(xué)生停下，我便迫不及待得講了起來(lái)，使學(xué)生的自學(xué)、探索流于形式。這樣確實(shí)可以節(jié)省很多時(shí)間，細(xì)想，那樣就會(huì)抹煞學(xué)生自己去探索、去體味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生只會(huì)成為計(jì)算的機(jī)器。

對(duì)于分?jǐn)?shù)除以整數(shù)這節(jié)課，探究計(jì)算方法是本課的重點(diǎn)，學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，首先讓學(xué)生自學(xué)、探索，（老師提示）通過(guò)畫(huà)圖，假設(shè)、推理等方法可以探究出多種方法，給學(xué)生充足的時(shí)間，真正讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，并且讓學(xué)生自己展示探索過(guò)程，即使展示出來(lái)說(shuō)不清楚，我也決不能代替學(xué)生發(fā)言，教師可以通過(guò)指導(dǎo)、點(diǎn)撥讓學(xué)生去盡量說(shuō)清楚，從中體會(huì)探究數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，增強(qiáng)成功的自豪感，讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課雖然費(fèi)了好長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生說(shuō)的也不怎么利索，課堂也有點(diǎn)亂，但我感覺(jué)學(xué)生動(dòng)腦了、動(dòng)手了、說(shuō)話了，我想，就這樣堅(jiān)持下去,定能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

2012.9

四則運(yùn)算的教學(xué)反思

許麗娟

四則混合運(yùn)算是這一冊(cè)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)中學(xué)生既要掌握運(yùn)算順序，又要理解解決問(wèn)題的基本策略和步驟。四則混合運(yùn)算包括同級(jí)運(yùn)算和不同級(jí)的，還有有關(guān)括號(hào)的運(yùn)算，學(xué)生在做同級(jí)運(yùn)算的上 比較容易掌握，按照從左往右的順序來(lái)計(jì)算就可以，在有括號(hào)的時(shí)候也知道先算括號(hào)里的，再算括號(hào)外的，但是在不同級(jí)的運(yùn)算時(shí)就存在問(wèn)題了，學(xué)生只是口頭上能說(shuō)出不同級(jí)的時(shí)候先算乘除后算加減，可是在動(dòng)手做的時(shí)候就把這個(gè)原則忘得一干二凈，他想怎么算就怎么算，要不干脆也是從左往右的計(jì)算，導(dǎo)致錯(cuò)誤比較多。

我針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題我運(yùn)用了學(xué)生非常感興趣的生活情景，所以我充分利用教材中一個(gè)新的亮點(diǎn)就是整理混合運(yùn)算的順序是結(jié)合解決問(wèn)題進(jìn)行的。每講一個(gè)例題總是讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索解題思路，列出算式，并讓學(xué)生同桌說(shuō)出每一步的解題思路，進(jìn)一步掌握分析問(wèn)題的思路以及解決問(wèn)題的策略，通過(guò)這樣一步一步的分析，思路清晰了，然后在寫(xiě)出綜合算式，就能保證不出錯(cuò)了，尤其是像?420除以32與81的和，商是多少？?就應(yīng)該寫(xiě)成420/（32+81），而不是420/32+81，讓學(xué)生明白了解題思路他就知道該怎樣寫(xiě)算式了，干什么也不可能盡善盡美所以還有一少部分學(xué)生做題的時(shí)候總是心到，但筆不到，容易反錯(cuò)，所以我也一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生要認(rèn)真讀題，看看文字題最終求的是什么，那么你最后一步就應(yīng)該算什么。

這就是我教學(xué)這個(gè)單元的中出現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題，并在教學(xué)中嘗試的解決，有成功的地方，也有不足的地方，還需在今后的教學(xué)中多多關(guān)注，尋找更好的方法落實(shí)教學(xué)任務(wù)，真正交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生從小就學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，讓每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有新的進(jìn)步和提高。

2012.10

《圓》教學(xué)反思

許麗娟

1、加強(qiáng)動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力

在教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，可從生活中常見(jiàn)的物體引出圓，再憑借實(shí)物畫(huà)圓，當(dāng)讓學(xué)生畫(huà)好圓后，我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)折，從而導(dǎo)出圓心、半徑和直徑等概念，再通過(guò)測(cè)量來(lái)發(fā)現(xiàn)半徑、直徑的特點(diǎn)及相互關(guān)系，使學(xué)生在不斷的操作、觀察、思考 等實(shí)踐活動(dòng)中逐步理解和掌握新知識(shí)。

2、讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)

