第一篇：《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給布特勒上尉的信》教學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)題

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)：

體會(huì)本文各具特色的語(yǔ)言，如反語(yǔ)的運(yùn)用。

２、能力：

領(lǐng)會(huì)文中語(yǔ)句的意蘊(yùn)，分析其如何體現(xiàn)作者愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情。（辨別本文中贊美的語(yǔ)言和反諷語(yǔ)言的細(xì)微差別。）

３、情感態(tài)度價(jià)值觀：

體味作者的博大胸懷和高尚品質(zhì)，教育學(xué)生要有廣闊的胸懷和偉大的人格，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

掌握本文的語(yǔ)言特色。

領(lǐng)會(huì)作者立場(chǎng)鮮明，愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情，了解雨果的偉大情操。

【教學(xué)方法】

朗讀法、引導(dǎo)法、討論法。

【課時(shí)安排】

１課時(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、教師：

了解作者雨果的相關(guān)知識(shí)。

了解英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)，火燒圓明園的歷史。準(zhǔn)備幾幅圓明園的圖片。

了解文中涉及的知識(shí)如維多利亞女王、拿破侖皇帝、伏爾泰、羅馬角斗場(chǎng)、巴黎圣母院、巴特農(nóng)神廟等。

２、學(xué)生：

查資料了解英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)，火燒圓明園的歷史。

了解作家作品。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

上課之前，先給大家講一個(gè)故事，從前，有兩個(gè)強(qiáng)盜，為了共同的利益，進(jìn)入了一個(gè)富貴的書(shū)香門(mén)地的家中去搶劫。由于他們事先勾結(jié)了那個(gè)大戶(hù)人家中的仆人，所以一夜之間，將能帶走的東西洗劫一空。不能帶走的全被毀壞了。頃刻間，昔日富麗堂皇的景象在瞬間化為一片烏有。映入眼中的只是一片斷瓦殘?jiān)＿@個(gè)家庭的許多文物都流落在外。幾百口人都被殺了，可是唯有一個(gè)剛出生的嬰兒存活了下來(lái)。他長(zhǎng)大后，被告知了家中當(dāng)年的慘況。于是，他發(fā)憤圖強(qiáng)，終于有一天，他打敗了那兩個(gè)強(qiáng)盜。奪回了本該屬于他們家應(yīng)有的尊嚴(yán)與地位。我們現(xiàn)在只知道，那兩個(gè)強(qiáng)盜一個(gè)叫英吉利，一個(gè)叫法蘭西。請(qǐng)問(wèn)：親愛(ài)的你能猜出來(lái)，那個(gè)嬰兒是誰(shuí)？那幾個(gè)可惡的仆人又代表了什麼？那個(gè)受難的家庭又是什麼？

１、大家知道答案的請(qǐng)舉手？

那個(gè)受難的家庭就是我們的祖國(guó)呀！那可惡的仆人就是那些漢奸狗腿子呀！而那個(gè)嬰兒就是你就是我就是我們大家呀！

２、有誰(shuí)能給大家講一下英法聯(lián)軍的情況呀？

……

希臘有巴特農(nóng)神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場(chǎng)，巴黎有圣母院，而我們中國(guó)能與之媲美的，只有圓明園?？上覀儸F(xiàn)在看到的只是遺址。歷史記載了恥辱的一頁(yè)，１８６０年１０月，英法聯(lián)軍以其強(qiáng)盜般的卑劣行徑掠奪并焚燒了圓明園，如今只留下些斷壁殘?jiān)＃ㄒ?jiàn)插圖）舉步其中，步履沉重，叩問(wèn)歷史，回聲重濁……從遙遠(yuǎn)的國(guó)土里傳來(lái)了正義的質(zhì)問(wèn)，回眸一看，原來(lái)是偉大的作家雨果。今天我們學(xué)習(xí)雨果的《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》

展示圖片，介紹背景資料及作者（學(xué)生介紹，老師補(bǔ)充）。

作者介紹：雨果。

背景資料：圓明園。

二、整體感知課文，了解文中相關(guān)知識(shí)

１、學(xué)生自由閱讀課文，感悟全文基調(diào)。

師：巴特勒上尉本想利用作者的聲望，為他為遠(yuǎn)征中國(guó)的所謂“勝利”捧場(chǎng)，他的目的達(dá)到了嗎？沒(méi)有。作者的態(tài)度批評(píng)了侵略者的罪行。

２、學(xué)生有感情地朗讀課文，找出信中贊美圓明園的語(yǔ)句和諷刺侵略者的語(yǔ)句，細(xì)細(xì)體味。（找?guī)酌麑W(xué)生按段朗讀課文，其他同學(xué)用筆勾畫(huà)）贊美圓明園的語(yǔ)句，如：

“圓明園在幻想藝術(shù)中的地位就如同巴特農(nóng)神廟①在理想藝術(shù)中的地位。一個(gè)幾乎是超人的民族的想像力所能產(chǎn)生的成就盡在于此?！?/p>

“請(qǐng)您想像有一座言語(yǔ)無(wú)法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。請(qǐng)您用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個(gè)夢(mèng)，……那就是這座名園。”

……

雨果具體是怎樣贊美圓明園的？

⑴是東方幻想藝術(shù)中的最高成就。

⑵幾乎集中了超人的民族的想象力所能產(chǎn)生的一切成就。

⑶是幻想的某種規(guī)模巨大的典范。

第三段文字包含了作者什么樣的思想感情？

可看出雨果對(duì)東方藝術(shù)、亞洲文明的尊重，對(duì)中華民族的尊重和贊美，表現(xiàn)了雨果的博大胸懷和對(duì)全人類(lèi)文化成果的熱愛(ài)。

諷刺侵略者的語(yǔ)句，如：

“從前對(duì)巴特農(nóng)神廟怎么干，現(xiàn)在對(duì)圓明園也怎么干，只是更徹底，更漂亮，以至于蕩然無(wú)存?！?/p>

第二篇：就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信教學(xué)設(shè)計(jì)

就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信——教學(xué)設(shè)計(jì)

