課題：人教版初中物理第一冊第九章第四節(jié)《摩擦力》

本節(jié)課我從下面三個方面談一談教學(xué)的構(gòu)思。

一、教材分析

1、本節(jié)教材的地位和作用:

本節(jié)教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識的具體應(yīng)用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中知識的具體應(yīng)用，通過學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識，提高了學(xué)生利用知識解決實際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)的確定

(1)、知識與技能

知道滑動摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識；進一步熟悉彈簧測力計的使用方法。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識解決實際問題的能力。

(2)、過程與方法

經(jīng)歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程，體會怎樣進行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用“變量控制”的方法。

(3)、情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生實事求地是進行實驗的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

注重對學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學(xué)生主動獲取知識。

體驗自然科學(xué)的價值，體驗知識來源于實踐而又作用于實踐的辯證關(guān)系。

3、教材的重難點

本節(jié)教材的重難點是引導(dǎo)學(xué)生進行探究。對于教材中的知識點，學(xué)生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學(xué)生在探究能力培養(yǎng)和探究過程體驗方面，通過對影響滑動摩擦力大小的各種因素的實驗探究，突出“猜想與假設(shè)”這個環(huán)節(jié)，同時認(rèn)識在探究過程中“變量控制”的意義和方法。

二、教法和學(xué)法

施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。引導(dǎo)轉(zhuǎn)化作用就是教師的主導(dǎo)作用，不能簡單的把“啟發(fā)式教學(xué)”看作是一種教學(xué)方法，而是要運用啟發(fā)式教學(xué)的思想去指導(dǎo)教學(xué)。本著教學(xué)有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo)，學(xué)生探究和實驗為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。

三、教學(xué)程序的設(shè)計

依據(jù)本節(jié)教材編排的順序，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，我設(shè)計了下面的教學(xué)程序和相應(yīng)的具體操作：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，實驗引入：

今天上課之前，我?guī)Я藥讉€小玻璃球準(zhǔn)備和同學(xué)們一起進行科學(xué)研究。但在來學(xué)校的路上，小玻璃球變臟了。老師給他們洗干凈了?，F(xiàn)在，請兩個同學(xué)把玻璃球請出來。（請兩個同學(xué)上臺20秒夾球）提出問題：玻璃球為什么不好夾？--學(xué)生討論回答

你認(rèn)為摩擦力是一種什么樣的力？ 學(xué)生用自己的語言敘述摩擦力。

（二）新課學(xué)習(xí)

1、認(rèn)識什么叫摩擦力

先請同學(xué)們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個動手實驗。

(1).手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；

(2). 手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；

(3). 手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉，感受有沒有一個阻礙手運動的力；進而引入摩擦力的定義及種類。并進一步指出，在靜摩擦、滑動摩擦、滾動摩擦中，滑動摩擦是初中學(xué)習(xí)的重點，自動導(dǎo)入到本節(jié)第二個環(huán)節(jié)“影響滑動摩擦大小的因素”的學(xué)習(xí)。

2.探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)

(1)探究活動的第一步是學(xué)生進行猜想與假設(shè)

在學(xué)生認(rèn)識到摩擦力的存在后，我很自然地向?qū)W生們提出了問題：同學(xué)們猜一猜滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？

有的學(xué)生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想，對于這部分同學(xué)注意對他們進行鼓勵，讓他們提出其它猜想。有的同學(xué)在課堂上思維很活躍，不局限于書本，而會提出其它猜想，作為老師，這時即使學(xué)生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵。但同時要注意引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說出他的猜想后，可以問問他“你為什么要這樣想呢？”在各種猜想均列出后，我向同學(xué)們指出，摩擦力產(chǎn)生的機理和制約因素都很復(fù)雜，對摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”，其中一些問題至今仍在探索中。今天，我們只對四個猜想進行實驗探究：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？是否與物體運動的方向有關(guān)？是否于表面積的大小有關(guān)?并將全班分為四個大組，每組用實驗探究一個猜想。

(2)探究活動的第二步是學(xué)生制定探究計劃與設(shè)計實驗

怎樣證明學(xué)生自己的猜想？先讓學(xué)生獨立思考，再讓他們交流討論，然后有針對性地請了一位同學(xué)來說說他們組討論的探究計劃。在這個過程中，注意對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點撥，啟發(fā)學(xué)生，問他們“大家贊同他的方案嗎？其他同學(xué)還有沒有更好的實驗方案？”同時提醒學(xué)生注意影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，我們這組的同學(xué)是要研究壓力的變化對滑動摩擦力的影響，那我們應(yīng)如何設(shè)計實驗才能知道滑動摩擦力的變化是由這個因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？通過學(xué)生的思考、交流和討論、老師的點撥，學(xué)生都會制定出正確的探究計劃。

(3)探究活動的第三步是學(xué)生進行實驗與收集數(shù)據(jù)，分析論證得出實驗結(jié)論

實驗前，提醒同學(xué)們注意實驗器材的選擇，提醒學(xué)生如果想讓彈簧測力計上的示數(shù)等于滑動摩擦力的大小，該讓木塊在長木板上做怎樣的運動？（勻速直線運動）；這里運用了什么知識？（二力平衡知識）。在學(xué)生實驗的過程中，巡視各實驗小組，幫助學(xué)生解決實驗中遇到的問題。

實驗結(jié)束后，四個實驗小組的代表公布自己的實驗數(shù)據(jù)，全班同學(xué)共同對這些數(shù)據(jù)進行分析，得出實驗結(jié)論。無論學(xué)生的猜想是否與實驗的結(jié)論相符，都要對學(xué)生進行鼓勵，肯定他們的這種實事求是的探索精神。同時鼓勵有興趣的同學(xué)還可以在課后繼續(xù)探索滑動摩擦力是否與其他因素有關(guān)。

