第一篇：農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的思考

德化縣家庭教育理論研究論文

題目：《農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的思考》

內(nèi)容提要：近20年來，隨著中國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和我縣及周邊地區(qū)工業(yè)化的發(fā)展，為了改善生活條件，農(nóng)村外出務(wù)工人員數(shù)量急劇增加。但農(nóng)民在自己進(jìn)城落腳的同時(shí)，卻無力解決孩子進(jìn)城就讀將要面臨的諸多現(xiàn)實(shí)問題，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量也隨之增加。于是，一個(gè)特殊的社會群體——農(nóng)村留守兒童群體逐漸形成。由于他們遠(yuǎn)離父母，造成家庭教育缺失，這一群體的生活、學(xué)習(xí)和思想狀況已經(jīng)引起我縣縣委、縣府及全縣人民的高度重視和，農(nóng)村留守兒童的家庭教育缺失的思考逐漸上了我縣黨委、政府及縣教育局的工作議程。

主題詞：留守兒童 家庭教育缺失 思考近二十年來，隨著我縣及周邊地區(qū)工業(yè)化的發(fā)展，農(nóng)產(chǎn)品的增值不夠，農(nóng)民紛紛離開土地，特別是80后的新農(nóng)民，更是沒有回家種田的觀念。由于農(nóng)村外出務(wù)工人員數(shù)量急劇增加，一時(shí)間，城里的務(wù)工環(huán)境緊張，房租不斷上漲，加上水電費(fèi)、話費(fèi)、摩托車汽油費(fèi)等，使得農(nóng)民工在城里的生活更加艱苦，因而農(nóng)村留守兒童的數(shù)量也隨之增加。我縣目前農(nóng)村小學(xué)有“留守兒童”近1000人，農(nóng)村初中“留守學(xué)生”近4000人。“留守兒童”這個(gè)特殊群體正處于義務(wù)教育階段年齡，他們的生活、學(xué)習(xí)和思想狀況已經(jīng)引起我們高度重視，農(nóng)村留守兒童的家庭教育缺失的思考逐漸成為政府各部門的工作議題。

一、我縣農(nóng)村留守兒童的家庭教育缺失的狀況及不良后果

1、家庭教育中的親情缺失

父母進(jìn)城務(wù)工，農(nóng)民進(jìn)城后卻無力解決孩子進(jìn)城等問題，只能選擇將孩子留在農(nóng)村，并托付給家里老人或其他親人代為照看，形成的與孩子分離，由于在農(nóng)村的監(jiān)護(hù)人從事的都是勞力活，監(jiān)護(hù)人只需求供給留守兒童衣食，情感上缺少撫慰，留守兒童遇到心理問題不能即時(shí)進(jìn)行溝通，心理上缺少疏導(dǎo)，留守兒童正是長身體的時(shí)候，長期得不到父母的呵護(hù)、關(guān)愛和照顧，導(dǎo)致他們的身心受到極大損害：長期親情缺失，情感缺少關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象。

2、家庭教育中的單親教育

在我縣的農(nóng)民工中，有一部分是父親或母親由于經(jīng)常性或長期性外出務(wù)工，這些留守兒童的家庭成為隱性的單親家庭，這些隱性單親家庭的監(jiān)護(hù)人不僅承擔(dān)家務(wù)，還要忙于農(nóng)耕，平日與孩子缺乏溝通與 交流。父親或母親由于長期性外出務(wù)工，無暇顧及對孩子的監(jiān)管、教育與疼愛，使得這些孩子缺少父親的“剛性”或母親的“柔性”，父愛和母愛得不到和諧發(fā)展，孩子常表現(xiàn)出親和力差、情緒波動大、心理承受能力差，對兒童的人格形成非常不利。

3、家庭教育中的隔代教育

父母放心地將孩子留給他的祖父母或外祖父母監(jiān)護(hù)。祖輩對孫輩雖能較多關(guān)注的是物質(zhì)和生活上的需求，但由于他們之間相差兩代，“代溝”非常明顯，無論是在認(rèn)識上還是在心理上都存在著代差。對孫輩的教育和管理經(jīng)常感到力不從心，往往給予過多的寬容，或是過分嚴(yán)厲。動則打罵，從未有過鼓勵(lì)，加之與外界接觸太少，導(dǎo)致留守兒童內(nèi)心封閉、孤僻任性，存在不同程度的性格缺陷和心理障礙，有的情緒消極，有的悲觀失望，有的逆反任性。

4、學(xué)校教育中的寄宿教育

目前，我縣針對農(nóng)村的留守兒童家庭教育缺失的狀況，在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)開辦寄宿學(xué)校，寄宿學(xué)校不僅承擔(dān)兒童的在校教育，還要負(fù)責(zé)孩子的日常生活、健康、安全等方面的問題。寄宿學(xué)校的老師不僅僅是老師，同時(shí)還充當(dāng)留守兒童的家長角色。這種教育方式在很大程度上彌補(bǔ)家庭教育缺失的作用：使兒童養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于培養(yǎng)孩子的集體主義感，但從長遠(yuǎn)看來，這種寄宿教育模式在一定程度上有助于培養(yǎng)兒童獨(dú)立性，但這些兒童往往缺乏家庭親情。

二、我縣農(nóng)村留守兒童的家庭教育缺失存在的問題

1、學(xué)業(yè)成績方面。對于留守兒童學(xué)業(yè)成績，他們因父母外出打工倒致不能指導(dǎo)或約束其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有明顯的關(guān)系。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績處于中等及中等以下水平，甚至有的只處于低智力水平。大部分留守兒童學(xué)習(xí)目的性不明確，沒有遠(yuǎn)大理想，不能嚴(yán)格要求自己；上課注意力不集中，注意力頻繁轉(zhuǎn)移、反應(yīng)遲緩、缺乏靈活性、學(xué)習(xí)不主動，不能完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)習(xí)習(xí)慣差、上課隨便說話、搞小動作，邊寫作業(yè)邊玩，學(xué)寫潦草;學(xué)習(xí)無計(jì)劃，效率低，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，學(xué)業(yè)成績不理想。

2、行為習(xí)慣方面。

留守兒童由于在農(nóng)村的監(jiān)護(hù)人只能供給留守兒童衣食，缺少健全的家庭教育，普遍形成一些不良的習(xí)性，飲食無規(guī)律、衛(wèi)生不講究、行動沒約束，學(xué)習(xí)無所求等。這些不良的行為習(xí)慣影響到他們的健康成長，使之身體素質(zhì)差、自制能力弱、行為習(xí)慣不好，競爭意識薄弱，對理想的追求淡薄。

3、個(gè)性發(fā)展方面。

留守兒童的個(gè)性發(fā)展很大程度上受隔代教育和單親教育的影響，教育者大都是文化水平低，教育行為都為粗暴的打、罵，基本上沒有鼓勵(lì)沒面的言辭，倒致留守兒童的個(gè)性發(fā)展表現(xiàn)為兩個(gè)極端：一是攻擊型：動則吵鬧打架, 情緒自控力差，易沖動，不達(dá)目的誓不罷休；一類是畏縮型： 表現(xiàn)為情緒冷漠, 畏懼、抑郁、自卑、優(yōu)柔、寡斷、害怕與人交往等個(gè)性障礙，甚至極少數(shù)留守兒童受社會不良團(tuán)伙影響，出現(xiàn)了違紀(jì)行為或犯罪現(xiàn)象(如搶劫、偷盜等)。大部分性格偏激，不太愛說話；有的自尊心相當(dāng)強(qiáng)，極敏感，容易出現(xiàn)過激行為；有的情感脆弱，經(jīng)常為一點(diǎn)小事哭泣等。

4、心理健康方面。

大部分留守兒童的心理方面偏內(nèi)向，“內(nèi)向”是農(nóng)村留守兒童性格上的缺陷，班主任反映：這些學(xué)生平時(shí)膽小，遇事不敢作主。導(dǎo)致他們性格內(nèi)向的原因主要有二：一是父母不在身邊，學(xué)生缺乏依靠，有一種不安全感，學(xué)習(xí)、生活中的一些問題祖輩不能解決；二是學(xué)業(yè)成績不佳，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自卑感，不愿主動與人交流，表現(xiàn)為任性、冷漠、內(nèi)向和孤獨(dú)。在專家對留守兒童在對“當(dāng)遇到困難或心情不好的時(shí)候會怎么處理”的調(diào)查中，42.7% 的學(xué)生選擇“把它悶在心里，不對外人說 ”，39.2%的學(xué)生“ 愿意將心中的困惑與伙伴或同學(xué)交流 ”，僅有16.8%的同學(xué)“ 愿意向父母敞開心扉 ”，僅有1.3%的人“愿意給臨時(shí)監(jiān)護(hù)人說 ”。

