第一篇：《躺在波浪上看書(shū)》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)讀會(huì)寫(xiě)生字9個(gè)，認(rèn)識(shí)3個(gè)。

2、重點(diǎn)理解詞語(yǔ)五個(gè)：號(hào)稱，變換，光暈，絮語(yǔ)，苦澀。讀句子理解“蹦跳”、“沉默”、“絮語(yǔ)”在句中的意思，體會(huì)擬人手法在表達(dá)上的作用。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)選用適當(dāng)?shù)姆椒?，在所給答案中確定課文重點(diǎn)，并且說(shuō)出理由。

4、朗讀課文，詳細(xì)復(fù)述“我躺在波浪上讀書(shū)，拍照”的有關(guān)內(nèi)容。

5、閱讀課文，了解“死?！泵Q的來(lái)歷，知道人能躺在死海上看書(shū)的原因，體會(huì)作者在死海里游泳的快樂(lè)。

6、在課外書(shū)刊中找出一則世界趣聞，互做交流。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、確定本課的重點(diǎn)內(nèi)容是什么？

2、理解“為什么‘我’感到能在‘死?！镉斡?，是一件難得的快事”。

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)死海的資料

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、師述：今天我們學(xué)習(xí)第九課，躺在波浪上看書(shū)。

2、學(xué)生質(zhì)疑：人怎么能躺在波浪上看書(shū)呢？這是什么地方？

3、今天我們就來(lái)揭開(kāi)其中的秘密。

板書(shū)課題，齊讀課題。

二、初讀課文，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)。

1、自讀課文，認(rèn)讀生字新詞。

2、查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：從容、奇特、變幻、溫潤(rùn)、平衡、絮語(yǔ)、強(qiáng)勁、浮力

3、指名分自然段朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？還有什么不懂的問(wèn)題。

三、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。

1、自由朗讀課文，想想：“我”游覽死海有哪些收獲？

2、找出有關(guān)的句子讀一讀。

3、全班交流討論：

（1）景色色美麗奇異。

海水輕輕涌動(dòng)，泛出一種奇特的光暈，五顏六色，像彩虹似的。

（2）死海名字的來(lái)歷。

死海其實(shí)是個(gè)內(nèi)陸湖，水中含鹽量特別高，竟高于一般海水的九倍！任何生物都不能在這樣的水中生存，“死?！币虼说妹?。

（3）人躺在波浪上看書(shū)的緣由。

水中含鹽量特別高。

（4）死海所創(chuàng)造的奇跡。

溫潤(rùn)的水把我整個(gè)身體托浮起來(lái)，像托浮著一片樹(shù)葉。

細(xì)浪在我耳畔絮語(yǔ)，微風(fēng)拂面而過(guò)，明晃晃的陽(yáng)光從藍(lán)得透明得晴空灑下來(lái)。

不料，收腿時(shí)卻遇到了強(qiáng)勁的浮力，收不回來(lái)，身體一歪，一股苦澀的咸水立刻涌入口中，眼睛也澀得生疼。

4、指導(dǎo)有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)：“死?！蔽稳说牡胤皆谀睦?？

5、教師小結(jié)。

四、課堂小結(jié)，書(shū)寫(xiě)生字。

1、教師小結(jié)。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

（1）指名認(rèn)讀生字。

（2）交流，說(shuō)說(shuō)怎么記住這些字。

（3）重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“”字。

（4）學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

第二篇：《躺在波浪上看書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

鄂教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第九課《躺在波浪上看書(shū)》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)10個(gè)字，認(rèn)識(shí)8個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文。了解課文內(nèi)容，知道死海吸引游人的地方。

3、引導(dǎo)學(xué)生查找死海的有關(guān)資料，幫助學(xué)生加深對(duì)死海的了解，培養(yǎng)學(xué)生查找收集的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道死海的特點(diǎn)以及給游人們所帶來(lái)的歡樂(lè)。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)死海的資料，結(jié)合語(yǔ)言文字和插圖，體會(huì)作者的感受及死海的神奇。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)略

一、激趣導(dǎo)入

師：在上節(jié)課里，我們知道作者曾躺在起伏蕩漾的波浪上，從容地讀一本雜志。你們想看這幅畫(huà)面嗎？（CAI出示圖）

師：在哪兒有這種奇跡發(fā)生？

（生作答后師板書(shū)：死海）

師：聽(tīng)到死海這個(gè)名字，你有什么想法？

（生作答后師梳理學(xué)生提出的問(wèn)題。）

二、品讀感悟

（學(xué)習(xí)第3---9自然段）

（一）學(xué)生自由朗讀3---9自然段，將自己感興趣的地方用筆畫(huà)下來(lái)多讀幾遍。

（二）交流匯報(bào)

