第一篇：小桔燈語(yǔ)文教案

教學(xué)目的：

1．理解“小桔燈”對(duì)烘托小姑娘的精神作用。

2．認(rèn)識(shí)小姑娘生活在反動(dòng)統(tǒng)治下的黑暗的社會(huì)，學(xué)習(xí)她鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀的精神。

3．揣摩修飾詞語(yǔ)對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)力的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．小桔燈對(duì)表現(xiàn)小姑娘性格的作用。

2．恰當(dāng)?shù)氖褂眯揎椩~語(yǔ)。

3．復(fù)述。

教學(xué)方法：第一課時(shí)精講全文，分析人物形象，提示中心，使學(xué)生有個(gè)整體認(rèn)識(shí)，第二課時(shí)以練為主，討論寫(xiě)作特點(diǎn)，復(fù)述課文。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

導(dǎo)語(yǔ)：家庭生活和學(xué)校生活都同社會(huì)生活緊密地聯(lián)系著，社會(huì)生活是個(gè)更廣闊的領(lǐng)域，這個(gè)單元的五篇課文描繪了不同時(shí)代的社會(huì)生活，刻畫(huà)了幾個(gè)性格鮮明的人物?！缎〗蹮簟饭适掳l(fā)生在解放前的重慶，讀了這個(gè)故事，你會(huì)喜愛(ài)和敬佩那個(gè)鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀的小姑娘。

默讀課文，正音解詞：

仄（zè）挪（nuó）掀（xiān）唇（chún）聊（liáo）髻（jì）揉（róu）捏（niē）叩（ku）愣（lèng）瓤（ráng）瓣（bàn）盞（zhǎn）

①仄仄：形容狹窄。②無(wú)聊：此處是由于清閑而煩悶之意。

③越發(fā)：更加。④朦朧：月光不明，這里指小桔燈不亮。

⑤光景：表示對(duì)數(shù)量（時(shí)間）的估計(jì)。⑥靈巧：靈活而巧妙。

⑦鎮(zhèn)定：遇到緊急情況不慌不亂⑧樂(lè)觀：對(duì)事物的發(fā)展充滿(mǎn)信心。（跟“悲觀”相對(duì)）

⑨迷茫：廣闊而看不清的樣子。

再讀課文理出文章結(jié)構(gòu)層次

（一）1—4段，點(diǎn)明時(shí)間，寫(xiě)初遇小姑娘。

（二）5—10段，寫(xiě)探望小姑娘母女的經(jīng)過(guò)，側(cè)重表現(xiàn)小姑娘的樂(lè)觀精神。

（三）11—13段，小姑娘的樂(lè)觀和信心，十二年后得以證實(shí)。

預(yù)習(xí)提示，作者介紹。

分析課文：第一部分這一句獨(dú)立成段（倒敘）

提問(wèn)：“這”指代什么？這句話(huà)有何作用？（有關(guān)小桔燈的事，點(diǎn)明故事的時(shí)間）

1．第二段寫(xiě)了什么內(nèi)容？（故事發(fā)生的時(shí)期“黎明前的黑暗”時(shí)期）

（交待了具體時(shí)間、地點(diǎn)，朋友住處的環(huán)境、格局布置等）

2．找出描寫(xiě)朋友住處環(huán)境格局布置的句子，說(shuō)說(shuō)其描寫(xiě)方法和作用。

（第2段第三句話(huà)，這里用像電影鏡頭移動(dòng)一樣的方法“走上……進(jìn)到……再進(jìn)去……”鏡頭隨著“我”的視線(xiàn)的變化而改變。這樣寫(xiě)具體形象，如臨其境?！皹翘荨薄爸竦省薄半娫?huà)機(jī)”“布簾”等物，為下文寫(xiě)小姑娘登場(chǎng)做了準(zhǔn)備，埋下伏筆。）

3．作者是如何描寫(xiě)小姑娘的？作用如何？

（板書(shū)）

作用：饑寒交迫，加上母親病重，這樣的境遇即使是對(duì)一個(gè)成年人來(lái)說(shuō)，也是要有很大勇氣才能應(yīng)付的，可見(jiàn)小姑娘不尋常的，也是下文“我”去探訪小姑娘的原因。

4．“我”幫小姑娘查電話(huà)，用了“趕緊”；電話(huà)打通后，她謝了我就走，“我”拉住她，表現(xiàn)了“我”怎樣的感情？

趕緊：出于憐愛(ài)，也有欽佩。拉住：喜愛(ài)之情。

第二部分

政治環(huán)境

1．作者描寫(xiě)“天色越發(fā)陰沉了”“窗外是一片迷茫的濃霧”有何用意？

（把這陰沉的景色與小姑娘的不幸聯(lián)系起來(lái)，表現(xiàn)一種壓抑感，也暗示當(dāng)時(shí)重慶政治環(huán)境，氣候的黑暗陰沉。）

2．5段“忽然想去”，是“我”因?yàn)闊o(wú)聊之極才產(chǎn)生的想法嗎？

（不是，并不突然，雖只見(jiàn)過(guò)一面，小姑娘的形象已印在心中）

讀第6、7、8節(jié)，9、10節(jié)