龔遠(yuǎn)莉

（一）導(dǎo)入新課：我準(zhǔn)備復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們初讀了課文，了解了作者，掌握了文中的生字詞，這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)品讀課文。

（二）走進(jìn)圓明園。在品讀課文之前我們還是來(lái)欣賞一下圓明園及世界上的一些名勝古跡。

（三）整體感知。

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：

思考：著名作家雨果對(duì)圓明園和英法聯(lián)軍燒毀圓明園各持什么態(tài)度？ 對(duì)圓明園：對(duì)圓明園極盡贊美

對(duì)英法聯(lián)軍燒毀圓明園：對(duì)英法聯(lián)軍的行徑憤怒譴責(zé) 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確：雨果是這樣贊美圓明園的：

（四）再讀課文品味語(yǔ)言：

1、讀1—4段，自由選擇自己認(rèn)為最能表明作者對(duì)圓明園贊美之情的句子進(jìn)行品味。集中表達(dá)雨果評(píng)價(jià)圓明園的句子： 是世界奇跡；

是幻想的某種規(guī)模巨大的典范

幾乎集中了超人的民族的想象力所能產(chǎn)生的一切成就。是亞洲文明的剪影。

語(yǔ)言上充滿(mǎn)感情，語(yǔ)句凝練優(yōu)美，富有感染力。

2、讀課文剩下的部分，仿照上文的品味方法，自選最能表明作者對(duì)侵略者憤怒譴責(zé)的情感的句子進(jìn)行品味。

從前對(duì)巴特農(nóng)神廟怎么干，現(xiàn)在對(duì)圓明園也怎么干，只是更徹底，更漂亮，以至于蕩然無(wú)存。??豐功偉績(jī)！收獲巨大！兩個(gè)勝利者，一個(gè)塞滿(mǎn)了腰包，這是看得見(jiàn)的，另一個(gè)裝滿(mǎn)了箱篋。他們手挽手，笑嘻嘻地回到了歐洲。??我們歐洲人是文明人，中國(guó)人在我們眼中是野蠻人。這就是文明對(duì)野蠻所干的事情。將受到歷史制裁的這兩個(gè)強(qiáng)盜，一個(gè)叫法蘭西，另一個(gè)叫英吉利。??政府有時(shí)會(huì)是強(qiáng)盜，而人民永遠(yuǎn)也不會(huì)是強(qiáng)盜。??法蘭西帝國(guó)吞下了這次勝利的一半贓物，今天，帝國(guó)居然還天真地以為自己就是真正的物主，把圓明園富麗堂皇的破爛拿來(lái)展出。?? 現(xiàn)在，我證實(shí)，發(fā)生了一次偷竊，有兩名竊賊。

★運(yùn)用了一系列的反語(yǔ)來(lái)形容強(qiáng)盜心理，如“漂亮”、“豐功偉績(jī)”、“收獲巨大”、“文明”、“野蠻”、“全部贊譽(yù)”等詞語(yǔ)，具有極其辛辣和尖銳的嘲諷意味。

★反語(yǔ)：故意使用與本來(lái)意思相反的詞語(yǔ)或句子來(lái)表達(dá)本意，這種修辭方法就叫反語(yǔ)，也稱(chēng)“倒反”、“反話”。多用在揭露，批判，諷刺等方面。

布特勒上尉恬不知恥的認(rèn)為，這次遠(yuǎn)征是體面的，出色的，光榮的，他們期待的是雨果對(duì)英法的這個(gè)勝利給予盛大的贊譽(yù)；雨果在憤激之下，用反語(yǔ)來(lái)形容強(qiáng)盜的心理。像“漂亮”、“豐功偉績(jī)”、“收獲巨大”、“文明”、“野蠻”等等反語(yǔ)正是強(qiáng)盜的口吻，有辛辣的諷刺意味。

3、綜合兩組品味內(nèi)容，得出結(jié)論：

作者正是以圓明園的偉大來(lái)襯托、揭露侵略者的強(qiáng)盜行徑。

本文是一篇感情充沛，語(yǔ)言精警，很有感染力的文章。讀者初讀此文，就很容易的被吸引：既有對(duì)作者評(píng)價(jià)圓明園的真切的認(rèn)同，又能感受到作者強(qiáng)烈譴責(zé)侵略行為的痛快淋漓。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是抓住學(xué)生的這第一“感點(diǎn)”，感情朗讀，直接進(jìn)入文本，形成對(duì)比鮮明的第一感受。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)入第三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

（五）探究情懷：

中國(guó)是被掠奪的，我們中國(guó)人譴責(zé)強(qiáng)盜，控訴掠奪，那是很自然的。雨果作為一個(gè)參與掠奪與侵略的法國(guó)的一個(gè)公民，在強(qiáng)盜統(tǒng)治的國(guó)度里，發(fā)表自己的言論，沒(méi)有一點(diǎn)奴顏媚骨，仗義執(zhí)言，公理至上，是很有骨氣的。這是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。能不能引導(dǎo)學(xué)生想到這一點(diǎn)，收獲大不一樣。為了突破這一重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：

1、同學(xué)們，如果說(shuō)，你們家有個(gè)人犯了罪，你的第一態(tài)度是什麼？（學(xué)生可能回答，我會(huì)原諒他的，再給他一次機(jī)會(huì)等類(lèi)似的內(nèi)容。）

2、雨果作為一個(gè)參與掠奪與侵略的法國(guó)的一個(gè)公民，他不幫著自己家的人，他是站在誰(shuí)的立場(chǎng)上的？表現(xiàn)了他什么樣情感和性格特征？

學(xué)生四人一小組討論、交流上一環(huán)節(jié)中提出的問(wèn)題。然后由四人一小組的小組長(zhǎng)派代表回答問(wèn)題。爭(zhēng)取做到人人參與。師生共同對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。之后教師作歸納小結(jié)。

人類(lèi)的立場(chǎng)上，（這里有說(shuō)，正義的立場(chǎng)，中國(guó)的立場(chǎng)，或者是人民的立場(chǎng)等等。）珍視人類(lèi)文明成果，尊重人類(lèi)文明的創(chuàng)造者。

