第一篇：家庭教育的缺失論文

小外甥在我們學(xué)校讀書，可這孩子不知是怎么回事，就是不肯做作業(yè)。有一次語文老師檢查他的作業(yè)，他沒有做，老師要他補(bǔ)起來，可他就是不肯，而且以后只要是語文作業(yè)他就不做了，發(fā)展到最后其它科目的作業(yè)也不做了。班主任經(jīng)常跟我談道：“怎么辦呢？這小家伙真的好固執(zhí)啊，說成績吧，剛來的時候還考過全年級第十名，現(xiàn)在已經(jīng)到八十名了，再這樣下去恐怕要滑落到兩百名開外了?！?p>我打電話給姐夫，他卻振振有詞地說：“這些老師是怎么教的？改天我要會會老師，我家孩子喜歡順著摸?！?/p>

哎，順著摸，在家孩子都是小皇帝，說一是一，說二是二，父母不得違背其意，否則他便會“龍顏大怒”，在學(xué)校能這樣嬌生慣養(yǎng)嗎？學(xué)校是教育孩子的地方，豈能一切都順著孩子？就像一顆長歪了的樹苗，如果由它去長，最后也不能成為棟梁之材啊。家長倒好，把一切責(zé)任全推給老師，自己的教育方法錯了，反而說別人不對，豈有此理？

其實學(xué)生是否成才，家庭教育起到非常重要的作用。從教二十余年，我發(fā)現(xiàn)很多成績不好的學(xué)生家庭教育存在很大的缺失，他們要么是父母離異，要么是父母在外打工，在家無人看管，或者父母教育方法不當(dāng)，所以在性格上或多或少存在扭曲。

在網(wǎng)上看到一則消息：5月4日上午，普寧市燎原鎮(zhèn)光南小學(xué)一名五年級學(xué)生與老師發(fā)生口角，該學(xué)生回家告訴家長，家長即率數(shù)人前往學(xué)校不問青紅皂白打老師，致該教師腦震蕩住院。

這也是家庭教育失敗的一個典型例子，試想一下，自己孩子與老師發(fā)生口角，不是主動地和老師溝通，反而行兇動粗，這樣的問題解決方式對孩子又有多大好處呢？父母就是孩子的榜樣，以后孩子走上社會，與人發(fā)生矛盾，他又會選擇什么樣的解決方式呢？

一日為師，終生為父。古代對孩子的教育是學(xué)問其次，禮儀為先，即使是現(xiàn)在的中國，我們對學(xué)生的要求仍是先成人，再成才。不難想象，一個有才無德的學(xué)生會給社會帶來什么危害，古之秦檜，近代汪精衛(wèi)，前段時間在日本殺母的中國留學(xué)生，這些都是有才之人，可他們的思想道德卻是一片荒原。

人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)……養(yǎng)不教，父之過。教不嚴(yán)，師之惰。子不學(xué)，非所宜……人不學(xué)，不知義。為人子，方少時。親師友，習(xí)禮儀。

尊師重教，是中國人的傳統(tǒng)，家長不尊重老師，也是家庭教育的一大缺失啊。

第二篇：初一家庭教育缺失案例（定稿）

初一家庭教育缺失案例

端州中學(xué)李健華

家庭教育是“教育系統(tǒng)工程”的重要環(huán)節(jié)，是社會教育和家庭教育的基礎(chǔ)。家庭教育的缺失對孩子身心健康會產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。家長要增強(qiáng)家庭教育的意識，主動配合學(xué)校對子女的教育，學(xué)校（教師）也要積極爭取家長的配合，加強(qiáng)家校溝通，全面有效地提高學(xué)生素質(zhì)，是他們的身心全面健康地成長。

一個家庭教育水平的高低決定了孩子做人起點的高低，也為孩子的學(xué)校教育和社會教育打下了不同的基礎(chǔ)。如果家庭教育水平高（重要的是家長的道德素養(yǎng)高），孩子從小有健康的心理素質(zhì)，在體能、智能、品德、行為等方面發(fā)展較好，那么教師在學(xué)校進(jìn)行教育時就能收到事半功倍的效果。否則，就要投入更大的力量予以斧正和矯治，而且效果往往又是事倍功半，甚至更差。

案例一：小 A，很小時父母離異，他則判歸父親撫養(yǎng)。而父親是一個極不負(fù)責(zé)任的人，于是他就游離于爺爺奶奶與外公外婆之間。常此以往他養(yǎng)成了自由散慢、愛說假話、不愛學(xué)習(xí)的壞毛病。該上初中了，母親發(fā)現(xiàn)問題大了，才把他爭取到自己身邊并送到我校，在我班上我費(fèi)了不知多少心血，雖有所改變但有時還是反復(fù)無常。