三、針對農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的思考

如何彌補(bǔ)留守兒童家庭教育缺失的問題，給留守兒童創(chuàng)造一個(gè)充滿關(guān)愛的、健康的家庭環(huán)境呢？本人認(rèn)為應(yīng)從政府、家庭、學(xué)校、社會四個(gè)層面上入手，尋求對策。

1、政府搭臺，解決留守兒童產(chǎn)生的根源問題。

(1)政府為農(nóng)民工提供就業(yè)機(jī)會，解決農(nóng)民工打工難的問題。政府加快發(fā)展經(jīng)濟(jì)，招商引資，促進(jìn)開發(fā)與就業(yè)。如果農(nóng)民工能夠在本縣城關(guān)里就業(yè)，那么農(nóng)民工就能在一星期里或是沒干活時(shí)回家與留守兒童交流、監(jiān)管，甚至可以在課余時(shí)間帶他們到城關(guān)游玩，彌補(bǔ)農(nóng)村 留守兒童家庭教育的缺失。

(2)政府為農(nóng)民工子女提供學(xué)校，解決留守兒童入學(xué)難的問題。政府在政策層面上采取措施，給予扶持，確保教育優(yōu)先發(fā)展，政府必須加大對農(nóng)民工子女的教育投入，開發(fā)城市公立學(xué)校的潛力，使在農(nóng)村的“留守兒童”轉(zhuǎn)變?yōu)槌鞘欣锏摹半S行兒童”，接受留守兒童在父母務(wù)工所在地就近入學(xué)。

(3)政府要加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的硬件和軟件的建設(shè)。政府應(yīng)協(xié)調(diào)政策和統(tǒng)籌資源，有效解決農(nóng)村的留守兒童問題，切實(shí)有效地對留守兒童進(jìn)行教育和管理。為此，政府部門要加大對農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)力度：不斷完善基礎(chǔ)設(shè)施，不斷為寄宿學(xué)校的教師提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會，使留守兒童享有與城里的孩子一樣的教育，使教育公平、和諧發(fā)展，盡最大努力為留守兒童提供良好的成長環(huán)境。

2、提高認(rèn)識，切實(shí)轉(zhuǎn)變農(nóng)民工的家庭教育觀念。

政府、學(xué)校、工廠要?jiǎng)?chuàng)造一切可以利用的機(jī)會，提高留守兒童父母對家庭教育重要性的認(rèn)識。農(nóng)民工或農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)人要轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教育方式，利用一切力量，采用鼓勵(lì)方式，積極管理留守兒童，使他們健康地成長（特別是心理健康），快樂地學(xué)習(xí)。不斷提高農(nóng)民工對的家庭教育認(rèn)識，特別要消除農(nóng)民工觀念中“重物質(zhì)、輕知識”的傳統(tǒng)教育理念，使留守兒童的監(jiān)護(hù)人成為合格的家長。構(gòu)建父母子女的定期溝通機(jī)制，以彌補(bǔ)父母不在孩子身邊所導(dǎo)致的家庭教育缺失。

3、健全機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)校是留守兒童教育主陣地的作用。義務(wù)教育階段的留守兒童大部分時(shí)間都在學(xué)校，因此學(xué)校是留守兒童教育的主陣地，學(xué)校對留守兒童的教育負(fù)有不可推卸的責(zé)任。學(xué)校要建立健全留守兒童監(jiān)管建設(shè)機(jī)制：(1)建立健全關(guān)愛留守兒童的制度，建立留守兒童成長檔案，關(guān)注他們的成長變化。(2)要實(shí)行班主任負(fù)責(zé)制，負(fù)責(zé)留守兒童的日常思想動向，學(xué)習(xí)情況和在校安全，負(fù)責(zé)對留守兒童學(xué)習(xí)、生活、心理上的指導(dǎo)，定期與留守兒童父母及監(jiān)護(hù)人溝通，及時(shí)向他們通報(bào)情況，建立留守兒童檔案，對其學(xué)習(xí)、行為、思想進(jìn)行跟蹤，班主任對個(gè)別學(xué)生還可以單獨(dú)進(jìn)行交流，做到照顧全體，突出個(gè)體，在情感上多交流，學(xué)習(xí)上多給予輔導(dǎo)。(3)建立留守兒童與家長見面的溝通機(jī)制。引導(dǎo)家長在外出務(wù)工的同時(shí)，要加強(qiáng)與孩子溝通，要定期與孩子聯(lián)系，包括電話、書信等，要使孩子感受到父母的親情和關(guān)愛，節(jié)假日多和孩子相聚，有條件的暑期將孩子接到打工地和父母共同生活，培養(yǎng)兒童健全人格，發(fā)揮家庭教育功能，引導(dǎo)孩子健康成長。(4)教育主管部門要盡快為農(nóng)村學(xué)校配齊心理教師，對留守兒童進(jìn)行疏導(dǎo)教育。(5)學(xué)校要建立寬松學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境。無論成績好壞，一視同仁，不可打擊、挖苦留守兒童，首先杜絕從成績上歧視留守兒童，不能有一個(gè)留守兒童因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不好而輟學(xué)，讓他們不因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好而感到自卑，給他們自由成長的環(huán)境。開展豐富的文娛活動，如踢毽子、拔河、籃球、乒乓球等活動，給留守兒童有娛樂的空間，使學(xué)校成為留守兒童成長的快樂海洋，彌補(bǔ)父母不在身邊的家庭教育缺失。

4、發(fā)動力量，開展彌補(bǔ)留守兒童家庭教育缺失的社會工作。呼吁全社會對農(nóng)村留守兒童的關(guān)注，積極探索留守兒童家庭教育缺失的彌補(bǔ)措施。動員各種社會團(tuán)體、民間力量、社工組織以及社會志愿者，組織形式多樣的關(guān)愛留守兒童的行動。為留守兒童解難事、解心事、解煩事;婦聯(lián)啟動留守兒童關(guān)愛行動，電信、移動啟用親情通手機(jī)、話費(fèi)免費(fèi)或優(yōu)惠活動；發(fā)揮老教師、老年協(xié)會、關(guān)心下一代協(xié)會的作用，為留守兒童營造良好的成長環(huán)境，彌補(bǔ)父母不在身邊的家庭教育缺失。

以上是本人對于農(nóng)村留守兒童教育存在問題的思考。這事關(guān)下一代健康成長的重要社會問題，如不加以重視，不僅影響他們今后的個(gè)人發(fā)展，更影響了我縣乃至整個(gè)民族與國家的文明進(jìn)程。讓兒童成為現(xiàn)在祖國燦爛的花朵，將來成為祖國合格的建設(shè)者和接班人。

讓我欣喜的是，我縣黨委、縣府歷來就很重視農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的調(diào)查研究工作，制定符合本縣實(shí)際的“留守兒童”教育管理的具體措施，推進(jìn)“留守兒童”教育管理工作深入開展。于2006年和2008年召開專題會議，制定出《德化縣打造家長放心、學(xué)生舒心農(nóng)村寄宿制中小學(xué)》和下達(dá)文件《德化縣人民政府關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村“留守兒童”教育管理工作意見》，文件要求各鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府、教育行政部門和學(xué)校，要與文化、公安、工商等部門密切配合，加強(qiáng)校園周邊環(huán)境的整治，要積極整合社會各方面教育管理資源，開展“留守兒童”教育管理工作，努力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的教育管理網(wǎng)絡(luò)，還要求各鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府、縣直有關(guān)部門要加強(qiáng)調(diào)查研究，根據(jù)意見精神，結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真制訂“留守兒童”教育管理的具體措施，推進(jìn)“留守兒童”教育管理工作深入開展。為我縣農(nóng)村留守兒童的健康成長，創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)越的大環(huán)境，充分體現(xiàn)黨和國家對“留守兒童”的關(guān)愛。

單位：德化縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 德化第三實(shí)小

作者：賴禮冠 黃麗玲

附：《德化縣人民政府關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村“留守兒童”教育管理工作意見》

德化縣人民政府關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村“留守兒童”教育管理工作意見

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府，縣直有關(guān)單位：

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)新修訂的《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)，切實(shí)保障農(nóng)村“留守兒童”的合法權(quán)益，促進(jìn)他們健康成長，現(xiàn)就進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村“留守兒童”教育管理工作提出如下意見。

