第一篇：《綠色的衛(wèi)兵》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、讀通課文，了解大意

2、學(xué)會本課14個(gè)生字，能正確讀寫

3、朗讀理解課文第一段

二、教學(xué)過程

（一）談話引入

1.沙塵暴的圖片新聞，討論環(huán)境保護(hù)問題是全球關(guān)注的重要問題，那么誰在保護(hù)著我們的環(huán)境呢？今天我們就來學(xué)習(xí)24課《綠色的衛(wèi)兵》

2.讀準(zhǔn)字音衛(wèi)兵，什么是衛(wèi)兵，換詞說。

（二）了解課文大意

1.這群衛(wèi)兵其實(shí)是誰呢？聽范讀。

2.自己嘗試讀，回答問題。

（三）自學(xué)生字詞，讀通課文

1.輕輕地讀課文，圈生字，劃詞語，想意思，標(biāo)段落。

2.讀通課文，讀正確長句子。

3.分段接讀課文，糾正錯(cuò)字。

（四）集體討論，檢查自學(xué)

1.出示生字：指名認(rèn)讀，集體正音。尤其注意：兵吼濃刺噪

2.出示詞語，自由讀，開火車讀。

3.討論識記生字。

4.分小組讀課文，重點(diǎn)讀準(zhǔn)字音。

（五）學(xué)習(xí)第一段

1.指名讀課文第一段，有幾句話？

2.一排排衛(wèi)兵是指什么？為什么這么說？

3.齊讀第一段。

（六）鞏固練習(xí)

1.齊讀生字，說說寫這些字時(shí)要注意哪些地方。

2.抄寫生字，范寫噪、刺。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、閱讀理解第2、3、4段，理解手臂、長城、明朗、寧靜等詞的意思。

2、能有感情朗讀、背誦課文。

3、知道樹林能擋狂風(fēng)、阻黃沙、隔煙霧、減噪聲，給城市帶來整潔與安寧。

4、激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，初步具有愛護(hù)花草的意識。

二、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)引入

1、出示詞語：衛(wèi)兵、貨車、煙霧、轟隆隆、挽起、整潔、濃煙、強(qiáng)弱，邊開火車，邊隨機(jī)問問題，說意思、造句。

2、出示圖片，齊背第一自然段。

（二）學(xué)習(xí)第2自然段

1、看與第2段有關(guān)錄象。說說你看到了什么，規(guī)范回答的語言，鼓勵(lì)用自己的話說。

2、那我們看看課文怎么寫的，讀一讀，數(shù)數(shù)有幾句。

3、課文先寫（），再寫（），最后寫（）。指名分句朗讀。

4、比較叫和吼叫有什么不一樣。還有哪里看出沙塵很猖狂？我要進(jìn)城！

5、你們覺得綠色的衛(wèi)兵怎么樣？哪里看出的？讀一讀。

6、感情朗讀，師生分角色讀，男女生分角色朗讀。

7、嘗試背誦，指名背誦，看錄象背誦，齊背。

（三）學(xué)習(xí)第3自然段

1、出示第三段，齊讀。

2、討論與第二段的相同與不同點(diǎn)。

3、比較美麗又干凈和明朗又寧靜，能不能換個(gè)位置呢，為什么？

4、看錄象，感受后自由朗讀，指名朗讀，評價(jià)。

5、同桌分角色朗讀，齊讀。

6、背誦練習(xí)。自由準(zhǔn)備，指名看錄象或看板書背誦，齊背。

（四）學(xué)習(xí)第4段

1、女生齊讀。

2、出示第一段，比較不同點(diǎn)。

3、齊背。

（五）鞏固總結(jié)

1、看板書回憶全文，背誦全文，充分利用板書的關(guān)鍵詞。

2、完成課堂作業(yè)63、我們知道了綠色的衛(wèi)兵為我們的城市帶來的一切，那我們可以為我們的城市做些什么呢？

4、總結(jié)：我們要爭當(dāng)綠色小衛(wèi)士，保護(hù)環(huán)境從愛護(hù)校園環(huán)境做起，從身邊小事做起。

第二篇：綠色的衛(wèi)兵教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) ：

1、讀通課文，認(rèn)識樹林能抗拒狂風(fēng)、阻黃沙、隔煙霧、擋噪聲，給城市，給人們帶來整潔與安寧。

2、增強(qiáng)環(huán)保意識，養(yǎng)成愛護(hù)樹木、草地的習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：有感情地讀課文，體會樹林給人們帶來的好處。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課文配套的課件、幻燈片。

