第一篇：點金術(shù)第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求：

情感與認知：通過閱讀課文，使學(xué)生認識到貪得無厭是愚蠢的，使不會得到幸福的。

技能：理解國王思想變化的句子，找出感情變化的詞語。體會作者有層次地反映人物感情變化的寫法。

教學(xué)重點：

通過閱讀課文，使學(xué)生認識到貪得無厭是愚蠢的，使不會得到幸福的。

教學(xué)難點：

體會什么是真正的幸福。

教學(xué)過程：

一、板書課題，引入：

1、什么是幸福？

2、你認為最富有的人是否就是最幸福的人？

為什么？

3、希臘國王麥得斯是怎樣認為的呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)第八課《點金術(shù)》。

板書課題：8

點金術(shù)

二、深入理解：

1、默讀并思考：麥得斯是否認為最富有的人就是最幸福的人？為什么？

2、學(xué)習(xí)重點語句

（1）出示句子：我將成為世界上最富有、最幸福的人了。

我這么喜歡金子是很愚蠢的。

（2）男、女生讀句子。

（3）為什么麥得斯說我將成為世界上最富有、最幸福的人了理解貪得無厭的意思。

（4）理解愚蠢的意思。

（5）把兩句話合并成一句話，可加詞、換詞，但意思保持不變。

3、小結(jié)過渡：

為什么麥得斯的想法會有這么大的變化？為什么他會認識到最富有并不一定最幸福呢？我們繼續(xù)來學(xué)課文。

三、深入閱讀，理解內(nèi)容。

1、默讀并思考：哪些地方看出麥得斯覺得富有是幸福的？哪些地方看出麥得斯雖然富有但并不幸福？

2、討論交流：引導(dǎo)學(xué)生體會作者有層次地寫出了國王從心花怒放高興掃興悶悶不樂痛苦的感情變化以及變化的原因。（理解為什么麥得斯很富有但一點也不幸福的原因。）板書：

心花怒放高興掃興悶悶不樂痛苦

3、你能用這些詞語中的兩三個說幾句話嗎？

4、句型練習(xí)：麥得斯是因為。

5、指導(dǎo)朗讀，體會感情。

6、最后麥得斯是怎樣獲得幸福的？

四、整體閱讀，總結(jié)全文：

1、有感情地朗讀全文。

2、讀了這篇課文，你有什么想法？

到底什么是幸福？

五、積累延伸：

1、老師這里有一些名人對幸福的理解，你們想不想知道。

2、出示名言：

（1）如果有一天，我能夠?qū)ξ覀兊墓怖嬗兴暙I，我就會認為自己是世界上最幸福的人了。

果戈里（俄國作家）

（3）有人說：人生在世，吃好、穿好、玩好是最幸福的。我覺得人生在世，只有勤勞、發(fā)奮圖強，用自己的雙手創(chuàng)造財富，為人類的解放事業(yè)共產(chǎn)主義貢獻自己的一切，這才是最幸福的。

雷鋒

3、總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了《點金術(shù)》這則神話故事，在麥得斯的身上，我們了解了真正的幸福并不能靠金錢去購買，而需要我們自己靠勞動去爭取，這樣才能得到真正的幸福。希望我們同學(xué)能擁有真正的幸福。

板書：

點金術(shù)

心花怒放高興掃興悶悶不樂痛苦

富有

幸福

第二篇：點金術(shù)第二課時網(wǎng)友來稿教案教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求：

情感與認知：通過閱讀課文，使學(xué)生認識到“貪得無厭”是愚蠢的，使不會得到幸福的。

技能：理解國王思想變化的句子，找出感情變化的詞語。體會作者有層次地反映人物感情變化的寫法。

教學(xué)重點：

通過閱讀課文，使學(xué)生認識到“貪得無厭”是愚蠢的，使不會得到幸福的。

教學(xué)難點：

體會什么是真正的幸福。

教學(xué)過程：

一、板書課題，引入：

1、什么是幸福？

2、你認為“最富有”的人是否就是“最幸?！钡娜耍?/p>

為什么？

3、希臘國王麥得斯是怎樣認為的呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)第八課《點金術(shù)》。

