第一篇: 《aieiui 》的教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1.抽讀單韻母a、o、e、i、u、ü。指名說說單韻母發(fā)音時(shí)要注意什么。
2.復(fù)習(xí)a、o、e、i、u、ü的四聲。
二、導(dǎo)學(xué)新知
1.觀察情境圖,教學(xué)語境歌。
(1)指名說說圖上畫的是什么地方?有哪些人?他們?cè)诟墒裁?教師根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)出示復(fù)韻母:ai、ei、ui。
(2)教學(xué)語境歌:扎籬笆,圍樹苗,一棵矮來一棵高。éi、éi、éi,小羊羔,快快過來吃青草。
2.學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai。
(1)教師敘述:這兩棵樹一棵高,一棵怎么樣?(矮。)把矮的第三聲去掉怎么發(fā)音呢?(指名嘗試發(fā)音。)
(2)哪個(gè)韻母發(fā)ai這個(gè)音呢?
教師貼上單韻母a的卡片,讓學(xué)生認(rèn)讀;離a卡片遠(yuǎn)一點(diǎn)貼單韻母i的卡片,讓學(xué)生認(rèn)讀。
教師敘述:單韻母的本事可大呢,單韻母有的可以自成音節(jié),都能跟聲母組成音節(jié)。還能自己單獨(dú)作韻母,還可以組成新的韻母,叫復(fù)韻母。
教師挪動(dòng)i的卡片緊挨在卡片a的右邊,就組成了復(fù)韻母ai。
(3)教發(fā)音方法:先發(fā)a的音,聲音響亮,中間氣不斷,逐漸向i滑動(dòng),一口氣讀成ai。
(4)學(xué)生練習(xí)發(fā)音。
(5)在語言環(huán)境中進(jìn)行ai的四聲練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)高矮的矮是復(fù)韻母ai的第三聲。學(xué)生進(jìn)行說話或組詞練習(xí),其中要有ai的音。
3.學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei。
(1)教師敘述:圖中拉羊的小朋友憋足了勁,拉長聲音發(fā)ei的音。聲音短一點(diǎn),就是我們今天學(xué)的第二個(gè)韻母ei的發(fā)音。
(2)教師板書ei。
(3)教發(fā)音方法:與ai的發(fā)音方法相同,先發(fā)e,再滑向i。
(4)學(xué)生練發(fā)音。
4.學(xué)習(xí)復(fù)韻母ui
(1)教師敘述:小姑娘看見小羊啃樹苗,她又是怎么做的呢?(圍籬笆。)圍去掉聲調(diào)誰會(huì)讀?
(2)教學(xué)發(fā)音方法:先發(fā)u的音,接著發(fā)ei的音,中間氣不斷。
(3)學(xué)生練發(fā)音。
5.小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)的三個(gè)韻母和以前學(xué)習(xí)的六個(gè)單韻母有什么不同?(它們由兩個(gè)單韻母組成,發(fā)音時(shí)口形要變化。)
三、教學(xué)標(biāo)調(diào)規(guī)則
1.設(shè)置疑問。
(1)教師敘述:通過前面的學(xué)習(xí),我們知道單韻母可以戴上聲調(diào)小帽子,復(fù)韻母也可以,誰來試試看。
(2)學(xué)生嘗試標(biāo)調(diào)。
(3)教師敘述:復(fù)韻母由兩個(gè)單韻母組成,那么聲調(diào)小帽子究竟給誰戴呢?
2.教學(xué)標(biāo)調(diào)兒歌:看見a母不放過,沒有a母找o、e,i、u都有標(biāo)在后。
3.學(xué)生上臺(tái)分別給ai、ei、ui標(biāo)上四聲,并說說規(guī)則、念念兒歌。
4.學(xué)生練讀al、ei、ui的四聲。
【點(diǎn)評(píng)】在拼音教學(xué)中,注意教給學(xué)生聲韻成音的方法,使之達(dá)到自主學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)的目的,并形成能力,提高識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的效率,發(fā)揮漢語拼音多功能的作用。
四、指導(dǎo)書寫
1.教師范寫ai、ei、ui。
2.學(xué)生練習(xí)書寫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1.出示復(fù)韻母ai、ei、ui,學(xué)生練習(xí)標(biāo)調(diào)。
2.學(xué)生認(rèn)讀ai、ei、ui的四聲。
二、教學(xué)音節(jié)
1.出示:
b p k h m w g h sh s
ai ei ui
2.學(xué)生分四人小組嘗試練習(xí),相互正音。
3.全班交流匯報(bào),教師指導(dǎo)學(xué)生拼讀音節(jié)。
三、教學(xué)音節(jié)詞
1.出示圖片,學(xué)生說說圖上畫了什么。
2.相機(jī)出示音節(jié)詞:bái cài、méi huā、shū guì。
3.學(xué)生練讀。
4.看圖講故事,學(xué)習(xí)音節(jié)詞。
(1)學(xué)生說說圖上畫的是什么時(shí)候,什么地方,有誰在干什么。
(2)依次出示wūgūi、bái tù、pá、shuì,學(xué)生練讀。
(3)指名說說《龜兔賽跑》的故事。
四、小結(jié),布置作業(yè)
小結(jié):今天,我們主要學(xué)習(xí)了三個(gè)復(fù)韻母,會(huì)拼讀了很多音節(jié),還掌握了標(biāo)調(diào)規(guī)則,課后,各小組到語文書中或?qū)W校圖書室里找找?guī)в羞@幾個(gè)復(fù)韻母的字,學(xué)會(huì)它,看哪個(gè)小組學(xué)得最多,咱們比一比!
教學(xué)隨筆
拼音教學(xué)中,教師要適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生能用上所學(xué)的拼音知識(shí),體驗(yàn)到獲取新知識(shí)后的成就感,并不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。課堂上可以讓學(xué)生讀一讀、說一說,還可以跳一跳、演一演,這樣既符合兒童特點(diǎn),又增強(qiáng)了漢語拼音學(xué)習(xí)的實(shí)效。
第二篇:aieiui教學(xué)設(shè)計(jì)
漢語拼音9 《ɑi ei ui》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材分析】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性,與學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。本課拼音教學(xué)依托現(xiàn)有教材資源,創(chuàng)設(shè)性地以闖關(guān)游戲?yàn)榍腥肟?,通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、說話,使學(xué)生的聽、說、讀、寫能力協(xié)調(diào)發(fā)展。教學(xué)過程努力創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,在看、讀、編、寫的過程中獲得新知,克服漢語拼音教學(xué)機(jī)械重復(fù)、枯燥無味的毛病。【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會(huì)ɑi ei ui三個(gè)復(fù)韻母及其四聲,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。2.能力目標(biāo):能正確拼讀聲母與復(fù)韻母ɑi ei ui組成的音節(jié)。3.情感目標(biāo):養(yǎng)成樂于說普通話,主動(dòng)從生活中觀察事物的習(xí)慣?!窘虒W(xué)重難點(diǎn)】
讀準(zhǔn)復(fù)韻母ɑi ei ui的音,拼讀聲母與復(fù)韻母ɑi ei ui組成的音節(jié),正確書寫?!窘虒W(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師: 小朋友,今天我們隨著熊大、熊二一起到森林去玩,好嗎?(配主題曲視頻)
首先要帶上我們六位好朋友,熟悉嗎?一起和它們打招呼!
