第一篇：《一片樹葉》一課教學反思

語文教學不再僅僅是完成知識教學，更重要的是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。語文教學要與社會生活緊密結合，通過靈活多樣的方式和豐富多彩的活動，讓學生體驗成功，感受學習的樂趣，激發(fā)學習的熱情，張揚自己的個性。在《一片樹葉》這課的教學活動中，我注意了以下幾方面：

1.把《新課程》的新理念在課堂上充分的體現(xiàn)，打破原有的教學方式，組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。老師和學生是平等的對話關系，真正把主體地位還給學生。例如：在學生讀課文時，教師能尊重學生的個性，讓學生自己體驗朗讀，喜歡怎樣讀就怎樣讀。讓他們努力地把自己喜歡的段落或句子讀得精彩些，這樣讓學生選擇自己喜歡的句子讀，他們就讀得生動、投入，主動參與學習的興趣特別濃。每個學生都能在趣味中學習，享受到成功的喜悅。

2.課堂上我盡可能的把更多的時間歸還給學生，把我提出的問題作為誘餌，引導學生去思考和探索。讓學生自由地說，發(fā)現(xiàn)問題時讓其他的同學幫忙，或者教師給予適時的引導，協(xié)助學生歸納總結。課堂上學生一起學習新知，學習熱情高漲，不但解決問題的能力相應得到了提高，同時也培養(yǎng)了學生團結合作的精神。

3.寓教于樂，注重語文教學與實踐活動相結合。在本課教學中，我講求趣味性，采用學生喜愛的方式，把游戲、比賽、表演融入課堂，讓學生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學氛圍中快樂識字，自讀自悟，主動探究。在學生理解課文內容的基礎上，給他們創(chuàng)設想象的空間，個人先體會，再組織全班學生進行表演、體驗，發(fā)展其想象能力，受到情感的熏陶。有效的表演讓每一個學生都動起來，他們積極去感悟、去體驗、去認知。最后再引導學生從小椿樹的角度去思考問題，較好地提高了學生的思維品質。

但本節(jié)課還存在著不足之處，比如說，課堂上，學生發(fā)言的范圍還是比較窄，只有那幾個優(yōu)等生在發(fā)言，沒有照顧到全體學生。在理解“目瞪口呆”的意思時，沒有讓學生理解到位，教師應該做適當?shù)狞c撥。

第二篇：一片樹葉教學反思

一、本節(jié)課的成功所在

1、能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學方式，組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。老師和學生是平等的對話關系，真正把主體地位還給學生。例如：在學生讀課文時，學生喜歡怎樣讀就怎樣讀。讓每個學生都能在趣味中學習，享受到成功的喜悅。班上有個學生叫王杰的同學下課說:“這樣上課真有趣！”

2、課堂上我盡可能的把更多的時間歸還給學生，把我提出的問題作為誘餌，引導學生去思考和探索，并給予適時的引導，協(xié)助學生歸納總結。這樣有利于培養(yǎng)學生解決問題的能力。

3、教師在教學中是引導者、合作者、組織者。讓學生自由地說，發(fā)現(xiàn)問題時讓其他的同學幫忙，或者是師生一起解決。課堂上學生學習熱情高漲，學生解決問題的能力得到了提高，在大家的努力下一起學習新知，同時也培養(yǎng)了學生的團結合作的精神。

4、組織有效的表演讓每一個學生都動起來，去感悟、去體驗、去認知。最后再引導學生從小椿樹的角度去思考問題，能較好地提高學生的思維品質。給學生創(chuàng)設想象的空間，個人先體會，再組織全班表演、體驗。只有這樣，學生的主體意識才能得到真正的體現(xiàn)。