我國(guó)著名教育家顧明遠(yuǎn)說(shuō)過(guò)?不會(huì)提問(wèn)的學(xué)生不是好學(xué)生，學(xué)問(wèn)就是要學(xué)會(huì)問(wèn)?。但是怎樣才能讓學(xué)生感到有問(wèn)題呢？我們必須啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)想象，使學(xué)生意識(shí)到問(wèn)題的存在。我在教學(xué)圓的面積時(shí)，先讓學(xué)生回顧以前在學(xué)習(xí)多邊形的面積時(shí)，主要采用了什么方法，能不能將圓的面積轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的圖形來(lái)計(jì)算呢？ 學(xué)生自然而然會(huì)想到轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，讓學(xué)生在動(dòng)手操作自主探索。在實(shí)際操作的過(guò)程中 分成的分?jǐn)?shù)不可能很多，操作上就有一定的難度。這是教師就利用教具，不斷的把圓細(xì)分，這樣拼成的圖形越來(lái)越接近于長(zhǎng)方形，效果更直觀。

學(xué)完這單元后，我深切的感受到以學(xué)生為主體的本質(zhì)就是激發(fā)和喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與思考。我感覺(jué)我的學(xué)生也不笨，他們也能發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、得出結(jié)論。

通過(guò)圓的教學(xué)，我深深感受到在教學(xué)中，要把自主探索權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生積極參與活動(dòng)，動(dòng)手操作，這樣效果更好。

2012.11

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的教學(xué)

許麗娟

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)這部分內(nèi)容的教學(xué)，我注重了從生活中引入，利用畫(huà)線段圖讓學(xué)生理解，當(dāng)有的同學(xué)還是不太清楚時(shí)，再用折紙的方式幫助學(xué)生理解，課中我改變了以往的教學(xué)模式----示范、講解的教學(xué)方式。主要采用引導(dǎo)、指導(dǎo)的教學(xué)方式。并且引導(dǎo)改變了學(xué)生了學(xué)習(xí)方式----記憶法則、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式。主要引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的活動(dòng)中，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，參與到算理的探討、運(yùn)算規(guī)律的歸納中去，讓學(xué)生自認(rèn)為是小小發(fā)明家、小小科學(xué)家。讓他們有了自尊、有了自信、有了成功的喜悅，這樣他們就有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)就來(lái)勁了。比如教學(xué)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)例題，首先讓學(xué)生回憶整數(shù)乘法的意義，然后利用知識(shí)的遷移來(lái)說(shuō)明分?jǐn)?shù)的意義和整數(shù)乘法的意義相同，再利用線段圖讓學(xué)生理解算理以及計(jì)算方法，最后通過(guò)討論、交流讓學(xué)生歸納計(jì)算的方法。當(dāng)然一開(kāi)始學(xué)生不會(huì)順暢，我采用一步一步引導(dǎo)的方法，那個(gè)地方有坎，我就會(huì)做指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生答出一點(diǎn)或有進(jìn)步時(shí)我會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)，整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛活躍。興趣高漲。

從這段時(shí)間的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)，只要不怕煩，一步一步陪著學(xué)生學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教師做好引導(dǎo)，學(xué)生一定會(huì)學(xué)到知識(shí)的，會(huì)有進(jìn)步的！

2012.12

《24字教學(xué)模式操作手冊(cè)》有感

許麗娟

2006年，根據(jù)太谷縣課堂教學(xué)改革的積淀程度，通過(guò)對(duì)課改先進(jìn)模式的內(nèi)化，兼收并蓄，提煉了符合太谷縣課堂教學(xué)改革發(fā)展的24字教學(xué)模式，即：閱讀感悟，自教學(xué)檢測(cè)，合作交流，展示點(diǎn)撥，分層訓(xùn)練，拓展延伸。這六個(gè)詞是六種思想，它導(dǎo)引四種課型新學(xué)課，練習(xí)課，試卷講評(píng)課，復(fù)習(xí)課如何上。細(xì)細(xì)品味本書(shū)，我有以下收獲：

自學(xué)檢測(cè)不同于一般的學(xué)習(xí)以后的小結(jié)檢測(cè)。上課時(shí)，應(yīng)首先以四人小組檢查小組內(nèi)自主學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況。教師抽檢小組，并以小組評(píng)價(jià)計(jì)分。初中，小學(xué)課內(nèi)完成后，有四人合作交流，組長(zhǎng)分配交流任務(wù)，學(xué)生說(shuō)簡(jiǎn)單題，大組長(zhǎng)說(shuō)難題，小組長(zhǎng)說(shuō)中等題，人人展示，人人過(guò)關(guān)，在展示檢查的同時(shí)，以小組提煉出共同的疑難，合作和交流時(shí)人的一種需要，?學(xué)生之間的差異?是合作與交流學(xué)習(xí)方式的一筆財(cái)富，又是一個(gè)非常重要的課程資源。子啊學(xué)生進(jìn)行合作交流時(shí)，教師首先應(yīng)該是一個(gè)組織和引導(dǎo)者。

在展示點(diǎn)撥過(guò)程中，教師首先是一個(gè)傾聽(tīng)者，傾聽(tīng)學(xué)生展示過(guò)程；其次，教師是一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)師生課堂活動(dòng)；最后教師是一個(gè)指導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生展示難點(diǎn)知識(shí)。

