第一篇：七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)

課前預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)置：

通過(guò)給本課生字找形近字并組詞，用生字詞造句。

反復(fù)查閱資料，了解新疆的天山，領(lǐng)略大自然的美好，并初步學(xué)習(xí)課文寫作上的一些特色。

說(shuō)說(shuō)課文主要描繪了天山哪些美景。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)要求

1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)美麗富饒的大好河山的感情，體會(huì)作者通過(guò)記敘游覽天山的見(jiàn)聞所流露出來(lái)的熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)新生活的深厚感情。

2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)，按照一定的表達(dá)順序?qū)懢盃钗锏姆椒ā?/p>

3、體會(huì)課文精當(dāng)、華麗的語(yǔ)言特色，揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達(dá)效果。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現(xiàn)手法為講析重點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用貼切、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物。

2、培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)邊疆的情感。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)如何按照一定的順序把材料組織得井井有條;

2、體會(huì)并學(xué)習(xí)使用絢麗多彩的語(yǔ)言風(fēng)格。

四、課前準(zhǔn)備

學(xué)生依照“課前預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)置”，借助工具書(shū)正字正音和解詞，收集相關(guān)資料，初步了解課文的寫景狀物順序和特點(diǎn)。

五、課時(shí)安排：1——2課時(shí)

六、學(xué)習(xí)過(guò)程：

(一)檢查課前預(yù)習(xí)作業(yè)

1、通過(guò)給本課生字找形近字并組詞，用生字詞造句。(檢查要點(diǎn)：注意指導(dǎo)書(shū)寫和排版，如：皚、濺、蹄、鞍字的書(shū)寫。區(qū)別形近字如：“延”與“廷”、“蹄”與“啼”等。)

2、查閱資料。(檢查要點(diǎn)：以查學(xué)生課本上作的相關(guān)筆記為準(zhǔn)，督促學(xué)生為學(xué)習(xí)新課作充分準(zhǔn)備。)

3、說(shuō)說(shuō)課文主要描繪了天山哪些美景。(檢查要點(diǎn)：看學(xué)生對(duì)內(nèi)容的分解能力，一有天山的雪峰、雪水和雪水匯成的溪流;二有天山密林;三有天山深處的美景—野花。)

(二)用設(shè)境式教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)引入新課

同學(xué)們，江南的山水、溶洞真實(shí)奇妙無(wú)比，引人入勝，每當(dāng)想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長(zhǎng)江黃河，那千姿百態(tài)、氣勢(shì)雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北國(guó)的天山又是一番怎樣的景象呢?

唐代大詩(shī)人李白有詩(shī)云：“明月出天山，蒼茫云海間。”清代詩(shī)人洪亮吉也有詩(shī)云：“地脈至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔?！爆F(xiàn)代散文家汪曾祺也在《早發(fā)烏蘇望天山》一詩(shī)中贊道：“蒼蒼浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽(yáng)，不假皴擦美。初陽(yáng)照積雪，色如胭脂水?！边@些名詩(shī)人筆下的“天山”令人神往。著名作家碧野描寫天山綿亙數(shù)千里，地域廣袤，景物豐美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧!

(三)出示課題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

1、讀課題，學(xué)生利用資料介紹天山，小結(jié)：

天山：亞洲中部的大山系，橫貫新疆中部，西端伸入哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦，全長(zhǎng)2500千米，寬250～300千米。平均海拔約5000米，最高峰托木爾峰海拔為7435.3米，峰頂白雪皚皚。天山博格達(dá)峰上的積雪終年不化，人們叫它“雪?！薄Ｔ诓└襁_(dá)峰的山腰上,有一個(gè)名叫“天池”的湖泊，海拔 1900米，深約90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中，構(gòu)成了一幅美麗的圖畫(huà)。相傳3000多年前周朝的天子來(lái)到這里，王母娘娘就在這里設(shè)蟠桃宴招待他，因而古稱“瑤池”?，F(xiàn)在這里已成為著名的旅游勝地。

2、解題，了解作者，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。(簡(jiǎn)介作者)

“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句摘抄下來(lái)?！薄?學(xué)習(xí)要求──抓住景物特點(diǎn)，積累語(yǔ)言)。