板書課題：

點金術(shù)

二、深入理解：

1、默讀并思考：麥得斯是否認為“最富有”的人就是“最幸?！钡娜?？為什么？

2、學(xué)習(xí)重點語句

（1）出示句子：“我將成為世界上最富有、最幸福的人了?！?/p>

“我這么喜歡金子是很愚蠢的。”

（2）男、女生讀句子。

（3）為什么麥得斯說“我將成為世界上最富有、最幸福的人了?！?理解“貪得無厭”的意思。

（4）理解“愚蠢”的意思。

（5）把兩句話合并成一句話，可加詞、換詞，但意思保持不變。

3、小結(jié)過渡：

為什么麥得斯的想法會有這么大的變化？為什么他會認識到最富有并不一定最幸福呢？我們繼續(xù)來學(xué)課文。

三、深入閱讀，理解內(nèi)容。

1、默讀并思考：哪些地方看出麥得斯覺得富有是幸福的？哪些地方看出麥得斯雖然富有但并不幸福？

2、討論交流：引導(dǎo)學(xué)生體會作者有層次地寫出了國王從“心花怒放——高興——掃興——悶悶不樂——痛苦”的感情變化以及變化的原因。（理解為什么麥得斯很富有但一點也不幸福的原因。）板書：

心花怒放——高興——掃興——悶悶不樂——痛苦

3、你能用這些詞語中的兩三個說幾句話嗎？

4、句型練習(xí)：麥得斯

5、指導(dǎo)朗讀，體會感情。

6、最后麥得斯是怎樣獲得幸福的？

四、整體閱讀，總結(jié)全文：

1、有感情地朗讀全文。

2、讀了這篇課文，你有什么想法？到底什么是幸福？

五、積累延伸：

1、老師這里有一些名人對幸福的理解，你們想不想知道。

2、出示名言：

（1）如果有一天，我能夠?qū)ξ覀兊墓怖嬗兴暙I，我就會認為自己是世界上最幸福的人了。

——果戈里（俄國作家）

（3）有人說：人生在世，吃好、穿好、玩好是最幸福的。我覺得人生在世，只有勤勞、發(fā)奮圖強，用自己的雙手創(chuàng)造財富，為人類的解放事業(yè)——共產(chǎn)主義貢獻自己的一切，這才是最幸福的。

——雷鋒

3、總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了《點金術(shù)》這則神話故事，在麥得斯的身上，我們了解了真正的幸福并不能靠金錢去購買，而需要我們自己靠勞動去爭取，這樣才能得到真正的幸福。希望我們同學(xué)能擁有真正的幸福。

板書：

點金術(shù)

心花怒放——高興——掃興——悶悶不樂——痛苦

富有

幸福

第三篇：《點金術(shù)》教學(xué)設(shè)計

點金術(shù)

第二課時

教學(xué)目標(biāo): 1.有感情地朗讀課文

2.理解課文內(nèi)容明白貪得無厭的后果 教學(xué)重點: 1.了解作者想要表達的道理 2.體會什么是真正的幸福 教學(xué)方法:問題導(dǎo)入法 教學(xué)過程:

一、問題導(dǎo)入，自主探究

音樂導(dǎo)入(拍手歌)，你聽了音樂，心情怎么樣呢？我們每個人擁有了自己想要的東西之后都非常高興，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了國王擁有了點金術(shù)他的生活發(fā)生了什么變化呢？他快了嗎？為什么會這樣呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)點金術(shù)，這一課一起去解開這個謎底.(板書:八點金術(shù))二.出示教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文