要建設(shè)創(chuàng)新新型國(guó)家，人才是關(guān)鍵；要提高自主創(chuàng)新能力，教育是基礎(chǔ)；要提高教育質(zhì)量，能力是重點(diǎn)，課堂是主陣地，25字教學(xué)模式是山西省太谷縣多年來(lái)的實(shí)踐總結(jié)，對(duì)課堂教學(xué)中的方方面面做出了具體闡述，我將在具體課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用，努力向一名專(zhuān)家型研究者教師的方向。

2013.3

《簡(jiǎn)便運(yùn)算》教學(xué)反思

許麗娟

這一單元的簡(jiǎn)便運(yùn)算是這一冊(cè)的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)之一，運(yùn)用簡(jiǎn)便方法進(jìn)行計(jì)算使復(fù)雜的計(jì)算變得簡(jiǎn)便，從而提高了計(jì)算的速度，也降低了錯(cuò)誤率。

我在教學(xué)過(guò)程中都是在引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)沖突的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，隨著課堂氣氛活躍，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性都調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生在自己的引導(dǎo)下主動(dòng)探索，積極討論，勇于交流，學(xué)生通過(guò)猜想、實(shí)踐驗(yàn)證、歸納、分析等各種數(shù)學(xué)思維方法的運(yùn)用，這樣培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

但是隨著簡(jiǎn)算類(lèi)型的不斷增多，學(xué)生就對(duì)一些類(lèi)型混淆了，隨著簡(jiǎn)算方法的多樣化，簡(jiǎn)算的準(zhǔn)確性也隨之大打折扣。簡(jiǎn)算不僅要求學(xué)生能明確運(yùn)算順序，正確計(jì)算，而且還要求學(xué)生有一定的觀察能力，能夠進(jìn)行合理的分析，找出其中能夠進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算的特征，并合理地進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。

通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)五大運(yùn)算定律，運(yùn)用一些性質(zhì)、定律進(jìn)行簡(jiǎn)算開(kāi)始學(xué)習(xí)，學(xué)生很感興趣，因?yàn)榘褟?fù)雜的計(jì)算擺脫了，也不用豎式計(jì)算了，但是當(dāng)簡(jiǎn)算的方法多樣時(shí)，把一些定律混淆了，尤其是當(dāng)運(yùn)用乘法分配律和結(jié)合律更是折騰半天又回到原來(lái)的算式，因此我總結(jié)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，通過(guò)大量的練習(xí)讓學(xué)生先觀察、分析，然后找出簡(jiǎn)算的特征，同桌互說(shuō)方法，這樣他們自己總結(jié)出規(guī)律就加深了理解。

2013.4

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的教學(xué)反思

許麗娟

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)這部分內(nèi)容的教學(xué)，我注重了從生活中引入，利用畫(huà)線段圖讓學(xué)生理解，當(dāng)有的同學(xué)還是不太清楚時(shí)，再用折紙的方式幫助學(xué)生理解，課中我改變了以往的教學(xué)模式----示范、講解的教學(xué)方式。主要采用引導(dǎo)、指導(dǎo)的教學(xué)方式。并且引導(dǎo)改變了學(xué)生了學(xué)習(xí)方式----記憶法則、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式。主要引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的活動(dòng)中，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，參與到算理的探討、運(yùn)算規(guī)律的歸納中去，讓學(xué)生自認(rèn)為是小小發(fā)明家、小小科學(xué)家〃〃〃〃〃〃讓他們有了自尊、有了自信、有了成功的喜悅，這樣他們就有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)就來(lái)勁了。比如教學(xué)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)例題，首先讓學(xué)生回憶整數(shù)乘法的意義，然后利用知識(shí)的遷移來(lái)說(shuō)明分?jǐn)?shù)的意義和整數(shù)乘法的意義相同，再利用線段圖讓學(xué)生理解算理以及計(jì)算方法，最后通過(guò)討論、交流讓學(xué)生歸納計(jì)算的方法。當(dāng)然一開(kāi)始學(xué)生不會(huì)順暢，我采用一步一步引導(dǎo)的方法，那個(gè)地方有坎，我就會(huì)做指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生答出一點(diǎn)或有進(jìn)步時(shí)我會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)，整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛活躍。興趣高漲。

從這段時(shí)間的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)，只要不怕煩，一步一步陪著學(xué)生學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教師做好引導(dǎo)，學(xué)生一定會(huì)學(xué)到知識(shí)的，會(huì)有進(jìn)步的！

2013.6

讀《沒(méi)有任何借口》有感

許麗娟

看過(guò)《沒(méi)有任何借口》這本書(shū)的同志都會(huì)記得這樣一句話---工作不是我們?yōu)榱酥\生才做的事，而是我們要用生命去做的事。這句話是對(duì)完美執(zhí)行力的最好的解析。我今天演講的題目就是：

人最寶貴的是生命，生命屬于我們只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞恥。這樣，在臨終的時(shí)候，他就能夠說(shuō)：‘我已把自己的整個(gè)生命和全部精力都獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)的解放而奮斗’。?

