第一篇：動(dòng)物的休眠的教學(xué)設(shè)計(jì)

《動(dòng)物的休眠》是一篇說明文，通過蝙蝠的冬眠和海參的夏眠使學(xué)生對(duì)動(dòng)物的休眠有了一定的了解。文章詞句比較生動(dòng)，所以不顯得枯燥。我將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成幾個(gè)板塊:㈠、師生交流，興趣導(dǎo)入。㈡、整體感知，了解內(nèi)容。㈢、圈劃詞句，積累語言。㈣、探究自然，拓展閱讀。并將努力在教學(xué)中體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

一、聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)興趣：

教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生興趣，開發(fā)學(xué)生潛能。對(duì)于動(dòng)物的休眠，學(xué)生或許并不了解，但對(duì)動(dòng)物的冬眠，學(xué)生肯定比較熟悉。因此，我從動(dòng)物的冬眠開始交流，喚起學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，將課外的信息導(dǎo)入課內(nèi)，并能拓展學(xué)生視野，激起學(xué)生興趣，規(guī)范學(xué)生語言表達(dá)。

二、自主學(xué)習(xí)，積累語言

課堂是師生交往和共同發(fā)展的場所，應(yīng)該在開放、民主、和諧、輕松的氛圍中，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇，獨(dú)立思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)參與并指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。語文教學(xué)中，學(xué)生感悟的深入，體驗(yàn)的細(xì)微，積累的深厚將對(duì)閱讀寫作產(chǎn)生強(qiáng)大的正面效應(yīng)。因此我將在鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、學(xué)習(xí)、交流的過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、比較和語言訓(xùn)練加深對(duì)語言的感悟和積累并尋找方法、探索規(guī)律、指導(dǎo)表達(dá)。

三、積極探索，課外拓展

課文是個(gè)引子，要讓孩子更多的了解自然科學(xué)，就應(yīng)該拓展學(xué)生的知識(shí)面，在閱讀中獲得信息，在交流中積累語言，在理解中獲得樂趣。因此我設(shè)計(jì)了動(dòng)物休眠探秘卡，將學(xué)生的課外閱讀收獲整理，介紹，同時(shí)鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)。

第二篇：38_動(dòng)物的休眠_(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)生字10個(gè)，積累本課8個(gè)詞語。用各種方法理解“成團(tuán)成簇、蠕動(dòng)、三五成群、寒氣逼人”的意思。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、積累含有數(shù)字的成語，能照樣子改寫句子。

4、了解文中介紹的兩種動(dòng)物的休眠方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

1、照樣子，能寫出幾個(gè)帶有數(shù)字的成語。

2、抓住文中蝙蝠、海參的休眠特點(diǎn)。

3、能用自己流暢的語言向大家介紹文中兩種動(dòng)物的特點(diǎn)。

3.教學(xué)用具

教學(xué)課件

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、組織學(xué)生交流：你知道哪些動(dòng)物要冬眠？它們是怎樣冬眠的？為什么要冬眠呢？

2、過渡：其實(shí)，動(dòng)物不僅有“冬眠”現(xiàn)象，還有“夏眠”現(xiàn)象呢！今天，我們就學(xué)習(xí)《動(dòng)物的休眠》這篇課文。

3、板書課題：38 動(dòng)物的休眠

4、理解“休眠”的意思。

（休眠：生物處在一種相對(duì)靜止的狀態(tài)，伴有代謝活動(dòng)明顯降低。它分為冬眠和夏眠）

二、初讀課文，整體感知

1、默讀課文，讀準(zhǔn)字音，找一找課文哪部分寫蝙蝠，哪部分寫海參？

2、交流：蝙蝠（1~3節(jié)）；海參（4~7節(jié)）

3、補(bǔ)充介紹蝙蝠和海參知識(shí)。查字典，多音字組詞：

預(yù)設(shè)答案：（shēn）（人參）

參（cān）（參加）

（cēn）（參差不齊）

4、輕聲讀課文，邊讀邊想，蝙蝠和海參的休眠有什么不同？試著完成填空。交流討論。預(yù)設(shè)答案：

（1）蝙蝠：冬天來臨，蝙蝠既不是（躺著等死），也不是（千里跋涉飛到南方去），而是（在僻靜安全能避風(fēng)寒的地方集體睡眠）。

（2）海參：海參睡眠的季節(jié)不是在（冬天），而是在（夏天）。因?yàn)椋ê５椎南x子在夏天會(huì)浮到海面上來），所以海參只好（在海底過冬了）。

課堂小結(jié)