2、理解課文內(nèi)容，明白貪得無厭的后果

三.回顧課文內(nèi)容

四.提出問題，自主探究。

一國王貪得無厭你從哪些方面能體會到 二找出國王感情變化的詞語，用自己喜歡的方式讀課文邊讀邊思考上面的問題劃出有關(guān)的語句，并在感受深的地方做出批注 五師生聯(lián)動，合作探究

（一）交流第一個問題 1同桌討論2指名匯報。

1最喜歡金子，祈禱神靈賜給他更多的金子。

2聽到這話賣得是心花怒放對自己說，我將成為世上最富有最幸福的人。

從這些詞語句子中可以看出國王貪得無厭的程度，他的確是一個貪得無厭的人。過渡：貪得無厭的國王得到了點金術(shù)，他真的成為最富有最幸福的人了嗎？我們來交流第二個問題。

（二）交流第二個問題 1.分小組匯報討論 2師生點撥指導(dǎo)。

心花怒放—高興—掃興—悶悶不樂—痛苦。

你從中體會到什么？國王雖然成了世界上最富，有的人卻沒有了，食物沒有了女兒，他心里非常后悔。

六、總結(jié)引導(dǎo)，知識生成 學(xué)了課文，你明白了一個什么道理？麥德斯雖然擁有了金子單心情卻是痛苦地告訴我們，做人不能太貪得無厭，因為追求金錢會失去更多的東西。真正的幸福，其實就在每個人的身邊，只有懂得珍惜的人才會擁有幸福和快樂。

1、指名說師點撥總結(jié) 貪得無厭必將受到懲罰。

七、科學(xué)訓(xùn)練，提高能力。1要求學(xué)生回復(fù)述故事

2這篇課文你受到了什么教育？

八課后作業(yè)小組成員相互復(fù)述課文，并表演給其他同學(xué)看 2.仔細體會這篇課文講的道理，把它講給家人聽 板書設(shè)計： 點金術(shù)

貪得無厭-懲罰

心花怒放—高興—掃興—悶悶不樂—痛苦。

第四篇：《白鵝》第二課時教學(xué)設(shè)計

《白鵝》第二課時教學(xué)設(shè)計

第二課時

一、導(dǎo)入

上堂課我們學(xué)習(xí)了鵝叫聲和步態(tài)的高傲，接下來學(xué)習(xí)鵝吃相的高傲。

二、研讀第五、六、七自然段，總結(jié)“高傲”

1、請自由讀課文5自然段，劃出重點詞句，研究這個問題： “鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，有哪些地方使我們發(fā)笑？ 比較這兩句話（相同的地方）：

A、先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。B、譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。相同：這兩句話都是寫鵝的吃法。

它們是不是重復(fù)了？能刪掉一句嗎？你認為刪掉哪一句好？為什么？

我也支持你這個觀點。不過課文兩句話都保留了下來總是有原因的，請比較這兩句話的不同之處。

不同：前一句重在寫鵝吃飯的先后順序，寫得簡略；后一句舉例寫鵝吃飯的過程，寫得詳細。

作者抓住了事物的特征，通過充分的具體的描述，突出了鵝吃相的可笑，可笑在必須要有三樣?xùn)|西下飯，可笑在一絲不茍的吃法，可笑在循規(guī)蹈矩、不會變通的做法。

這里，我也在網(wǎng)上收集了一張圖片，你們覺得怎樣？

2、品讀6、7自然段中讓你喜歡的句子。⑴有人“侍候”的句子。什么叫“堂倌”?誰像堂倌？

這里運用的是對比的手法，降低人的地位，顯示鵝的尊貴 ⑵狗“窺伺”“揚長而去”的句子。

什么叫“窺伺”？窺伺時必須……？什么叫“揚長而去”？ 這就與狗在“窺伺”形成了鮮明的對比 ⑶鵝老爺脾氣的句子。

“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中有特殊“地位”，享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。這時的白鵝更像一個什么樣的人？