1、名字來(lái)歷

（1）師：誰(shuí)愿意將你感興趣的地方讀出來(lái)與大家分享。

（2）指名學(xué)生讀第3自然段并說(shuō)出理由。

（3）欣賞死海風(fēng)光，教師配樂(lè)朗誦“來(lái)到死海岸邊……正是這些結(jié)晶體反射出來(lái)的。

（4）CAI出示句子“來(lái)到死海岸邊，只見(jiàn)海水輕輕涌動(dòng)，泛出一種奇特的光暈，五顏六色，像彩虹似的。

（5）指名學(xué)生朗讀。師點(diǎn)評(píng)時(shí)：抓住“輕輕涌動(dòng)”“像彩虹似的”

（6）全班齊讀。

（7）在第3自然段中，你對(duì)哪里還感興趣？

（8）指名學(xué)生讀。CAI出示句子“死海其實(shí)是個(gè)內(nèi)陸湖，水中含鹽量特別高，竟高于一般海水的九倍！任何生物都不能在這樣的水中生存，‘死?！虼说妹熢邳c(diǎn)評(píng)時(shí)：抓住“九倍”“任何”。再次指名學(xué)生朗讀。

（9）指名學(xué)生讀第4自然段并說(shuō)出感興趣的理由。

（10）小結(jié)：死海真有這么神奇嗎？

2、實(shí)驗(yàn)

有一杯清水，一個(gè)生雞蛋，往水中加鹽，觀察雞蛋有什么變化？從而證明：水中含鹽量越高，浮力越大。

過(guò)渡：因此，大家的興趣一下子被激發(fā)起來(lái)，都想下水去試一試，作者是第一個(gè)跳下水去。有誰(shuí)知道作者在水里是什么感受？

3、感受

（提示：學(xué)生在讀中體會(huì)感受）

A、“溫潤(rùn)的水把我整個(gè)身體托浮起來(lái)，像托浮著一片樹(shù)葉?！?/p>

B、“細(xì)浪在我耳畔絮語(yǔ)，微風(fēng)拂面而過(guò)，明晃晃的陽(yáng)光從藍(lán)得透明的晴空灑下來(lái)……我兒乎想在這溫潤(rùn)的、搖晃的‘床’上睡一覺(jué)了！”

（1）體會(huì)A句時(shí)，抓住“托浮”說(shuō)明浮力大，“像托浮著一片樹(shù)葉”作者采用既比喻又?jǐn)M人的寫(xiě)作手法。

（2）指學(xué)生朗讀、齊讀。

（3）體會(huì)B句時(shí)，采用老師引讀，學(xué)生邊想象邊朗讀。

（4）再次指名朗讀、師生配合朗讀。

（5）假若是你，躺在這溫潤(rùn)的死海上，你會(huì)聽(tīng)到……感覺(jué)到……看到……

（6）全班齊讀第6自然段。

過(guò)渡：作者說(shuō)只要保持著身體的平衡，就像躺在床上那樣舒服自在。如果身體不保持平衡，會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？

（7）指名學(xué)生朗讀第8自然段。

（8）如果你在淡水里游泳時(shí)被水嗆了，你會(huì)是什么感受？

（9）全班齊讀第9自然段。

三、小結(jié)及拓展

1、師：我有跟隨作者游玩了死海，現(xiàn)在知道死海吸引游人的地方在哪里？

2、今天，你有什么收獲？

（1）小組討論。

（2）點(diǎn)學(xué)生說(shuō)。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

9、躺在波浪上看書(shū)

／ 輕輕涌動(dòng) 像彩虹 ＼

（死海）奇 樂(lè)

＼ 含鹽量高 浮力大 ／

第三篇：《我躺在波浪上讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一教時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)課文生字詞，體會(huì)“蹦跳”、“沉默”、“絮語(yǔ)”等詞語(yǔ)在文中的意思。能用“從容”、“奇異”等詞語(yǔ)造句。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)確定課文重點(diǎn)的方法，并會(huì)選用恰當(dāng)?shù)姆椒ńo本文確定重點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、審題導(dǎo)入新課。

1、審題，激發(fā)學(xué)生興趣。

“我”躺在什么地方的波浪上，為什么能躺在波浪上？

帶著問(wèn)題聽(tīng)課文錄音。

2、檢查、交流預(yù)習(xí)情況。

二、初讀課文確定課文重點(diǎn)。

1、各組分頭齊讀課文，討論課文的重點(diǎn)所在。

2、交流。

復(fù)習(xí)前一篇課文中學(xué)過(guò)的找課文重點(diǎn)的方法，板書(shū)。

3、確定本課重點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)為什么。

三、再讀課文，感受作者的所見(jiàn)所聞。

學(xué)習(xí)課文1－4節(jié)。

第二教時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文5～12節(jié)，知道死海創(chuàng)造奇跡的原因，并體會(huì)作者覺(jué)得在死海里游泳是件快樂(lè)的事。