在得到實驗結(jié)論后，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)實驗中采用的方法：如果一個物理量與多個因素有關(guān)，我們在研究某一個因素對該物理量的影響時，應(yīng)控制其它與該物理量有關(guān)的因素不變，這種研究問題的方法叫做“變量控制法”。接著再講述：“變量控制法”是科學(xué)研究的一個基本方法，它適用于多因素問題的研究。它不僅僅適用于研究物理問題，也適用于其他科學(xué)領(lǐng)域問題的研究，在今后的學(xué)習(xí)和探究中，我們還要經(jīng)常使用這個方法。

3、如何增大和減小摩擦

有很多增大和減小摩擦的事例都是學(xué)生們所熟悉的，而且學(xué)生們已經(jīng)通過實驗獲得了滑動摩擦的有關(guān)知識，所以對于這個問題組織學(xué)生自己進行討論，還鼓勵他們提供更多有趣的利用摩擦、減小摩擦的事例，讓他們自己用所學(xué)的知識來解釋這些有關(guān)摩擦的現(xiàn)象，并總結(jié)出增大和減小摩擦的常用方法。在這個過程中，只適當(dāng)?shù)剡M行引導(dǎo)和點撥。

4、討論假如生活中沒有摩擦力

從上面的討論中，學(xué)生已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān)，摩擦力也并不總是有害的，接下來我讓同學(xué)們繼續(xù)討論假如我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢？并讓學(xué)生在課后完成“迷你小實驗”，并將討論的內(nèi)容以“假如生活中沒有摩擦力”為題寫一篇小論文。

接著順帶提問：我們觀察到一般的交通工具如自行車、汽車、火車都裝有輪子，這是采用什么方法來減小摩擦？而現(xiàn)在有一種新型交通工具--磁懸浮列車，它是沒有輪子的，但它的時速可達到500公里以上，是當(dāng)今世界最快的地面客運交通工具，它又是利用什么途徑來減小摩擦的呢？

5．以分組搶答形式完成一些課堂反饋題：

6.請一位同學(xué)朗讀下面小文章，加深對摩擦力的認(rèn)識。

7．課后作業(yè)：

（1）以“假如沒有摩擦”為題，寫一篇科幻小文章。

（2）觀察自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的 ，你能想出哪些辦法來增大或減小它們。

《摩擦力》說課稿7

一、教材分析

1、本節(jié)教材的地位和作用:

摩擦力在日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中知識的具體應(yīng)用，通過學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識，提高了學(xué)生利用知識解決實際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)的確定

(1)、知識與技能

知道滑動摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識。

(2)、過程與方法

經(jīng)歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程，體會怎樣進行科學(xué)的猜想，學(xué)會運用“控制變量”的方法。

(3)、情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生實事求地是進行實驗的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。注重對學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

3、教材的重難點

重點：影響滑動摩擦力大小的各種因素

難點：應(yīng)用摩擦力的知識解決日常生活中的問題

二、教法和學(xué)法

教法：討論法 、歸納法、實驗法

學(xué)法：自主探究學(xué)習(xí)法 、小組合作學(xué)習(xí)法

三、教學(xué)程序的設(shè)計

依據(jù)本節(jié)教材編排的順序，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，我設(shè)計了下面的教學(xué)程序和相應(yīng)的具體操作：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：（4分鐘）

上課之前，先讓學(xué)生做一個小游戲：拿一根光滑的棒子，一端包有毛巾，一端保持光滑，請兩個學(xué)生出來進行“拔河比賽”。理所當(dāng)然的，拿著光滑一頭的同學(xué)輸了。這時引入摩擦力概念。

（二）新課學(xué)習(xí)

1、認(rèn)識什么叫摩擦力（4分鐘）

先請同學(xué)們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個動手實驗。

(1).手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；

(2). 手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；

(3). 手平放在桌面上，不用力推或拉，保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；

進而引出摩擦力的定義及種類并從力的三要素中的方向和作用點去分析摩擦力，從摩擦力的大小自動導(dǎo)入到本節(jié)第二個環(huán)節(jié)“影響滑動摩擦大小的因素”的學(xué)習(xí)。

2、探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)（20分鐘）

(1)探究活動的第一步是學(xué)生進行猜想與假設(shè)

在學(xué)生認(rèn)識到摩擦力的存在后，我很自然地向?qū)W生們提出了問題：同學(xué)們猜一猜滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？

學(xué)生可能猜想：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？是否于表面積的大小有關(guān)?

(2)探究活動的第二步是學(xué)生制定探究計劃與設(shè)計實驗

采用分組討論的方法，總結(jié)出一份設(shè)計合理的實驗步驟。用大屏幕顯示出來。

(3)探究活動的第三步是學(xué)生進行實驗與收集數(shù)據(jù)，分析論證得出實驗結(jié)論

實驗前，還應(yīng)該提醒同學(xué)們注意實驗器材的選擇，提醒學(xué)生如果想讓彈簧測力計上的示數(shù)等于滑動摩擦力的大小，該讓木塊在長木板上做怎樣的運動？（勻速直線運動）；這里運用了什么知識？（二力平衡知識）。在學(xué)生實驗的過程中，巡視各實驗小組，幫助學(xué)生解決實驗中遇到的問題。

實驗結(jié)束后，三個實驗小組的代表上講壇演示實驗，并公布自己的實驗數(shù)據(jù)，老師把他們的實驗記錄表用實物投影投出來，全班同學(xué)共同對這些數(shù)據(jù)進行分析，得出實驗結(jié)論。無論學(xué)生的猜想是否與實驗的結(jié)論相符，都要對學(xué)生進行鼓勵，肯定他們的這種實事求是的探索精神。同時鼓勵有興趣的同學(xué)還可以在課后繼續(xù)探索滑動摩擦力是否與其他因素有關(guān)。