三、返顧全文，體會情感

鵝的“高傲”，具體表現(xiàn)在這些方面。鵝在叫的時候像一個嚴厲的警察；走起路來像一個京劇里出場的凈角；吃飯的時候像一個高傲的人。它們都能體現(xiàn)出鵝的可愛。（全文通過寫鵝的“高傲”來表現(xiàn)鵝的“可愛”，實際透露的是作者對鵝有一種深深的什么感情? 所以，我們更應(yīng)該讀好這一句話（生讀）：好一個高傲的動物！

四、齊讀課文5——7自然段。

五、小練筆

以“我是一只_______的白鵝”為題，先補充題目，再仿寫一段話。

板書設(shè)計： 姿態(tài) 叫聲

白鵝

高傲

步態(tài)

可愛

喜愛 吃相

第五篇：《霧凇》第二課時教學(xué)設(shè)計

風(fēng)景那邊獨好

——《霧凇》第二課時教學(xué)設(shè)計

榆次區(qū)什貼小學(xué)梁林鳳

【教材分析】

《霧凇》是蘇教版小學(xué)語文四年級第七冊的第22課的內(nèi)容。這是一篇描繪吉林霧凇美景的文章。作者以清晰明快的語言描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)、奇特壯美的景象，描寫了霧凇奇觀形成具備的兩個條件以及霧凇形成的過程，作者對祖國大好山川的喜愛之情體現(xiàn)于課文的字字句句。

霧凇，這美麗的奇觀，對于我們農(nóng)村孩子來說很陌生，所以霧凇的成因和形成的過程是教學(xué)的重點，也是難點所在，通過欣賞圖片、觀賞視頻與有感情地朗讀課文，來突出重點，突破難點。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：

1．有感情地朗讀課文。

2．了解吉林霧凇奇觀形成的原因及過程。

過程與方法：

3．通過多種形式的朗讀了解霧凇的特點，感受霧凇的奇觀。

情感態(tài)度價值觀：

4．感受霧凇景觀之美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情和探索大自然奧秘的興趣。

【教學(xué)重、難點】

1、了解吉林霧凇奇觀形成的原因及過程。

2、通過多種形式的朗讀感受霧凇之美。

【教學(xué)具準(zhǔn)備】

PPT課件

【教學(xué)方法】

借助課件引導(dǎo)學(xué)生誦讀感悟，巧設(shè)情境，激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生讀中入境，讀中悟情

【教學(xué)過程】

一、欣賞美景，進入課堂

1、大屏幕展示中國四大自然奇觀的圖片，感受祖國的大好河山之壯美，重點欣賞霧凇，讓學(xué)生再次感受霧凇的奇特、壯觀、美麗。

2、展示江澤民爺爺對吉林霧凇的贊頌之詞：

寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳。

寒江雪柳日新晴，玉樹瓊花滿目春。歷盡天華咸此景，人間成萬事出艱辛。

3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，吉林霧凇給你留下了什么印象？

〖設(shè)計意圖：運用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)融絢麗的色彩、美妙的畫面為一體的情境，再加上名人的贊頌之詞，充分的激起學(xué)生的興趣，將學(xué)生的情感移入文境。〗

二、自讀自悟，整體感知

教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：讀、思、畫。

讀：自由朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容，了解文章大意，初步體會奇特、美麗的霧凇，感受文章優(yōu)美的語言。

思：你認為課文所描繪的霧凇美在哪里？奇在何處？這么美的霧凇是如何形成的呢？ 畫：把你認為寫得美的詞句做上標(biāo)記，反復(fù)讀幾次，并在旁邊簡要批注。

〖設(shè)計意圖：放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，通過讀、思、畫，再次整體感知課文。讓學(xué)生對文章內(nèi)容有進一步的了解，與作者對話，與文本對話，為進一步學(xué)習(xí)課文打下良好的基礎(chǔ)?！?/p>