2、歌曲《小松樹》的磁帶。

3、一枚卡紙做的軍功章。

4、課前讓學(xué)生了解狂風(fēng)、黃沙、煙霧、噪聲會給人們帶來哪些災(zāi)害。

教學(xué)過程 ：

一、揭題

這節(jié)課，老師先帶大家去一個(gè)城市走走。（在鋼琴聲中看城市風(fēng)光圖的幻燈片）

說說，這個(gè)城市給你留下了什么印象？大家說得沒錯(cuò)，可你知道秘密在哪嗎？是因?yàn)橛幸蝗喝禾厥獾男l(wèi)兵在日夜守護(hù)著它，人們親切地稱他們?yōu)榫G色的衛(wèi)兵。（揭題，齊讀）[動(dòng)聽的音樂，美麗的城市，給人以美的享受，讓人對綠色的衛(wèi)兵油然而生一種喜愛之情]

二、入情入境，觀看錄相

a)想了解他們嗎？好，就滿足大家的愿望，讓我們一起走近他們。

b)談?wù)勀闼私獾降?？（生說，師做相應(yīng)的板書）[以看錄象的直觀形式，不僅生動(dòng)，而且文中一些重點(diǎn)詞不說自解。]

三、自由讀課文，學(xué)習(xí)重點(diǎn)段

小朋友們了解得還真不少，會看，會聽，還會思考，真不錯(cuò)。哎呀！戰(zhàn)斗開始了，綠色的衛(wèi)兵同來犯的敵人展開了一場激烈的戰(zhàn)斗，讓我們趕快去看看吧。

a)打開書本，邊讀邊找出寫戰(zhàn)斗的部分，用劃出敵人的表現(xiàn)，用波浪線劃出綠色衛(wèi)兵的表現(xiàn)。然后同桌分工合作讀一讀。

b)指名小組合作讀，后評價(jià)。

你能根據(jù)自己的體會，讀給大家聽聽嗎？哪一組先來試試？（在評價(jià)的過程中，通過討論，再讀，使感情更深層次地得到體會。）

c)隨機(jī)理解挽起手臂筑成長城。[這兒通過邊讀邊演的方式更能激發(fā)讀的愿望，教師卻忽略了]

d)分角色引讀。

e)進(jìn)行想像說話訓(xùn)練，體會綠色衛(wèi)兵的功勞。

小朋友們，看！老師手上拿的是什么？這是一枚軍功章，只有立了功的人才能得到它？你覺得老師可以給綠色的衛(wèi)兵帶上嗎？說說你的理由。[通過沒有綠色的衛(wèi)兵，會（）。的討論，反饋交流，更深層地認(rèn)識到綠色衛(wèi)兵的功勞，使感情得到了升華。]

四、表演讀

看來這軍功章帶在綠色衛(wèi)兵的身上一點(diǎn)也不過分，小朋友們，你們愿意把綠色衛(wèi)兵的這種勇敢用表演的形式表現(xiàn)出來嗎？

指名表演評價(jià)再表演[由于時(shí)間關(guān)系，安排的環(huán)節(jié)太多，課堂中沒有實(shí)施。也許與前面的讀結(jié)合能發(fā)揮它應(yīng)有的作用。]

五、總結(jié)

綠色衛(wèi)兵的勇敢確實(shí)值得敬佩，不過你們的演技也很值得敬佩，把掌聲送給自己。

a)小朋友們，此情此景，你想對這群可愛、可敬的綠色衛(wèi)兵們說些什么呢？

b)了解了綠色衛(wèi)兵的作用，今后的你會怎樣做？

我代表大家謝謝你，代表我們的城市謝謝你，代表我們的地球媽媽謝謝你！

c)音樂渲染氣氛，以畫激情

這枚軍功章帶在了這名衛(wèi)兵的身上，但功勞是屬于他一個(gè)人的嗎？是呀，一棵孤樹不頂用，一片樹林擋狂風(fēng)。讓我們拿起畫筆，今天我們在黑板上種下我們心中的那棵小樹苗，相信！明年在義烏這片土地上，充滿生機(jī)的小樹會一棵棵挺立起來。（在音樂聲中一組組上臺畫畫）

d)讓我們再一次滿懷贊美和感激之情，來讀一這篇文章吧！

[最后以畫激情，在音樂的渲染下，通過說服性的言語，學(xué)生明確了城市的美麗需要靠大家愛護(hù)草地，樹木，多植樹才能實(shí)現(xiàn)]

第三篇：綠色的衛(wèi)兵課文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) :

知識與能力目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識樹林能擋狂風(fēng)、阻黃沙、隔煙霧、擋噪聲，給城市的人們帶來整潔與安寧。