一、統(tǒng)一思想認(rèn)識，增強(qiáng)做好農(nóng)村“留守兒童”教育管理工作的責(zé)任感 我縣目前農(nóng)村小學(xué)有“留守兒童”近1000人，農(nóng)村初中“留守兒童”4000多人。“留守兒童”這個(gè)特殊群體正處于義務(wù)教育階段年齡，他們的生活、學(xué)習(xí)和思想狀況應(yīng)當(dāng)引起我們高度重視。當(dāng)前，做好“留守兒童”教育管理工作具有十分重要的意義，一是它關(guān)系到我縣義務(wù)教育工作的鞏固與提高?！傲羰貎和笔亲钜纵z學(xué)的群體，“控輟保學(xué)”首先要做好“留守兒童”工作。二是它關(guān)系到青少年的健康成長?！傲羰貎和庇捎谌鄙俑改戈P(guān)愛和家庭教育，其道德行為和心理往往出現(xiàn)異常，容易受到各種不良風(fēng)氣影響，妨礙他們的健康成長，需要我們特別關(guān)愛。三是它關(guān)系到農(nóng)民增收、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會穩(wěn)定。因此，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府、縣直有關(guān)部門和教育系統(tǒng)各學(xué)校，要從提高民族素質(zhì)，加強(qiáng)新農(nóng)村建設(shè)，構(gòu)建和諧社會的大局出發(fā)，將做好農(nóng)村“留守兒童”的教育管理工作，作為貫徹實(shí)施《義務(wù)教育法》，提高義務(wù)教育發(fā)展水平的一項(xiàng)重要任務(wù)，認(rèn)真研究，專題部署，切實(shí)抓好。

二、推進(jìn)教育均衡，努力營造農(nóng)村“留守兒童”依法接受義務(wù)教育的良好環(huán)境

全力改善農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件。教育行政部門要進(jìn)一步完善農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，加大農(nóng)村薄弱學(xué)校改造力度，按省定標(biāo)準(zhǔn)配置教學(xué)設(shè)施設(shè)備。加強(qiáng)城鄉(xiāng)教師隊(duì)伍的交流，逐漸縮小城鄉(xiāng)之間和學(xué)校之間辦學(xué)條件及辦學(xué)水平的差距。進(jìn)一步突出抓好農(nóng)村寄宿制中小學(xué)的建設(shè)和管理，努力解決好“留守兒童”的食宿問題，制訂切實(shí)可行的管理辦法，為“留守兒童”提供學(xué)習(xí)、生活、安全等方面的良好環(huán)境。

依法明確學(xué)生家長的責(zé)任和義務(wù)。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府、教育行政部門要聯(lián)合其他有關(guān)部門和學(xué)校積極向家長宣傳《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)，依法明確家長作為子女第一監(jiān)護(hù)人的責(zé)任，要求農(nóng)民在進(jìn)城務(wù)工時(shí)，妥善安排好子女接受義務(wù)教育。夫妻雙方同時(shí)外出務(wù)工而將孩子留在農(nóng)村的，要指定監(jiān)護(hù)人，并經(jīng)常與所在的學(xué)校保持聯(lián)系。要在全社會形成“養(yǎng)子不教，父母之過”的良好社會氛圍。

切實(shí)解決進(jìn)城農(nóng)民工子女入學(xué)問題。堅(jiān)持以流入地政府管理為主，以全日制公辦中小學(xué)為主，切實(shí)解決好農(nóng)民工子女就學(xué)問題。教育行政部門要統(tǒng)籌安排城區(qū)公辦中小學(xué)接收進(jìn)城農(nóng)民工子女入學(xué)，并享受與城區(qū)學(xué)生同等的待遇，盡可能要求進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女隨其父母一道生活、學(xué)習(xí)，減少農(nóng)村“留守兒童”數(shù)量。

三、發(fā)揮學(xué)校作用，努力構(gòu)建農(nóng)村“留守兒童”教育管理的長效機(jī)制

教育行政部門要幫助學(xué)校建立“留守兒童”登記和備案制度，通過設(shè)制“聯(lián)系卡”等辦法，加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生家長或其他法定監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，實(shí)施有針對性的管理和教育。要建立“留守兒童”結(jié)對幫扶制度，開展“非留守兒童”與“留守兒童”互助互學(xué)，動員和組織學(xué)校教職員工與“留守兒童”結(jié)對幫扶。要建立“留守兒童”監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)制度，對“留守兒童”監(jiān)護(hù)人開展兒童教育方法、關(guān)心愛 護(hù)常識等方面的培訓(xùn)，提高監(jiān)護(hù)人教育和管理“留守兒童”的能力和水平。要建立定期親情交流制度，有條件的學(xué)校要建立“留守兒童”與其父母或其他法定監(jiān)護(hù)人交流與溝通的“綠色通道”，通過開設(shè)親情專用電話或電子信箱等方式，讓學(xué)生家長與孩子定期保持聯(lián)系。要建立安全保障制度，學(xué)校要在建立完善安全教育和管理的各項(xiàng)規(guī)章制度的同時(shí)，建立“留守兒童”突發(fā)事件的應(yīng)急機(jī)制，“留守兒童”在校期間如遇突發(fā)事件，要依法采取救助處理措施，并盡快告知監(jiān)護(hù)人和在外務(wù)工的家長，同時(shí)按規(guī)定及時(shí)報(bào)告當(dāng)?shù)卣蜕霞壷鞴懿块T。

四、提高管理實(shí)效，努力構(gòu)建促進(jìn)農(nóng)村“留守兒童”健康成長的教育網(wǎng)絡(luò) 教育行政部門要?jiǎng)訂T和組織有關(guān)職能部門和社會團(tuán)體把“留守兒童”教育管理問題作為教育科研的重大課題，開展調(diào)查研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)農(nóng)村中小學(xué)開展教育管理工作。要及時(shí)推廣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校“留守兒童”教育管理的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高“留守兒童”教育管理的科學(xué)性和實(shí)效性。當(dāng)前，教育行政部門要在總攬教育全局工作的前提下，特別做好“留守兒童”教育管理工作。一是深化義務(wù)教育課程改革，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，注重因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的愛好和特長，避免“留守兒童”因厭學(xué)而輟學(xué)。二是認(rèn)真開設(shè)好農(nóng)村初中“綠色證書”教育課程和綜合實(shí)踐活動課程，使學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)訓(xùn)練掌握一、二門實(shí)用技術(shù)，增強(qiáng)他們建設(shè)家鄉(xiāng)的能力。三是進(jìn)一步加強(qiáng)校園文化建設(shè)，切實(shí)開展好課外教育活動，豐富學(xué)生課余生活，要通過舉行文藝、體育、科技和社會實(shí)踐活動，讓“留守兒童”在歡樂和睦、積極向上的環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長。四是認(rèn)真開設(shè)好德化地方文化常識、生命與健康常識課程，加強(qiáng)學(xué)生日常行為規(guī)范的指導(dǎo)和訓(xùn)練。要特別重視對“留守兒童”開展心理健康教育，化解他們的心理壓力，引導(dǎo)他們正確面對困難和挫折。

“留守兒童”教育管理工作是一個(gè)社會系統(tǒng)工程。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府、教育行政部門和學(xué)校，要與文化、公安、工商等部門密切配合，加強(qiáng)校園周邊環(huán)境的整治。要積極整合社會各方面教育管理資源，開展“留守兒童”教育管理工作，努力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的教育管理網(wǎng)絡(luò)，充分體現(xiàn)黨和國家對“留守兒童”的關(guān)愛。

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府、縣直有關(guān)部門要加強(qiáng)調(diào)查研究，根據(jù)本意見精神，結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真制訂“留守兒童”教育管理的具體措施，推進(jìn)“留守兒童”教育管理工作深入開展。

德化縣人民政府辦公室

2008年5月21日印發(fā)

第二篇：重視應(yīng)對留守兒童家庭教育缺失

重視應(yīng)對留守兒童家庭教育缺失

王曉波

對于孩子的教育來說，家庭、學(xué)校、社會是三個(gè)不可分割的環(huán)節(jié)，各自必須承擔(dān)起一定的責(zé)任才能解決好留守兒童的家庭教育缺失問題，單靠一方面的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來重視應(yīng)對。

一、改善“隔代教育”品質(zhì)，提高“隔代教育”的質(zhì)量。

在留守兒童中，隔代教育下的兒童所反映出來的問題最嚴(yán)重。俗話說，隔代相親。關(guān)于“隔代教育”，應(yīng)該盡量提高“隔代教育”的質(zhì)量。首先，樹立正確的教育觀念，當(dāng)?shù)剜l(xiāng)政府或?qū)W校可以免費(fèi)舉辦各種形式的老年培訓(xùn)班，有針對性的教授他們教育孩子的正確方法，幫助爺爺奶奶們樹立科學(xué)的教育理念，掌握科學(xué)的教育觀，從思想上認(rèn)識到不能用以前的老經(jīng)驗(yàn)來教育孩子了。其次，運(yùn)用科學(xué)的教育方法，祖輩要和孫代建立良好的溝通關(guān)系。

二、強(qiáng)化學(xué)校教育，培養(yǎng)健康心理

“留守兒童”的根本問題就是心理問題，這得從心理入手。在學(xué)校教師盡量做到以下幾點(diǎn)。

1、教師要做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，成為他們的“知心”朋友。要對本班的“留守兒童”有充分的了解，知道他們的家庭背景、人際關(guān)系、性格特征、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)動機(jī)和態(tài)度。為他們建立起“心理健康卡”，留意每個(gè)學(xué)生的心理變化，并作詳細(xì)記錄，對他們不正常的行為表現(xiàn)及時(shí)干預(yù)，正確引導(dǎo)，并進(jìn)行有關(guān)心理輔導(dǎo)，給他們更多的心靈關(guān)懷。

