第一篇：《大象耳朵》第一課時(shí)教學(xué)反思

本課是一篇富含哲理的課文,文章講述了這樣一個(gè)故事:大象剛開始聽了其他動(dòng)物的話,認(rèn)為自己的耳朵耷拉著和別人的不一樣,就想辦法也讓自己的耳朵豎起來,沒想到豎起來之后有了一系列的煩惱,于是大象又把耳朵放下來了,煩惱也隨之消失了。本文以童話故事的形式告訴了我們這樣一個(gè)道理:別人說好的也不一定就是最好的,只有自己舒服、適合自己的才是最好的。

課文貼近兒童生活,教學(xué)中我遵循低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn),以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中品味故事中包含的道理。通過對(duì)文本的解讀,我把重點(diǎn)方在了四個(gè)問句的朗讀指導(dǎo)上,引導(dǎo)學(xué)生讀好文中的問話和人物的對(duì)話,并進(jìn)行分角色朗讀,讀出小兔、小羊因奇怪大象的耳朵和他們的不一樣而產(chǎn)生的疑問,讀出驚異的語氣;抓住“都”“真的”重讀,讀出大象信以為真的語氣;最后是大象在思考,在想辦法解決問題時(shí)心里的疑問。

總之,學(xué)生在朗讀中對(duì)文本的理解都通過不同形式的朗讀體現(xiàn)出來了,以至于在分角色朗讀中特別有真實(shí)感。

第二篇：《大象的耳朵》的教學(xué)反思

“人家是人家，我是我”，這句話是二年級(jí)下冊(cè)《大象的耳朵》一課中一句話。昨天我們組集體備課時(shí)，一個(gè)剛參加工作兩年的老師，在讀了課文后，由衷的說：“我感覺自己就是那頭大象，學(xué)學(xué)這個(gè)，學(xué)學(xué)那個(gè)，然后就不會(huì)教了?！闭娓吲d她意識(shí)到了這一點(diǎn)。

學(xué)校師徒匯報(bào)課接近尾聲，能感受到大家的用心，但感到更多的是，每個(gè)徒弟的身上，都有師傅的影子。倒是沒什么，本來這次就是要求師傅參與備課，進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，但要想真的發(fā)展，還是要真真正正“做自己”。

不僅是他們，我也是！有時(shí)候，會(huì)特意學(xué)名師的教學(xué)設(shè)計(jì)，但拿到自己的課堂上，反而很累，效果很不好。究其原因，我沒有找到我。當(dāng)課堂設(shè)計(jì)與老師個(gè)人魅力，成為兩張皮的時(shí)候，往往是最糟糕的事。

那我們看名師實(shí)錄有意義嗎？有，我們要學(xué)，學(xué)他們先進(jìn)的理念，學(xué)他們備課的思路，學(xué)他們創(chuàng)新的精神……然后，最最關(guān)鍵的是，消化，吸收，融合。那些能與自己課堂融合的，便拿來收為己用吧！如果不能，那就當(dāng)做美景一樣，欣賞一下，然后繼續(xù)做自己。但在做自己的同時(shí)，請(qǐng)別忘了學(xué)習(xí)，思考。不管是向書本，向名師，向同事，不斷學(xué)習(xí)，不斷思考。這樣才會(huì)有自悟出的美，而這種美才是屬于自己的美。

無論何時(shí)，人家是人家，我是我。

第三篇：《大象的耳朵》400字教學(xué)反思

本篇課文是一個(gè)童話故事，講的是一頭大象因?yàn)樽约旱亩渑c其他動(dòng)物的耳朵不一樣，以為自己的耳朵有毛病，就想盡辦法讓自己的耳朵豎起來，可卻給自己帶來了很勿煩惱。后來它也明白自己耳朵的作用，再也不把耳朵豎起來了。故事內(nèi)容生動(dòng)有趣，富有整理，給學(xué)生有啟示作用。

在教學(xué)過程中，我通過解讀文本，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合二年級(jí)學(xué)生知識(shí)水平，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先利用大象過河的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字，并進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)也充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，通過生生交先、師生交流，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和思考能力;引等學(xué)生抓重定句理準(zhǔn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生畫出大象說的語，從而感知大象想法改變的過程;也注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。在本課數(shù)學(xué)中引等學(xué)生表達(dá)自己的想法，結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟句子的意，忍，從而明白文章要表達(dá)的意思。