他有清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場(chǎng)。

他認(rèn)為“政府有時(shí)會(huì)是強(qiáng)盜，而人民永遠(yuǎn)也不會(huì)是強(qiáng)盜?！? 我們要學(xué)習(xí)雨果的博大的胸懷與高尚的品格。

這一環(huán)節(jié)中通過(guò)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點(diǎn)，又能從別人那得到不同的信息，在交流的過(guò)程中加深了對(duì)文章的深層理解。情感和性格特征： 清醒的頭腦

正直的良知

公正的立場(chǎng)

（六）拓展延伸：感受戰(zhàn)爭(zhēng)的災(zāi)難。世界何時(shí)才能鑄劍為犁？

（七）作業(yè)：

自選角度，以“，我想對(duì)你說(shuō)”為話題構(gòu)思說(shuō)話。

參考角度：

①圓明園，我想對(duì)你說(shuō) ②英法聯(lián)軍，我想對(duì)你說(shuō) ③雨果先生，我想對(duì)你說(shuō) ④巴特勒上尉，我想對(duì)你說(shuō) ⑤清政府，我想對(duì)你說(shuō) ⑥戰(zhàn)爭(zhēng)，我想對(duì)你說(shuō) ⑦中國(guó)，我想對(duì)你說(shuō) 學(xué)生在以上題中任選一題完成。

作業(yè)的設(shè)計(jì)，通過(guò)與雨果、圓明園的對(duì)話，有自己的心得和評(píng)價(jià)，既加深對(duì)課文的理解，又升華思想感情。同時(shí)也讓學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)歷史，清醒地認(rèn)識(shí)歷史，增強(qiáng)歷史責(zé)任感。

（八）板書(shū)設(shè)計(jì)：

就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致巴特勒上尉的信 雨 果

贊美圓明園

清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場(chǎng) 諷刺侵略者 教學(xué)反思：

第三篇：《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

科 目 語(yǔ)文 設(shè) 計(jì) 者 張曉雯 學(xué)校 孟莊鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 授課班級(jí) 學(xué)生人數(shù) 課 題 《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》 課 型 授課日期

一、課標(biāo)描述（摘要）及其解讀

課標(biāo)描述：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。欣賞文學(xué)作品，對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。

解讀：本課需要掌握的知識(shí)點(diǎn)是會(huì)說(shuō)出本文主題及雨果博大的胸懷；能找出贊美圓明園和諷刺侵略者的語(yǔ)句，說(shuō)出自己的觀點(diǎn)與感受；本節(jié)相關(guān)的學(xué)科知識(shí)為：學(xué)習(xí)運(yùn)用反語(yǔ)進(jìn)行諷刺的寫(xiě)法。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的閱讀書(shū)信體文章的能力、語(yǔ)言概括能力，提高個(gè)人的理解能力，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感。要達(dá)到這些目的，我采用的方法是：由課本前的插圖導(dǎo)入，設(shè)置具體的問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作交流，教師可適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥補(bǔ)充幫助學(xué)生完成本節(jié)課的知識(shí)積累和情感體驗(yàn)。

二、教材分析

《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致巴特勒上尉的信》是義務(wù)教育朝鮮族學(xué)校教科書(shū)漢語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。該文寫(xiě)的是法國(guó)著名作家雨果就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)一事，憤怒譴責(zé)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為，憤怒譴責(zé)英法聯(lián)軍毀滅世界奇跡圓明園的罪行,同時(shí)他深切同情中國(guó)所遭受的空前劫難，表現(xiàn)出對(duì)東方藝術(shù)、對(duì)亞洲文明、對(duì)中華民族的充分的尊重。

本單元所選課文都是書(shū)信文體。書(shū)信是傳統(tǒng)的交流信息，溝通感情的方式之一。學(xué)習(xí)本單元，既能學(xué)到書(shū)信的文體知識(shí)，也能夠了解中國(guó)文明歷史，感受雨果的人道主義情感，當(dāng)代軍旅作家劉亞洲對(duì)兒子的殷切希望。學(xué)習(xí)這篇課文，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)富有個(gè)性的語(yǔ)言，了解圓明園藝術(shù)價(jià)值，了解雨果的偉大情操，樹(shù)立正確的人生觀等方面具有重要的意義。

三、學(xué)情分析

全班學(xué)生的漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力比較好，但語(yǔ)言表達(dá)能力和課文閱讀能力相對(duì)比較差些。尤其上了八年級(jí)，各科學(xué)習(xí)任務(wù)多，壓力大，有些學(xué)生不太會(huì)自

主學(xué)習(xí)，遇到困難不會(huì)思考，總想依賴(lài)身邊的同學(xué)，習(xí)慣性地期待老師的最終答案。如何提高學(xué)生解讀文本能力？這個(gè)問(wèn)題一直是我的教學(xué)困惑，也因此成為了我研究的課題。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、體會(huì)作者愛(ài)憎分明的感情和深厚的人道主義精神。

2、理清文章思路，把握文章主題思想。

3、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的語(yǔ)言風(fēng)格和作者所表達(dá)的感情。

五、評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)

1、針對(duì)目標(biāo)一，采用有感情地朗讀進(jìn)行測(cè)評(píng)；

2、針對(duì)目標(biāo)二，采用采用反復(fù)地朗讀、品味進(jìn)行測(cè)評(píng)；

3、針對(duì)目標(biāo)三，采用啟發(fā)式進(jìn)行測(cè)評(píng)；

六、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言特色，注意反語(yǔ)的作用。

七、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

（用圓明園遺跡圖導(dǎo)入）

1．圓明園的滄桑：．圓明園始建于1709年，歷時(shí)150年陸續(xù)建成。清王朝傾全國(guó)物力，集無(wú)數(shù)精工巧匠，填湖堆山，種植奇花異木，集國(guó)內(nèi)外名勝40景，建成大型建筑物145處，內(nèi)收難以計(jì)數(shù)的藝術(shù)珍品和圖書(shū)文物。被世人冠以“萬(wàn)園之園”、“世界園林的典范”、“東方凡爾賽宮”等諸多美名。