三、品讀課文，感受美景

圍繞“霧凇是怎么樣的美麗、奇特”，學(xué)習(xí)課文第一、第三自然段。共同交流，引導(dǎo)學(xué)生體會霧凇的美麗、奇特。第一自然段：三九嚴寒，大地冰封。松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭,在陽光的照耀下,銀光閃爍,美麗動人。這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。

1、導(dǎo)：師有感情地配樂朗讀，并投影出示相關(guān)的霧凇的圖片。

2、品：（師生共同抓住以下重點詞句進行體會）

（1）“潔白晶瑩、銀光閃爍”，理解霧凇之美；

（2）把“綴滿”換成“掛滿”、把“十里長堤”換成“長堤”，通過對比，體會霧凇之多。

3、讀：先自由美讀，再互相美讀。

第三自然段：清早，寒風(fēng)吹拂，霧氣繚繞。人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，便會情不自禁的贊嘆：這真是“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”呀！

4、讀，畫

（1）邊讀邊思考：你從哪些詞句感受到霧凇的美麗、奇特、壯觀？

（2）畫出描寫霧凇特點的詞句，在旁邊做簡單的批注。

5、品析

（1）“千姿百態(tài)”、“瓊枝玉樹”

那我們來看看霧凇都有哪些姿態(tài)？(出示霧凇清晰、多樣的圖片)它們像什么？你能把這個句子填寫完整嗎？

說話訓(xùn)練：吉林霧凇有的像（），有的像（），還有的像（）??真是（）！遠遠望去，這霧凇就像用精美的玉石雕刻出來的。用書中的詞來說就是----（）。（用填一填的方法理解“千姿百態(tài)”、“瓊枝玉樹”）

（2）“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”

導(dǎo)：多美的霧凇呀！那一棵棵、一行行的松枝、柳樹在一夜之間，披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那般美麗。人們看到這奇特的景觀，怎能不由衷地發(fā)出贊嘆：（生齊答）“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。

理解詩句的含義。

6、多美的景觀啊，讓我們也一起漫步在松花江畔，感受一下這如詩如畫的美景吧?。R讀3自然段）

看著投影美麗的畫面，自由讀第一、三自然段，再次感受霧凇的美麗、奇特、壯觀?！荚O(shè)計意圖：以讀促教，以讀促學(xué)。讓學(xué)生反復(fù)的不同形式的讀，在讀中感受霧凇的美麗，體會霧凇的奇特，感知霧凇的壯觀。學(xué)生是有目的的去讀，學(xué)生是帶著問題走進文本的，輔以清晰逼真的場景，舒緩優(yōu)揚的音樂（借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)），學(xué)生與文本對話的過程，是習(xí)得方法的過程，也是陶冶身心的、愉悅的過程。引領(lǐng)學(xué)生在品詞賞句的過程中，感受霧凇的奇壯美妙，領(lǐng)略作者遣詞造句、謀篇布局之精當(dāng)?！?/p>

四、合作探究，探尋成因

過渡：讀到這里，你一定想知道：這么美麗、奇特的霧凇是怎么形成的呢？請同學(xué)們在課文第2自然段，找找其中的原因吧。

1、合作學(xué)習(xí)，探討：

（1）從這段中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）霧凇的形成，需要具備哪些條件呢？

（3）霧凇的形成過程是怎樣的？

2、反饋交流，引導(dǎo)理解：

（1）霧凇形成所具備的條件

從“霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。”這句話中理解霧凇形成所具備的條件有二：其一，嚴寒季節(jié)；其二，飽和的水氣。

（2）飽和的水氣是從哪里來的？找出并讀讀相關(guān)的句子。

（3）霧凇是如何形成的？

齊讀。

初步明白：水汽——遇冷——凝結(jié)