2、了解一些有關(guān)死海的其它知識(shí)以及世界趣聞，激發(fā)學(xué)生探究熱情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“人能躺在波浪上讀書(shū)”的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、課前收集的資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入：

師：同學(xué)們，大家都知道，地球上的湖、河、海幾乎都會(huì)淹死人，卻有一個(gè)“?！?，無(wú)論你是游泳健將還是“旱鴨子”，跳進(jìn)去即使一動(dòng)不動(dòng)也不會(huì)被淹死。

出示（幻燈片2）瞧，父子倆正在嬉戲呢，（幻燈片3）一對(duì)老夫妻索性把海面當(dāng)作了花園，在里面休息。這就是昨天我們學(xué)習(xí)的??

生齊：我躺在波浪上讀書(shū)

師：中所講到的死海。（同時(shí)出示幻燈片4）

師：回憶一下，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，給你留下印象最深的是什么？

生：交流

師：這么神奇的地方你們想去嗎？今天讓我們跟隨作者一起繼續(xù)去游覽吧！

二、學(xué)習(xí)課文5～7節(jié)

師：哪位同學(xué)愿意讀課文5～7節(jié)，想想你聽(tīng)懂了些什么？

生：交流（死海被稱為沉默的海的原因，奇特的光暈是有鹽的結(jié)晶體反射出來(lái)的，死海得名的原因，??）

師：出示（幻燈片6）填空

生：交流、齊讀，用關(guān)聯(lián)詞連接上下句。

師：同學(xué)們讀懂的知識(shí)還真不少，讓我們齊讀課文，再次體會(huì)一下，邊讀邊想，你有沒(méi)有疑問(wèn)？

生：交流

師：同學(xué)們，你們可真會(huì)提問(wèn)，老師也有一個(gè)知識(shí)要考考大家。

師：出示幻燈片7

生：討論，回答。

三、學(xué)習(xí)8～12節(jié)

師：死海是如此神奇，讓我們?cè)俑S作者一起跳下水去，感受一下這種樂(lè)趣吧！

師：出示幻燈片

5、邊播放錄音邊出示10、11

生：看幻燈聽(tīng)錄音欣賞，欣賞完后說(shuō)說(shuō)感受。

師：四人小組根據(jù)8～12課文，用“提提問(wèn)題，考考別人”的方法合作學(xué)習(xí)。

生：小組合作學(xué)習(xí)。

師生交流。

師：出示幻燈片12

生：討論交流。

師：多么快樂(lè)多么有趣的事情啊，讓我們一起感情朗讀8～12節(jié)，感受死海里游泳的樂(lè)趣吧！

生：齊讀課文。

四、拓展延伸：

師：大千世界，無(wú)奇不有，你們還知道關(guān)于死海的其它知識(shí)嗎？

出示幻燈片13 生：交流

師：多么神奇的故事，老師還布置大家收集一些世界趣聞，你們收集到了哪些，讓大家一起共享吧！出示幻燈片14

生：交流

師：總結(jié)并提供課外閱讀材料。

第四篇：我躺在波浪上讀書(shū)教學(xué)反思

篇一：《我躺在波浪上讀書(shū)》教案

我躺在波浪上讀書(shū)（第二課時(shí)）

——趙晶

教學(xué)目標(biāo)：

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)確定課文重點(diǎn)的方法，會(huì)選用恰當(dāng)?shù)姆椒ńo本文確定重點(diǎn)。

3、能復(fù)述“我”躺在波浪上讀書(shū)、拍照的有關(guān)內(nèi)容。

4、收集并交流一則世界趣聞。

教學(xué)重點(diǎn)：

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)確定課文重點(diǎn)的方法，會(huì)選用恰當(dāng)?shù)姆椒ńo本文確定重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

二、學(xué)習(xí)5—7小節(jié)

1、自由輕聲讀5-7節(jié)

2、交流

（2）說(shuō)話練習(xí)：用“沒(méi)有??沒(méi)有??也沒(méi)有??”說(shuō)一句話。

（4）用關(guān)聯(lián)詞把兩句話連起來(lái)。

4、過(guò)渡：聽(tīng)了主人的介紹，大家的興趣一下子被激發(fā)起來(lái)，都想下水試一試。我第一個(gè)跳下水去。奇跡果然出現(xiàn)了，這多么令人驚嘆啊，課文9-12節(jié)對(duì)

作者的體驗(yàn)做了描述。

三、學(xué)習(xí)9-12節(jié)