2、有感情地朗讀課文，并能背誦。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

結(jié)合實(shí)際說一說、做一做，讓孩子增強(qiáng)環(huán)保意識，養(yǎng)成愛護(hù)樹木、草地的習(xí)慣。

過程和方法目標(biāo)：

通過各種形式的朗讀和討論學(xué)習(xí)，理解樹木給人們帶來的好處，從而增強(qiáng)環(huán)保意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過重點(diǎn)詞語的理解和各樣的朗讀、表演來認(rèn)識樹林能擋狂風(fēng)、阻黃沙、隔煙霧、擋噪聲，給城市的人們帶來整潔與安寧。

教學(xué)難點(diǎn) ：

理解重點(diǎn)詞語意思，來認(rèn)識樹林能擋狂風(fēng)、阻黃沙、隔煙霧、擋噪聲，給城市的人們帶來整潔與安寧。

教學(xué)準(zhǔn)備：

制作本課課件、板書

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、游戲引入課文，復(fù)習(xí)鞏固舊知

1、游戲激趣：不可能的任務(wù)，衛(wèi)兵動(dòng)作演示

2、導(dǎo)入 課題：今天我們一起來研究綠色的衛(wèi)兵有多大的功勞，把他的大功勞記在功勞簿上。出示課題，功勞簿齊讀

綠色的衛(wèi)兵指的是誰？（樹木）

3、字詞鞏固

A、你是讀詞語的高手嗎？課件開火車

誰能帶大家讀并括詞？（兵的讀音）

B、課文里還有一些老朋友等著你，我們復(fù)習(xí)一下課件自由讀

C、離開了拼音弟兄，你還認(rèn)得嗎：課件指名讀

4、復(fù)習(xí)舊知：

A、我們來看看這神氣的衛(wèi)兵長什么樣？課件

B、在美麗的原野上，你看見了什么？請你填一填。指名出示答案

C、你能把這么生動(dòng)的句子記在你的小電腦里嗎？齊背

過渡：請你打開課本，正確、自信地讀一讀課文，想一想綠色的衛(wèi)兵給你留下了什么印象？生讀，師指導(dǎo)

師：看來你們讀得都真自信，就跟綠色的衛(wèi)兵一樣！如果同桌的表現(xiàn)不錯(cuò)，請你給他點(diǎn)鼓勵(lì)！

綠色的衛(wèi)兵給你留下了什么印象？

指名說（堅(jiān)固、強(qiáng)大、勇敢、保衛(wèi)城市）

二、分層理解剖析課文

1、綠色的衛(wèi)兵功勞可大了，他的功勞你是從哪幾個(gè)自然段里看出來的？指名（2、3段）

你找對了嗎？有別的意見嗎？

2、我們一起去研究課文，找一找他們的功勞吧，請你仔細(xì)聽、認(rèn)真看：先自己讀一讀2、3自然段，再找一找：在這兩段中哪個(gè)句子能看出綠色衛(wèi)兵的大功勞，用橫線劃下來，開始吧！生活動(dòng)，師指導(dǎo)

3、匯報(bào)：你從哪一段哪一句看出綠色衛(wèi)兵的功勞？

☆綠色的衛(wèi)兵挽起手臂，筑成一道長城，高喊著：狂風(fēng)不能進(jìn)！黃沙不能進(jìn)！

A、讀句子（提醒：話說完整：我從這里看出綠色衛(wèi)兵）課件

還有嗎？其他的同學(xué)找對了嗎？校對

B、聽！衛(wèi)兵們遇到了怎樣的敵人？課件風(fēng)沙聲指名說（狂風(fēng)打著旋兒，夾著黃沙吼叫著來了。）

敵人是怎么想的？（我進(jìn)城啦，城市是我的天下啦?。┰趺凑f的？（吼叫：我要進(jìn)城！我要進(jìn)城?。┏鍪揪渥永斫夂鸾?，（大聲響亮地叫喊）

指名讀加動(dòng)作讀指名加動(dòng)作齊讀

你能把第一句話加上動(dòng)作讀好它嗎？自己試試指名，突出吼叫、！

引導(dǎo)想象：如果他們進(jìn)了城，城市會怎樣？

指名（沙塵暴、很臟、都是灰塵、破壞環(huán)境）

C、所以，綠色的衛(wèi)兵是怎樣表現(xiàn)的？請你自己試著讀一讀，找出最能突出他們作用的動(dòng)詞。

指名讀反饋，說動(dòng)詞（挽起、筑成、高喊）板書你讀懂了嗎？

理解挽起：怎么樣的動(dòng)作？樹木之間手臂是指什么？（樹木長得非常茂盛，枝葉連著枝葉，交織在一起）是怎么挽起來的？每位學(xué)生單獨(dú)演一演，挽起手臂來演一演

