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      云雀的心愿反思(精選5篇)

      時(shí)間:2019-05-15 10:16:27下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:云雀的心愿反思

      《云雀的心愿》教學(xué)反思

      付婷婷 2011年11月

      《云雀的心愿》這篇文章描述的是小云雀跟著媽媽飛出森林,一路上看到森林被砍伐后,有的地方變成了沙漠,有的地方河水泛濫成災(zāi),心里很難過(guò)。聽(tīng)了媽媽的話,小云雀懂得了保護(hù)“森林水庫(kù)”的重要。因?yàn)槲覀儼鄾](méi)有班班通也給公開(kāi)課帶了一定的難度。在上課前,我不斷的給學(xué)生打氣,也給自己打氣。在這節(jié)課中我覺(jué)得學(xué)生的表現(xiàn)超出了我的預(yù)計(jì),通過(guò)這次上課,自己也有不少的收獲。真正的讓課堂回歸平實(shí)。

      下面談?wù)剬?duì)這堂課的一點(diǎn)收獲。

      一、注重感悟

      課文以擬人化的手法,以描寫人物對(duì)話為主要形式,寓環(huán)境保護(hù)的科學(xué)道理于有趣的故事中,便于學(xué)生閱讀感知。故事情節(jié)生動(dòng),語(yǔ)言通俗流暢,不需要作過(guò)多分析、講解。因此,教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),依據(jù)語(yǔ)氣提示讀好課文,就可以很清楚地感悟到森林的重要。如在教學(xué)描寫土地變沙漠這一環(huán)節(jié)時(shí),可以讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞語(yǔ)“黃沙漫天”、“亂砍亂伐”,依據(jù)提示語(yǔ)“埋怨”、“心疼”等練習(xí)讀課文。在學(xué)生讀書時(shí),我使用多媒體課件出示黃沙漫天的場(chǎng)景,并配上巨大的風(fēng)聲,把學(xué)生帶入沙漠狂風(fēng)之中去感受。這樣學(xué)生就很到位地感情朗讀出了小云雀和媽媽之間的對(duì)話,感悟到了“埋怨”、“心疼”的心情,從而體會(huì)到森林的重要。

      二、注重積累

      課文中的第10和13自然段既說(shuō)明了森林有水庫(kù)和空調(diào)器的作用,同時(shí)也是很重要的自然常識(shí),應(yīng)該讓學(xué)生積累下來(lái)。于是在教學(xué)中,我讓學(xué)生讀后試著把它們復(fù)述下來(lái)。在復(fù)述課文時(shí),我借助畫簡(jiǎn)筆畫,再板書“樹(shù)冠、樹(shù)干、樹(shù)下、土壤”幾個(gè)詞語(yǔ),目的是為了幫助學(xué)生降低復(fù)述難度。同時(shí)這幾個(gè)詞語(yǔ)清楚地表現(xiàn)了作者的記述順序,在學(xué)生復(fù)述后,我就提示學(xué)生:“這些詞語(yǔ)是按從上到下的順序說(shuō)明森林為什么是大水庫(kù)的。以后的作文中,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)有順序地描寫事物。”這樣的復(fù)述,既積累了妙詞佳句、自然常識(shí),同時(shí)也積累了寫作方法,可謂一舉三得。

      三、注重遷移

      在課文教學(xué)完成后,結(jié)合《走,我們?nèi)ブ矘?shù)》我讓學(xué)生背誦并在課下完成一份倡議書,讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí),受到了很深刻的環(huán)保教育,水到渠成地完成了由書本知識(shí)到思想認(rèn)識(shí)的遷移。當(dāng)然,自己還有很多的不足就讓自己慢慢的去努力吧!

      第二篇:《云雀的心愿》教學(xué)反思

      《云雀的心愿》教學(xué)反思

      《云雀的心愿》是一篇科普童話,是一篇非常人性化的童話。主要講小云雀跟著媽媽飛出森林,一路上看到森林被砍伐后,有的地方變成了沙漠,有的地方洪水泛濫成災(zāi),聽(tīng)了媽媽的話,知道了森林防沙蓄水的作用?;氐缴趾?,它又明白了森林有調(diào)溫的功能。于是,它有了一個(gè)心愿:到沙漠里去植樹(shù)。本文借助童話體裁,將云雀人格化,借云雀表達(dá)了人類美好愿望。

      對(duì)于這一課的教學(xué),我借助課件,通過(guò)自己的描述創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟沙漠和洪水給人們帶來(lái)的危害,這都是由于人們亂砍濫伐樹(shù)木而受到的懲罰。語(yǔ)文情境教學(xué)情感性是關(guān)鍵。知識(shí)的傳遞不應(yīng)該是冷冰冰的,冷冰冰的知識(shí)、冷冰冰的思想,學(xué)生是不會(huì)接受的,即使強(qiáng)制接受,也是暫時(shí)的。知識(shí)的傳遞伴隨著濃烈的感情,才能達(dá)于學(xué)生的心胸。也只有飽和“感情的知識(shí)”,學(xué)生才樂(lè)于接受、理解、記憶和運(yùn)用。如在我的生動(dòng)描述下,學(xué)生看了觸目驚心的畫面,很自然能感受到洪水給人們帶來(lái)的危害大,從而更真切的體會(huì)到森林的作用大。教師的感情是火種,能點(diǎn)燃兒童感情的火花。課堂上,我把自己放到創(chuàng)設(shè)的情境中,使自己的“情”與課文的“情”融為一體,并能把這種“情”傳導(dǎo)給兒童,激起他們心靈的強(qiáng)烈共鳴,從而感悟課文語(yǔ)言文字的內(nèi)涵。第二,在指導(dǎo)朗讀上,我引導(dǎo)學(xué)生以男女生、分組、師生這些不同形式分角色朗讀,體會(huì)云雀的不同語(yǔ)氣,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。另外還指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)個(gè)別讀,齊讀等形式讀中感悟沙漠和洪水給人們帶來(lái)的危害大以及森林的作用大。第三,注重語(yǔ)文課堂教學(xué)的人文性和工具性的統(tǒng)一。這篇課文主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)森林對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要作用及破壞森林給人類帶來(lái)的危害,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

      第三篇:《云雀的心愿》教學(xué)反思

      蘇教版四年語(yǔ)文下冊(cè)第19課《云雀的心愿》

      第二課時(shí)教學(xué)反思

      授課教師:陳明玉

      《云雀的心愿》是一篇童話故事。全文共15個(gè)自然段,講的是小云雀跟著媽媽飛出森林,一路上看到森林被砍伐后,有的地方變成了沙漠,有的地方河水泛濫成災(zāi),心里很難過(guò)。聽(tīng)了媽媽的話,小云雀懂得了保護(hù)森林的重要。這篇故事以擬人化的手法,以描寫人物圣誕為主要形式,寓環(huán)境保護(hù)的科學(xué)道理于有趣的故事中,便于學(xué)生閱讀感知。故事情節(jié)生動(dòng),語(yǔ)言通俗流暢,好讀易懂。

      這節(jié)課,我旨在讓學(xué)生在課堂初始,學(xué)會(huì)運(yùn)用總分?jǐn)⑹龅姆椒ɡ斫狻吧謱?shí)在是太重要了”,認(rèn)識(shí)森林的重要,并能夠運(yùn)用“可以??也可以??”進(jìn)行說(shuō)話;課中能通過(guò)朗讀去體會(huì)云雀母子的情感,繼而進(jìn)行角色遷移練習(xí)說(shuō)話;最后讓學(xué)生談?wù)劇叭绻阍僖?jiàn)到有人在亂砍濫伐森林,你會(huì)怎樣去勸說(shuō)他們呢?”訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)寫能力,使學(xué)生完成由文本知識(shí)到思想認(rèn)識(shí)的遷移。

      相對(duì)以往的教學(xué),本課時(shí)教學(xué)我有了幾點(diǎn)改變:一是明顯的詳略區(qū)分,二是在引導(dǎo)過(guò)程中語(yǔ)言較為精煉了,三是教學(xué)目標(biāo)把握得更為準(zhǔn)確,有訓(xùn)練的重點(diǎn)。

      然而,存在的問(wèn)題依然很大,最為突出的是引導(dǎo)太過(guò)于細(xì)化而繁瑣,導(dǎo)致課時(shí)目標(biāo)未能完整實(shí)現(xiàn)。

      過(guò)于細(xì)化的引導(dǎo)主要在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用部分?jǐn)⑹觥吧炙畮?kù)”這一環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)我要求學(xué)生“用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)森林為什么是個(gè)大水庫(kù)”,在簡(jiǎn)單指導(dǎo)說(shuō)明方法后便放手讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話,學(xué)生當(dāng)時(shí)便有些茫然不通,即便后來(lái)有學(xué)生起來(lái)進(jìn)行說(shuō)話也只是照著課文念出來(lái),并沒(méi)有用自己的話去概括。接著我引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行原因的概括后學(xué)生自由地說(shuō),隨后又指名反饋,但效果仍不如人意。最后我?guī)е鴮W(xué)生一起概括性地說(shuō)后讓學(xué)生自由說(shuō)以鞏固,才有了明顯的效果。如此下來(lái)便消耗了大半的時(shí)間,使得后面的教學(xué)顯得特別的緊張。

      反思這一環(huán)節(jié),最終的原因在于我——一個(gè)課堂引導(dǎo)者的作用沒(méi)有突顯出來(lái)。新課標(biāo)要求課堂雖然要以生為主體,還學(xué)生一個(gè)主體地位,但老師的引導(dǎo)卻不可淡化。如果這一環(huán)節(jié)中,一開(kāi)始就由我?guī)е鴮W(xué)生一層一層地概括并引導(dǎo)說(shuō)話,目標(biāo)很容易就實(shí)現(xiàn)了,也不需要再指名說(shuō)、指導(dǎo)說(shuō)、集體說(shuō)、再引導(dǎo)說(shuō),最后自由說(shuō)這么反反復(fù)復(fù)的,這要減少了許多的課時(shí)。

      不足之處不止這點(diǎn),對(duì)于未能實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感遷移的引導(dǎo)以及學(xué)生由文本知識(shí)到思想認(rèn)識(shí)的遷移我很遺憾,而我的語(yǔ)言也還要再精煉一些。這些都需要我在不斷地反思中改進(jìn),從而提升自己的教學(xué)能力。

      第四篇:云雀的心愿教學(xué)反思

      云雀的心愿教學(xué)反思

      云雀的心愿>教學(xué)反思

      (一)《云雀的心愿》是一篇呼吁環(huán)保的童話>故事,通過(guò)云雀媽媽帶著小云雀在外游歷過(guò)程中的所見(jiàn)所聞,告訴我們森林的重要性,從而呼吁我們要植樹(shù)造林。文章富有童真>童趣,語(yǔ)言通俗易懂。

      在教學(xué)時(shí),我立求完成這樣幾個(gè)目標(biāo):

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)分角色朗讀課文。

      2、通過(guò)聯(lián)想法、找近義詞法、抓關(guān)鍵字理解詞語(yǔ)的方法理解漫天飛舞、埋怨、亂砍濫伐、泛濫成災(zāi)、貧瘠等詞語(yǔ)。

      3、通過(guò)第二大段的學(xué)習(xí)指導(dǎo),總結(jié)學(xué)習(xí)方法,并以此方法自學(xué)第三、四大段。

      4、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段第10小節(jié),理清云雀媽媽說(shuō)理順序,能有序地復(fù)述森林的蓄水作用,并進(jìn)行生活拓展,利用“可以??也可以??”的句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

      5、通過(guò)對(duì)課文的理解能有條理地說(shuō)出“森林實(shí)在是太重要了!”的原因,體會(huì)人類植樹(shù)造林的美好心愿,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),滲透>科學(xué)發(fā)展觀。

