第一篇：蒲公英的種子教學(xué)教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解課文內(nèi)容，知道蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

2、會(huì)認(rèn)14個(gè)字。自主積累詞匯。

3、能夠有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、識(shí)字。

2、知道蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)

有感情地朗讀課文。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

識(shí)字卡片，幻燈片，植物傳播種子的資料。

五、教學(xué)過程

1、出示課題，引發(fā)質(zhì)疑。

讀了課題之后你想知道什么？

2、初讀課文，掌握生字讀音，了解課文內(nèi)容，初步解疑。

(1)自由輕聲讀課文，想想你知道了什么。

(2)全班交流，相互解疑。

(3)檢查生字認(rèn)讀情況。

出示生字卡片。重點(diǎn)注意蒲、莢這兩個(gè)字的讀音。

(4)同桌互讀課文，檢查讀音。

(5)自由輕聲讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。你還有什么不懂的問題提出來。

3、細(xì)讀課文，感悟小傘兵情感變化，了解植物傳播種子的方法。

(1)自由輕聲讀，思考：小傘兵在找家的過程中心情是怎樣變化的，你是從哪感受到的？

(2)在學(xué)生交流過程中，重點(diǎn)引導(dǎo)感悟。

第二自然自然段，體會(huì)小傘兵害怕、惶恐的心情。

第三、四自然段感受小傘兵放松的心情。

第五、六自然段感受小傘兵高興的心情。

指名有感情地朗讀課文。

說說蒲公英是怎樣傳播種子的。

4、擴(kuò)展延伸。

你還知道哪些植物傳播種子的方法。

板書設(shè)計(jì)蒲公英的種子

吹上了天 害怕

小傘兵 飛呀飛 放松

躺在地上 高興

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、鞏固課文內(nèi)容。

2、復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)字。

3、學(xué)習(xí)會(huì)寫字。

二、教學(xué)重點(diǎn)

寫好每個(gè)字。

三、教學(xué)難點(diǎn)

掌握字形，把字寫美觀。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

字詞卡片，幻燈片。

五、教學(xué)過程

1、自主選擇喜歡地段落背誦。

2、復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)字，自主記憶字形。

抽取卡片檢查。說說自己是如何記住這些字的。

口頭組詞。

讀我的詞語庫中的詞語。

3、學(xué)習(xí)會(huì)寫字。

鞏固認(rèn)讀。

指導(dǎo)學(xué)生書寫。

讀帖觀察、總結(jié)規(guī)律、練習(xí)書寫。

練習(xí)書寫時(shí)強(qiáng)調(diào)一寫二看三對(duì)照。

第二篇：蒲公英的種子-教學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)

1．鞏固漢語拼音，能借助拼音讀課文。2．讀懂每句話，理解詞語意思。

3．在理解詞句的基礎(chǔ)上，讀懂課文，理解課文內(nèi)容，知道蒲公英是靠風(fēng)力傳播種子的。4．學(xué)會(huì)5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。5．練習(xí)根據(jù)課后問題讀課文，回答問題。6．朗讀課文。背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．理解詞句意思，讀懂課文內(nèi)容。2．練習(xí)根據(jù)題目讀課文，回答問題。3．識(shí)字、寫字。4．朗讀、背誦課文。教具準(zhǔn)備

1．蒲公英實(shí)物標(biāo)本（或圖片），田字格黑板，小黑板，生字卡片。2．課前準(zhǔn)備，有條件的帶學(xué)生實(shí)地觀察蒲公英。教學(xué)時(shí)間 二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）借助漢語拼音讀課文。

（二）讀懂每句話，理解詞義。

（三）在理解詞句的基礎(chǔ)上，讀懂課文內(nèi)容，知道蒲公英是靠風(fēng)力傳播種子的。

（四）朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）理解詞句意思，讀懂課文內(nèi)容。

（二）練習(xí)根據(jù)題目讀課文，回答問題。

（三）朗讀課文。

三、教學(xué)過程

（一）板書課題、解題。

1．從題目看這課要講的是什么？（蒲公英的種子）

2．導(dǎo)入新課。要講哪些與蒲公英的種子有關(guān)的知識(shí)呢？我們今天來學(xué)一學(xué)。

（二）初讀課文，了解大意。

1．借助漢語拼音自讀課文。要讀準(zhǔn)音，讀成句。（讀幾遍后教師檢查指名讀）2．這篇課文有幾句話？從哪兒到哪兒是一句？

3．這篇課文要告訴我們什么知識(shí)呢？（蒲公英是怎樣傳播種子的）

（三）細(xì)讀課文，看插圖，理解詞句意思，理解課文內(nèi)容。1．讀第1句話，看標(biāo)本（或圖片）。（2）“我”在這句話里告訴我們什么？（①他是蒲公英的種子；②蒲公英種子的樣子）（3）蒲公英的種子是什么樣的？（是一朵毛茸茸的小花）讓學(xué)生觀察實(shí)物，（或標(biāo)本、圖片）看這朵小花的樣子、顏色。體會(huì)“毛茸茸”的意思。問：這朵小花是一粒種子嗎？