3．作者怎樣描寫(xiě)小姑娘的家境及言行的？表現(xiàn)出她怎樣性格？

（板書(shū)）

4．第8段，小姑娘制小桔燈送“我”，帶有兒童情趣，用“我”送的大桔子制成小桔燈送“我”，這是在困苦歲月中一個(gè)懂事的小姑娘表示一種心意的特殊方式，也正是這盞小桔燈賦予這個(gè)故事一種特殊的象征意義。

這一段有兩個(gè)詞用得好①“極其敏捷地”既說(shuō)明小姑娘怕耽誤我趕路，又表現(xiàn)了她的靈巧②“相對(duì)地”把怎么穿說(shuō)明白了。

5．第9段，送別時(shí)“我不知說(shuō)什么好”，把“我”的話(huà)一概省去，把筆墨集中于小姑娘一人身上，使她形象更鮮明突出。

6段用了“安慰我似的說(shuō)”，第9段又寫(xiě)“又像安慰我似的”表現(xiàn)了小姑娘心理上怎樣的特點(diǎn)？（稚氣，早熟）

6．第10段△這一段寫(xiě)了什么？（“我”提著小桔燈走在山路上的感受）

△作者在這里把什么和什么作對(duì)比描寫(xiě)？

（黑暗和朦朧的桔紅的光）

燈光呈朦朧，但能照亮黑暗的山路，也正是在黑暗的映襯下，這一點(diǎn)朦朧的桔紅的光，越發(fā)顯得鮮艷突出。

△作者在文章中以小桔燈象征什么？（小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀精神正是黑暗中的一線(xiàn)光明，美好的心靈的象征揭示***反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治必將被消滅，一個(gè)光明的新中國(guó)必將誕生。主題得以深刻的開(kāi)拓。）

第三部分“驚異”：瘋狂鎮(zhèn)壓，白色恐怖，反襯小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀精神。

1．文章結(jié)尾補(bǔ)充交待了小姑娘的爸爸，目的是什么？

（敵人瘋狂鎮(zhèn)壓，白色恐怖，反襯小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀精神的可敬）

2．“再也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)”在文中有何作用？（想念為下文“每逢……就想起……”做鋪墊）

3．結(jié)尾段表達(dá)了作者怎樣的感情？（思念之情）—抒情

（關(guān)于結(jié)尾的含義和作用，作者指出：“說(shuō)明這小姑娘的樂(lè)觀和信心，在12年之后早已得到證實(shí)）

［作業(yè)］①書(shū)后習(xí)題一二三五②背誦第10段

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，檢查字詞復(fù)習(xí)情況

寫(xiě)作特點(diǎn)：

1．以“小桔燈”為中心組織全文，以小見(jiàn)大。

本文重點(diǎn)在寫(xiě)人們?cè)诤诎抵锌释饷鞯木?，這種精神形象地體現(xiàn)在小桔燈上。（板書(shū)見(jiàn)后）

2．抒情與敘事交融。

敘事展開(kāi)的過(guò)程，也正是作者感情深化的過(guò)程。

3．語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精當(dāng)。

檢查第10段背誦。

做書(shū)后練習(xí)。

（放在第二部分最后）小姑娘制作小桔燈的過(guò)程。也正是“我”越深入了解她美好心靈的過(guò)程，送行是情節(jié)發(fā)展的高潮，小桔燈是作者激情的凝聚點(diǎn)，用它象征小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀的精神，供它抒發(fā)自己受到的教導(dǎo)。

（第二課時(shí)板書(shū)）

語(yǔ)法·形容詞

1．定義：形容詞是表示事物形狀、性質(zhì)或狀態(tài)的詞。

2．分類(lèi)：

A．表示形狀

大、?。槐?、矮；長(zhǎng)、短；粗、細(xì)；曲、直；方、圓；高大、矮小。

B．表示性質(zhì)（抽象）

優(yōu)秀、偉大、鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀、漂亮。

C．表示狀態(tài)

愉快、慌張、急躁、迅速、緩慢。

3．如何判定形容詞。

第二篇：《小桔燈》教案

《小桔燈》教案 ［教學(xué)目的］

1.理解“小桔燈”對(duì)表現(xiàn)小姑娘性格的作用，學(xué)習(xí)小姑娘“鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀”的品格； 2.學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)厥褂眯揎椩~語(yǔ)； 3.進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。［教學(xué)過(guò)程］