2、你們真熱情!它們共同的名字叫什么?單韻母。突然這幾位老朋友手拉手,組成了復(fù)韻母,藏在森林里。
(設(shè)計(jì)意圖:以孩子們喜愛的《熊出沒》主題曲導(dǎo)入,吸引學(xué)生的注意力,引起學(xué)生的興趣,為一節(jié)生動(dòng)有趣的拼音課做了很好的開頭)
二、拼讀ɑi ei ui
現(xiàn)在讓我們來玩一個(gè)闖關(guān)游戲,把它們找出來!
(一)學(xué)習(xí)ɑi
請(qǐng)看第一幅圖,(出示)第一幅圖,用你明亮的眼睛仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?熊大、熊二和光頭強(qiáng),他們?cè)诒葌€(gè)子呢。你們真會(huì)觀察,熊大高,熊二高,光頭強(qiáng)矮,高矮的矮就是我們今天要找的第一個(gè)復(fù)韻母ɑi朋友。出示ɑi。跟它打招呼。生跟讀。ɑi是由誰和誰變成的復(fù)韻母?(它是由ɑ和i組成的。)
(設(shè)計(jì)意圖:以闖關(guān)的形式一項(xiàng)一項(xiàng)開展教學(xué)活動(dòng),教學(xué)流程比較清晰,同時(shí)符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),又非常好地完成教學(xué)目標(biāo)。)
師:它們誰在前,誰在后?(ɑ在前,i在后。)
師:所以我們?cè)谧x的時(shí)候,要由ɑ快速地滑向i,快得呀,就像坐上了滑板車。(課件出示動(dòng)畫)只有讀準(zhǔn)確了,才能學(xué)會(huì)它?。ò鍟鹤x)聽老師讀:ɑi。開火車讀。
老師編了一個(gè)順口溜來記住ai。(板書:編)“挨挨擠擠ɑiɑiɑi”跟老師讀一次。你也能像老師一樣編一編嗎?
(設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)滑板的動(dòng)畫能很好地教會(huì)學(xué)生拼讀復(fù)韻母的方法,并且老師示范順口溜,再讓學(xué)生編鍛煉了學(xué)生的思維和表達(dá)能力。)
(二)學(xué)習(xí)ei
我們?cè)谏掷镒咧咧吹搅苏l?他在干什么?(光頭強(qiáng)在砍樹)他在很用力地砍樹,使勁的時(shí)候,會(huì)發(fā)出什么聲音呢?(ei)這個(gè)ei 就是今天要找的第二個(gè)復(fù)韻母ei朋友。我們都要叫他不要砍樹才行哦。
讀ei。生跟讀。我發(fā)現(xiàn)你讀得特別好,你來讀。指名讀。是的,他已經(jīng)掌握了ei的發(fā)音方法,就是由——e快速地滑向i。(生:由e快速地滑向i)。小老師帶大家讀三次。誰愿意也來試一試?
我們?cè)賮砜纯磿旧线@幅圖,你能從圖中找出ei嗎?生答。那棵樹像e,小男孩拿著斧頭像i。e在前i在后,它們就組成了ei。
(設(shè)計(jì)意圖:每一步設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)也是緊靠這個(gè)設(shè)計(jì)的情景,同時(shí)有回歸書本,回歸語文課堂的原本)
(三)學(xué)習(xí)ui
冬天來了,森林里很冷,動(dòng)物都戴上了圍巾。我們書本上也有一條圍巾,誰發(fā)現(xiàn)了?大家快找找,在哪里?圍巾的圍,就是我們今天要找的第三個(gè)復(fù)韻母朋友ui。
請(qǐng)同學(xué)們注意觀察老師的嘴型。師讀。全班跟讀。ui 老師想跟同學(xué)們玩?zhèn)€游戲:我大聲讀,你們就小聲讀,我小聲讀,你們就響
亮地讀。
(設(shè)計(jì)意圖:在低年級(jí)課堂適時(shí)加入游戲不僅能活躍氣氛,吸引學(xué)生,還能鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí),達(dá)到事半功倍的效果。)
三、幫ɑi ei ui戴帽子
1、同學(xué)們,森林里真的好冷,除了圍巾外,動(dòng)物們也帶上了帽子,但ɑiei ui好可憐啊,沒有帽子戴,現(xiàn)在我們幫它們戴上帽子吧。出示ɑi ei ui的四聲調(diào),仔細(xì)觀察,帽子戴在了誰頭上?
2、你的眼睛真明亮。你還說中了我們的標(biāo)調(diào)歌。出示標(biāo)調(diào)兒歌:有a在,把帽戴,ɑ不在,o、e戴,要是i、u在一起,誰排后面給誰戴。師讀,大家來讀一遍。
3、出示ɑiei ui 每人讀一個(gè)調(diào)。開一四組火車,環(huán)游世界。
4、出示一些含有ɑi ei ui韻母的標(biāo)調(diào)的音節(jié)讓學(xué)生判斷。
(設(shè)計(jì)意圖:復(fù)韻母標(biāo)調(diào)是我們學(xué)習(xí)拼音的一個(gè)重點(diǎn),也是這一課的一個(gè)重點(diǎn)和目標(biāo)之一,通過兒歌這孩子們都喜愛的方式讓他們熟記標(biāo)調(diào)的規(guī)律并做相關(guān)的練習(xí)進(jìn)行鞏固。)
四、把ɑi ei ui送回家
1、光頭強(qiáng)和熊大熊二都有自己的家,現(xiàn)在我們都把把ɑi ei ui送回家去,2、師范寫。邊寫邊說:ɑ寫在中格,i緊挨在ɑ后面。ei ui的寫法由學(xué)生說,師板書。
3、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出1號(hào)本,我們也來幫助ɑi ei ui 回家。把ɑi ei ui各寫一個(gè)在你的本子上。
4、輕輕放下你的筆。我們來看看xxx寫的。投影評(píng)價(jià)。他寫得真好看,老師畫個(gè)笑臉獎(jiǎng)勵(lì)他!請(qǐng)同桌交換評(píng)一評(píng),你覺得他寫的好,就獎(jiǎng)個(gè)笑臉。
(設(shè)計(jì)意圖:如何在四線格中正確書寫拼音也是拼音的一個(gè)重點(diǎn),設(shè)計(jì)時(shí)先讓學(xué)生觀察三個(gè)復(fù)韻母在四線格中的位置,怎樣才能寫好。再通過實(shí)物投影儀去展示學(xué)生書寫,采用笑臉等激勵(lì)手段進(jìn)行評(píng)價(jià)。)
五、聲母和復(fù)韻母交朋友
看見大家在森林里玩得那么開心,12個(gè)聲母老朋友也想出來和我們一起玩了。
1、出示ppt中的12個(gè)聲母。全班齊讀。我們就是要大家?guī)椭@些聲母找到它們最喜歡的復(fù)韻母朋友。你們還記得,聲母和韻母在一起是怎么拼的嗎?前音輕短后音重,兩音相連猛一碰!書上有三個(gè)小轉(zhuǎn)盤,大家先同桌互相拼一拼。
2、個(gè)別讀。你讀得很正確,音節(jié)的讀法就是這樣。
3、你們拼得這么好。老師也想拼,我拼你們讀。一二組拼,三四組讀。
4、男女生拼讀。
5、過渡:同學(xué)們,快樂的時(shí)光總是匆匆而過,玩著玩著我們是時(shí)候回家了。(設(shè)計(jì)意圖:拼音拼音,是要拼讀出來組成音節(jié)才能成為拼音的功能。這個(gè)環(huán)節(jié)也是充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的積極性,采用個(gè)別讀,師生讀,小組讀,男女讀等多種形式讓學(xué)生體會(huì)拼音拼讀的樂趣。)
六、拓展活動(dòng)
1、光頭強(qiáng)很舍不得大家,他去超市里面買了很多東西送給我們,看看誰能把音節(jié)讀準(zhǔn)確,就可以把禮物帶回家了??纯凑l得到了第一份禮物?一起拼一拼。請(qǐng)生出來拼讀。問該生,這音節(jié)里面有沒有剛學(xué)過的復(fù)韻母?