三、復(fù)習(xí)鞏固

1、搶讀詞語。

忽高忽低

千里跋涉 三五成群

屋檐 僻靜

春暖花開

蠕動(dòng)

糧食

2、指名讀課文。

課后習(xí)題

四、作業(yè)

1、抄寫詞語。

忽高忽低

千里跋涉 三五成群

屋檐 僻靜

春暖花開

蠕動(dòng)

糧食

2、正確、流利地朗讀課文。

第三篇：《動(dòng)物的休眠》聽課感悟

《動(dòng)物的休眠》聽課感悟

夏小玲

今天聽了全國青年教師邵苓苓老師執(zhí)教的《動(dòng)物的休眠一課》，著實(shí)受益匪淺，不愧為一堂靈動(dòng)活潑的精品課。一點(diǎn)感悟和大家分享。

一、開展了扎實(shí)的言語實(shí)踐

閱讀教學(xué)要以語言為核心，聚焦三件事：文章寫了什么？是怎么寫的？為什么要這樣寫？老師從以下三個(gè)方面有效落實(shí)了這些關(guān)鍵任務(wù)，提升了學(xué)生的語言素養(yǎng)：

一是“讀懂意思”。這是閱讀一則文本的基本前提。老師組織學(xué)生在具體語言環(huán)境中，識(shí)記了“逮”“檐”“僻”“避”“崖”等生字，理解了“成團(tuán)成簇”“三五成群”等詞語的意思。引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本的主要內(nèi)容，知道了作者主要介紹兩種動(dòng)物的休眠、課文第一～三自然段具體介紹了蝙蝠的冬眠，借助于“蝙蝠的冬眠”這一有新鮮感的語言材料，在具體的言語實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語感。

二是“分析關(guān)系”。就是關(guān)注作者的表達(dá)，重點(diǎn)是搞清楚詞與詞、詞與句、句與句、句與段、段與段之間的相互關(guān)系。比如，“三五成群”“成團(tuán)成簇”與“集體”的關(guān)系，“山洞”“崖壁”“屋檐”與“僻靜”“安全”“避風(fēng)寒”的關(guān)系，“冬眠”“夏眠”與“休眠”的關(guān)系，課文的第一自然段與第二自然段的因果關(guān)系……在老師的點(diǎn)撥與啟發(fā)下，學(xué)生對(duì)“文理”有了清晰的認(rèn)識(shí)，思維能力也得到有效的鍛煉。三是“體會(huì)作用”。就是揣摩作者的寫作意圖，感受文本表達(dá)的價(jià)值。本文是一篇科普說明文，語言清新活潑，富有童趣。作者運(yùn)用擬人、設(shè)問等修辭手法，形象地將有關(guān)動(dòng)物學(xué)方面的科學(xué)知識(shí)傳授給小讀者。這樣的表達(dá)方式，更貼近孩子們的生活實(shí)際與認(rèn)知心理。在教學(xué)中，老師巧設(shè)臺(tái)階，幫助學(xué)生根據(jù)具體語境和任務(wù)要求，在口頭和書面語言表達(dá)中嘗試著運(yùn)用自己獲得的言語活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，說清楚“什么是蝙蝠的冬眠”。引導(dǎo)學(xué)生感受語言之美，如：通過“生命活動(dòng)幾乎停止”品味作者語言表達(dá)的精準(zhǔn)，通過“怎么辦呢？是躺著等死，還是像大雁、燕子那樣千里跋涉，飛到溫暖的南方去？不，都不是。”體會(huì)作者語言的親切自然。在充分感受“具體介紹”和“簡單概括”的各有特色之后，老師又給出兩個(gè)任務(wù)：一是為一年級(jí)的弟弟妹妹去介紹介紹蝙蝠的冬眠；二是為自然博物館做一張蝙蝠冬眠的小貼士。讓學(xué)生根據(jù)具體語境有選擇地學(xué)會(huì)運(yùn)用。