有誰(shuí)能夠忘記這個(gè)曾經(jīng)激勵(lì)過(guò)幾代人的保爾.克察金蕩氣回腸的豪言壯語(yǔ),有誰(shuí)不會(huì)記得為了自己的祖國(guó)甘愿拋棄一切甚至犧牲生命而投身革命的英雄的保爾們!他們將畢生的精力傾注于革命事業(yè)，他們用熱情和忠誠(chéng)詮釋了生命，他們的名字將永駐史冊(cè)！戰(zhàn)爭(zhēng)使他們成為英雄，然而,正是因?yàn)樗麄儗⑸诓活?，全身心的投入革命?zhàn)場(chǎng),才鑄就了他們英雄的本色，才使得他們的那種生命不息、奮斗不止的精神跨越了國(guó)界、跨越了種族、跨越了時(shí)代，成為激勵(lì)我們奮發(fā)向上的永恒的精神動(dòng)力。

在中國(guó)，有一個(gè)可以與保爾齊名的普通的士兵，他的名字叫做雷鋒，當(dāng)人們不斷地把眼光投到遠(yuǎn)離國(guó)土的異國(guó)他鄉(xiāng)去尋找所謂新的思想理念的時(shí)候,美國(guó)軍人卻把雷鋒當(dāng)作崇拜的偶像.他的那句?人的生命是有限的，但是為人民服務(wù)是無(wú)限的，我要把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去?成為和平年代美國(guó)官兵的至理名言。

雷鋒，這個(gè)中國(guó)軍隊(duì)一名普通的戰(zhàn)士，沒(méi)有做過(guò)什么轟轟烈烈的大事，更談不上有什么豐功偉績(jī)，只是每天重復(fù)地發(fā)揮著一顆螺絲釘?shù)木?，放在哪里就在哪里最大限度地發(fā)揮作用。走到哪里就在哪里留下軍人的影子，對(duì)待同志他像春天般的溫暖，對(duì)待工作他象夏天般的火熱，他用生命解析了全心全意為人民服務(wù)的宗旨，他在自己的工作崗位上譜寫(xiě)了絢麗的人生樂(lè)章！

《成反比例的量》教學(xué)反思2013.9

許麗娟

反比例關(guān)系是一種重要的數(shù)量關(guān)系，它不僅滲透了初步的函數(shù)思想，還為中學(xué)數(shù)學(xué)的反比例函數(shù)奠定基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容比較抽象、難懂，歷來(lái)都是難教、難學(xué)的一部分內(nèi)容。怎樣化解這一教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生有效地理解和掌握這一重點(diǎn)內(nèi)容呢？我在本課的教學(xué)中做了一些嘗試。

動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而引入學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激起了自主參與的積極性和主動(dòng)性，為自主探究新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)好了情境。在教學(xué)中，我又不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，討論、分析例3，因而取得滿意的效果：學(xué)生自己弄清了成反比例的兩種量之間的數(shù)量關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)了反比例的含義。我考慮到做一做和例3相仿，采取請(qǐng)學(xué)生當(dāng)?老師?的方式，進(jìn)一步把自主權(quán)交給學(xué)生，營(yíng)造了民主、平等、寬松、和諧的課堂氛圍，因而對(duì)做一做的學(xué)習(xí)探索取得更深一層的效果。然后通過(guò)例

3、做一做的比較，歸納出成反比例的兩種量的特點(diǎn)，再和正比例的意義作比較，猜想出反比例的意義。最后經(jīng)過(guò)讀書(shū)驗(yàn)證，得出反比例的意義和關(guān)系式,既完成了本課的教學(xué)目標(biāo)，又培養(yǎng)了學(xué)生的推理的能力。

2013.10

《圓柱的表面積》教學(xué)反思

許麗娟

圓柱的表面積=圓柱側(cè)面積+兩個(gè)底面積。這節(jié)課的教學(xué)分為了兩個(gè)層次。

一、表面積的計(jì)算方法推導(dǎo)，其中側(cè)面積的教學(xué)是一個(gè)思路轉(zhuǎn)化的過(guò)程，教學(xué)中我放手讓學(xué)生把側(cè)面轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形，然后通過(guò)合作探究，觀察、思考，推導(dǎo)出側(cè)面積的計(jì)算方法．底面積也就是圓的面積，學(xué)生都會(huì)計(jì)算。因此學(xué)生在理解了表面積意義的基礎(chǔ)上合理地計(jì)算出了圓柱的表面積．