紫菜 水杯 白兔
圍棋 飛機(jī) 白菜 筆袋 玫瑰 話梅
牛奶
2、總結(jié):今天,我們學(xué)習(xí)了三個(gè)復(fù)韻母,指著板書,生齊讀。在生活中含有ɑi、ei、ui的音節(jié)有許多,回家以后你們?nèi)フ艺?,還有哪些東西里面的發(fā)音是有ɑi、ei、ui的,帶回學(xué)校一起來看看。
(設(shè)計(jì)意圖:最后的環(huán)節(jié)也是對(duì)應(yīng)開始創(chuàng)設(shè)情景,并融合了生活中有含有ɑi、ei、ui的音節(jié),充分激發(fā)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)語文的興趣,真是“生活即語文,語文即生活”的道理。)
七、板書設(shè)計(jì):
ɑi
ei
ui
āi ái ǎi ài 看
ēi ?i ěi ai 編 uī uí uǐ uì 寫
第三篇:aieiui教學(xué)設(shè)計(jì)
ai eiui 教材分析:第一部分是情境圖,用以引出要學(xué)習(xí)的復(fù)韻母。圖下是aieiui及其四聲,用以讀準(zhǔn)它們的音,認(rèn)清它們的形,讀準(zhǔn)它們的聲調(diào)。第二部分是aieiui在四線格中的書寫,用以指導(dǎo)正確描紅。第三部分是音節(jié)練習(xí),用以認(rèn)讀音節(jié)。第四部分是與圖相應(yīng)的拼音詞,用以看圖練讀拼音詞。
學(xué)情分析:本課主要學(xué)習(xí)aieiui。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能讀不準(zhǔn)確,教師要注意訓(xùn)練方法,要讓學(xué)生讀準(zhǔn)復(fù)韻母的發(fā)音,會(huì)準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)三個(gè)復(fù)韻母aieiui和它們的四聲,了解復(fù)韻母的組合特點(diǎn),能讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,準(zhǔn)確書寫。
2、能正確認(rèn)讀由聲母與aieiui組成的音節(jié),會(huì)準(zhǔn)確拼讀本課的復(fù)韻母音節(jié),會(huì)讀拼音詞。
重點(diǎn)難點(diǎn):讀準(zhǔn)復(fù)韻母的發(fā)音,會(huì)準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。
3、掌握ai、ei、ui標(biāo)調(diào)的方法。
4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音、進(jìn)行拼讀的興趣,使他們樂學(xué)、愿學(xué)、主動(dòng)地學(xué)。
教學(xué)設(shè)計(jì): 第一課時(shí):
一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)引入
1.復(fù)習(xí)單韻母
我們?cè)谄匆魳穲@認(rèn)識(shí)了很多朋友,先讓我們見見老朋友(齊讀aoeiuv)小朋友讀得很棒,它們有個(gè)共同的名字叫做單韻母。按口形有什么變化?
2、單韻母寶寶要結(jié)伴出去旅行了,那誰和誰結(jié)伴呢?總結(jié):像這樣由兩個(gè)單韻母組成的叫復(fù)韻母。
3.出示ai ei ui這就是我們要認(rèn)識(shí)的復(fù)韻母寶寶
二、看圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母
(一)看圖學(xué)習(xí)情境兒歌
1、瞧!這三對(duì)朋友來到了什么地方,圖上的小朋友在干什么呢?引導(dǎo)孩子講故事后教學(xué)情境歌。
2、課件出示三個(gè)復(fù)韻母。今天我們要學(xué)的字母寶寶就藏在這里呢!
3、學(xué)習(xí)ai。
(1)看小圖:比高矮。(請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)到講臺(tái)上來,比高矮)引導(dǎo)觀察,回答問題:他們誰高誰矮?他們是怎么站的?
(2)由“矮”和“挨”引出第一個(gè)新朋友a(bǔ)i,點(diǎn)擊出示ai。
(3)教發(fā)音方法。(先擺a的口型,迅速向i滑動(dòng)。)老師用口型示范發(fā)音,學(xué)生模仿體會(huì)發(fā)音。
(4)指名讀,齊讀。
(5)誰有好辦法記住ai?(鼓勵(lì)學(xué)生編順口溜或兒歌)
(6)讀ai的四聲并運(yùn)用四聲組詞說話。
ai是個(gè)愛美的小姑娘,它喜歡戴帽子(點(diǎn)擊出示ai的四聲)。觀察帽子戴在誰頭上的?是??!他是老大,有a 就要先帶a.a寶寶送給小朋友一首兒歌,趕快讀一讀。
(2)學(xué)習(xí)標(biāo)調(diào)歌
4.學(xué)習(xí)ei。
(1)第二個(gè)復(fù)韻母寶寶急著和大家見面了。引導(dǎo)觀察圖畫,他們?cè)诟墒裁??這顆蘿卜好大??!他們?cè)谟昧Π翁}卜,嘴里都喊什么了?想象一下出示:ei
(2)做拔蘿卜的動(dòng)作
(3)教發(fā)音,仔細(xì)聽音,體會(huì)發(fā)音。你能告訴大家ei要怎么發(fā)音?(先 擺e的口型,迅速向i滑行)
(4)認(rèn)讀ei的四聲。ei也喜歡戴帽子,帽子戴誰頭上?為什么要給e戴?(a要不在o、e戴)
5.學(xué)習(xí)ui。
(1).出示插圖3,請(qǐng)看大屏幕:小朋友在干什么?。亢屯来螂娫?。打電話你先說什么?引出ui
(2)跟老師讀。說說它是怎么發(fā)音的?
(3)多種形式學(xué)生練讀。
(4)ui也是個(gè)愛美的小姑娘,她也戴了四頂帽子(點(diǎn)擊ui的四聲),誰會(huì)讀? 觀察帽子帶誰頭上?