      在設(shè)計(jì)教案之初,我思考著能否在學(xué)生理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上,教學(xué)生一定方法,這樣的話,下次遇到類似的情況就可以很自然地運(yùn)用了,授之以魚,不如授之以漁嘛。為此我特意選擇了漫天飛舞、埋怨、亂砍濫伐、泛濫成災(zāi)、貧瘠這六個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí),并琢磨著這六個(gè)詞在理解方式上的異同,后來(lái),我發(fā)現(xiàn),漫天飛舞、貧瘠這兩個(gè)詞可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,描述一下當(dāng)時(shí)的情景,自然就理解了。埋怨這個(gè)詞,我覺(jué)得平時(shí)學(xué)生經(jīng)常用的找近義詞的方法肯定也沒(méi)有問(wèn)題。而亂砍濫伐、泛濫成災(zāi)這兩個(gè)詞的理解,我認(rèn)為這是我本節(jié)課要著重指導(dǎo)學(xué)生掌握好的兩個(gè)詞語(yǔ),為此我查了字典,發(fā)現(xiàn)字典上“濫”字就兩種意思:

      1、江河湖泊的水溢出;

      2、過(guò)度,沒(méi)有限制。嘿,這不是特意為本文準(zhǔn)備的嗎?為些我設(shè)計(jì)讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中選擇“濫”相應(yīng)的意思,學(xué)生很快就作出了準(zhǔn)確選擇并能很好地說(shuō)出“亂砍濫伐、泛濫成災(zāi)”的意思。對(duì)此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),從學(xué)生上課的反映來(lái)看,我個(gè)人還自以為是成功的。

      《學(xué)記》有云:“大匠誨人,必以規(guī)矩。不能使人巧?!闭f(shuō)的就是:高明的教育者只教給人應(yīng)該怎樣做,告訴他做的標(biāo)準(zhǔn)、方法、步驟,而不是代替他們?nèi)W(xué)習(xí)。在語(yǔ)文精致教學(xué)中,我認(rèn)為,有目的有計(jì)劃地教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,比直接教給他們現(xiàn)成的知識(shí),或直接幫助他們學(xué)到知識(shí)要有效得多。學(xué)生一旦掌握了精妙的學(xué)習(xí)方法與技巧,將大幅增大學(xué)習(xí)成功的幾率,不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松、有效,有助于增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)習(xí)自信心,而且由于能從中享受到學(xué)習(xí)活動(dòng)的快樂(lè),便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),更加主動(dòng)、努力地學(xué)習(xí)。在解讀教材時(shí),我就發(fā)現(xiàn)《云雀的心愿》這一篇課文結(jié)構(gòu)非常清晰,小云雀和媽媽分別飛到沙漠上空、大河上空、森林里,看到了不同的景象,產(chǎn)生了不同的心情,發(fā)現(xiàn)了森林的重要作用。為此我設(shè)計(jì)了教-扶-放三個(gè)不同的環(huán)節(jié),第二大段教學(xué)生劃云雀看到的景象,談云雀的心情,體會(huì)森林的作用,最后以“森林實(shí)在是太重要了!因?yàn)開(kāi)___________?!弊鹘Y(jié)。第三段由于是全文的重點(diǎn)段落,所以上課伊始,我讓學(xué)生總結(jié)了第二段的學(xué)習(xí)方法,然后扶著學(xué)生學(xué)習(xí)。到第四大段時(shí),我則是徹底放手,簡(jiǎn)單讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)結(jié)果。這樣一步一步學(xué)下來(lái),最后我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,完成“森林實(shí)在是太重要了!因?yàn)樗梢訽________,可以_________,也可以__________?!边@一填空時(shí),大多數(shù)學(xué)生都舉手要求回答時(shí),“能有條理地說(shuō)出‘森林實(shí)在是太重要了!’的原因”這一目標(biāo)的達(dá)成就水到渠成了。

      教育家葉圣陶先生說(shuō):“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練就閱讀和寫作的熟練技巧?!逼鋵?shí)閱讀是寫作的基礎(chǔ)。是寫作的積累,寫作是閱讀的目的,因此我在平時(shí)的教學(xué)中,總法方設(shè)法把握閱讀與寫作之間的良性互動(dòng)關(guān)系。為此我把第10小節(jié)作為了教學(xué)的重點(diǎn)段落,先讓學(xué)生讀第10小節(jié),然后通過(guò)填表格的形式說(shuō)說(shuō)森林的哪些部分可以蓄水,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生有條理的復(fù)述云雀媽媽的這一段話。再分析“森林不就是一座大水庫(kù)嗎?”這句話的寫作特色。最后總結(jié)第10小節(jié)在寫作上的特色:先總的說(shuō)森林是可以蓄水的,然后按從上到下的順序具體地說(shuō)怎樣蓄水,再用反問(wèn)的語(yǔ)氣作總結(jié)。按照總——分——總的順序說(shuō)的。然后鼓勵(lì)學(xué)生寫文章時(shí)也要學(xué)習(xí)這樣的方法有條理去寫。同時(shí)抓住這一段中“可以??也可以??”一句的句式,一方面說(shuō)說(shuō)“森林實(shí)在是太重要了!因?yàn)樗梢訽__________,也可以________。”另一方面,我安排了一個(gè)拓展環(huán)節(jié):“同學(xué)們是不是生活的有心人,注意到什么事物不止一種作用呢?或者一個(gè)問(wèn)題有兩種不同解決方法呢?用這一句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)?!蔽疫€提供了一定的語(yǔ)境,如手機(jī)、電腦的作用,課間、自修課時(shí),某道數(shù)學(xué)題目等等。這樣的設(shè)計(jì)既為有條理地說(shuō)說(shuō)為什么“森林實(shí)在是太重要了!”作好了鋪墊,也完成了課后第四題要求造句的目標(biāo),可謂一舉兩得。

      至于感情朗讀這一要求,我則通過(guò)想象畫面、體會(huì)心情、分角色朗讀等多種形式進(jìn)行了訓(xùn)練。

      課文最后,我本打算讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)森林的其它作用,并讓學(xué)生為樹(shù)干添上樹(shù)枝,寫上森林的作用,但由于時(shí)間關(guān)系就刪減了。還有倡導(dǎo)學(xué)生植樹(shù)造林時(shí),我讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的第一課《走,我們?nèi)ブ矘?shù)》,使學(xué)生意識(shí)到課文前后的一個(gè)內(nèi)在聯(lián)系,本打算要朗誦一下的,也沒(méi)時(shí)間,結(jié)束地比較匆忙。

      縱觀全課的教學(xué),我認(rèn)為,預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到,但在一些環(huán)節(jié)的處理上不盡如人意。在拓展延伸的部分,因?yàn)槭軙r(shí)間關(guān)系,結(jié)束得比較匆忙,相比之下,在指導(dǎo)朗讀第三、四自然段時(shí)的時(shí)間就花得太多了一些,這樣也導(dǎo)致了分角色朗讀有些倉(cāng)促而沒(méi)有進(jìn)行更多層面地讀。因此我認(rèn)為,在教學(xué)環(huán)節(jié)上還應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,上課的節(jié)奏可適當(dāng)加快。

      云雀的心愿教學(xué)反思

      (二)《云雀的心愿》是一篇童話故事,全文以擬人化的手法記敘了小云雀跟著媽媽飛出森林,一路上看到伐樹(shù)毀林的危害,說(shuō)明保護(hù)森林的重要性。表達(dá)了小云雀想把沙漠變成綠洲的心愿。針對(duì)教材的特點(diǎn),本人抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué):

      1、找中心句,僅僅圍繞中心句展開(kāi)教學(xué)

      通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)知道了云雀的心愿是什么,根據(jù)學(xué)生回答直接出示重點(diǎn)段,由云雀的心愿“讓沙漠重新變成綠洲”引出課文的中心句——森林實(shí)在是太重要了,順勢(shì)拋出了“森林究竟有什么作用呢”這一問(wèn)題,為接下來(lái)的學(xué)習(xí)制造了懸念,做出了引領(lǐng)。

      課文內(nèi)容是圍繞“森林實(shí)在是太重要了”這句話展開(kāi)的,了解森林的重要性是本文的教學(xué)重點(diǎn),所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞著這一問(wèn)題全面展開(kāi),理解森林文中所講述的森林的三個(gè)作用,培養(yǎng)了學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文的能力。

      2、制作課件,借助課件理解課文內(nèi)容

      生動(dòng)的課件能再現(xiàn)、強(qiáng)化、傳遞教學(xué)內(nèi)容,動(dòng)態(tài)的畫面會(huì)引起學(xué)生興趣,激活他們的思維、聯(lián)想、想象、情感的活動(dòng)。教學(xué)中我根據(jù)需要適時(shí)補(bǔ)充了相關(guān)資料,如沙塵暴越來(lái)越頻繁的文字資料,沙塵暴天氣圖片,98年洪澇災(zāi)害時(shí)的錄像,98年洪災(zāi)時(shí)造成的經(jīng)濟(jì)損失的數(shù)據(jù)資料,這些畫面給學(xué)生帶來(lái)了深深的震撼,他們?cè)谇榫持懈兄丝撤ド值奈:χ?,幫助學(xué)生深入理解了課文內(nèi)容,讓他們有感而發(fā),與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴。

      3、拓展延伸,深化課文重點(diǎn)

      課前,學(xué)生們也做足了準(zhǔn)備功夫,收集了很多有關(guān)森林的資料,在學(xué)完課文中所講述的森林的三個(gè)作用后,我追問(wèn)學(xué)生“難道森林只有這么幾個(gè)作用嗎”,回答當(dāng)然是否定的,那它還有其它什么作用呢?然后讓學(xué)生互相交流課前準(zhǔn)備的資料,完畢后以小組展開(kāi)匯報(bào),深入理解森林重要性。然后順勢(shì)提出“既然森林如此重要,那么我們作為小學(xué)森又能為綠化祖國(guó),保護(hù)環(huán)境做些什么呢?”這一問(wèn)題,讓學(xué)生從自身、從小事談一談,呼吁學(xué)生把語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為行動(dòng),為祖國(guó)的綠化事業(yè)做出一份貢獻(xiàn)。同時(shí)也鍛煉了他們搜集信息、整理資料的能力,使語(yǔ)文走向生活大課堂。

      4、以讀促講,注重個(gè)性化朗讀

      這是一篇優(yōu)美的童話故事。課文以擬人化的手法,以對(duì)話描寫為主要形式,寓環(huán)保道理于生動(dòng)有趣的故事之中,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到了教育。教學(xué)中,我采用指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式讓學(xué)生進(jìn)行讀文,在有感情的朗讀中體會(huì)到砍伐森林的危害及森林的重要作用,同時(shí)也感受課文語(yǔ)言的生動(dòng)形象。這樣,學(xué)生在朗讀中表達(dá)出自己的理解和感悟,在相機(jī)評(píng)價(jià)中,更加深學(xué)生對(duì)砍伐森林危害的認(rèn)識(shí),激發(fā)他們對(duì)這種行為的痛恨之情。

      5、充分利用電子白板的各種功能,有機(jī)完成教學(xué)目標(biāo)

      為了更好地完成教學(xué)目標(biāo),突破重點(diǎn)難點(diǎn),充分利用電子白板的各種功能,充分發(fā)揮了它的易操作性、直觀性,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

      如:導(dǎo)入新課時(shí),我采用了寰爍備講二合一中的探照燈功能,把課題中的“心愿”兩個(gè)字特寫出來(lái),讓學(xué)生暢談自己的心愿,然后引出課題,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣;在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),我采用軟件中的標(biāo)識(shí)功能,把學(xué)生找出的重點(diǎn)句用不同的個(gè)性化的線條標(biāo)識(shí)出來(lái),使學(xué)生一目了然;在學(xué)習(xí)森林的蓄水功能時(shí),率先完成的小組可以上臺(tái)來(lái)幫老師完成表格,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生使用電子白板的意識(shí)和能力;當(dāng)學(xué)生完成當(dāng)堂訓(xùn)練后,我隨意抽取了一份學(xué)生的作業(yè),利用實(shí)物展示儀當(dāng)堂和學(xué)生進(jìn)行交流、判閱,為接下來(lái)學(xué)生的互判做出引領(lǐng);教學(xué)中,為了避免學(xué)生受到不必要的干擾,我使用了軟件中的“白板遮蓋”功能,根據(jù)需要隨時(shí)把屏幕切換成黑屏,讓學(xué)生能更專注的學(xué)習(xí),取得了非常不錯(cuò)的教學(xué)效果。