2、留守兒童因父母的遠(yuǎn)離，使得他們普遍缺少了和父母的溝通，缺少父母的賞識，缺少了來自父母的壓力，自律能力相對差，內(nèi)心孤獨(dú)。對于留守兒童和父母之間的這種情感空白，教師應(yīng)更多地從情感入手加以彌補(bǔ)。這就需要我們深入到學(xué)生當(dāng)中去，到學(xué)生的家庭里中去，經(jīng)常和這些學(xué)生進(jìn)行情感和語言上的交流，以填補(bǔ)他們?nèi)鄙俑改负亲o(hù)的空白。同時(shí)，經(jīng)常開展形式多樣的集體活動。比如給他們過生日，讓每一同學(xué)都來關(guān)心、關(guān)懷他們，消除他們的孤獨(dú)感和自悲感，讓他們感受到集體的溫暖。

3、愛是教育的基石。教師要經(jīng)常利用休息的時(shí)間去家訪，了解、關(guān)心他們的生活，對生活困難的學(xué)生要及時(shí)給予幫助。同時(shí)和他們的監(jiān)護(hù)人互相溝通，使其積極配合學(xué)校共同教育：每天要督促孩子完成學(xué)習(xí)任務(wù)，要經(jīng)常和孩子進(jìn)行情感、語言上的交流，幫助他們樹立遠(yuǎn)大的理想，建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

三、重視社會教育，塑造良好的成長環(huán)境

呼吁婦聯(lián)、教育、關(guān)工委等家庭教育工作責(zé)任部門要把留守兒童家庭教育工作擺上議事日程，加強(qiáng)對父母和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的家庭教育指導(dǎo)，整合鎮(zhèn)、村的資源建立農(nóng)村家長學(xué)校、家庭教育咨詢指導(dǎo)站，發(fā)動家教志愿者擔(dān)當(dāng)“代理家長”、義務(wù)輔導(dǎo)員，關(guān)心留守兒童的思想、學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣；統(tǒng)籌鄉(xiāng)村學(xué)校的老師、村婦代會主任、退休老同志、共青團(tuán)員等各方面力量，在村中成立德育工作站，開展假日學(xué)習(xí)小組活動等有益的集體活動，給予留守兒童“一對一”的特別關(guān)懷，逐步建立起社會監(jiān)護(hù)體系。

總之，留守兒童教育問題是一個(gè)越來越突出的社會問題，是構(gòu)建和諧社會的重要組成部分，更是我們從事教育工作所面臨的一個(gè)新課題。它需要教師、父母、監(jiān)護(hù)人乃至全社會的共同努力。

作者：王曉波地址：內(nèi)蒙古赤峰市巴林左旗林東一中 電話：*** 郵箱：wangxiaobo032@163.com

第三篇：農(nóng)村留守兒童家庭教育調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村留守兒童家庭教育調(diào)查報(bào)告

隨著農(nóng)村勞動力的流動，在蘇北農(nóng)村留守兒童日益增多。調(diào)查資料顯示，僅XX市就產(chǎn)生了近16萬的留守兒童，其中父母都在市外的0-14周歲以下的留守兒童52675人，祖輩照料的43188人，其它親朋照料的8731人，無人照料的756人。部分留守兒童心理問題表現(xiàn)突出，家庭教育缺失嚴(yán)重，家庭教育狀況堪憂。

一、農(nóng)村留守兒童的家庭教育現(xiàn)狀

農(nóng)村留守兒童的家庭教育，是留守兒童教育的“瓶頸”。近年來，在各級黨委政府的關(guān)懷下，XX市農(nóng)村留守兒童家庭教育有了明顯的改善。主要做了如下工作：一是辦好農(nóng)村留守兒童家長和監(jiān)護(hù)人學(xué)校。一些農(nóng)村學(xué)校利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，對農(nóng)村留守兒童家長和監(jiān)護(hù)人進(jìn)行培訓(xùn)。XX縣婦聯(lián)舉辦農(nóng)村留守兒童家長學(xué)校培訓(xùn)班。市婦聯(lián)組織編寫、由江蘇少年兒童出版社出版的《呵護(hù)青青草》農(nóng)村留守兒童家長讀本在農(nóng)村免費(fèi)發(fā)放，起到了較好的教育效果。二是搞好親情交流活動。市婦聯(lián)、市文明辦舉辦暑期親情快車，利用暑假讓部分農(nóng)村留守兒童到父母打工的城市團(tuán)聚，增強(qiáng)相互感情。市移動通訊公司、網(wǎng)上家長學(xué)校還利用電話、網(wǎng)絡(luò)讓留守兒童與父母溝通情感，利用手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)平臺，進(jìn)行節(jié)日的問候和祝福。三是建立一支志愿者隊(duì)伍，組織社會媽媽、退休老教師、老干部等擔(dān)當(dāng)留守兒童的“代理家長”,建立留守兒童校外輔導(dǎo)站。四是搞好留守兒童學(xué)校和寄宿班，免除留守兒童的后顧之憂。五是讓更多的留守兒童到父母打工所在地學(xué)校就讀，使更多的留守兒童享受親情的關(guān)懷。

但是，目前農(nóng)村留守兒童的家庭教育現(xiàn)狀令人堪憂。主要存在的問題：一是對留守兒童的關(guān)愛停留在生活照顧上，客觀地說，留守兒童的家境并非一樣，由于父母外出打工，有相當(dāng)部分留守兒童家庭生活條件高于農(nóng)村家庭的生活，但是他們的家庭教育卻是匱乏的。很多留守兒童得不到父母的教育，一些父母看看孩子的成績單就算是一種關(guān)心，以至很多留守兒童有話無處講，心情憂郁。二是留守兒童缺乏心理疏導(dǎo)，留守兒童遠(yuǎn)離父母，缺乏親情，對周圍的親友又缺少信任，很多留守兒童心理封閉，難以打開心扉。對父母的長期不在家，產(chǎn)生怨恨心結(jié)。在調(diào)查中，海州錦屏鎮(zhèn)一留守兒童說：“我想媽媽，就因?yàn)槲壹抑袥]有錢，媽媽遠(yuǎn)離我，我將來要去賺很多很多的錢，讓媽媽永遠(yuǎn)陪伴在我身邊?！币恍┝羰貎和袇拰W(xué)、離家外出打工的想法。三是留守兒童家庭教育觀念陳舊，一些留守兒童由祖輩撫養(yǎng)，只負(fù)責(zé)留守兒童的飲食起居，很少關(guān)心留守兒童的思想，教育方法滯后，特別是重男輕女、封閉保守思想嚴(yán)重地制約留守兒童的成長。

二、農(nóng)村留守兒童家庭教育的思考

留守兒童的家庭教育工作越來越受到黨和政府及社會的重視，留守兒童的家庭教育也成了為留守兒童興辦的一件實(shí)事。溫家寶總理在北京的流動人口兒童學(xué)校訪問參觀時(shí)說，“同在一個(gè)藍(lán)天下，享受國家的教育和關(guān)懷”.表達(dá)了黨和政府對留守兒童這一群體的關(guān)懷。其實(shí)留守兒童的父母除了思念之外，對留守兒童的最大擔(dān)心是“別學(xué)壞了”.這就是教育問題，因此，留守兒童的家庭教育尤顯重要。其特點(diǎn)一是時(shí)代性。留守兒童作為新農(nóng)村發(fā)展的預(yù)備力量，其素質(zhì)的優(yōu)劣直接關(guān)系新農(nóng)村建設(shè)。也許，父母外出打工是為了改變貧困狀態(tài)，但是培養(yǎng)一代有高素質(zhì)的農(nóng)村生力軍，更具有不可低估的時(shí)代意義。放棄對留守兒童的教育，就會延緩或推遲新農(nóng)村建設(shè)。二是現(xiàn)實(shí)性。要把留守兒童培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展、具有健康心理的兒童，是當(dāng)務(wù)之急。3000萬留守兒童是占全國少年兒童十分之一的人群，教育好留守兒童能使3000萬家庭充滿幸福，有利于社會的和諧。三是針對性。留守兒童家庭教育有著個(gè)性特征，如留守兒童相對缺少親情，性格比較封閉，需要開展個(gè)案的研究，找出適合留守兒童教育特點(diǎn)的方法。四是特殊性。留守兒童作為一個(gè)社會問題，是在特定的環(huán)境中產(chǎn)生的。他們是在改變農(nóng)村面貌時(shí)，出現(xiàn)的階段性問題。要解決短期的陣痛，就要對特殊問題特殊對待，制定有益于留守兒童健康成長的政策，如入學(xué)政策、戶籍政策等。為留守兒童營造一個(gè)良好的成長環(huán)境。