在得到實驗結(jié)論后，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)出物理學(xué)中探究問題的規(guī)律：呈現(xiàn)問題→形成假設(shè)→實驗驗證→得出結(jié)論。并觀看動畫實驗，加深學(xué)生的記憶。

3、如何增大和減小摩擦（8分鐘）

老師由生活中的幾個例子，如：我們體育訓(xùn)練時穿釘鞋等，引出日常生活中，我們經(jīng)常根據(jù)需要增大或減少摩擦。其實，有很多增大和減小摩擦的事例都是學(xué)生們所熟悉的，同時我將播放有關(guān)增大減少摩擦的錄像。

4、學(xué)生對本節(jié)課進行總結(jié)(4分鐘)

5、并以分組搶答形式完成一些課堂反饋題。（5分鐘）

6、課后作業(yè)：

觀察自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的 ，你能想出哪些辦法來增大或減小它們。

四、板書設(shè)計：

1、摩擦力：

兩個相互接觸的物體，當(dāng)它們做相對運動時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這種力叫做滑動摩擦力。

兩個相互接觸的物體，當(dāng)它們沒有相對運動時，但在接觸面上也會產(chǎn)生一種阻礙相對運動趨勢的力，這種力叫做靜摩擦力。

一個物體在另一個物體表面滾動時摩擦叫滾動摩擦

2、影響摩擦力大小的因素

物體表面的壓力 接觸面的粗糙程度

3、增大減小摩擦的方法：

增大有益摩擦的方法：增大壓力使接觸面粗糙

減小有害摩擦的方法：減小壓力，使接觸面光滑，變滾動摩擦為滑動摩擦

五、教學(xué)反思

通過本節(jié)的學(xué)習(xí)和探究，歸納出影響摩擦力的因素，摩擦力的定義，并且總結(jié)出了增大和減小摩擦力的方法，使學(xué)生初步學(xué)會了使用控制變量法，在教學(xué)中，教師應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象的分析推理能力，從而使學(xué)生更準(zhǔn)確的總結(jié)出物理規(guī)律。

《摩擦力》說課稿8

一、教材分析

本節(jié)課是人教社物理必修1第三章第三節(jié)的內(nèi)容，編排在彈力之后。該節(jié)知識是力學(xué)的基礎(chǔ)，更是高中物理知識的基礎(chǔ)。所以這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)如何引領(lǐng)學(xué)生自主積極地探究摩擦力產(chǎn)生的條件和影響因素，體驗?zāi)Σ亮μ攸c規(guī)律的發(fā)生過程是本節(jié)課的重點，應(yīng)高度重視本節(jié)教學(xué)過程；由于摩擦力問題的復(fù)雜性，且在具體問題中又表現(xiàn)出“動中有靜，靜中有動”，尤其靜摩擦在許多情形下似乎又是“若有若無，方向不定”，因此，對于初學(xué)者也是有一定難度的。

高中物理《課標(biāo)》對該知識點的要求是，“通過實驗認(rèn)識滑動摩擦、靜摩擦的規(guī)律，能用動摩擦因數(shù)計算摩擦力”。其中，對靜摩擦力規(guī)律的認(rèn)識應(yīng)該包括最大靜摩擦力。摩擦力大小的計算和方向的判斷對學(xué)生來說是個難點，而摩擦力又是高中力學(xué)三類常見的力之一，是受力分析的基礎(chǔ)。本節(jié)課學(xué)習(xí)的成敗對以后學(xué)習(xí)牛頓運動定律的應(yīng)用、動能定理的應(yīng)用以及摩擦力做功與產(chǎn)生熱能的關(guān)系等問題都將帶來影響，所以本節(jié)課在物理教學(xué)中的地位和作用是非常重要的。

重點：

1、滑動摩擦力大小的計算以及方向的判斷

2、靜摩擦力有無的判斷以及靜摩擦力方向的判斷。

3、靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，正確理解最大靜摩擦力的概念。難點：

1、靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。

2、靜摩擦力大小的簡單計算。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在初中的《力和機械》一章已經(jīng)學(xué)習(xí)了摩擦力的基本知識，但還不會具體的計算。會分析簡單的現(xiàn)象，但不深入。另外，通過前面幾章的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本適應(yīng)了高中的學(xué)習(xí)方式，以及初步具備了探究和設(shè)計探究實驗的能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1、認(rèn)識靜摩擦力的規(guī)律，知道靜摩擦力的變化范圍及其最大值；

2、能根據(jù)靜摩擦力的規(guī)律，能判斷靜摩擦力的方向；

3、知道滑動摩擦力的產(chǎn)生條件，認(rèn)識滑動摩擦力的規(guī)律；

4、知道動摩擦因素與哪些因素有關(guān)，會判斷滑動摩擦力的大小和方向；

5、知道最大靜摩擦力略大于滑動摩擦力，滑動摩擦力比滾動摩擦力；

6、會根據(jù)物體的平衡條件簡單的計算摩擦力的大小。過程與方法

1、培養(yǎng)學(xué)生利用物理語言分析、思考、描述摩擦力的概念和規(guī)律的能力；

2、培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力，學(xué)會在實驗中控制變量和實驗條件；

3、通過自己動手實驗，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；

4、通過學(xué)生自己設(shè)計實驗并參與比賽等形式，激發(fā)興趣提高探究創(chuàng)新意識。情感、態(tài)度與價值觀

1、利用實驗和生活實例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和對科學(xué)的求知欲。

2、培養(yǎng)學(xué)生實踐──認(rèn)識（規(guī)律）──實踐（解決實際問題）的思想。

3、在研究問題時，要培養(yǎng)突出主要矛盾，忽略次要因素的思維方法。

4、認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對于社會發(fā)展和人類生活的影響。能說明生活、生產(chǎn)中采用應(yīng)用摩擦力的實例，發(fā)展觀察能力。