      云雀的心愿教學(xué)反思

      (三)《云雀的心愿》是一篇呼吁環(huán)保的童話故事,通過(guò)云雀媽媽帶著小云雀在外游歷過(guò)程中的所見(jiàn)所聞,告訴我們森林的重要性,從而呼吁我們要植樹(shù)造林。文章富有童真童趣,語(yǔ)言通俗易懂。

      第二課時(shí),我將教學(xué)目標(biāo)定為突破重點(diǎn)句子“森林實(shí)在是太重要了”,引領(lǐng)全文教學(xué),從而讓孩子們了解森林的作用,認(rèn)識(shí)保護(hù)森林的重要。

      教學(xué)中,我先讓學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)“云雀的心愿是什么?為什么會(huì)有這個(gè)心愿?”當(dāng)學(xué)生通過(guò)快速瀏覽課文,找到答案“森林實(shí)在是太重要了”時(shí),我以此導(dǎo)入全文的教學(xué)“為什么說(shuō)森林實(shí)在是太重要了呢?讓我們跟著小云雀和它媽媽一起去看看吧。”。接下來(lái)小組同學(xué)根據(jù)課前預(yù)習(xí)進(jìn)行討論交流。在小組展示的時(shí)候,學(xué)生們主要從這么幾個(gè)方面展開(kāi)了回答:

      (一)保護(hù)土地

      通過(guò)視頻了解目前土地沙漠化正在越演越烈,給人們帶來(lái)的損失也是巨大的。然后拋出問(wèn)題:為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?學(xué)生很容易從云雀媽媽的話語(yǔ)中得到答案,——由于人們的亂砍濫伐。最后請(qǐng)他們進(jìn)行有感情地朗讀。學(xué)完這一部分之后,我開(kāi)始引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)法的總結(jié):通過(guò)抓關(guān)系認(rèn)識(shí)了沙漠環(huán)境的惡劣,同時(shí)也歸納了森林的作用,最后又進(jìn)行了有感情地朗讀。

      (二)合作學(xué)習(xí)——蓄水防洪

      接下來(lái),小組開(kāi)始合作學(xué)習(xí)描寫大河的這一部分,氣氛非常好,每個(gè)人都參與了其中。在交流的時(shí)候,也能夠抓住“水位很高”、“渾黃”、“脫韁的的野馬”、“咆哮”、“沖垮”、“淹沒(méi)”等詞語(yǔ)體會(huì)此時(shí)大河的兇猛、兇險(xiǎn)、所帶來(lái)的災(zāi)難之大,用一個(gè)詞來(lái)表示就是“泛濫成災(zāi)”。

      (三)自主學(xué)習(xí)——調(diào)節(jié)氣溫

      有了前面學(xué)法的鋪墊,再加上這一部分本身就比較簡(jiǎn)潔,所以這一部分的教學(xué)可以說(shuō)是水到渠成。

      但我相信,長(zhǎng)此以往堅(jiān)持學(xué)法的指導(dǎo),學(xué)生必將成為學(xué)習(xí)的主人。

      第五篇:云雀的心愿教學(xué)反思

      云雀的心愿教學(xué)反思

      云雀的心愿教學(xué)反思1

      《云雀的心愿》是一篇童話故事。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林,一路上看到森林被砍伐后,有的地方變成了沙漠,有的地方河水泛濫成災(zāi),心里很難過(guò)。聽(tīng)了媽媽的話,小云雀懂得了保護(hù)森林的重要。針對(duì)教材的特點(diǎn),本人抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué):

      一、自主學(xué)習(xí),理清課文內(nèi)容

      云雀的心愿是到沙漠去種樹(shù),讓沙漠變成綠洲。為什么云雀會(huì)有這樣的心愿?我引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文,從文中找出云雀產(chǎn)生這一心愿的原因,點(diǎn)出關(guān)健句:森林實(shí)在是太重要了!小云雀又為什么會(huì)認(rèn)為:森林實(shí)在是太重要了呢?它是從哪里感受到森林重要的呢?這是本文的教學(xué)重點(diǎn),所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)又圍繞著這一問(wèn)題全面展開(kāi),讓學(xué)生選擇適合自己的.學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí),讀讀想想,從文中尋找答案。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),在由詞到句、由句到段的擴(kuò)充訓(xùn)練中,培養(yǎng)了學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句概括課文內(nèi)容的能力,并幫助他們理清課文脈絡(luò),把握文章的要點(diǎn),為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎(chǔ)。

      二、借助課件,理解課文內(nèi)容

      生動(dòng)的課件能再現(xiàn)、強(qiáng)化、傳遞教學(xué)內(nèi)容,會(huì)引起學(xué)生興趣,激活他們的思維、聯(lián)想、想象、情感的活動(dòng)。這一案例,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容搜集了許多圖片,“森林變成貧瘠的沙漠;河水像脫韁的野馬,咆哮著向下游沖去”這些畫面給學(xué)生帶來(lái)了深深的震撼,他們?cè)谇榫持懈兄丝撤ド值奈:χ螅瑤椭鷮W(xué)生深入理解了課文內(nèi)容,讓他們有感而發(fā),并與作者發(fā)生情感共鳴,以此表述心中的愿望。

      三、拓展延伸,深化課文重點(diǎn)

      書本知識(shí)畢竟是有限的,對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō),更多更廣的學(xué)問(wèn)來(lái)源于大量的課外閱讀與對(duì)學(xué)習(xí)資料的收集運(yùn)用中。本篇課文只是介紹了森林四個(gè)方面的重要性,對(duì)它更富魅力的東西沒(méi)有全部列出。為此,我根據(jù)課文內(nèi)容拓展延伸:生活中,森林還有很多作用,你知道嗎?讓學(xué)生交流課前搜集到的資料,他們?cè)陂喿x,思考、整理、采納等一系列的過(guò)程中獲得了許多答案,通過(guò)課上交流學(xué)到了豐富的知識(shí),同時(shí)也鍛煉了他們搜集信息、整理資料的能力,使語(yǔ)文走向生活大課堂。

      四、體驗(yàn)心愿,進(jìn)行個(gè)性化朗讀

      這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用了擬人化的寫作方法,融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體,生動(dòng)有趣,富于藝術(shù)魅力。我讓學(xué)生分角色朗讀課文,在有感情的朗讀中體會(huì)到砍伐森林的危害及森林的重要作用,同時(shí)也感受課文語(yǔ)言的生動(dòng)形象。這樣,學(xué)生在朗讀中表達(dá)出自己的理解和感悟,在相機(jī)評(píng)價(jià)中,更加深學(xué)生對(duì)砍伐森林危害的認(rèn)識(shí),激發(fā)他們對(duì)這種行為的痛恨之情。

      五、深化主題,表達(dá)自己的心愿

      課文記敘了小云雀跟著媽媽在樹(shù)林外面飛行時(shí)所看到的伐樹(shù)毀林造成的危害,說(shuō)明植樹(shù)造林、保護(hù)環(huán)境的重要。在課件展示“肆虐的沙塵暴、光禿禿的大山、河水咆哮著向下游沖去”等情景中,我又引導(dǎo)學(xué)生思考:在保護(hù)環(huán)境方面,在我們的現(xiàn)實(shí)生活中,你對(duì)周圍人們現(xiàn)在所處的這個(gè)環(huán)境滿意嗎?你又是怎樣做到保護(hù)環(huán)境的,準(zhǔn)備如何去做?交流討論。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)環(huán)境保護(hù)的現(xiàn)狀,進(jìn)一步學(xué)習(xí),擴(kuò)展閱讀和調(diào)查綠化情況等,拓寬學(xué)習(xí)時(shí)間和空間,打破課堂內(nèi)外的界限,將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活緊密相聯(lián),激起學(xué)生關(guān)注社會(huì),主動(dòng)參與環(huán)保的意識(shí).

      云雀的心愿教學(xué)反思2

      這是一篇科普童話,是一篇非常人性化的童話。讀這篇文章,我最大的收獲,給了我本人一個(gè)科學(xué)發(fā)展觀。所以,我認(rèn)為教學(xué)這一課,我們應(yīng)該把科學(xué)發(fā)展觀的小理念還給孩子,讓他們懂得科學(xué),懂得發(fā)展。

      云雀是什么樣的一個(gè)鳥?我在《現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范詞典》找到了解釋:鳥,赤褐色,有黑色斑紋,嘴又尖又小,翅膀大,能高飛,叫聲嘹亮動(dòng)聽(tīng)。從這種解釋中,我們可以看出作者寫這篇文章,所列的事件不是一種隨意的假想,并沒(méi)有違反一些規(guī)則。如果云雀自身不具備飛得高的特點(diǎn),文中的“那飛到一片沙漠的上空”、“飛到一條大河的上空”,就缺少了“真實(shí)”(這是一種虛構(gòu)的真實(shí)),而課文中云雀媽媽與小云雀的對(duì)話很美,仔細(xì)想一想,用我們大腦去聽(tīng)聽(tīng),感覺(jué)有種嘹亮動(dòng)聽(tīng)的存在,這其實(shí)也是一種“真實(shí)”。我想從這一點(diǎn)上,可以引導(dǎo)學(xué)生在寫作上不可以亂想,自己寫動(dòng)物要把其特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。而認(rèn)識(shí)這種意義上的“真實(shí)”,其實(shí)也是科學(xué)的引導(dǎo)。

      課文通過(guò)云雀媽媽與小云雀的多場(chǎng)景對(duì)話,向師生講述著一種美好的心愿——種樹(shù),讓沙漠重新變成綠洲。這一課有三個(gè)知識(shí)是要學(xué)生掌握的,一是綠洲是怎么變成沙漠的,二是森林水庫(kù),三是“森林是一個(gè)巨大的'空調(diào)器”,我們可以這么認(rèn)為“云雀媽媽”就是一個(gè)科學(xué)家,她把科學(xué)的知識(shí)傳遞給了我們,讓我們明白這兩個(gè)最基本的東西,與我們生存息息相關(guān)的東西,明白這一些,其實(shí)就是科學(xué)發(fā)展觀的教學(xué),就明白人們?cè)S多做法的錯(cuò)誤。

      學(xué)習(xí)這一課,其實(shí)自然可以聯(lián)系到這個(gè)單元所學(xué)過(guò)的那三篇文章,一篇是《特殊的葬禮》、二是《沙漠中的綠洲》、三是《古詩(shī)兩首》。想到這里,我們就可以發(fā)現(xiàn)這一單元的主題。這篇課文是本單元的最后一篇,所以在教學(xué)之中,我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一課是一種總結(jié),所以這一課的教學(xué)重點(diǎn),就確定的科學(xué)發(fā)展觀上。我們不要說(shuō)孩子小,我們應(yīng)該把這個(gè)概念給學(xué)生,我們應(yīng)該講給他們聽(tīng),讓他們明白學(xué)習(xí)這一單元我們的目的在哪里。“葬禮”的引領(lǐng),讓同學(xué)們沉重過(guò),“沙漠中的綠洲”讓同學(xué)們慨嘆過(guò),《古詩(shī)兩首》讓孩子享受過(guò)古代孩子的那種樂(lè)趣,這篇文章給予我們的就是共同完成這個(gè)心愿。

      怎么完成?擁有科學(xué)發(fā)展觀才是最重要的。只有擁有科學(xué)發(fā)展,行動(dòng)起來(lái),那個(gè)葬禮才不在有。完成是要有代價(jià)的,沙漠中的綠洲告訴我們這些代價(jià),但花了代價(jià)是需要的,這既是對(duì)人類的懲罰,也是對(duì)人類的呼喚,為了自己,為了他人,為了后代的生存,就應(yīng)該去完成這個(gè)心愿。