根據(jù)“我”與小姑娘交往的經(jīng)過(guò)，文章可分為三個(gè)部分，即初遇小姑娘、探望小姑娘和離開(kāi)小姑娘。

一、講讀“初遇’部分，著重理解修飾語(yǔ)的作用。

《小桔燈》寫(xiě)于1957年，它回憶了十幾年前的往事，故事發(fā)生的地點(diǎn)是重慶。這是一個(gè)特殊的年代，也是一個(gè)特殊的地點(diǎn)，想一想，特殊性表現(xiàn)在哪里？（1945年，正是國(guó)民黨白色恐怖籠罩的時(shí)候，重慶是國(guó)民黨統(tǒng)治的中心，國(guó)民黨特務(wù)正瘋狂地屠殺革命黨人、革命群眾，文章巧妙地暗示了這一背景。）在一個(gè)鄉(xiāng)公所的樓上，“我”與小姑娘相遇了，文章先描寫(xiě)了小姑娘的外貌。哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)出小姑娘的外貌特點(diǎn)？這些外貌描寫(xiě)有什么作用？（文中分別用“瘦瘦”、“蒼白”、“發(fā)紫”、“短”、“破舊”等詞語(yǔ)修飾小姑娘的臉、嘴唇、頭發(fā)及衣褲，這些描寫(xiě)暗示了小姑娘饑寒交迫的生活處境。）

看著小姑娘打電話(huà)的一系列舉動(dòng)，“我”對(duì)小姑娘產(chǎn)生了一種同情心理，并買(mǎi)了幾個(gè)大紅桔子去探望小姑娘及她生病的母親。

〔提示：講“初遇”一段，教師可著重抓住小姑娘的外貌描寫(xiě)的文字，體會(huì)修飾語(yǔ)的作用。〕

二、學(xué)習(xí)“探望”部分，理解“小桔燈”對(duì)表現(xiàn)小姑娘性格的作用。學(xué)生默讀課文：“我輕輕地扣著板門(mén)??我似乎覺(jué)得眼前有無(wú)限光明！”教師提問(wèn)：這一部分可分為幾層？（可分為兩層：一寫(xiě)小姑娘接待“我”，二寫(xiě)她為“我”送行。）

進(jìn)到小姑娘的家，作者先寫(xiě)了她家的陳設(shè)。注意：作者反復(fù)使用了一個(gè)“小”字，如“小炭爐”、“小沙鍋”、“小凳子”、“小矮桌”，這個(gè)“小”字說(shuō)明什么？（說(shuō)明小姑娘的家十分簡(jiǎn)陋，一貧如洗。）

家境如此清貧，而媽媽的病又是這樣嚴(yán)重（“被頭上有斑斑的血痕”），小姑娘的表現(xiàn)如何？請(qǐng)找出關(guān)鍵語(yǔ)句分析。a.她又像安慰我似的說(shuō)：“你放心，大夫明早還要來(lái)的。”——“安慰”一詞體現(xiàn)出小姑娘在困難面前很鎮(zhèn)定。b.她笑著說(shuō)：“紅薯稀飯——我們的年夜飯。”——“笑”這個(gè)詞體現(xiàn)出小姑娘面對(duì)困難的樂(lè)觀態(tài)度。“年夜飯”讓人想起這是除夕之夜，正是小孩兒放鞭炮、吃團(tuán)圓飯的時(shí)候。小姑娘卻在又小又黑的房子里陪伴著病危的母親，沒(méi)有歡笑，沒(méi)有溫暖，而她卻“笑”對(duì)困難，這不得不讓人對(duì)她產(chǎn)生由衷的喜愛(ài)之情。

指名，朗讀課文：爐火的微火漸漸地暗了下去??我似乎覺(jué)得眼前有無(wú)限光明！”教師可從三方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“送行”部分。①?gòu)娜宋镅孕锌慈宋镄愿瘛！靶」媚铩睘椤拔摇彼托袝r(shí)，哪些動(dòng)作和語(yǔ)言最能體現(xiàn)她的性格特點(diǎn)？（文章運(yùn)用“拿”、“穿”、“挑”、“點(diǎn)”、“遞”等動(dòng)詞生動(dòng)地描述了“小姑娘”制燈的經(jīng)過(guò)，她的這些動(dòng)作，體現(xiàn)她處事鎮(zhèn)定的性格?！靶」媚铩迸c“我”話(huà)別時(shí)所說(shuō)的話(huà)也很能反映她樂(lè)觀的性格。如“不久，我爸爸一定會(huì)回來(lái)的。那時(shí)我媽媽就會(huì)好了”一句，說(shuō)明“小姑娘”堅(jiān)信媽媽的病會(huì)好起來(lái)；“我們大家也都好了”則說(shuō)明“小姑娘”對(duì)未來(lái)生活懷著美好的憧憬。）

②理解“寫(xiě)燈”與“寫(xiě)人”的關(guān)系。

在“這朦朧的桔紅的光，實(shí)在照不了多遠(yuǎn)，但小姑娘的鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀的精神鼓舞了我，我似乎覺(jué)得眼前有無(wú)限光明”一句中，作者先講小桔燈的光是“朦朧”的，后面又說(shuō)“眼前有無(wú)限光明”，這樣前后矛盾嗎？（“朦朧”是對(duì)“小桔燈”燈光的實(shí)寫(xiě)，而“光明”是指“我”受到“小姑娘”鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀精神的鼓舞，看到了革命勝利的曙光。小桔燈在“黑暗”的山路上閃著“朦朧”的光，同樣，“小姑娘”的形象在“革命勝利的前夜”閃著“桔紅”的光。作者以“燈”寫(xiě)“人”，“燈”與“人”交相輝映。）③比較人物形象，加深認(rèn)識(shí)。

