第一篇：月光曲第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《月光曲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《月光曲》，大致了解了貝多芬譜寫《月光曲》這一傳說故事的過程，誰來說說文章主要寫了什么？（貝多芬為盲姑娘演奏了第一支曲子，又激情創(chuàng)作了《月光曲》。）

2、今天我們就一起走進(jìn)這美妙的樂曲中，學(xué)習(xí)作者是怎樣用文字來描寫音樂的。

二、讀悟第9自然段，體會(huì)《月光曲》的意境美

1．請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出描寫《月光曲》的段落。（第9自然段）

2．同學(xué)們自由這一段。

3．指名配樂朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫皮鞋匠和妹妹聯(lián)想的句子。（1）小組朗讀討論：皮鞋匠的聯(lián)想部分描繪了哪三個(gè)畫面？用簡潔的語言概括。

（2）指名把這三個(gè)畫面寫到黑板上，其余同學(xué)分組讀三個(gè)畫面。（3）根據(jù)這三個(gè)畫面，猜想一下，月光曲的曲調(diào)會(huì)是怎樣變化的？（老師播放相關(guān)音樂片段，學(xué)生說分別是哪個(gè)片段）

（4）同桌討論，這三部分音樂分別是怎樣變化的。指名回答，師引導(dǎo)，相機(jī)板書。

【板書： 月亮升起 微波粼粼————輕幽舒緩

月亮升高 穿過微云————?dú)鈩菰鰪?qiáng)、出現(xiàn)波折 風(fēng)卷巨浪 波濤洶涌————高昂激越、節(jié)奏越來越快】 4．引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用。

（1）這個(gè)傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，是與文章在記敘中展開聯(lián)想有很大的關(guān)系。

（2）引導(dǎo)對比：閱讀課文，如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會(huì)變得怎么樣？（不那么深刻感人，失去了一大半的美）不信，可以讀讀。（3）對比閱讀后師總結(jié)：平時(shí)我們寫作，要學(xué)會(huì)在寫實(shí)中加入聯(lián)想的內(nèi)容，那樣表達(dá)效果會(huì)更生動(dòng)。

5、讓我們再次把這段內(nèi)容有滋有味地讀一讀，感受聯(lián)想帶給我們的美。

三、回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作情感。

1．學(xué)到這兒，老師不禁產(chǎn)生了疑問：貝多芬為什么會(huì)彈出這么美妙的《月光曲》？請大家討論，找尋原因。

2．交流。

（1）出于對兄妹倆的同情。

（2）是因?yàn)槊す媚飷垡魳?，懂音樂，是貝多芬先生的知音。?）是當(dāng)時(shí)的環(huán)境使貝多芬觸景生情。

老師總結(jié)：除了同情窮人、感遇知音這樣高尚而真摯的情感，還有當(dāng)時(shí)清幽的環(huán)境給予了貝多芬創(chuàng)作靈感。請同學(xué)們朗讀第8自然段。

（1）“清幽”什么意思？說說這是一個(gè)怎樣的環(huán)境？

（2）、小結(jié)：月光下茅屋的一切是那么清幽、朦朧，充滿詩情畫意。此情此景，深深打動(dòng)貝多芬，對窮兄妹同情也油然而生，要把美的音樂給窮苦而愛好音樂人們，于是借著月光即興演奏《月光曲》。

四、總結(jié)全文、情感升華。

《月光曲》的故事給了你怎樣的感受？（美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。）

第二篇：《月光曲 》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《月光曲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 田科龍

設(shè)計(jì)理念：

1．通過整合課文，以“為何彈曲、為何再彈、遇到知音、得到靈感、讀出命運(yùn)、啟迪人生、引導(dǎo)讀書”這樣的情感為線索達(dá)到課程的有效取舍，追求課堂的高效。本節(jié)課教學(xué)從貝多芬為什么給盲姑娘彈第二支曲子這個(gè)統(tǒng)領(lǐng)性的問題出發(fā)，讓大家讀書，做到問題集中，以情感引導(dǎo)來推進(jìn)課堂教學(xué)流程。

2．通過對文本的巧妙解讀，讓學(xué)生感受《月光曲》被人們忽略的那部分情感內(nèi)涵。我讓學(xué)生聚焦忙姑娘與貝多芬的對話，讀出貝多芬遇知音，為知音而彈曲子；讓學(xué)生聚焦當(dāng)晚的環(huán)境描寫，體會(huì)貝多芬有了靈感而彈曲子；再讓學(xué)生聚焦兄妹倆聯(lián)想到的景象，感悟他們共同的人生命運(yùn)。這樣，就既解決了貝多芬為什么而彈和彈什么內(nèi)容的問題，也就真正讀懂了課文的難點(diǎn)：《月光曲》是怎么誕生的，兄妹倆聯(lián)想的景象這部分內(nèi)容怎么理解。