      云雀的心愿教學(xué)反思3

      上次聽(tīng)課聽(tīng)到了《云雀的心愿》這節(jié)課,有了這個(gè)基礎(chǔ),我決定自己也來(lái)試試。透過(guò)聽(tīng)課我了解了《云雀的心愿》該文用童話的形式,以形象化的語(yǔ)言描述了小云雀與媽媽的所見(jiàn)、所聞、所言。文章描述的是小云雀跟著媽媽飛出森林,一路上看到森林被砍伐后,有的地方變成了沙漠,有的地方河水泛濫成災(zāi),心里很難過(guò)。聽(tīng)了媽媽的話,小云雀懂得了保護(hù)“森林水庫(kù)”的重要。但是讓我自己再來(lái)復(fù)制,我覺(jué)得有些難度。但因?yàn)槁?tīng)過(guò)課所以心里有點(diǎn)底氣。經(jīng)過(guò)自己的.修改,我請(qǐng)曹教作了指導(dǎo)。但是曹教卻給了我一種新的思路。這也讓我有了挑戰(zhàn)自己的勇氣。于是再次修改教案,試上。這次我的心里還是沒(méi)有底氣。但或許這就是成長(zhǎng),經(jīng)過(guò)兩三次的摸索和嘗試,在不知不覺(jué)中,漸漸變得流暢起來(lái)。在上課前,我不斷的給學(xué)生打氣,也給自己打氣。在這節(jié)課中我覺(jué)得學(xué)生的表現(xiàn)超出了我的預(yù)計(jì),或許是準(zhǔn)備充分,也或許是自己的幸運(yùn),透過(guò)這次上課,自己也有不少的收獲。

      一、注重感悟

      課文以擬人化的手法,以描述人物對(duì)話為主要形式,寓環(huán)境保護(hù)的科學(xué)道理于搞笑的故事中,便于學(xué)生閱讀感知。故事情節(jié)生動(dòng),語(yǔ)言通俗流暢,不需要作過(guò)多分析、講解。因此,教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),依據(jù)語(yǔ)氣提示讀好課文,就能夠很清楚地感悟到森林的重要。如在教學(xué)描述土地變沙漠這一環(huán)節(jié)時(shí),能夠讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞語(yǔ)“黃沙漫天”、“亂砍亂伐”,依據(jù)提示語(yǔ)“埋怨”、“心疼”等練習(xí)讀課文。在學(xué)生讀書時(shí),我使用多媒體課件出示黃沙漫天的場(chǎng)景,并配上巨大的風(fēng)聲,把學(xué)生帶入沙漠狂風(fēng)之中去感受。這樣學(xué)生就很到位地感情朗讀出了小云雀和媽媽之間的對(duì)話,感悟到了“埋怨”、“心疼”的情緒,從而體會(huì)到森林的重要。

      二、注重積累

      課文中的第10和13自然段既說(shuō)明了森林有水庫(kù)和空調(diào)器的作用,同時(shí)也是很重要的自然常識(shí),就應(yīng)讓學(xué)生積累下來(lái)。于是在教學(xué)中,我讓學(xué)生讀后試著把它們復(fù)述下來(lái)。在復(fù)述課文時(shí),我借助畫簡(jiǎn)筆畫,再板書“樹(shù)冠、樹(shù)干、樹(shù)下、土壤”幾個(gè)詞語(yǔ),目的是為了幫忙學(xué)生降低復(fù)述難度。同時(shí)這幾個(gè)詞語(yǔ)清楚地表現(xiàn)了作者的記述順序,在學(xué)生復(fù)述后,我就提示學(xué)生:“這些詞語(yǔ)是按從上到下的順序說(shuō)明森林為什么是大水庫(kù)的。以后的作文中,我們就應(yīng)學(xué)會(huì)有順序地描述事物?!边@樣的復(fù)述,既積累了妙詞佳句、自然常識(shí),同時(shí)也積累了寫作方法,可謂一舉三得。

      三、注重遷移

      在課文教學(xué)完成后,結(jié)合《走,我們?nèi)ブ矘?shù)》我讓學(xué)生寫一份倡議書,讓學(xué)生透過(guò)課文的學(xué)習(xí),受到了很深刻的環(huán)保教育,水到渠成地完成了由書本知識(shí)到思想認(rèn)識(shí)的遷移。

      當(dāng)然,自己還有很多的不足就讓自己慢慢的去努力吧!

      云雀的心愿教學(xué)反思4

      語(yǔ)文是最重要的交際工具。語(yǔ)文教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生以聽(tīng)說(shuō)讀寫能力為核心的語(yǔ)文素養(yǎng)。然而,一節(jié)課的時(shí)間畢竟是有限的,如何在這一節(jié)課中灌輸語(yǔ)文教學(xué)的理念,讓學(xué)生能在讀中感悟,在感悟中積累,在積累中運(yùn)用,是我們探究的主題。今天,我就以自己執(zhí)教的一篇課文為例,淺談一下自己的感想。

      《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇課文。該文用童話形式,以形象化語(yǔ)言描述了小云雀與媽媽的所見(jiàn)、所聞、所言。針對(duì)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的情況,在備課的過(guò)程中,我堅(jiān)持以學(xué)生為主,盡量以兩個(gè)問(wèn)題貫穿全文,貫穿課堂,避免雜、亂、碎的現(xiàn)象,深入淺出,讓“朗讀、感悟、運(yùn)用”融為一體。

      一、緊密相連,引出問(wèn)題

      我講的是第二課時(shí),在上課起,我以回憶的形式揭開(kāi)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),既節(jié)約了時(shí)間,又直入主題。對(duì)于云雀的心愿是什么,上節(jié)課已解決,而“云雀為什么會(huì)有這樣的心愿”是本節(jié)課需要解決的問(wèn)題。為此,我采取“倒敘”的方式,先從最后一部分講起,讓學(xué)生自己讀14段,用一句話來(lái)回答,那就是“森林實(shí)在是太重要了!”緊接著第二個(gè)問(wèn)題出來(lái)了“森林到底有哪些作用?”拋磚引玉,讓孩子們?nèi)フn文中尋找答案。

      眾所周知,興趣是孩子們最好的老師,孩子們愛(ài)讀童話故事,正是興趣所致。從問(wèn)題入手,激發(fā)興趣,可以達(dá)到一石激起千層浪的效果。而孩子們尋找答案的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。

      二、朗讀感悟,融為一體

      我們現(xiàn)在提倡個(gè)性化的朗讀,并希望孩子們能在讀中有所感悟。主要體現(xiàn)在能抓住重點(diǎn)詞句,交流自己的感受。在教學(xué)中,我分三步引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)。

      第一步,抓住關(guān)鍵詞體會(huì)。如“漫天飛舞”、“渾黃的河水向脫韁的野馬咆哮地向下游沖去!”、“泛濫成災(zāi)”……讓孩子們?nèi)ハ胂簏S沙飛舞的情景,河水咆哮的場(chǎng)面,然后通過(guò)看圖片視頻再現(xiàn)這樣的場(chǎng)面,最后有感情朗讀。因?yàn)橛辛饲懊娴南胂蠛陀^看做鋪墊,朗讀自然而然地水到渠成,對(duì)森林得作用有了初步的了解。

      第二步,讀中感受心情。因?yàn)檫@是一篇童話故事,對(duì)話的內(nèi)容也是一個(gè)重點(diǎn),在初步了解了森林的作用之后,讓學(xué)生反復(fù)讀小云雀和媽媽的對(duì)話,從中體會(huì)它們的心情,帶著這樣的心情再來(lái)讀好對(duì)話內(nèi)容,就會(huì)對(duì)森林的作用有更深入地了解,從而更好地明白造成這一切后果的真正原因是——人類的亂砍濫伐。

      第三步,緊扣主題,滲透思想。課文的重點(diǎn)是第二部分,根據(jù)小云雀和媽媽去的地方分為三部分,我在每一部分學(xué)習(xí)完后,總會(huì)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié):(沙漠)想象如果森林依舊存在的話,沙漠會(huì)是怎樣的情景?可是當(dāng)森林不在了的時(shí)候,漫天飛舞的黃沙到處飛揚(yáng),富饒的土地變成了貧瘠的'沙漠,造成這一切后果的是由于人類的亂砍濫伐??梢?jiàn)森林實(shí)在是太重要了,因?yàn)樗梢浴?。而小云雀的心愿就是——。(河水)如果森林依舊存在,河水和才村莊又會(huì)是怎樣的情景呢?(先說(shuō)在看圖)多么寧?kù)o安詳?。】墒钱?dāng)森林不復(fù)存在時(shí),惡魔般得洪水來(lái)了,可見(jiàn),森林實(shí)在是太重要了,因?yàn)樗梢浴P≡拼_的心愿是——。(森林)看,在這冬暖夏涼的家里生活多舒服啊,所以小云雀的心愿是——。這樣一個(gè)反復(fù)的過(guò)程,緊扣文章的主題,更加深了孩子們理解森林的作用,明白了環(huán)保的重要性。

      這三種形式的朗讀,都是學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中進(jìn)行的,更加深了學(xué)生會(huì)對(duì)課文的理解、體驗(yàn)、感悟、思考。不僅收獲到了知識(shí),情感也得以升華,這樣的讀,大大提高了課堂教學(xué)的有效性。

      三、積累運(yùn)用,貫穿全文。

      學(xué)語(yǔ)文的最終目標(biāo)是用語(yǔ)文。想象說(shuō)話、句式訓(xùn)練訓(xùn)練實(shí)際上就是言語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)。事實(shí)上這樣的訓(xùn)練使學(xué)生的言語(yǔ)在原有水平上有所提高,也進(jìn)一步豐富了學(xué)生的表達(dá)方式,促進(jìn)了學(xué)生言語(yǔ)智慧的發(fā)展。本節(jié)課很多地方都體現(xiàn)了語(yǔ)言的訓(xùn)練。如第10段,作者采用總分總的構(gòu)段方式,介紹了森林的蓄水保土的作用。在學(xué)的過(guò)程中,讓學(xué)生先讀,在標(biāo),最后看圖用自己的話來(lái)介紹,同時(shí)還注意敘述的順序,這是一個(gè)很好的寫作指導(dǎo)。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),句式訓(xùn)練:森林實(shí)在是太重要了,因?yàn)樗梢浴?,也可以——。先用板書?nèi)容來(lái)說(shuō),在擴(kuò)展到課外知識(shí),一舉兩得。

      人們常說(shuō),“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)?!钡拇_如此,本次的教學(xué)雖然經(jīng)過(guò)三次的磨課,但還是留下了一些遺憾。

      1、個(gè)性化朗讀不夠突出,過(guò)多的齊讀代替了學(xué)生的個(gè)性讀。作為一篇分角色朗讀的課文,沒(méi)有很好地讓孩子們分角色朗讀,這勢(shì)必會(huì)影響到各別孩子的感受,今后一定要多個(gè)孩子們自己讀的機(jī)會(huì)。

      2、自主探究的空間給的不足。一節(jié)課缺乏孩子們自主探究的過(guò)程,孩子沒(méi)有問(wèn)題提出,解決的只是老師課前留下的問(wèn)題。記得有人曾說(shuō)“解決問(wèn)題并不難,難的是提問(wèn)題。”培養(yǎng)孩子的質(zhì)疑能力,自主探究的能力,就是培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。

      總之,不管是什么樣的教學(xué)活動(dòng),都應(yīng)該以學(xué)生為主體,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,要將“朗讀、感悟、運(yùn)用”完美地結(jié)合在一起,這樣的課堂才是我們想要的。

      云雀的心愿教學(xué)反思5

      這篇故事以擬人化的手法,以描寫人物對(duì)話為主要形式,寓環(huán)境保護(hù)的科學(xué)道理于有趣的故事中,便于學(xué)生閱讀感知。課文主要部分是小云雀和云雀媽媽的對(duì)話,因此,采用分角色朗讀的.學(xué)習(xí)方式是比較恰當(dāng)?shù)?。分角色朗讀也是練習(xí)朗讀的一種重要方法,目的在于讓學(xué)生進(jìn)入角色,進(jìn)入情境,較好地把握語(yǔ)言包含的情感,從而較快地讀好語(yǔ)言材料。