二、本節(jié)課存在的不足

我覺得要及時總結經(jīng)驗；失敗了我們也要認真總結、虛心聽取別人的建議，以便于彌補不足。

1、課堂上，學生發(fā)言的范圍還是比較窄，沒有照顧到全體學生。

2、在理解“目瞪口呆”的意思時，沒有讓學生理解到位。教師應該做以適當?shù)狞c撥。

第三篇：一片槐樹葉教學反思

中學語文科教學反思類論文

《一片槐樹葉》教學反思

內容摘要 《一片槐樹葉》的成功之處：

一、導入別致新穎，充分激發(fā)學生情感，調動起學生的學習興趣。

二、重視誦讀，讓學生讀中感悟詩歌情感。

三、師作下水文，激發(fā)學生寫作的興趣，培養(yǎng)師生間的情感。

四、師進行示范，感染學生。不足：自己的寫作能力也得好好地訓練；點撥語、評價語等語言設計，應該更有針對性。關鍵詞 導入 誦讀 情感 背誦

《一片槐樹葉》是一首詠物抒情詩，寫于1954年。當時詩人已遠離大陸故土6年了，思鄉(xiāng)之情與日俱增。也許一次偶然翻閱舊書，夾在書中的一片槐樹葉赫然跳入眼簾，由此觸動了詩人。他的感情掀起了波瀾。于是作者借夾在書中的這一片槐樹葉抒發(fā)了游子思鄉(xiāng)之情。詩中濃郁的鄉(xiāng)愁、拳拳愛國之情，對學生無疑是最好的愛國主義教育的范本。上完《一片槐樹葉》后，想想課前準備，課堂組織過程，教學效果，頗有感慨。先說說這節(jié)課做得比較好的地方吧。

一、導入別致新穎，充分激發(fā)學生情感，調動起學生的學習興趣。

俗話說：良好的開端是成功的一半，在教學中，新課的導入是很重要的一個環(huán)節(jié)，它是新課進行的開端，是教師譜寫一首優(yōu)美的教學樂章的前奏，是師生間情感共鳴的第一個音符，是師生心靈溝通的第一座橋梁，而在語文課堂上采取音樂導入的方式更有優(yōu)勢。俄國著名文學家托爾斯泰說：“音樂的魅力，足以使一個人對未能感受的事有所感受，對理解不了的事有所理解，使不可能的事變而為可能?！彼晕以O計了這樣的方式：先播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》，師說：“歸來吧歸來喲，浪跡天涯的游子。歸來吧歸來喲，不再四處漂泊。優(yōu)美的旋律，動人的歌詞在向我們表達一種怎樣的情感？”（游子思鄉(xiāng)）再引導學生回憶過去有關鄉(xiāng)情的作品（如《靜夜思》《鄉(xiāng)愁》《泊船瓜洲》等）然后邊讓屏幕上播放圖片邊說：“是的，鄉(xiāng)思一直都是文人騷客久唱不衰的主題，當離家萬里的時候，一片枯黃的樹葉，一幅舊畫，一首老歌，這些再平常不過的事物，卻很容易觸動我們的思鄉(xiāng)情懷。這節(jié)課我們一起欣賞同樣表達思鄉(xiāng)情感的現(xiàn)代詩《一片槐樹葉》”如此導入，創(chuàng)設出與新課相適應的學習情景，既營造了良好課堂氣氛，又能充分激發(fā)學生情感，進行審美熏陶，激起學生高漲的學習熱情和強烈的求知欲望。

二、重視誦讀，讓學生讀中感悟詩歌情感。

《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的 1 / 3

閱讀實踐。??語文學習具有重情感、體驗和感悟的特點。”語文教學的過程，實際上就是通過有指導的讀書活動，把課本的規(guī)范語言內化為學生自己的語言，同時全面提高學生自己的語文素質的過程。而且，本文是現(xiàn)代詩，語言樸素易懂，更適合學生在反復誦讀中理解掌握。所以結合課文特點與本班學生的實際情況，我設計了這樣的環(huán)節(jié)：1.初讀詩歌，整體感知。讓學生自由朗讀課文，初步感知詩歌的內容，適當介紹詩人及寫作背景，鼓勵學生挑戰(zhàn)背誦.2、品讀詩歌，體悟詩情。引導學生品詞品句，進一步感悟詩歌情感。