（1）媒體出示：我只要保持著身體的平衡，就像躺在床上那樣舒服自在。

（2）指導(dǎo)朗讀

2、再讀9-12節(jié)，看看哪句話具體寫(xiě)出了這種舒服自在的感覺(jué)？

（1）媒體出示：細(xì)浪在我的耳畔絮語(yǔ)，微風(fēng)拂面而過(guò)，明晃晃的陽(yáng)光從藍(lán)得透明的晴空灑下來(lái)??我?guī)缀跸朐谶@溫潤(rùn)的、搖晃的“床”上睡一覺(jué)了！

（2）哪個(gè)詞用得好？為什么？

（3）配浪聲，聽(tīng)老師讀，學(xué)生閉眼感受。（4）指名有感情地朗讀。

3、想象說(shuō)話

4、復(fù)述8-11節(jié)

我迫不及待地下水，奇跡果然出現(xiàn)了，我像一片樹(shù)葉一樣被溫潤(rùn)的水托浮起來(lái)，我躺在波浪上讀書(shū)，并拍下了一張值得永久保存的照片。請(qǐng)根據(jù)提示詳細(xì)復(fù)述我躺在水面上讀書(shū)、拍照的過(guò)程。

媒體出示：下水——奇跡果然出現(xiàn)——讀書(shū)、拍照

（1）自己準(zhǔn)備，同桌討論

（2）全班交流

四、確定重點(diǎn) 感悟樂(lè)趣

1、復(fù)習(xí)確定重點(diǎn)的方法

2、確定課文的重點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)用什么方法確定的

五、課外延伸 交流趣聞

大千世界，無(wú)奇不有。這樣的趣聞?dòng)趾沃挂患?，老師讓大家收集了趣聞，誰(shuí)來(lái)交流一下。

板書(shū)： 我躺在波浪上讀書(shū)

沉默

含鹽量高 奇跡

篇二：我躺在波浪上讀書(shū)

我躺在波浪上讀書(shū)

教學(xué)目標(biāo)：

自學(xué)本課字詞，理解“絮語(yǔ)、苦澀、拾級(jí)而下”等詞語(yǔ)在文中的意思。

能復(fù)述“我”躺在水面上讀書(shū)、拍照的有關(guān)內(nèi)容。4 了解課文敘述重點(diǎn)，體會(huì)作者愉快的感受。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)過(guò)程：

一 啟發(fā)談話，揭示課題。

板書(shū)： 20 我躺在波浪上看書(shū) 生齊讀：我躺在波浪上讀書(shū)

二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。

學(xué)生自由輕聲讀課文。檢查預(yù)習(xí)

3分段。課文分兩段：第一段：——第1節(jié)；第二段—— 第2-12節(jié)

三、學(xué)習(xí)課文第一段。

指名讀第一段。思考：第一段主要寫(xiě)什么？

以“提出問(wèn)題”開(kāi)頭，這樣寫(xiě)有什么好處？

（以提問(wèn)作為文章的開(kāi)頭，使讀者從閱讀開(kāi)始就產(chǎn)生了懸念，激發(fā)讀者進(jìn)一步閱讀）

3讀第一段，請(qǐng)想象一下文章最后的省略號(hào)可能省略了什么？

四、學(xué)習(xí)第二段。1 學(xué)習(xí)2、3、4小節(jié)。

（3）交流。

學(xué)習(xí)5、6、7小節(jié)。

交流后出示：

（“沉默”擬的是少言寡語(yǔ)人的神態(tài)。因?yàn)樗嫔稀皼](méi)有——沒(méi)有——也沒(méi)有）

（3）有感情地朗讀這三小節(jié)

學(xué)習(xí)8-12節(jié)

（1）自由朗讀這五小節(jié)，思考：人躺在波浪上有什么感受？（只須保持著身體的平衡，就像躺在床上那樣舒服自在。）

（2）從什么地方可看出“舒服自在”？

（“我”的感受：像托浮著一片樹(shù)葉，像躺在床上，細(xì)浪在我的耳畔絮語(yǔ)，微風(fēng)拂面而過(guò)，明晃晃的陽(yáng)光從藍(lán)得透明的晴空灑下來(lái)??）

（3）出示：細(xì)浪在我的耳畔絮語(yǔ)。

（“絮語(yǔ)’擬的是人輕輕地不斷在說(shuō)話。因?yàn)槭羌?xì)浪，而且是輕輕地不斷地拍打著

“我”，所以“我”感覺(jué)猶如人在“絮語(yǔ)”。（可讓學(xué)生先討論，再回答）

（5）復(fù)述8-12節(jié)

我趟水時(shí)，我趟到水深及胸時(shí)，奇跡出現(xiàn)了。

主人趟水過(guò)來(lái)，時(shí)。

置作業(yè)

放入清水和濃鹽水中看哪個(gè)能夠浮起來(lái)。

讀書(shū)

臍

篇三：教學(xué)課例躺在波浪上看書(shū)

--------浪上看書(shū)》課例

陳順發(fā)