①這朵小花是什么顏色、什么形狀、什么樣子的？（白色的小圓球，毛茸茸的，或毛茸茸的白色的小圓球）通過看圖體會(huì)蒲公英的樣子。

②通過看圖體會(huì)“毛茸茸”是形容蒲公英的種子細(xì)細(xì)的絨毛，很密的樣子。板書：毛茸茸的小花。（4）指導(dǎo)朗讀句子。

我是／蒲公英的種子，有一朵毛茸茸的小花。2．讀第2句話，用小黑板出示課后第一題。學(xué)生讀題后問：這個(gè)問題問了我們幾件事？（兩件事，①蒲公英的種子是怎么離開它媽媽的；②要飛到哪里去）我們讀的第2句話可以回答哪個(gè)問題？（第一個(gè)，蒲公英的種子是怎么離開它媽媽的）

（2）帶著這個(gè)問題讀第2句話，看插圖，回答問題。（學(xué)生讀句子回答）（3）句子里的“媽媽”指的是誰？（指的是蒲公英）

（4）蒲公英是怎樣傳播它的種子的？（是靠風(fēng)來傳播種子的）需要多大的風(fēng)力？讀句子，再回答。（微風(fēng)輕輕一過，毛茸茸的種子就飛起來了）

①“微風(fēng)”是什么樣的風(fēng)？（輕微的小風(fēng)）板書：微風(fēng)吹

②“輕輕一吹”是怎么吹？（讓學(xué)生吹一下，體會(huì)“輕”的程度）③為什么“微風(fēng)輕輕一吹”，蒲公英的種子就能離開親愛的媽媽呢？（蒲公英的種子成熟以后很輕，很容易脫落）（5）指導(dǎo)朗讀。（自讀，指名讀）

微風(fēng)／輕輕一吹，我／離開了／親愛的媽媽。3．讀第3句話，看黑板上的問題。（蒲公英的種子要飛到哪里去）

（1）蒲公英的種子要飛到哪里去？（飛到哪兒，哪兒就是我的家）板書：哪兒家（2）句子中為什么用兩個(gè)“飛呀”？（說明小小的一粒種子隨風(fēng)飄得“很遠(yuǎn)”）（3）讀第二、三行，（指名讀）間：這兩個(gè)“哪兒”表示的意思有什么不同？（第一個(gè)“哪兒”指風(fēng)吹到的不管什么地方，第二個(gè)“哪兒”指的是種子落地的地方）同學(xué)們，試想一下種子可能落到什么地方？

（4）講講“哪兒就是我的家”是什么意思？（在這里的“家”是指蒲公英種子落到哪兒，就在那里生根、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)籽。也就是說到哪兒就在那里成活）（5）指導(dǎo)朗讀。

“飛呀，飛呀”讀得輕慢，“飛到哪兒，哪兒就是我的家”，讀出肯定的語氣。

（四）朗讀全文。說說學(xué)了這課書，你懂得了什么知識(shí)。（了解了蒲公英的種子是什么樣的，蒲公英種子靠風(fēng)來傳播）第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁：（立字旁），學(xué)會(huì)5個(gè)生字：有、吹、開、親、家。

（二）比較句子。

（三）朗讀課文，背誦課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）檢查復(fù)習(xí)。

1．讀生字卡片：有、吹、開、家、親。（指名讀，變序讀）2．朗讀課文。（指名讀）

（二）學(xué)會(huì)生字。

1．有，y%u，拼讀音節(jié)。

（1）識(shí)記字形。自學(xué)后說記法。（y%u有，我用筆畫加部件的方法記，第一筆橫“一”，第一筆長(zhǎng)撇“”，下面是“青”字的下半部“有”，共6筆）或（y%u有，我用熟字換部件的方法記，把“右”字下面的“口”字，換成“月”字，把第一筆撇改成豎，一共6筆）讓學(xué)生開動(dòng)腦筋想出最容易分辨的最清楚的辦法記字形。（2）學(xué)生默記字形，同桌互相檢查。（3）“有”的意思和哪個(gè)詞相反？（無）師述：“有”字上面大橫和長(zhǎng)撇把下面“”的左上半邊包住了，這樣的字叫半包圍結(jié)構(gòu)的字，我們學(xué)過的“送”字，走之旁包住了“關(guān)”字的左下半邊。“同”字的“冂”從三面包住了“一口”，都屬于半包圍結(jié)構(gòu)，你們想想還有哪幾個(gè)字是半包圍結(jié)構(gòu)的？（右、左、在、風(fēng)、向、石）

2．吹，chu9，拼讀音節(jié)，讀詞語：吹喇叭。（1）識(shí)記字形。在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上討論。（吹chu9，用部件加筆畫的方法記字形，左右結(jié)構(gòu)，左邊口字旁，右邊第一筆小撇“”，第二筆橫鉤“”，下面加上“人”字，“欠”，一共7筆，吹喇叭的“吹”）