“小姑娘”與《最后一課》中的小弗郎士年齡相近，他們的性格有哪些不同？原因是什么？（“小姑娘”生活在中國(guó)40年代的山城重慶，父親王春林是個(gè)地下黨員。“小姑娘”生活在這樣的家庭里，受到了父親的影響。因此，她“鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀”的性格與特殊時(shí)代和特殊家庭分不開(kāi)。小弗郎士由一個(gè)頑皮厭學(xué)的孩子變?yōu)橐粋€(gè)懂事、好學(xué)、愛(ài)國(guó)的孩子，也與“最后一課”的情景分不開(kāi)，與阿爾薩斯人即將成為“亡國(guó)奴”的大背景分不開(kāi)?？梢?jiàn)，刻畫(huà)人物性格時(shí)，作者必須注重對(duì)人物的生活環(huán)境的描述，離開(kāi)了成長(zhǎng)的環(huán)境，人物形象就會(huì)失去真實(shí)感，就會(huì)顯得很單薄。）

〔提示：在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要注意“提得起”和“撒得開(kāi)”。所謂“提得起”，是指教師善于抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，以精要的問(wèn)題提挈課堂教學(xué)。上述環(huán)節(jié)中，教師先讓學(xué)生分析人物言行，理解人物性格，然后扣住“朦朧”與“光明”兩個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)“小桔燈”對(duì)表現(xiàn)“小姑娘”性格所起的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路明確而集中。所謂“撒得開(kāi)”，是指教師能夠想方設(shè)法拓寬學(xué)生的思維活動(dòng)面，加深他們對(duì)問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)。上述環(huán)節(jié)中，教師巧妙地將“小姑娘”和小弗郎士?jī)蓚€(gè)形象放在一起，讓學(xué)生比較辨析，使他們懂得人物性格形成與生活環(huán)境之間的關(guān)系。這樣的閱讀教學(xué)，具有一定的深度?！?/p>

三、略講第三部分（“離開(kāi)小姑娘”），理解側(cè)面描寫(xiě)的作用。指名朗讀課文第三部分，思考三個(gè)問(wèn)題：

1.王春林是“小姑娘”的爸爸，他給那些“被當(dāng)作共產(chǎn)黨抓走”的學(xué)生送信，以后也“失蹤”了，這些內(nèi)容是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？它暗示了什么？（這些內(nèi)容是以側(cè)面描寫(xiě)的形式表現(xiàn)的，它暗示當(dāng)時(shí)的重慶正處于白色恐怖之中，國(guó)民黨正瘋狂地鎮(zhèn)壓共產(chǎn)黨人和進(jìn)步群眾。側(cè)面描寫(xiě)的作用在于突出“小姑娘”成長(zhǎng)的家庭環(huán)境，同時(shí)以當(dāng)時(shí)的恐怖氣氛反襯出“小姑娘”的鎮(zhèn)定、勇敢和樂(lè)觀。）2.文章結(jié)尾寫(xiě)道：“她媽媽也一定好了吧？因?yàn)槲覀儭蠹摇肌谩?！”這個(gè)句子中，“好”字的含義分別是什么？（前一個(gè)“好”的含義是病好了，后一“好”的含義是指過(guò)上了幸福的生活。）

3.這一部分，流露出作者對(duì)“小姑娘”怎樣的感情？（深切的思念之情。）

〔說(shuō)明：第三部分以側(cè)面描寫(xiě)的形式暗示了“小姑娘”父親王春林的身份，這使讀者找到了“小姑娘”性格形成的原因。結(jié)尾一句則“說(shuō)明這個(gè)小姑娘樂(lè)觀和信心，在12年之后，早已得到了證實(shí)?！保ㄗ髡哒Z(yǔ)）〕

第三篇：小桔燈初中語(yǔ)文教案

教學(xué)目的：

1．理解“小桔燈”對(duì)烘托小姑娘的精神作用。

2．認(rèn)識(shí)小姑娘生活在反動(dòng)統(tǒng)治下的黑暗的社會(huì)，學(xué)習(xí)她鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀的精神。

3．揣摩修飾詞語(yǔ)對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)力的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．小桔燈對(duì)表現(xiàn)小姑娘性格的作用。

2．恰當(dāng)?shù)氖褂眯揎椩~語(yǔ)。

3．復(fù)述。

教學(xué)方法：第一課時(shí)精講全文，分析人物形象，提示中心，使學(xué)生有個(gè)整體認(rèn)識(shí)，第二課時(shí)以練為主，討論寫(xiě)作特點(diǎn)，復(fù)述課文。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

導(dǎo)語(yǔ)：家庭生活和學(xué)校生活都同社會(huì)生活緊密地聯(lián)系著，社會(huì)生活是個(gè)更廣闊的領(lǐng)域，這個(gè)單元的五篇課文描繪了不同時(shí)代的社會(huì)生活，刻畫(huà)了幾個(gè)性格鮮明的人物?！缎〗蹮簟饭适掳l(fā)生在解放前的重慶，讀了這個(gè)故事，你會(huì)喜愛(ài)和敬佩那個(gè)鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀的小姑娘。