3．突破固有思維，通過《月光曲》內(nèi)容的深層解讀，體會(huì)到兄妹倆與貝多芬“共命運(yùn)”的內(nèi)涵。我在本課教學(xué)中，在不斷引領(lǐng)學(xué)生感悟《月光曲》的情感內(nèi)涵中，通過各種讀書方式，讓學(xué)生明白：《月光曲》的創(chuàng)作與命運(yùn)交織。

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生有感情地朗讀課文。通過引導(dǎo)學(xué)生感悟課文中盲姑娘和貝多芬的對話以及皮鞋匠的聯(lián)想，領(lǐng)會(huì)課文描寫的美妙。

2．讀懂課文，體會(huì)《月光曲》的誕生過程及描寫的內(nèi)容。

3．感悟兄妹倆及貝多芬面對挫折的人生態(tài)度及貝多芬高尚的人格，激勵(lì)自己勇敢面對 困難、戰(zhàn)勝困難，對未來充滿信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．讓學(xué)生品讀感悟盲姑娘與貝多芬的對話以及皮鞋匠的聯(lián)想。體會(huì)貝多芬“抱同情、遇知音、得靈感、共命運(yùn)”而創(chuàng)作《月光曲》的原因及《月光曲》創(chuàng)作的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生明白貝多芬為什么要為盲姑娘彈奏《月光曲》？ 要學(xué)生讀懂《月光曲》是怎么誕生的及《月光曲》所描繪的情感。

教學(xué)過程

一、回顧導(dǎo)入

1、誰譜寫了《月光曲》？貝多芬為皮鞋匠兄妹倆彈了幾首曲子？

2、貝多芬在什么樣的情況下為兄妹倆彈了一首后又創(chuàng)作了《月光曲》，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。（板書課題）

二、讀中感悟一彈

1、請自讀課文2至5自然段，交流貝多芬在什么樣的情況下為皮鞋匠兄妹倆彈了第一首曲子？你有何體會(huì)？

2、小組內(nèi)交流自己的感受。

3、抽生匯報(bào)，并及時(shí)指導(dǎo)感情朗讀：

三、默讀質(zhì)疑──為何再彈。

貝多芬彈了一曲后居然還給她們兄妹倆彈了第二支曲子，這究竟是為什么呢？請大家?guī)е@個(gè)問題自由朗讀第6．7兩個(gè)自然段。

四、聚焦對話──遇到知音。

1．聚焦句子：盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動(dòng)地說：“彈得多純熟??！感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧？”

（1）出示句子讀第六、七自然段。請一位女同學(xué)讀盲姑娘的話，一位男同學(xué)讀貝多芬的話，老師讀旁白。讀完師問：為什么貝多芬還要為盲姑娘再彈一曲？（學(xué)生自由回答）

（2）通過“純熟”“深”詞語理解知音。你發(fā)現(xiàn)盲姑娘對貝多芬的音樂熟不熟悉？（“純熟”表明非常熟悉）不但熟悉，而且連這首曲子表達(dá)的情感都聽出來了（從“深”可以看出）。所以我們說盲姑娘是貝多芬的──知音。怎么才能算是知音？能聽懂自己的音樂，能讀懂自己的內(nèi)心──這就是知音！你生活中有知音嗎？

（3）理解盲姑娘“激動(dòng)”的心情。盲姑娘此時(shí)的心情怎樣？（激動(dòng)）為什么這么激動(dòng)？（因?yàn)槟苡H自聽貝多芬彈曲子。）其實(shí)，盲姑娘早就知道貝多芬的大名，用一個(gè)詞表示就叫？（久仰大名）從上節(jié)課我們知道，盲姑娘做夢都想聽一聽貝多芬彈這首曲子，用一個(gè)詞表示就叫？（夢寐以求）現(xiàn)在盲姑娘終于聽到了貝多芬親自彈的曲子，滿足了自己的心愿，用一個(gè)詞表示就叫？（如愿以償）。

2（4）教師引讀、男女同學(xué)合作讀。同學(xué)們，貝多芬就在眼前，你們激動(dòng)嗎？好，咱們一起來讀一讀。久仰大名的貝多芬先生就在眼前，盲姑娘激動(dòng)地說（女同學(xué)）：“彈得──”；夢寐以求的貝多芬先生就在眼前，盲姑娘激動(dòng)地說（男同學(xué)）：“彈得──”；盲姑娘如愿以償?shù)芈牭搅素惗喾矣H自彈的曲子，激動(dòng)地說（全班）：“彈得──”

2．聚焦句子：貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧?！?如果盲姑娘聽不懂貝多芬的曲子，他會(huì)再彈嗎？（不會(huì)，再彈就是對牛彈琴。）正所謂“曲遇知音不嫌多?！保ǔ鍪揪渥樱┮虼?，我們說貝多芬再彈一曲，是為誰什么而彈？（為知音而彈）板書：遇知音