(四)根據(jù)“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導(dǎo)理解內(nèi)容

1、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文;

2、引導(dǎo)閱讀：

(1)課文是按照什么順序來(lái)寫的?(觀察點(diǎn)的移動(dòng)，由山外到山里。)讓學(xué)生找出課文的脈絡(luò)句，即地點(diǎn)變換的句子。(“進(jìn)入天山”“再往里走”“走進(jìn)天山深處”)這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,順序從山的外圍寫到山的深處。

(2)學(xué)生朗讀課文第二自然段;

課文描寫了哪些景物?主要采用什么方法寫的?(讓學(xué)生議論，然后交流)

(明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：A、襯托，如：以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、靜美;以溪流、游魚(yú)的活躍襯托天山的寂靜。B、比喻，如：說(shuō)白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛開(kāi)的“白蓮”。)

(3)第三段集中寫天山的原始森林。

引導(dǎo)學(xué)生思考交流：這段抓住森林的哪些特點(diǎn)來(lái)寫的?

(明確：用“蜿蜒無(wú)盡”，寫森林之廣大。以馬蹄濺水，幾聲?shū)B(niǎo)鳴來(lái)襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影”來(lái)襯它的稠密。以林外陽(yáng)光燦爛和林中閃著煙頭的紅光來(lái)襯它的幽深。最后，以“這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝”來(lái)突出森林之富饒。)

(4)朗讀四自然段

自讀交流：作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的?(學(xué)生用筆在書(shū)本上做出標(biāo)記)

學(xué)生邊交流，教師演示。

(“紅、黃、藍(lán)、白、紫，五彩繽紛”——描其色;

“像……織綿……彩霞……長(zhǎng)虹”——繪其艷;

“賽八寸的瑪瑙盤”——狀其大;

“馬走在花海中”“人浮在花海上”——顯其多;

“用不著離鞍”“一伸手”就可以“捧到”——夸其高;)

(五)細(xì)品語(yǔ)言文字，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、課文主要是由外到里，由高到低。表現(xiàn)方法主要運(yùn)用襯托和比喻。

2、引導(dǎo)學(xué)生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動(dòng)態(tài)、描繪色彩、描繪感覺(jué)上去找比喻句、體會(huì)精妙之處。

3、積累自己喜歡的字詞和句子

4、課外閱讀《天山景物記》

拓展訓(xùn)練設(shè)置

1、歸納寫作特點(diǎn)、然后進(jìn)行小練筆：

(1)十分講究寫景的順序，全文從總體上說(shuō)，以游蹤為序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠(yuǎn)及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。

(2)抓住景物的特征，展開(kāi)細(xì)膩的描寫。作者抓住特征，用簡(jiǎn)練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現(xiàn)，躍然紙上，構(gòu)成一幅幅生動(dòng)、奇美的畫(huà)面。

(3)絢麗多彩的語(yǔ)言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風(fēng)情，具有感人的魅力。作者精心運(yùn)用了比喻、映襯、夸張、對(duì)偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。

2、小練筆：

用排比句寫一寫我們的校園。

(2)練習(xí)寫景狀物作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明確的線索，采用合理的順序和即景抒情。

課后小結(jié)：

天山風(fēng)景美如畫(huà)，大家從文字上可以欣賞到天山的美，猶如漫步天山，這就是語(yǔ)言的魅力。

板書(shū)設(shè)計(jì)

4*七月的天山

騎 馬 進(jìn)入天山 雪峰 雪水

七月的天山 再往里走 森林 日影 水聲 美

熱 愛(ài) 走進(jìn)深處 溪流 野花

課后反思：(預(yù)留，授完本課填寫)

第二篇：《七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)》

4﹡七月的天山

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)生字新詞。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。過(guò)程與方法：自主閱讀，自讀自悟。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受北國(guó)天山的美景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：移步換景法形象具體地展現(xiàn)天山的景色

教學(xué)難點(diǎn)：了解作者從哪方面把文章寫具體的

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生借助課前“閱讀提示”充分預(yù)習(xí)，借助工具書(shū)正字正音和解詞，收集相關(guān)資料，初步了解課文的寫景狀物順序和特點(diǎn)