教學(xué)過(guò)程：

然段

3.歸納：含鹽量高

4.中含鹽量高，浮力大。

自然段

3.我整個(gè)身體托浮起來(lái)，像托浮著一片樹(shù)葉?！?我想站起來(lái)

五、拓展延伸，布動(dòng)手做一做： 回家拿一個(gè)生雞蛋板書(shū)：

我躺在波浪上地勢(shì)低 世界的肚《躺在波三店街宋寨小學(xué) 一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入 二.學(xué)習(xí)四、五自交流匯報(bào)，總結(jié)做實(shí)驗(yàn)感受水三.學(xué)習(xí)課文第六學(xué)生交流： 預(yù)設(shè)：

（一）“溫潤(rùn)的水把（1）扣“托浮”，看字形，解詞義的基礎(chǔ)上，讀準(zhǔn)詞，讀通句。

（2）扣“一片樹(shù)葉”,看課文插圖，利用句式想象說(shuō)話。

（二）“我只要保持身體的平衡，就像躺在床上那樣舒服自在。細(xì)浪在我耳畔絮語(yǔ)，微風(fēng)拂面而過(guò)，明晃晃的陽(yáng)光從藍(lán)得透明的晴空灑下來(lái)??”

（1）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想想躺在床上的感覺(jué)。

（3）理解“絮語(yǔ)”。想象：細(xì)浪會(huì)對(duì)我低聲說(shuō)些什么呢？

（5）指導(dǎo)學(xué)生帶著感受個(gè)性化朗讀。

（6）師生合作讀。

四.學(xué)習(xí)第7——9自然段

2.作者又做了些什么呢？請(qǐng)大家趕緊翻開(kāi)書(shū)自由讀讀7——9自然段。

3.匯報(bào)交流。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

9、躺在波浪上看書(shū)

景色奇異

含鹽量高

舒服自在

教學(xué)實(shí)錄：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、學(xué)習(xí)第四、五自然段

師：你們看到了什么？

生：（幻燈片2）瞧，父子倆正在嬉戲呢，?? 交流：

②“??混著些白色透明的顆粒??”（作者只是隨手一撈,細(xì)沙中就有顆粒,說(shuō)明水中含鹽量已經(jīng)高到水無(wú)法溶解了.）

正因?yàn)楹}—量—高，（此時(shí)板書(shū)：含鹽量高）板書(shū)完畢，所以能創(chuàng)造一種奇跡——引讀：人躺在水面上讀書(shū)，喝咖啡，不會(huì)沉下去！

2、含鹽量高真的有這么神奇嗎？ 來(lái)，我們一起做個(gè)小實(shí)驗(yàn)：

看，這是一杯清水，走到學(xué)生中去，來(lái)，你嘗嘗，什么味道？（沒(méi)有味道。）是的，無(wú)色無(wú)味，這是一杯白開(kāi)水。放到展臺(tái)上后，拿起另一杯鹽水。走到學(xué)生中去，看，這是一杯鹽水，嘗嘗，有什么感覺(jué)？（很咸）老師這里有個(gè)雞蛋，放進(jìn)這兩杯水中，會(huì)有什么結(jié)果呢？直接放入清水中，讓學(xué)生觀察，猜猜放進(jìn)鹽水中會(huì)有怎樣的結(jié)果呢？見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻到了，放進(jìn)鹽水??）

過(guò)渡：

三、學(xué)習(xí)課文第六自然段

1、教師配樂(lè)示范讀第六自然段：

上記號(hào)。

4、教師巡視指導(dǎo)，糾正讀書(shū)姿勢(shì)：小腰板挺起來(lái)，小小課本立起來(lái)，眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)。（順

勢(shì)糾正

一、兩個(gè)同學(xué)）讀完的同學(xué)，可以用你喜歡的符號(hào)，把相關(guān)的句子做上記號(hào)。相機(jī)談話：同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋，不少的同學(xué)都能在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)，真會(huì)學(xué)習(xí)！

5、好了，孩子們我們一起來(lái)交流一下，（出示：溫潤(rùn)的水??搖晃的“床上睡一覺(jué)了！”）

學(xué)生交流：

預(yù)設(shè)：

（一）“溫潤(rùn)的水把我整個(gè)身體托浮起來(lái)，像托浮著一片樹(shù)葉。”

“托浮”

②真會(huì)讀書(shū)?。c(diǎn)擊課件，放大“托浮”）仔細(xì)觀察一下這兩個(gè)字的字形，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 是啊，就像游泳時(shí)爸爸用有力的大手，把我的身體托起來(lái)，浮在水面上。（反紅偏旁）來(lái)，一起讀這個(gè)詞——“托浮”

④ 指名生1讀：

生2讀：

想象一下，溫潤(rùn)的水把我整個(gè)身體托浮起來(lái)，就像托浮著一片樹(shù)葉。我的身體此刻就像一片樹(shù)葉一樣在水上漂著，隨著水波蕩漾著，多么輕盈呀！誰(shuí)再來(lái)讀？