五、聚焦環(huán)境──得到靈感

一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。

（1）啟發(fā)引出環(huán)境。這第二首曲子貝多芬原來彈過沒有？（是他的第一次創(chuàng)作。）火辣辣的太陽底下，放一架鋼琴，貝多芬能創(chuàng)作出《月光曲》嗎？這是一個(gè)怎樣的環(huán)境？課文中第幾自然段寫了？（第8自然段）

（2）出示句子，誰來讀這一段？

（3）這是一個(gè)怎樣的環(huán)境？清幽的月夜。月夜很美，代表純潔和安寧、和諧）

（4）總結(jié)得靈感：哦，老師明白了，也就是說，清幽的月夜給了貝多芬很美的感受，那皎潔的月光仿佛是盲姑娘那純潔的心靈。貝多芬從中有了創(chuàng)作的沖動(dòng)，得到了創(chuàng)作《月光曲》的靈感。是不是？從哪個(gè)字看出貝多芬從清幽的月夜中得到了靈感？（借）。什么是靈感？（5）引申靈感：月亮還給了我們古代許多詩人以創(chuàng)作的靈感，你能舉一些例子嗎？（李白《靜夜思》、王安石《泊船瓜洲》、蘇軾《水調(diào)歌頭》。）板書：得靈感

（6）全班讀：就讓我們通過朗讀把這美好的、清幽的月夜作為靈感借給貝多芬先生吧！讀的時(shí)候應(yīng)該用怎樣的語氣？（輕輕地、柔柔地、美美地）讀──

六、聚焦景象──讀出命運(yùn)

大家想聽一聽《月光曲》嗎？請閉上眼睛，聽完感覺如何？請大家談?wù)勛约郝犕旰蟮母惺堋?/p>

1、景象的層次：（1）你們有沒有發(fā)現(xiàn)其實(shí)這一段是在寫什么？（這是盲姑娘和哥哥聽到《月光曲》時(shí)聯(lián)想到的景象。）四人小組交流一下，這段景象經(jīng)歷了哪三個(gè)階段的變化？（2）學(xué)生匯報(bào)后教師總結(jié)：月出海邊圖（月亮升起、微波粼粼）──月穿微云圖（越 升越高，穿過微云）──月映巨浪圖（刮起大風(fēng)，波濤洶涌）（出示課件）全班朗讀。（3）按圖片順序排序：請大家根據(jù)上面文字的描述，正確的排列下面的圖形順序。

2．彈奏時(shí)節(jié)奏的變化：（1）分節(jié)奏：那么你覺得貝多芬在彈奏的時(shí)候，具體的節(jié)奏會(huì)怎么變化呢？（2）男女同學(xué)分別按節(jié)奏讀：誰愿意試試按照樂曲的節(jié)奏來朗讀這段呢？盲姑娘是女 的，女同學(xué)應(yīng)該更能體會(huì)盲姑娘的心，請女同學(xué)來讀；貝多芬是男的，請男同學(xué)來做貝多芬，你自己彈的曲子，應(yīng)該怎么讀？

3．讀出盲姑娘的家庭及坎坷的命運(yùn)。（1）啟發(fā)《月光曲》與人的情感的聯(lián)系。大家想一想，難道兄妹倆只是聯(lián)想到了奇妙的景象嗎？還可能從《月光曲》中想到什么？請回到盲姑娘和皮鞋匠的對話，一位男同學(xué)讀哥哥的話：“是啊，可是音樂會(huì)的入場券太貴了，咱們又太窮?！币晃慌瑢W(xué)讀妹妹的話：“哥哥，你別難過，我不過是隨便說說罷了?！保ㄟ€可能聯(lián)想到自己坎坷的命運(yùn)）。貝多芬說過，“音樂是心靈的窗戶，是情感的傾訴，是人生命運(yùn)的寫照。”

4、師總結(jié)兄妹倆的聯(lián)想：貝多芬高超而深情的演奏，不但讓盲姑娘和皮鞋匠聯(lián)想到了別樣的風(fēng)景，而且也仿佛從貝多芬的音樂中看到了自己波瀾起伏的人生命運(yùn)。