四、教法學(xué)法

(實驗探究、分析歸納、觀察提問、討論分析、應(yīng)用舉例、練習(xí)鞏固)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的上下承接關(guān)系，學(xué)生剛學(xué)完力、重力、彈力，對力學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分運用已知的物理知識和方法進行分析和探索，使學(xué)生在實踐中親自體驗實踐出真知的重要性，形成愿意運用科學(xué)思維方法和研究方法去解決問題的科學(xué)價值觀。針對素質(zhì)教育對學(xué)生能力的要求，本節(jié)課的教學(xué)就嘗試采用實驗探索、問題啟發(fā)式教學(xué)法、討論分析、應(yīng)用舉例、練習(xí)鞏固，加強自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過親自參與探究滑動摩擦力和靜摩擦力規(guī)律的全過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，加深對物理知識的理解，而不是生硬的死記硬背，同時在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓(xùn)練重視知識的應(yīng)用，理論緊密聯(lián)系實際。使他們在創(chuàng)新精神和實踐能力方面得到發(fā)展和提高。從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的精神。

學(xué)法

在全面推進素質(zhì)教育的今天，教學(xué)中做到“授人魚，不如授人以漁”這句話顯得更為重要。我們不僅要教給學(xué)生知識，更重要的是在傳授文化知識的同時，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)，所以學(xué)法指導(dǎo)可分為：⑴、使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和分析、解決問題的能力。學(xué)生只有有了疑問，才有學(xué)習(xí)的動力，而問題的解決恰好就是建立新的知識結(jié)構(gòu)的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力；⑵要鼓勵學(xué)生自己去尋找解決問題的方法，特別是一些具有代表性的方法，如本節(jié)課的“控制變量法”，并將此方法遷移應(yīng)用到其它方面。從而讓學(xué)生在教學(xué)活動中學(xué)習(xí)知識，掌握方法，發(fā)展能力。以達到教學(xué)最佳效果。

所以，本節(jié)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)主要是教給學(xué)生“三會”：會根據(jù)實驗?zāi)康暮蛯嶒灧椒ㄟM行實驗設(shè)計，會用實驗進行探索，會用數(shù)學(xué)方法進行分析總結(jié)找出規(guī)律。

教法：引導(dǎo)啟發(fā)演示實驗討論分析多媒體輔助學(xué)法：觀察法探究實驗法討論歸納法交流合作法

五、教學(xué)程序

引出摩擦力，提問生活中摩擦力例子，舉例。使學(xué)生了解摩擦力帶給我們的生活的情況，培養(yǎng)熱愛生活的思想感情。對其分類：靜摩擦力，滑動摩擦力，滾動摩擦力。

用手推桌子，桌子為什么沒有移動？（邊演示邊講解）

靜摩擦力用剛才的例子，提問：靜摩擦力的產(chǎn)生條件？方向如何？大小與什么有關(guān)？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和好奇心。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，體現(xiàn)從生活走向物理的教學(xué)觀念。

實驗探究，提問同學(xué)，在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上進行歸納，靜摩擦力的大小，方向及產(chǎn)生條件。動摩擦力

實驗探究

產(chǎn)生條件大?。▌幽Σ亮Υ笮∨c哪些因素有關(guān)）定量分析方向

探究滑動摩擦力大小與哪些因素有關(guān)呢？

通過實驗讓學(xué)生體會到不同物體間滑動摩擦力的大小會有所不同，進行思考：滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)呢？學(xué)以致用

摩擦力在生活中的利弊舉例，從而引發(fā)學(xué)生思考，怎樣使用摩擦力，如何增大減小摩擦力更好的應(yīng)用于生活中。

《摩擦力》說課稿9

我今天說課的題目是初中八年級下冊《摩擦力》。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本節(jié)課

我將以教什么、怎么教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個方面加以說明。

首先，先談一談我對教材的理解：

本節(jié)課是人教版八年級下冊物理教材第八章《運動和力》中的第三節(jié)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是滑動摩擦力的定義、影響滑動摩擦力的因素，及“增大和減小摩擦的方法”。摩擦力是初中物理力學(xué)中的最基礎(chǔ)的知識，是力學(xué)中重要的臺階。本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了力、重力、彈力以及掌握了二力平衡的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，它也是今后學(xué)習(xí)壓強、浮力等概念規(guī)律的基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生利用知識解決實際問題的能力，并且?guī)椭鷮αΦ母拍钚纬善鸬届柟毯蜕罨淖饔谩?/p>

其次我談一下學(xué)情，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的初步知識，對力的三要素已經(jīng)有所了解，同時還學(xué)會了彈簧測力計的使用和勻速直線運動等知識。加上學(xué)生日常生活中經(jīng)常與摩擦力的接觸，所以能夠理解摩擦力的相關(guān)知識。

根據(jù)新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，教材特點、學(xué)生的實際，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：

知道什么是滑動摩擦力

過程與方法目標(biāo)：

通過實驗探究滑動摩擦力的概念，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

情感、態(tài)度與價值觀：

通過參與動手實驗，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究、實事求是的科學(xué)態(tài)度，以及樂于與他人合作的精神。

基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本課的重點和難點是：

教學(xué)重點：探究滑動摩擦力的大小與什么因素有關(guān)

教學(xué)難點：探究實驗的過程設(shè)計和實驗數(shù)據(jù)表格設(shè)計

考慮到初中生的現(xiàn)狀，基于本節(jié)課的特點，我主要采用了以下的教學(xué)方法：情境教學(xué)法、實驗教學(xué)法。

德國教育學(xué)家第斯多慧：差的教師只會奉送真理，好的教師則教給學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)真理。在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：動手操作法、分析歸納法、合作探究法。