理解筑成：鏈接長城，觀看。（看見過長城嗎？堅(jiān)固不倒，連綿不斷，敵人很難攻進(jìn)去。）為什么說綠色的衛(wèi)兵是長城？長城指什么？怎么筑起來？（一棵連著一棵，一排連著一排，連綿不斷的樹林，抵擋狂風(fēng)和黃沙的進(jìn)攻。一排排樹木就像又長又堅(jiān)固的長城，筑起的是一道綠色長城。）演：橫排學(xué)生挽起手臂后站起來筑起長城

理解高喊：加上前面的動(dòng)作，誰來喊一喊？指名喊（很堅(jiān)定、響亮的。）

師生一起演一演：

a、師我要進(jìn)城！我要進(jìn)城！

一排排的生高喊狂風(fēng)不能進(jìn)！黃沙不能進(jìn)！

強(qiáng)調(diào)：演的時(shí)候，綠色的衛(wèi)兵保衛(wèi)城市的時(shí)候表情怎么樣？（嚴(yán)肅、鎮(zhèn)定的，不是笑嘻嘻的）

守衛(wèi)部隊(duì)門口的衛(wèi)兵表情怎么樣？

b、一生吼叫一一排排生高喊

D、演得那么好，你能抓住這三個(gè)動(dòng)詞把這句話讀得更好嗎？

自己試試指名部分學(xué)生讀評價(jià)

E、面對像你們一樣勇敢的衛(wèi)兵，狂風(fēng)和黃沙有什么變化？

我讀/指名讀（由強(qiáng)變?nèi)趿?，由進(jìn)變退了，城市美麗又干凈）

F、朗讀指導(dǎo)：應(yīng)該怎么讀？速度？聲音？課件句子

（懷著美好的心情，速度慢了，但是輕而有力度的讀）

G、風(fēng)沙前后的變化那么大，開始是來勢洶洶，結(jié)果是知難而退，多虧了綠色衛(wèi)兵，咱們一起分角色感受一下，想讀衛(wèi)兵的起立，其他的大家一起讀。分角色讀

H、用簡單的話概括一下綠色的衛(wèi)兵的功勞是？

指名（擋狂風(fēng)，阻黃沙）板書。

師：把這一大功勞記在他的功勞簿上。

I、我們學(xué)會了第2段，小結(jié)一下，填一填，這個(gè)方法你自己會學(xué)嗎？

綠色的衛(wèi)兵（）手臂，（）一道長城，（）著：狂風(fēng)（）?。ǎ?/p>

指名說填的是：綠色的衛(wèi)兵的動(dòng)詞和說的話。

☆綠色的衛(wèi)兵搖動(dòng)滿身的葉片，連成一道屏障：煙霧不能進(jìn)！噪聲不能進(jìn)！

A、我們用學(xué)第2段的方法自己學(xué)一學(xué)第三段，找找綠色的衛(wèi)兵的動(dòng)詞，讀好這些動(dòng)詞和他們的話，比一比誰能讀出他的了不起。生自由讀句子，師巡回指導(dǎo)

B、匯報(bào)：大家讀懂了嗎？誰先來做綠色的衛(wèi)兵，他的功勞是哪一句，讀出來？

綠色的衛(wèi)兵搖動(dòng)滿身的葉片，連成一道屏障：煙霧不能進(jìn)！噪聲不能進(jìn)！

第一層次：動(dòng)作、語言

指名讀第2句評價(jià)：他讀得怎么樣？生評（）

師評：從你的聲音聽得出來很堅(jiān)定。

你們學(xué)著他的樣子加上表情和動(dòng)作讀自己試指名（你的表情很嚴(yán)肅，很堅(jiān)定）咱們一起加上表情和動(dòng)作，起立讀誰還能把前面的半句讀得更好評價(jià)（）