案例二：小W，椐家長講小學(xué)三年級以前是個很乖的孩子，學(xué)習(xí)習(xí)慣也較好，由于家長忙于生意，只好將他送往外婆家，由于缺乏嚴(yán)格且正確的家庭教育引導(dǎo)，各種壞毛病在他身上日積月累，到小學(xué)畢業(yè)時父親著急了，才慕我校管理嚴(yán)格之名將他送入我校。剛到班上時連常見的漢字都不會寫，做作業(yè)常用拼音代替漢字，行為習(xí)慣也非常之差。經(jīng)過一年多的苦心教育雖有所改變但還是班上的老大難。

案例三：小X，父母在外地做生意，四歲時隨爺爺奶奶生活，很多事情都是自己說了算，自主意識，獨立能力都很強(qiáng)，但是我行我素，大大咧咧，做事馬虎，隨意性也強(qiáng)，缺少細(xì)心，同樣學(xué)習(xí)成績也很不穩(wěn)定。

案例四：小F，家長是生意人，文化素質(zhì)不高，自從小F偷看了父母未藏好的黃色碟片后便著了迷，整天想著男人和女人的事情，晚上睡不著白天打瞌睡。精神不振，學(xué)習(xí)成績?nèi)找娤禄?/p>

分析以上案例，不難發(fā)現(xiàn)家庭教育的缺失對孩子心理健康所造成的影響。大體可有以下幾種：

一、單親家庭，由于家庭的不完整，家教的不全面，以及對孩子過分的嬌慣、寵愛（溺愛）、或者憐憫，往往會使孩子形成各種不同的不良心理和行為傾向，如性格內(nèi)向、恐懼、悲傷、焦慮、冷漠、孤獨、固執(zhí)等。要么仇狠一切，要么一切都無所謂。對生活缺乏信心或?qū)σ磺卸疾回?fù)責(zé)任。

二、家長忙于工作或生意，對孩子疏于教育和管理，或是托于老一輩代管或是放任自流。

三、有些家長素質(zhì)較低，心里想的是孩子的學(xué)習(xí)，眼里盯著的也是孩子的學(xué)習(xí)，可自己言談舉止帶給孩子的卻都是些不健康的東西。不懂得孩子的成長做人、心理健康比學(xué)習(xí)更重要，不懂得甚至不愿意配合學(xué)校（教師）對孩子進(jìn)行全面的教育管理,或是出于對孩子的溺愛或是由于對老師的不信任。

四、還有的家庭，對孩子期望值過高，要求太苛刻，使孩子經(jīng)常在沉重的思想包袱和巨大的壓力下學(xué)習(xí)生活。久而久之，必將對孩子的健康成長產(chǎn)生極大的影響。

第三篇：中國家庭教育的四大缺失

中國家庭教育的四大缺失

就在今年的春節(jié)團(tuán)拜會上，***說，不論時代發(fā)生多大變化，不論生活格局發(fā)生多大變化，我們都要重視家庭建設(shè)，注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)。這一席話可是說到了很多教育者的心坎里。這不，兩會剛剛開幕，家風(fēng)家教話題就成了熱點。

其實，這并非一個新話題，就在2014年的兩會上，就有委員的提案內(nèi)容是“無家風(fēng)，不家庭”、“重拾好家風(fēng)，培育好德行”，莫言也曾建言過家教是“身教重于言傳”。當(dāng)前，在***對家庭、家教、家風(fēng)的高度重視下，更多人把目光投向了家庭教育哦！

代表委員們都是怎么看這個問題呢？他們曾經(jīng)如何談?wù)摷医淘掝}呢？看看全國政協(xié)委員俞敏洪怎么說的吧！

中國家庭教育有四大缺失

第一大缺失是，沒有一個社會系統(tǒng)告訴家長到底應(yīng)該怎么做一名家長。比如孩子在成長過程中，我發(fā)現(xiàn)中國孩子在全世界孩子中是最辛苦的，在這個過程中他們學(xué)到了一點知識，也得到了高分，但是他們失去了很多能力。比如中國孩子失去了快樂能力，這些孩子整體來說不快樂，他們的快樂非常少，而且有時候快樂的原因是不對的，比如有的孩子在班內(nèi)是前五名，所以很快樂，有些孩子在班內(nèi)得不到名次所以不快樂，快樂和不快樂的原因不對。孩子應(yīng)該怎樣過一種快樂的生活，這是教育最核心的內(nèi)容之一，但是中國教育，從家庭到學(xué)校都把這個內(nèi)容排除在外了。家長要求孩子成鳳成龍，學(xué)校要求孩子考高分，但是如何使孩子生命本身有生命力，對生活有激情，對生命本身有熱愛，這是中國所有教育都沒有研究的內(nèi)容。