（2）學(xué)生默記字形，同桌互相檢查。（3）口頭組詞語，加深對(duì)詞義理解。吹開吹風(fēng)吹大話吹走

3．開，k1i，拼讀音節(jié)，讀詞語，離開。（1）識(shí)記字形。（自學(xué)，開）提示：第三筆是什么？（豎撇）（2）口頭組詞語。開門打開開山開燈開始

（3）找出反義詞，與開意思相反的詞是什么？（關(guān)）4．親，q9n，拼讀音節(jié)，讀詞語：親愛。（1）認(rèn)識(shí)新偏旁：“”立字旁。隨老師說兩遍。筆順是：丶亠立，一共5筆。（2）記字形，自學(xué)后討論。（親，q9n，用部件組合法記字形：上下結(jié)構(gòu)，上面是立字旁，下面在“一”上加上“小”字，“”，一共9筆，親愛的“親”）（3）學(xué)生默記字形，同桌互相檢查。（4）口頭組詞語。

親愛 親人 親戚 親自 5．家，ji1，拼讀音節(jié)。

（1）識(shí)記字形，學(xué)生自學(xué)后討論（家，ji1用部件加筆畫記字形，上下結(jié)構(gòu)，上面寶蓋兒，下面第一筆橫“一”，二筆斜撇“”，三筆彎鉤“”，四筆、五筆撇“”，六筆小撇“”，七筆捺“豕”，一共10筆）。數(shù)數(shù)左邊有幾撇，右邊有幾撇？（左邊有三撇，右邊有一撇）第3筆是什么？（彎鉤）

（2）學(xué)生默記字形，同桌互相檢查后，教師指名檢查。（學(xué)生背對(duì)黑板書空）（3）口頭組詞語。國家家庭家中家門人家

（三）指導(dǎo)書寫。1．有。

（1）整體位置：上松下緊。

（2）筆畫、部件位置：第一筆大橫，在上半格離橫中線三分之一的地方，左右各離邊線三分之一，平寫大橫。第二筆從豎中線上起筆，寫斜撇，撇向左下格離橫中線和邊線各三分之一的地方收筆。下面“”、“豎”從橫中線和微交叉的地方起筆，直寫下來，到離邊線三分之一的地方收筆。“橫折鉤”壓橫中線起筆，斜寫橫到橫中線上一點(diǎn)兒頓筆寫折，過“豎”一點(diǎn)兒寫鉤?！袄镞厓蓹M”距離相等，右邊不靠橫折鉤。

（2）教師在田字格黑板上示范帶寫，學(xué)生仿寫字頭。2．吹。

（1）整體位置，左窄右寬。（2）部件，筆畫位置，口字旁占左半格中間，斜壓橫中線，右邊第一筆斜撇，從豎中線一多半地方起筆，到橫中線與“口”第三筆橫對(duì)齊收筆。第二筆橫鉤，在左上格右下角起筆，斜橫到右半格中間橫中線上一點(diǎn)兒頓筆寫鉤?！叭恕弊制矎闹行狞c(diǎn)上邊壓緊中線起筆，撇到左下格中心右下方收筆，要有撇尖。捺從中心點(diǎn)下邊一點(diǎn)，壓豎中線起筆，到右下格中心點(diǎn)下頓筆寫出捺腳。撇、捺對(duì)稱。

（3）教師帶寫右半邊，學(xué)生仿寫字頭。3．開。

獨(dú)立看田字格字帖，練習(xí)書寫字頭，教師檢查指導(dǎo)。4．親。

（1）整體位置，上下均等。

（2）部件位置，立字頭大橫壓橫中線，下面“小”字豎鉤頂橫中線。第一筆點(diǎn)，點(diǎn)在上半格離邊線三分之一的豎中線上。第二筆“橫”與下面的“一”一樣長(zhǎng)。下面“小”字的側(cè)點(diǎn)和點(diǎn)斜對(duì)左、右下格的中心點(diǎn)，兩“點(diǎn)”對(duì)稱。（3）教師帶寫，學(xué)生仿寫字頭。5．家。

（1）整體位置：上小下大。

（2）部件筆畫位置：寶蓋占上半格中間，第一筆點(diǎn)在豎中線上。第四筆橫，寫在第二筆橫鉤和橫中線中間。第五筆小撇，從豎中線起筆，斜撇向左半格中間，過橫中線一點(diǎn)兒的地方。第六筆，豎彎鉤，從第五筆小撇與橫中線的交叉點(diǎn)起筆，彎向豎中線，寫彎鉤，到離邊線三分之一處寫鉤。第七、八筆撇，距離相同，到與第五筆小撇上下對(duì)齊處寫撇尖。第九筆小撇，過橫中線一點(diǎn)兒起筆，撇到第八筆撇起筆處收筆。第十筆捺從第九筆收筆處起筆，捺到右下格中心點(diǎn)頓筆寫捺腳。