同樣，在教學(xué)過程中我也存在一些不足之處:在板書設(shè)過上不夠精致，自己在教學(xué)過程中廢活過級(jí)，導(dǎo)致時(shí)間不夠;在一些頭飾的準(zhǔn)備上沒有發(fā)揮頭飾的作用，久而讓這些東西分散了學(xué)生的注意力，沒有做到物盡其用;在朗讀環(huán)節(jié)有點(diǎn)欠缺，沒有將朗讀很好的融入課堂中來。

另外，通過課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，我的文本解決能力還有待于不斷地提升，需要深入思考，與文本進(jìn)行深度對(duì)話，才能更好地理解文本的魅力和承載的教學(xué)任務(wù)。在以后的教學(xué)中，文本解讀方面，我還需不斷努力！

第四篇：《大象的耳朵》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《大象的耳朵》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

應(yīng)城市楊河鎮(zhèn)中心小學(xué)

謝瑾霞

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)技能】

能正確、流利地朗讀課文，了解有關(guān)大象耳朵的故事。

【過程與方法】

理解課文內(nèi)容，評(píng)判大象耳朵不同，是否是有毛病。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

明白故事的道理：只要是對(duì)的，我們就該堅(jiān)持自己的，不可以輕易改變。

重點(diǎn)難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

能正確、流利地朗讀課文，會(huì)復(fù)述課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解“人家是人家，我是我”。

【教學(xué)過程】

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.上節(jié)課，老師已經(jīng)和大家學(xué)到課文《大象的耳朵》，今天我們還是一起學(xué)習(xí)課文——《大象的耳朵》，那么你們還記得這個(gè)故事中提到了哪些小動(dòng)物嗎？

2.聽課文朗讀之前，出示小要求，認(rèn)真聽，用橫線畫出大象說的話，用波浪線畫出其他小動(dòng)物的話。

3.聽了這個(gè)故事，你記住了什么？ 4.認(rèn)讀詞語：

扇子、耷拉、慢慢、遇到、兔子、豎著、不安、竹竿、跳舞、頭痛、心煩、扇風(fēng)

5.在句子用理解詞語。

（二）精讀感悟，重點(diǎn)突破 1.感悟小動(dòng)物們認(rèn)為大象耳朵有毛病的原因。

（1）文中說我們的大象在干嘛呢？大象在外邊慢慢地散步，遇到了很多小動(dòng)物，你們把它們之間的對(duì)話畫下來了嗎？誰來說說大象的話？（2）那其他小動(dòng)物的話呢？你有沒有用波浪線畫出來呢？

（3）學(xué)生朗讀小動(dòng)物的話。

生1小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”

大象聽了小兔子的話，它又說什么了？你覺得現(xiàn)在大象相信小兔子的話了嗎？

生：“我生來就是這樣啊?！蹦悄銈兡茏x出不相信、不以為然的語氣呢？面對(duì)大象的回答，小兔子又說什么了呢？（你看，我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是有病了。）

大象走著走著，又遇到了誰？小羊說了什么？（分角色朗讀，可以加上動(dòng)作）

生2小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

就只有小羊、小兔說了大象的耳朵嗎？還有誰也說了？它們可能會(huì)這么說？

生3小鹿：“大象呀，我的耳朵豎起來，多有精神，而你的怎么老是耷拉下來呢？”

生4小馬：“大象啊，你真的和我們都不一樣，你的耳朵為什么老是耷拉下來？”

生5：“大象大哥，你都快急死我了，你的耳朵耷拉著，是不是哪里不舒服？”

……

一齊說：“你看，我們的耳朵都是豎著的，只有你的耳朵耷拉著，一定是有病了?！?/p>

師評(píng)價(jià)：你們的想象力可真豐富??！

C.學(xué)習(xí)8-12自然段。

感悟大象撐起耳朵的過程，探究大象耳朵耷拉下來的原因。

（1）你們把小動(dòng)物們心里的想法都說出來了，那么大象接受了它們的這些意見沒有？（接受了）

（2）請(qǐng)你們自由讀第8-12自然段，看看大象是怎么做的。

（3）指名回答“每天，大象站著睡覺的時(shí)候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來?！?。