令中華民族抱恨千古的是，這一世界園林藝術(shù)的偉大杰作，分別于1860年、1900年遭英法聯(lián)軍、八國(guó)聯(lián)軍的野蠻的劫掠和焚燒，使一代名園化為廢墟?，F(xiàn)在，經(jīng)整修后的遺址，已成為人民群眾憑吊和游覽的場(chǎng)所。

2．簡(jiǎn)介背景：1856—1860，英法聯(lián)軍發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，史稱(chēng)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。1860年10月，英法聯(lián)軍控制北京城，焚掠圓明園，中國(guó)遭受空前劫難。（播放火燒圓明園的視頻）

3．雨果：1802—1885，法國(guó)作家，法國(guó)浪漫主義文學(xué)的重要代表，代表作有小

說(shuō)《巴黎圣母院》《悲慘世界》《九三年》等。本文是1861年11月25日，圓明園被焚毀后一年后，雨果就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的回信。（多媒體展示）

二、整體感知課文

學(xué)生朗讀課文，請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容和作者的情感態(tài)度。

（指導(dǎo)朗讀 并檢查字詞預(yù)習(xí)；小組討論歸納回答。）

三、合作交流，質(zhì)疑探究

1．朗讀第三段，找出集中表達(dá)雨果評(píng)價(jià)圓明園的句子，具體贊美圓明園的句子，加以品味（指名朗讀，學(xué)生自讀品味）。集中表達(dá)雨果評(píng)價(jià)圓明園的句子： 是世界奇跡；

是幻想的某種規(guī)模巨大的典范； 是亞洲文明的剪影。

（展示圓明園復(fù)原圖及資料介紹，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情）

2.請(qǐng)把文中第一段中諷刺侵略者的詞句畫(huà)出來(lái),看看有什么藝術(shù)效果 明確：運(yùn)用了一系列的反語(yǔ)來(lái)形容強(qiáng)盜心理，如“體面”、“出色”、“光榮”、“贊譽(yù)”等詞語(yǔ)，具有極其辛辣和尖銳的嘲諷意味。（注重朗讀，體味作者的感情）

反語(yǔ)：故意使用與本來(lái)意思相反的詞語(yǔ)或句子來(lái)表達(dá)本意，這種修辭方法就叫反語(yǔ)，也稱(chēng)“倒反”、“反話”。多用在揭露，批判，諷刺等方面。（多媒體展示）學(xué)生自主合作探究課文第五、第六、第十段中同樣的用法的例子，朗讀討論并自由發(fā)言。

3.探究雨果的思想？

明確：珍視人類(lèi)文明成果，尊重人類(lèi)文明的創(chuàng)造者，不僅同情中國(guó)人，而且敬重中國(guó)人。

表現(xiàn)雨果的博大胸懷和對(duì)全人類(lèi)文化成果的熱愛(ài)。（小組討論）4.說(shuō)說(shuō)你讀了課文后的整體感受。

（學(xué)生可以從下兩方面說(shuō)感受：英法聯(lián)軍的罪行令人發(fā)指，使人憤恨；雨果對(duì)中國(guó)的巨大同情受人尊敬。）

四、拓展延伸

如此精美的園林，卻毀在了強(qiáng)盜的手里??

面對(duì)斷壁殘?jiān)?，你想到了什么呢？拿起筆來(lái)把你心里的話寫(xiě)下來(lái)，讓我們與文學(xué)

大師雨果先生交流。

五、布置作業(yè)

1．積累詞語(yǔ)、常識(shí)。

2．有條件的觀看電影《火燒圓明園》。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

九、教后反思 就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信

雨

果

贊美圓明園 諷刺侵略者（反語(yǔ)）

清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場(chǎng)

第四篇：《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》教學(xué)設(shè)計(jì)

《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情的朗讀課文，體會(huì)作者思想感情。2．比較閱讀，體味有特色的語(yǔ)言。

3．珍視人類(lèi)文明成果，尊重人類(lèi)文明創(chuàng)造，培養(yǎng)熱愛(ài)全人類(lèi)文化的情感。教學(xué)重點(diǎn)：

作者的思想感情，精彩的語(yǔ)言。教學(xué)內(nèi)容：

本文立場(chǎng)鮮明，“贊美圓明園”“譴責(zé)侵略者”兩大板塊內(nèi)容互相獨(dú)立、共同支撐表現(xiàn)著雨果清醒的頭腦、正直的良知、公正的立場(chǎng)。學(xué)習(xí)這篇文章，不必拘泥于“整體——局部——整體”的閱讀模式，可以將文章自然切分為兩個(gè)獨(dú)立色整體比較鑒賞，在比較中感受侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡、探究雨果的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。在形成鮮明的感受之后，再進(jìn)行深層反思，關(guān)注那段歷史，探究被掠劫的根本原因，由此把關(guān)注的目光投向藝術(shù)、文化、人類(lèi)及整個(gè)世界。教學(xué)過(guò)程： 一.導(dǎo)入

1.簡(jiǎn)介雨果。生看多媒體展示。2.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。

二、整體感知。

1、學(xué)生默讀課文，思考問(wèn)題。

（1）文章內(nèi)容可以分為幾部分？分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？

（2）就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)這件事，雨果是什么立場(chǎng)和態(tài)度？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（3）中國(guó)被掠奪，中國(guó)人譴責(zé)強(qiáng)盜、控訴掠奪是很自然的，而雨果作為一個(gè)法國(guó)人這樣說(shuō)，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷和品格？

2、合作探究 ：

（1）雨果用哪些詞語(yǔ)稱(chēng)呼、評(píng)價(jià)圓明園？

（2）雨果通過(guò)什么語(yǔ)言來(lái)譴責(zé)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為？請(qǐng)從文中找出。使用這種語(yǔ)言有什么作用？

3、重點(diǎn)研讀。

自讀5-10段，找出雨果諷刺侵略者的句子并對(duì)自己感受最深的句子進(jìn)行鑒賞品味。雨果諷刺侵略者一直貫穿5-10段的始終，有代表性的句子有：

“從前對(duì)巴特農(nóng)神廟怎么干，現(xiàn)在對(duì)圓明園也怎么干，只是更徹底，更漂亮，以至于蕩然無(wú)存?！迸険袅擞⒎?lián)軍的野蠻行徑，揭露了英法聯(lián)軍的無(wú)恥和狡猾。