下面，主要談?wù)剬Ρ菊n教學(xué)過程的設(shè)計：

教學(xué)過程分為導(dǎo)入新課、建立概念、深化概念、鞏固概念、小結(jié)作業(yè)這五個環(huán)節(jié)。

首先進入導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)采用情景導(dǎo)入法；首先我會播放一組視頻：足球在草地上滾動越來越慢，最后停下來；礦泉水的瓶蓋上有許多豎紋；運動員賽跑時穿著帶有鐵釘?shù)呐苄?；生銹的鐵鎖打不開，當(dāng)加了幾滴油后就可以打開了等。引導(dǎo)學(xué)生思考討論這些現(xiàn)象的原因，從而引出課題《摩擦力》。

設(shè)計意圖：通過播放視頻、設(shè)疑，引出摩擦現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，為摩擦力概念的學(xué)習(xí)做鋪墊。

接下來進入建立概念環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)采用活動實驗教學(xué)法，為了增強學(xué)生的體驗，讓學(xué)生參與以下兩個小實驗并觀察實驗現(xiàn)象：

1.將手掌用力壓在桌面上，并在其上滑動，體會桌面對手的前進有什么影響？

2.將牙刷的刷毛直立在課桌的表面，用力推動或拉動牙刷，觀察刷牙彎曲的方向與牙刷運動的方向有什么關(guān)系？

并且通過多媒體出示如下題目：

（1）什么是滑動摩擦力？

（2）滑動摩擦力的作用點在哪兒？

（3）滑動摩擦力的方向又是怎樣的？

讓學(xué)生先獨立思考，之后同桌交流，在此期間，教師巡視給出點撥指導(dǎo)，之后請小組代表發(fā)言，同學(xué)回答之后師生共同總結(jié)出摩擦力的相關(guān)概念。

由于學(xué)生初步接觸相對運動，對它的.意義理解不是很透徹，因此我會重點強調(diào)：滑動摩擦力的方向與相對運動方向相反，“相對”指的是相對接觸面。

設(shè)計意圖：通過學(xué)生親身感受、討論、交流、概括，使其初步感知摩擦力的存在，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析與概括能力，使學(xué)生親近物理，拉近物理與生活的距離。

接下來進入鞏固概念環(huán)節(jié)，為了加深學(xué)生對滑動摩擦力概念的理解，設(shè)計難易程度不同的練習(xí)題來進行練習(xí)。

設(shè)計意圖：通過分層練習(xí)，鞏固所學(xué)知識，強化重點，深化難點?？梢詽M足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也符合我們新課標(biāo)的因材施教。

最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)

提問的方式讓學(xué)生來總結(jié)這節(jié)課有什么收獲，或者還有什么問題要繼續(xù)思考探究？

設(shè)計意圖：通過學(xué)生小結(jié)和質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力和邏輯思維能力，及敢于創(chuàng)新、樂于思考精神。

《摩擦力》說課稿10

一、說教材

《運動與摩擦力》是小學(xué)科學(xué)五年級下冊《運動與力》單元中承上啟下的一課。本節(jié)課主要包含兩個學(xué)習(xí)內(nèi)容：1、感知摩擦力。2、摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。要求學(xué)后明確摩擦力是阻礙物體運動的力，它的大小與接觸面的光滑程度、運動物體的總重量等因素有關(guān)。本節(jié)課的重難點是在探索影響摩擦力大小因素的問題，訓(xùn)練學(xué)生識別和控制變量的科學(xué)方法運用，同時在實施教學(xué)的過程中滲透培養(yǎng)科學(xué)的探究態(tài)度：敢于提出問題，提出自己的猜想，并積極用實驗去驗證猜想的科學(xué)行為習(xí)慣。

本課的探究活動可分為三個部分：第一、感知摩擦和摩擦力。第二、研究摩擦力大小與接觸面光滑程度關(guān)系，第三、研究摩擦力大小與物體重量的關(guān)系。

教學(xué)目標(biāo)是：

知識目標(biāo)：知道摩擦力是一種阻礙運動的力，知道摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關(guān)，知道摩擦力的大小與物體的重量有關(guān)：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。

探究技能：通過推測、設(shè)計實驗檢驗?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系。發(fā)展識別控制變量、采集數(shù)據(jù)和記錄并運用數(shù)據(jù)進行分析得出結(jié)論；對研究問題作出合理解釋的探究技能。

情感、態(tài)度、價值觀：形成認(rèn)真實驗、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。

本課的重點：認(rèn)識摩擦力的大小與接觸面、物體重量的關(guān)系。

本課的難點：掌握測定摩擦力大小關(guān)系的實驗。

二、說教法、學(xué)法

教法：以學(xué)生為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師主導(dǎo)課堂教學(xué)。在教學(xué)中主要采用實驗探究法。讓學(xué)生通過現(xiàn)象提出問題、推測猜想、設(shè)計實驗，通過實驗分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。同時充分利用各小組的相互合作，使學(xué)生之間有更好交流，讓教學(xué)更容易突破重難點，再輔以課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的情感。

學(xué)法：與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實驗，相互合作，把大部分時間給學(xué)生實驗，整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)。教師只作適當(dāng)點撥，從內(nèi)容方法方面作歸納小結(jié)，真正做到“以探究為核心，以學(xué)生為主體”。

三、說教學(xué)程序

1、認(rèn)知摩擦

多媒體出示兩物體經(jīng)摩擦后的對比圖片：一幅是新舊輪胎對比圖片；一幅是新舊鞋底對比圖片。通過圖片的直觀感知，讓學(xué)生比較容易地認(rèn)識“摩擦”現(xiàn)象，并讓學(xué)生思考，舉例說說生活、學(xué)習(xí)中的摩擦現(xiàn)象。我預(yù)設(shè)學(xué)生可能會想到粉筆寫字、拉桌子、橡皮擦擦字等現(xiàn)象，最后，再強調(diào)指出“兩個物體的接觸面有相對運動時都會發(fā)生摩擦”。通過這一引入教學(xué)，為學(xué)生理解“摩擦力”這概念作好鋪墊，因為這個概念是建立在學(xué)生剛剛形成的“摩擦”概念上的。