結(jié)果怎么樣了？

（4）出示：“可是，大象的耳朵孔里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又頭痛，又心煩?！?/p>

讀到這里你明白了什么？

（原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的，由于大，容易進(jìn)蚊蟲，所以才耷拉下來。）

（5）大象把耳朵耷拉下來，還有什么好處？

出示“這樣，蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑?！?/p>

（6）現(xiàn)在，我們明白了什么？

（大象的耳朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的。）

D.引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)第13自然段

我們一起讀讀大象的話：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我?！?/p>

談?wù)勀銓?duì)大象所說的話的理解。

（“人家是人家，我是我?！笔钦f，大象認(rèn)為自己的耳朵耷拉下來不光沒有毛病，還是有科學(xué)道理的，至于別人的耳朵為什么豎起來，也應(yīng)該是有道理可講的。只要是科學(xué)的，對(duì)的，就該堅(jiān)持自己的長處。）

2.師小結(jié)：同學(xué)們說的真不錯(cuò)，每個(gè)人其實(shí)都有自己的特點(diǎn)和長處，不能因?yàn)楦鷦e人不一樣，就舍棄自己的優(yōu)點(diǎn)。

（三）總結(jié)提高，拓展延伸

1.正確評(píng)價(jià)大象。

大象撐起耳朵又放下來這件事，你認(rèn)為這是一只怎樣的大象？為什么？

①這是一只聰明的大象。

②這是一只有主見的大象，他清楚什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。

2.大象的耳朵為什么總是耷拉著？

①?zèng)]有毛病，因?yàn)榇?，防止蟲子進(jìn)去，所以耷拉下來。

②耷拉下來，是為了保護(hù)耳朵，關(guān)鍵時(shí)刻還可以驅(qū)趕蚊蟲。

3.分角色朗讀課文。

第五篇：大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)

大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)

車英紅

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)寫“痛”字，注意讀好問句。

2．找出課文中大象說的話，說說大象的想法是怎么改變的。

3．結(jié)合生活實(shí)際，說說你對(duì)“人家是人家，我是我”這句話的理解。

教學(xué)重點(diǎn)

1．會(huì)寫“痛”字，注意讀好問句。

2．找出課文中大象說的話，說說大象的想法是怎么改變的。

教學(xué)難點(diǎn)

說說自己對(duì)“人家是人家，我是我”這句話的理解。教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、頭飾 教學(xué)過程

課前三分鐘《大象耳朵的作用》

一、談話導(dǎo)入新課 師：誰認(rèn)真聽，知道了大象耳朵的兩個(gè)作用？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大象的耳朵》板書課題，齊讀兩遍。

二、檢查詞語認(rèn)讀情況 出示詞語：

耳朵

扇子

遇到

兔子 后來

不安

毛病

頭痛

最后

只要

人家

扇風(fēng)

似的耷拉

相似

慢走

（一）自由讀一遍

（二）開火車讀

三、教學(xué)生字

（一）說說這個(gè)字的讀音、結(jié)構(gòu)

（二）書寫時(shí)應(yīng)該注意什么

（三）觀察筆順，跟著書空

（四）師范寫

（五）生組詞

（六）齊讀兩遍

（七）生描紅再臨寫兩個(gè)

四、學(xué)習(xí)課文，重點(diǎn)點(diǎn)撥。

（一）出示大象圖片

1、大象的耳朵像什么？從這里可以看出大象的耳朵有什么特點(diǎn)？

(像扇子。大象的耳朵很大。)

2、依據(jù)大象，你還能說出比喻句嗎？

師：大象悠閑的在路上散步，看見他的小伙伴們，他們之間發(fā)生了什么故事呢？

（二）解決大象為什么改變想法？自由讀課文2-8自然段。

(1)找一找文中有哪些小動(dòng)物指出了大象耳朵的問題。師：可愛的小兔子看見大象，產(chǎn)生了怎樣的疑問？

①當(dāng)小兔子說大象的耳朵時(shí)，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？

“我生來就是這樣啊。”大象此時(shí)可能在想，真奇怪，我的身體長得本來就是這樣的啊。

師：本來覺得沒什么不對(duì)，又遇見了誰？說了什么？讓他不安起來

②后來，小馬、小鹿等其他小動(dòng)物都說大象的耳朵很奇怪時(shí)，大象是怎么說的？又是怎么想的？

出示：“大象也不安起來，他自言自語地說：‘他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來?！?/p>