二、利用圓柱表面積的計(jì)算公式解決實(shí)際問(wèn)題，在實(shí)踐練習(xí)中結(jié)合日常生活中學(xué)生常遇到的問(wèn)題有目的、有計(jì)劃地測(cè)量并計(jì)算，達(dá)到學(xué)以致用，練習(xí)設(shè)計(jì)上環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，逐步提升?？傊?，這節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上我靈活使用了教材，將側(cè)面積計(jì)算方法的推導(dǎo)作為教學(xué)難點(diǎn)；將表面積的計(jì)算和表面積的實(shí)際應(yīng)用作為重點(diǎn)；認(rèn)識(shí)、理解和掌握，三者有機(jī)結(jié)合，相互聯(lián)系．效果良好。

2013.11

《圓柱的側(cè)面積》教學(xué)反思

許麗娟 <圓柱的側(cè)面積>的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情很高，學(xué)得非常積極主動(dòng)，對(duì)圓柱側(cè)面積的計(jì)算有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為，之所以有這樣的效果關(guān)鍵是在于教師關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，尊重了學(xué)生的個(gè)體?，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)平等、和諧、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，放手讓學(xué)生自主探索，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了探究精神，鍛煉了思維能力。當(dāng)教師以為可以總結(jié)出圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法時(shí)，卻有學(xué)生提出了疑問(wèn)，學(xué)生提出問(wèn)題后，教師并不是簡(jiǎn)單地給出答案，而是巧妙地抓住這個(gè)意外生成的資源，把問(wèn)題拋給學(xué)生通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了互相溝通、互相補(bǔ)充，從而達(dá)成共識(shí),這樣真正把自己當(dāng)做課堂的主人，學(xué)習(xí)有了信心，有了責(zé)任感。課堂呈現(xiàn)出了動(dòng)態(tài)的生命活力。

2013.12

圓柱的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思

許麗娟

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了圓柱的特征，而且觀察、比較、分析、歸納等能力也得到了培養(yǎng)。反思教學(xué)過(guò)程，我體會(huì)如下：

在教法上能充分利用圓柱形實(shí)物，讓學(xué)生自己去觀察，認(rèn)識(shí)了圓柱的特征，使學(xué)生對(duì)圓柱的特征有直觀的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。學(xué)生對(duì)新知識(shí)是好奇的，在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手去做一做，采用小組合作，討論，交流等形式，讓學(xué)生多角度，多層面地表達(dá)自己的思維過(guò)程，整體地感知圓柱的特征。在討論圓柱的側(cè)面時(shí)，設(shè)臵懸念，先讓學(xué)生猜一猜圓柱的側(cè)面展開(kāi)會(huì)是什么圖形，通過(guò)猜測(cè)再進(jìn)行驗(yàn)證，認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方形與圓柱側(cè)面積之間的關(guān)系。在練習(xí)階段,我設(shè)計(jì)了針對(duì)性練習(xí)和發(fā)展性練習(xí)，在形式，難度,靈活性上都有體現(xiàn)。判斷題有利于檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，最后的填空題進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。在實(shí)際生活中，圓柱形的物體很多，學(xué)生對(duì)圓柱都有初步的感性認(rèn)識(shí)。所以在教學(xué)中，我注重與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，為發(fā)展學(xué)生的空間觀念和解決實(shí)際問(wèn)題打下了基礎(chǔ)。

2014.3

《比例的性質(zhì)》教學(xué)反思

許麗娟

一、在學(xué)生學(xué)過(guò)比的知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。

先教學(xué)比例的意義，再教學(xué)比例的基本性質(zhì)，并根據(jù)這個(gè)基本性質(zhì)教學(xué)解比例。先讓學(xué)生自學(xué)，做好學(xué)習(xí)筆記，包括獲得了哪些知識(shí)點(diǎn)；根據(jù)自己的理解如何去把知識(shí)傳授給其他同學(xué)，另外，還要記錄好自己有哪些疑問(wèn)等等。

二、教學(xué)比例的基本性質(zhì)。

有的同學(xué)提出了這樣的問(wèn)題：在研究比例的基本性質(zhì)時(shí)，為什么要兩內(nèi)項(xiàng)乘兩外項(xiàng)乘，為什么不相除，或相加、減呢？通過(guò)學(xué)生的這些表現(xiàn)，我感受到讓學(xué)生去經(jīng)歷問(wèn)題產(chǎn)生的過(guò)程，教給學(xué)生研究問(wèn)題的方法，科學(xué)地去研究一個(gè)問(wèn)題這方面還是有欠缺，還需要加強(qiáng)訓(xùn)練。針對(duì)這一感覺(jué)，我及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充講解道：這一規(guī)律的得出，是經(jīng)過(guò)多次科學(xué)研究得出的，同學(xué)們說(shuō)通過(guò)一個(gè)事例就能輕易下結(jié)論嗎？學(xué)生說(shuō)不應(yīng)該這樣，那應(yīng)該怎么樣呢？我肯定了學(xué)生的這些說(shuō)法之后，我又繼續(xù)解答學(xué)生提出的疑問(wèn)。接著我又給學(xué)生總結(jié)：要研究一個(gè)結(jié)論，經(jīng)過(guò)一個(gè)舉例——觀察——得出初步結(jié)論——驗(yàn)證的一個(gè)過(guò)程，在研究過(guò)程中，一條路走不通，就變換不同角度去考慮問(wèn)題，這就是科學(xué)研究的過(guò)程。以后我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，不但要學(xué)習(xí)知識(shí)結(jié)論，更要學(xué)會(huì)研究問(wèn)題的方式方法。