二、關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷 這至少體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

一是讓學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。體現(xiàn)了“每個(gè)人的學(xué)”的理念，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在自學(xué)提示或教師提問的引領(lǐng)下，學(xué)生們圍繞著“這就是蝙蝠的冬眠”這一主問題，從整體感知，到深度理解，到語用訓(xùn)練，學(xué)生們靜心地與文本進(jìn)行對(duì)話，扎實(shí)開展言語實(shí)踐。教學(xué)不再是教師與幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生的對(duì)話，而是讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到具體的必要的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，享受著教育的公平和學(xué)習(xí)的快樂。二是給學(xué)生一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程。在課堂上，學(xué)習(xí)真的發(fā)生了！讓我們看到了學(xué)生“學(xué)得怎么樣”，也看到了他們“是怎么學(xué)的”。從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從說得不完整到說得完整，我們看到了學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程和學(xué)習(xí)發(fā)展。學(xué)生留下寶貴的學(xué)的印跡：?在初步感知文章內(nèi)容之后，用自己的話來說說：“

。這就是蝙蝠的冬眠。”學(xué)生要么是讀讀文章的內(nèi)容，要么是只言片語地瑣碎表達(dá)。此時(shí)的認(rèn)知是碎片化的、不夠全面的、不成系統(tǒng)的。?老師提醒學(xué)生：要說清楚蝙蝠的冬眠，哪些問題一定要講呢？引導(dǎo)學(xué)生通過圈畫詞句的方式從文本中提取關(guān)鍵信息，從“什么時(shí)間”“什么地方”“怎么冬眠”“為什么要冬眠”這四個(gè)方面來逐步說完整。?老師請(qǐng)學(xué)生根據(jù)板書內(nèi)容來完整地說說，這樣，就講清了“蝙蝠的冬眠”。

三、運(yùn)用了巧妙的教學(xué)抓手

如何讓教學(xué)落到實(shí)處？必須依靠一個(gè)個(gè)具體的教學(xué)抓手。在本課教學(xué)中，老師精心設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)“抓手”，就是散落在課堂中的一顆顆閃亮的珍珠，熠熠生輝，讓課堂多了一份精彩與靈動(dòng)。

卡片的妙用：老師給每位學(xué)生分發(fā)了一張卡片，請(qǐng)學(xué)生寫上圈畫到的詞語，然后再貼在黑板上。它實(shí)現(xiàn)了板書的“原生態(tài)”，也就是由學(xué)生來完成板書的內(nèi)容；它實(shí)現(xiàn)了板書的“移動(dòng)化”，輕松地移動(dòng)卡片，就可以便捷地重組板書的結(jié)構(gòu)。

情境的創(chuàng)設(shè)：在學(xué)習(xí)課文的第一自然段時(shí)，老師在引讀的過程中，根據(jù)文本內(nèi)容請(qǐng)學(xué)生演一演蝙蝠，伸出雙手做做飛翔的動(dòng)作來，去“捉蚊子，逮夜蛾”。在冬眠結(jié)束時(shí)，老師又引導(dǎo)學(xué)生：“小蝙蝠們，春暖花開，蚊子、夜蛾出來了，有吃的嘍，快點(diǎn)醒過來，不要再睡啦……”這些角色扮演，使教學(xué)平添了許多情趣，學(xué)習(xí)變得“有意思”了。媒體的支持：本課教學(xué)，媒體雖然簡單，卻恰到好處。在理解“成團(tuán)成簇”意思的時(shí)候，媒體先是展示了教材中的一張插圖，然后逐漸疊加蝙蝠的數(shù)量，最后達(dá)到了“三五成群”的效果。直觀的動(dòng)態(tài)演示，生動(dòng)而形象，讓學(xué)生看到了數(shù)量變化的過程，幫助他們的理解與記憶。

第四篇：手機(jī)電池休眠方法

很多機(jī)友在手機(jī)使用過后一段時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)電池明顯不如剛開始了。造成這種原因有很多，也許是刷機(jī)后電池依然記憶了上個(gè)系統(tǒng)的模式，或者是平時(shí)充放電的方法不對(duì)等等。下面就告訴大家如何修復(fù)和矯正電池。此方法只是激活電量,一般情況下是不會(huì)影響電池壽命的.非root 手機(jī)：