（四）練習(xí)書后第2題。出示小黑板（寫好兩組句子），進(jìn)行句子比較。1．第一組：

我是蒲公英的種子。我是種子。

（1）相同點(diǎn)，都有“我、是、種子”三個(gè)詞語。

（2）不同點(diǎn)，第1句比第2句多“蒲公英的”這個(gè)詞語，兩句的意思就不同了。①第1句，限定“我”是蒲公英的種子。第2句，“我”可以是任何一種植物的種子。②從表述意思上，第1句比第2句具體，我是什么種子，我是蒲公英的種子

第三篇：3 蒲公英的種子 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)讀“蒲公英、種子、毛茸茸、微風(fēng)、飛”這五個(gè)詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

會(huì)有感情地朗讀、背誦小詩。教學(xué)難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情的朗讀課文，初步感受大自然中植物的奧妙。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、導(dǎo)課

課件演示各種植物的種子：椰子、榆樹、楓樹、蒼耳、噴瓜、鳳仙花、紫藤的夾果等。（教師邊操作邊介紹，學(xué)生指指點(diǎn)點(diǎn)。）學(xué)習(xí)“種子”一詞。畫面定格：出現(xiàn)蒲公英，同時(shí)播放第一句詩的錄音：“我是蒲公英的種子，有一朵毛茸茸的小花?！?學(xué)習(xí)“蒲公英”一詞。揭題，讀題。

二、新授

（一）背詩句，悟詩情

1．學(xué)生反復(fù)練說第一句詩，直到會(huì)背誦。學(xué)習(xí)“毛茸茸”一詞?？础⒚?、猜、說：毛茸茸的（）（）毛茸茸的 再一齊說第一句詩。2．背第二句詩：

播放錄音：第二句詩“微風(fēng)輕輕一吹，我離開了親愛的媽媽。” 學(xué)生說詩句。

學(xué)生吹。理解“微風(fēng)”一詞 一齊背誦一二兩句。3．背誦第三句詩 播放錄像“飛呀” 學(xué)生在座位上飛，說。指學(xué)生飛，說。

問：美麗的小蒲公英，你飛到哪兒了？

學(xué)生說：“飛呀飛呀，我飛到（），（）就是我的家。4．背誦整首詩

（二）讀讀詩，認(rèn)認(rèn)詞 1．翻開書，讀一讀 自己讀，標(biāo)上行號(hào)。

同桌互查，給同桌打個(gè)小五星。看大屏幕讀，聽行號(hào)讀。2．認(rèn)一認(rèn)詞 聽編號(hào)認(rèn)詞 開小飛機(jī)認(rèn)詞。

（三）寫一寫

公

種（讓學(xué)生展示）事先要會(huì)用實(shí)物投影。

（四）拓展錄像 《植物的種子》

三、練習(xí)拓展訓(xùn)練：

蒲公英的種子飛起來了，請(qǐng)你想一想，它會(huì)飛到哪兒？（自由想象）

四、總結(jié)

總結(jié)寫字規(guī)律：讀帖觀察、總結(jié)規(guī)律、練習(xí)書寫。練習(xí)書寫時(shí)還要注意：一寫二看三對(duì)照。

五、作業(yè)

1．抄寫本題的生字。

2．給別的種子也寫一首美麗的詩。

六、板書

蒲公英的種子

吹上了天 害怕

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小傘兵 飛呀飛

放松

松子——告別了大松樹

黃豆——從豆莢里蹦出來

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躺在地上 高興

第四篇：《蒲公英的種子》教學(xué)反思

《蒲公英的種子》教學(xué)反思1

新課標(biāo)“以人為本，促進(jìn)個(gè)體和諧發(fā)展”的基本理論，以尊重學(xué)生情感，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性為立足點(diǎn)，圍繞“讀好書”這一教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。通過讀中悟，悟中讀，使學(xué)生獲得思想啟迪，享受審美樂趣。課文運(yùn)用擬人的手法，寫了蒲公英種子對(duì)太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各不相同。課文寓人生的哲理于有趣的故事中，為了讓學(xué)生深切感悟到做事要實(shí)事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑的'道理，教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了情境，注重學(xué)生的體驗(yàn)，讓他們來感悟這個(gè)哲理。

最后將種子們結(jié)果進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)比，告訴孩子——是金子總會(huì)發(fā)光，但閃光的東西并不都是金子，對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的人的忠告，我們應(yīng)該吸取。在故事中將文章所要傳達(dá)的道理傳達(dá)給孩子，起到了潛移默化的效果。讓學(xué)生在具體的情境中運(yùn)用太陽公公的囑咐，將聽說讀寫的語文活動(dòng)貫穿教學(xué)的始終。