2、感知摩擦力

認(rèn)知了“摩擦”現(xiàn)象后，馬上引入“摩擦力”這一知識概念。在教學(xué)中我以提問滲入：在前兩課我們知道了當(dāng)橡皮筋被拉長時產(chǎn)生了彈力；氣球吹大后噴出氣體，產(chǎn)生一個和噴出方向相反的推力叫反沖力。那么，請大家思考一下，兩物體摩擦?xí)r是否也存在一種力？為什么這樣引導(dǎo)？因為我想對“摩擦力”這個概念雖有“摩擦”現(xiàn)象做鋪墊，但教學(xué)中如何讓學(xué)生感知理解，作一個很好的引入滲透，我覺得是十分關(guān)鍵的。因為如果將書上的摩擦力概念出示，直接讓學(xué)生理解掌握，我覺得比較勉強，學(xué)生也必定理解不深。在此，以這樣的提問引導(dǎo)，就能讓學(xué)生較容易去思考聯(lián)系，然后會嘗試感知尋找“摩擦力”。在學(xué)生自己感知摩擦力的活動中，我就及時給予學(xué)生引導(dǎo)，比如：讓學(xué)生比較手掌按在桌面拖動和離開桌面拖動時的用力大小來感知摩擦力，同時提問還能用什么方法感覺到摩擦力？從而希望學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)更多生活中無處不在的摩擦力。這樣設(shè)計也是為讓學(xué)生匯報結(jié)果并分析時引起學(xué)生的思考（接觸面關(guān)系）。然后老師提出疑問：請大家思考一下，我們讓物體運動起來的摩擦力大小不一樣，是什么原因？什么因素引起的？

3、推測猜想：摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)

①講述：生活中到處都有摩擦現(xiàn)象，產(chǎn)生的摩擦力大小也不一樣，我們來重點研究摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)？

當(dāng)學(xué)生提出猜測后，給予小結(jié)：摩擦力大小可能與接觸面狀況有關(guān)；摩擦力大小可能與物體的重量有關(guān)。

②引導(dǎo)提問：要知道我們的猜想是否正確，可以如何驗證？

4、設(shè)計實驗

①實驗探究“粗糙表面和光滑表面哪個摩擦力大”

由學(xué)生思考、小組討論實驗計劃。首先，明確實驗探究摩擦力大小與接觸面的關(guān)系，讓學(xué)生思考設(shè)計實驗。如果在設(shè)計實驗計劃時出現(xiàn)困難，就及時給予點撥：從中也可以出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性材料加以引導(dǎo)。因為實驗計劃的制定，對于學(xué)生來說是探究的一個重點，同時可能也是一個難點。所以教學(xué)中應(yīng)先讓學(xué)生獨立思考，然后小組進行討論，最后全班集體交流。這樣我想學(xué)生在交流時才會每個人都有話可說，因為交流之前給了每個人思考的時間與空間。在探究設(shè)計“摩擦力大小與接觸面的關(guān)系”實驗計劃時應(yīng)強調(diào)哪些條件改變？哪些不變？并明確實驗方法，集體交流統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)后教師可課件出示實驗要求。

結(jié)論得出要通過實驗數(shù)據(jù)作為依據(jù)。所以，學(xué)生實驗是重點，但實驗過程中對數(shù)據(jù)的記錄與分析卻是結(jié)論得出關(guān)鍵點。當(dāng)學(xué)生實驗探究時，要求小組實驗過程中對同一物體拉動粗糙面和光滑面時的拉力大小進行記錄。再對每組的數(shù)據(jù)進行板書，分析每組數(shù)據(jù)得出結(jié)論。結(jié)論的得出我想一定要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，所以對全班同學(xué)實驗所得的數(shù)據(jù)進行分析十分關(guān)鍵，應(yīng)該給學(xué)生充足的時間考慮。而數(shù)據(jù)分析，得出結(jié)論也必須在初步認(rèn)知的基礎(chǔ)上，所以在分析全班同學(xué)的數(shù)據(jù)前應(yīng)該讓學(xué)生先分析小組內(nèi)實驗現(xiàn)象，這樣更有利于讓學(xué)生得出結(jié)論。

在得出“物體間接觸面光滑，摩擦力小；物體間接觸面粗糙，摩擦力大。”這一結(jié)論后。

②再讓學(xué)生思考設(shè)計摩擦力大小與物體重量關(guān)系的對比實驗，因為有了第一個實驗計劃的制定。對這個實驗計劃的制定學(xué)生會比較容易得出。所以教學(xué)時可讓小組直接討論，匯報設(shè)計方案。明確實驗方法后讓學(xué)生比較物體間接觸面一樣但輕重不同時的運動摩擦力，最后記錄分析數(shù)據(jù)。通過分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論：物體重，運動時的摩擦力大；物體輕，運動時的摩擦力小。

4、課后拓展延伸

1、引導(dǎo)學(xué)生自行總結(jié)本節(jié)課知識

2、師：同學(xué)們，通過本課的學(xué)習(xí)，有什么收獲？

《摩擦力》說課稿11

我要講的這節(jié)課是人教版九年級物理第十三章第三節(jié)《摩擦力》。本節(jié)課我從下面三個方面談一談我的教學(xué)構(gòu)思：

一、教材分析

1．本節(jié)教材的地位和作用

課程標(biāo)準(zhǔn)中對摩擦力的表述是“通過常見事例或?qū)嶒灒私饽Σ亮Α?。本?jié)教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識和彈簧測力計的具體應(yīng)用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力知識在日常生活和生產(chǎn)中的具體應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識，能提高學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。

2．教學(xué)目標(biāo)的確定

（1）知識與技能

①知道滑動摩擦力大小與接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力的大小有關(guān)。

②知道摩擦在實際中的意義及增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識。

③進一步熟悉彈簧測力計的使用方法。

④培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識解決實際問題的能力。

（2）過程與方法

經(jīng)歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的全過程，體會怎樣進行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用“變量控制”的方法。