A．這句話告訴我們什么？

B．指導(dǎo)理解“自言自語”的意思。

(自己對(duì)自己小聲說話，大象自己對(duì)自己說話。)C.你能說幾個(gè)這樣的詞語，并用它說一句話嗎？

D.由這句話想一想：大象此時(shí)的想法有了什么變化？(起初沒覺得有什么不對(duì)―→決定讓自己的耳朵豎起來。)（2）指導(dǎo)朗讀，讀好問句

小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？” 大象說：“我生來就是這樣啊。”

小兔子說：“你看，我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是有病了?！?小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？” E.師生共讀對(duì)話 F.演一演對(duì)話內(nèi)容

（三）、大象想出了什么辦法？結(jié)果怎樣？默讀課文9——12自然段（1）學(xué)生匯報(bào)大象想出了什么辦法

(2)結(jié)果如何呢？

(大象用兩根竹竿把耳朵撐起來，可是這樣一來，小蟲子會(huì)在他的耳朵眼兒里飛來飛去，還會(huì)在里面跳舞。結(jié)果大象還是把他的耳朵放了下來。這樣，小蟲子再也進(jìn)不去了，有小蟲子飛來，大象用大耳朵一扇，小蟲子就被趕跑了。)(3)你知道大象耳朵的作用是什么嗎？(指名說)師：大象聽了別人的話，輕易就改變了自己，最后發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了。因此大象有什么感受呢？

四、感悟文本

(1)齊讀最后一個(gè)自然段。

(2)用橫線畫出大象說的話。

(我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。)

(3)此時(shí)大象的想法又有什么改變呢？

(他決定放下耳朵，做回自己。)

(4)理解“人家是人家，我是我”這句話？

(5)瀏覽全文，用——畫出大象的話，說說大象的想法是怎么改變的？

五、突破難點(diǎn)

（1）根據(jù)提示復(fù)述課文主要內(nèi)容 課文內(nèi)容我知道：

(1)小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么_____下來了？” 大象說：“___________________。”(2)后來，大象又遇到了小羊。小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是______著的呢？”

________、________，還有________，見到了大象，都要說他的耳朵。大象也不安起來，他__________地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有________啦？我得讓我的耳朵豎起來?！?/p>

（2）看課文插圖復(fù)述童話故事

六、拓展 說話訓(xùn)練

第二天，大象又遇到了小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動(dòng)物后，大象會(huì)對(duì)他們說：_____________________________________________________________________

七、課外知識(shí)延伸

松鼠的耳廓有保護(hù)眼睛的作用,使它的眼睛不會(huì)被樹枝荊棘傷害到；在非洲沙漠中,有一種動(dòng)物叫大耳狐,它的耳朵占了身體的極大部分.這么大的耳朵不但可以擋住烈日熱浪的侵襲,而且可以把積聚在體內(nèi)的熱量散發(fā)出去.蝙蝠的耳朵圓圓的,像兩只喇叭口,能接收它們嘴里發(fā)出的超聲波；狗的耳朵是豎起來的,能轉(zhuǎn)向,可以聽到四面八方傳來的聲音.八、教師小結(jié)

同學(xué)們，我們每個(gè)人都長得不一樣，每個(gè)人都有不一樣的本領(lǐng)。不用羨慕別人，更不要因?yàn)樽约号c別人的不一樣而覺得傷心難過，要知道，我們每個(gè)人都是獨(dú)一無二的，要堅(jiān)持做自己。

九、板書設(shè)計(jì)：

19大象的耳朵

耷拉著→豎起來→耷拉著

適合自己的才是最好的

十、布置作業(yè)：

1、和家人分角色朗讀課文，讀好問句。

2、借助課文插圖把《大象的耳朵》這篇童話故事講給別人。