5、讀出貝多芬的命運(yùn)：老師講一段貝多芬的簡歷。你認(rèn)為這首曲子是為誰寫的？生：貝多芬自己的。從這段景物描寫中，我們似乎也看到了貝多芬的人生命運(yùn)，是嗎？ 板書：共命運(yùn) 引讀：同學(xué)們，《月光曲》既是為兄妹倆創(chuàng)作的，同時(shí)也是為貝多芬自己而創(chuàng)作的。這是貝多芬幸福美好的童年，讀──；然而，28歲那年，他在音樂方面越來越享有聲譽(yù)的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)自己的耳朵產(chǎn)生了聽力的障礙，歡樂與痛苦同時(shí)交織在他的青年時(shí)代，讀──；不過，堅(jiān)強(qiáng)的貝多芬并沒有被命運(yùn)打倒，而是不斷譜寫出一曲曲動(dòng)人心弦、叩響人類靈魂的交響曲，演繹了他波瀾壯闊的音樂人生，讀──。

七、引讀升華──啟迪人生

師總結(jié)并啟發(fā)兄妹倆的“陶醉”：就是這樣，盲姑娘與貝多芬有著相類似的 4 命運(yùn)，一個(gè)雙目（失明），一個(gè)耳朵（失聰），貝多芬也曾經(jīng)生活艱難，但同時(shí)都喜歡（音樂），就這樣，貝多芬思潮翻涌，創(chuàng)作出了被譽(yù)為曠世絕響、流傳千古、魅力無窮的──《月光曲》。

八、總結(jié)課文──引導(dǎo)聽曲。

同學(xué)們，貝多芬的《月光曲》就是在抱同情、遇知音、得靈感、共命運(yùn)的傳說中問世了，今天，這位偉大的樂圣雖然早已離開了人世，但他所創(chuàng)作的千古名曲卻永遠(yuǎn)留給了我們，讓我們帶著對他的深深懷念再來聆聽這首《月光曲》吧！

板書設(shè)計(jì)： 抱同情

貝多芬

遇知音

月

得靈感

光

共命運(yùn)

曲

第三篇：《月光曲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《月光曲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

小呂學(xué)校尉俊霞 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解《月光曲》的來歷，感受盲姑娘熱愛音樂、懂音樂的心，以及貝多芬那善于傾聽、易感的心靈。

2、有感情朗讀，讀出月光曲的優(yōu)美，并能把自己對故事的感悟融入朗讀。

重點(diǎn)：明白《月光曲》的創(chuàng)作主要是因?yàn)樨惗喾冶幻す媚锷屏?、熱愛音樂、懂音樂的心靈深深地感動(dòng)了。

難點(diǎn)：明白自然環(huán)境對貝多芬靈感迸發(fā)的作用。對“彈得多純熟?。「星槎嗌钅?！您，您就是貝多芬先生吧？”一句的理解。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

1、導(dǎo)入。

上節(jié)課我們對月光曲的來歷有了初步的了解，這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走近貝多芬，走近兄妹倆，走近月光曲，感受人物的心靈，感受樂曲的魅力。

2、感悟樂曲的優(yōu)美。

（1）找到描寫《月光曲》的段落。（第9自然段）

（2）大聲讀一讀，感受一下：這是怎樣的一首樂曲？

交流。

（3）把自己的感受融入進(jìn)去，有感情地讀一讀。

自讀——指名讀——齊讀

3、明白樂曲的來歷之一——為盲姑娘感動(dòng)。

（1）《月光曲》為誰而作？（盲姑娘）

盲姑娘是怎樣一個(gè)人？讀一讀傳說的部分，劃一劃，圈一圈。

（2）學(xué)生自學(xué)。

（3）交流（抓住重點(diǎn)詞、短語理解）。

重點(diǎn)：

a兄妹倆的對話。（文略）

理解：妹妹熱愛音樂，心地善良。朗讀：講的學(xué)生讀好+齊讀。b??臉很清秀，可是眼睛瞎了。

理解：眼睛瞎了，看不到琴譜，還在艱難地彈曲子，還那么熱愛音樂，十分可貴。朗讀：齊讀。

c一曲完了，她激動(dòng)地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

理解：“純熟”可見盲姑娘很懂音樂，“感情多深”說明盲姑娘懂得音樂的內(nèi)涵，“您，您就是貝多芬先生吧？”既說明盲姑娘對音樂精通，又寫出了盲姑娘的激動(dòng)。

聯(lián)系句意，用“不僅??還??甚至??”造句。

朗讀：指名讀+齊讀。

其余：（略）

小結(jié)：盲姑娘是那么地?zé)釔垡魳?，那么地懂音樂，貝多芬深深地感?dòng)了。他彈完一曲后情不自禁地又彈了一曲。這首樂曲就是——《月光曲》。

4、明白樂曲的來歷之二——清幽的環(huán)境。

（1）貝多芬創(chuàng)作月光曲，難道僅僅是受盲姑娘的感動(dòng)嗎？還有什么也激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感？（清幽的環(huán)境）