第二大缺失是,中國孩子在成長過程中間，父母和老師聯(lián)合起來，把孩子的創(chuàng)造力和想象力全部殺掉。中國從小學(xué)到中學(xué)到父母教育，沒有一整套對于創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)機(jī)制，在我看來，對中國未來產(chǎn)生重大影響，當(dāng)一代一代人沒有想象力和創(chuàng)造力只有高峰時候就非?？膳?，這次美國錢永建又得到了諾貝爾獎，如果把錢永建放在中國長大，他同樣好學(xué)，能不能拿到諾貝爾獎?wù)媸且粋€問題，如果把楊振寧、李政道、錢永建放中國，能不能拿到諾貝爾獎也是一個問題。

第三大缺失是什么呢？中國家庭教育嚴(yán)重缺乏信仰和信念教育，父母本身就是迷茫一代。我們這一代人是從文化大革命中成長起來的，“80”出生的現(xiàn)在才28歲，中國28歲結(jié)婚的人不多，生孩子的更少，他們是從沒有信念和信仰的時代走向更加沒有信念和信仰的商業(yè)時代。到底讓孩子們相信什么，相信真、善、美，孩子們?yōu)槭裁聪嘈牛议L、老師都說不清，相信艱苦奮斗，還是相信安樂享受，老師說不清，家長說不清，而且家長本身自己的行為跟家長本身認(rèn)可的理念完全相反。比如一方面認(rèn)可善良的重要性，另外一方面在商業(yè)時代里，看到的是不斷追逐利益，損害人的聲譽(yù)，比如三鹿奶粉事件，給孩子帶來一種感覺，到底我要相信什么，家長沒法告訴孩子，我對我孩子的要求就是你只要做到這一點就可以，你做對自己有利的事情，爸爸不反對，但是你做的事情一定要有一個前提條件，沒有傷害別人，這就夠了，這就是最低境界了。第四大缺失是孩子的獨立能力和艱苦能力的缺失，中國家長通常有一個毛病，有錢以后不知道怎么讓孩子意識到錢跟你沒關(guān)系，你自己要個人奮斗。猶太人有一整套系統(tǒng)，沒有一戶猶太人的家庭會因為自己家有錢把孩子毀了的，這也導(dǎo)致了幾千年以來，從耶穌開始，到后來猶太人流離失所，幾千年以來猶太人幾乎在世界任何一個地方都能生根發(fā)芽的根本原因。中國典型的叫富不過三代，我看到現(xiàn)在富絕對不過兩代，從我身上就看出來了，我完全沒有能力告訴孩子這個錢跟你沒關(guān)系。當(dāng)然我跟我女兒、兒子都說了，爸爸已經(jīng)把錢捐完了，跟你一點關(guān)系沒有，爸爸只給你留下讀大學(xué)結(jié)束的錢，我女兒很知道省錢，但是她依然知道我們家不愁吃穿。

家庭教育最重要的幾件事：人品、心情、鼓勵

我想告訴父母，如果你的孩子沒有教育好，在外惹是生非，別人指責(zé)你的孩子時就會說：“這個孩子家教不好！”他們不會說老師沒教好，人家會說：“有其父必有其子，有其母必有其女！”你的孩子沒出息，問題一定出在家庭教育上。孩子長大后出問題，一定是父母種下的根源。孩子的成功與否，與父母對孩子的家庭教育是否正確息息相關(guān)。

我們教孩子教的是人品和道德，是否把孩子的人品和道德教育好，是孩子一輩子成功與否的關(guān)鍵。只要他是被尊重的人物，他的一輩子就會活得特別順利。父母親可以想一下，你們是想做一個倍受歡迎的人，還是一個處處被防范的人？好多家長無形中都在教孩子小家子氣，教孩子占便宜，教孩子怎樣想辦法超過別人，把別人踩在腳下，最后的結(jié)果是，孩子不明白在這個世界上怎樣生存。你給孩子什么東西，孩子未來就是什么樣的人。