三、農(nóng)村留守兒童家庭教育的對策

要解決留守兒童家庭教育問題，需要得到社會的重視。溫家寶總理說：“孩子經(jīng)常見不到爸爸媽媽，這是現(xiàn)在農(nóng)村出現(xiàn)的新問題，我們要給這些孩子更多的關(guān)愛?！标P(guān)愛是留守兒童家庭的主題。關(guān)愛要關(guān)心留守兒童的生活、學(xué)習(xí)、醫(yī)療、安全等問題，并建立相應(yīng)的管理和保障制度，使他們健康成長，也使外出打工父母無后顧之憂。應(yīng)從六個(gè)方面入手：(一)建立有利于留守兒童成長的外界環(huán)境 要讓留守兒童感觸社會的溫暖。一是讓留守兒童有生活保障機(jī)制。讓留守兒童吃飽穿暖。留守兒童的父母可以將留守兒童的生活費(fèi)放在學(xué)?；蛑付ūO(jiān)護(hù)人手里，讓留守兒童不為生活發(fā)愁。生活問題會影響留守兒童的身體健康，一個(gè)連基本生活都得不到保障的孩子，是很難把學(xué)習(xí)搞好的，也無法快樂健康地生活，留守兒童的家庭教育更無從說起。某留守兒童家境不好，外出打工的父母幾個(gè)月都沒有寄錢給孩子，迫使孩子偷竊，最終因盜竊電線而落下終生殘廢。(二)辦好有利于留守兒童教育的家長學(xué)校

顧秀蓮?fù)局赋觯逃纬杉彝?、學(xué)校、社會三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)機(jī)制。她解釋說，家庭是孩子受教育的第一個(gè)課堂，“家長素質(zhì)要提高，現(xiàn)在我們?nèi)珖鴭D聯(lián)牽頭成立了家長學(xué)校，提高他們的文化素質(zhì)和法律觀念，科學(xué)基礎(chǔ)知識，讓他們尋求用好的方法來教育孩子?！绷羰?、流動兒童家長學(xué)校一是利用父母打工回鄉(xiāng)或在父母打工的地方舉辦家長學(xué)校，讓父母接受新理念、新方法、新經(jīng)驗(yàn)，自覺地?fù)?dān)負(fù)起教育子女的責(zé)任。二是辦好監(jiān)護(hù)人家長學(xué)校，監(jiān)護(hù)人要系統(tǒng)學(xué)習(xí)家教方法，特別是接受新觀念，用適合留守兒童特點(diǎn)的方法教育孩子。對于留守兒童的祖輩更要通過家長學(xué)校提高他們對孫輩教育的水平和責(zé)任感。三是要有一本適合留守兒童家長和監(jiān)護(hù)人的教材。由XX市婦聯(lián)編寫、省少兒出版社出版的《呵護(hù)青青草—留守兒童家長讀本》，是一本淺顯易懂的教材，通過事例講解了許多教育留守兒童的方法，對留守兒童家長和監(jiān)護(hù)人搞好家庭教育起到輔助作用。(三)辦好有利于留守兒童教育的心理課堂

留守兒童的家庭教育不僅局限于生活的照顧，更應(yīng)該體現(xiàn)內(nèi)心世界的關(guān)懷。留守兒童遠(yuǎn)離父母、他們的內(nèi)心世界需要開啟，也需要向別人傾訴。由于監(jiān)護(hù)人缺乏心理關(guān)懷，一些留守兒童出現(xiàn)心理自閉、交友早戀等問題，需要得到心理的疏導(dǎo)。留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人應(yīng)該進(jìn)行情感溝通，市婦聯(lián)“四個(gè)一”做法，值得提倡。即打工父母每周要給孩子打一個(gè)電話，每月寫一封信，打工父母每月給監(jiān)護(hù)人、班主任打一次電話，打工父母每年至少回家一次。XX縣光明實(shí)驗(yàn)學(xué)校“留守兒童快樂家園”、XX區(qū)開展社區(qū)老少親子樂夏令營活動、XX區(qū)開閘愛心聊吧，都加強(qiáng)了家長和監(jiān)護(hù)人與留守兒童的溝通。一些學(xué)校還舉辦了心理課堂、建立心理咨詢室、開設(shè)心理熱線，這些做法都打開了留守兒童的心扉，讓留守兒童活潑開朗起來。(四)組織有利于留守兒童教育的志愿者隊(duì)伍

對于留守兒童的家庭教育，需要完善一支留守兒童的家庭教育隊(duì)伍。這支隊(duì)伍一是農(nóng)村老干部、老教師、老模范、老戰(zhàn)士、老科技工作者組成的“五老”隊(duì)伍。XX縣組織“五老”義務(wù)留守兒童輔導(dǎo)站，從生活、學(xué)習(xí)、思想、安全上關(guān)心留守兒童，取得較好的社會效果。二是組織在校教師搞好代理家長工作，根據(jù)班級中留守兒童的實(shí)際情況，分片包干、定點(diǎn)到人。三是婦聯(lián)組織社會媽媽為周邊的留守兒童做好生活和安全上的照顧。四是組織假期回鄉(xiāng)大學(xué)生和青年志愿者隊(duì)伍，為留守兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和思想交流。(五)開展有利于留守兒童教育的多彩生活

活動是留守兒童家庭教育的有效載體。豐富多彩的活動對留守兒童起到潛移默化的教育作用。一是要繼續(xù)搞好“親情之旅”幸?？燔嚮顒?，讓更多的留守兒童通過假期探親的方法，感受親情和接受城市的信息，同時(shí)了解父母勞動的艱辛。二是要搞好留守兒童的信息服務(wù)活動，如為留守兒童開設(shè)親情服務(wù)電話、在網(wǎng)上開設(shè)視頻、開辟留守兒童對話專欄。開通留守兒童心理熱線，讓留守兒童在現(xiàn)代信息中體會到關(guān)懷。三是開展留守兒童讀書征文活動、組織留守兒童流動書庫、進(jìn)行留守兒童網(wǎng)絡(luò)短信、演講、文娛、體育比賽，讓留守兒童愉快地生活。四是讓留守兒童感觸農(nóng)家生活，學(xué)會家務(wù)勞動，學(xué)會感恩。XX縣沙河二小利用農(nóng)家小院，讓留守兒童了解更多的農(nóng)家生活。XX市大村中心小學(xué)留守兒童利用中秋節(jié)為五保戶做月餅，都讓留守兒童得到了充分的鍛煉。

(六)制定有利于留守兒童教育的政策措施

制定有利于留守兒童教育的政策措施是留守兒童健康成長的保障。一切有條件的地方，都應(yīng)采取政策傾斜的方法制定有益于留守兒童成長的政策措施。一是方便入學(xué)政策。為留守兒童到父母打工地入學(xué)提供方便，在城市農(nóng)民工集中的地方開辦農(nóng)民子弟學(xué)校，提供隨時(shí)轉(zhuǎn)學(xué)、就近入學(xué)的條件。二是開辦寄讀學(xué)校，住宿由政府提供補(bǔ)助，學(xué)校配備專職的生活教師。三是建立留守兒童健康保障制度，定期給留守兒童體檢、實(shí)行看病統(tǒng)籌制度。四是開通留守兒童上學(xué)車，在有條件的地方，采取政府補(bǔ)貼的方法，為留守兒童提供交通安全車輛。五是提供免費(fèi)活動場所。如提供免費(fèi)書屋、免費(fèi)觀看影視片、免費(fèi)進(jìn)入電腦室、發(fā)放免費(fèi)游園票、書券，還可為留守兒童進(jìn)行勞動、生活知識培訓(xùn)，使留守兒童的生活更加多元化。省、市婦聯(lián)現(xiàn)開辦的“兒童快樂家園”讓留守兒童的業(yè)余生活豐富多彩。

留守兒童是一個(gè)長期的社會問題，只要我們攜起手來，共同盡一項(xiàng)社會責(zé)任，給予留守兒童更多的關(guān)愛，留守兒童的明天就會更美好、生活就會更燦爛。

第四篇：家庭教育缺失對留守兒童的影響及對策

家庭教育缺失對留守兒童的影響及對策

隨著市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，大量的農(nóng)村剩余勞動力向城市流動，形成了數(shù)量龐大的流動人口。這不僅推動了城市的繁榮發(fā)展，也增加了農(nóng)民的收入，促進(jìn)了農(nóng)村社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和穩(wěn)定。然而由于父母一方或雙方的流動，但又通常把仍在讀書的孩子留在農(nóng)村，他們或與年邁的爺爺奶奶、外公外婆生活在一起，或投靠在親朋好友家，或者就兄弟姐妹自己過，從而在教育學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)一個(gè)新興的名詞——“留守兒童”。