生3讀：

（二）“我只要保持身體的平衡，就像躺在床上那樣舒服自在?！?/p>

①、躺在床上是怎樣的感覺(jué)？（很舒服，很自在??）

③、細(xì)浪在我耳畔絮語(yǔ)，“絮語(yǔ)”是什么意思?。浚ǚt“絮語(yǔ)”）（低聲說(shuō)話。）

④、此刻，細(xì)浪會(huì)對(duì)我說(shuō)些什么呢？（課件出示：細(xì)浪在我耳畔絮語(yǔ)：“————————。”）請(qǐng)同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)。

同學(xué)們說(shuō)得真熱鬧呀！誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。生交流：

點(diǎn)三四個(gè)學(xué)生說(shuō)。

?。《嗝聪硎苎剑。?/p>

生2：微風(fēng)吹過(guò)，水面微波蕩漾，細(xì)小的波浪像在對(duì)我說(shuō)悄悄話。（我真想去聽(tīng)聽(tīng)）

生3：白云倒映在水面，美極了。我躺在水面，像是躺在媽媽?xiě)驯е幸粯訙嘏?、安全。（這種感覺(jué)多么美好呀?。?/p>

師：來(lái)，就帶著你的這種神奇而美好的感受，把這一句讀給大家聽(tīng)？

多么舒服啊，聽(tīng)你這么一讀，我?guī)缀跸朐谶@溫潤(rùn)的、搖晃的“床”上睡一覺(jué)了！還有誰(shuí)也能像他一樣把你的感受讀給大家聽(tīng)？

生2讀

細(xì)浪絮語(yǔ)，微風(fēng)拂面，陽(yáng)光暖暖的灑下來(lái)，多么舒服，多么愜意啊！

你來(lái)讀！

請(qǐng)你讀！

孩子們，帶著你們的感受，和我一起合作讀讀這段：

師：溫潤(rùn)的水把我整個(gè)身體托浮起來(lái)，像——托付著一片樹(shù)葉。師：我只要保持著身體的平衡，就像躺在床上那-樣——舒服自在。細(xì)浪——，微風(fēng)——，明晃晃的陽(yáng)光——。師：我?guī)缀酢胨挥X(jué)了！

師：多么舒服自在。師板書(shū)：舒服自在

三、學(xué)習(xí)第7——9自然段

生自由匯報(bào)：看書(shū)，打球，喝咖啡。。。

2、作者又做了些什么呢？請(qǐng)大家趕緊翻開(kāi)書(shū)自由讀讀7——9自然段。

生1：朋友為我拍下了一張值得永久保存的照片。。。

師：為什么說(shuō)這是一張值得永久保存的照片？

生：

3、匯報(bào)，出示“不料，收腿時(shí)卻??，眼睛也澀得生疼?！?/p>

4、“苦澀的咸水涌入口中”、“眼睛澀得生疼”，你們有過(guò)類(lèi)似的生活體驗(yàn)嗎？

5、學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)談。

老師相機(jī)說(shuō)：真是難受！在鹽水中嗆水了，恐怕更難受。

6、來(lái)，帶著生活中的這種感受，一起讀讀這句話，注意讀好這幾個(gè)紅色的詞語(yǔ)。

10、學(xué)生圍繞“景色奇異”，“舒服自在”兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)即可

四、拓展布置作業(yè) 篇四：20我躺在波浪上讀書(shū)

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)第一學(xué)期電子教案

執(zhí)教：

篇五：20 我躺在波浪上讀書(shū) 簡(jiǎn)案

我躺在波浪上讀書(shū)

教學(xué)目標(biāo)： 1）在閱讀中自主識(shí)字，理解“戛然而止、溫潤(rùn)、絮語(yǔ)、耳畔、從容”等詞語(yǔ)的意思，能讀準(zhǔn)字音，將句子通順。

教學(xué)過(guò)程：

一 啟發(fā)談話，揭示課題

師：出示ppt圖片，大家看，他們躺在波浪上看書(shū)、喝咖啡是多么的愜意舒適啊，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有趣的課文，看看究竟是什么原因，能讓無(wú)論是“旱鴨子”還是游泳健將的游客們都能躺在波浪上。

板書(shū)：20 我躺在波浪上讀書(shū) 抽讀課文

齊讀課題

二 初讀課文，理清文章脈絡(luò)

學(xué)生自由輕讀課文

開(kāi)小火車(chē)讀課文，糾正字音

3分段

（可告知采用倒敘的手法）

三 學(xué)習(xí)第一段 1 齊讀第一小節(jié) 2 句子比較 我躺在波浪上讀一本雜志

我直接躺在起伏蕩漾的波浪上，從容地讀一本雜志。1 明白從容的意思，抓關(guān)鍵詞體會(huì) 2 帶感情的讀 3 以提問(wèn)的方式開(kāi)頭，吸引讀者閱讀興趣