默讀課文，正音解詞：

仄（za）挪（nuó）掀（xiān）唇（chún）聊（liáo）髻（jì）揉（róu）捏（niē）叩（kòu）愣（lang）瓤（ráng）瓣（bàn）盞（zhǎn）

①仄仄：形容狹窄。②無(wú)聊：此處是由于清閑而煩悶之意。

③越發(fā)：更加。④朦朧：月光不明，這里指小桔燈不亮。

⑤光景：表示對(duì)數(shù)量（時(shí)間）的估計(jì)。⑥靈巧：靈活而巧妙。

⑦鎮(zhèn)定：遇到緊急情況不慌不亂⑧樂(lè)觀：對(duì)事物的發(fā)展充滿(mǎn)信心。（跟“悲觀”相對(duì)）

⑨迷茫：廣闊而看不清的樣子。再讀課文理出文章結(jié)構(gòu)層次

（一）1—4段，點(diǎn)明時(shí)間，寫(xiě)初遇小姑娘。

（二）5—10段，寫(xiě)探望小姑娘母女的經(jīng)過(guò)，側(cè)重表現(xiàn)小姑娘的樂(lè)觀精神。

（三）11—13段，小姑娘的樂(lè)觀和信心，十二年后得以證實(shí)。

分析課文：第一部分這一句獨(dú)立成段（倒敘）

提問(wèn)：“這”指代什么？這句話(huà)有何作用？（有關(guān)小桔燈的事，點(diǎn)明故事的時(shí)間）

1．第二段寫(xiě)了什么內(nèi)容？（故事發(fā)生的時(shí)期“黎明前的黑暗”時(shí)期）

（交待了具體時(shí)間、地點(diǎn)，朋友住處的環(huán)境、格局布置等）

2．找出描寫(xiě)朋友住處環(huán)境格局布置的句子，說(shuō)說(shuō)其描寫(xiě)方法和作用。

（第2段第三句話(huà)，這里用像電影鏡頭移動(dòng)一樣的方法“走上??進(jìn)到??再進(jìn)去??”鏡頭隨著“我”的視線(xiàn)的變化而改變。這樣寫(xiě)具體形象，如臨其境?！皹翘荨薄爸竦省薄半娫?huà)機(jī)”“布簾”等物，為下文寫(xiě)小姑娘登場(chǎng)做了準(zhǔn)備，埋下伏筆。）

（板書(shū)）

作用：饑寒交迫，加上母親病重，這樣的境遇即使是對(duì)一個(gè)成年人來(lái)說(shuō)，也是要有很大勇氣才能應(yīng)付的，可見(jiàn)小姑娘不尋常的，也是下文“我”去探訪小姑娘的原因。

4．“我”幫小姑娘查電話(huà)，用了“趕緊”；電話(huà)打通后，她謝了我就走，“我”拉住她，表現(xiàn)了“我”怎樣的感情？

趕緊：出于憐愛(ài)，也有欽佩。拉?。合矏?ài)之情。

第二部分

政治環(huán)境

（把這陰沉的景色與小姑娘的不幸聯(lián)系起來(lái)，表現(xiàn)一種壓抑感，也暗示當(dāng)時(shí)重慶政治環(huán)境，氣候的黑暗陰沉。）

2．5段“忽然想去”，是“我”因?yàn)闊o(wú)聊之極才產(chǎn)生的想法嗎？

（不是，并不突然，雖只見(jiàn)過(guò)一面，小姑娘的形象已印在心中）

讀第6、7、8節(jié)，9、10節(jié)

（板書(shū)）

4．第8段，小姑娘制小桔燈送“我”，帶有兒童情趣，用“我”送的大桔子制成小桔燈送“我”，這是在困苦歲月中一個(gè)懂事的小姑娘表示一種心意的特殊方式，也正是這盞小桔燈賦予這個(gè)故事一種特殊的象征意義。

這一段有兩個(gè)詞用得好①“極其敏捷地”既說(shuō)明小姑娘怕耽誤我趕路，又表現(xiàn)了她的靈巧②“相對(duì)地”把怎么穿說(shuō)明白了。

5．第9段，送別時(shí)“我不知說(shuō)什么好”，把“我”的話(huà)一概省去，把筆墨集中于小姑娘一人身上，使她形象更鮮明突出。

6段用了“安慰我似的說(shuō)”，第9段又寫(xiě)“又像安慰我似的”表現(xiàn)了小姑娘心理上怎樣的特點(diǎn)？（稚氣，早熟）

6．第10段△這一段寫(xiě)了什么？（“我”提著小桔燈走在山路上的感受）

（黑暗和朦朧的桔紅的光）

燈光呈朦朧，但能照亮黑暗的山路，也正是在黑暗的映襯下，這一點(diǎn)朦朧的桔紅的光，越發(fā)顯得鮮艷突出。

第三部分“驚異”：瘋狂鎮(zhèn)壓，白色恐怖，反襯小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀精神。