“豐功偉績(jī)!收獲巨大!兩個(gè)勝利者，一個(gè)塞滿(mǎn)了腰包，這是看得見(jiàn)的，另一個(gè)裝滿(mǎn)了箱篋。他們手挽手，笑嘻嘻地回到了歐洲。這就是這兩個(gè)強(qiáng)盜的故事?！?運(yùn)用反語(yǔ)寫(xiě)出了掠劫者貪婪無(wú)恥的丑惡嘴臉。

“將受到歷史制裁的這兩個(gè)強(qiáng)盜，一個(gè)叫法蘭西，另一個(gè)叫英吉利。”將英法帝國(guó)主義送上了歷史的審判臺(tái)。

“政府有時(shí)會(huì)是強(qiáng)盜，而人民永遠(yuǎn)也不會(huì)是強(qiáng)盜?！惫_(kāi)抗議本國(guó)政府的強(qiáng)盜行徑，不顧個(gè)人得失，表現(xiàn)出了一代偉人的骨氣。

“我們歐洲人是文明人，中國(guó)人在我們眼中是野蠻人。這就是文明人對(duì)野蠻人所干的事情?！边\(yùn)用事實(shí)加以對(duì)比，批判了歐洲人自鳴得意的心態(tài)?！胺ㄌm西帝國(guó)吞下了這次勝利的一半贓物，今天，帝國(guó)居然還天真地以為自己就是真正的物主，把圓明園富麗堂皇的破爛拿來(lái)展出。”“富麗堂皇”應(yīng)該是藝術(shù)的本來(lái)面目、本真狀態(tài)，而掠奪已使它們支離破碎，整體的美感蕩然無(wú)存，當(dāng)然相比之下變成了破爛，揭露了帝國(guó)主義在中國(guó)犯下的滔天罪行。

回答下列問(wèn)題：

１、文中的“兩個(gè)強(qiáng)盜”指誰(shuí)？這樣說(shuō)的作用是什么？ ２、文中的兩個(gè)強(qiáng)盜都作了哪些事情？請(qǐng)你概括舉出。

3、對(duì)兩個(gè)強(qiáng)盜的所作所為，作者持什么態(tài)度？

4、作者說(shuō)“我們歐洲人是文明人，中國(guó)人在我們眼中是野蠻人。這就是文明對(duì)野蠻所干的事情。”這句話對(duì)表達(dá)文章中心有何作用？

5、“兩個(gè)勝利者，一個(gè)塞滿(mǎn)了腰包，這是看得見(jiàn)的，另一個(gè)裝滿(mǎn)了箱篋。他們手挽手，笑嘻嘻的回到了歐洲?！弊髡咴谶@里指出了一個(gè)什么事實(shí)？

6、你怎樣理解“治人者的罪行不是治于人者的過(guò)錯(cuò)；政府有時(shí)會(huì)是強(qiáng)盜，而人民永遠(yuǎn)也不會(huì)是強(qiáng)盜?！边@句話的含義？

7、作者對(duì)圓明園的評(píng)價(jià)和對(duì)侵略者的嘲諷表明了作者怎樣的情感和性格特征？ 贊美圓明園，表現(xiàn)了雨果對(duì)東方藝術(shù)、亞洲文明的尊重，對(duì)中華民族的尊重。對(duì)侵略者的嘲諷，表現(xiàn)出雨果不顧個(gè)人得失、公理至上的正義感和骨氣。

三.深層反思

1.中國(guó)當(dāng)年被掠奪的根本原因是什么？

2.失去了圓明園，我們教訓(xùn)慘痛，對(duì)于身邊的文化遺產(chǎn)，我們?cè)撃贸瞿男┬袆?dòng)來(lái)保護(hù)？ 3.文化與藝術(shù)有國(guó)界嗎？

4.我們應(yīng)該以什么態(tài)度對(duì)待“歷史”？

四、作業(yè)：

想象，猜測(cè)巴特勒上尉讀完雨果的這封信后的情態(tài)，并把他此時(shí)的動(dòng)作、心理、神情等描

寫(xiě)下來(lái)，字?jǐn)?shù)200字左右。

第五篇：就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信

《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》

說(shuō)

課

教

案

單

位： 孝義二中

說(shuō)課人： 李

丹

《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》

說(shuō) 課 教 案

說(shuō)課教師：孝義二中 李丹

一、說(shuō)教材

1、教材的地位和作用

《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》是八年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇書(shū)信體的文章。這一單元都是戰(zhàn)爭(zhēng)題材的作品，可以讓學(xué)生了解歷史，看到正義戰(zhàn)爭(zhēng)的威力和非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，看到真善美與假惡丑的兩個(gè)極端，看到人類(lèi)意志力、智能、體能最大限度的表現(xiàn)，從而獲得有益的啟示。本文是這一單元的第四課，是一篇自讀課，在前三篇的基礎(chǔ)上理解雨果對(duì)英法聯(lián)軍火燒圓明園事件的看法，可以讓學(xué)生對(duì)本單元的主題有更深刻的體會(huì)，同時(shí)也為下一篇自讀課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)本文內(nèi)容和新課程標(biāo)準(zhǔn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和能力目標(biāo)：積累字詞，了解作者及背景資料，整體把握文意。過(guò)程與方法目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句的深層含意；領(lǐng)會(huì)反語(yǔ)的作用，體會(huì)諷刺的藝術(shù)效果。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)雨果的博大情懷和高尚品格，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)和平，珍惜人類(lèi)文明的思想。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

因?yàn)閷W(xué)生都了解火燒圓明園這一事件，所以我根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)體驗(yàn)制定如下教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：整體把握文意，領(lǐng)會(huì)反語(yǔ)的作用，理解雨果深厚的人道主義精神和公正的反侵略立場(chǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，通過(guò)揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句的深層含意，理解文章的豐厚底蘊(yùn)。

3、說(shuō)教材的處理

語(yǔ)文課堂要從文章出發(fā)，以語(yǔ)言為立足點(diǎn)，本文又是一篇自讀課，所以課堂教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感和自學(xué)能力方面來(lái)突破教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)環(huán)節(jié)：