(要是i、u一起來,誰在后面誰來戴)。
(5)打亂順序讀ai、ei、ui的四聲。
三、游戲鞏固
出示蘋果樹,開展摘蘋果的趣味活動(dòng)。方法:每個(gè)蘋果上都有一個(gè)帶聲調(diào)的復(fù)韻母,誰能讀準(zhǔn)你就摘到這個(gè)蘋果了。老師自己制作這樣的蘋果,當(dāng)堂獎(jiǎng)給給孩子。讓他帶著全班孩子讀兩遍。
四、指導(dǎo)書寫。
(1).老師示范寫ai、ei、ui,學(xué)生認(rèn)真觀察,再在書上的四線格里練習(xí)書寫。
(2)學(xué)生觀察后問:你有什么要提醒的?老師提煉:復(fù)韻母是兩個(gè)單韻母組成的,所以寫時(shí)要靠近一點(diǎn)
(3)學(xué)生描紅,臨寫。
第四篇:aieiui教學(xué)設(shè)計(jì)
《ai ei ui》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的
1.學(xué)會(huì)ai ei ui三個(gè)復(fù)韻母和它們的四聲,認(rèn)清字母的形,讀準(zhǔn)音。
2.練習(xí)聲母與復(fù)韻母ai ei ui的拼音。正確熟練地讀準(zhǔn)每個(gè)音節(jié),并練習(xí)直呼。
3.正確書寫b2i h5i hu9三個(gè)音節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)三個(gè)復(fù)韻母和它們的四聲,能正確地讀音和書寫。
2.正確書寫b2i h5i hu9三個(gè)音節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn) 讀準(zhǔn)復(fù)韻母的音
教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)掛圖或幻燈片
教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教師談話:同學(xué)們,你們看見過把兩個(gè)單韻母放在一起的拼音字母嗎?這樣的字母叫復(fù)韻母。我們今天就來學(xué)習(xí)復(fù)韻母。
板書:ai ei ui
問:這里的復(fù)韻母都是由幾個(gè)字母合成的?
講:像這樣由兩個(gè)或三個(gè)字母組成的韻母就叫復(fù)韻母。
一、看圖學(xué)習(xí)字母ai
講:圖上的兩個(gè)小朋友挨得很近,“挨”就是字母ai的音,ai要先發(fā)a的音,開口度大,聲音響亮,然后迅速向i滑動(dòng),i的發(fā)音輕短,合起來一口氣讀成ai。
教師范讀:ai。
學(xué)生學(xué)讀ai。
ai有四個(gè)聲調(diào):āi ái ǎi ài。
(集體讀字母和四聲,個(gè)人讀,分行讀)
二、看圖學(xué)習(xí)字母ei
問:1.圖上的小孩子在砍樹枝,他嘴里會(huì)發(fā)出什么聲音呢?
講:ei發(fā)音的方法和ai一樣,要先發(fā)e的音,舌尖逐漸向上抬,最后發(fā)i的音,就成了ei的音
教師范讀:ei。
學(xué)生學(xué)讀:ei。
ei有四個(gè)聲調(diào):ēi ?u ěi ai。
(運(yùn)用多種方法練習(xí)讀。)
2.怎樣記字母的形呢?
兩種方法:①根據(jù)圖中樹枝呈“e”形,整個(gè)畫面與ei形相似來記。②可以根據(jù)發(fā)音來記形。
三、看圖學(xué)習(xí)字母ui
問:1.圖上的小女孩脖子上是什么?
講:圍巾的“圍”發(fā)一聲就是ui的音,要先發(fā)u的音迅速向i滑動(dòng)就是ui的音。
學(xué)生練習(xí)讀準(zhǔn)ui的音。
板書四聲進(jìn)行練習(xí)。
2.怎樣來記ui的形呢?
(圖中小女孩脖子上的圍巾與帽子的絨球很像ui的樣子。)
四、鞏固練習(xí)
看板書采用多種形式讀準(zhǔn)音 課中休息:
兒歌:復(fù)韻母,真有趣,兩個(gè)字母在一起,口形變化要注意,合成一音要牢記。
五、講標(biāo)調(diào)方法 ai ei ui都是由兩個(gè)單韻母合成的,那么標(biāo)調(diào)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)寫在誰的頭上呢? 老師教你們一首兒歌,這首兒歌就告訴我們?cè)鯓訕?biāo)調(diào)。兒歌:有a不放過,沒a找oe,iu并列在一起,注意標(biāo)在后一個(gè)。
六、指導(dǎo)書寫:
兩個(gè)字母靠的近一些,占格的方法和以前學(xué)的一樣。
第二課時(shí)
二、練習(xí)聲母與aieiui的拼音
注意:1.由請(qǐng)慢生讀到請(qǐng)快生讀
2.由慢速讀到快速讀
3.由拼讀到直呼
二、看圖讀詞語(吹笛子,提水)
方法:1.看清圖中人物的動(dòng)作
2.自讀音節(jié)
3.直呼音節(jié)
三、看圖讀句子
方法:1.看清圖上都有誰?他們?cè)诟墒裁矗?/p>
2.自由拼讀圖下的四個(gè)短句。
3.直呼音節(jié)讀出句子。
四、訓(xùn)練直呼
方法:1.先自己看書,自由拼讀或直呼。
2.按橫的順序讀音節(jié)。
3.按豎的順序讀音節(jié)。
4.用卡片檢查直呼情況。
五、學(xué)寫音節(jié)bái hēi huī
當(dāng)堂抄寫,字跡要規(guī)范,特別要強(qiáng)調(diào)復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)問題。
板書設(shè)計(jì):
《aieiui》教案評(píng)析
本課教案教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理。教學(xué)從圖入手:在教學(xué)過程中注意給學(xué)生規(guī)律。如教學(xué)“ai”先發(fā)“a”的音,開口大,聲音響亮,然后迅速向“i”滑動(dòng),“i”的讀音輕短合起來,一口氣讀“ai”。在教學(xué)“ei”“ui”這兩個(gè)復(fù)韻母時(shí),學(xué)生很快就知道先發(fā)好前一個(gè)字母(“e”“u”叫頭韻母)“e”“u”,注重發(fā)音部位,口型都迅速滑向“i”,一口氣讀成。在標(biāo)調(diào)方法上,讓學(xué)生用兒歌記憶,也是給
規(guī)律,這樣學(xué)生能舉一反三,培養(yǎng)了能力。教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,面向多數(shù),并進(jìn)行了層次性的教學(xué)。對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同要求。如差生用輕聲拼讀法,優(yōu)秀生用直呼的方法。運(yùn)用多種形式記憶字母。一種是借助圖記憶,如“ei”,圖中樹枝呈“e”形,整個(gè)畫面與“ei”形相似。另一種是根據(jù)發(fā)音來記憶。以上教學(xué)能較好地完成教學(xué)任務(wù)?!?/p>
師:同學(xué)們好,今天,老師來學(xué)校的路上遇到了六個(gè)老朋友。這六個(gè)老朋友同學(xué)們都認(rèn)識(shí),但不知是不是還記得他們,我們來試一試。這第一位老朋友是(出示卡片“o”,學(xué)生讀)。第二位老朋友是(出示卡片“a”,學(xué)生讀)??現(xiàn)在這六個(gè)老朋友站在我們面前,誰愿意大聲、準(zhǔn)確地叫出他們的名字呢?(學(xué)生紛紛舉手,爭著讀a??o??e??i??u??ü??)
師:很好,認(rèn)識(shí)過的老朋友大家都記得很牢,這樣朋友才會(huì)喜歡。老師遇到他們的時(shí)候,他們都沒有戴帽子,假如給他們戴上帽子,同學(xué)們是不是還認(rèn)識(shí)呢?(出示由各類水果形狀制成的帶著標(biāo)調(diào)的單韻母卡片讓學(xué)生讀,然后分組開火車讀)。
師:俗話說,朋友多,走到哪里不寂寞。今天老師和大家一起再來認(rèn)識(shí)幾個(gè)新朋友,你們說好嗎?