《蒲公英的種子》教學(xué)反思2

教學(xué)時(shí)，我抓住了太陽公公的那段話，讓孩子理解太陽公公說話的意思的同時(shí)體會(huì)到太陽公公為什么要這么說，將文章的中心引出——因?yàn)樘柟ε滤麄儽煌饨绲拿篮矛F(xiàn)象所迷惑。通過個(gè)別讀，分角色讀，有感情讀，體會(huì)小種子們聽了囑咐后的不同想法和行為，在明白過程中是對(duì)太陽公公囑咐內(nèi)容的復(fù)述其次，我還抓住了兩顆不聽話的小種子的兩段話，除了讓孩子讀好之外，更重要的是讓孩子去想像，小種子們的想法，走入他們的內(nèi)心。最后將種子們結(jié)果進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)比，告訴孩子——是金子總會(huì)發(fā)光，但閃光的東西并不都是金子，對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的人的忠告，我們應(yīng)該吸取。在故事中將文章所要傳達(dá)的道理傳達(dá)給孩子，起到了潛移默化的效果。讓學(xué)生在具體的情境中運(yùn)用太陽公公的囑咐，將聽說讀寫的語文活動(dòng)貫穿教學(xué)的始終。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)往往是多元的，每一個(gè)學(xué)生對(duì)教材的感受各不相同，在教學(xué)中我們應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的'獨(dú)特體驗(yàn)。在揭示《蒲公英》這則寓言故事的道理時(shí)，我只是把教參上的寓意出示給學(xué)生并沒有讓他們通過說來交流，應(yīng)該讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，作出自己的判斷，讓學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p哪一類的人，適時(shí)讓學(xué)生“辯一辯”。這樣才會(huì)讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、追求真理、探求真知，在這樣的過程中，學(xué)生的體驗(yàn)才會(huì)得到升華，主體性才會(huì)得到落實(shí)。在今后的教學(xué)中我會(huì)加以改進(jìn)，并加強(qiáng)孩子這方面的練習(xí)。

《蒲公英的種子》教學(xué)反思3

在學(xué)習(xí)《蒲公英的種子》一課后，我引導(dǎo)孩子們說一說：“假如你是“蒲公英的種子”，你會(huì)飛到哪兒，在哪兒安家呢？”有的學(xué)生說：“我會(huì)飛到操場(chǎng)上安家，我可以天天看到小朋友們跑步、玩游戲。”有的學(xué)生說：“我會(huì)飛到海邊，吹吹海風(fēng)，聽聽海浪的聲音?！眲傞_始還只有一、兩個(gè)學(xué)生回答，經(jīng)過同學(xué)的.啟發(fā)，馬上便小手如林般舉了起來。有的說：“我會(huì)飛到長(zhǎng)城上去看看我們的萬里長(zhǎng)城，而且站得高我還可以看到更美的風(fēng)景?！庇械恼f：“我要飛到災(zāi)民身邊，安慰他們，幫助他們渡過難關(guān)?！庇械恼f：“我要找一個(gè)沒有人的地方，安靜地生活，不受人打擾。”有的說：“我要找一個(gè)雨水充足的地方安家，這樣我便可以更快地生根、發(fā)芽?！庇械恼f：“我要飛到花園里，因?yàn)槟莾河形业呐笥选！庇械恼f：“我要飛到田野里，跟禾苗一起成長(zhǎng)。”還有的說……孩子們的回答真是太精彩了，我不得不佩服他們的想象、思維能力。

在以后的課堂上，我一定要更精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)問題，讓孩子們有更大的思維空間，有更大的思考積極性。

《蒲公英的種子》教學(xué)反思4

師：落在沙漠中的種子渴死了，落在河水里的種子淹死了，只有落在泥土里的種子茁壯成長(zhǎng)起來。一年后，落在泥土里的蒲公英種子已長(zhǎng)成蒲公英媽媽了，她的孩子們也即將飛向四面八方，她會(huì)怎樣囑咐自己的.孩子呢？

生：如果我是蒲公英媽媽，我會(huì)告訴自己的孩子，不能落在沙漠里，不能落在河流中，也不能落在房子上。

教材中的“太陽公公”只是囑咐蒲公英種子不能落在沙漠里，不能落在河流中，而這位學(xué)生卻能想到不能落在房子上。這說明他在理解文本的基礎(chǔ)上已經(jīng)有了自己的見解。如果教者捕捉住這一精彩瞬間，生成新的教學(xué)資源--“你真不錯(cuò)，真是一個(gè)細(xì)心的媽媽，不僅囑咐自己的孩子不能落在沙漠里，不能落在河流中，還囑咐孩子不能落在房子上。是啊，還有很多的地方和沙漠、小河一樣不適合蒲公英生長(zhǎng)，請(qǐng)你們都來幫蒲公英媽媽想想，哪些地方不能去？”這樣，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)的這顆“石子”就會(huì)激起無數(shù)可愛的、跳躍的“浪花”。這一教學(xué)設(shè)計(jì)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力，又引領(lǐng)學(xué)生跳出文本，更好地理解了文本。

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！遍喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為。每個(gè)學(xué)生對(duì)于文本都有自己的獨(dú)特體驗(yàn)，因而，課堂上會(huì)有“眾多聲音”，教師既要聽出“雜音”，分辨對(duì)錯(cuò)，也要聽出“高音”分清認(rèn)識(shí)水平的高低，還要聽出“奇音”覺察見解的獨(dú)特與新穎。