      本節(jié)課中,教師兩次組織學(xué)生合作學(xué)習(xí),進(jìn)行分角色朗讀,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高。第一次是在指導(dǎo)理解第1—~4節(jié)后,同桌分角色練讀第3、4節(jié),一人扮小云雀,一人扮云雀媽媽,學(xué)生基本能讀出人物的不同語(yǔ)氣。第二次是學(xué)完全文后,三人小組分角色朗讀課文,小組內(nèi)明確分工:一人讀旁白,一人一人扮小云雀,一人扮云雀媽媽。但學(xué)生合作練習(xí)朗讀時(shí),都只顧自己讀,很少去認(rèn)真傾聽(tīng)他人的朗讀,更沒(méi)有去評(píng)價(jià)、修正他人的朗讀,所以小組展示的時(shí)候,沒(méi)能讀出人物的不同語(yǔ)氣,效果不夠理想。當(dāng)然,教師在組織學(xué)生理解感悟人物語(yǔ)言時(shí)還不夠到位,浮于表面,這也是原因之一。

      建議:

      一、教師要參與合作朗讀

      教師可以先扮“云雀媽媽”的角色,和學(xué)生對(duì)話朗讀,以作示范,再讓學(xué)生與同桌配合練習(xí)分角色讀,并組織交流或比賽,師生共同評(píng)議,促進(jìn)提高。

      二、教師要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力和評(píng)讀能力

      在小組合作過(guò)程中,應(yīng)要求學(xué)生善于傾聽(tīng),對(duì)他人的發(fā)言能發(fā)表自己的看法,這樣才能是一個(gè)積極互賴的小組。

      云雀的心愿教學(xué)反思6

      《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第6單元的一篇科普童話故事。這個(gè)單元是以“環(huán)?!睘橹黝},教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境。課文故事情節(jié)生動(dòng),語(yǔ)言流暢,采用對(duì)話的形式,以形象化語(yǔ)言描述了小云雀與媽媽旅程中經(jīng)過(guò)沙漠、大河上空以及最后回到森林后的所見(jiàn)、所聞、所感、所言,從而說(shuō)明森林的重要性,揭示人類與自然、生命與自然的密切關(guān)系。課文中美好與毀滅、安居與災(zāi)難的強(qiáng)烈對(duì)比,能喚起學(xué)生在情感上的共鳴,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

      本課是第一課時(shí),我的主線是朗讀,隨文識(shí)字。在預(yù)案設(shè)計(jì)中,課始是通過(guò)質(zhì)疑引起閱讀期待,學(xué)生迫不及待地進(jìn)入文本,讀得入情入境;再者是理解了“亂砍濫伐”、“泛濫成災(zāi)”等詞語(yǔ),植根于文本,讀含有這些詞的重點(diǎn)句,學(xué)生讀得入情入味,越讀越好;最后的師生合作讀,默讀也都是入情入味。讀詞語(yǔ)、讀句子、讀段落,這不是簡(jiǎn)單的平移推進(jìn),而是扎扎實(shí)實(shí)地以有效的朗讀貫穿始終,在層層引領(lǐng)中遞進(jìn),在反復(fù)朗讀中提升,為第二課時(shí)研讀文本打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      在教學(xué)過(guò)程中,我首先設(shè)計(jì)問(wèn)題,讓學(xué)生了解到,云雀的心愿是到沙漠去種樹(shù),讓沙漠變成綠洲。緊接著讓學(xué)生帶著云雀為什么會(huì)有這樣的心愿?引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文,從文中找出云雀產(chǎn)生這一心愿的原因。點(diǎn)出關(guān)鍵句“森林實(shí)在是太重要了”。小云雀又為什么會(huì)認(rèn)為森林實(shí)在是太重要了呢?它是從哪里感受到森林重要的呢?這是本文的教學(xué)重點(diǎn)。所以我的'教學(xué)設(shè)計(jì)又圍繞著這一問(wèn)題全面展開(kāi)邊講故事,邊識(shí)字。

      指導(dǎo)生字詞時(shí),我是采用隨文識(shí)字的教學(xué)方法。這樣的目的是希望學(xué)生能在朗讀中認(rèn)識(shí)生字并了解生字在語(yǔ)言中的運(yùn)用,比單純的集中識(shí)字要更高效。同時(shí),也為學(xué)生更好的朗讀課文,為下節(jié)課的分角色朗讀打下基礎(chǔ)。

      對(duì)于生字的書寫指導(dǎo),我讓學(xué)生分析難寫的字,并在黑板上范寫出來(lái),并指導(dǎo)學(xué)生要注意生字在田字格中的位置和字的筆順,學(xué)生再在書本中描紅。這樣的書寫練習(xí),既讓學(xué)生識(shí)字,也避免了學(xué)生以后書寫出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤。

      “讀書百遍,其義自見(jiàn)?!边@節(jié)課就是讓學(xué)生充分的朗讀,在朗讀中識(shí)字、在朗讀中感悟。我讓學(xué)生充分的閱讀課文,在閱讀的過(guò)程中找出描寫云雀心愿的句子,并請(qǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀,讀通讀順并領(lǐng)悟其深刻含義。其中的朗讀方式多樣,有指名讀、全班讀、開(kāi)火車讀、分男女生讀等等。讓學(xué)生在充分朗讀后,概括課文的大意,緊緊把握課文中心,為下節(jié)課更好的學(xué)習(xí)課文內(nèi)容作好鋪墊。從而培養(yǎng)了學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句概括課文內(nèi)容的能力并幫助他們理清課文脈絡(luò)把握文章的要點(diǎn)為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎(chǔ)。

      云雀的心愿教學(xué)反思7

      《云雀的心愿》是一篇童話故事,全文以擬人化的手法記敘了小云雀跟著媽媽飛出森林,一路上看到伐樹(shù)毀林的危害,說(shuō)明保護(hù)森林的重要性。表達(dá)了小云雀想把沙漠變成綠洲的心愿。針對(duì)教材的特點(diǎn),本人抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué):

      1、找中心句,僅僅圍繞中心句展開(kāi)教學(xué)

      通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)知道了云雀的心愿是什么,根據(jù)學(xué)生回答直接出示重點(diǎn)段,由云雀的心愿“讓沙漠重新變成綠洲”引出課文的中心句——森林實(shí)在是太重要了,順勢(shì)拋出了“森林究竟有什么作用呢”這一問(wèn)題,為接下來(lái)的學(xué)習(xí)制造了懸念,做出了引領(lǐng)。

      課文內(nèi)容是圍繞“森林實(shí)在是太重要了”這句話展開(kāi)的,了解森林的重要性是本文的教學(xué)重點(diǎn),所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞著這一問(wèn)題全面展開(kāi),理解森林文中所講述的森林的三個(gè)作用,培養(yǎng)了學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文的能力。

      2、制作課件,借助課件理解課文內(nèi)容

      生動(dòng)的課件能再現(xiàn)、強(qiáng)化、傳遞教學(xué)內(nèi)容,動(dòng)態(tài)的畫面會(huì)引起學(xué)生興趣,激活他們的思維、聯(lián)想、想象、情感的活動(dòng)。教學(xué)中我根據(jù)需要適時(shí)補(bǔ)充了相關(guān)資料,如沙塵暴越來(lái)越頻繁的文字資料,沙塵暴天氣圖片,洪澇災(zāi)害時(shí)的錄像,98年洪災(zāi)時(shí)造成的經(jīng)濟(jì)損失的數(shù)據(jù)資料,這些畫面給學(xué)生帶來(lái)了深深的震撼,他們?cè)谇榫持懈兄丝撤ド值奈:χ?,幫助學(xué)生深入理解了課文內(nèi)容,讓他們有感而發(fā),與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴。

      3、拓展延伸,深化課文重點(diǎn)

      課前,學(xué)生們也做足了準(zhǔn)備功夫,收集了很多有關(guān)森林的資料,在學(xué)完課文中所講述的森林的三個(gè)作用后,我追問(wèn)學(xué)生“難道森林只有這么幾個(gè)作用嗎”,回答當(dāng)然是否定的,那它還有其它什么作用呢?然后讓學(xué)生互相交流課前準(zhǔn)備的資料,完畢后以小組展開(kāi)匯報(bào),深入理解森林重要性。然后順勢(shì)提出“既然森林如此重要,那么我們作為小學(xué)森又能為綠化祖國(guó),保護(hù)環(huán)境做些什么呢?”這一問(wèn)題,讓學(xué)生從自身、從小事談一談,呼吁學(xué)生把語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為行動(dòng),為祖國(guó)的綠化事業(yè)做出一份貢獻(xiàn)。同時(shí)也鍛煉了他們搜集信息、整理資料的能力,使語(yǔ)文走向生活大課堂。

      4、以讀促講,注重個(gè)性化朗讀

      這是一篇優(yōu)美的童話故事。課文以擬人化的手法,以對(duì)話描寫為主要形式,寓環(huán)保道理于生動(dòng)有趣的故事之中,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到了教育。教學(xué)中,我采用指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式讓學(xué)生進(jìn)行讀文,在有感情的朗讀中體會(huì)到砍伐森林的危害及森林的重要作用,同時(shí)也感受課文語(yǔ)言的生動(dòng)形象。這樣,學(xué)生在朗讀中表達(dá)出自己的理解和感悟,在相機(jī)評(píng)價(jià)中,更加深學(xué)生對(duì)砍伐森林危害的認(rèn)識(shí),激發(fā)他們對(duì)這種行為的.痛恨之情。

      5、充分利用電子白板的各種功能,有機(jī)完成教學(xué)目標(biāo)

      為了更好地完成教學(xué)目標(biāo),突破重點(diǎn)難點(diǎn),充分利用電子白板的各種功能,充分發(fā)揮了它的易操作性、直觀性,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

      如:導(dǎo)入新課時(shí),我采用了寰爍備講二合一中的探照燈功能,把課題中的“心愿”兩個(gè)字特寫出來(lái),讓學(xué)生暢談自己的心愿,然后引出課題,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣;在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),我采用軟件中的標(biāo)識(shí)功能,把學(xué)生找出的重點(diǎn)句用不同的個(gè)性化的線條標(biāo)識(shí)出來(lái),使學(xué)生一目了然;在學(xué)習(xí)森林的蓄水功能時(shí),率先完成的小組可以上臺(tái)來(lái)幫老師完成表格,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生使用電子白板的意識(shí)和能力;當(dāng)學(xué)生完成當(dāng)堂訓(xùn)練后,我隨意抽取了一份學(xué)生的作業(yè),利用實(shí)物展示儀當(dāng)堂和學(xué)生進(jìn)行交流、判閱,為接下來(lái)學(xué)生的互判做出引領(lǐng);教學(xué)中,為了避免學(xué)生受到不必要的干擾,我使用了軟件中的“白板遮蓋”功能,根據(jù)需要隨時(shí)把屏幕切換成黑屏,讓學(xué)生能更專注的學(xué)習(xí),取得了非常不錯(cuò)的教學(xué)效果。

      云雀的心愿教學(xué)反思8

      《云雀的心愿》是一篇童話故事。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林,一路上看到森林被砍伐后,有的地方變成了沙漠,有的地方河水泛濫成災(zāi),心里很難過(guò)。聽(tīng)了媽媽的話,小云雀懂得了保護(hù)“森林水庫(kù)”的重要。

      一、教學(xué)思路

      針對(duì)教材的特點(diǎn),本人抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué):

      1、自主學(xué)習(xí),理清課文內(nèi)容

      云雀的心愿是到沙漠去種樹(shù),讓沙漠變成綠洲。為什么云雀會(huì)有這樣的心愿?我引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文,小云雀又為什么會(huì)有這樣的心愿呢,所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)又圍繞著這一問(wèn)題全面展開(kāi),讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí),讀讀想想,從文中尋找答案。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),在由詞到句、由句到段的擴(kuò)充訓(xùn)練中,培養(yǎng)了學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句概括課文內(nèi)容的能力,并幫助他們理清課文脈絡(luò),把握文章的要點(diǎn),為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎(chǔ)。