了解背景，創(chuàng)設(shè)氛圍------自讀探究，主動(dòng)思考------選點(diǎn)品讀，體會(huì)感情------遷移

擴(kuò)讀，熏陶思想

課堂思路理念：

教師在課堂上不僅要傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考，自主學(xué)習(xí)的能力。

二、說(shuō)教法

創(chuàng)設(shè)情境法：利用情境帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以有效提高學(xué)習(xí)效果。

自主合作探究法：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)能力，以小組合作探究的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生獲得不同的信息，學(xué)會(huì)整體把握、提煉概括。

朗讀品味法：用多種方法朗讀，在讀中感悟，為課堂教學(xué)的其它環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。

三、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上，采用如下學(xué)法學(xué)習(xí)：

自主探究法：通過(guò)自主合作探究，讓學(xué)生懂得與人合作的意義，體驗(yàn)群體合作的成功感。讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)搜集資料，思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)篩選有效信息，整體把握。誦讀品味法：通過(guò)反復(fù)朗讀，品味重點(diǎn)語(yǔ)句，理解深層含義。

擴(kuò)展閱讀法：開(kāi)闊了學(xué)生視野，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從課外閱讀中汲取更多智慧，填補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足之處。

四、教學(xué)手段及依據(jù)

設(shè)想運(yùn)用簡(jiǎn)單課件輔助教學(xué)，做到實(shí)用、有效，不搞花樣。以提供文字材料作為資料參考或重點(diǎn)提示，畫(huà)面圖片的運(yùn)用僅為激發(fā)聯(lián)想而設(shè)定，堅(jiān)定語(yǔ)文課堂“文本學(xué)習(xí)為主，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)立場(chǎng)。

五、說(shuō)教學(xué)程序

（一）檢測(cè)字詞，文學(xué)常識(shí)

設(shè)計(jì)目的：為了保證學(xué)生整體理解課文的思想內(nèi)涵的情緒，所以先檢測(cè)字詞和文學(xué)常識(shí)，不沖淡課堂主題。

（二）直接導(dǎo)入，介紹背景資料 導(dǎo)入語(yǔ)：

同學(xué)們，你們知道“英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)”是指的哪一個(gè)事件嗎？你對(duì)這個(gè)事件了解多少呢？“圓明園”究竟是一個(gè)什么樣的園林呢？雨果又是一個(gè)什么樣的人呢？

教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，交流課前搜集的資料。生發(fā)言同時(shí)，教師多媒體配合展示：

圓明園是一座供清朝皇帝游樂(lè)的花園，也是中國(guó)勞動(dòng)人民智慧和血汗的結(jié)晶。在北京海淀附近，始建于康熙48年（1709年）。這座花園方圓十多公里，在這兒可以觀賞到國(guó)內(nèi)外四十個(gè)地方的有名的風(fēng)景。它不僅是中國(guó)建園藝術(shù)史上的創(chuàng)舉，也是世界園林建筑的奇跡，一度被譽(yù)為：“萬(wàn)園之圓”。園內(nèi)還珍藏著許多無(wú)價(jià)的珍寶，罕見(jiàn)的圖書(shū)，繪畫(huà)，珍貴的歷史文物，因此它又是一座聞名世界的藝術(shù)館、圖書(shū)館、博物館，可以說(shuō)，圓明園匯集了我國(guó)封建文化藝術(shù)的精華。多媒體展示圓明園內(nèi)的珍寶。

1856 年，英、法帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)了侵略我國(guó)的第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。1860年，10月6日，侵略軍闖進(jìn)圓明園，進(jìn)行了震驚世界的搶劫和焚燒，并在此后簽訂了一系列不平等的條約。他們把園里凡能搬動(dòng)的金銀珠寶和珍貴文物統(tǒng)統(tǒng)搶走。來(lái)不及拿的或者拿不動(dòng)的，就任意打碎、踐踏。最后一把火將這座經(jīng)營(yíng)了一百多年、被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”的圓明園燒成了一堆敗瓦頹垣。大火整整燒了三天三夜。多媒體展示：圓明園今昔對(duì)比的照片

教師重點(diǎn)講解：搶劫和焚燒 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。提示：一幅珍貴的畫(huà)卷如果要用焚燒的方法毀滅掉，需要多少時(shí)間？（不到5秒鐘）那燒了三天三夜的大火又會(huì)燒掉多少珍貴的書(shū)畫(huà)文物呢？（無(wú)法計(jì)算）。你計(jì)算的時(shí)候是什么感受？（悲憤，屈辱，痛苦，震驚等）雨果是哪個(gè)國(guó)家呢？（法國(guó)）一個(gè)作為搶劫焚燒侵略他國(guó)的公民，他會(huì)說(shuō)些什么呢？閱讀課文，要注意理解作者的思想感情。由此引出下一環(huán)節(jié)：展示教學(xué)目標(biāo)。

設(shè)計(jì)目的：因?yàn)閷W(xué)生都知道“火燒圓明園”這一事件，所以直接導(dǎo)入，簡(jiǎn)單有效，速度快;通過(guò)學(xué)生的發(fā)言交流，教師可以檢測(cè)學(xué)生課前搜集整理資料的情況。

（三）展示目標(biāo)，學(xué)法指導(dǎo)，初讀課文

目標(biāo)展示：

1、感知文意，體會(huì)作者的思想感情。

2、品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，理解深層含義，體會(huì)文章的寫(xiě)法。

學(xué)法指導(dǎo)：自讀課文，體會(huì)作者的思想感情，小組合作探究，提出疑難。

設(shè)計(jì)目的：對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目的的情況下朗讀課文，可以學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，學(xué)會(huì)整體把握。簡(jiǎn)單問(wèn)題小組解決，棘手問(wèn)題整理提問(wèn)。