“世間不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！闭n堂上“美”的生成要從學(xué)生出發(fā)，相信學(xué)生是重要的課程資源，學(xué)生是創(chuàng)造課堂的有生力量。教者應(yīng)善于傾聽，善于發(fā)現(xiàn)，并能及時(shí)捕捉課堂上的“奇音”，生成新的教學(xué)資源，上演出更多“無法預(yù)約的精彩”。

《蒲公英的種子》教學(xué)反思5

《蒲公英的種子》是一則童話故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對(duì)太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各不同，從而告訴人們做事不要被表面現(xiàn)象所迷惑，有時(shí)，有必要聽從長(zhǎng)輩的正確教導(dǎo)。

新課標(biāo)“以人為本，促進(jìn)個(gè)體和諧發(fā)展”的`基本理論，以尊重學(xué)生情感，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性為立足點(diǎn)，圍繞“讀好書”這一教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。通過讀中悟，悟中讀，使學(xué)生獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

依據(jù)閱讀教學(xué)特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生閱讀的認(rèn)知規(guī)律，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，避免繁瑣的內(nèi)容分析，以讀代講，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，把文本讀正確，把自己的感覺讀出來。通過個(gè)性化的朗讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行語感訓(xùn)練。如：教學(xué)第一自然段時(shí)，創(chuàng)設(shè)朗讀情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀：這些蒲公英的種子在微風(fēng)的吹拂下離開了媽媽的懷抱。他們要到廣闊的天地中去，也許要到天涯海角。如果你們現(xiàn)在都是蒲公英種子，一陣陣風(fēng)吹過，你們飛到了天空中，朵朵白云從你們身旁飄過，你感覺怎么樣？教學(xué)中尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)。學(xué)生是怎么理解的就怎么讀出來。這也就是我們平時(shí)所說的“讀進(jìn)去――理解課文，讀出來――表達(dá)情感）。

《蒲公英的種子》教學(xué)反思6

依據(jù)閱讀教學(xué)特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生閱讀的認(rèn)知規(guī)律，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，避免繁瑣的內(nèi)容分析，以讀代講，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，把文本讀正確，把自己的感覺讀出來。通過個(gè)性化的朗讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行語感訓(xùn)練。如：教學(xué)第一自然段時(shí)，創(chuàng)設(shè)朗讀情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀：這些蒲公英的種子在微風(fēng)的吹拂下離開了媽媽的懷抱。他們要到廣闊的天地中去，也許要到天涯海角。如果你們現(xiàn)在都是蒲公英種子，一陣陣風(fēng)吹過，你們飛到了天空中，朵朵白云從你們身旁飄過，你感覺怎么樣？教學(xué)中尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)。學(xué)生是怎么理解的就怎么讀出來。這也就是我們平時(shí)所說的“讀進(jìn)去――理解課文，讀出來――表達(dá)情感）。

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。在教學(xué)中我充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，沒有把課文蘊(yùn)含的道理簡(jiǎn)單地灌輸給學(xué)生，而是組織學(xué)生展開討論。這些蒲公英種子為什么會(huì)有這樣的不同結(jié)果？在討論過程中尊重學(xué)生的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，把自己的感悟體驗(yàn)進(jìn)行交流，讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得思想的`啟迪，不斷提高認(rèn)識(shí)水平。潛移默化地讓學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。明白看事物應(yīng)當(dāng)全面，不能被事物美麗的外表所迷惑。有時(shí)，有必要聽從長(zhǎng)輩的正確教導(dǎo)。真正以人為本，通過自主、合作、探究來領(lǐng)悟課文的精髓。

這節(jié)課也存在一些不足之處，如在讀的形式上還不夠多，學(xué)生能理解“囑咐”，也會(huì)用囑咐練習(xí)說話。但在如何讀好太陽公公囑咐的話時(shí)，學(xué)生還未讀出親切關(guān)愛的語氣。如果讓學(xué)生聯(lián)系日常生活中父母、老師、長(zhǎng)輩們是怎樣囑咐的，可能效果會(huì)更好些。

《蒲公英的種子》教學(xué)反思7

我在教學(xué)《蜜蜂引路》這篇課文時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“蜜蜂真的會(huì)引路嗎？”并組織學(xué)生討論。一部分學(xué)生認(rèn)為從文章的最后一句話中可以知道蜜蜂會(huì)引路的，因?yàn)榱袑幷f：“我有向?qū)?，是您的`蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的”向?qū)Ь褪穷I(lǐng)路的人，蜜蜂是向?qū)?，所以蜜蜂?huì)引路。