（2）朗讀。

自讀——指名讀——齊讀。

貝多芬靈感的迸發(fā)不僅僅因?yàn)楸幻す媚锔袆?dòng)，還離不開當(dāng)時(shí)美的環(huán)境。

5、融入感受，有感情朗讀。

（1）把自己的感受融進(jìn)去讀一讀。（學(xué)生自讀）

（2）指名讀——齊讀。

6、以后看到《月光曲》3個(gè)字，你覺得它還僅僅是一首樂曲嗎？

7、作業(yè)。

聽一首樂曲，用心體會(huì)樂曲中蘊(yùn)含的感情。

板書設(shè)計(jì)：

月光曲

感動(dòng)激發(fā)

貧窮清幽

善良

熱愛音樂

懂音樂

《月光曲》第二課時(shí)說課

說教學(xué)內(nèi)容：《月光曲》這篇課文記敘了德國音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說，它告訴我們貝多芬是一位善良、易感的音樂家，經(jīng)久不衰的音樂往往來自美好心靈所散發(fā)出的真情。

說教學(xué)安排：根據(jù)課文的特點(diǎn)，本課的教學(xué)我設(shè)計(jì)了兩課時(shí)。第一課時(shí)重點(diǎn)是讓學(xué)生初步感受知課文。第二課時(shí)（略）。

說教學(xué)目標(biāo)：

1、了解《月光曲》的來歷，感受盲姑娘熱愛音樂、懂音樂的心，以及貝多芬那善于傾聽、易感的心靈。

2、有感情朗讀，讀出月光曲的優(yōu)美，并能把自己對故事的感悟融入朗讀。

說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：明白月光曲的創(chuàng)作主要是因?yàn)樨惗喾冶幻す媚锷屏肌釔垡魳?、懂音樂的心靈深深地感動(dòng)了。

難點(diǎn)：明白自然環(huán)境對貝多芬靈感迸發(fā)的作用。對“彈得多純熟?。「星槎嗌钅?！您，您就是貝多芬先生吧？”一句的理解。

說教學(xué)設(shè)想：這節(jié)課的內(nèi)容總的來說就是走近貝多芬，走近兄妹倆，走近《月光曲》，感受人物的特點(diǎn)，感受樂曲的魅力。首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)第9自然段，通過各種形式的讀體會(huì)樂曲本身的美，這是對樂曲第一層次的理解。然后，通過對傳說部分劃劃、圈圈、讀讀，體會(huì)貝多芬是感受到了盲姑娘善良、懂音樂、熱愛音樂的心，以及清幽的環(huán)境的影響，才靈感迸發(fā)，創(chuàng)作出了《月光曲》。這是整節(jié)課的關(guān)鍵所在。接著讓學(xué)生在此感悟的基礎(chǔ)上，再讀第九自然段，對樂曲進(jìn)行更高層次的理解。最后通過“以后看到《月光曲》3個(gè)字，你覺得它還僅僅

是一首樂曲嗎？”這一問題讓學(xué)生說出對文章的感悟，也是對學(xué)生是否讀懂課文的的檢測。

說教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入。

讓學(xué)生明白這節(jié)課的任務(wù)是繼續(xù)走近貝多芬，走近兄妹倆，走近《月光曲》，感受人物的特點(diǎn)，感受樂曲的魅力。

2、感受樂曲的優(yōu)美。

讀第九自然段，感受《月光曲》是怎樣的一首樂曲，然后把自己的感受融進(jìn)去，有感情地朗讀。

3、明白樂曲的來歷之一——為盲姑娘感動(dòng)。

（1）讓學(xué)生通過劃劃、圈圈、讀讀，明白盲姑娘雖然貧窮、眼睛瞎了，但有一顆善良、懂音樂、熱愛音樂的心。

（2）明白貝多芬正是為盲姑娘這樣的心靈所感動(dòng)，使他在彈完一曲之后情不自禁地又彈了一曲——《月光曲》。

4、明白樂曲的來歷之二——清幽的環(huán)境。

（1）通過學(xué)生自讀、自悟明白清幽的環(huán)境對貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的激發(fā)作用，再通過朗讀加深理解。

5、融入感情，有感情朗讀第九自然段。

（1）把自己的感受融入樂曲中讀一讀，通過各種形式的讀讓學(xué)生對這首樂曲有新的感悟。

6、讓學(xué)生總結(jié)。

以后看到《月光曲》3個(gè)字，你覺得它還僅僅是一首樂曲嗎？通

過這一問，讓學(xué)生說出對文章的感悟，明白《月光曲》的來歷中蘊(yùn)含著一段人間真情。

第四篇：《月光曲-》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《月光曲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)過程

一、回顧導(dǎo)入

1、誰譜寫了《月光曲》？貝多芬為皮鞋匠兄妹倆彈了幾首曲子？

2、貝多芬在什么樣的情況下為兄妹倆彈了一首后又創(chuàng)作了《月光曲》，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。（板書課題）