2014.5

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

許麗娟

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是第四單元的教學(xué)重、難點(diǎn)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系后的又一重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，為了突破教學(xué)重難點(diǎn)，主要從以下幾方面進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。本課一開(kāi)始以故事引入，學(xué)生都很有求知欲，很想繼續(xù)探索下去。接著又利用學(xué)生的合作實(shí)操等活動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人，教師適當(dāng)引導(dǎo)，使得教學(xué)流程順利而自然，收到良好的效果

二、利用商不變的性質(zhì)，類(lèi)推分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)基本性質(zhì)與商不變的性質(zhì)，在內(nèi)容和語(yǔ)言敘述上，有很多相同之處。所以教學(xué)時(shí)，利用這一內(nèi)在聯(lián)系來(lái)幫助學(xué)生歸納，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，效果很好。

三、注重讓學(xué)生自主探索、合作交流。引導(dǎo)學(xué)生充分地觀察、討論、交流，而不是填鴨式地講解，使學(xué)生在探索研究的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并且注重聯(lián)系舊知，完善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

四、讓學(xué)生在分層練習(xí)中鞏固深化。練習(xí)力求緊扣重點(diǎn)，做到新穎、多樣、層次分明，有坡度，加深了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的認(rèn)識(shí).這樣不僅能照顧到學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程，而且有效拓寬了學(xué)生的思維空間，真正做到了學(xué)以致用。

本課由于在學(xué)生實(shí)際操作中學(xué)生用的時(shí)間比較多，導(dǎo)致練習(xí)的時(shí)間比較倉(cāng)促，以后的教學(xué)要注意環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的銜接緊湊

2014.6

《分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算》教學(xué)反思

許麗娟 《分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算》是在學(xué)生掌握了同分母分?jǐn)?shù)的加減混合運(yùn)算方法、異分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

根據(jù)課程特點(diǎn)我引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度提出問(wèn)題，選擇多種方法來(lái)解答。連加的知識(shí)探索過(guò)程比較簡(jiǎn)單，我就讓學(xué)生的經(jīng)過(guò)舊知識(shí)的遷移，自主探索出結(jié)果。

具體做法是這樣的，先讓學(xué)生自己去嘗試計(jì)算。沒(méi)想到學(xué)生反饋上來(lái)的運(yùn)算方法這么多。有的學(xué)生按照整數(shù)加減運(yùn)算的順序計(jì)算，兩個(gè)兩個(gè)數(shù)通分相加減。有的學(xué)生把能口算的過(guò)程省略，避免了運(yùn)算過(guò)程的繁瑣。有的學(xué)生把三個(gè)數(shù)先一起進(jìn)行通分，然后再進(jìn)行計(jì)算。有的學(xué)生在先通分再計(jì)算，然后我再讓學(xué)生觀察、比較、交流總結(jié)出最優(yōu)秀，最合理的方法，同時(shí)交流加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

計(jì)算題教學(xué)不僅僅是講授方法，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索，操作發(fā)現(xiàn)，總結(jié)規(guī)律等各種數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。應(yīng)體現(xiàn)算法的多樣性，從通過(guò)典型題的練習(xí)發(fā)現(xiàn)中總結(jié)最合理的方法，掌握計(jì)算的正確方法，理解算理。小這種距離；合作交流就是一種好的補(bǔ)救方法。展示點(diǎn)評(píng)，即教師要集中共性問(wèn)題，予以精講，時(shí)間不超過(guò)10分鐘。所謂分層訓(xùn)練，即教師要根據(jù)教材，創(chuàng)造性地編排好練習(xí)題。拓展延伸，即把所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，解決生活實(shí)際問(wèn)題，或?yàn)橄乱徊降膶W(xué)習(xí)做好鋪墊。

2014..9

位置與方向

許麗娟 上周結(jié)束了二單元《位臵與方向》的學(xué)習(xí)。這星期我對(duì)所帶兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了小測(cè)試，從答題情況來(lái)看效果還可以。心情很不錯(cuò)，靜下心來(lái)仔細(xì)回顧本單元的教學(xué)，成功的原因有幾個(gè)：