1.保持手機(jī)開機(jī)狀態(tài)，連接充電器充電(USB和線纜充電均可)2.手機(jī)LED變成綠色后說明電池已經(jīng)充滿，把手機(jī)從充電器拔下 3.關(guān)閉手機(jī)，再連接充電器充電，讓手機(jī)再次充到LED燈變成綠色 4.拔下手機(jī)充電器

5.手機(jī)開機(jī)，等到手機(jī)開機(jī)并完全進(jìn)入系統(tǒng)后，迅速關(guān)機(jī)

6.再次連接充電器到已經(jīng)關(guān)閉的手機(jī)，等待幾分鐘后LED燈會(huì)再次變成綠色 7.把手機(jī)從充電器拔下，開機(jī)正常使用

已經(jīng)取得root權(quán)限的手機(jī)：

1.保持手機(jī)開機(jī)狀態(tài)，連接充電器充電

2.手機(jī)LED變成綠色后說明電池已經(jīng)充滿，把手機(jī)從充電器拔下 3.關(guān)閉手機(jī)，再連接充電器充電，讓手機(jī)再次充到LED燈變成綠色 4.拔下手機(jī)充電器

5.手機(jī)開機(jī)，等到手機(jī)開機(jī)并完全進(jìn)入系統(tǒng)后，迅速關(guān)機(jī)

6.再次連接充電器到已經(jīng)關(guān)閉的手機(jī)，等待幾分鐘后LED燈會(huì)再次變成綠色

7.啟動(dòng)手機(jī)進(jìn)入recovery模式(同時(shí)按住音量減鍵和電源鍵啟動(dòng))，然后選擇recovery-> Wipe-> wipe battery stats即可

按照上面的步驟進(jìn)行后電池校準(zhǔn)就完成了，只比平時(shí)充電多用了5分鐘的時(shí)間，但是校準(zhǔn)后的電池和以前明顯不同。在電池校準(zhǔn)前你會(huì)發(fā)現(xiàn)手機(jī)的電池在充滿電的情況下稍微使用就會(huì)降到93%左右，而校準(zhǔn)后可以保持?jǐn)?shù)小時(shí)100%的狀態(tài)才開始降低到99%，總之校準(zhǔn)后的HTC 電池絕對(duì)會(huì)讓你驚喜。

另外root的手機(jī)通過recovery程序wipe battery stats后效果更好，但也不是必須。注意電池校準(zhǔn)只需要進(jìn)行一次即可，多次嘗試也不會(huì)讓你的電池活性再增強(qiáng)。如果你的電池在進(jìn)行上述操作后仍然沒有提升，那就要懷疑你的電池是否原裝還是仿造了。還是仿造了。

二、已Root手機(jī)電池校正方法

1.將手機(jī)關(guān)機(jī)，插上電源進(jìn)行充電直到顯示燈為綠色。

2.不要抜下電源將手機(jī)開機(jī)，下載、啟動(dòng)『RE文件管理器』，打開data文件—選擇system—長按刪除batterystats.bin文件。

3.將電源拔下，正常使用手機(jī)直到?jīng)]電自動(dòng)關(guān)機(jī)。這時(shí)候手機(jī)還有點(diǎn)殘存的電量，等一至兩分鐘 之后將手機(jī)再次開機(jī)將僅有的電量用完。

4.此時(shí)手機(jī)已重新獲取了當(dāng)前電池的電量信息，關(guān)機(jī)狀態(tài)下重新充滿電即可開始正常使用。

以上就是如何修復(fù)和矯正小米手機(jī)電池的兩種情況方法，希望對(duì)大家有所幫助！

第五篇：《動(dòng)物兒歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

《動(dòng)物兒歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、圖片導(dǎo)入，激趣說話

1、多媒體課件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”六種動(dòng)物的情景圖。

激趣談話：今天，老師請(qǐng)來的幾位小客人是誰？你能讀出它們的名字嗎？

2、結(jié)合圖片，說話練習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生觀察想象：圖上有什么小動(dòng)物？在什么地方？在干什么？例如：蝴蝶在花叢中捉迷藏。