二、讀中感悟一彈

1、請自讀課文2至5自然段，交流貝多芬在什么樣的情況下為皮鞋匠兄妹倆彈了第一首曲子？你有何體會(huì)？

2、小組內(nèi)交流自己的感受。

3、抽生匯報(bào)，并及時(shí)指導(dǎo)感情朗讀：

三、默讀質(zhì)疑──為何再彈。

貝多芬彈了一曲后居然還給她們兄妹倆彈了第二支曲子，這究竟是為什么呢？請大家?guī)е@個(gè)問題自由朗讀第6．7兩個(gè)自然段。

四、聚焦對話──遇到知音。

1．聚焦句子：盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動(dòng)地說：“彈得多純熟??！感情多深?。∧?，您就是貝多芬先生吧？”

（1）出示句子讀第六、七自然段。請一位女同學(xué)讀盲姑娘的話，一位男同學(xué)讀貝多芬的話，老師讀旁白。讀完師問：為什么貝多芬還要為盲姑娘再彈一曲？（學(xué)生自由回答）

（2）通過“純熟”“深”詞語理解知音。你發(fā)現(xiàn)盲姑娘對貝多芬的音樂熟不熟悉？（“純熟”表明非常熟悉）不但熟悉，而且連這首曲子表達(dá)的情感都聽出來了（從“深”可以看出）。所以我們說盲姑娘是貝多芬的──知音。怎么才能算是知音？能聽懂自己的音樂，能讀懂自己的內(nèi)心──這就是知音！你生活中有知音嗎？

（3）理解盲姑娘“激動(dòng)”的心情。盲姑娘此時(shí)的心情怎樣？（激動(dòng)）為什么這么激動(dòng)？（因?yàn)槟苡H自聽貝多芬彈曲子。）其實(shí)，盲姑娘早就知道貝多芬的大名，用一個(gè)詞表示就叫？（久仰大名）從上節(jié)課我們知道，盲姑娘做夢都想聽一聽貝多芬彈這首曲子，用一個(gè)詞表示就叫？（夢寐以求）現(xiàn)在盲姑娘終于聽到 1 了貝多芬親自彈的曲子，滿足了自己的心愿，用一個(gè)詞表示就叫？（如愿以償）。

（4）教師引讀、男女同學(xué)合作讀。同學(xué)們，貝多芬就在眼前，你們激動(dòng)嗎？好，咱們一起來讀一讀。久仰大名的貝多芬先生就在眼前，盲姑娘激動(dòng)地說（女同學(xué)）：“彈得──”；夢寐以求的貝多芬先生就在眼前，盲姑娘激動(dòng)地說（男同學(xué)）：“彈得──”；盲姑娘如愿以償?shù)芈牭搅素惗喾矣H自彈的曲子，激動(dòng)地說（全班）：“彈得──”

2．聚焦句子：貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧?！?如果盲姑娘聽不懂貝多芬的曲子，他會(huì)再彈嗎？（不會(huì)，再彈就是對牛彈琴。）正所謂“曲遇知音不嫌多?！保ǔ鍪揪渥樱┮虼耍覀冋f貝多芬再彈一曲，是為誰什么而彈？（為知音而彈）板書：遇知音

五、聚焦環(huán)境──得到靈感

一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。

（1）啟發(fā)引出環(huán)境。這第二首曲子貝多芬原來彈過沒有？（是他的第一次創(chuàng)作。）火辣辣的太陽底下，放一架鋼琴，貝多芬能創(chuàng)作出《月光曲》嗎？這是一個(gè)怎樣的環(huán)境？課文中第幾自然段寫了？（第8自然段）

（2）出示句子，誰來讀這一段？

（3）這是一個(gè)怎樣的環(huán)境？清幽的月夜。月夜很美，代表純潔和安寧、和諧）

（4）總結(jié)得靈感：哦，老師明白了，也就是說，清幽的月夜給了貝多芬很美的感受，那皎潔的月光仿佛是盲姑娘那純潔的心靈。貝多芬從中有了創(chuàng)作的沖動(dòng)，得到了創(chuàng)作《月光曲》的靈感。是不是？從哪個(gè)字看出貝多芬從清幽的月夜中得到了靈感？（借）。什么是靈感？（5）引申靈感：月亮還給了我們古代許多詩人以創(chuàng)作的靈感，你能舉一些例子嗎？（李白《靜夜思》、王安石《泊船瓜洲》、蘇軾《水調(diào)歌頭》。）板書：得靈感

（6）全班讀：就讓我們通過朗讀把這美好的、清幽的月夜作為靈感借給貝多芬先生吧！讀的時(shí)候應(yīng)該用怎樣的語氣？（輕輕地、柔柔地、美美地）讀──

六、聚焦景象──讀出命運(yùn)