師評：我聽出來了，你為什么把搖動(dòng)、連成這兩個(gè)詞語讀得特別好？

（這是兩個(gè)動(dòng)詞，能突出綠色的衛(wèi)兵的大功勞。）

師：你真會學(xué)習(xí)，動(dòng)詞找得很準(zhǔn)確，讓我佩服！

請你們學(xué)著他的樣子，抓住這兩個(gè)動(dòng)詞把句子讀好。自由讀指名

第二層次：滿身、屏障

你讀得很投入，這兩個(gè)動(dòng)詞的意思你讀懂了嗎？好，那你演給大家看看吧其他同學(xué)也試試采訪一下：你們在搖動(dòng)什么？（你搖動(dòng)的是怎樣的枝葉？樹葉/枝葉/滿身的枝葉）我也來讀一讀：綠色的衛(wèi)兵搖動(dòng)稀稀拉拉的枝葉，連成一道屏障：；煙霧不能進(jìn)！噪聲不能進(jìn)！你覺得這樣行嗎？文中的滿身說明什么？（枝葉很多，很茂盛，不是稀稀拉拉的，很厚實(shí)。只有這樣一排排連起來才能阻隔，才能形成一道屏障啊。）

朗讀：誰能抓住滿身這個(gè)詞語，讀好這句話指名讀

你們看，哪兒是屏障呀？你能指給我看嗎？（請學(xué)生上來指一指/說一說：屏障用來隔開東西的；屏障就是把東西阻隔開來，像屏風(fēng)遮擋著的東西。）屏障這里指誰？（綠色的衛(wèi)兵搖動(dòng)著這么多而厚的枝葉，再加上有多少衛(wèi)兵？猜一猜（一排排，很多很密）這時(shí)候連起來像屏障。）有了那么多綠色的厚厚的屏障，才能擋住狂風(fēng)和黃沙。

師小結(jié)：原來綠色的衛(wèi)兵有那么大的功勞，你能讀出他的了不起嗎？

同桌合作讀指名讀

遠(yuǎn)處，一列貨車開來，轟隆隆把大地震動(dòng)。隨著滾滾濃煙響起刺耳的汽笛：我要進(jìn)城！我要進(jìn)城！

綠色的衛(wèi)兵隔開的是怎樣的煙霧和噪聲？找到那句話，趕緊讀給同桌聽吧！

指名讀評價(jià)通過他的讀，你聽出什么？

聽到什么聲音？看見什么？課件貨車聲

指名（聽到轟隆隆的聲音，大地會震動(dòng)，冒出滾滾濃煙，響起刺耳的汽笛聲）

怎樣的煙霧？（滾滾的濃煙）（很多煙霧、白色的氣體，危害人們健康）你在哪也看見過？（工廠煙囪、汽車尾氣）對城市和人們有危害，看不清，模糊。

怎樣的噪聲？（刺耳的汽笛聲）你還在哪里聽到過？（）會有什么感受？（讓人耳朵、身體不舒服）那么多刺耳的聲音和煙霧，有什么感受？（吵鬧，噪音）

朗讀：通過讀來表現(xiàn)吧，先自己試試誰來讀？老師給你配上貨車聲評價(jià)：重點(diǎn)讀滾滾、刺耳和他們的話齊讀（響亮的）

分句角色讀：我們分角色體驗(yàn)一下，1、2組讀來勢兇兇的敵人，請3、4大組同學(xué)做阻隔你們的衛(wèi)兵，可以加上動(dòng)作一起讀，起立準(zhǔn)備。齊讀

煙霧散了，汽笛聲小了，我們的城市美麗又干凈。

你們讀得真有氣勢，我也和你們比一比，這一回?zé)熿F怎么了？，（我慢慢地讀出最后一句）你聽出來了嗎，我很感謝？（綠色的衛(wèi)兵，因?yàn)樗麄儽Ｐl(wèi)了城市。）

誰來試試指名讀課件

這得歸功于綠色衛(wèi)兵，概括他的功勞：隔煙霧，減噪聲。板書

第三層：綜合讀，堅(jiān)定的品質(zhì)，水到渠成的C、小結(jié)：原來綠色的衛(wèi)兵有那么大的功勞，你能讀出他的了不起嗎？戴上你的頭套，讀得一定更加自信，是嗎？（回答：是）齊讀2、3自然段

三、進(jìn)入課文尾聲，創(chuàng)意深化內(nèi)

1、今天我們找到了綠色的衛(wèi)兵功勞有那么大的功勞，你知道他們還有什么功勞？

指名說

2、我們一起來體驗(yàn)一下作業(yè)。

作業(yè) ：

來夸夸綠色衛(wèi)兵的功勞吧！

綠色的衛(wèi)兵（）滿身的枝葉，（）一道（）：（）不能進(jìn)?。ǎ┎荒苓M(jìn)！

請你試著填一填綠色衛(wèi)兵的其他功勞！

洪水帶著泥沙，兇猛（xiōng měng）地（）：我要進(jìn)城！我要進(jìn)城！綠色的衛(wèi)兵（）胸膛（táng），（）一道堤壩（dī bà），（）著：（）不能進(jìn)?。ǎ┎荒苓M(jìn)！