教學(xué)活動(dòng)：

一、激情導(dǎo)入

法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)，生活到處都有美，我們?nèi)鄙俚氖菍?duì)美的發(fā)現(xiàn)。的確，在自然界中，美無(wú)處不在，只要細(xì)心觀察，它準(zhǔn)會(huì)讓你一飽眼福。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然風(fēng)光。

二、學(xué)生自學(xué)

1、帶著過(guò)渡語(yǔ)提示問(wèn)題，初讀課文，并讀準(zhǔn)生字，想一想七月的天山給你留下了怎樣的景象。

2、交流反饋天山印象。

3、教師指導(dǎo)：隨著導(dǎo)游線路觀看圖象或網(wǎng)頁(yè)瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。

三、引導(dǎo)讀通

1、結(jié)合看畫(huà)面，指導(dǎo)讀好課文各個(gè)小節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者分別寫了哪些景物，有什么特點(diǎn)，在書(shū)旁做些批注。

2、同時(shí)正音、解詞、根據(jù)詞語(yǔ)的不同特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。

3、交流寫了哪些景物。

四、學(xué)習(xí)課文

1、哪處景物最吸引你？讀著讀著，雪水給你留下了怎樣的印象？ 看圖讀，引讀寫雪峰和小溪的句子。

2、現(xiàn)在我們進(jìn)入了原始森林，自由讀，原始森林又讓你有什么感受？

3、讀寫花的句子，仔細(xì)品味你有什么體會(huì)？

五、想象時(shí)空

我騎著馬走在無(wú)邊的繁花中??你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？

六、激發(fā)興趣，課外延伸

在學(xué)生交流后，問(wèn)他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學(xué)生在課外自由選擇讀些這方面的書(shū)，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料，鼓勵(lì)學(xué)生多和老師、同學(xué)交流。

作業(yè)設(shè)計(jì)與布置

1、摘抄課文優(yōu)美詞句。

2、課外閱讀《天山景物記》

板書(shū)設(shè)計(jì) 4﹡七月的天山

走進(jìn)天山：雪峰 溪流

感受

游覽的順序—再往里走：森林

大自然的美

走進(jìn)深處：野花

第三篇：七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)

《七月的天山》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版四年級(jí)下冊(cè)第一單元第4課。

教材分析：這是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)邊陲天山風(fēng)景的喜愛(ài)之情。課文先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發(fā)了對(duì)天山美景的贊美之情。學(xué)情分析：在學(xué)習(xí)文章時(shí)，教師需要指導(dǎo)學(xué)生了解作者是如何吧天山之夏的景色具體、形象地描繪出來(lái)的，著重體會(huì)作者豐富的想象和確切的比喻。體會(huì)品味時(shí)，可讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，并說(shuō)出自己的感受，然后對(duì)他們的發(fā)言進(jìn)行評(píng)議，對(duì)獨(dú)到見(jiàn)解的加以肯定和鼓勵(lì)，不夠到位的則加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)他們?cè)俅位貧w文本，深入探究。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并進(jìn)行積累。

4、感受北國(guó)天山的美景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。教學(xué)重、難點(diǎn)：

能從作者的字里行間感受天山的美景，并有選擇性的口頭描述天山景物的特點(diǎn)，從中受到美的熏陶。教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，齊寫課題

師：江南的山水、溶洞真是奇妙無(wú)比，引人入勝。北國(guó)的天山又是一番怎樣的景象呢？這節(jié)課，就讓我們跟隨作者碧野一起去我國(guó)的西北邊陲——新疆，做一次愉快的旅行！

師生齊寫課題《七月的天山》。

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合單元主題引入北國(guó)的天山，為本節(jié)課奠定游大自然的情調(diào)?！?/p>

二、模擬旅游，初讀感知

師：各位游客，大家做好出發(fā)的準(zhǔn)備了嗎？我們先要進(jìn)行的是自由玩賞。要求是：放開(kāi)聲音自由讀課文，結(jié)合生字注音，把生字、生詞多讀幾遍，并且與同伴相互檢查。生：自由讀書(shū)，解決生字生詞。