大家想聽一聽《月光曲》嗎？請閉上眼睛，聽完感覺如何？請大家談?wù)勛约?2 聽完后的感受。

1、景象的層次：（1）你們有沒有發(fā)現(xiàn)其實(shí)這一段是在寫什么？（這是盲姑娘和哥哥聽到《月光曲》時(shí)聯(lián)想到的景象。）四人小組交流一下，這段景象經(jīng)歷了哪三個(gè)階段的變化？（2）學(xué)生匯報(bào)后教師總結(jié)：月出海邊圖（月亮升起、微波粼粼）──月穿微云圖（越 升越高，穿過微云）──月映巨浪圖（刮起大風(fēng)，波濤洶涌）（出示課件）全班朗讀。（3）按圖片順序排序：請大家根據(jù)上面文字的描述，正確的排列下面的圖形順序。

2．彈奏時(shí)節(jié)奏的變化：（1）分節(jié)奏：那么你覺得貝多芬在彈奏的時(shí)候，具體的節(jié)奏會(huì)怎么變化呢？（2）男女同學(xué)分別按節(jié)奏讀：誰愿意試試按照樂曲的節(jié)奏來朗讀這段呢？盲姑娘是女 的，女同學(xué)應(yīng)該更能體會(huì)盲姑娘的心，請女同學(xué)來讀；貝多芬是男的，請男同學(xué)來做貝多芬，你自己彈的曲子，應(yīng)該怎么讀？

3．讀出盲姑娘的家庭及坎坷的命運(yùn)。（1）啟發(fā)《月光曲》與人的情感的聯(lián)系。大家想一想，難道兄妹倆只是聯(lián)想到了奇妙的景象嗎？還可能從《月光曲》中想到什么？請回到盲姑娘和皮鞋匠的對話，一位男同學(xué)讀哥哥的話：“是啊，可是音樂會(huì)的入場券太貴了，咱們又太窮?！币晃慌瑢W(xué)讀妹妹的話：“哥哥，你別難過，我不過是隨便說說罷了。”（還可能聯(lián)想到自己坎坷的命運(yùn)）。貝多芬說過，“音樂是心靈的窗戶，是情感的傾訴，是人生命運(yùn)的寫照。”

4、師總結(jié)兄妹倆的聯(lián)想：貝多芬高超而深情的演奏，不但讓盲姑娘和皮鞋匠聯(lián)想到了別樣的風(fēng)景，而且也仿佛從貝多芬的音樂中看到了自己波瀾起伏的人生命運(yùn)。

5、讀出貝多芬的命運(yùn)：老師講一段貝多芬的簡歷。你認(rèn)為這首曲子是為誰寫的？生：貝多芬自己的。從這段景物描寫中，我們似乎也看到了貝多芬的人生命運(yùn)，是嗎？ 板書：共命運(yùn) 引讀：同學(xué)們，《月光曲》既是為兄妹倆創(chuàng)作的，同時(shí)也是為貝多芬自己而創(chuàng)作的。這是貝多芬幸福美好的童年，讀──；然而，28歲那年，他在音樂方面越來越享有聲譽(yù)的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)自己的耳朵產(chǎn)生了聽力的障礙，歡樂與痛苦同時(shí)交織在他的青年時(shí)代，讀──；不過，堅(jiān)強(qiáng)的貝多芬并沒有被命運(yùn)打倒，而是不斷譜寫出一曲曲動(dòng)人心弦、叩響人類靈魂的交響曲，演繹了他波瀾壯闊的音樂人生，讀──。

七、引讀升華──啟迪人生

師總結(jié)并啟發(fā)兄妹倆的“陶醉”：就是這樣，盲姑娘與貝多芬有著相類似的命運(yùn)，一個(gè)雙目（失明），一個(gè)耳朵（失聰），貝多芬也曾經(jīng)生活艱難，但同時(shí)都喜歡（音樂），就這樣，貝多芬思潮翻涌，創(chuàng)作出了被譽(yù)為曠世絕響、流傳千古、魅力無窮的──《月光曲》。

八、總結(jié)課文──引導(dǎo)聽曲。

同學(xué)們，貝多芬的《月光曲》就是在抱同情、遇知音、得靈感、共命運(yùn)的傳說中問世了，今天，這位偉大的樂圣雖然早已離開了人世，但他所創(chuàng)作的千古名曲卻永遠(yuǎn)留給了我們，讓我們帶著對他的深深懷念再來聆聽這首《月光曲》吧！

板書設(shè)計(jì)：

抱同情

貝多芬

遇知音

月

得靈感

光

共命運(yùn)