另一部分同學(xué)認(rèn)為因?yàn)榱袑幾屑?xì)觀察，又認(rèn)真地想：蜜蜂的家一定也是養(yǎng)蜂人的家，只要跟著蜜蜂回去的路走，一定能找到養(yǎng)蜂人的家。列寧是這樣找到養(yǎng)蜂人的家的，雖然蜜蜂也有功勞，但主要還是列寧自己的功勞。我告訴他們每位同學(xué)都能認(rèn)真思考，積極發(fā)言，從這個(gè)意義上說，兩方同學(xué)都是勝利者，但是認(rèn)為“蜜蜂不會(huì)引路”同學(xué)的表現(xiàn)更佳，因?yàn)樗麄兡苷J(rèn)真讀課文，細(xì)心思考，找出問題的答案。另一方同學(xué)應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。課文中，列寧這種仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的習(xí)慣值得大家學(xué)習(xí)。在平時(shí)的生活中，只要我們細(xì)心觀察，積極思考，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。

從整節(jié)課來看還存在著一些缺點(diǎn)，在時(shí)間的把握上還有待加強(qiáng)。

《蒲公英的種子》教學(xué)反思8

每一次教到作文，是最讓人難受的時(shí)候。學(xué)生無從下筆，寫好的作文思路不清、語句不美、結(jié)構(gòu)混亂……花上很長(zhǎng)時(shí)間講、改，只講得口干舌燥，直改得手發(fā)軟，作文還是不盡人意。

今天又是作文課，寫寫自己的校園。昨天我先讓學(xué)生在家寫一寫，結(jié)果交上來的大跌眼鏡，簡(jiǎn)直比二年級(jí)的水平還要糟。這該怎么辦？

越是糟糕，越要上好。

一、帶領(lǐng)學(xué)生游覽了一趟校園。

從校門開始，對(duì)于小花壇、通道兩旁、操場(chǎng)等處的所有景物都進(jìn)行細(xì)致的觀察，用手摸一摸，有鼻子聞一聞，用手抱一抱……從大小、顏色、形態(tài)等進(jìn)行觀察。

二、進(jìn)教室交流

一起交流了哪些景物要詳細(xì)描寫，對(duì)印象最深刻的尤為重點(diǎn)突出。

三、隨堂交流

學(xué)生在埋頭習(xí)作時(shí)，我不時(shí)拿起寫得好的同學(xué)的.作文，分享美妙的段落。對(duì)于不理想的提出修改意見。

等作文草稿交上來時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生本子中的好詞佳句隨處可見：“我們學(xué)校坐落在群山環(huán)繞、溪水流淌的小山村里，就仿佛是一個(gè)嬰兒躺在母親的懷抱中”、“山茶花紅得似火，粉的似霞、白的如玉”、“重重疊疊的枝丫漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)的日影，風(fēng)兒吹動(dòng)，日影隨之舞動(dòng)”……比昨天在家里寫得句子美上十倍。

反思學(xué)生的進(jìn)步，很多來自自己的預(yù)設(shè)，對(duì)于景物的描寫，從哪些方面描寫，怎么描寫，我心中其實(shí)準(zhǔn)備了很多的好詞好句，當(dāng)我在跟學(xué)生交流的時(shí)候，學(xué)生不知何時(shí)已經(jīng)記在心中，用出來后，就成為一片好的文章了。

第五篇：《蒲公英的種子》教學(xué)設(shè)計(jì)

3、蒲公英的種子

一、激情創(chuàng)境，看圖導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，今天老師給同學(xué)們帶來了一種美麗的植物，你們想認(rèn)識(shí)它嗎？出示圖片 生回答，師相機(jī)（板書：蒲公英）認(rèn)識(shí)生字“公”“英”給它注上拼音。

2、師：同學(xué)們，在生活中你見過它嗎？蒲公英是一種什么樣的植物呢？下面老師來給同學(xué)們介紹一下蒲公英。師介紹，邊介紹邊出示三種不同的圖片（蒲公英在我們當(dāng)?shù)厮追Q婆婆丁，又叫“黃花地丁”，是多年生的草本植物。它的葉片很多，葉片的邊緣有大的鋸齒，全株含白色乳汁。如果你把它的葉片或花軸折斷就會(huì)出現(xiàn)白色的乳汁。春天來了，他的葉叢間會(huì)生出花軸，頂上開花，花為黃色，果實(shí)成熟后形似白色絨球，隨風(fēng)吹散，飛遍各地。蒲公英全很高的藥用價(jià)值，能清熱解毒，利尿通淋的功效。同時(shí)他也可以食用，做出美味的佳肴呢。

3、蒲公英媽媽的的寶寶成熟了，這些寶寶是蒲公英的種子。（板書“的種子”）小朋友們你們想不想知道蒲公英媽媽的寶寶去了哪里了？今天，我們就來學(xué)習(xí)第3課.（板書3）生齊讀課題。

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容

1、師：現(xiàn)在我們趕快打開書第8頁看第3課。

2、師范讀課文。生注意聽準(zhǔn)字音

3、自由讀文

要求:①對(duì)照拼音讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，不會(huì)的字多讀幾遍。