一、家庭教育缺失對留守兒童帶來的負(fù)面影響 家庭是孩子最早接受教育的場所，父母是孩子最早接受教育的教師。家庭教育在孩子的成長中起著奠基的作用。心理學(xué)研究表明，父母的親情關(guān)愛、言傳身教、健全而和諧的家庭環(huán)境是子女健康成長的必要條件。而“留守兒童”的成長恰恰存在著這一缺失，所以在他們身上存在的種種問題就成為不可避免的。

1.安全問題

“留守兒童”作為一個(gè)弱勢群體，他們?nèi)狈ψ晕冶Ｗo(hù)意識和自我保護(hù)能力。父母不在身邊，很可能會成為不法分子的侵害對象，易產(chǎn)生安全隱患。

2.教育問題

孩子是生性好動，自制力差的一個(gè)群體。在遠(yuǎn)離父母的日子里，由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)不夠，使得這些孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)觀念淡??；還有的“留守兒童”認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)習(xí)好壞無關(guān)緊要。自己的父母沒有文化，照樣掙錢，甚至比“知識分子”們賺錢還要多；部分農(nóng)民工對子女的期望過低，將孩子的前途定位在外出打工掙錢上。這種心理潛移默化地給了孩子，使孩子相信“讀書無用論”，這就使厭學(xué)、逃學(xué)、甚至輟學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，學(xué)習(xí)成績明顯下降。

3.心理問題

青少年是人格發(fā)展和形成的關(guān)鍵時(shí)期，父母的關(guān)愛、良好的家庭環(huán)境和教育對青少年個(gè)性的健康發(fā)展具有重要的影響。一位心理教育學(xué)家曾經(jīng)說過：“沒有親情的教育是一種殘缺的教育?！备改傅臏嘏完P(guān)愛是其他任何親情也替代不了的。由于長期的家庭缺失，留守兒童存在嚴(yán)重的“親情饑渴”，缺乏同父母溝通交流的機(jī)會，而其他的監(jiān)護(hù)人又替代不了父母正常情況下提供的親情溫暖和關(guān)愛，使得留守兒童的心理和精神需求得不到滿足。所以在孩子遇到各種問題時(shí)，尤其是在失敗、孤寂的時(shí)候，他們不愿意與帶管人交流，而采取與同齡人交流等方式。久而久之，在其心理上的成長留下了后遺癥，通常表現(xiàn)為內(nèi)向、孤僻、自卑、不和群和不善于與人交流、敏感、仇視或者脾氣暴躁，沖動易怒和過分淘氣，做出一些特別舉動來吸引老師注意自己，同時(shí)父母外出打工的兒童個(gè)性心理發(fā)展偏離“常態(tài)”的比例較對照組高。

4.品行問題

留守兒童家庭環(huán)境的不完整和教育的弱化，對其心理和精神狀況都產(chǎn)生了一些負(fù)面影響，這在社會條件的影響下，會產(chǎn)生一些極端的后果。一些家長認(rèn)為自己常年在外，對子女心生愧疚，于是通過給孩子寄錢來補(bǔ)償自己對孩子的照顧不周，這本是人之常情，但這些孩子在花錢方面缺乏有效的指導(dǎo)和監(jiān)督，容易誤入歧途。農(nóng)村留守兒童的生理和心理沒有發(fā)育完全，對社會上各種復(fù)雜的、不良的社會現(xiàn)象缺乏足夠的判斷力和抵抗力，家庭環(huán)境的不完整和社會規(guī)范教育的缺乏，無法給予留守子女正確的引導(dǎo)和教育。于是一些自我約束能力較差的留守兒童，自我行為得不到控制，加上與社會不良人員的接觸，厭學(xué)、逃學(xué)、打架斗毆、小偷小摸等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，甚至走上犯罪道路。

三、家庭教育缺失的對策及建議(一)幫助家長搞好家庭教育

1、加強(qiáng)家庭教育的指導(dǎo) 首先，在家長中開展素質(zhì)教育講座，使家長與學(xué)校每月定期座談。有條件的可聘請知名專家，介紹國內(nèi)外最新家庭教育理論，并聯(lián)系實(shí)際解答家長的家庭教育難題，對個(gè)別案例進(jìn)行分析、咨詢、解答。

其次，改變過去家長會的模式。為了使家長會更具實(shí)效性，針對每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與家長共同商討教育措施，改變以往家長會的形式：改開大會為小會，改一言堂為平等對話的全言堂。讓老師和家長都能充分反映情況，特別是家長之間的交流，相互之間的教育啟發(fā)更具說服力。

再次，改革家庭教育觀念。在家庭教育中發(fā)現(xiàn)了種種問題，根源大多在家長身上。首先是一些家長在教育觀念上存在問題，因而步入了誤區(qū)。例如，學(xué)生每天回家，家長總是問學(xué)生，今天考得第幾名？如果考得好，就給現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)，考不好就指責(zé)孩子，有的甚至拳腳相加，忽視孩子的道德、行為、品質(zhì)等方面的培養(yǎng)。根據(jù)以上情況，我們需及時(shí)舉辦素質(zhì)教育專欄，向家長介紹素質(zhì)教育的理論依據(jù)和國內(nèi)外的教育新動向，從長遠(yuǎn)眼光看今天的教育弊端，使家長改變觀念，樹立大教育觀，提高對素質(zhì)教育的認(rèn)識，從而主動地、自覺地在家庭教育中開展素質(zhì)教育。

2、提高家庭教育的素養(yǎng)水平

家長是家庭活動的組織者，其素質(zhì)如何，將直接影響家庭教育活動的效率、質(zhì)量。古語云：“其身正，不令而從；其身不正，雖令不從。”家長的一言一行，一舉一動都在孩子的幼小心靈上起著潛移默化的作用。在這里，我摘抄了家庭教育應(yīng)掌握的16條規(guī)則：

⑴、在孩子面前，不要把自己扮成完美無缺的圣人。要讓孩子知道，父母也是有缺點(diǎn)、也會犯錯(cuò)誤的凡人，這樣你將更容易拉近與孩子的感情距離。

⑵、不要按照你自己的行為標(biāo)準(zhǔn)，或是你所羨慕的人的行為標(biāo)準(zhǔn)來塑造孩子。每個(gè)孩子都是一個(gè)活生生的獨(dú)立的人，應(yīng)該準(zhǔn)許他形成自己的個(gè)性特點(diǎn).⑶、不要拿自己的孩子和比他強(qiáng)的孩子相比，要拿孩子自己與自己比，比今天比昨天的變化，比今天比昨天的進(jìn)步，比出孩子的自信，比出孩子的勇氣。

⑷、對孩子不能亂許愿，承諾必須建立在“兌現(xiàn)”的基礎(chǔ)上，否則會失去孩子對你的信任和尊重。

⑸、不能孩子要什么就給什么，要讓他懂得，一切物質(zhì)成果都是辛勤勞動換來的。要讓他品嘗靠勞動掙錢的樂趣，體驗(yàn)因功受賞的喜悅，感受通過努力取得成功的自豪。

⑹、不要把孩子交給文化水平低的親屬或保姆帶養(yǎng)。讓文化水平高的人帶孩子，有利于提高對孩子的智力刺激水平。

⑺、父母不要當(dāng)著孩子的面爭吵。父母的爭吵既有害于自己的身心健康，又有損于自己在孩子心目中的形象。父母的長期無休止的爭吵，無疑會把孩子熏陶、感染成一個(gè)冷酷無情的人。

⑻、孩子之間鬧矛盾，家長不要出面干涉，要讓孩子自己去解決。要讓孩子在自我協(xié)調(diào)、處理伙伴間的沖突中學(xué)會相處、學(xué)會交往、學(xué)會合作。

⑼、不能容忍孩子的自私自利行為。要教育孩子心中的他人，對人要有愛心，重情感，知回報(bào)。要讓他懂得，大公無私，甘心奉獻(xiàn)，才是高尚的人.⑽、教導(dǎo)你的孩子，不務(wù)正業(yè)者被人鄙視；辛勤工作者被人尊崇。讓孩子明白，有所作為才會生活幸福快樂，追求安逸則會無聊空虛。

⑾、孩子遇到挫折時(shí)，要及時(shí)給予同情、安慰和鼓勵(lì)，不要訓(xùn)斥、謾罵，雪上加霜，增加他的精神負(fù)提和思想壓力，避免造成孩子從此一蹶不振，成為挫折的俘虜。

⑿、當(dāng)孩子對父親或母親一方有意見時(shí)，絕不要站在孩子一邊反對你的配偶，以免在孩子內(nèi)心產(chǎn)生一種矛盾感。還要避免孩子鉆空子，造成家庭教育的不和諧。