(評(píng):把沒有生命的對(duì)象看作是有生命的,把沒有情感的事物看作是有情感的,把不會(huì)說話的東西看作會(huì)是說話的,是低年級(jí)兒童的天性。根據(jù)兒童的這種特性,讓漢語拼音人格化成有生命的、有情感的、有語言和思想的人來認(rèn)識(shí),在認(rèn)知的過程中學(xué)生也會(huì)同樣帶著生命、帶著情感、帶著運(yùn)動(dòng)去學(xué),學(xué)起來就會(huì)覺得津津有味)。
師:(出示教學(xué)掛圖)你們看,藍(lán)藍(lán)的天空,青青的小草,綠綠的樹木,多有精神?。〈蠹艺f美嗎?(美??)在這幅圖中同學(xué)們看見了什么呢,誰來說一說?
生①:我看見小白兔坐在樹下睡覺。
生②:我看見烏龜在跑步。
生③:我看見梅花鹿在鼓掌。
生④:我看見小豬端著一杯水,舉得高高的,送給烏龜喝。
生⑤:我看見兔媽媽為烏龜獻(xiàn)上一把鮮花。
師:好,大家把圖中的內(nèi)容都說出來了,說得不錯(cuò)。但剛才這位同學(xué)說“一把鮮花”你們有看法嗎?
生:最好說“一束鮮花”。
師:這位同學(xué),你同意嗎?(該生表示同意)好,同學(xué)們真聰明!說得又那么好,把圖中看到的全都說出來了。這幅圖所說的就是古時(shí)候的一則寓言故事,叫做《龜兔賽跑》。誰會(huì)說《龜兔賽跑》這個(gè)故事呢?(學(xué)生紛紛舉手,老師請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來說。說后大家鼓掌)。
(評(píng):《看圖說話學(xué)拼音》的教學(xué)含四個(gè)要點(diǎn):一是看圖,二是說話,三是學(xué)拼音。看圖一是為了創(chuàng)設(shè)一種情境激發(fā)興趣;二是培養(yǎng)學(xué)生的觀察考慮能力;三是培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力;四是通過情境圖引出所要學(xué)習(xí)的拼音。這里著重體現(xiàn)前三個(gè)作用。值得一說的是,情境圖在某一課的教學(xué)中總是以整體的面貌出現(xiàn)的,都反映著某一整體內(nèi)容。這第九課反映的是“龜兔賽跑驕者敗”。這個(gè)整體內(nèi)容讓學(xué)生在說完局部的基礎(chǔ)上連起來說一說也是必要的。它可以把觀察所得通過語言表述出來,鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。還有,教師比較注意學(xué)生發(fā)言中的用語是否規(guī)范,這是語文課不能忽視的。)
師:剛才這位同學(xué)把故事說完了,說得很不錯(cuò)。那么,在這個(gè)故事中你們最喜歡誰呢?為什么?
生:我喜歡烏龜。他不停地往前爬,取得了第一名。
生:我喜歡兔子,他跑累了就睡覺。
生:我喜歡梅花鹿,他為烏龜鼓勁,烏龜才干取得第一名。
生:我喜歡小豬,他看到烏龜跑累了,一定口渴,就送水給烏龜喝。
生:我更喜歡兔媽媽,烏龜雖然戰(zhàn)勝了自身的小朋友,但她不生氣,還主動(dòng)給烏龜獻(xiàn)上鮮花,真了不起!
師:同學(xué)們說得都有道理。老師請(qǐng)大家再想一想,梅花鹿、小豬、兔媽媽都喜歡誰?為什么呢?
生:他們都喜歡烏龜。因?yàn)闉觚敳煌祽?,兔子偷懶?/p>
生:因?yàn)闉觚斨雷陨碚嬲芷饋硎桥懿贿^兔子的,所以他寧愿累些也不肯停下來。
生:因?yàn)闉觚敹靡粋€(gè)道理,就是笨鳥先飛。他自認(rèn)為在賽跑上沒有優(yōu)勢,只好盡最大的努力。
師:真是了不起!連“笨鳥先飛”這樣的詞語都會(huì)說,而且還理解它的意思。同學(xué)們難道沒有什么表示嗎?(生熱烈地鼓掌)現(xiàn)在你們?cè)敢庾龉适轮械男“淄?,還是愿意做故事中的烏龜呢?
(評(píng):課程規(guī)范在設(shè)計(jì)思路上體現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)整合,即知識(shí)與能力,過程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度的有機(jī)整合?!霸谶@個(gè)故事中你們最喜歡誰”引起不同的學(xué)生說不同的看法,就屬于情感態(tài)度價(jià)值觀這個(gè)第三維度目標(biāo)的體現(xiàn)。過去我們?cè)诮虒W(xué)過程中較少關(guān)注這個(gè)方面,總是把文本的情感價(jià)值和教師的情感價(jià)值強(qiáng)加給不同的學(xué)生,讓不同的學(xué)生要有相同的思想、相同的認(rèn)識(shí)、相同的情感、相同的價(jià)值觀,這屬于灌輸教育,不利于個(gè)性的形成。但是情感態(tài)度價(jià)值觀有正確的也有錯(cuò)誤的,我們?cè)诮虒W(xué)過程中不是一味都給予肯定。因?yàn)檎n程規(guī)范說的是樹立正確的價(jià)值觀和人生觀?!洱斖觅惻堋愤@個(gè)故事中顯然“龜”是作為正確價(jià)值觀的一面,“兔”是作為錯(cuò)誤價(jià)值觀的一面,假如把全班學(xué)生引向贊美兔子驕傲上,那就不怎么對(duì)頭。所在這一點(diǎn)也體現(xiàn)得相當(dāng)不錯(cuò)。)
師:同學(xué)們說得很好,但不懂得是不是也讀得好。(指著圖中的動(dòng)物“白兔”,生讀“báitù”;指著圖中的音節(jié)詞báitù,生讀“báitù”。指著圖中的動(dòng)物“梅花鹿”,生讀“m?ihuālù”;指著音節(jié)詞“m?ihu?。歙础?,生讀“m?ihu?。歙础?。指著圖中的動(dòng)物“烏龜”,生讀“wūguī”;指著音節(jié)詞“wūhuī”,生讀“wūguī”。)
師:這些音節(jié)中的“ai”“ei““ui”就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友。
(評(píng):這是看圖引出音節(jié)詞和要學(xué)習(xí)的復(fù)韻母的環(huán)節(jié)。每引出一個(gè)復(fù)韻母,教師都從具體入手,即從動(dòng)物圖,到音節(jié)詞,再到復(fù)韻母。圖中的動(dòng)物學(xué)生都已認(rèn)識(shí),所以這一次的看圖立足點(diǎn)不是圖,而是借助看圖來感知音節(jié)詞,借助音節(jié)詞來感知復(fù)韻母。在引的過程中,通過看圖讀,看音節(jié)詞讀,學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的復(fù)韻母的讀音就由完全陌生到有所感知。引的環(huán)節(jié)比較細(xì)致,關(guān)顧到學(xué)生的思維特點(diǎn),關(guān)顧到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),也關(guān)顧到學(xué)生的心理特點(diǎn)。把三個(gè)要學(xué)的復(fù)韻母在一個(gè)環(huán)節(jié)中全都引出來,然后一個(gè)一個(gè)地教學(xué),這是從整體到局部。是實(shí)現(xiàn)課程規(guī)范中“整體掌握”的第一個(gè)“整體”,即整體感知的環(huán)節(jié)。當(dāng)然也可以引出一個(gè),教學(xué)一個(gè),再引出一個(gè),再教學(xué)一個(gè)。待全都教學(xué)完了,再把三個(gè)綜合起來。這是由局部到整體。
師:(指著三個(gè)復(fù)韻母)我們今天要認(rèn)識(shí)的三位新朋友和前面認(rèn)識(shí)的老朋友哪里不一樣呢?