1．文章結(jié)尾補(bǔ)充交待了小姑娘的爸爸，目的是什么？

（敵人瘋狂鎮(zhèn)壓，白色恐怖，反襯小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀精神的可敬）

2．“再也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)”在文中有何作用？（想念為下文“每逢??就想起??”做鋪墊）

［作業(yè)］①書(shū)后習(xí)題一二三五②背誦第10段

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，檢查字詞復(fù)習(xí)情況

寫(xiě)作特點(diǎn)：

1．以“小桔燈”為中心組織全文，以小見(jiàn)大。

本文重點(diǎn)在寫(xiě)人們?cè)诤诎抵锌释饷鞯木?，這種精神形象地體現(xiàn)在小桔燈上。（板書(shū)見(jiàn)后）

2．抒情與敘事交融。

3．語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精當(dāng)。

檢查第10段背誦。

做書(shū)后練習(xí)。

（第二課時(shí)板書(shū)）

語(yǔ)法·形容詞

1．定義：形容詞是表示事物形狀、性質(zhì)或狀態(tài)的詞。

2．分類(lèi)：

a．表示形狀

大、小；扁、矮；長(zhǎng)、短；粗、細(xì)；曲、直；方、圓；高大、矮小。

b．表示性質(zhì)（抽象）

優(yōu)秀、偉大、鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀、漂亮。

c．表示狀態(tài)

愉快、慌張、急躁、迅速、緩慢。

3．如何判定形容詞。

第四篇：小桔燈教案

《小橘燈》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)閱讀文章，理清文章的結(jié)構(gòu)層次及作者的思路。

2、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

3、學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的閱讀方法。通過(guò)對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的品析，分析小姑娘的性格特點(diǎn)。

4、理解小橘燈與小姑娘有什么內(nèi)在的聯(lián)系，文章以“小橘燈”為標(biāo)題的含義。教學(xué)重點(diǎn)：

1、理清文章的結(jié)構(gòu)層次及作者的思路。

2、分析小姑娘的性格特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解小橘燈與小姑娘的內(nèi)在聯(lián)系，文章以“小橘燈”為標(biāo)題的含義。教學(xué)方法：閱讀——概括——理解圈點(diǎn)批注的閱讀方法

教具準(zhǔn)備:

幻燈片課件

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)默讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)層次及作者的思路。

2、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、簡(jiǎn)介作者，詩(shī)句導(dǎo)入

冰心（1900－1999），原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)、當(dāng)代作家。代表作有詩(shī)集《繁星》《春水》，散文小說(shuō)集《超人民往事》和通訊集《寄小讀者》等。冰心早期作品的三大主題是“愛(ài)母親、愛(ài)兒童、愛(ài)自然”。這就是冰心所堅(jiān)持和提倡的“愛(ài)的哲學(xué)”。寫(xiě)于解放

后（1957年）的《小橘燈》一文，既承繼了早期作品的特點(diǎn)，又表現(xiàn)了冰心對(duì)舊中國(guó)的控訴，對(duì)新中國(guó)的熱愛(ài)之情，這使她的作品注入了新的、充滿(mǎn)活力的精神力量。來(lái)看這首小詩(shī):有一盞燈亮了幾十年/ 閃亮在很多人的心間/ 它的光芒

四射/ 給人無(wú)限溫暖/ 沒(méi)有比孩童更純真的笑容/ 沒(méi)有比那個(gè)更溫馨的夜晚/ 有了愛(ài)的牽引/ 何懼山道彎彎/ 詩(shī)中所寫(xiě)的這盞燈就是冰心老人為我們點(diǎn)燃的小橘燈。板書(shū)課題

二、默讀全文，整體感知，完成字詞練習(xí)

1、請(qǐng)根據(jù)有關(guān)文字描述畫(huà)出小橘燈的示意圖。

2、小姑娘是一個(gè)什么樣的人？（家境貧寒、聰明能干、鎮(zhèn)定勇敢、善良樂(lè)觀）

3、文章是如何描寫(xiě)小姑娘的？（通過(guò)外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)刻畫(huà)人物，學(xué)生劃出相關(guān)語(yǔ)句）仄仄 光景 無(wú)聊 打量 朦朧 掌握這些詞語(yǔ)，除了正音明義之外，還可以組織學(xué)生練習(xí)造句，學(xué)會(huì)使用這幾個(gè)常用的詞匯。

三、理清思路。

問(wèn)題一：課文寫(xiě)“我”訪友未遇而碰到小姑娘的故事。請(qǐng)同學(xué)們以“我”的行動(dòng)為線(xiàn)索，理清文章的思路。（交流解答）明確：

1、“我”去看朋友--故事的起因。

2、“等著”朋友①看見(jiàn)小姑娘--故事的發(fā)生。②探望小姑娘生病的媽媽--故事的發(fā)展。③辭別小姑娘--故事的高潮。

3、見(jiàn)到朋友，補(bǔ)敘小姑娘一家的情況--故事的結(jié)束。

4、懷念小姑娘--故事的尾聲。提出這個(gè)問(wèn)題，目的在于幫助學(xué)生理清事情的起因、發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局等情節(jié)的要素，使他們懂得，記敘文必須將事情的來(lái)龍去脈寫(xiě)清楚。表述能力的培養(yǎng)必須從清楚開(kāi)始，表述若不清楚，思路混亂，那就更不用談什么了。這里強(qiáng)調(diào)的是敘事的思路。（交流解答）問(wèn)題二：請(qǐng)同學(xué)們按照“小姑娘做什么”的問(wèn)題，整理文章寫(xiě)人的思路。