⒀、當(dāng)孩子因?qū)δ橙嘶蚰呈虏粷M、產(chǎn)生憤怒和仇視時(shí)，要及時(shí)幫助、引導(dǎo)他采取積極的方式宣泄出這些情感，盡快恢復(fù)正常心態(tài)。否則會郁結(jié)于心，要么損害身心健康，要么會以暴力的形式表現(xiàn)出來，走上違法犯罪的道路，斷送了孩子的前程。

⒁、在孩子面前要多褒揚(yáng)他人的長處，不要議論他們的短處。要讓孩子懂得“三人行必有吾師”，引導(dǎo)孩子正確看待他人，善于取他人之長，補(bǔ)己之短。

⒂、家庭中出現(xiàn)的困難，不要向孩子隱瞞，要視孩子的年齡大小適當(dāng)做些吐露。要讓孩子懂得，他是家庭成員，應(yīng)當(dāng)為家庭承擔(dān)一份責(zé)任，為父母分擔(dān)一份憂愁，促使孩子盡快成熟。

⒃、不要只知道愛孩子，而不知道教育孩子愛父母。那些老來抱怨兒女不孝、以至于與兒女對簿公堂的人，大多喝的正是自己釀下的教子不當(dāng)?shù)目嗑啤?/p>

(二)學(xué)校要扎實(shí)開展對“留守兒童”的教育

在“留守兒童”的教育上，學(xué)校應(yīng)主動站出來，扎實(shí)圍繞“關(guān)愛工程”做好多方面的工作。

首先，彌補(bǔ)親情缺失和家庭教育不力。學(xué)校和教師開展全方位、多層次的活動，構(gòu)建起一個(gè)類似家庭的充滿信賴、真誠、和諧的親情活動網(wǎng)絡(luò)，讓留守兒童在活動中感受家、享受愛，不再感到孤獨(dú)無援。

其次，暢通家校聯(lián)系渠道。建立“留守兒童”成長檔案袋，包括監(jiān)護(hù)人姓名、身份、家長姓名及打工所在地的聯(lián)絡(luò)方式，孩子在校表現(xiàn)和成績等，以便能隨時(shí)與家長和監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，在發(fā)現(xiàn)不良表現(xiàn)時(shí)多方面進(jìn)行及時(shí)教育。

再次，搭建心理健康平臺。開設(shè)心理健康教育的課程，教授相應(yīng)的知識，盡量減少留守兒童心理問題的發(fā)生，同時(shí)使全體同學(xué)都受益；設(shè)立心理咨詢室，為他們解決感情上的困惑、學(xué)習(xí)中的苦悶、生活中的煩惱。

最后，培養(yǎng)留守兒童的自我約束能力。留守兒童的健康成長從根本上講需要其發(fā)揮主動精神，因?yàn)閮?nèi)因才是事物發(fā)展變化的主要?jiǎng)恿?。留守兒童與常態(tài)兒童相比，家庭和父母的監(jiān)管力度弱，要實(shí)現(xiàn)留守兒童的健康成長，培養(yǎng)其自我約束、自我教育能力、增強(qiáng)自我管理能力是十分重要的。

(三)全社會要高度關(guān)注“留守兒童”，為他們創(chuàng)造健康成長的社會環(huán)境

首先，大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，充分吸納農(nóng)村剩余勞動力，減少農(nóng)民向大城市流動，緩解進(jìn)城農(nóng)民的家庭教育缺失問題。要調(diào)整農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展勞動密集型項(xiàng)目，在有條件的地區(qū)嘗試發(fā)展大農(nóng)業(yè)，推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和商品化，同時(shí)推進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展，發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)以推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營和農(nóng)村城市化。這樣可以促進(jìn)了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，吸納了農(nóng)村剩余勞動力，增加了農(nóng)民收入，促進(jìn)農(nóng)村城市化，從而減少農(nóng)民向大城市的流動問題。

其次，政法部門要加強(qiáng)執(zhí)法力度，凈化社會環(huán)境。當(dāng)前農(nóng)村的社會結(jié)構(gòu)和生活方式發(fā)生了很大的變化，農(nóng)村不再是一方凈土：盜竊、搶劫、販毒、賭博等不良現(xiàn)象在農(nóng)村大量存在和發(fā)展，這些丑惡現(xiàn)象的存在對留守兒童非常不利。因此，要給留守兒童一個(gè)安寧環(huán)境，就必須凈化農(nóng)村社會環(huán)境，對農(nóng)村進(jìn)行綜合治理。

在家庭教育嚴(yán)重缺失下，留守兒童教育不僅是教育主管部門及學(xué)校的事，它需要全社會的關(guān)心支持、協(xié)調(diào)配合。只有加強(qiáng)社會教育，構(gòu)建留守兒童教育網(wǎng)絡(luò)體系，優(yōu)化留守兒童教育環(huán)境，才能收到事半功倍的效果。構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會、政府四維一體教育模式，形成教育合力，實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化，從根本上解決農(nóng)村留守兒童教育問題。

第五篇：關(guān)于農(nóng)村留守兒童家庭教育的論文

摘要：父母既是孩子的家長，也是孩子的第一任老師，家長對孩子的教育應(yīng)該是全面的、科學(xué)的、合理的引導(dǎo)和開導(dǎo)，使其在德、智、體、美、勞等方面獲得均衡發(fā)展，本文主要從愛心感化孩子，孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，良好學(xué)習(xí)興趣的形成，關(guān)注留守兒童等方面來對農(nóng)村家庭教育進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：農(nóng)村； 家庭； 教育

隨著我國進(jìn)入全面建設(shè)小康社會、加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新的發(fā)展關(guān)鍵階段，家庭教育問題越來越受到人們的關(guān)注，其重要性越來越明顯?？稍诩彝ソ逃矫嬗直憩F(xiàn)得不均衡，城市家庭教育的水平要比農(nóng)村高得多，而我國又是個(gè)農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口多，農(nóng)村孩子的基數(shù)也比較大，可以說農(nóng)村孩子的家庭教育不僅關(guān)乎著農(nóng)村教育，同時(shí)也關(guān)乎著整個(gè)中國的教育，所以，如何做好家庭教育特別是農(nóng)村家庭教育的指導(dǎo)則顯得尤為重要，家長教育水平的高低直接影響到孩子的成長、國家的教育及時(shí)代的發(fā)展的需要。針對農(nóng)村孩子家長文化水平相對不高、留守兒童偏多、家庭教育條件相對薄弱這些現(xiàn)狀，要讓家長弄清家庭教育的目的，使他們更快地提高自身素養(yǎng)。百年大計(jì)，教育為本，而教育問題的關(guān)鍵是家庭教育。為了改變農(nóng)村家庭教育后進(jìn)的局面，我從多年的教學(xué)實(shí)踐及所了解到的一些家長的教育方式中覺得，要提高農(nóng)村的家庭教育質(zhì)量，不妨從以下幾個(gè)方面去嘗試。

一、注重愛心感化孩子的過程

一個(gè)孩子家庭教育的好壞直接取決于家長對孩子的教育。人們常說：父母是孩子的第一任老師，家長要想當(dāng)好這個(gè)老師，就必須記住古人的一句話“親其師，信其道”。家長的愛一旦被孩子理解和接受，他們同樣會對家長充滿愛，也就會心甘情愿地聽家長的話，接受家長的教育、引導(dǎo)。假如有一天，你聽到一聲“媽媽，您辛苦了！”、“爸爸，您歇會兒吧！”時(shí)，你定會感到幸福無比。

然而，家長的愛都是無私的、全面的，不僅要愛乖巧、聰明的孩子，更要疼愛頑皮的孩子。當(dāng)然，家長對學(xué)生的愛，決不是溺愛、遷就和放縱，而應(yīng)該做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，愛之愈深，教之愈嚴(yán)。去年我教二年級時(shí)，碰到這樣一件事，有一位孩子家長跟我說：“你班上有一個(gè)學(xué)生看中了我孩子的玩具汽車，就偷偷藏了起來，我沒有把這件事告訴他家長?！蔽揖蛦査骸澳銥槭裁床徽f？”他說：“老師啊，你不知道，這孩子的家長脾氣暴躁，我怕他打孩子?！蔽抑肋@一情況后就找到那個(gè)孩子的家長，向他了解平時(shí)教育孩子的情況，對他那種簡單粗暴的家庭教育方式提出了嚴(yán)肅的批評，并告訴他只有向孩子、講清楚道理后，再對他進(jìn)行嚴(yán)厲的批評，孩子才能接受，并告訴他今后要做一個(gè)誠實(shí)、品優(yōu)、陽光、愛學(xué)習(xí)的好孩子。那位家長按照我說的做了，效果果然很好。這件事使那個(gè)犯錯(cuò)的孩子受到了很好的教育，家長在家庭教育方面也有所提高。面對一群天真、活潑、聰明、可愛又調(diào)皮的孩子，遇上這樣的事做家長的又能怎樣呢?只好利用休息的時(shí)間盡可能地和孩子聊聊天、做做親子游戲，消除孩子對家長的畏懼感，努力使他們盡快地把家長當(dāng)作自己的保護(hù)傘和可以信賴的朋友??我在家里常常這樣想：八九歲的孩子能做到這樣已經(jīng)很不錯(cuò)了。所以家長對孩子應(yīng)該有一種寬容之心、疼愛之心。我相信：只要家長經(jīng)常和孩子談?wù)勑模⒆泳蜁c家長拉近距離。試想一下，家長為什么一定要讓學(xué)生怕自己呢？保持和諧融洽的親情關(guān)系不是更好嗎？說句實(shí)在話，只要家長的內(nèi)心里把孩子真正看作是個(gè)孩子，教育起孩子來就會輕松多了，而且效果可能也會有明顯的不同。