3、熟讀詩歌，升華情感。詩貴言情，閱讀抒情詩的重點在于讀懂詩中豐富的情感，并與之產(chǎn)生共鳴，而學生年齡小，閱歷淺，處境順，很難有“鄉(xiāng)愁”這種生活體驗，教師要幫助學生尋找挖掘這種感受，以使在學習中達到這種情感共鳴，考慮到農(nóng)村中學住校生占絕大多數(shù)，所以這里我設計了讓住校生尋找意象，表達想家的感情，以喚起學生的內心體驗，升華情感。如此一來，整節(jié)課學生都在教師的啟發(fā)誘導和激勵下，自己去咀嚼語言文字的滋味，去體驗語言文字蘊含著的深深的情感。從課堂中學生的表現(xiàn)和課后與學生的交流反饋結果來看，教學效果是很不錯。

三、師作下水文，激發(fā)學生寫作的興趣，培養(yǎng)師生間的情感。

所謂“下水作文”，指的是“在作文教學中，教師出了題目，不光讓學生做，自己也做，自己親自嘗嘗‘梨子’的滋味，便于指導學生?！苯處煂懴滤募饶芗ぐl(fā)學生寫作的興趣，又可以縮短師生之間的距離，培養(yǎng)師生間的情感，在最后的寫作訓練里，考慮到本班的寫作水平，我安排了兩個主題：一個是課后練習里——詩人想要“去享受一個世界上最愉快的飄著淡淡的槐花香的季節(jié)”。展開你的想象，具體描寫詩人歸故里的情景。二是想象詩人面對那一片槐樹葉的外貌和神態(tài)，要體現(xiàn)詩人細微的情感變化，進行片段描寫。很多學生選擇了第二個主題的寫作練習，于是我就“隨波逐流”在黑板上寫起同樣主題的“片段作文”，“詩人正在翻閱一本塵封已久的詩集，翻著翻著，突然停了下來，眼睛睜大了——一片葉子從書里悄然滑落，他目不轉睛地盯著這片槐樹葉——薄薄的，淺灰黃色的槐樹葉。他小心翼翼地撿起，托在手中，仿佛擎著一個稀世珍寶，陽光透過窗子照在葉片上，也照射到詩人那爬上皺紋的額頭和縷縷銀絲，還有凝在眼中的滿汪思鄉(xiāng)淚，在那淚珠欲滴落的時刻，他仰起頭，長長嘆了口氣，把那片槐樹葉緊緊地貼在自己的心上?！?/p>

四、師進行示范背誦，感染學生。

對初中語文教學而言，要提高學生的語文綜合素養(yǎng)，一個最基本而又最重要的任務，就是要豐富學生的語言積累?！读x務教育語文課程標準》在7-9年級的閱讀目標中規(guī)定，初中三年要求學生背誦優(yōu)秀詩文80篇。所以優(yōu)秀的作品我們都要求學生背誦，而對老師有沒有要求呢？剛入行的那一年，上完課我說出背誦要求時，就有幾個學生開玩笑地說：“老師，要我們

/ 3

背，你背過了嗎？”當時我只能含糊應對。后來細想：要求學生背誦，自己卻不背或背不過，學生怎么會信服我呢？如果我能夠在課堂上流暢，富有感情地朗誦，那學生自然就會認為，背誦是理所當然的事情。而且，“深入文本，讀出自我”、“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，教師背誦經(jīng)典文本對提高教學設計質量和課堂教學效果有十分重要的作用。所以，從那以后，凡是要求學生背誦的，我自己也要背誦，而且要比學生背得更好?！兑黄睒淙~》也不例外，當我拿著從校園樹下?lián)靵淼目蔹S的樹葉，在《秘密花園》鋼琴曲的背景音樂下，聲情并茂地背誦課文時，教室里響起了熱烈的掌聲，學生的臉上都露出了欽佩的神色。