你知道綠色的衛(wèi)兵還有哪些功勞？寫在他的功勞簿上吧！

功勞簿

擋住狂風(fēng)和黃沙

隔開煙霧和噪聲

第四篇：《綠色的衛(wèi)兵》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識樹林能擋狂風(fēng)、阻黃沙、隔煙霧、擋噪聲，給城市的人們帶來整潔與安寧。

2、結(jié)合實(shí)際說一說、做一做，增強(qiáng)孩子們的環(huán)保意識。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、老師：制作本課課件

2、學(xué)生：

a、搜集環(huán)保方面的標(biāo)語、口號。

b、制作空白書簽。

教學(xué)過程

一、故事引入課文

１、先請大家聽一個(gè)真實(shí)的故事。在3800多年前，有個(gè)名叫樓蘭的國家。（介紹樓蘭的美景），可是后來她卻成了這樣一幅場景。（課件出示樓蘭遺址圖片）沒有湖，沒有水，沒有人煙，只有望不到邊的泥土、沙丘，漸漸被人們忘了。

２、這是為什么呢？（簡介原因亂砍樹木等）

二、整體感知課文

１、大樹是怎樣保衛(wèi)城市的呢？（看課文錄像）

２、小小組解決課文中不理解的詞語、句子。

３、匯報(bào)：說說學(xué)懂了什么，還有什么不懂。（隨機(jī)解決難懂詞句）

二、分層理解課文

綠色的衛(wèi)兵可真了不起。你從文中哪些地方看出他很了不起。

☆綠色的衛(wèi)兵挽起手臂，筑成一道長城，高喊著：狂風(fēng)不能進(jìn)！黃沙不能進(jìn)?。ㄕn件出示）

１、從這一句話能看出他了不起。齊讀，指名讀。

２、（課件出示圖片）理解挽起手臂、長城。

３、挽起手臂，當(dāng)一當(dāng)衛(wèi)兵。

４、從風(fēng)沙前后不同的表現(xiàn)也能看出綠色的衛(wèi)兵了不起。（開始是來勢洶洶，結(jié)果是城市美麗又干凈。）

板書：美麗又干凈

☆綠色的衛(wèi)兵搖動(dòng)滿身的葉片，連成一道屏障：煙霧不能進(jìn)！噪聲不能進(jìn)！（課件出示）

１、從這一句話能看出他了不起。齊讀，指名讀。

２、（課件出示圖片），理解綠色的衛(wèi)兵會擋煙霧、噪聲。

３、齊讀>男女賽讀

４、從煙霧、噪聲前后不同的表現(xiàn)也能看出他很了不起。（開始是又吵又臟，結(jié)果是城市明朗又寧靜。）

板書：明朗又寧靜

☆在美麗的原野上，站著一排排綠色的衛(wèi)兵，給城市帶來整潔，帶來安寧。（課件出示）

１、從最終結(jié)果也能看出綠色的衛(wèi)兵很了不起。

２、哪兩個(gè)詞最能突出他的作用。（整潔、安寧）

３、指名學(xué)生板書這兩個(gè)詞。其他認(rèn)真寫一寫。

四．創(chuàng)意深化課文

１、說一說，為什么稱樹木為綠色的衛(wèi)兵。

２、出示沙塵暴，漲洪水圖景，認(rèn)識當(dāng)今環(huán)境惡化的現(xiàn)狀。

３、我校是省綠色學(xué)校，你們有哪些實(shí)際行動(dòng)？

△愛護(hù)花草樹木，保持校園潔凈。

△講文明，有綠色的行為舉止。

五．行動(dòng)內(nèi)化課文

做一個(gè)環(huán)保小宣傳員，向身邊的人宣傳環(huán)保的知識及意義。

１、續(xù)做書簽，寫上環(huán)保標(biāo)語。

２、贈(zèng)送書簽。（互贈(zèng)或贈(zèng)給老師，說出設(shè)計(jì)意圖）

３、書簽展示，介紹設(shè)計(jì)意圖。

板書:

24、綠色的衛(wèi)兵

城市

美麗又干凈

明朗又寧靜

（整潔）

（安寧）

第五篇：《綠色蟈蟈》的教學(xué)設(shè)計(jì)方案

[教學(xué)目標(biāo) ]

1、通過學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生概括文章的能力。

2、通過朗讀文章與語言的揣摩，引導(dǎo)學(xué)生體會文章生動(dòng)傳神的語言。

3、豐富學(xué)生的自然科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的濃厚興趣。

[教學(xué)設(shè)想]