      2、借助課件,理解課文內(nèi)容

      生動(dòng)的課件能再現(xiàn)、強(qiáng)化、傳遞教學(xué)內(nèi)容,動(dòng)態(tài)的畫面會(huì)引起學(xué)生興趣,激活他們的思維、聯(lián)想、想象、情感的活動(dòng)。這一案例,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作了許多課件,“森林變成貧瘠的沙漠;河水像脫韁的野馬,咆哮著向下游沖去”這些畫面給學(xué)生帶來(lái)了深深的震撼,他們?cè)谇榫持懈兄丝撤ド值奈:χ螅瑤椭鷮W(xué)生深入理解了課文內(nèi)容,讓他們有感而發(fā),并與作者發(fā)生情感共鳴,以此表述心中的愿望。

      3、體驗(yàn)心愿,進(jìn)行個(gè)性化朗讀

      這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用了擬人化的寫作方法,融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體,生動(dòng)有趣,富于藝術(shù)魅力。我讓學(xué)生分角色朗讀課文,在有感情的朗讀中體會(huì)到砍伐森林的危害及森林的`重要作用,同時(shí)也感受課文語(yǔ)言的生動(dòng)形象。這樣,學(xué)生在朗讀中表達(dá)出自己的理解和感悟,在相機(jī)評(píng)價(jià)中,更加深學(xué)生對(duì)砍伐森林危害的認(rèn)識(shí),激發(fā)他們對(duì)這種行為的痛恨之情。

      5、深化主題,表達(dá)自己的心愿

      課文記敘了小云雀跟著媽媽在樹(shù)林外面飛行時(shí)所看到的伐樹(shù)毀林造成的危害,說(shuō)明植樹(shù)造林、保護(hù)環(huán)境的重要。在課件展示“肆虐的沙塵暴、光禿禿的大山、河水咆哮著向下游沖去”等情景中,我又引導(dǎo)學(xué)生思考:這僅僅是小云雀的心愿嗎?交流討論。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)環(huán)境保護(hù)的現(xiàn)狀,進(jìn)一步學(xué)習(xí),擴(kuò)展閱讀和調(diào)查綠化情況等,拓寬學(xué)習(xí)時(shí)間和空間,打破課堂內(nèi)外的界限,將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活緊密相聯(lián),激起學(xué)生關(guān)注社會(huì),主動(dòng)參與環(huán)保的意識(shí).

      二、教學(xué)中的不足

      由于自身水平有限,這節(jié)課我還存在著很多不足,比如在出示云雀的心愿時(shí),應(yīng)完整地出示,我漏掉了“森林真是太重要了”一句,完整出示之后能更好的讓學(xué)生體會(huì)森林的重要性。在教學(xué)“森林水庫(kù)”時(shí),僅注重了文本上的內(nèi)容,應(yīng)深入理解,像蔣老師說(shuō)的那樣,抓住描寫的順序及詞語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確性。能更好的研讀課文。

      另外,在學(xué)生朗讀上還有多訓(xùn)練,不能為了讀而讀,要讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感情朗讀,課堂氣氛會(huì)更容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

      最后,感謝進(jìn)修學(xué)校能給我提供這樣學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),同事也要感謝我們上坊小學(xué)的語(yǔ)文和融核心團(tuán)隊(duì)和我的教學(xué)師傅周建華老師對(duì)我的課的一次次打磨,我也會(huì)繼續(xù)努力,爭(zhēng)取在教學(xué)上有更大的進(jìn)步。

      云雀的心愿教學(xué)反思9

      ——《云雀的心愿》教學(xué)反思

      每一次上完課,我都會(huì)問(wèn)自己:你進(jìn)步了嗎?我對(duì)自己沒(méi)有嚴(yán)格的要求,只是希望,每一次都能進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。回身看這一次教研活動(dòng)執(zhí)教的《云雀的心愿》一課,我欣然地發(fā)現(xiàn),這一次真的進(jìn)步了“一點(diǎn)點(diǎn)”。這種“一點(diǎn)點(diǎn)”主要體現(xiàn)在自身的教學(xué)意識(shí)中。這種所謂的“教學(xué)意識(shí)”,我只是簡(jiǎn)單地理解為“我想要這么做”。

      我想要讓課堂有一個(gè)大問(wèn)題。記得去年上公開(kāi)課的時(shí)候,高語(yǔ)組的老師們給我的一個(gè)非常寶貴的意見(jiàn)就是“設(shè)計(jì)要集中”。是的,設(shè)計(jì)不集中,我的課堂就會(huì)非常散,學(xué)生所要掌握的知識(shí)也會(huì)顯得比較凌亂,這在無(wú)形之中會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。記得在那一次教研活動(dòng)之后的每一堂課,我都試圖以一個(gè)大問(wèn)題去引領(lǐng)課堂教學(xué)。有了大問(wèn)題的領(lǐng)導(dǎo),課堂教學(xué)便有了中心,避免了“散”。潛移默化之中,似乎已經(jīng)并不需要去有意設(shè)計(jì),教學(xué)已經(jīng)習(xí)慣圍繞中心而展開(kāi)。就像這一次執(zhí)教的《云雀的心愿》,緊扣住“森林實(shí)在是太重要了”這一中心,層層推進(jìn),給學(xué)生留下了深刻的印象。

      我想要讓學(xué)生在課堂上開(kāi)口說(shuō)話。我喜歡“熱鬧”的課堂,我所理解的“熱鬧”是要讓學(xué)生張開(kāi)嘴巴說(shuō)話。上課伊始,我就通過(guò)ppt出示了相關(guān)的短語(yǔ)(也包括詞語(yǔ)),或者讓學(xué)生把短語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一句話,或者讓學(xué)生運(yùn)用其中一兩個(gè)說(shuō)個(gè)文中的比喻句,變換不同的形式,目的卻只有一個(gè),就是讓我們的學(xué)生張開(kāi)嘴巴說(shuō)起來(lái),在說(shuō)話中開(kāi)始新課文的學(xué)習(xí)。在課堂設(shè)計(jì)中,運(yùn)用示意圖引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“森林水庫(kù)”的'由來(lái),也是我有意想讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),幫助他們?cè)谡f(shuō)中理解“森林水庫(kù)”這一概念,這也是課文的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。“說(shuō)出來(lái)了,其實(shí)一點(diǎn)都不難”,這是我希望達(dá)到的目標(biāo)。

      我想要提高學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解。剛開(kāi)始教學(xué)的時(shí)候,我記得遇到課文中難理解的詞語(yǔ),我都是現(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)生自己動(dòng)手查字典,雖說(shuō)是鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手查字典,希望他們養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。但是久而久之,我發(fā)現(xiàn),動(dòng)作快的永遠(yuǎn)是那么幾個(gè)人,而小孩子的好勝心理也往往讓他們?cè)诓榈揭馑嫉臅r(shí)候馬上報(bào)出答案。這部分同學(xué)是記住了詞語(yǔ)的意思,但是對(duì)于大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō),這種理解是不深刻的,他們會(huì)很快就產(chǎn)生遺忘。這種有效面太窄了,并不適合我在教學(xué)中一直用下去。對(duì)此,我轉(zhuǎn)變著方法,通過(guò)靈活多變的方式幫助孩子理解詞語(yǔ)的意思。本課中,在理解“漫天飛舞”一詞時(shí),我是通過(guò)圖片的展示去加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的印象,而沙漠中黃沙飛舞的景象,也體現(xiàn)著“沒(méi)有水,沒(méi)有莊家,幾乎沒(méi)有植物”的環(huán)境,順勢(shì)引出“貧瘠”一詞,相信學(xué)生對(duì)“貧瘠”一詞的理解應(yīng)是水到渠成了。

      我想要促進(jìn)課本中知識(shí)之間的遷移。課本編排的科學(xué)性不僅體現(xiàn)在每一個(gè)單元的各篇課文當(dāng)中,也體現(xiàn)在整本課本的聯(lián)系中。第十九課《云雀的心愿》與本冊(cè)教材的開(kāi)篇課文《走,我們?nèi)ブ矘?shù)》相應(yīng)成趣,都告訴了我們植樹(shù)的重要性?!蹲撸覀?nèi)ブ矘?shù)》是一首詩(shī)歌,孩子們?cè)缫驯车美世噬峡凇T谕瓿深A(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)用“可以……也可以……”說(shuō)話時(shí),我結(jié)合之前詩(shī)歌的內(nèi)容,讓學(xué)生通過(guò)句式說(shuō)一說(shuō)森林的作用。“可以染綠祖國(guó)美麗的版圖”、“可以送來(lái)清新的空氣”……孩子們把第一課中背誦的內(nèi)容全部都搬了出來(lái),有效地完成了知識(shí)的遷移與運(yùn)用。

      課堂教學(xué)中,我踐行著我的“我想要這么做”。這些“我想要這么做”是在我的一次次課堂教學(xué)過(guò)程中積累起來(lái)的,希望他們會(huì)越來(lái)越豐富,更好地指導(dǎo)我的教學(xué)。這些是一種淺淺的意識(shí),每一次都會(huì)在教學(xué)設(shè)計(jì)中無(wú)意地涉及;亦或者說(shuō),這些意識(shí)又是強(qiáng)烈的,因?yàn)樗鼈冎敢遗c領(lǐng)孩子們走進(jìn)一篇篇課文。

      云雀的心愿教學(xué)反思10

      我在四一班上了第19課《云雀的心愿》,效果非常的差,除了是因?yàn)榻璋嗌险n以外,還有很多自身的原因,現(xiàn)總結(jié)如下:

      一、對(duì)學(xué)生的學(xué)況不了解,駕馭不了學(xué)生。

      二、內(nèi)容安排不太恰當(dāng)。

      1、明確目標(biāo)部分

      導(dǎo)入不當(dāng),沒(méi)有引起學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。由于不了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,以為他們已經(jīng)預(yù)習(xí)得很好,結(jié)果云雀的心愿是什么這個(gè)問(wèn)題就難住了學(xué)生。多花了一兩分鐘讓他們讀課文第14自然段。出示目標(biāo)時(shí)課件上的字又太小,坐后排的學(xué)生看不見(jiàn)。

      2、引導(dǎo)自學(xué)部分

      總感覺(jué)整個(gè)課堂太安靜,學(xué)生之間缺少必要的交流,自學(xué)的效果很差。第三個(gè)自學(xué)內(nèi)容“在第1-10自然段找出小云雀和媽媽的兩次對(duì)話,同桌讀一讀。”很多學(xué)生完成不了??筛某伞霸?-10自然段中用橫線畫出小云雀說(shuō)的.話,用波浪線畫出云雀媽媽說(shuō)的話,用你自己喜歡的方式讀一讀?!边@樣來(lái)設(shè)計(jì)既直觀,又能達(dá)到預(yù)習(xí)的目標(biāo)。

      3、交流指導(dǎo)部分

      感覺(jué)一直都是老師帶著學(xué)生走,沒(méi)讓學(xué)生說(shuō),而是老師代替了學(xué)生的說(shuō)。學(xué)生只是在我的牽引下跟著我的思路把答案說(shuō)了出來(lái)。這不能培養(yǎng)學(xué)生的歸納、分析能力。這節(jié)課歸納起來(lái),是我說(shuō)的多,學(xué)生說(shuō)的少,老師累,學(xué)生也累。如果在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生自己去分析課文,自己去歸納段落和段落大意,把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生說(shuō),給學(xué)生更多的時(shí)間去學(xué)習(xí),那么,教學(xué)

      效果可能會(huì)好一些。下次將設(shè)立分目標(biāo),讓學(xué)生自學(xué)了以后,馬上進(jìn)行交流指導(dǎo)。教學(xué)時(shí),朗讀指導(dǎo)不當(dāng),方法單一,學(xué)生在讀時(shí)沒(méi)有做到真正的投入感情,也沒(méi)有在朗讀中體會(huì)出破壞森林給人類帶來(lái)的危害性。這主要是我在教學(xué)中沒(méi)有起到很好的范讀作用,另外,由于時(shí)間關(guān)系,5-10自然段的內(nèi)容沒(méi)有完成。沒(méi)有完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      4、達(dá)標(biāo)檢測(cè)部分由于時(shí)間關(guān)系也沒(méi)有完成。