有成功，也有很多不足。印象最深的就是“下水作文”，“實踐出真知”說得真有道理，對于寫作，我一直對學生強調在規(guī)定的時間完成，鼓勵學生勤思考多動筆。而真正一寫，才知道自己的寫作能力也得好好地訓練，在寫下水文的時候，發(fā)現(xiàn)很多文字的表達都不夠到位。滿腦子的情感，下筆的時候老是找不到準確的語句表達，真可謂“眼高手低”。看來，要想做一個合格的“教練”，我自己也不能疏于練習。另外，我在課堂教學中的點撥語、評價語等語言設計，也必須好好斟酌，應該更有針對性。

我想，只有認真思考，發(fā)揮所長，發(fā)現(xiàn)課堂教學中的不足，并加以改正，進步才會越來越大。

劉國正

《劉國正語文教育論集》

人民教育出版社（１９９５年版）

/ 3

第四篇：一片樹葉教學設計

《一片樹葉》教學設計

教學目標

1、、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會積累并學著運用課文中優(yōu)美的語句。

2、通過學習課文，懂得應該怎樣保護樹木，明白“勿以惡小而為之”的道理。教學重、難點：掌握老師教授的學習方法，有感情地朗讀課文。教學步驟：

1、激趣導入，引發(fā)興趣

2、初讀課文，整體感知

3、精讀課文，體驗感情

4、自編自演，深入理解

5、拓展思維，總結升華

6、課外小練筆 教學準備：課件、教學過程：

一、激趣導入，引發(fā)興趣：

1、同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié) ？ 春天是萬物復蘇，草木吐翠的季節(jié)，在這個季節(jié)里樹木都卯足了勁鄉(xiāng)長的更高更壯，各有棵小樹卻光禿禿的，一片葉子都沒有，那它的葉子都哪兒去了呢？今天我們就來學習《一片樹葉》

二、檢查生詞

今天老師帶來了許多葉寶寶，只要大家能正確的認識他們就能讓小樹重新長滿樹葉，讓小樹變得漂亮。（認讀生詞）

三、初讀課文，整體感知

同學們生字認得這么好，肯定能把課文讀好，課文到底講了一件什么事呢？讓我們聽聽看看就知道了。打開課件

1、學生欣賞課文錄音朗讀。

2、交流：故事中主要寫了哪些小動物？ 老師根據(jù)學生回答相機貼圖片：小黃牛、小兔、小猴、小熊。

三、精讀課文，體驗感情：

這些小動物都都非常可愛，它們都做了什么？讓我們先看看小黃牛吧!小黃牛

1、請一名學生讀。其他學生思考：小黃牛做了什么？

2，師：書上是怎樣描寫小椿樹的，請小朋友拿出筆用“----”畫出來？

3，指導讀描寫小椿樹的語句，讀出小椿樹的可愛，為后面體驗小椿樹變得光禿禿而難過打下伏筆。

過渡語：看著這棵漂亮的小椿樹，小兔子，小猴、小熊他們喜歡小楊樹嗎？他們會說些什么、做些什么？我們先看看小兔。小兔子（教方法）

1、指名學生讀小兔子段。

2、評一評他讀得怎樣。（引導學生先說優(yōu)點，再說缺點，說缺點時可說：向你提點小建議。這樣更容易讓人接受。潛移默化中向學生灌輸一點做人的道理。）

3、相機學習感嘆句，理解課文，指導感情朗讀。

（1）師：哪個詞告訴你小兔子是怎么說這句話的？根據(jù)學生的回答板書：贊嘆（2）師：誰能給“贊嘆”換個詞，而表達的意思不變呢？（連連稱攢、贊嘆不已? ?）（3）師：從“贊嘆”這個詞可以知道贊美小楊樹并喜愛它。用你的讀來告訴老師你喜歡小楊樹，并贊美它，好嗎？