本文是一篇有趣的自然科學(xué)小品文，同時(shí)也是一篇優(yōu)美的散文。本文介紹了蟈蟈的一些習(xí)性，雖然生字詞較多，但文章語句淺顯，且十分生動(dòng)有趣，很容易吸引學(xué)生閱讀。為此，我們可以從學(xué)生最感興趣的地方人手，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，使學(xué)生能真正地自主。合作式地進(jìn)行學(xué)習(xí)。基于這一思考，將整體感知。片段欣賞、獨(dú)特感悟這幾部分共同滲透于整個(gè)教學(xué)過程 之中。

[教學(xué)方式]

探究、合作、討論的方式

[教學(xué)課時(shí)]

一課時(shí)

[教學(xué)過程 ]

課前預(yù)習(xí)

1、朗讀課文，借助工具書弄清字詞的讀音及含義，解決課后的讀一讀，寫一寫。

2、捕捉第一印象，找出本文最吸引你的地方。

一、導(dǎo)語 ：

昆蟲的世界是一個(gè)很奇妙的世界。同學(xué)們，你們有沒有觀察或研究過昆蟲呢？有哪一位同學(xué)阿以介紹一種你最熟悉的或者是你印象最深刻的昆蟲給老師、同學(xué)們知道？你可以從昆蟲的形態(tài)、生活習(xí)性、食物習(xí)性、更或者是它們與人類的關(guān)系進(jìn)行介紹。

（生自由發(fā)言。）

師：同學(xué)們都說得很好，但是我發(fā)現(xiàn)大家在講到昆蟲的聲音時(shí)都是用一兩句話帶過了。可能聲音不好用文字表達(dá)。而且在講到昆蟲的習(xí)性時(shí)，也只能是泛泛而談，為什么？因?yàn)榇蠹覜]有深入地進(jìn)行過研究，所以印象就很模糊。今天，我求將接觸到廠一位偉大的昆蟲學(xué)家，他熱愛昆蟲，對昆蟲進(jìn)行了幾十年的孜孜不倦的研究，把一生都獻(xiàn)給了昆蟲事兒他就是法布爾。同學(xué)們知道法布爾嗎？

（若有學(xué)生知道，可由學(xué)生發(fā)言，師進(jìn)行補(bǔ)充。）

法布爾是法國的著名昆蟲學(xué)家，他用了幾十年的時(shí)間，寫了一部很有影響力的書《昆蟲的故事》?！独ハx的故事》原名《昆蟲記》，這部書行文生動(dòng)活潑，語言傳神，內(nèi)容多集中在昆蟲學(xué)問題上，很受青少年的喜愛。魯迅曾把《昆蟲記》稱為許昆蟲故事講昆蟲生活的楷模。因而黃亞治在翻涌對，把它改名為《昆蟲的故事》。今天，就讓我們跟隨法布爾老人，一同走進(jìn)蟈蟈這個(gè)神秘的昆蟲世界。

二、學(xué)生朗讀全文。

三、整體感知。

問：哪位同學(xué)能說一說這篇文章告訴我們什么？

（學(xué)生自由發(fā)言。）

四、教學(xué)具體過程。

1、學(xué)生找出文章中最讓自己感興趣的地方。

師：同學(xué)們都讀了課文，課前老師也讓大家預(yù)習(xí)了文章，請同學(xué)們根據(jù)你們的最初印象，說說這篇文章最讓你們感興趣的地方是什么？

（學(xué)生自由發(fā)言。一般，大部分的學(xué)生都會選擇第五自然段，認(rèn)為蟈蟈捕蟬最有意思，最能吸引人。有一部分的學(xué)生會選擇蟈蟈的食性，還有少部分的學(xué)生會選擇蟈蟈的叫聲。）

方案一

2、師：為什么同學(xué)們對蟈蟈捕蟬這么感興趣？我們一起來看看作者是怎樣寫蟈蟈是捕蟬的。

（1）單個(gè)學(xué)生朗誦該自然段。

（2）請學(xué)生找出描寫蟈蟈和蟬的句子。蟈蟈 蟬 問 題

進(jìn)攻者 被進(jìn)攻者 由這兩個(gè)稱呼可以看出在打斗中蟈蟈居于主導(dǎo)地位（修辭：擬人）

被活活咬、一跳 蟈蟈很兇狠

一同從樹上掉下來 打斗過程很激烈

勇敢縱身追捕 驚慌失措逃竄 縱身，反映了蟈蟈的勇猛，面臨比自己強(qiáng)大的對手，毫不畏懼。去掉了縱身，就不能很好地反映蟈蟈頑強(qiáng)、勇猛的特點(diǎn)。（修辭：擬人、比喻，使文章更生動(dòng)、更富有表現(xiàn)力。）