【設(shè)計(jì)意圖：巧借“自由玩賞”，為學(xué)生提供自由讀書(shū)、合作學(xué)習(xí)字詞的平臺(tái)，整體把握課文的內(nèi)容?！?/p>

師：在剛才的自由活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)不光游覽了天山美麗的風(fēng)景，而且還結(jié)交了許許多多的優(yōu)美詞語(yǔ)，真是收獲頗豐啊。下面讓我們一起來(lái)做個(gè)交流吧。

出示：白緞 山澗 俯視 馬蹄 濺起 枝丫 綿延 馬鞍 飛瀉 無(wú)限 撐開(kāi)縈繞 矯健 幽靜 白皚皚 洄水渦 飲馬溪 戈壁灘 重重疊疊 五彩斑斕 五彩繽紛

生：自告奮勇領(lǐng)讀、齊讀、開(kāi)火車糾正讀、個(gè)人熟讀。

師：通過(guò)剛才的展示，看得出我們大家都是有心人，只要用心去品味，動(dòng)腦去思考，相信在接下來(lái)的游玩中，你還會(huì)有許多意想不到的收獲！

【設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生交流詞語(yǔ)，一是進(jìn)行強(qiáng)化、識(shí)記；二是組織展示、積累。初步感受文章的優(yōu)美詞語(yǔ)，為下面的繼續(xù)品味做好鋪墊。】

三、師生交流，學(xué)習(xí)寫法

師：現(xiàn)在我有一個(gè)想法想與各位游客分享：我覺(jué)得這篇文章似乎本身就是一位向?qū)?，一直在帶著我們游覽。你能猜出文章的導(dǎo)游線路嗎？

生：進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與口述。（每個(gè)自然段的開(kāi)頭的一句話“進(jìn)入天山”，“再往里走”，“走進(jìn)天山深處”。）

師：我們真是心有靈犀啊。那么這種隨著地點(diǎn)的轉(zhuǎn)化，描寫的景色也隨之變化的寫作方法就叫“移步換景”。下面，讓我們一一深入不同景點(diǎn)，去感受它所孕育的獨(dú)特風(fēng)光吧！

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)第一單元“自然景觀”的整合，教師有意將此課的寫作手法作為習(xí)作引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)閱讀和閱讀教學(xué)是對(duì)話的過(guò)程，體現(xiàn)知識(shí)是為了運(yùn)用才去學(xué)習(xí)的?！?/p>

四、再讀品味，積累詞句

（一）導(dǎo)

師：“進(jìn)入天山”，你都看到了哪些景物？它們給你留下了怎樣的印象？ 生：自告奮勇說(shuō)，補(bǔ)充說(shuō)。A、藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽(yáng)下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。

B、融化的雪水，從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來(lái)，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬(wàn)朵盛開(kāi)的白蓮。

C、每到水勢(shì)緩慢的洄水渦，卻有魚(yú)兒在跳躍。這個(gè)時(shí)候，飲馬溪邊，你騎在馬上，可以俯視陽(yáng)光透射到的清澈的水底，在五彩斑斕的溪水和石子之間，魚(yú)群閃閃的磷光映著雪水清流，給寂靜的天山添上了無(wú)限的生機(jī)。

師：指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行有感情地朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子進(jìn)行品讀，進(jìn)而體會(huì)“雪峰”之白，“雪水”飛瀉而下的氣勢(shì)，“溪水”的清澈，由此為下面的段落學(xué)習(xí)做好示范?！?/p>

（二）扶

師：“再往里走”，映入我們眼簾的又是什么？你喜歡哪句話？為什么？ 生：自愿說(shuō)，同桌補(bǔ)充說(shuō)，練習(xí)有感情地朗讀。

（沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無(wú)盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐天的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。騎馬穿行林中，只聽(tīng)見(jiàn)馬蹄濺起漫流在巖石上的水聲，使密林顯得更加幽靜。）

【設(shè)計(jì)意圖：我們常說(shuō)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、作者與編者四者之間的心靈對(duì)話”，所以以“你喜歡哪句話？為什么？”設(shè)疑，在體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的同時(shí)，也達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)“感受北國(guó)天山的美景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情”?！?/p>