（4）指導學生朗讀。老師可以這樣導言：其實，老師剛才還發(fā)現(xiàn)了這個小兔子在讀：“喲，一棵多么漂亮的小樹！”是笑著讀的，它特高興①指名2、3名學生讀。②全班齊讀。③邊做動作邊讀。

小猴（采用扶的方法）

1、老師導言：剛才學小兔時，我們是先找“贊嘆”這個詞，因為這個詞告訴了我們小兔是怎么說的，然后從這個詞中來體會小兔說這句話的心情。再通過朗讀來表現(xiàn)這種心情。那小猴的話我們也可以這樣學。

（1）小組內自由練讀。找找哪個詞告訴了你小猴是怎么說這句話的？

（2）學生反饋，理解“歡呼”這個詞。孩子們，你們想想看，什么時候我們會歡呼呢？引導學生回憶自己什么情況下會“歡呼”，讓學生從切身體會到理解“歡呼”是因為心中喜悅而抑制不住自己的聲音。

（3）指導學生感情朗讀。師讀：小猴子一發(fā)現(xiàn)小樹苗，便歡呼起來：“多么秀麗的? ? 我要在樹上表演?！?小熊（采用放的方法）

1、老師導言：小熊的話就照剛才的方法，小組內合作學一學。記住先找“怎么”說的詞，再用讀表現(xiàn)出小熊的心情。

2、同桌合作學習。老師巡視指導。

3、反饋交流。

指名一對同桌來匯報。找到了哪些詞？怎么用讀來表現(xiàn)？

在此過程中指導學生學學小熊“看了又看，聞了又聞”的動作，指導學生讀出小熊對小楊樹的喜愛之情。

為了激發(fā)學生讀的興趣，師生可以一起做動作合作讀。

四、自編自演，深入理解：

師：三只小動物都喜愛小樹，但都取了一片樹葉，書上是用哪些詞來寫他們取樹葉的呢？根據(jù)學生的回答板書：

1、老師知道同學們不僅想象力豐富，而且還具有很強的表演才能，就請同學們當小演員，請大家選其中的一種小動物學學，然后到前面演，其它同學當小觀眾。（找三個同學來扮演這三個小動物怎么摘樹葉的。一位同學是旁白，一位同學是小黃牛。）2，孩子們你們演得真棒，還有兩個小動物也來到了小楊樹下，那他們又會怎樣說，還會怎么取葉子呢？請你們學當小作家來學著編一編。（此過程盡量鼓勵學生模仿書上寫小兔、小猴、小熊的語言模式，但是盡量用上不一樣的詞來表達同一意思。如：怎么說的？可以是興高采烈，笑容滿面、興奮不已等等。），除了小羊和小鹿外還有誰來過？（學生隨意說）你是從哪發(fā)現(xiàn)的？（講解??的作用）那么它們都是怎樣想怎樣做的呢？指名學生上臺表演，學學它們是怎么摘樹葉的。

4，老師指著被學生摘光了樹葉的小楊樹說：就這樣，每一個路過的小家伙，都取下了一片樹葉，僅僅過了一天，可憐的小楊樹現(xiàn)在已經(jīng)變成了這個樣子，小黃牛來了會怎樣？