（3）情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生探究勇氣、實事求是地進行實驗的科學(xué)態(tài)度以及與他人交流與合作的精神。

3．教材的重難點

本節(jié)教材的重點是探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。

難點是實驗的操作（讓彈簧測力計拉動物塊勻速運動）和記錄測量數(shù)據(jù)的表格的設(shè)計。

二、教法和學(xué)法

本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo)，學(xué)生探究和實驗為主的啟發(fā)式教學(xué)。

三、教學(xué)程序設(shè)計

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

先播放一段多媒體畫面：（汽車在雪地上艱難行走，而當(dāng)輪胎上裹有鐵鏈后就能前進自如了；沾了水的茶杯蓋很難擰開，而用毛巾裹住時就很容易擰開了；生銹的鐵鎖打不開，當(dāng)加了幾滴油后就可以打開了；運動員賽跑時穿著帶有鐵釘?shù)呐苄鹊龋?/p>

請學(xué)生思考一下這些都是什么原因？

（二）新課學(xué)習(xí)

1．什么叫摩擦力

用二個長毛刷毛對毛合在一起，并產(chǎn)生相對運動，讓學(xué)生看到二個毛刷的毛分別產(chǎn)生向不同方向的彎曲。進一步引導(dǎo)學(xué)生得出摩擦力是在兩個物體表面間產(chǎn)生的，這個力的作用是“阻礙”物體的相對運動。并且學(xué)生也會通過兩個面的刷毛的彎曲方向不同進一步理解每個面受到摩擦力的方向。進而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出摩擦的概念。

課本中是把滑動摩擦、滾動摩擦、靜摩擦合在一起的，沒有具體的區(qū)分，我在這里簡單地向?qū)W生解釋了三種摩擦的區(qū)別。對于滾動摩擦因為其實質(zhì)是一種力矩，可以一帶而過；而對于靜摩擦可以作一點補充：當(dāng)兩個物體之間相對靜止且又有相對運動趨勢時產(chǎn)生的是靜摩擦，并且也可以用二個毛刷作演示。這對學(xué)生的理解并沒有什么難度，況且在“科學(xué)世界”里面也提到了“走路時要利用鞋底與地面間的摩擦”，如不講一下靜摩擦，學(xué)生在這里當(dāng)聯(lián)系課本中的摩擦的定義時會產(chǎn)生疑問：為什么沒有發(fā)生“相對運動”還會有摩擦？

2．探究：摩擦力的大小與什么因素有關(guān)

（1）指導(dǎo)學(xué)生進行猜想與假設(shè)

在學(xué)生認(rèn)識到摩擦力的存在后，我很自然地向?qū)W生們提出了問題：同學(xué)們猜一猜滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？

要注意引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說出他們的猜想后，還要問問他“你為什么要這樣想呢？可以對有的猜想進行歸類，比如有的同學(xué)說滑動摩擦力的大小可能與重力大小有關(guān)，而有的同學(xué)說可能與壓力的大小有關(guān)，可以指導(dǎo)他們將這二個猜想歸為壓力這一類。在各種猜想都列出來后，我向同學(xué)們指出，摩擦力產(chǎn)生的機理很復(fù)雜，對于摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”，其中一些問題至今仍在探索中。今天，我們只對四個猜想進行實驗探究：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？是否與物體運動的速度有關(guān)？是否與接觸面面積的大小有關(guān)？并將全班分為四個大組，每組用實驗探究一個猜想。

（2）指導(dǎo)學(xué)生制定探究計劃與設(shè)計實驗

先讓同學(xué)們思考：用什么工具來測滑動摩擦力？（彈簧測力計）；彈簧測力計的拉力和摩擦力是同一個力嗎？（不是）；那如何才能從彈簧測力計的讀數(shù)中知道滑動摩擦力的大??？（根據(jù)二力平衡的知識）；那么實驗中應(yīng)該讓木塊做怎樣的運動？（勻速直線運動）。這時的彈簧測力計應(yīng)該怎樣調(diào)零？（放在水平方向然后調(diào)零）。通過這樣的引導(dǎo)既起到了復(fù)習(xí)的效果，又為他們下面的探究做了一定的鋪墊。

再讓每組同學(xué)之間進行交流討論，同時提醒學(xué)生注意，影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，那我們在設(shè)計實驗時應(yīng)該注意運用怎樣的科學(xué)研究方法？（控制變量法）。因為在八年級的學(xué)習(xí)中，研究弦振動的音調(diào)和歐姆定律時，已多次用到過控制變量法進行探究，所以，這里對學(xué)生不算一個難點。

然后請每組派一位同學(xué)到講臺前說說他們組制定出的探究計劃，并在黑板上畫出他們設(shè)計的記錄實驗數(shù)據(jù)的表格。在這個過程中，注意引導(dǎo)全班同學(xué)對他們方案的理解，特別是對實驗記錄表格的設(shè)計要進行必要的指導(dǎo)。對不太科學(xué)的地方引導(dǎo)本組或其他組同學(xué)進行補充完善。

（3）指導(dǎo)學(xué)生進行實驗與數(shù)據(jù)記錄，分析得出實驗結(jié)論

在整個實驗過程中教師要進行巡視，并適時進行指導(dǎo)。實驗結(jié)束后，四個實驗小組的代表公布自己的實驗數(shù)據(jù)，全班同學(xué)共同對這些數(shù)據(jù)進行分析，得出實驗結(jié)論。無論學(xué)生的猜想是否與實驗的結(jié)論相符，都要對學(xué)生進行鼓勵，肯定他們的這種實事求是的探索精神。