1、（小姑娘）打電話(huà)請(qǐng)大夫--一寫(xiě)其外貌神態(tài)。

2、談家境，掏橘瓤，制橘燈--寫(xiě)其言談舉止。

3、贈(zèng)橘燈，送客人，做手勢(shì)--寫(xiě)其動(dòng)作表情。

問(wèn)題三：請(qǐng)同學(xué)們按“小橘燈怎么樣”的問(wèn)題，整理文章寫(xiě)物的思路。

1、小姑娘制作、贈(zèng)送小橘燈--小橘燈的來(lái)歷（動(dòng)作描寫(xiě)）。

2、“我”提著小橘燈--小橘燈的作用、意義，“我”的感受。

3、朋友見(jiàn)到小橘燈--小橘燈引起的疑問(wèn)和聯(lián)想。

4、“我”想起小橘燈--小橘燈給“我”留下的深刻的印象。

四、小結(jié)

文章記敘了這樣的一個(gè)故事，我們看出了小姑娘在艱難的處境中表現(xiàn)的鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀的精神，這是很值得我們學(xué)習(xí)的。

五、布置課外作業(yè)。

1、用“仄仄 光景 無(wú)聊 打量 朦朧”等詞造句。

課后記：

指導(dǎo)學(xué)生概括和理解，我認(rèn)為是貫穿整個(gè)記敘文閱讀的整個(gè)過(guò)程，通過(guò)這方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)提高學(xué)生的概括和理解能力，這便是我通過(guò)這節(jié)課所感受到的教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的閱讀方法，通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句的品析，分析小姑娘的性格特點(diǎn)。

2、理解小橘燈與小姑娘有什么內(nèi)在的聯(lián)系，文章以“小橘燈”為標(biāo)題的含義。教學(xué)過(guò)程：

一、課前三分鐘

1、抽一學(xué)生簡(jiǎn)述《小橘燈》的故事情節(jié)。

2、教師以此導(dǎo)入新課。

二、小姑娘的形象分析，精讀選讀，圈點(diǎn)批注

選擇一段或幾句你認(rèn)為人物描寫(xiě)得好的段落或語(yǔ)句，作具體分析（詞語(yǔ)方框，句子用浪線(xiàn)，疑句用直線(xiàn)加問(wèn)號(hào)），1、學(xué)生邊讀邊劃出語(yǔ)句，并歸納出她的性格特征。

2、學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，回答時(shí)邊讀邊分析。

3、教師根據(jù)學(xué)生的分析，適當(dāng)補(bǔ)充，并進(jìn)行思想教育，（學(xué)習(xí)小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀的精神。）

三、分析“小橘燈”的象征意義

剛才是大家自由選讀并作批注，做得很好。下面老師推薦一段文字，請(qǐng)大家齊讀第10段。

1、齊讀第10段.2、作者在提著小橘燈上路時(shí)會(huì)想些什么？

3、究竟“小橘燈”象征什么？它和小姑娘之間有何關(guān)系？你自己如何理解？

4、小組交流，抽查2、3名學(xué)生回答。

5、教師總結(jié)式歸納。

四、課堂拓展

仿照課文的寫(xiě)法，選取一個(gè)熟悉的人，通過(guò)外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)的片段，用簡(jiǎn)短精煉的語(yǔ)言表現(xiàn)(他)她的性格。（比如課外活動(dòng)中、體育課上、班級(jí)晚會(huì)等公開(kāi)場(chǎng)合）

五、布置作業(yè)。

假如你是記者，受冰心奶奶委托，到重慶去看望當(dāng)年的“小姑娘”會(huì)是什么樣呢？

課后記：

分析小姑娘的性格特點(diǎn)，和學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的閱讀方法結(jié)合起來(lái)，感覺(jué)較好。這種圈點(diǎn)批注的閱讀方法以后要經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，課課使用，天長(zhǎng)日久，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，掌握閱讀方法。

第五篇：小桔燈好句

《小桔燈》好詞好短好句

好句：

1.人生的路線(xiàn)，曲折得很，塞翁失馬，安知非福。

2.??好像白蓮出水，玉立亭亭。

3.抬頭忽見(jiàn)黃塵中綠葉成蔭，柳絮亂飛，才曉得在厚厚的塵沙黃幕之后，春還未曾露而，已悄悄地遠(yuǎn)引了。

4.一冬來(lái)，一切的快樂(lè)，活潑，力量，生命，似乎都凍得蜷伏在每一個(gè)細(xì)胞的深處。

5.等著罷，冬天來(lái)了，春天還能很遠(yuǎn)嗎？

6.海棠是淺淺的紅，紅得“樂(lè)而不淫”，淡淡的白，白得“哀而不傷”，又有滿(mǎn)樹(shù)的綠葉掩映著，秾纖適中，像一個(gè)天真，健美，歡悅的少女，同是造物者最得意的作品。

7.這四棵樹(shù)上，有千千萬(wàn)萬(wàn)玲瓏嬌艷的花朵，亂哄哄地在繁枝上擠著開(kāi)??