生:前面認(rèn)識(shí)的都是單個(gè)的,今天要認(rèn)識(shí)的都是兩個(gè)合在一起的。
生:前面認(rèn)識(shí)的沒有人做伴,今天認(rèn)識(shí)的有兩個(gè)在一起。
生:前面認(rèn)識(shí)的這些老朋友太孤單了,現(xiàn)在他要找伙伴一起玩了。
師:是啊,同學(xué)們說得很好!像這些由兩個(gè)單韻母組成的韻母我們把他們叫做復(fù)韻母,它是由兩個(gè)單韻母手拉著手,肩并著肩組成的?,F(xiàn)在我們先學(xué)習(xí)ai.
師:ai是怎么組成的呢?誰會(huì)說?。▽W(xué)生說。說后讀)
師:ai在我們的生活中哪里要用到它呢?比方說我們班級(jí)這么多同學(xué)靠得這么近,我們可以說“挨在一起”?,F(xiàn)在你們說,你的前后左右挨的是誰?(指著一名學(xué)生)你的右邊挨的是??(該生說出同桌的名字(綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng) http://))你的前邊挨的是??(??)你的后面挨的是??(??)
師:大家懂得“ai”代表的意思了么?好,同桌說一說,上下桌,上下位也可以說一說,看誰說得好。(學(xué)生之間互相說)。
(在學(xué)生之問互說的基礎(chǔ)上教師導(dǎo)讀。先是抽生讀,發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生讀不大準(zhǔn)確,教師給予示范,然后再抽生讀、齊讀)。
師:老師覺得同學(xué)們讀得很不錯(cuò)?,F(xiàn)在我們來互相夸一夸,好嗎?老師先請(qǐng)一位同學(xué)和老師一起做個(gè)樣子。這位同學(xué),你先讀三遍給大家聽聽好嗎?
生:讀aiaiai
師:(豎起大拇指)你讀得真好!發(fā)音準(zhǔn)確,聲音響亮?,F(xiàn)在你聽老師讀三遍(師讀三遍后,這個(gè)學(xué)生沒有什么反應(yīng))
師:你覺得老師讀得怎樣?
生:讀得好。
師:老師都夸你了,你怎么都不夸夸老師呢?
生:(豎起大拇指)老師,您讀得真好!
師:對(duì),就這樣夸!謝謝你夸老師!同學(xué)們,你們也像剛才這樣,同桌互相讀一讀,夸一夸,聽懂了嗎?(同桌互讀互夸)
(評(píng):。課程規(guī)范把“過程與方法”定位成教學(xué)目標(biāo),就是要求老師們要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐,把原本屬于學(xué)生學(xué)習(xí)的“過程與方法”還給學(xué)生。本環(huán)節(jié)的教學(xué)有比較單韻母與復(fù)韻母的不同,有認(rèn)識(shí)ai的組成,有學(xué)習(xí)ai的讀法,有聯(lián)系生活運(yùn)用ai。這些都屬于“知識(shí)”范疇的教學(xué)目標(biāo)。這些目標(biāo)怎樣落實(shí)?是全由教師講授,還是引導(dǎo)學(xué)生通過自身的實(shí)踐活動(dòng)來完成,是區(qū)別新舊教學(xué)的不同點(diǎn)。以上每一個(gè)要點(diǎn)的教學(xué),教師都讓學(xué)生在活動(dòng)中完成,防止了教師一味地講,學(xué)生一味地聽的灌輸性教學(xué)。從這個(gè)環(huán)節(jié)中,我們不難看出,學(xué)生是有潛力的,是能說會(huì)道的,是需要活躍的課堂的,老師應(yīng)該相信他們。當(dāng)然老師的指導(dǎo)也起關(guān)鍵作用,比方活動(dòng)程序的設(shè)計(jì),環(huán)環(huán)相扣;把死板的字母轉(zhuǎn)化成具有生命活力的東西;讓學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間進(jìn)行平等的推薦互動(dòng)等。)
師:現(xiàn)在,老師和大家一起唱一首歌。老師先帶個(gè)頭,同學(xué)們接著唱好嗎?(好??)
師:拔蘿卜,拔蘿卜??
生:誒喲誒喲拔不動(dòng)??
師:同學(xué)們唱得真起勁,把這么大的蘿卜都拔起來了,實(shí)在了不起!在拔蘿卜的過程中,你們發(fā)現(xiàn)哪一個(gè)字的讀音和ei相同呢?
生:“誒喲”的“誒”。
師:不錯(cuò)?。ㄅe著卡片)大家讀(學(xué)生讀。先齊讀,接著抽生讀)?,F(xiàn)在老師拔蘿卜,你們喊“誒”“誒”“誒”協(xié)助老師用勁好嗎?
師:拔蘿卜呀?。ㄉ篹ieiei)師:齊心協(xié)力呀?。ㄉ篹ieiei)
師:用點(diǎn)勁呀!(生:eieiei)師:加油干呀?。ㄉ篹ieiei)
師:有趣嗎?大家拔累了嗎?好我們?cè)賮硪槐椤??
(評(píng):美學(xué)心理告訴我們,形式單調(diào)、刻板、僵死的事物引不起人的美感;形式靈活、開放、富于變化的事物才干引起人的美感。成人如此,低年級(jí)兒童更是這樣。所以低年級(jí)的課堂在形式上更應(yīng)該是靈活的、開放的、富于變化的。他們的注意力集中在同一種活動(dòng)中所堅(jiān)持的時(shí)間不會(huì)超越15分鐘。假如老師還用教學(xué)ai的形式導(dǎo)學(xué)ei,學(xué)生的興致就會(huì)大大削弱。于是教學(xué)ei就換了另一種方式,抓住學(xué)生喜歡唱歌的特點(diǎn)來適時(shí)調(diào)控課堂,運(yùn)用從歌詞中找發(fā)音相同字眼的形式、運(yùn)用引唱引讀的方式寓學(xué)于樂之中,學(xué)生的興趣始終都很濃厚。)
師:(出示卡片)這個(gè)讀什么?誰會(huì)讀?(好幾個(gè)學(xué)生讀)。
師:誰能說說這個(gè)ui先發(fā)什么音,再發(fā)什么音?(發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生注意力不太集中,于是老師指著情境圖)你們喜歡學(xué)習(xí)圖中的小白兔,還是喜歡學(xué)習(xí)圖中的烏龜昵?
生:我們喜歡學(xué)習(xí)圖中的烏龜!
師:好,老師也這么認(rèn)為,那我們就堅(jiān)持把這個(gè)ui學(xué)好!先聽老師讀。(示范讀,邊做口形邊讀。學(xué)生跟著讀)?,F(xiàn)在,老師在山頂上叫,你們要有回音,能做到嗎?好!
師:ui??大森林??你好??(生:ui??大森林??你好??)
師:ui??我學(xué)會(huì)了ui??(生:ui??我學(xué)會(huì)了ui??)
師:ui??我讀得真好??(生:ui??我讀得真好??)