曲

第五篇：六年級(jí)《月光曲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

小學(xué)語言的新語言標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)三年級(jí)（5-6年級(jí)）應(yīng)該能夠聯(lián)系上下文并積累，猜測文本中的詞的意義，區(qū)分詞的感覺，并表達(dá)其效果。而且深入閱讀文本和學(xué)習(xí)方法，根據(jù)語言特點(diǎn)的文本特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅留在文本內(nèi)容對意識(shí)的理解，更重要的是通過本課的學(xué)習(xí)，掌握文本A方法-聯(lián)系上下文，通過掌握關(guān)鍵字猜出意思，區(qū)分情感，體驗(yàn)表達(dá)的效果。

教學(xué)目標(biāo)：

1.可以聯(lián)系上下文和自己積累，猜測文字中的單詞的意義，有感覺閱讀文本，引導(dǎo)學(xué)生在文本分析的基礎(chǔ)上閱讀文本的溫度和意義。

2.了解貝多芬創(chuàng)作月光后貝多芬的情感變化的原因，了解他對工作人的熱愛和同情。3.區(qū)分什么是文本中真實(shí)的東西，什么是關(guān)聯(lián)的原因，體驗(yàn)關(guān)聯(lián)的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

猜測文字中的詞的意義，分析情緒，理解其表達(dá)的效果，閱讀文本的溫度和意義。難以教：

體驗(yàn)協(xié)會(huì)的作用。

教學(xué)輔助：

老師：ppt幻燈片

學(xué)生：收集關(guān)于貝多芬的課外信息。

教學(xué)過程：

一。揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，回顧介紹。1.簡要回顧第一課的內(nèi)容。

2.揭示本課的目的：我們今天這課將月光歌作為閱讀材料，用文字中的單詞猜測閱讀研究的方式。

二。指導(dǎo)密切相關(guān)的話，學(xué)習(xí)思想。1.生成單詞，名稱和注釋。

指導(dǎo)學(xué)生找到文本中的關(guān)鍵詞。

3.理解隨便說，命名讀的話，包含隨便說話的句子，相機(jī)評(píng)價(jià)。

4.學(xué)生，有時(shí)候我們讀的文章，如果只讀一個(gè)字，就有可能出現(xiàn)上下文，可能有錯(cuò)誤的指南，我們還必須聯(lián)系上下文閱讀。5.命名為閱讀可憐的女孩說的句子，假設(shè)女孩說這句話時(shí)真正的心？相機(jī)指導(dǎo)朗讀，評(píng)論。6.再次想想隨便談?wù)撋羁痰囊饬x。

從詞隨便說，我們不僅想到它的深刻的意義，而且從分析 兄弟和姐妹之間的關(guān)系。聰明的孩子，這是一種閱讀方法??！

8.重溫這個(gè)感人的對話，引導(dǎo)學(xué)生在免費(fèi)閱讀的基礎(chǔ)上閱讀。9.從隨便的談話推推大音樂家貝多芬的內(nèi)心活動(dòng)。

三，獨(dú)立的話，學(xué)會(huì)思考。

1.文本喜歡隨便談?wù)撨@個(gè)是值得考慮的關(guān)鍵字有很多嗎？現(xiàn)在要求學(xué)生閱讀文章4到8自然節(jié)，沉默閱讀是拿起教科書，心臟正在閱讀，我的心在思考，他的嘴是沉默的。生成靜默請求。

2.健康閱讀4?8自然節(jié)。

3.報(bào)告詞的焦點(diǎn)，猜猜圈子的意義。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文猜測貝多芬的心臟，并大聲地引導(dǎo)閱讀。

四。想想關(guān)聯(lián)，體驗(yàn)效果。

1.玩：月光歌，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)后聽交流。2.文章的文本描述了月光歌曲的內(nèi)容？

正常閱讀第九段自然段，同時(shí)聽，同時(shí)圈的關(guān)鍵詞，報(bào)告交流后。4.想想聯(lián)想的文字和音樂之間的關(guān)系。5.想想關(guān)聯(lián)的表達(dá)。

指導(dǎo)學(xué)生有感覺大聲朗讀。7.想想北斗 芬的心。

六?？偨Y(jié)使用。

1.總結(jié)：本課我們閱讀一些閱讀方法，在關(guān)鍵段落中閱讀月光歌曲，在上下文環(huán)境中抓住這些段落中的一些來猜測其意義，以區(qū)分它的情感，它是中國的語言！通常的普通話進(jìn)入文字，它會(huì)有豐富的情感，無限的意義，我們從各個(gè)角度去體驗(yàn)它，我們欣賞更多，這些話觸摸更多，會(huì)有感覺，這是語言的感覺。用語言，語言學(xué)習(xí)會(huì)更順暢，更方便。2.學(xué)生，我們今天是學(xué)習(xí)這種方式的主要教訓(xùn)：通過掌握關(guān)鍵詞來聯(lián)系上下文猜測意義，分析情感，體驗(yàn)表達(dá)的效果。3.安排作業(yè)。