5，生：老黃牛傷心、難過。它的表情怎樣？（目瞪口呆）誰來做一做目瞪口呆的表情。誰能把小黃牛的感受通過朗讀表達出來？

6，指名學生讀后評價。

五、拓展延伸，總結升華

1、討論：孩子們，如果這時小動物回來看見小楊樹一片葉子也不剩了，它們會說些什么？先自己想一想，再把你的想法寫下來跟小組里的伙伴說說。

2、點名說出自己的想法

同學們這些小動物他們認為自己只是摘走了一片樹葉，對小樹沒有多大影響，可當大家都這么做呢？（那事情就大了，小樹的葉子被拔光了）

壞事哪怕再小也不能做，古人常說“勿以惡小而為之”“勿以善小而為之”。讓我們每一位同學都從自身做起，從愛護每一片樹葉做起，做一個愛護樹木，言行一致的好孩子，行嗎？

六、課外小練筆：

模仿書上的句式寫寫小山羊、小鹿等小動物看到小楊樹怎么說的和怎么做的。

板書

第七課 一片樹葉

小兔子 欣賞 贊嘆 小心地

小猴子 歡呼 仔細地

小熊 看了又看 聞了又聞 摘下

第五篇：一片樹葉教學設計

《一片樹葉》教學設計

教學目標

1、、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會積累并學著運用課文中優(yōu)美的語句。

2、通過學習課文，懂得應該怎樣保護樹木，明白“勿以惡小而為之”的道理。教學重、難點：掌握老師教授的學習方法，有感情地朗讀課文。教學步驟：

1、激趣導入，引發(fā)興趣

2、初讀課文，整體感知

3、精讀課文，體驗感情

4、自編自演，深入理解

5、拓展思維，總結升華

6、課外小練筆 教學準備：課件、教學過程：

一、激趣導入，引發(fā)興趣：

1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《一片樹葉》這篇課文。（板書課題，隨機出示課題）。

過渡語：在學課文之前，老師想先看看同學們和生字寶寶做成好朋友了嗎？

2、用生字卡開火車認讀上節(jié)課所學生字、詞語。

現(xiàn)在老師知道同學們已經(jīng)和生字寶寶做成好朋友了，讓我們把它們送回家，好嗎？

二、初讀課文，整體感知

同學們生字認得這么好，肯定能把課文讀好，課文到底講了一件什么事呢？讓我們聽聽看看就知道了。打開課件

1、學生欣賞課文錄音朗讀。

2、交流：故事中主要寫了哪些小動物？ 老師根據(jù)學生回答相機貼圖片：小黃牛、小兔、小猴、小熊。

三、精讀課文，體驗感情：

這些小動物都都非?？蓯郏鼈兌甲隽耸裁?？讓我們先看看小黃牛吧!小黃牛

1、請一名學生讀。其他學生思考：小黃牛做了什么？

2，師：書上是怎樣描寫小楊樹的，請小朋友拿出筆用“----”畫出來？

3，指導讀描寫小楊樹的語句，讀出小楊樹的可愛，為后面體驗小楊樹變得光禿禿而難過打下伏筆。

過渡語：看著這棵漂亮的小楊樹，小兔子，小猴、小熊他們喜歡小楊樹嗎？他們會說些什么、做些什么？我們先看看小兔。小兔子（教方法）

1、指名學生讀小兔子段。

2、評一評他讀得怎樣。（引導學生先說優(yōu)點，再說缺點，說缺點時可說：向你提點小建議。這樣更容易讓人接受。潛移默化中向學生灌輸一點做人的道理。）

3、相機學習感嘆句，理解課文，指導感情朗讀。

（1）師：哪個詞告訴你小兔子是怎么說這句話的？根據(jù)學生的回答板書：贊嘆（2）師：誰能給“贊嘆”換個詞，而表達的意思不變呢？（連連稱攢、贊嘆不已? ?）（3）師：從“贊嘆”這個詞可以知道贊美小楊樹并喜愛它。用你的讀來告訴老師你喜歡小楊樹，并贊美它，好嗎？

（4）指導學生朗讀。老師可以這樣導言：其實，老師剛才還發(fā)現(xiàn)了這個小兔子在讀：“喲，一棵多么漂亮的小樹！”是笑著讀的，它特高興①指名2、3名學生讀。②全班齊讀。③邊做動作邊讀。