帶著疑問(wèn)的語(yǔ)調(diào)讀第一小節(jié)

四 按提示給第二段分層

課文的第二段完整地?cái)⑹隽恕拔摇庇斡[的經(jīng)歷，這一段比較長(zhǎng)，同學(xué)們能根據(jù)老師的提示給這一段分層嗎？出示提示，指導(dǎo)分層。

五 學(xué)習(xí)第二段第一層（2—4）

2.師生交流

地理位置 安曼

地勢(shì)特點(diǎn) 陸地最低的地方，號(hào)稱“世界的肚臍”

3.重點(diǎn)讀以下語(yǔ)句，細(xì)心體會(huì)：

（1）只有一個(gè)小時(shí)的路程，但卻要下降1300多米！

（3）沿著一條傾斜的公路急速下降，耳膜都感到了壓力

4.合作讀第四小節(jié) 師：四十幾分鐘后，生：讀后面

六 學(xué)習(xí)第二段第二層（5-7）

（完成表格中的總面積、含鹽量）

（1）指名讀句子

（2）能用自己的話說(shuō)一說(shuō)嗎？

2.怎么讀好這句話？（驚訝、不可思議的語(yǔ)氣）

抽讀 齊讀

（2）撈上來(lái)的細(xì)沙中混有鹽的結(jié)晶。

（2）為什么說(shuō)這是“奇跡”？“奇”在哪里？

7.有感情讀第二層

六 學(xué)習(xí)第二段第三層（8—12）

聽(tīng)了主人的介紹，大家的興趣一下子被激發(fā)起來(lái)，都想下水試一試。我第一個(gè)跳下水去。奇跡果然出現(xiàn)了，這多么令人驚嘆啊，課文9-12節(jié)對(duì)作者的體驗(yàn)做了描述。

1.下水后，奇跡果然出現(xiàn)了，這奇跡是？

出示：我只要保持著身體的平衡，就像躺在床上那樣舒服自在。

2.再讀9-12節(jié)，看看哪句話具體寫(xiě)出了這種舒服自在的感覺(jué)？

出示：細(xì)浪在我的耳畔絮語(yǔ)，微風(fēng)拂面而過(guò)，明晃晃的陽(yáng)光從藍(lán)得透明的晴空灑下來(lái)??我?guī)缀跸朐谶@溫潤(rùn)的、搖晃的“床”上睡一覺(jué)了！

a理解絮語(yǔ)的意思 b擬人手法 c雙引號(hào)

（1）哪個(gè)詞用得好？為什么？（2）指名有感情地朗讀。

3.齊讀11小節(jié)

溫潤(rùn) 一股阻力 托浮起來(lái) 苦澀的咸味 眼睛澀得生疼（交流）

七 自我實(shí)踐

有興趣的同學(xué)可以準(zhǔn)備一份水、鹽、雞蛋，感受一下鹽水的浮力。

第五篇：20 我躺在波浪上讀書(shū) 教學(xué)設(shè)計(jì)

*20 我躺在波浪上讀書(shū)

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能

1在閱讀中自主識(shí)字，借助字典或聯(lián)系上下文理解并積累“從容、戛然而止、溫潤(rùn)、絮語(yǔ)”等詞語(yǔ)。過(guò)程與方法

1、默讀課文，簡(jiǎn)要?dú)w納課文的主要內(nèi)容。

2、收集交流死海的其它信息及一則世界奇聞。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

知道死海名稱的來(lái)歷，懂得人能躺在波浪上讀書(shū)的原因，并體會(huì)在死海里游泳的感受。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、在閱讀過(guò)程中，知道死海的特點(diǎn)并簡(jiǎn)要?dú)w納課文的主要內(nèi)容。

2、體會(huì)作者躺在波浪上讀書(shū)的感受，感悟作者為什么說(shuō)“是一件難得的快事”。教學(xué)準(zhǔn)備：

老師：課件

學(xué)生：1.讀通課文，自主識(shí)字

2.查找資料，嘗試了解死海 教學(xué)過(guò)程：

一、談話揭題

1、同學(xué)們，本單元我們?cè)跁?shū)頁(yè)間游覽了不少天下奇觀。今天，老師給你們看一則天下奇聞，有位作者（板書(shū)課題）我躺在波浪上讀書(shū)，你們相信嗎？

2、齊讀課題，質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問(wèn)題？

3、通過(guò)預(yù)習(xí)知道，這件事發(fā)生在死海，你對(duì)死海了解多少？交流，補(bǔ)充簡(jiǎn)介死海的信息

二、初讀感知

1、快速讀課文，思考：死海有什么特點(diǎn)？用直線劃出有關(guān)語(yǔ)句

2、交流讀詞語(yǔ)，注意：澀 的讀音和字形

三、閱讀課文

1、通過(guò)剛才的閱讀，你對(duì)死海有了進(jìn)一步了解。說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