3、過渡：咦，小動(dòng)物呢，怎么都不見了？原來這些小客人在和我們捉迷藏，它們藏在了一首兒歌里?？靵碚乙徽遥J(rèn)識(shí)一下它們吧！(板書課題：動(dòng)物兒歌)設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)低年級(jí)學(xué)生形象思維強(qiáng)的特點(diǎn)，圖片可以直觀引起他們的學(xué)習(xí)興趣，他們遇到感興趣的圖片會(huì)積極表達(dá)、樂于表達(dá)。從而抓住契機(jī)，訓(xùn)練說話，既突出動(dòng)物的主題，又與課文內(nèi)容建立聯(lián)系，巧妙地為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、初讀兒歌，自主識(shí)字

1、學(xué)生自由讀兒歌，把藏起來的小動(dòng)物的名字找出來，劃上橫線，并大聲多讀幾遍。

2、指明讀課文，糾正字音。

3、課件點(diǎn)擊兒歌，六種動(dòng)物名稱從兒歌里跑出來。請(qǐng)學(xué)生認(rèn)字。

（1）借助拼音認(rèn)讀詞語。

（2）去掉拼音認(rèn)讀詞語。

（3）（點(diǎn)擊）調(diào)換詞語位置認(rèn)讀。

4、觀察生字特點(diǎn)，找認(rèn)字規(guī)律。同學(xué)們，看看這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（1）這些字都有一個(gè)蟲字旁。

（2）這些字都是寫動(dòng)物的。

（3）“螞”“蜻”只要讀半邊的字就行了。（4）這幾個(gè)字都是形聲字。

小結(jié)：漢字中有許多這樣的字，一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音。-----形聲字。

5、我們可以用這種辦法認(rèn)識(shí)很多字呢！想不想用這種辦法來認(rèn)識(shí)其他的字？讓我們走進(jìn)“識(shí)字加油站”吧！

出示：蟈蟈 蛐蛐 蜈蚣 蚜蟲 蚊子

（先讓學(xué)生猜字的讀音，然后逐個(gè)點(diǎn)擊出現(xiàn)拼音，讓學(xué)生感受成功的喜悅）

三、學(xué)習(xí)兒歌，認(rèn)讀剩下的生字

師：同學(xué)們真不錯(cuò)，學(xué)習(xí)得很好，現(xiàn)在咱們?cè)偃タ纯催@些小動(dòng)物們?cè)诿β敌┦裁茨兀?/p>

1、讀讀兒歌，看誰能把兒歌讀得又正確又好聽。（自由讀）（讀中糾正字音）

2、分句朗讀，畫出生字，方法識(shí)記（1）齊讀第一句。學(xué)習(xí)“迷”和“藏”。記字形并組詞說話。（迷字可以猜字謎：螞蟻搬走大米）

（2）齊讀第二句。學(xué)習(xí)“造”“食”“糧”。記字形并組詞說話。

（3）指明讀第三句。學(xué)習(xí)“網(wǎng)”。（點(diǎn)擊：“網(wǎng)”字放大飛到蜘蛛網(wǎng)的圖片旁）你還知道哪些“網(wǎng)”？（上網(wǎng)、網(wǎng)吧、漁網(wǎng)、電網(wǎng)……）

3、利用字卡，鞏固生字

開火車游戲：一名學(xué)生拿著字卡當(dāng)“小老師”，以開火車的方式讓其他學(xué)生認(rèn)讀字卡并組詞。

四、感情朗讀，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們，我們來個(gè)兒歌朗讀比賽，比比誰讀得最棒。

2、指明邊做動(dòng)作邊讀課文。

3、學(xué)生男女生合作讀課文。

4、邊拍手邊讀課文。

師：聽了你們的朗讀，看了你們的表演，老師仿佛看到了一群快樂的小動(dòng)物。

（點(diǎn)評(píng)：教師放手給學(xué)生提供讀的空間，引導(dǎo)學(xué)生用不同形式讀出兒歌的趣味，感受讀兒歌的快樂，培養(yǎng)合作意識(shí)）

四、作業(yè)

回家把這首詩歌背給爸爸媽媽聽。