（三）放

師：此時(shí)，我們已經(jīng)“走進(jìn)天山深處”，請(qǐng)大家細(xì)細(xì)默讀，細(xì)細(xì)品味，這個(gè)既柔嫩又柔美的地方有哪些吸人眼球的景物？你又最欣賞哪句話呢？

生：自告奮勇說(shuō)，展開(kāi)想象。

（在輕輕蕩漾著的溪水的兩岸，滿是高過(guò)馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦鍛那么綿延，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。馬走在花海中，顯得格外矯健，人浮在花海上，也顯得格外精神。在馬上你用不著離鞍，只要稍一伸手就可以捧到滿懷心愛(ài)的鮮花。）師：“雖然天山這時(shí)并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過(guò)這時(shí)天山的無(wú)邊繁花呢？”此時(shí)此刻，面對(duì)此情此景，各位游客朋友們，不知道你們對(duì)“七月的天山”作何感想，你有哪些感受想要和大家一同分享呢？

生：暢所欲言。

【設(shè)計(jì)意圖：直接用課文的結(jié)尾提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握全文。讓學(xué)生分享“游玩”后的感受，訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力，同時(shí)進(jìn)行情與情的交融。】

五、小結(jié)練習(xí)，學(xué)以致用

師：是啊，桂林山水美麗動(dòng)人，金華雙龍洞驚險(xiǎn)無(wú)比，而天山一游又更是讓我們“足不出戶，游遍了千山萬(wàn)水?！蓖瑢W(xué)們，我們本周的作業(yè)是觀察我們的校園，用我們的筆來(lái)傳達(dá)我們與校園之間的深情厚誼。那么本節(jié)課我們的練習(xí)是：

1、積累詞語(yǔ)。

（）的雪峰（）的山澗（）的森林（）的枝丫（）的鮮花

（）的錦緞（）的霞光（）的彩虹（）的溪流（）的天山

2、句子練習(xí)。

天上飄著朵朵白云，形態(tài)萬(wàn)千，有的像山，連綿起伏；有的像綿羊，一個(gè)挨著一個(gè)；有的像怪獸，張牙舞爪。

黃山有許多奇石，有的像從天上飛下來(lái)的一個(gè)大桃子，有的像一位仙人正在指路，有的像一只金光閃閃的雄雞，有的像一位仙女正在彈琴。

（試著用“??有的像??有的像??有的像??”說(shuō)話）

第四篇：七月的天山 教學(xué)設(shè)計(jì)

《七月的天山》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)生字新詞。

2、能正確地、有感情地朗讀課文，了解課文描寫了那些景物，它們有什么特點(diǎn)？

3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。

4、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)，按照一定的表達(dá)順序?qū)懢盃钗锏姆椒ā?/p>

5、能從作者的字里行間感受天山的美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)美麗富饒的大好河山的感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景，從中感受到美的熏陶。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 課前準(zhǔn)備

1、布置學(xué)生做課前預(yù)習(xí)。

2、分配好上課學(xué)生的任務(wù)。教學(xué)過(guò)程：

一、直接揭題：指名讀課文前面的過(guò)度語(yǔ)。

二、師導(dǎo)入課

“明月出天山，蒼茫云海間”這是出自詩(shī)人李白的詩(shī)句，詩(shī)人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山去游一游吧！板書(shū)課題《4*七月的天山》，齊讀課題。

三、通過(guò)學(xué)生的互問(wèn)互答檢查預(yù)習(xí)情況

1、包括對(duì)課文內(nèi)容的理解，字詞句的理解，朗讀情況的檢查等。

2、初讀課文，整體感知作者筆下的天山給你留下什么樣的印象？

3、速讀課文，理清寫作的順序和課文內(nèi)容。

4、默讀課文，課文是按照什么順序?qū)懙?？在文中找出有關(guān)地點(diǎn)變換的句子。

5、課文主要描寫的哪些景物？聽(tīng)范讀，并小組交流。小組交流、匯報(bào)

出示：七月，騎馬上天山，“我”----------第一小組可以根據(jù)課文內(nèi)容回答。

第二、三小組可以在文中找出有關(guān)句子連起來(lái)回答。第四小組用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表達(dá)。