（四）合作探究，整體感知；選點(diǎn)品讀，體會(huì)感情

學(xué)生提出問(wèn)題，教師整理，全班探究： 重點(diǎn)探究：

1、贊美圓明園的語(yǔ)句。

提問(wèn)：雨果怎樣評(píng)價(jià)圓明園？這段文字中包含了作者怎樣的思想感情？

（對(duì)東方藝術(shù)、亞洲文明的尊重，對(duì)中華民族的尊重和贊美，表現(xiàn)了雨果的博大胸懷和對(duì)全人類(lèi)文化成果的熱愛(ài)。）通過(guò)把握形容詞來(lái)理解雨果對(duì)圓明園的贊美。

2、諷刺侵略者的語(yǔ)句。

提問(wèn)：雨果譴責(zé)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為為什么用了不少反語(yǔ)？使用反語(yǔ)有什么作用？

（用反語(yǔ)畫(huà)出強(qiáng)盜的丑態(tài)，諷刺侵略者的卑劣行徑）

3、含義深刻的語(yǔ)句

（1）這是某種令人驚駭而不知名的杰作，在不可名狀的晨曦中依稀可見(jiàn)，宛如在歐洲文明的地平線上瞥見(jiàn)的亞洲文明的剪影。

（2）我們歐洲人是文明人，中國(guó)人在我們眼中是野蠻人。這就是文明對(duì)野蠻所干的事情。

（3）治人者的罪行不是治于人者的過(guò)錯(cuò)；政府有時(shí)會(huì)是強(qiáng)盜，而人民永遠(yuǎn)也不會(huì)是強(qiáng)盜。

（4）圓明園在幻想藝術(shù)中的地位就如同巴特農(nóng)神廟在理想藝術(shù)中的地位。

（5）我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會(huì)把這份戰(zhàn)利品歸還給被掠奪的中國(guó)。

用比較替換讀，自讀示范讀等方法理解這些句子的深層含義，達(dá)到用多種朗讀方法突破難點(diǎn)的目的。

設(shè)計(jì)目的：這兩個(gè)環(huán)節(jié)包含教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、整體把握、提煉概括的能力。所以，教師應(yīng)放手讓學(xué)生大膽發(fā)言，提出疑惑，教師做出積極引導(dǎo)。重點(diǎn)探究的內(nèi)容可以采用合作探究法和選點(diǎn)品讀法，穿插進(jìn)行，邊讀邊議，在讀中思考，在議中理解，同時(shí)完成板書(shū)。

（五）點(diǎn)撥延伸，（1）教師點(diǎn)撥：雨果不是中國(guó)人，他卻高度贊美圓明園，諷刺侵略者；雨果是一個(gè)法國(guó)人，但他卻說(shuō)：“我證實(shí)，發(fā)生了一次偷竊，有兩名竊賊?！彪y道他不愛(ài)國(guó)嗎？從這一句話中，可以看出雨果什么樣的品質(zhì)？（聯(lián)系贊美圓明園和諷刺侵略者的語(yǔ)句談?wù)劊W(xué)生回答，教師總結(jié)，多媒體展示： 雨果作為一名法國(guó)人，很容易被當(dāng)局制造的輿論所蒙蔽，容易被狹隘的愛(ài)國(guó)狂熱所支配。而雨果卻能夠不顧個(gè)人得失保持清醒的頭腦、正直的良知、公正的立場(chǎng)。這是多么的難能可貴?。∷牧?chǎng)不是狹隘的民族主義，而是人類(lèi)的立場(chǎng)。他珍視人類(lèi)文明成果，尊重人類(lèi)文明的創(chuàng)造者。（2）在點(diǎn)撥基礎(chǔ)上進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練

請(qǐng)以“謝謝你，雨果”或“雨果，好樣的”為題，說(shuō)一段話，談?wù)勀愕母邢?。學(xué)生交流發(fā)言。

設(shè)計(jì)目的：上一環(huán)節(jié)已對(duì)雨果贊美圓明園和諷刺侵略者做了重點(diǎn)探究，在此基礎(chǔ)上，教師點(diǎn)撥延伸，引導(dǎo)學(xué)生理解雨果客觀公正的立場(chǎng)，突破教學(xué)難點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，進(jìn)一步深化課堂重難點(diǎn)。

（六）擴(kuò)展閱讀，布置作業(yè)

雨果作為一個(gè)外國(guó)人，尚且如此關(guān)心中國(guó)，而我們卻只能眼睜睜地看著美麗的“萬(wàn)園之園”化為一片廢墟。這不由得讓我們掩卷深思：

中國(guó)當(dāng)年被掠奪的根本原因是什么？ 失去了圓明園，我們教訓(xùn)慘痛，對(duì)于身邊的文化遺產(chǎn)，我們?cè)撃贸瞿男┬袆?dòng)來(lái)保護(hù)？ 我們應(yīng)該以什么態(tài)度對(duì)待“歷史”？

學(xué)生討論,進(jìn)行擴(kuò)展閱讀：將課文和《哭泣的圓明園》聯(lián)合起來(lái)閱讀，然后以“我們應(yīng)該怎樣對(duì)待歷史”為題寫(xiě)一篇讀后感。

設(shè)計(jì)目的：擴(kuò)展閱讀可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)和平，珍惜人類(lèi)文明的思想。寫(xiě)作練習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)筆能力的同時(shí)又拓展了學(xué)生的視野，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨證地思考問(wèn)題。

（七）課堂小結(jié)

結(jié)束語(yǔ)：中國(guó)晚清朝政腐敗，國(guó)力衰頹，只能靠奴顏婢膝來(lái)茍延殘喘，這是歷史的恥辱，民族的恥辱。而今天的中華民族經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，綜合國(guó)力不斷增強(qiáng)，汶川地震面前的堅(jiān)強(qiáng)挺立和奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦就是最好的證明！就讓我們共同為祖國(guó)的強(qiáng)大加油祝福吧！

六、課堂評(píng)價(jià)：

在自主合作提問(wèn)探究中，教師要及時(shí)用表情、眼神、手勢(shì)等來(lái)肯定和鼓勵(lì)學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情感教育激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨證地思考問(wèn)題，又便于教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解情況。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信

贊美圓明園-------尊重、同情

正直的良知

公正的立場(chǎng)

抗議侵略者-------諷刺、譴責(zé)

設(shè)計(jì)目的：對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容梳理歸納，可以加深學(xué)生印象，便于記憶。