第二就是要進(jìn)行心情教育。我們會發(fā)現(xiàn)這樣的情況，在一個班里，有的孩子永遠(yuǎn)是第一名或者第二名，他智商確實高。而我們的孩子不管怎么努力都在中間，甚至后面。在這樣的情況下，家長們應(yīng)該怎么辦？孩子是有區(qū)別的，但是只要你的孩子沒到白癡水平，只要孩子能正常的走進(jìn)教室上課，就能夠做出重要的大事來。比如胡雪巖只上了兩個月的學(xué)，但最后變成了最厲害的商人，而且還心懷大志，這就是很好的例子。

我們家長必須有一個本領(lǐng)，在任何情況下，既能督促孩子進(jìn)步，又能保持孩子的自尊不受傷害。你要保證孩子得第一名高興，得最后一名也高興，讓孩子覺得活在世界上很美好，培養(yǎng)孩子對于生命的熱愛，是家長最重要的任務(wù)之一。

你一定要學(xué)會怎么鼓勵孩子。這次考倒數(shù)第一，下次我會鼓勵他考倒數(shù)第二，這次他考20分，下次我會鼓勵他考30分。千萬不要說你的孩子，這次考了60分，你告訴他下次不考90分就別進(jìn)家門。你這么說，有的孩子當(dāng)然會拼命學(xué)，但有的孩子拼了命也到不了90分，那他怎么辦呢？難道真的不讓他進(jìn)家門么？你肯定讓他進(jìn)家門，你讓他進(jìn)家門就意味著你說話不算數(shù)，孩子以后就知道了，我爸爸媽媽是說話不算數(shù)的，那我以后就無所謂了，他反正不會不讓我進(jìn)家門，父母就這么被孩子刺中了。

所以做父母的一定要記清楚，絕對不能讓孩子吃住你，絕對不能要什么給什么。孩子的分?jǐn)?shù)每上去一點，你都要鼓勵他。當(dāng)分?jǐn)?shù)考得更低的時候，你要告訴孩子，這次可能是偶然的失誤，爸爸媽媽支持你，千萬不要傷害孩子學(xué)習(xí)的積極性。

第四篇：重視應(yīng)對留守兒童家庭教育缺失

重視應(yīng)對留守兒童家庭教育缺失

王曉波

對于孩子的教育來說，家庭、學(xué)校、社會是三個不可分割的環(huán)節(jié)，各自必須承擔(dān)起一定的責(zé)任才能解決好留守兒童的家庭教育缺失問題，單靠一方面的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。應(yīng)該從以下幾個方面來重視應(yīng)對。

一、改善“隔代教育”品質(zhì)，提高“隔代教育”的質(zhì)量。

在留守兒童中，隔代教育下的兒童所反映出來的問題最嚴(yán)重。俗話說，隔代相親。關(guān)于“隔代教育”，應(yīng)該盡量提高“隔代教育”的質(zhì)量。首先，樹立正確的教育觀念，當(dāng)?shù)剜l(xiāng)政府或?qū)W?？梢悦赓M(fèi)舉辦各種形式的老年培訓(xùn)班，有針對性的教授他們教育孩子的正確方法，幫助爺爺奶奶們樹立科學(xué)的教育理念，掌握科學(xué)的教育觀，從思想上認(rèn)識到不能用以前的老經(jīng)驗來教育孩子了。其次，運(yùn)用科學(xué)的教育方法，祖輩要和孫代建立良好的溝通關(guān)系。

二、強(qiáng)化學(xué)校教育，培養(yǎng)健康心理

“留守兒童”的根本問題就是心理問題，這得從心理入手。在學(xué)校教師盡量做到以下幾點。

1、教師要做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，成為他們的“知心”朋友。要對本班的“留守兒童”有充分的了解，知道他們的家庭背景、人際關(guān)系、性格特征、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)動機(jī)和態(tài)度。為他們建立起“心理健康卡”，留意每個學(xué)生的心理變化，并作詳細(xì)記錄，對他們不正常的行為表現(xiàn)及時干預(yù)，正確引導(dǎo)，并進(jìn)行有關(guān)心理輔導(dǎo)，給他們更多的心靈關(guān)懷。

2、留守兒童因父母的遠(yuǎn)離，使得他們普遍缺少了和父母的溝通，缺少父母的賞識，缺少了來自父母的壓力，自律能力相對差，內(nèi)心孤獨。對于留守兒童和父母之間的這種情感空白，教師應(yīng)更多地從情感入手加以彌補(bǔ)。這就需要我們深入到學(xué)生當(dāng)中去，到學(xué)生的家庭里中去，經(jīng)常和這些學(xué)生進(jìn)行情感和語言上的交流，以填補(bǔ)他們?nèi)鄙俑改负亲o(hù)的空白。同時，經(jīng)常開展形式多樣的集體活動。比如給他們過生日，讓每一同學(xué)都來關(guān)心、關(guān)懷他們，消除他們的孤獨感和自悲感，讓他們感受到集體的溫暖。