二、注重孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成 古人云：工欲善其事，必先利其器。要想提高家庭教育的水平就要留意孩子平時(shí)的一言一行，針對孩子的年齡、心理、生理等特點(diǎn)，對孩子進(jìn)行婉轉(zhuǎn)、科學(xué)、正確心理疏導(dǎo)，以孩子生活中的事、身邊的事為抓手，注重孩子的養(yǎng)成教育，引導(dǎo)孩子從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，懂得做人的道理。這樣，孩子的進(jìn)步會很大，家長做起工作來也會得心應(yīng)手，起到事半功倍的效果。養(yǎng)成教育重在培養(yǎng)，貴在堅(jiān)持。平時(shí)家長在教育孩子的過程中就要把孩子的養(yǎng)成教育與文明禮儀、行為習(xí)慣等緊密結(jié)合起來，利用空閑時(shí)間和孩子一起做些公益活動，讓孩子在親身實(shí)踐中逐漸潛移默化，形成良好的習(xí)慣。作為班主任及家長的我，深知對孩子平時(shí)的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)表揚(yáng)，因?yàn)椤昂煤⒆邮强涑鰜淼摹薄Ｒ淮挝玳g，我發(fā)現(xiàn)班上一個(gè)孩子在從食堂回教室的途中主動拾起地上的廢紙，我回到教室就對全班同學(xué)說：“某某同學(xué)主動撿起地上的廢紙，真是個(gè)懂事的孩子?！边€摸摸他的頭、拍拍他的肩，用肢體語言鼓勵(lì)學(xué)生。通過這次表揚(yáng)后，課間擦黑板、打掃包干區(qū)、倒垃圾等活大家都搶著干，都積極主動地參與班級管理、為班級服務(wù)。結(jié)果，教室里越來越整潔，孩子們也越來越懂事理。那么我們做家長的在家里也可以這樣去教育自己的孩子。如：孩子拿笤帚掃地，盡管掃得不是很干凈，但是家長不能打擊孩子的積極性，這時(shí)要去表揚(yáng)孩子愛勞動的行為，鼓勵(lì)孩子積極做自己力所能及的事，而且一定會越做越好。此外，隨著天氣漸漸轉(zhuǎn)暖，家長應(yīng)經(jīng)常提醒孩子洗頭、洗澡。如果孩子怕洗，家長不是去批評孩子，而是應(yīng)該跟孩子講清講究衛(wèi)生的好處那些埋著頭的孩子，而且自己帶頭去做。這樣，我相信今后孩子一定會很勤快地洗頭、洗澡。平時(shí)家長也可以不定期地檢查孩子的手、書包及房間衛(wèi)生，在檢查的過程中向孩子傳遞一個(gè)信息----既要講究人衛(wèi)生教育、又要注意環(huán)境衛(wèi)生，使孩子從小養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，家庭面貌整潔一新，看著孩子充滿童真的笑臉，家長的內(nèi)心定會有一種說不出的愉悅、幸福之感。漸漸地，孩子良好的行為習(xí)慣初步養(yǎng)成了；那么在學(xué)習(xí)、勞動等到方面孩子也會有突出的表現(xiàn)，使孩子在溫馨快樂的家庭中健康成長。

三、注重孩子良好學(xué)習(xí)興趣的形成 著名教育家陶行知先生說：“我們做教師的人必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦。自己在民主作風(fēng)上精進(jìn)不已，才能以身作則，宏收教化流行之效?！奔议L是家庭教育的主要責(zé)任人，既然是孩子的第一任老師就應(yīng)肩負(fù)起教師的職責(zé)，要清楚孩子有著較強(qiáng)的好奇心理和求知欲望，隨時(shí)會向父母提出這樣那樣的問題。因此，父母同樣要具備較高的文化素養(yǎng)，這就要求父母必須閱讀大量的優(yōu)秀書籍、廣泛涉獵各種知識，要有豐富的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和書本知識，對孩子所提的任何問題要有處變不驚，隨機(jī)應(yīng)變的能力；這樣的家長在孩子的心目中才會有分量，才會讓孩子尊重，才會讓孩子感到驕傲，更好地教育自己的孩子，才能將知識的甘露灑向孩子的心田，才能輕而易舉地去開啟孩子心靈的閘門，才能用淵博的知識去撥動孩子的心弦，才能激勵(lì)孩子向著科學(xué)的高峰不斷登攀。孩子的求知欲是十分可貴的，但又是十分稚嫩的。作為家長，千萬不能不能因?yàn)楹⒆拥膯栴}幼稚或工作繁忙挫傷孩子獵奇的心理、好問的習(xí)慣和求知的積極性，而應(yīng)該積極引導(dǎo)和開導(dǎo)，全心呵護(hù)和精心照顧。

孩子有愛聽好話、爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，為激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)熱情，我常用比賽的形式，樹立他的競爭意識。如在家里開展家長和孩子進(jìn)行猜謎、朗讀、講故事等有趣且有意義的活動，使孩子形成一種你追我趕、積極向上的良好的學(xué)習(xí)熱情。

小孩子有意注意的時(shí)間不長，有點(diǎn)風(fēng)吹草動注意力就容易分散，所以在家時(shí)，家長也可應(yīng)采用多種活動形式有意識地去訓(xùn)練集中注意力學(xué)習(xí)、做事。如孩子完成了家長所布置的任務(wù)，家長可給孩子一定的承諾，如陪孩子去玩，給孩子買他喜歡的書籍等激勵(lì)性措施，調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子主動去學(xué)、樂于去學(xué)。讓孩子在輕松愉快的氛圍中健康成長。要做到這一點(diǎn)，家長則需要有耐心、細(xì)致愛心和寬容之心，用“我的孩子準(zhǔn)行”、“我的孩子真棒”、“我的孩子最聰明”等話語勉勵(lì)孩子，使他對學(xué)習(xí)充滿自信、全面發(fā)展。

四、注重留守兒童的家庭教育

由于農(nóng)村人口多、企業(yè)相對較少以及城市化進(jìn)程的加快，農(nóng)村孩子的父母外出打工、進(jìn)城務(wù)工的越來越多。家庭的隔代教育現(xiàn)象較為嚴(yán)重，爺爺、奶奶對孩子過溺愛，具體表現(xiàn)在老人對孩子的要求百依百順，生怕孩子不聽話、發(fā)脾氣、惹是生非。久而久之，造成孩子在家里難管理，在學(xué)校難教育的尷尬局面。面隊(duì)這些現(xiàn)象，我經(jīng)常于接送孩子的老年家長交流談心，及時(shí)告訴他們孩子平時(shí)在學(xué)校的表現(xiàn)和家長對孩子過于溺愛不利于孩子成材的事例，使他們知道對孩子的教育要嚴(yán)愛有度。孩子的父母不在家，爺爺、奶奶覺得對孩子教育的責(zé)任重大這也是情理之中的事，然而不管有何種理由都不能影響孩子的成長。這就需要家庭、學(xué)校的共同努力、有機(jī)結(jié)合，使孩子健康成長。

眾所周知，教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，家庭教育是其中的一部分，當(dāng)然也不例外，只要學(xué)校、家庭、社會三者有機(jī)結(jié)合、共同努力，共同分析家庭教育中存在的問題、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并對家庭教育適時(shí)的指導(dǎo)，就一定能保證農(nóng)村教育的成功。然而要做好家庭教育工作并非一朝一夕之事，需要全社會堅(jiān)持不懈的努力。我相信每個(gè)家長都有各自的酸甜苦辣，教育孩子確實(shí)不是件容易的事?？珊⒆訉θ松^和世界觀沒有一個(gè)明確的認(rèn)識，這在相當(dāng)程度上依賴家庭教育，要家長對孩子加以耐心教育和正確引導(dǎo)，幫助他們早日健康成長。家長要用愛心，信心和決心去愛護(hù)孩子，并嚴(yán)格地要求他們，鼓勵(lì)他們，教育他們，做事細(xì)致入微，不辭辛勞，就一定能使祖國的花朵開得更艷麗，早日成為建設(shè)祖國的棟梁之材。