八、教學(xué)反思

總之，希望通過(guò)我們教師每一堂課的精心設(shè)計(jì)，來(lái)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，愛(ài)上學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)。

課文擴(kuò)讀材料

哭泣的圓明園

張曉惠

一直以為，圓明園是哭泣的。八國(guó)聯(lián)軍蹂躪著她的肌體，摧毀著她的骨骼，沖天大火燃燒的是一個(gè)民族的自尊，百多年的疼痛如那西洋樓的殘臂斷垣穿越百年的風(fēng)雨永遠(yuǎn)存在——佇立在那西洋樓大水法的遺址前，我無(wú)法不感受圓明園的疼痛，感受一個(gè)民族的屈辱和疼痛，是那種切膚的痛。

是十年前去的圓明園。沒(méi)有人愿去，說(shuō)是那么遠(yuǎn)，又沒(méi)啥看的。我說(shuō)我肯定要去。

是陰凄凄的天，是冷嗖嗖的細(xì)雨，和著秋風(fēng)如刀子一般刮在臉上．沿著浩淼的湖水，我走啊走的，不見(jiàn)一個(gè)人影兒。最后，終于走到了那大水法遺址——盡管多少次從圖片上，從教科書(shū)中見(jiàn)過(guò)這遺址的照片，可當(dāng)我立在蒼蒼的天空下，真實(shí)地面對(duì)著這一片一地一曠野的玉白石塊時(shí)，仍感到那來(lái)自心底的震撼!依舊華美——我撫摸著那冰冰涼涼的玉石紋理；依舊精致——那歐式的曲線流暢又不羈；依舊貴族——斷碎的羅馬石柱在蒼天下筆直出一派偉岸和傲然。后來(lái)我就流淚了，好在周?chē)鷽](méi)人，我沒(méi)帶相機(jī)，但那些石塊、石柱、石雕連同那灰蒼蒼的天空一起烙在了腦海，成為心房上一幅永不磨滅的壁畫(huà)。

十年后的今日，我說(shuō)，再去圓明園。對(duì)我來(lái)說(shuō)，去圓明園是一種憑吊，一種拜謁，甚至是一種提醒。說(shuō)出這些我不怕別人說(shuō)我矯情，我就是這樣想的。

進(jìn)了圓明園，才發(fā)現(xiàn)今非昔比。十年前的清寂不復(fù)存在，曾經(jīng)寂靜的圓明園一片喧囂。柳綠桃紅藤紫，滿(mǎn)目春色也罷，昔日皇族的休閑園址，也該平常百姓流連賞目，門(mén)票從五角漲到二十五元也罷，這遺址這偌大的園子要人管理也得養(yǎng)活自己。裝飾華麗的人力車(chē)左右纏著：去福海?去綺春風(fēng)?就十元，拖您去西洋樓您哪!謝了您哪，我說(shuō)，我就是想自個(gè)兒走走。

往前，沿著湖邊再往前，穿過(guò)紫藤架，右拐，是了，是遺址，大水法遺址。

想不到的是西洋樓遺址這兒，竟也有這許多的人!一群系著紅領(lǐng)巾的孩子尖叫著互擲著石子，一群看來(lái)是高中生或是中專(zhuān)生的少男少女咬著冰棍兒在海宴堂遺址前高聲唱著“對(duì)面的女孩走過(guò)來(lái)走過(guò)來(lái)”；幾位看上去似干部樣的人笑瞇瞇地?cái)[好陣勢(shì)在鐫刻著“圓明園”字樣的大理石碑前照像，那捧著相機(jī)的說(shuō)：笑!笑啊!這群人就腆著發(fā)福的肚皮蠢蠢地笑了。在大水法遺址前，就是那小時(shí)在書(shū)中看到，十年前在那哭泣的五根大羅馬柱那兒，一對(duì)情侶旁若無(wú)人地?fù)肀вH吻!

剎那，我有點(diǎn)不知所措。親吻示愛(ài)干嘛到這大水法遺址面前呢?在這樣殘破頹敗的亂石間，怎么笑得出來(lái)?要唱歌蠻好去那桃紅柳綠的綺春園、長(zhǎng)春園或是泛舟福海啊!看著這群在破碎的石塊遺址前歡笑的老老少少，仰首凝視那高高而破殘的羅馬柱，眼眶和心口就都隱隱地疼起來(lái)。歷史呢?恥辱呢?血性呢?!

前些年，曾經(jīng)圍繞這圓明園需不需要重建有過(guò)爭(zhēng)論，結(jié)果是理智的人們理解了廢墟的價(jià)值，尊重了歷史留給我們殘酷的真實(shí)，這片廢墟留下了。當(dāng)時(shí)，我是為留下拍案叫好?？山袢找?jiàn)到這么多在廢墟上在遺址前歡笑嘻鬧的人群，我有點(diǎn)懷疑留下的必要了，在經(jīng)過(guò)那么多歲月之后，眼前這般斷壁殘?jiān)?，還能提醒人們對(duì)一個(gè)多世紀(jì)前那場(chǎng)噩夢(mèng)的記憶，那場(chǎng)中華民族的災(zāi)難與奇恥大辱?!

該是來(lái)圓明園，天就要陰的。一陣沙塵撲面而來(lái)，豆大的雨點(diǎn)砸了下來(lái)，劈頭劈臉，歡笑的人群直往外沖。剩下我一人，靜靜地，在潔白的石塊上坐下，對(duì)著這大水法遺址，對(duì)著這華美殘破的羅馬石柱，和蒼天，和這些斷壁殘?jiān)黄鹇錅I哭泣……

提示：當(dāng)年雨果以一個(gè)藝術(shù)家對(duì)人類(lèi)文化的珍視, 對(duì)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行徑給予了毫不留情地斥責(zé)。歷史的煙云已消散，我們?cè)谙硎芎推缴畹慕裉?，是否?yīng)該忘記那段屈辱的歷史?將課文和《哭泣的圓明園》聯(lián)合起來(lái)閱讀，然后以“我們應(yīng)該怎樣對(duì)待歷史”為題寫(xiě)一篇讀后感。