一、這單元的知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單。

二、針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合教材的重、難點(diǎn)認(rèn)真進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、讓學(xué)生多動(dòng)手，勤思考從實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題?！段慌Z與方向》分四部分

1、根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位臵。這小節(jié)的重點(diǎn)是讓學(xué)生能根據(jù)某一物體找出它的準(zhǔn)確位臵。關(guān)鍵是要讓學(xué)生找準(zhǔn)物體的方向和距離。這一知識(shí)點(diǎn)最大的成功之處在于：充分發(fā)揮了學(xué)生積極主動(dòng)性，由于內(nèi)容簡(jiǎn)單，我采用先自學(xué)再小組合作探討的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦獲取知識(shí)，效果很明顯。

2、根據(jù)方向和距離，在圖上繪出物體的位臵，這一小節(jié)看似簡(jiǎn)單，但是實(shí)際操作起來(lái)有一定的難度。因此這部分內(nèi)容講解，我采用教師點(diǎn)撥的學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)讓學(xué)生牢固的掌握畫(huà)圖的三個(gè)步驟。

3、位臵的相對(duì)性，主要是讓學(xué)生找出兩個(gè)物體的相對(duì)位臵，難點(diǎn)是學(xué)生找準(zhǔn)物體的觀察點(diǎn)，這一單元的教學(xué)，我主要借助實(shí)物和教具進(jìn)行演示，讓學(xué)生親自體驗(yàn)從觀測(cè)點(diǎn)怎樣觀察兩物體之間的方向和位臵。

4、實(shí)際應(yīng)用，我先讓學(xué)生根據(jù)前面所掌握的知識(shí)自己描述所給物體的方位，然后嘗試?yán)L圖，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)互相交流。這樣既掌握了知識(shí)了，又增進(jìn)了學(xué)生的感情。不足之處，今后的教學(xué)中，要經(jīng)常反思，認(rèn)真總結(jié)

2014.10

第四篇：教師隨筆

教師隨筆

幸福的真諦

城關(guān)四小教師：敖艷

幸福是什么？自古以來(lái)，人們對(duì)幸福的看法都有所不同。有人認(rèn)為幸福就是有花不完的錢(qián)；有人認(rèn)為幸福就是有高樓大廈、豪華別墅；有人認(rèn)為幸福就是有豪華轎車(chē)、長(zhǎng)安大奔等等。而我對(duì)幸福的理解則很簡(jiǎn)單：首先，作為一個(gè)女兒，我的幸福觀就是父母的健康平安；其次，作為一個(gè)女人，我的幸福觀就是有一個(gè)一心愛(ài)護(hù)自己的丈夫；再次，作為一個(gè)母親，我的幸福觀就是女兒的快樂(lè)健康；作為一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師，我認(rèn)為幸福就是學(xué)生的一個(gè)笑臉、一句發(fā)自?xún)?nèi)心的話語(yǔ)。就這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我也是今天才有此深刻的體會(huì)和感受：

自從上星期五上午考完半期考試，接著就放了三天的“五．一”假，星期二上課，我因?yàn)橛惺聸](méi)去上課，到了星期三，我就是上午一節(jié)語(yǔ)文課，又因?yàn)閰⒓印氨P(pán)縣小學(xué)班主任論壇”活動(dòng)沒(méi)去上課，下午我去教室布置作業(yè)時(shí)，一進(jìn)教室，全班同學(xué)居然異口同聲地說(shuō)了一句話：“好久不見(jiàn)了，敖老師，我們好想你呀！”而且每個(gè)同學(xué)的臉上都流露出一種幸福的笑容。此情此景，讓我好感動(dòng)??！那一瞬間，我感受到了當(dāng)教師的幸福。這是除了教師其他任何人都無(wú)法體會(huì)和感受的。

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)教師地位低下，銀行里的賬戶上也就是每月那點(diǎn)少得可憐的固定工資，就連房子都買(mǎi)不起，更別說(shuō)豪華轎車(chē)。甚至在某些人的眼里，小學(xué)教師的水平也很低，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)好，家長(zhǎng)認(rèn)為是自己的孩子聰明，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，家長(zhǎng)認(rèn)為就是老師教不好等。教書(shū)的生活，其中的苦與樂(lè)只有自己去體會(huì)、去感受。有苦有樂(lè)才是人生真諦。而幸福的真諦，就是給與，就是奉獻(xiàn)，教師把自己的情給予了學(xué)生，把自己的愛(ài)奉獻(xiàn)給了學(xué)生。所以，教師是幸福的，教師的幸福就是學(xué)生的一個(gè)笑臉、一句話語(yǔ)。

我們不用在乎別人對(duì)我們的目光，不用去想別人的錢(qián)多得花不完，不用去看別人的房子有多氣派，不用去羨慕別人的轎車(chē)有多豪華。我們只要去想如何教好書(shū)，如何育好人，對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)情，多一點(diǎn)愛(ài)，多一點(diǎn)耐心，多一