3、愛是教育的基石。教師要經(jīng)常利用休息的時間去家訪，了解、關(guān)心他們的生活，對生活困難的學(xué)生要及時給予幫助。同時和他們的監(jiān)護(hù)人互相溝通，使其積極配合學(xué)校共同教育：每天要督促孩子完成學(xué)習(xí)任務(wù)，要經(jīng)常和孩子進(jìn)行情感、語言上的交流，幫助他們樹立遠(yuǎn)大的理想，建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

三、重視社會教育，塑造良好的成長環(huán)境

呼吁婦聯(lián)、教育、關(guān)工委等家庭教育工作責(zé)任部門要把留守兒童家庭教育工作擺上議事日程，加強(qiáng)對父母和臨時監(jiān)護(hù)人的家庭教育指導(dǎo)，整合鎮(zhèn)、村的資源建立農(nóng)村家長學(xué)校、家庭教育咨詢指導(dǎo)站，發(fā)動家教志愿者擔(dān)當(dāng)“代理家長”、義務(wù)輔導(dǎo)員，關(guān)心留守兒童的思想、學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣；統(tǒng)籌鄉(xiāng)村學(xué)校的老師、村婦代會主任、退休老同志、共青團(tuán)員等各方面力量，在村中成立德育工作站，開展假日學(xué)習(xí)小組活動等有益的集體活動，給予留守兒童“一對一”的特別關(guān)懷，逐步建立起社會監(jiān)護(hù)體系。

總之，留守兒童教育問題是一個越來越突出的社會問題，是構(gòu)建和諧社會的重要組成部分，更是我們從事教育工作所面臨的一個新課題。它需要教師、父母、監(jiān)護(hù)人乃至全社會的共同努力。

作者：王曉波地址：內(nèi)蒙古赤峰市巴林左旗林東一中 電話：*** 郵箱：wangxiaobo032@163.com

第五篇：家庭教育缺失的孩子的教育策略

家庭教育缺失的孩子的教育策略

端州中學(xué) 楊麗娟

摘要：隨著社會的發(fā)展，大多數(shù)家庭能夠把握家庭教育的主流方向，比較注重孩子的德智體全面發(fā)展。但是，從未成年人的發(fā)展需求、家庭教育的現(xiàn)實狀況和教育效果來看，目前的家庭教育尚存在一定程度的缺失，如部分家庭對家庭教育的重視程度不夠；家庭教育缺乏科學(xué)觀念的正確引導(dǎo)，“重教不會教”的現(xiàn)象普遍存在；整體參與的合力不強(qiáng)等，農(nóng)村留守兒童家庭教育功能缺失尤其突顯。社會、家庭、學(xué)校三方要相互配合，以強(qiáng)化家庭教育職能，提高家庭教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：家庭教育 缺失 策略

近幾年，我們屢屢從報上看到青少年理想失落、道德失范、心理失衡等事例，而人們會把目光過多糾結(jié)在未成年人思想道德建設(shè)與學(xué)校教育的因果關(guān)系，卻自覺或不自覺地忽略了影響未成年人思想道德建設(shè)的另一重要因素——家庭教育的缺失。家庭是孩子的第一所學(xué)校，也是其一生的學(xué)校。瑞典教育家哈巴特說過：“一個父親勝過一百個校長?！笨梢?，家庭伴隨著孩子的成長成為一種不可忽視的教育力量，而家庭教育的缺失也必然會對孩子身心健康產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。如何教育這些孩子也成了家長、學(xué)校及社會關(guān)注的問題。，家庭、學(xué)校和社會是未成年人教育的三大支柱，三者缺一不可。其中家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育是主導(dǎo)，社會教育是補(bǔ)充和延續(xù)，三者必須相互配合，和諧發(fā)展，方能達(dá)到理想的教育效果。

一．提高家長自身素質(zhì)，塑造良好的家庭環(huán)境，提高家庭教育質(zhì)量 出現(xiàn)“重教不會教”現(xiàn)象的重要原因就在于家長的科學(xué)家教知識比較欠缺，實踐中往往憑個人直覺，憑零星獲得的一些家教知識和傳統(tǒng)的育兒經(jīng)驗進(jìn)行教育。教育孩子，既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，作為家庭教育的主要承擔(dān)者——家長，僅有良好的愿望和良好的動機(jī)，是無法達(dá)到預(yù)期的教育效果的。最有效和最佳的途徑就是：家長要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，明確角色、提高素質(zhì)、善用方法，自覺地做好未成年的家庭教育工作。