      這次教學(xué)使我深深的體會(huì)到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要緊密的結(jié)合學(xué)生的習(xí)慣、學(xué)情、班級(jí)常規(guī)等來(lái)設(shè)計(jì)的重要性?!对迫傅男脑浮愤@課教學(xué)設(shè)計(jì),沒(méi)能考慮這幾個(gè)方面的因素,因此,教學(xué)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,學(xué)生也沒(méi)有很好的參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),自己也沒(méi)有能力對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)控,沒(méi)能調(diào)動(dòng)課堂氣氛。這些都是自己的知識(shí)掌握得太少了,以及缺少教學(xué)技巧而造成的。

      云雀的心愿教學(xué)反思11

      《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第6單元的一篇科普童話故事。這個(gè)單元是以“環(huán)?!睘橹黝},教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境。課文故事情節(jié)生動(dòng),語(yǔ)言流暢,采用對(duì)話的形式,以形象化語(yǔ)言描述了小云雀與媽媽旅程中經(jīng)過(guò)沙漠、大河上空以及最后回到森林后的所見(jiàn)、所聞、所感、所言,從而說(shuō)明森林的重要性,揭示人類與自然、生命與自然的密切關(guān)系。課文中完美與毀滅、安居與災(zāi)難的強(qiáng)烈比較,能喚起學(xué)生在情感上的共鳴,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的'意識(shí)。

      本課是第一課時(shí),我的主線是朗讀,隨文識(shí)字。在預(yù)案設(shè)計(jì)中,課始是透過(guò)質(zhì)疑引起閱讀期盼,學(xué)生迫不及待地進(jìn)入文本,讀得入情入境;再者是理解了“亂砍濫伐”、“泛濫成災(zāi)”等詞語(yǔ),植根于文本,讀內(nèi)含這些詞的重點(diǎn)句,學(xué)生讀得入情入味,越讀越好;最后的師生合作讀,默讀也都是入情入味。讀詞語(yǔ)、讀句子、讀段落,這不是簡(jiǎn)單的平移推進(jìn),而是扎扎實(shí)實(shí)地以有效的朗讀貫穿始終,在層層引領(lǐng)中遞進(jìn),在反復(fù)朗讀中提升,為第二課時(shí)研讀文本打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      在教學(xué)過(guò)程中,我首先設(shè)計(jì)問(wèn)題,讓學(xué)生了解到,云雀的心愿是到沙漠去種樹(shù),讓沙漠變成綠洲。緊之后讓學(xué)生帶著云雀為什么會(huì)有這樣的心愿?引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文,從文中找出云雀產(chǎn)生這一心愿的原因。點(diǎn)出關(guān)鍵句“森林實(shí)在是太重要了”。小云雀又為什么會(huì)認(rèn)為森林實(shí)在是太重要了呢?它是從哪里感受到森林重要的呢?這是本文的教學(xué)重點(diǎn)。所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)又圍繞著這一問(wèn)題全面展開(kāi)邊講故事,邊識(shí)字。

      指導(dǎo)生字詞時(shí),我是采用隨文識(shí)字的教學(xué)方法。這樣的目的是期望學(xué)生能在朗讀中認(rèn)識(shí)生字并了解生字在語(yǔ)言中的運(yùn)用,比單純的集中識(shí)字要更高效。同時(shí),也為學(xué)生更好的朗讀課文,為下節(jié)課的分主角朗讀打下基礎(chǔ)。

      對(duì)于生字的書寫指導(dǎo),我讓學(xué)生分析難寫的字,并在黑板上范寫出來(lái),并指導(dǎo)學(xué)生要注意生字在田字格中的位置和字的筆順,學(xué)生再在書本中描紅。這樣的書寫練習(xí),既讓學(xué)生識(shí)字,也避免了學(xué)生以后書寫出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤。

      “讀書百遍,其義自見(jiàn)。”這節(jié)課就是讓學(xué)生充分的朗讀,在朗讀中識(shí)字、在朗讀中感悟。我讓學(xué)生充分的閱讀課文,在閱讀的過(guò)程中找出描述云雀心愿的句子,并請(qǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀,讀通讀順并領(lǐng)悟其深刻含義。其中的朗讀方式多樣,有指名讀、全班讀、開(kāi)火車讀、分男女生讀等等。讓學(xué)生在充分朗讀后,概括課文的大意,緊緊把握課文中心,為下節(jié)課更好的學(xué)習(xí)課文資料作好鋪墊。從而培養(yǎng)了學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句概括課文資料的潛力并幫忙他們理清課文脈絡(luò)把握文章的要點(diǎn)為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎(chǔ)。

      云雀的心愿教學(xué)反思12

      《云雀的心愿》是一篇呼吁環(huán)保的童話故事,通過(guò)云雀媽媽帶著小云雀在外游歷過(guò)程中的所見(jiàn)所聞,告訴我們森林的重要性,從而呼吁我們要植樹(shù)造林。文章富有童真童趣,語(yǔ)言通俗易懂。

      第二課時(shí),我將教學(xué)目標(biāo)定為突破重點(diǎn)句子“森林實(shí)在是太重要了”,引領(lǐng)全文教學(xué),從而讓孩子們了解森林的作用,認(rèn)識(shí)保護(hù)森林的重要。

      教學(xué)中,我先讓學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)“云雀的.心愿是什么?為什么會(huì)有這個(gè)心愿?”當(dāng)學(xué)生通過(guò)快速瀏覽課文,找到答案“森林實(shí)在是太重要了”時(shí),我以此導(dǎo)入全文的教學(xué)“為什么說(shuō)森林實(shí)在是太重要了呢?讓我們跟著小云雀和它媽媽一起去看看吧?!?。接下來(lái)小組同學(xué)根據(jù)課前預(yù)習(xí)進(jìn)行討論交流。在小組展示的時(shí)候,學(xué)生們主要從這么幾個(gè)方面展開(kāi)了回答:

      (一)保護(hù)土地

      通過(guò)視頻了解目前土地沙漠化正在越演越烈,給人們帶來(lái)的損失也是巨大的。然后拋出問(wèn)題:為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?學(xué)生很容易從云雀媽媽的話語(yǔ)中得到答案,——由于人們的亂砍濫伐。最后請(qǐng)他們進(jìn)行有感情地朗讀。學(xué)完這一部分之后,我開(kāi)始引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)法的總結(jié):通過(guò)抓關(guān)系認(rèn)識(shí)了沙漠環(huán)境的惡劣,同時(shí)也歸納了森林的作用,最后又進(jìn)行了有感情地朗讀。

      (二)合作學(xué)習(xí)——蓄水防洪

      接下來(lái),小組開(kāi)始合作學(xué)習(xí)描寫大河的這一部分,氣氛非常好,每個(gè)人都參與了其中。在交流的時(shí)候,也能夠抓住“水位很高”、“渾黃”、“脫韁的的野馬”、“咆哮”、“沖垮”、“淹沒(méi)”等詞語(yǔ)體會(huì)此時(shí)大河的兇猛、兇險(xiǎn)、所帶來(lái)的災(zāi)難之大,用一個(gè)詞來(lái)表示就是“泛濫成災(zāi)”。

      (三)自主學(xué)習(xí)——調(diào)節(jié)氣溫

      有了前面學(xué)法的鋪墊,再加上這一部分本身就比較簡(jiǎn)潔,所以這一部分的教學(xué)可以說(shuō)是水到渠成。

      但我相信,長(zhǎng)此以往堅(jiān)持學(xué)法的指導(dǎo),學(xué)生必將成為學(xué)習(xí)的主人。

      云雀的心愿教學(xué)反思13

      每一次上完課,我都會(huì)問(wèn)自己:你進(jìn)步了嗎?我對(duì)自己沒(méi)有嚴(yán)格的要求,只是期望,每一次都能進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)?;厣砜催@一次教研活動(dòng)執(zhí)教的《云雀的心愿》一課,我欣然地發(fā)現(xiàn),這一次真的進(jìn)步了“一點(diǎn)點(diǎn)”。這種“一點(diǎn)點(diǎn)”主要體此刻自身的教學(xué)意識(shí)中。這種所謂的“教學(xué)意識(shí)”,我只是簡(jiǎn)單地理解為“我想要這么做”。

      我想要讓課堂有一個(gè)大問(wèn)題。記得去年上公開(kāi)課的時(shí)候,高語(yǔ)組的老師們給我的一個(gè)十分寶貴的意見(jiàn)就是“設(shè)計(jì)要集中”。是的,設(shè)計(jì)不集中,我的課堂就會(huì)十分散,學(xué)生所要掌握的知識(shí)也會(huì)顯得比較凌亂,這在無(wú)形之中會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。記得在那一次教研活動(dòng)之后的每一堂課,我都試圖以一個(gè)大問(wèn)題去引領(lǐng)課堂教學(xué)。有了大問(wèn)題的領(lǐng)導(dǎo),課堂教學(xué)便有了中心,避免了“散”。潛移默化之中,似乎已經(jīng)并不需要去有意設(shè)計(jì),教學(xué)已經(jīng)習(xí)慣圍繞中心而展開(kāi)。就像這一次執(zhí)教的《云雀的心愿》,緊扣住“森林實(shí)在是太重要了”這一中心,層層推進(jìn),給學(xué)生留下了深刻的印象。

      我想要讓學(xué)生在課堂上開(kāi)口說(shuō)話。我喜歡“熱鬧”的課堂,我所理解的“熱鬧”是要讓學(xué)生張開(kāi)嘴巴說(shuō)話。上課伊始,我就透過(guò)ppt出示了相關(guān)的短語(yǔ)(也包括詞語(yǔ)),或者讓學(xué)生把短語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一句話,或者讓學(xué)生運(yùn)用其中一兩個(gè)說(shuō)個(gè)文中的比喻句,變換不同的形式,目的卻只有一個(gè),就是讓我們的學(xué)生張開(kāi)嘴巴說(shuō)起來(lái),在說(shuō)話中開(kāi)始新課文的學(xué)習(xí)。在課堂設(shè)計(jì)中,運(yùn)用示意圖引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“森林水庫(kù)”的由來(lái),也是我有意想讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),幫忙他們?cè)谡f(shuō)中理解“森林水庫(kù)”這一概念,這也是課文的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)?!罢f(shuō)出來(lái)了,其實(shí)一點(diǎn)都不難”,這是我期望到達(dá)的目標(biāo)。

      我想要提高學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解。剛開(kāi)始教學(xué)的時(shí)候,我記得遇到課文中難理解的詞語(yǔ),我都是現(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)生自己動(dòng)手查字典,雖說(shuō)是鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手查字典,期望他們養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。但是久而久之,我發(fā)現(xiàn),動(dòng)作快的永遠(yuǎn)是那么幾個(gè)人,而小孩子的好勝心理也往往讓他們?cè)诓榈揭馑嫉臅r(shí)候立刻報(bào)出答案。這部分同學(xué)是記住了詞語(yǔ)的意思,但是對(duì)于大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō),這種理解是不深刻的,他們會(huì)很快就產(chǎn)生遺忘。這種有效面太窄了,并不適合我在教學(xué)中一向用下去。對(duì)此,我轉(zhuǎn)變著方法,透過(guò)靈活多變的方式幫忙孩子理解詞語(yǔ)的意思。本課中,在理解“漫天飛舞”一詞時(shí),我是透過(guò)圖片的展示去加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的印象,而沙漠中黃沙飛舞的景象,也體現(xiàn)著“沒(méi)有水,沒(méi)有莊家,幾乎沒(méi)有植物”的環(huán)境,順勢(shì)引出“貧瘠”一詞,相信學(xué)生對(duì)“貧瘠”一詞的理解應(yīng)是水到渠成了。

      我想要促進(jìn)課本中知識(shí)之間的遷移。課本編排的科學(xué)性不僅僅體此刻每一個(gè)單元的各篇課文當(dāng)中,也體此刻整本課本的聯(lián)系中。第十九課《云雀的心愿》與本冊(cè)教材的`開(kāi)篇課文《走,我們?nèi)ブ矘?shù)》相應(yīng)成趣,都告訴了我們植樹(shù)的重要性?!蹲?,我們?nèi)ブ矘?shù)》是一首詩(shī)歌,孩子們?cè)缫驯车美世噬峡?。在完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)用“能夠……也能夠……”說(shuō)話時(shí),我結(jié)合之前詩(shī)歌的資料,讓學(xué)生透過(guò)句式說(shuō)一說(shuō)森林的作用?!澳軌蛉揪G祖國(guó)美麗的版圖”、“能夠送來(lái)清新的空氣”……孩子們把第一課中背誦的資料全部都搬了出來(lái),有效地完成了知識(shí)的遷移與運(yùn)用。