2、交流，引導(dǎo)，點(diǎn)撥（1）板書(shū)： 陸地最低

含鹽量高

沒(méi)有生物{現(xiàn)在你知道為什么叫他死海。用因果句式練習(xí)說(shuō)話：死海里沒(méi)有生物還沒(méi)有什么？出示引讀句子：沒(méi)有。。沒(méi)有。。也沒(méi)有。。

說(shuō)說(shuō)自己的感受}（2）但死海并不是死氣沉沉，作者很快發(fā)現(xiàn)它有種獨(dú)特的美。找找描寫(xiě)死海美景的句子。說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

（3）交流朗讀句子，讀出美感

（4）死海還有什么特點(diǎn) 最讓作者心動(dòng)？（板書(shū) 創(chuàng)造奇跡）為什么會(huì)有此奇跡？ 用句式練習(xí)說(shuō)話

3、這個(gè)奇跡會(huì)出現(xiàn)嗎？作者有何感受？快速讀8~12小節(jié)。用浪線劃出有關(guān)的句子，想想你知道了什么？

4、交流，引導(dǎo)，點(diǎn)撥

（1）板書(shū)：舒服自在 理解“絮語(yǔ)” 想象：此時(shí)作者心中想些什么。（2）朗讀指導(dǎo)句子，讀出作者的愜意舒適

（3）交流 討論作者為什么覺(jué)得在死海里游泳是件難得的快事？

板書(shū)：難得的快事

（4）交流 點(diǎn)撥 四

總結(jié)課文

1、今天，我們隨作者一起到安曼的死海，領(lǐng)略她與眾不同的美。同時(shí)又感受到了在死海的波浪上看書(shū)是件美妙的事

2、根據(jù)板書(shū)與填空 簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容

3、交流 小結(jié) 五

拓展布置作業(yè)

1、大千世界無(wú)奇不有 你還知道死海的其他知識(shí)嗎? 收集有關(guān)死海的信息

2、課外收集一則世界奇聞（語(yǔ)文拓展課上交流）、板書(shū)

*20 我躺在波浪上讀書(shū)

陸地最低

舒服自在

天下奇聞

含鹽量高

難得快事

沒(méi)有生物 創(chuàng)造奇跡

課堂拓展練習(xí)：見(jiàn)學(xué)習(xí)單 回家作業(yè)：學(xué)習(xí)單后練習(xí)相關(guān)參考資料：教參

說(shuō)課：

這時(shí)一篇閱讀課文，也是本單元的最后一課。因此，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)閱讀，讓學(xué)生知道死海名稱的由來(lái)，懂得人能躺在波浪上讀書(shū)的原因，感受死海獨(dú)特的景象并體會(huì)在死海里游泳的感受。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)兩個(gè)大的問(wèn)題。即死海有什么特點(diǎn)？作者躺在波浪上讀書(shū)有什么感受？展開(kāi)教學(xué)。在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生結(jié)合板書(shū)，以填空的形式，概括課文的主要內(nèi)容，這樣訓(xùn)練學(xué)生在讀懂課文，積累課文語(yǔ)言上的表達(dá)能力，檢驗(yàn)并落實(shí)了本單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)—概括課文的主要內(nèi)容、從而提高學(xué)生的概括表達(dá)能力。反思：

從整堂課下來(lái)，基本落實(shí)了本課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生知道了死海名稱的來(lái)歷，懂得人能躺在波浪上讀書(shū)的原因，并體會(huì)在死海里游泳的感受，學(xué)會(huì)歸納了課文的主要內(nèi)容，同時(shí)，落實(shí)了本單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)——由于本課為閱讀課文，因此教學(xué)時(shí)，我粗線條地設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。從課堂表現(xiàn)看，師生互動(dòng)合作比較默契，學(xué)生學(xué)習(xí)較投入，積極性也較高。在閱讀訓(xùn)練中圍繞問(wèn)題進(jìn)行思考交流，基本達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。但由于是隨堂課，準(zhǔn)備不夠充分，難免有不少遺憾，如：在學(xué)生找到描寫(xiě)死海特點(diǎn)的句子后，朗讀不夠到位，僅僅用句式訓(xùn)練而已。同時(shí)，句式訓(xùn)練較單一。在學(xué)生交流作者躺在波浪上讀書(shū)時(shí)，僅抓住句子的表達(dá)方式，讓學(xué)生說(shuō)出感受，朗讀也不夠到位，比較匆忙，如果借助多媒體，運(yùn)用有聲有色的畫(huà)面，可能教學(xué)效果會(huì)更好。