小猴（采用扶的方法）

1、老師導言：剛才學小兔時，我們是先找“贊嘆”這個詞，因為這個詞告訴了我們小兔是怎么說的，然后從這個詞中來體會小兔說這句話的心情。再通過朗讀來表現(xiàn)這種心情。那小猴的話我們也可以這樣學。

（1）小組內自由練讀。找找哪個詞告訴了你小猴是怎么說這句話的？

（2）學生反饋，理解“歡呼”這個詞。孩子們，你們想想看，什么時候我們會歡呼呢？引導學生回憶自己什么情況下會“歡呼”，讓學生從切身體會到理解“歡呼”是因為心中喜悅而抑制不住自己的聲音。

（3）指導學生感情朗讀。師讀：小猴子一發(fā)現(xiàn)小樹苗，便歡呼起來：“多么秀麗的? ? 我要在樹上表演?！?小熊（采用放的方法）

1、老師導言：小熊的話就照剛才的方法，小組內合作學一學。記住先找“怎么”說的詞，再用讀表現(xiàn)出小熊的心情。

2、同桌合作學習。老師巡視指導。

3、反饋交流。

指名一對同桌來匯報。找到了哪些詞？怎么用讀來表現(xiàn)？

在此過程中指導學生學學小熊“看了又看，聞了又聞”的動作，指導學生讀出小熊對小楊樹的喜愛之情。

為了激發(fā)學生讀的興趣，師生可以一起做動作合作讀。

四、自編自演，深入理解：

師：三只小動物都喜愛小樹，但都取了一片樹葉，書上是用哪些詞來寫他們取樹葉的呢？根據(jù)學生的回答板書：

1、老師知道同學們不僅想象力豐富，而且還具有很強的表演才能，就請同學們當小演員，誰能到前面演，其它同學當小觀眾。找三個同學來扮演這三個小動物怎么摘樹葉的。一位同學是旁白，一位同學是小黃牛。2，孩子們你們演得真棒，還有兩個小動物也來到了小楊樹下，那他們又會怎樣說，還會怎么取葉子呢？請你們學當小作家來學著編一編。（此過程盡量鼓勵學生模仿書上寫小兔、小猴、小熊的語言模式，但是盡量用上不一樣的詞來表達同一意思。如：怎么說的？可以是興高采烈，笑容滿面、興奮不已等等。），除了小羊和小鹿外還有誰來過？（學生隨意說）你是從哪發(fā)現(xiàn)的？（講解??的作用）那么它們都是怎樣想怎樣做的呢？指名學生上臺表演，學學它們是怎么摘樹葉的。

4，老師指著被學生摘光了樹葉的小楊樹說：就這樣，每一個路過的小家伙，都取下了一片樹葉，僅僅過了一天，可憐的小楊樹現(xiàn)在已經(jīng)變成了這個樣子，小黃牛來了會怎樣？

5，生：老黃牛傷心、難過。它的表情怎樣？（目瞪口呆）誰來做一做目瞪口呆的表情。誰能把小黃牛的感受通過朗讀表達出來？

6，指名學生讀后評價。

五、拓展延伸，總結升華

1、討論：孩子們，如果這時小動物回來看見小楊樹一片葉子也不剩了，它們會說些什么？先自己想一想，再把你的想法寫下來跟小組里的伙伴說說。

結束語：送“勿以惡小而為之”“勿以善小而為之：成語。讓我們每一位同學都從自身做起，從愛護每一片樹葉做起，做一個愛護樹木，言行一致的好孩子，行嗎？

六、課外小練筆：

模仿書上的句式寫寫小山羊、小鹿等小動物看到小楊樹怎么說的和怎么做的。

板書

第七課 一片樹葉

小兔子 欣賞 贊嘆 小心地

小猴子 歡呼 仔細地

小熊 看了又看 聞了又聞 摘下