      課堂教學(xué)中,我踐行著我的“我想要這么做”。這些“我想要這么做”是在我的一次次課堂教學(xué)過(guò)程中積累起來(lái)的,期望他們會(huì)越來(lái)越豐富,更好地指導(dǎo)我的教學(xué)。這些是一種淺淺的意識(shí),每一次都會(huì)在教學(xué)設(shè)計(jì)中無(wú)意地涉及;亦或者說(shuō),這些意識(shí)又是強(qiáng)烈的,因?yàn)樗鼈冎敢遗c領(lǐng)孩子們走進(jìn)一篇篇課文。

      云雀的心愿教學(xué)反思14

      《云雀的心愿》是一篇童話故事,講的是小云雀跟著媽媽飛出森林,一路上看到森林被砍伐后,有的地方變成了沙漠,有的地方河水泛濫成災(zāi),心里很難過(guò)。聽(tīng)了媽媽的話后,小云雀明白了保護(hù)森林的重要性。針對(duì)教材的特點(diǎn),我抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué):

      一、抓住文章線索,理清思路

      云雀的心愿是到沙漠去種樹(shù),讓沙漠變成綠洲。為什么會(huì)有這樣的'心愿呢?因?yàn)樾≡迫刚J(rèn)為“森林實(shí)在是太重要了”。然后讓學(xué)生跟著云雀一齊去看看。抓住“森林實(shí)在是太重要了,因?yàn)椤边@條主線展開(kāi)教學(xué),并且以云雀媽媽和小云雀的情緒變化這條暗線作為輔助,這樣就使主題凸顯了,幫忙學(xué)生把握重點(diǎn)。

      二、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),加深理解

      比如,當(dāng)云雀?jìng)冿w到沙漠上空時(shí),我先創(chuàng)設(shè)特定情境,讓學(xué)生和云雀一齊飛到沙漠上空。試問(wèn)學(xué)生看到了什么?學(xué)生各抒己見(jiàn),說(shuō)出了心中的沙漠。這樣不但使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解,而且充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。當(dāng)云雀飛到大河上空的時(shí)候,我引導(dǎo)學(xué)生看書上的插圖,用自己話說(shuō)說(shuō)大河怎樣?情緒怎樣?這樣學(xué)生不但走進(jìn)了云雀的心里,而且語(yǔ)言表達(dá)潛力也得到提高。當(dāng)云雀飛到森林的時(shí)候,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)家里面空調(diào)的作用,這樣學(xué)生就很自然地理解了“為什么稱森林是空調(diào)器”。這樣他們就能在情景中感知砍伐森林的危害,幫忙學(xué)生深入理解課文,讓他們有感而發(fā),并與作者產(chǎn)生情感共鳴,以此表達(dá)心中的愿望。

      三、體驗(yàn)心愿,進(jìn)行個(gè)性化朗讀

      這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用擬人化的寫作方法,融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體,生動(dòng)搞笑,富有藝術(shù)魅力。我讓學(xué)生分主角朗讀課文,讓學(xué)生在有感情的朗讀中體會(huì)到森林的重要。

      首先是找到云雀?jìng)冿w到沙漠時(shí)看到的情景后的一番對(duì)話,用不同的符號(hào)畫出他們的對(duì)話,然后教師出示相應(yīng)的畫面,讓學(xué)生有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),有感情地讀出對(duì)話,(指名讀,引讀,齊讀等。)我覺(jué)得效果還不錯(cuò)。在讀他們飛過(guò)大河的對(duì)話時(shí),讓學(xué)生同桌扮演不同的主角進(jìn)行朗讀,檢查時(shí)再出示相應(yīng)的課件,讓學(xué)生讀。最后飛回森林的對(duì)話讓學(xué)生自己讀,教師再出示相應(yīng)的課件檢查讀的狀況。我覺(jué)得透過(guò)課件讓學(xué)生先感受云雀的情緒,再指導(dǎo)讀——同桌互讀——自己讀,體現(xiàn)了由扶到放。

      我在指導(dǎo)學(xué)生讀的時(shí)候,雖然有的學(xué)生已經(jīng)是讀得相當(dāng)不錯(cuò)了,但我指導(dǎo)讀的時(shí)候每一次要求落實(shí)不夠到位。

      云雀的心愿教學(xué)反思15

      《云雀的心愿》是一篇童話故事,講的是小云雀跟著媽媽飛出森林,一路上看到森林被砍伐后,有的地方變成了沙漠,有的地方河水泛濫成災(zāi),心里很難過(guò)。聽(tīng)了媽媽的話后,小云雀明白了保護(hù)森林的重要性。針對(duì)教材的特點(diǎn),我抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué):

      一、抓住文章線索,理清思路

      云雀的心愿是到沙漠去種樹(shù),讓沙漠變成綠洲。為什么會(huì)有這樣的心愿呢?因?yàn)樾≡迫刚J(rèn)為“森林實(shí)在是太重要了”。然后讓學(xué)生跟著云雀一起去看看。抓住“森林實(shí)在是太重要了,因?yàn)椤边@條主線展開(kāi)教學(xué),并且以云雀媽媽和小云雀的心情變化這條暗線作為輔助,這樣就使主題凸顯了,幫助學(xué)生把握重點(diǎn)。

      二、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),加深理解

      比如,當(dāng)云雀?jìng)冿w到沙漠上空時(shí),我先創(chuàng)設(shè)特定情境,讓學(xué)生和云雀一起飛到沙漠上空。試問(wèn)學(xué)生看到了什么?學(xué)生各抒己見(jiàn),說(shuō)出了心中的沙漠。這樣不但使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解,而且充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。當(dāng)云雀飛到大河上空的時(shí)候,我引導(dǎo)學(xué)生看書上的插圖,用自己話說(shuō)說(shuō)大河怎樣?心情怎樣?這樣學(xué)生不但走進(jìn)了云雀的心里,而且語(yǔ)言表達(dá)能力也得到提高。當(dāng)云雀飛到森林的時(shí)候,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)家里面空調(diào)的作用,這樣學(xué)生就很自然地理解了“為什么稱森林是空調(diào)器”。這樣他們就能在情景中感知砍伐森林的危害,幫助學(xué)生深入理解課文,讓他們有感而發(fā),并與作者產(chǎn)生情感共鳴,以此表達(dá)心中的愿望。

      三、體驗(yàn)心愿,進(jìn)行個(gè)性化朗讀

      這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用擬人化的寫作方法,融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體,生動(dòng)有趣,富有藝術(shù)魅力。我讓學(xué)生分角色朗讀課文,讓學(xué)生在有感情的朗讀中體會(huì)到森林的重要。

      首先是找到云雀?jìng)冿w到沙漠時(shí)看到的情景后的一番對(duì)話,用不同的符號(hào)畫出他們的對(duì)話,然后教師出示相應(yīng)的畫面,讓學(xué)生有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),有感情地讀出對(duì)話,(指名讀,引讀,齊讀等。)我覺(jué)得效果還不錯(cuò)。在讀他們飛過(guò)大河的對(duì)話時(shí),讓學(xué)生同桌扮演不同的角色進(jìn)行朗讀,檢查時(shí)再出示相應(yīng)的課件,讓學(xué)生讀。最后飛回森林的對(duì)話讓學(xué)生自己讀,教師再出示相應(yīng)的課件檢查讀的情況。我覺(jué)得通過(guò)課件讓學(xué)生先感受云雀的心情,再指導(dǎo)讀——同桌互讀——自己讀,體現(xiàn)了由扶到放。

      我在指導(dǎo)學(xué)生讀的時(shí)候,雖然有的學(xué)生已經(jīng)是讀得相當(dāng)不錯(cuò)了,但我指導(dǎo)讀的時(shí)候每一次要求落實(shí)不夠到位。

      《云雀的心愿》是一篇童話故事。全文共15個(gè)自然段,講的是小云雀跟著媽媽飛出森林,一路上看到森林被砍伐后,有的地方變成了沙漠,有的地方河水泛濫成災(zāi),心里很難過(guò)。聽(tīng)了媽媽的話,小云雀懂得了保護(hù)森林的重要。這篇故事以擬人化的手法,以描寫人物圣誕為主要形式,寓環(huán)境保護(hù)的`科學(xué)道理于有趣的故事中,便于學(xué)生閱讀感知。故事情節(jié)生動(dòng),語(yǔ)言通俗流暢,好讀易懂。

      這節(jié)課,我旨在讓學(xué)生在課堂初始,學(xué)會(huì)運(yùn)用總分?jǐn)⑹龅姆椒ɡ斫狻吧謱?shí)在是太重要了”,認(rèn)識(shí)森林的重要,并能夠運(yùn)用“可以?也可以?”進(jìn)行說(shuō)話;課中能通過(guò)朗讀去體會(huì)云雀母子的情感,繼而進(jìn)行角色遷移練習(xí)說(shuō)話;最后讓學(xué)生談?wù)劇叭绻阍僖?jiàn)到有人在亂砍濫伐森林,你會(huì)怎樣去勸說(shuō)他們呢?”訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)寫能力,使學(xué)生完成由文本知識(shí)到思想認(rèn)識(shí)的遷移。

      相對(duì)以往的教學(xué),本課時(shí)教學(xué)我有了幾點(diǎn)改變:一是明顯的詳略區(qū)分,二是在引導(dǎo)過(guò)程中語(yǔ)言較為精煉了,三是教學(xué)目標(biāo)把握得更為準(zhǔn)確,有訓(xùn)練的重點(diǎn)。

      然而,存在的問(wèn)題依然很大,最為突出的是引導(dǎo)太過(guò)于細(xì)化而繁瑣,導(dǎo)致課時(shí)目標(biāo)未能完整實(shí)現(xiàn)。

      過(guò)于細(xì)化的引導(dǎo)主要在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用部分?jǐn)⑹觥吧炙畮?kù)”這一環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)我要求學(xué)生“用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)森林為什么是個(gè)大水庫(kù)”,在簡(jiǎn)單指導(dǎo)說(shuō)明方法后便放手讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話,學(xué)生當(dāng)時(shí)便有些茫然不通,即便后來(lái)有學(xué)生起來(lái)進(jìn)行說(shuō)話也只是照著課文念出來(lái),并沒(méi)有用自己的話去概括。接著我引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行原因的概括后學(xué)生自由地說(shuō),隨后又指名反饋,但效果仍不如人意。最后我?guī)е鴮W(xué)生一起概括性地說(shuō)后讓學(xué)生自由說(shuō)以鞏固,才有了明顯的效果。如此下來(lái)便消耗了大半的時(shí)間,使得后面的教學(xué)顯得特別的緊張。

      反思這一環(huán)節(jié),最終的原因在于我——一個(gè)課堂引導(dǎo)者的作用沒(méi)有突顯出來(lái)。新課標(biāo)要求課堂雖然要以生為主體,還學(xué)生一個(gè)主體地位,但老師的引導(dǎo)卻不可淡化。如果這一環(huán)節(jié)中,一開(kāi)始就由我?guī)е鴮W(xué)生一層一層地概括并引導(dǎo)說(shuō)話,目標(biāo)很容易就實(shí)現(xiàn)了,也不需要再指名說(shuō)、指導(dǎo)說(shuō)、集體說(shuō)、再引導(dǎo)說(shuō),最后自由說(shuō)這么反反復(fù)復(fù)的,這要減少了許多的課時(shí)。

      不足之處不止這點(diǎn),對(duì)于未能實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感遷移的引導(dǎo)以及學(xué)生由文本知識(shí)到思想認(rèn)識(shí)的遷移我很遺憾,而我的語(yǔ)言也還要再精煉一些。這些都需要我在不斷地反思中改進(jìn),從而提升自己的教學(xué)能力。

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