對比：蟈蟈捕蟬與鷹捕云雀 作者對蟈蟈的喜愛

原因：蟈蟈有有力的大顎、銳利的鉗子 補(bǔ)介紹蟈蟈的身體構(gòu)造。大自然就是如此弱肉強(qiáng)食。

（3）小結(jié)。

師：這段文字為什么寫得這么精彩？從中你可以學(xué)到什么東西？

這段文字之所以寫得這么精彩，是因?yàn)椋孩儆迷~準(zhǔn)確。②比喻、對比等修辭手法的使用，使文章更生動(dòng)、具體。③以情馭文，出自于作者對蟈蟈的一片喜愛之情。

3、學(xué)生默讀課文；一找出蟈蟈還有哪些食物習(xí)性。

師：蟈蟈除了喜歡吃蟬，還吃什么東西？吃東西時(shí)有什么習(xí)慣？

生：吃水果、金龜子一類的昆蟲、青草，也吃同類。當(dāng)擁有共同食物時(shí)，蟈蟈一個(gè)一個(gè)進(jìn)食。

4、學(xué)生找出蟈蟈的外貌描寫。

師：我們談?wù)摿讼X蟈這么久，誰能告訴我，蟈蟈到底長得什么樣？

生：文章第88頁最后一個(gè)自然段。

（運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法）

5、接方案二中關(guān)于蟈蟈聲音部分的教學(xué)。

師：我們對于蟈蟈怎么能只見其蟲，不聞其聲？我們一起去聽一聽蟈蟈是怎么叫的。

方案二

1、師：為什么同學(xué)們對蟈蟈的叫聲這么感興趣？我們一起來看看作者是怎樣寫蟈蟈的叫聲的①單個(gè)學(xué)生朗誦該自然段。

②請學(xué)生找出描寫蟈蟈叫聲的句子。

竊竊私語（運(yùn)用擬人）

像是滑輪的響聲；又像是干皺的薄膜隱隱約約的作響。（運(yùn)用比喻）

暗啞類銳急促清脆（四個(gè)形容詞，進(jìn)一步加深我們對蟈蟈叫聲的認(rèn)識）

③師：你認(rèn)為蟈蟈的叫聲還像什么？

（學(xué)生自由發(fā)言。）

④對比：蟈蟈的叫聲與蟬的叫聲對比（作者對蟈蟈的喜愛）

2、學(xué)生找出蟈蟈的外貌描寫。

師：蟈蟈的叫聲這么優(yōu)美，蟈蟈的外貌如此漂亮優(yōu)雅，到底蟈蟈吃東西時(shí)，是不是也如它的外表呢？

3、按方案一中關(guān)于蟈蟈捕蟬及蟈蟈的食物習(xí)性分進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、整體把握作者的優(yōu)秀品質(zhì)及其對蟈蟈的思想感情。

1、讓學(xué)生體會法布爾的品質(zhì)：熱愛事業(yè)（野外觀察與家庭觀察相結(jié)合）

2、體會法布爾對蟈蟈的感情。

（1）熱愛居多，但也不乏客觀的評價(jià)。如指出蟈蟈也有怎么的一面。

（2）以人性關(guān)照蟲性，以人情關(guān)照蟲措，充滿了對這種水生命的熱愛。表現(xiàn)在對蟈蟈的稱呼上：狂熱的狩獵者我籠里的囚犯這蟬的屠夫等。

稱呼的作用：行文更生動(dòng)，描寫更形象，給人的印象更深刻。

六、總結(jié)

總之，在這篇文章中，法布爾通過自己詳盡的觀察，用生動(dòng)活潑的文字給我們介紹了蟈蟈這種可愛的昆蟲。介紹了它的一些習(xí)性，如叫聲、食物習(xí)性。詳寫了食物習(xí)性，對蟈蟈的叫聲進(jìn)行了略寫。教會了我們這種昆蟲的一些自然科學(xué)知識。假如同學(xué)們對蟈蟈感興趣，還可以到圖書館或上網(wǎng)查找關(guān)于蟈蟈的資料。

七、布置作業(yè)

這篇文章這么有趣，其實(shí)大自然中精彩的東西很多，請同學(xué)們?nèi)敉忪o聽蟲鳴鳥啼，并用一段話形象地描寫出來，希望每一位同學(xué)都能在傾聽中有所發(fā)現(xiàn)。