四、講讀課文（由五個(gè)學(xué)生分別逐段講解）

五、師做總結(jié)

1、輕聲讀2---4自然段，選擇自己喜歡的一處景點(diǎn)，再細(xì)細(xì)地游覽一遍，在文中找出認(rèn)為寫得美的句子有感情地讀一讀，并寫下感受。

2、自主學(xué)習(xí)，小組交流，學(xué)習(xí)匯報(bào)并指導(dǎo)朗讀。師：這就是七月的天山，生齊讀最后一段：

出示：雖然天山這時(shí)并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過(guò)這時(shí)天山的無(wú)邊繁花呢？

3、指名個(gè)別讀、比賽讀、男女分讀

4、齊讀

雖然天山這時(shí)并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過(guò)這時(shí)天山的無(wú)邊繁花呢？你能給最后一段換種說(shuō)法嗎？（改為陳述句）

5、通過(guò)我們深入的了解，這時(shí)天山給你怎樣的印象？

六、指導(dǎo)背誦。

第一組選擇喜歡的一段話背誦。第二、三組選擇喜歡的兩段話背誦。第四組背背誦2、3、4段。

七、拓展延伸：課外閱讀《天山景物記》

八、作業(yè)，拓展訓(xùn)練

小練筆：練習(xí)寫景狀物作文，要求抓住景物的特征，如校園的早晨、公園的景物等。第一組寫三句以上描寫景物的句子。第二、三組寫一段描寫景物的話。

第四組寫一篇描寫景物的文章，正確運(yùn)用修辭方法并把景物的特點(diǎn)寫具體。

九、板書(shū)

4*七月的天山

進(jìn)入天山

雪峰

雪水

再往里走

森林

日影 水聲

（美）

第五篇：《七月的天山》教學(xué)設(shè)計(jì)

《七月的天山》教學(xué)設(shè)計(jì)

◆學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)生字新詞。

2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。4.感受北國(guó)天山的美景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情?！粽n前準(zhǔn)備

掛圖：畫(huà)有導(dǎo)游線路的小黑板；天山景物課件。

教學(xué)重、難點(diǎn)：能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。教學(xué)過(guò)程：

◆直接揭題：指名讀課文前面的過(guò)度語(yǔ)?！魧W(xué)生自學(xué)

帶著過(guò)度語(yǔ)提示問(wèn)題，初讀課文，并讀準(zhǔn)生字，找出新詞。

整體感知，提問(wèn)：文章似乎是個(gè)向?qū)?，帶著你游覽，能看出導(dǎo)游線路嗎？

教師指導(dǎo)：隨著導(dǎo)游線路觀看圖象或網(wǎng)頁(yè)瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。◆引導(dǎo)讀通

結(jié)合看畫(huà)面，指導(dǎo)讀好課文各個(gè)小節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者分別寫了哪些景物。

同時(shí)正音、解詞、通讀句子?！艉献鲗W(xué)習(xí)

你覺(jué)得 哪些語(yǔ)段、詞句寫的好？這段話或這一詞語(yǔ)好在哪里？在四人小組里閱讀交流，說(shuō)出感受，請(qǐng)同學(xué)發(fā)表看法，不理解的可以請(qǐng)教老師?！舭嗉?jí)交流

各小組派代表在班上匯報(bào)討論情況，教師給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)體會(huì)不到位的進(jìn)行點(diǎn)撥，并結(jié)合朗讀加深體會(huì)。◆激發(fā)興趣，課外延伸

在學(xué)生交流后，問(wèn)他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學(xué)生在課外自由選擇讀些這方面的書(shū)，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料，鼓勵(lì)學(xué)生多和老師、同學(xué)交流?！粽瓋?yōu)美詞句

有條件的設(shè)計(jì)專門的摘錄本子，指導(dǎo)摘錄的格式，提醒學(xué)生在課外閱讀中也要進(jìn)行這樣的摘錄?！糇鳂I(yè)：復(fù)習(xí)詞語(yǔ)卡。

教后記：沿用上一課的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，掌握學(xué)法。