（1）更新教育理念，樹立科學(xué)的家庭教育觀。家長的教育理念直接影響到家長對家庭教育態(tài)度、內(nèi)容、方法，它是決定家庭教育質(zhì)量的關(guān)鍵。所謂教育理念是指家長頭腦中的對于教育的看法和認(rèn)識，其核心是教育價值觀。①要提高對家庭教育的重要性的認(rèn)識。家庭教育作為教育人的起點與基點，具有其他教育所沒有的優(yōu)勢。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：家庭、學(xué)校、兒童所在的集體、兒童本人、書籍、偶然出現(xiàn)的因素。而家庭教育顯然在這位教育學(xué)家心中占據(jù)相當(dāng)?shù)牡匚?，被排在首位。為此，家長有必要明確家長在家庭教育中的“責(zé)任人”地位，自覺地做好孩子的教育工作，盡好家長的責(zé)任與義務(wù)。

②要正確理解家庭教育的本質(zhì)屬性。家庭教育的本質(zhì)是利用家庭的教育功能去全面地影響孩子，使孩子在家庭這一特殊的環(huán)境中，形成社會需要的思想素質(zhì)、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，即學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)。當(dāng)前有些家長對家庭教育缺少本質(zhì)的認(rèn)識，往往將家庭教育等同于文化輔導(dǎo)，因而認(rèn)為自己沒什么文化，教育不了孩子，最終造成家庭教育的缺失。因此，家長要正確理解家庭教育的本質(zhì)屬性，并意識到家庭教育是每一位家長應(yīng)該去做以及能夠做到的。

③作為家長，要樹立正確的人才觀和成才觀。應(yīng)試教育在當(dāng)前的確大有市場，但成人與成才，做人與做學(xué)問，孰先孰后，孰重孰輕，家長一定要搞清楚。要改變過去教育子女為出人頭地、光宗耀祖等狹隘觀念，改變重智輕德、重知識輕能力的觀念，注重培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)和能力素質(zhì)，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

（2）提高自身素質(zhì)，提升科學(xué)育子的資質(zhì)。家庭教育是一門多學(xué)科的綜合教育學(xué)，它涉及內(nèi)容廣泛，包括心理學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)、美學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、營養(yǎng)學(xué)等等。當(dāng)然，并不要求每個家長都成為教育專家，但提高自身素質(zhì)，仍是提高家庭教育質(zhì)量的關(guān)鍵之關(guān)鍵。為此，家長應(yīng)擠出時間有意識地學(xué)習(xí)和掌握家庭教育的基本知識與方法，尤其是母親，作為孩子母親的素質(zhì)更大程度上決定了家庭教育的質(zhì)量。

①提高思想道德水平，起到榜樣和表率作用。家長要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不僅包括教育知識的學(xué)習(xí)，還應(yīng)包括做人的學(xué)習(xí)。這是由家庭教育的特點所決定的：除了有意識的教育外，潛移默化、耳濡目染占了很大的比重。因此，父母親在孩子面前要注意自己的一言一行，并通過言傳身教，把社會的道德準(zhǔn)則，自己良好的品德和人格傳給孩子，使孩子終生受益。

②了解未成年人成長規(guī)律，科學(xué)引導(dǎo)孩子成長。許多家長因為缺乏家庭教育基本理論，不了解未成年人成長規(guī)律，往往采用“拔苗助長”方法。這種違背未成年人發(fā)展的做法主要體現(xiàn)為：兒童教育成人化，導(dǎo)致孩子因生理發(fā)展與心理發(fā)展不同步而出現(xiàn)許多困惑，不僅達(dá)不到家長所希望的預(yù)期效果，而且可能適得其反。因此，家長首先要學(xué)會了解未成年人的成長規(guī)律，然后科學(xué)地引導(dǎo)孩子進(jìn)步。如未成年人好奇心強(qiáng)，經(jīng)常做出一些令成人不可思議的行為，有些行為甚至帶有某種破壞性，家長切不可輕率地指責(zé)為“胡鬧”、“搗蛋”，甚至于打罵幼兒，應(yīng)該看到其中很可能孕育著創(chuàng)造個性的萌芽，而應(yīng)給予正確地鼓勵與引導(dǎo)。（3）優(yōu)化教育方式方法，取得事半功倍的效果。加強(qiáng)和改進(jìn)家庭教育，不僅要轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，還必須掌握和運(yùn)用科學(xué)的方法和藝術(shù)。方法得當(dāng)，藝術(shù)高明，就會事半功倍；反之，就會事倍功半，甚至勞而無功。按照現(xiàn)代教育觀念，家庭成員之間應(yīng)是一種平等的、雙向互動的關(guān)系，家長對孩子的教育也應(yīng)多采取說理、啟發(fā)、鼓勵等教育方式。作為家長，過分的嚴(yán)厲和過分的寬容都是不足取的。