師:現(xiàn)在誰還想讀?(學(xué)生自由讀。而后抽生讀)。
(評(píng):喜歡積極向上,喜歡老師褒揚(yáng),是低年級(jí)學(xué)生的又一特點(diǎn)。老師根據(jù)這個(gè)特點(diǎn),在學(xué)生注意力將要分散的時(shí)候,利用情境圖中的兩個(gè)對(duì)象,即積極的對(duì)象和消極的對(duì)象使學(xué)生調(diào)整自身的行為,重新喚回注意力,是一種有效的方法。而教學(xué)ui時(shí)顯然和教學(xué)ai與ei時(shí)所運(yùn)用的方法又不相同——?jiǎng)?chuàng)設(shè)了另一個(gè)情境。教師就是這樣不時(shí)改變活動(dòng)方式,不時(shí)調(diào)整導(dǎo)學(xué)方法,不時(shí)順應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn),才使課堂始終活躍,使學(xué)生始終堅(jiān)持注意力的。值得一提的是,教學(xué)復(fù)韻母aieiui是本課的中心任務(wù),在三個(gè)維度目標(biāo)中,“方法”這個(gè)目標(biāo)體現(xiàn)得還不夠。教學(xué)第一個(gè)復(fù)韻母ai是在學(xué)習(xí)了單韻母a和i的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,運(yùn)用學(xué)生學(xué)過的單韻母去學(xué)習(xí)復(fù)韻母,運(yùn)用先學(xué)的ai的發(fā)音方法去學(xué)習(xí)另兩個(gè)復(fù)韻母的發(fā)音,就是方法的掌握。學(xué)生一旦掌握了方法,就可以遷移運(yùn)用于學(xué)習(xí)其它發(fā)音類似的復(fù)韻母)。
師:這三個(gè)新朋友,我們一個(gè)個(gè)都認(rèn)識(shí)了,放在一起,會(huì)不會(huì)混起來呢?我們?cè)俜謩e讀一讀。(指著黑板上的aieiui,先齊讀,然后抽生讀,再齊讀)。
師:我們光顧著這三個(gè)新朋友,可是聲調(diào)嬰幼兒不高興了,怎么辦昵?
生:我們給他們標(biāo)上聲調(diào),讓聲調(diào)嬰幼兒也高興高興。
師:說得是!我們先給ai標(biāo)上不同的聲調(diào)。老師要請(qǐng)四個(gè)同學(xué)上臺(tái)來,誰來?(抽四個(gè)學(xué)生給ai各標(biāo)一個(gè)聲調(diào)。其中的兩個(gè)標(biāo)錯(cuò)了,標(biāo)成aǐaì)。
師:這四個(gè)同學(xué)都給ai標(biāo)上調(diào)子了,到底有沒有錯(cuò)呢?我們復(fù)習(xí)一下標(biāo)調(diào)歌(在小黑板上出示標(biāo)調(diào)口訣,教學(xué)生讀:有a在,把帽戴:a要不在oe戴;要是iu一起來;誰在后邊給誰戴。)這就是教我們?cè)鯓訕?biāo)聲調(diào),什么意思呢?(教師把它解釋清楚,然后再讓學(xué)生上臺(tái)分別給eiui標(biāo)上聲調(diào)。結(jié)果ui的標(biāo)調(diào)全都標(biāo)在u的上面。老師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照標(biāo)調(diào)口訣重新糾正)。
(評(píng):上臺(tái)標(biāo)調(diào),讓好表示的學(xué)生一顯身手是一種有效的方式。它一方面可以調(diào)動(dòng)親自參與者的積極性,既可讓這些坐久了的學(xué)生有站起來活動(dòng)的機(jī)會(huì),又可測知這些學(xué)生是否掌握了相應(yīng)的技能。另一方面也可以通過臺(tái)上角色的調(diào)整變化吸引其他學(xué)生的注意力。參與者的標(biāo)調(diào)不論是對(duì)的還是錯(cuò)的,對(duì)不同的學(xué)生來講都有促進(jìn)作用。對(duì)參與者來說,標(biāo)對(duì)了,獲得一種勝利的自豪;標(biāo)錯(cuò)了,能夠反省自身。對(duì)旁觀者來說,標(biāo)對(duì)了,會(huì)對(duì)照自身;標(biāo)錯(cuò)了,同樣會(huì)借此警醒自身。我們以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)支點(diǎn)時(shí),活動(dòng)就應(yīng)該為掌握這個(gè)“點(diǎn)”服務(wù),否則,活動(dòng)可能就會(huì)失去意義。盡管學(xué)生圍繞標(biāo)調(diào)有著不同形式的活動(dòng),盡管教師已把標(biāo)調(diào)口訣詳細(xì)地介紹給學(xué)生,可學(xué)生在標(biāo)調(diào)中還是出現(xiàn)了這樣那樣的錯(cuò)誤。原因何在?教師要加以分析。想來一是缺少直觀的比較,二是被籠統(tǒng)的標(biāo)調(diào)口訣弄混了,學(xué)生對(duì)前后左右等方位原本印象就模糊。所以這一點(diǎn)還有待于改進(jìn)。沒有把“寫”放在課堂中指導(dǎo)練習(xí),也是缺乏的。)
第五篇:aieiui教學(xué)設(shè)計(jì)
《ai ei ui》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)復(fù)韻母ai、ei、ui及其四聲,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。
2、能準(zhǔn)確拼讀聲母與ai、ei、ui組成的音節(jié)。
3、初步了解ai、ei、ui標(biāo)調(diào)的方法。【學(xué)情分析】
ai、ei、ui是一年級(jí)學(xué)生開始學(xué)習(xí)復(fù)韻母,復(fù)韻母對(duì)剛學(xué)完聲母、單韻母的孩子來說,是個(gè)難點(diǎn)。因此,在本課教學(xué)中,利用有趣的滑板車來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)韻母,并充分利用課文插圖,學(xué)生通過觀察,使抽象的復(fù)韻母直觀形象地為學(xué)生掌握。【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)會(huì)復(fù)韻母ai、ei、ui,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形。
2、能正確拼讀聲母與ai、ei、ui組成的音節(jié)。【教學(xué)難點(diǎn)】
復(fù)韻母既不能讀成兩個(gè)音,也不能不表示口型變化的過程 【課前準(zhǔn)備】 拼音卡片、PPT課件 【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、小朋友們,今天老師想帶大家去果園里,摘幾個(gè)大蘋果,想摘的可要認(rèn)真啦(課件出示蘋果樹,樹上都是紅彤彤的蘋果,蘋果上是單韻母)
2、小朋友們,現(xiàn)在我們就要開始摘蘋果咯,不過呀要想摘下蘋果,就得把上面的單韻母讀對(duì)才行,誰愿意來讀一讀?(指名讀)你們讀的真好,全都正確,聲音又響亮。這幾個(gè)蘋果都被大家摘下來了。