點(diǎn)寬容。多一點(diǎn)笑容，我們就會(huì)收獲到來(lái)自學(xué)生給予的“幸?！薄?/p>

2010年5月5日

第五篇：教師隨筆

教師隨筆：《幼兒創(chuàng)意學(xué)習(xí)課程》有感

7月14號(hào)，我們風(fēng)塵仆仆地來(lái)到了番禺小瀛渡假村，眼前這幢高樓佇立在這里四周環(huán)繞的大山、林木之中，顯得更加的威武、壯觀。放眼開(kāi)望，這里的樓閣雖不華麗，但林立在山谷幽幽之中，顯得格外清

靜。真不愧為“森林大夫山”之稱(chēng)。我們?nèi)嗽谂钊R閣入住了。

一、認(rèn)識(shí)教材

這次是《幼兒創(chuàng)意學(xué)習(xí)課程》基地示范園種子教師培訓(xùn)課程（第一期）的學(xué)習(xí)。首先，向我們介紹的是創(chuàng)意課程教材的產(chǎn)生和使用歷程。它是香港教育學(xué)院的資深教授和幼教界的同仁是以多元智能理論的不同范疇作為理論依據(jù)。創(chuàng)作的課程資源《創(chuàng)意學(xué)習(xí)課程》。課程分為六大領(lǐng)域。把數(shù)學(xué)、科學(xué)單獨(dú)設(shè)為一個(gè)領(lǐng)域組織學(xué)習(xí)內(nèi)容的。它所提倡的理念是注重幼兒有價(jià)值的生活經(jīng)驗(yàn)的積累和快樂(lè)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。在課程的實(shí)施與研究中促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)和幼兒的全面的發(fā)展。07年進(jìn)而根據(jù)《綱要》進(jìn)行了一次本土化修訂。課程的改版增加了龐大的多媒體配套的資源。涉及到每個(gè)主題里都有相應(yīng)的多媒體配套及幼兒發(fā)展評(píng)估系統(tǒng)，即對(duì)每個(gè)孩子在主題里的每個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展情況如何，都要進(jìn)行一次測(cè)評(píng)，在香港是比較注重

這個(gè)方面的。

二、如何實(shí)踐綜合課程

綜合課程是指各學(xué)習(xí)領(lǐng)域互相連貫，在同一活動(dòng)中能達(dá)至不同領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。那么，綜合是可以將不同的課程模式互相配合，或作補(bǔ)足。但在實(shí)施中要考慮課程之間可涵接的部分，避免出現(xiàn)活動(dòng)中的斷層現(xiàn)象。這就是所說(shuō)的“不要為綜合而綜合”。鄧艷嫦經(jīng)理還提到制定的目標(biāo)要具體，不應(yīng)太大、太繁、太難。分清活動(dòng)的主目標(biāo)、副目標(biāo)。還注意各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的均衡性。綜合的方式更具彈性。這就涉及到了活動(dòng)中幼兒的興趣和自然生成的空間。這中間的彈性空間教師是如何處理的。這一點(diǎn)是完全靠教師的智慧了。話說(shuō)“綜合”也并非是說(shuō)在一個(gè)活動(dòng)中做到“面面俱到”，眉毛胡子一把抓的現(xiàn)象只會(huì)讓活動(dòng)顯得空浮。還要

在活動(dòng)中找準(zhǔn)重心，懂得取舍才能收放自如。

三、活動(dòng)室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

固然環(huán)境對(duì)幼兒的教育具有重要的意義，姚孔嘉老師向我們展示了各活動(dòng)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)以及注意事項(xiàng)。提供了大量的區(qū)域的照片。多姿多彩的幼兒活動(dòng)區(qū)確實(shí)擺満了各種各樣的材料。鄧艷嫦經(jīng)理還介紹了香港幼兒園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)例，從所提供的信息看，香港幼兒園的活動(dòng)室固然小，但布置的非常精細(xì)，美觀。利用一切可以利用的空間，甚至把黑板的背面也設(shè)置成一個(gè)可移動(dòng)的區(qū)域。就連一個(gè)過(guò)道也不放過(guò)，在地

上鋪満了各種圖案供幼兒游戲玩耍。老師精巧的設(shè)計(jì)也許會(huì)帶給我們一些啟發(fā)。

這次為期三天的學(xué)習(xí)，主辦方為不但向我們傳授了一些最直接的經(jīng)驗(yàn)。最重要的是讓我們體驗(yàn)了一次互動(dòng)式與建構(gòu)式學(xué)習(xí)的重要性。通過(guò)分級(jí)組來(lái)討論主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)，再到代表以說(shuō)課的形式來(lái)向大家交

流分享的過(guò)程。實(shí)質(zhì)上也讓各園所間能互相溝通總結(jié)一些教學(xué)上的經(jīng)驗(yàn)。

最后，感謝園領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。