8.落紅萬(wàn)點(diǎn)愁如海。

9.葉子像眉毛一般，細(xì)長(zhǎng)細(xì)長(zhǎng)的，樹(shù)梢開(kāi)著黃色的小花；相思樹(shù)的后面，是一行英雄的木麻黃樹(shù)，這種樹(shù)，值得我們大書(shū)特書(shū)，謳歌頌贊！

10.它的直立的軀干，長(zhǎng)針形的葉子，比柳堅(jiān)強(qiáng)，比松柔媚，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，郁郁蔥蔥的，總像籠罩著一身輕紗似的煙霧。

11.這幾千萬(wàn)棵樹(shù)，就像并肩交臂、迎風(fēng)歡笑地披著長(zhǎng)發(fā)的姑娘，在海浪喧嘩搖撼之中，聚沙壘石，與海爭(zhēng)地??聰明勇敢。

12.光陰似箭催人老，日月如梭趕少年。

13.光景一年不如一年，心境一年不如一年，人還沒(méi)老，心先老了。

14.“時(shí)間”呵！你來(lái)限制無(wú)限的太空，什么年月日時(shí)，分出“過(guò)去”，“將來(lái)”，“現(xiàn)在”，這三面旗影子，指揮了多少青年！

15.水仙花的詩(shī)句：“生意不須沾寸土，通詞直欲托微波”。

16.正義和真直是要最后得勝的。

17.在秋高氣爽的風(fēng)光里，在滿(mǎn)眼黃花紅葉的山頭，飲著菊花酒，插著茱萸的兄弟們，也更會(huì)憶起“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”的王維，他們并肩站在山上遙望天涯，也會(huì)不約而同地悵憶著異鄉(xiāng)的游子，恨不得這時(shí)也有他在內(nèi)，和大家一起度過(guò)這歡樂(lè)的時(shí)光。

18.出水芙蓉一般的皎潔秀麗。

19.一場(chǎng)春雨，纖草綠得像一張絨毯，幾樹(shù)不知名的濃紅的花，在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的亭子邊開(kāi)著。

20.我的回憶像清泉一般，遍地噴溢！就是像蜜蜂一樣、辛勤而熱鬧地在花里勞動(dòng)的人們！

21.千萬(wàn)朵含苞的花里，散溢著撲面的濃香。

22.我喜歡陽(yáng)光！天氣的陰晴總會(huì)影響我的情緒，陰天或下雨，我的心情就不開(kāi)朗，無(wú)端的惆悵抑郁?？墒翘?yáng)花一開(kāi)始開(kāi)放，我就知道太陽(yáng)一定出來(lái)，我這一天就歡暢起來(lái)。

23.??像一片燦爛的陽(yáng)光。

24.“得奇書(shū)讀勝看花”。

25.眼前是一望無(wú)際的湛藍(lán)湛藍(lán)的大海，身后是一抹淺黃的田地。

26.小車(chē)在層巒疊嶂中穿插行，兩旁是密密層層的參天綠樹(shù)；蒼綠的是松柏，翠綠的是竹子，中間還有許許多多不知名的、色調(diào)深淺不同的綠樹(shù)，襯以遍地的萋萋的芳草。

27.“綠”是象征著：濃郁的春光，蓬勃的青春，崇高的理想，熱切的希望??

28.??像一面明亮晶瑩的鏡子一般，29.好象一滴水投進(jìn)了海洋，感到一滴水的細(xì)小，感到海洋的壯闊無(wú)邊。

30.禮堂上的燈，像是天上的星星一樣，?像是在一片空曠的地上，31.飽滿(mǎn)圓大的葵花蕊中，一顆偉大的紅星，發(fā)射著條條燦爛的金光。

32.朋友，讓我們把自己的滴水，投進(jìn)這浩瀚無(wú)邊的力量和智慧的海洋中去吧！

33.像一朵朝陽(yáng)下亭亭出水的芙蓉，皎潔，挺拔，莊嚴(yán)，美麗，在萬(wàn)頭攢動(dòng)，萬(wàn)目瞻仰之下，愈升愈高??

好詞：朝氣蓬勃巧奪天工滿(mǎn)壁琳瑯萋萋芳草敏而好學(xué)春雷一般月光比較冷清鋪天蓋地囫圇吞棗一知半解重復(fù)拖沓鋪天蓋地 寫(xiě)作要求：

（1.）多看、多讀、多寫(xiě)（2.）留心各樣的事情，多看看，不要看到一點(diǎn)就寫(xiě)。寫(xiě)完后至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字，句，段刪去，毫不可惜。（3）.寧可將可作小說(shuō)的材料縮成速寫(xiě)，決不將速寫(xiě)材料拉成小說(shuō)。

2012.10.5