3、老師從剛剛摘的幾個(gè)蘋果里,挑了四個(gè)最大最紅的,這四個(gè)蘋果里藏了些小秘密,我們一起看一看?(翻蘋果,讀字母)這個(gè)是誰呀?(a)這個(gè)呢?(e)還有這個(gè)(u)。
4、哦,原來是a、e、u這三個(gè)調(diào)皮的字母寶寶躲到大蘋果后面去了。今天啊,這三個(gè)單韻母寶寶要來交新朋友了,猜猜看,誰會(huì)來和他們交朋友呢?這兒還有一個(gè)大蘋果,我們來看看它后面是誰(點(diǎn)擊最后一個(gè)蘋果,出示i)
5、a和誰站到了一起?(a和i站在了一起)
6、對(duì)了,a和i做了好朋友,他們組成了一個(gè)新的拼音,這個(gè)拼音是由兩個(gè)單韻母組成的,像這樣由兩個(gè)單韻母組成的字母就叫做復(fù)韻母。請(qǐng)你跟我一起說:復(fù)韻母。
二、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai
1、那么這第一個(gè)復(fù)韻母念什么呢?(出示卡片)(ai)有誰認(rèn)識(shí)它?(指名讀)
2、怎樣才能讀得更準(zhǔn)呢?我們請(qǐng)圖上的小朋友來幫幫忙。(課件出示“比高矮”的圖片)你們看,圖上的姐姐和弟弟挨在一起比高矮呢!他們誰高誰矮呢?(姐姐高,弟弟矮)
3、弟弟矮的這個(gè)矮是第幾聲?把它讀成第一聲就是ai,請(qǐng)你跟我一起讀:比高矮呀,ai ai ai
4、⑴你們見過滑板車么?今天呀,小a就滑著滑板車來找他的好朋友小i了,(點(diǎn)擊出示滑板帶著a滑到了i的旁邊)
⑵小a滑得快不快呀?(很快)我們?cè)诎l(fā)ai這個(gè)音的時(shí)候,要先張大嘴巴發(fā)“a”的音,然后口型由大變小像坐滑板車一樣很快滑向“i”,“a”讀得重,“i”讀得輕,中間氣不斷,一口氣連起來讀就是“ai”。請(qǐng)大家注意看老師的口型,注意聽老師的發(fā)音。(師范讀,生跟讀兩遍)
5、開火車讀ai。
6、看同學(xué)們讀得這么好,學(xué)得這么認(rèn)真,四聲兄弟忍不住也想來湊熱鬧了,他們?cè)谀哪??就在你的書里,快打開書本26頁,用小手指指看,誰找到帶著四聲兄弟的ai了?現(xiàn)在就請(qǐng)你自己讀一讀。(生自由讀ai的四聲)
7、小朋友們讀得真認(rèn)真,我們一起來讀一讀吧,在讀之前,我們先來做做聲調(diào)體操(邊做手勢邊說一聲平二聲揚(yáng)三聲拐彎四聲降。)
8、出示ai的四聲,全體邊做手勢邊讀ai的四聲。
三、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei
1、同學(xué)們這么快就認(rèn)識(shí)了第一個(gè)新朋友,現(xiàn)在我們要認(rèn)識(shí)第二個(gè)新朋友了。請(qǐng)大家看大屏幕,你們看,圖上畫了一個(gè)小男孩,他呀在砍柴呢,你看他多用力啊,小朋友想想看,他在用力砍的時(shí)候,嘴里會(huì)發(fā)出什么樣的聲音?(誒,誒,誒)誰能用動(dòng)作和聲音給大家表演一下?你來。再使點(diǎn)勁,兩只手拿著斧頭。你表演的真好!
2、剛才你發(fā)的是“ei”的第幾聲?。课覀儼阉x成第一聲就是ei的讀音??蠢蠋煹目谛停◣煼蹲x,生跟讀)讀這個(gè)“ei”的時(shí)候和讀ai的方法是一樣的,也是從“e”快速地滑向“i”,一口氣讀出。請(qǐng)你跟我讀:ei,用力砍樹,eieiei。
3、誰來做小老師帶大家讀讀?(指名讀,其他小朋友跟讀)
4、同學(xué)們真聰明,這么快又學(xué)會(huì)了一個(gè)新的復(fù)韻母。
四、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ui
1、最后一個(gè)新朋友也迫不及待地想跟大家見面了,請(qǐng)看圖,你看到了什么?(一個(gè)小女孩圍著圍巾)
2、圍巾的“圍”讀成第一聲就是第三個(gè)復(fù)韻母ui,(出示ui)你們看看圖中什么地方像ui?(學(xué)生回答后,點(diǎn)擊ui滑向圍巾處)
3、請(qǐng)你跟我一起讀:圍圍巾呀,ui ui ui
3、同學(xué)們,你聽出來了嗎?這個(gè)復(fù)韻母先是發(fā)“u”的音,然后又是像我們的滑板車一樣快速的滑向“i”,師再次帶讀,學(xué)生齊讀
4、今天我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)新朋友,讓我們?cè)俳薪兴麄兊拿职?。(出示ai、ei、ui,齊讀)
5、現(xiàn)在老師要給大家一個(gè)啞謎,請(qǐng)看老師的嘴型,老師不讀出聲,請(qǐng)猜一猜老師讀的是哪個(gè)韻母。(打亂順序默讀ai ei ui,讓學(xué)生猜字母)
五、ai、ei、ui四聲認(rèn)讀
1、剛才ai的四聲我們已經(jīng)讀過了,現(xiàn)在能不能試著自己來讀讀ei和ui的四聲?請(qǐng)你邊做聲調(diào)操,自己讀讀。
2、同學(xué)們都讀得這么認(rèn)真,我們來比一比,看看是男同學(xué)讀的好還是女同學(xué)讀的好,男同學(xué)先讀ei的四聲。
3、女同學(xué)準(zhǔn)備好了么?你們來讀ui的四聲。(評(píng)價(jià)女同學(xué)讀的情況)
六、了解ai、ei、ui標(biāo)調(diào)方法
1.同學(xué)們,我們來看一看,ai、ei、ui的四聲都標(biāo)在哪個(gè)字母上了。(出示aieiui的四聲)先來看看ai,小帽子戴誰上面了?(a的上面)這個(gè)呢?(戴在e的上面),還有一個(gè)(戴在i的上面)。
2、同學(xué)們,其實(shí)想要知道四聲的小帽子應(yīng)該戴在誰的頭上并不難,老師這有一句口訣,只要你們記住了這句口訣,好好運(yùn)用它,就一定不會(huì)把聲調(diào)的小帽子標(biāo)錯(cuò),我們一起來看看。
2.課件出示規(guī)律(有a先找a,沒a找o、e,i、u并排標(biāo)在后)。
3、出示ai ei ui的四聲,再來讀讀
4、七、ai、ei、ui與聲母拼讀
1、ai、ei、ui的四聲,大家讀得很不錯(cuò),現(xiàn)在老師請(qǐng)來了一些聲母朋友,和ai、ei、ui組成了很多新的音節(jié),看看誰會(huì)拼讀?(指名讀,生自由讀,齊讀)
2、在讀音節(jié)的時(shí)候一定要認(rèn)準(zhǔn)聲母,看清楚韻母的聲調(diào),然后快速地拼在一起才能讀準(zhǔn)音節(jié)。記住了么?
八、指導(dǎo)書寫
1、這節(jié)課小朋友學(xué)習(xí)了ai、ei、ui這三個(gè)復(fù)韻母,學(xué)得很好?,F(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)怎么寫好復(fù)韻母。(出示在四線格中的ai ei ui,生觀察)
2、單韻母a e u i 我們已經(jīng)寫過了,現(xiàn)在跟i 一起成了復(fù)韻母,寫的時(shí)候要注意什么呢?
3、復(fù)韻母是一個(gè)整體,要緊緊挨在一起不能分開。所以要把他們寫的緊湊一點(diǎn)。(師范寫)
4、生書寫(提示寫字姿勢)
5、投影學(xué)生作業(yè),進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。