②標(biāo)出自然段序號(hào)。

③對(duì)照生字表圈畫出本課的會(huì)認(rèn)字，并讀一讀。

同學(xué)們剛才讀書讀得可真認(rèn)真，也完成了讀書要求，你們做得真棒。

第二

你們把字寶寶都找到了嗎？下面同學(xué)們來看一看你們找到的字寶寶和老師找到的一樣嗎？（大屏幕出示課文）

三、隨文識(shí)字

1、學(xué)習(xí)第一自然段

（1）師：下面找同學(xué)來讀課文的第一自然段，同學(xué)們認(rèn)真聽，從這一段中你知道了什么？

生匯報(bào)。預(yù)設(shè)

1、蒲公英的種子什么樣？ 板書“毛茸茸”

想一想在生活中什么事物是“毛茸茸”的呀?。ǔ鍪緢D片）

（2）師：蒲公英媽媽的孩子可愛嗎？（可愛）你喜歡它們嗎？蒲公英媽媽也非常愛她的寶寶，蒲公英媽媽稱她的孩子什么呢？（小傘兵）板書：小傘兵

它的孩子叫小傘兵 認(rèn)讀生字“傘”“兵”

多么可愛的小傘兵呀！讓我們來看看他們！（出示課件）

（3）指導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段，抓住“毛茸茸”、“可愛極了”、“小傘兵”處要讀得親切，讀出蒲公英孩子的可愛

2、學(xué)習(xí)課文第二自然段

（1）微風(fēng)輕輕吹過，可愛的小傘兵它們?cè)谧鍪裁茨兀克鼈冇质窃鯓与x開蒲公英媽媽的懷抱的呢？請(qǐng)同學(xué)來看課文的第二自然段。

找一名學(xué)生讀。

（2）師：微風(fēng)輕輕吹過，可愛的小傘兵它們?cè)谧鍪裁茨兀?/p>

生匯報(bào)：小傘兵在媽媽的懷抱里輕輕搖晃著。你能帶著動(dòng)作讀一讀這句話嗎？ 出示生字“懷”“晃”用好辦法識(shí)記

（3）多么幸福的小傘兵呀！他們是怎樣離開媽媽的懷抱的呢？ 生：一陣大風(fēng)吹來，把小傘兵吹上了天。那么它們當(dāng)時(shí)的心情怎樣呢？（害怕、擔(dān)心）

第二

適時(shí)出示生字“嚇”“壞”學(xué)生做動(dòng)作。

出示 “救”識(shí)記。學(xué)生有感情的朗讀。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。分角色朗讀。要讀出小傘兵的擔(dān)心、害怕，媽媽的親切、鼓勵(lì)）

4、學(xué)習(xí)第3自然段

過渡：小傘兵心驚膽戰(zhàn)的離開了媽媽，當(dāng)他聽到媽媽的話后，心里有了一絲安慰。它們飛呀飛，經(jīng)歷了一段難忘的旅程。那么在這段旅程中他看到了什么？同學(xué)們自讀3、4自然段。

生匯報(bào)：松子鉆進(jìn)了泥土

學(xué)習(xí)生字“松”“鉆” 板書：松子 掉 鉆 指導(dǎo)朗讀

師：那么松子鉆進(jìn)泥土干什么呢？

5、學(xué)習(xí)第四自然段

師：小傘兵看到松子寶寶也離開了媽媽，鉆進(jìn)了泥土，心里有了一些放松。小傘兵繼續(xù)飛呀飛，他又看到了什么？

黃豆寶寶是怎樣離開媽媽的呢？ 帶動(dòng)作理解“蹦 ” 板書：黃豆 蹦 掉 鉆 指導(dǎo)朗讀

黃豆寶寶離開媽媽去哪里了呢？（鉆進(jìn)泥土，生根發(fā)芽）

小傘兵飛呀飛，在這兩個(gè)自然段中兩次出現(xiàn)，說明了什么？（小傘兵飛了好遠(yuǎn)的路去了很多地方）怎么讀呢？

過渡：小傘兵在這段旅程中看到，種子的傳播真神奇。松子寶寶告別了大松樹媽媽，掉到地上，鉆進(jìn)泥土里，不久一棵小松樹就會(huì)破土而出。黃豆寶寶從媽媽的懷抱中蹦出來，掉到地上，也鉆進(jìn)泥土里，不久一棵新的植物黃豆苗就會(huì)誕生。此時(shí)小傘兵心里又有了一些放松，小傘兵將繼續(xù)開始他的旅程，下面就讓我們一起去旅行吧！

第二

6、律動(dòng)

四、鞏固練習(xí)。

今天我們認(rèn)識(shí)了，這么多的生字寶寶，你們還記得它們嗎？看看你們誰記得又準(zhǔn)又快。（大屏幕出示生字和詞語）

五、指導(dǎo)書寫

公 兵 抱

六、總結(jié)

小傘兵們繼續(xù)著他們的旅行，它會(huì)在哪安家呢？他會(huì)成為一棵小小的蒲公英嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

第二