進一步引導(dǎo)深入理解：這些過于飽和的水汽又是怎樣遇冷凝結(jié)成霧凇的呢？

緊扣“慢慢地” “輕輕地” “一層又一層地”體會霧凇是慢慢的形成的。

“慢慢地”——寫出了凝結(jié)的速度慢，“輕輕地”——寫出了樣子輕，無聲無息，“一層又一層地”——說明霧氣不斷，逐步結(jié)成。

指名讀，評價，齊讀，讀出變化之慢。

（4）至此，霧凇就這樣形成了，霧氣還在不斷地凝結(jié)呢！作者又連著寫道??（生齊讀）最初像銀線，逐漸變成銀條兒，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。

多么神奇啊，再讀。

3、描述霧凇形成的過程然后出示霧凇形成的示意圖，幫助學(xué)生加深理解。

〖設(shè)計意圖：這部分既是課文的重點，也是課文的難點，通過合作學(xué)習(xí)，多媒體展示圖片、霧凇形成的示意圖，抓住重點詞句，品讀課文精妙凝練的語言，幫助學(xué)生讀懂文本，并激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感。〗

五、總結(jié)練筆，升華美景

1、讓我們再次領(lǐng)略一下這壯麗的奇觀吧！觀看霧凇影片。

2、練筆（選擇其中的一個題練習(xí)）

（1）假如你是小導(dǎo)游，你會說些什么？

（2）假如你是小畫家，你會畫些什么？

（3）假如你是小詩人，你會寫些什么？

〖設(shè)計意圖：課堂是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要場所，要全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，不僅要重視聽、讀的訓(xùn)練，而且要重視說、寫的訓(xùn)練。設(shè)計寫導(dǎo)游詞、說導(dǎo)游詞的環(huán)節(jié)，既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又可提高學(xué)生駕馭語言文字的能力。〗

六、拓展延伸，探尋美景

（大屏幕展示它們的圖片）

霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。大自然是神奇的，還有許多奇特的景觀呈現(xiàn)在我們面前，如火燒云、彩虹、海市蜃樓、極光等等，它們都有哪些特色？它們又是如何形成的？選擇自己喜歡的主題進行探究，自由選擇合作伙伴，或向身邊有經(jīng)驗的請教，或到圖書館查閱資料，或上網(wǎng)進行查找，通過日記、攝影、圖畫等形式與同學(xué)、老師交流，向大家展示你的學(xué)習(xí)成果。

〖設(shè)計意圖：課內(nèi)學(xué)習(xí)的興趣，激起學(xué)生課外學(xué)習(xí)的欲望，把學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，在社會這個大課堂中通過多種途徑進行更深層次的探究學(xué)習(xí)，樹立大語文觀，全方位的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然的感情?！?/p>

七、板書設(shè)計

晶瑩潔白銀光閃爍

景觀

千姿百態(tài)瓊枝玉樹奇觀

霧凇

形成水汽——遇冷——凝結(jié)

【教學(xué)反思】

俗語說：“三分文章七分讀”。“讀”貫穿于教學(xué)設(shè)計中，讓學(xué)生反復(fù)的讀，通過自讀，讓學(xué)生潛心發(fā)現(xiàn)思考問題；通過互相讀，思維產(chǎn)生碰撞；通過看圖讀，把想像插上翅膀；通過配樂讀，讓學(xué)生走入詩一般的意境。在讀中產(chǎn)生靈感，在讀中自我感悟，在讀中放飛夢想。

通過本課的教學(xué)，我更深的感受到，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用。正是信息技術(shù)的引入，不僅激起了學(xué)生的興趣，而且再現(xiàn)了霧凇這一奇特、壯麗的奇觀，讓學(xué)生如身臨其境，很好的突出了重點，突破了難點。信息技術(shù)在本課中的運用實在是功不可沒。

今后，我將繼續(xù)加強語文課堂與信息技術(shù)有效整合的學(xué)習(xí)和研究，我相信有了信息技術(shù)的充分支持，課堂上的許多重難點一定可以迎刃而解，孩子們的想象會得到更充分的發(fā)揮，孩子們會在語文課堂上更加輕松愉快的學(xué)習(xí)。