①善于與孩子溝通。家長與孩子的有效溝通是家庭教育的基礎(chǔ)。通過溝通，家長就可知道孩子在想什么、愛什么、恨什么，并可對他們思想中出現(xiàn)的某種偏見隨時隨地進(jìn)行教育，幫助他們逐步樹立正確的人生觀、價值觀，指導(dǎo)他們學(xué)會“做人”。因此，家長要盡可能多抽出些時間傾聽孩子說話；做到換位思考，平等相處；做到多傾聽，少說教；注意給孩子充分發(fā)表意見的權(quán)利，允許孩子參與爭論；學(xué)會以孩子的方式、角度來告訴孩子自己的觀點。以一種親切平等的態(tài)度去與孩子交流、溝通，成功是可以期待的。

②科學(xué)評價和尊重理解孩子。不良的親子關(guān)系往往是由于父母對孩子的錯誤認(rèn)識造成的。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納認(rèn)為，人的智力是由語言智力、數(shù)理智力、空間關(guān)系智力、音樂智力、運(yùn)動智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察智力和存在智力等九種智力構(gòu)成，這九種智力在每個人身上以不同的方式、不同的程度組合存在，使每個人的智力都各具特色。因此，世界上并不存在誰聰明誰不聰明的問題。每個孩子都是獨特的，也是出色的。但當(dāng)前有些家長往往在評價上容易發(fā)生偏頗，尤其喜歡“橫向比較”，拿自己孩子的不足與他人長處相比，久而久之使孩子形成不自信、膽怯心理。因此，家長要全面地、客觀地、正確地認(rèn)識和評價孩子。不只是盯著學(xué)習(xí)成績一個方面，性格、文明禮貌、勞動表現(xiàn)、交往情況、文體才能、興趣愛好、動手能力、衛(wèi)生習(xí)慣等等，都是評價孩子的因素。其次，要用發(fā)展和辯證的觀點來評價孩子，不要把孩子看“死”了，不要認(rèn)為聰明的孩子是“生而知之”，不學(xué)也成才；智力低下的孩子天生的“愚笨”，學(xué)也不能成才。

在科學(xué)評價的基礎(chǔ)上，家長還要學(xué)會尊重理解孩子。其一，自尊心是人的一種基本心理需求，未成年人亦不例外。它是激發(fā)未成年人積極向上的精神力量。因此，要尊重孩子的選擇。孩子是一個獨立的個體，總有一天要脫離父母親保護(hù)的羽翼，走向自己獨立的生活。讓孩子逐漸地學(xué)會進(jìn)行合理分析并選擇自己的喜好、意愿并為此負(fù)責(zé)是家長明智的做法。其二，理解孩子的內(nèi)心感受、關(guān)注孩子的需要和行為是為人父母的基本要求。要設(shè)身處地站在孩子的角度上考慮問題，深入到孩子的精神世界中去，了解孩子的真實心理活動狀態(tài)，以加強(qiáng)家庭教育的針對性和有效性。有一句名言叫“蹲下來看孩子”，即孩子最重要的需要是希望父母能夠放下架子，和他們進(jìn)行平等的交流與對話，成為他們的知己、朋友和伙伴。

③慎用批評教育，堅持表揚(yáng)為主。批評有促進(jìn)作用，對于孩子的缺點和錯誤，家長要不時地給他點出來，有時要嚴(yán)肅批評，必要時甚至要給予小小的懲罰。但是，事無巨細(xì)，動輒訓(xùn)斥，就只會造成孩子的心理壓力，惡化親子雙方感情。俗話也說，“人非圣賢孰能無過”“金無足赤，人無完人”，更何況是處于正在成長和發(fā)展中的孩子。因此，家長要允許孩子犯錯誤，對于正在成長的孩子來說，有錯能改，吃一塹能長一智未必不是一件好事，問題在于如何正確引導(dǎo)和教育。而根據(jù)“鏡中之我”理論，一個孩子是在周圍人的肯定、否定評價中認(rèn)識自己。相對于否定性評價，肯定性評價會使孩子獲得愉快的心理體驗，產(chǎn)生更好的激勵作用。因此，父母要善于發(fā)掘孩子身上的“閃光點”，哪怕是一點微小的進(jìn)步，也應(yīng)及時肯定?！靶切侵穑梢粤窃?，幫助他們發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點，會使孩子逐漸體會到成功的成就感和愉悅感，進(jìn)而樹立信心，努力趕超自己和別人。

（4）創(chuàng)造良好的家庭氛圍。家庭氛圍對未成年人成長起的作用至關(guān)重要。研究表明：在民主和睦文明的家庭中成長起來的孩子，表現(xiàn)出情緒穩(wěn)定，情感豐富、細(xì)膩、性格開朗、團(tuán)結(jié)友愛、有自信心等特征。這是因為民主和睦的家庭能給孩子以安全感，使其置身于家中感到溫暖幸福愉快；其次是滿足了孩子的歸屬感，在家庭中孩子能感到被愛被尊重，也學(xué)習(xí)到如何愛他人，如何尊敬他人，從而增強(qiáng)了自尊和自信；孩子遇到困難、挫折而灰心沮喪時，還可以從家庭中吸取力量，得到指引。因此，家長應(yīng)注意自己的日常言行，起典范作用，創(chuàng)造一種健康、和諧、高尚、高雅、向上的家庭氛圍，以給孩子良好的、潛移默化的影響。

二．學(xué)校協(xié)調(diào)配合，發(fā)揮整體合力，彌補(bǔ)家庭教育缺失

家庭、學(xué)校以不同的空間和時間形式幾乎占據(jù)了未成年人的整個生活，因此，家庭教育和學(xué)校教育緊密結(jié)合，有利于彌補(bǔ)家庭教育的缺失，提高家庭教育的質(zhì)量。

（1）完善家校合作機(jī)制。家庭教育的功效，一部分要靠學(xué)校和家庭的聯(lián)絡(luò)。學(xué)校要加強(qiáng)教師與學(xué)生父母親的溝通與交流，及時向家長通報學(xué)校的工作和班級情況，讓家長了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，并重視與學(xué)生父母溝通方式的研究，與學(xué)生父母建立良好的人際關(guān)系，使相互依賴成為相互依存，使相互埋怨成為相互理解，從而達(dá)成共同育人的目標(biāo)。許多事例表明，家庭與學(xué)校配合得默契，未成年人教育就會取得良好的效果。

在家庭教育缺失的情況下，學(xué)校和教師教育的及時補(bǔ)位，是保證留守兒童健康成長的重要途徑。①針對留守兒童遠(yuǎn)離親人關(guān)愛，缺乏親情，學(xué)校、老師和同學(xué)要適時地多關(guān)心他們，以師生之愛和同學(xué)之情彌補(bǔ)其父愛和母愛的不足。老師可安排父母在家的同學(xué)主動與他們結(jié)對子，通過同學(xué)間、朋友式的交流、談心，隨時了解和掌握他們的思想動態(tài)，適時地運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的知識去減輕和消除他們的心理困惑。②可以組織豐富多彩的班集體活動，幫助他們在集體活動中建立良好的人際關(guān)系，幫助他們在集體活動中磨練意志，同時，有利于調(diào)整他們對家庭與社會的種種不滿情緒。③有條件的學(xué)?？梢葬槍α羰貙W(xué)生的心理問題開設(shè)心理健康教育課，配備心理輔導(dǎo)老師，開設(shè)知音信箱等，加強(qiáng)對留守兒童的心理調(diào)適。

（2）充分發(fā)揮家長學(xué)校的作用。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢，利用晚上、休息日，開展多種形式的家長學(xué)校，開辦免費(fèi)或減資培訓(xùn)班，指導(dǎo)和協(xié)助家長轉(zhuǎn)變家庭教育觀念、改善家庭教育環(huán)境，了解未成年心理生理心理發(fā)展規(guī)律、掌握科學(xué)的家庭教育方法。特別要對兩類家庭即城鎮(zhèn)“外來家庭”（農(nóng)民工家庭）和農(nóng)村“本土”家庭（農(nóng)民家庭）的家長進(jìn)行重點培訓(xùn)，以提高他們的素質(zhì)和家庭教育能力。

（3）建立家教咨詢中心。利用學(xué)校教育資源，學(xué)校還可開辟多條咨詢熱線，聘請有關(guān)專家擔(dān)任咨詢?nèi)藛T，主要是引導(dǎo)家長用正確和適當(dāng)?shù)姆椒ㄈビ绊憽⒔逃优?，解答家長和監(jiān)護(hù)人提出的有關(guān)家教方面的疑難問題，減少家教方面的偏差和失誤。