實驗結(jié)束后，還可以鼓勵學(xué)生思考：能不能固定彈簧測力計不動而只拉動木板呢？為什么？并且讓學(xué)生們再簡單操作一次，讓他們自己發(fā)現(xiàn)這樣拉動時彈簧測力計的讀數(shù)比較穩(wěn)定，容易讀出正確數(shù)值，實驗效果更好。而且這也更能幫助他們理解“相對運動”的含義。

3．摩擦與我們

回顧剛上課時播放的多媒體，聯(lián)系生活經(jīng)驗，讓學(xué)生分別舉出一些有益摩擦和有害摩擦的事例；并且讓他們在對“科學(xué)世界”內(nèi)容的閱讀和剛才實驗的基礎(chǔ)上，對增大有益摩擦和減小有害摩擦提出一些方法。對于這個問題可以組織學(xué)生小組進行討論，還可以采用全班搶答的形式，讓他們自己總結(jié)。在這個過程中，教師只要適當(dāng)?shù)剡M行引導(dǎo)和點撥就可以了。

4．當(dāng)堂反饋

（1）采用討論的形式，討論：假如生活中沒有摩擦力…

從上面的整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān)，摩擦力也并不總是有害的，接下來我讓同學(xué)們討論，假如我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢？并要求學(xué)生回去完成“動手動腦學(xué)物理”中第4題的科學(xué)作文“沒有摩擦的世界”。

（2）用多媒體播放一段文字并配上錄音，介紹生活中無處不在的摩擦，加深對摩擦力的認(rèn)識。

5．課后作業(yè)

觀察自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，分別是采用什么辦法來增大或減小它們的。

《摩擦力》說課稿12

1．說教材

“研究摩擦力” 是粵教版高一物理第三章“研究物體間的相互作用”第二節(jié)的內(nèi)容，是本章的重點內(nèi)容之一；本章講述力的基本知識，它是整個高中物理的墊基石，所以本章知識教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗，因此本章的教學(xué)尤其重要。本節(jié)內(nèi)容放在學(xué)習(xí)了彈力之后，降低了學(xué)習(xí)的難度，而且摩擦力是常見的三種力之一，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，有利于學(xué)生下面對物體受力分析的學(xué)習(xí)。此外，摩擦力的知識與人們的日常生活緊密相連，因此學(xué)習(xí)它有廣泛的現(xiàn)實意義。本節(jié)的特點之一是，本節(jié)的知識與初中的相關(guān)知識相銜接，降低了初高中的臺階；特點之二是，演示實驗和探究實驗直接使學(xué)生參與到探究知識的過程，體驗學(xué)物理的樂趣；特點之三是，先研究比較形象的滑動摩擦力，后研究較抽象的靜摩擦力，符合學(xué)生由易到難的認(rèn)知過程。

2。說目標(biāo)

為提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，從知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)三個方面培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：

⑴知識目標(biāo)：1．知道靜摩擦力和滑動摩擦力的產(chǎn)生條件，會判斷它們的方向。

2．知道影響滑動摩擦力大小的因素，會應(yīng)用公式f=N解決實際問題。

3．知道什么是最大靜摩擦力，及其與N和有關(guān)。

⑵能力目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力和實驗分析能力。

⑶情感目標(biāo)： 向?qū)W生滲透抓住主要因素忽略次要因素的辯證思想。

3．說重點難點

如果能抓住摩擦力的產(chǎn)生條件，從而判別摩擦力的類型和方向，也就把握了本節(jié)課的要領(lǐng)。所以在本節(jié)的教學(xué)中確定了以下教學(xué)重點。

（1）教學(xué)重點：

1．滑動摩擦力的產(chǎn)生條件及規(guī)律，會應(yīng)用公式f=N解決實際問題。

2．靜摩擦力的產(chǎn)生條件及規(guī)律，正確理解什么是最大靜摩擦力。

高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，他們易接受相對形象的滑動摩擦力，而對相對抽象的靜摩擦力方向的判定，普遍感到有些困難，因此對靜摩擦力方向的判定是本節(jié)課的教學(xué)難點。難點的突破著重介紹“假設(shè)法”即假設(shè)接觸面光滑，則相互接觸的物體一定相對運動，那么相對運動趨勢的方向就不難判斷了。

（2）教學(xué)難點：靜摩擦力方向的確定。

4。說教法

物理教學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的，重在啟發(fā)思維，教會方法。

讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過探究實驗使學(xué)生感受到滑動摩擦力和靜摩擦力的存在，并引導(dǎo)學(xué)生分析其規(guī)律和區(qū)別，使學(xué)生體驗發(fā)現(xiàn)知識的樂趣；另外做演示實驗運用控制變量法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)f=N的規(guī)律并理解其物理內(nèi)涵，使學(xué)生全面理解教材。因此，這節(jié)課可采用綜合運用直觀演示、講授、討論并輔以電教手段等多種形式的教學(xué)方法。教學(xué)中，加強師生間的雙向活動，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維。

5．說學(xué)法

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)過程中要注意以初中學(xué)過的摩擦力的知識為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生將正壓力與上節(jié)課彈力的知識相聯(lián)系，在實驗中總結(jié)出摩擦力的規(guī)律。巧用提問，評價激活學(xué)生的積極性，調(diào)動起課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松，自主，討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后讓學(xué)生自由發(fā)言，舉出生活中一些有關(guān)摩擦力的例子，做到從實踐到理論，再從理論到實踐。

6．說程序

從以上分析，教學(xué)中以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，設(shè)計如下教學(xué)程序：

1、導(dǎo)入新課（這部分教學(xué)大約需要3分鐘。）

（多媒體）看一則消息（日常生活中人踩西瓜皮滑倒的例子）和兩個圖片（有關(guān)工業(yè)上傳輸帶和氣墊船、磁懸浮列車）提出問題：看了一 則消息和兩個錄象它們告訴了我們哪些物理知識？--學(xué)生討論自由回答 ，再提出問題：在我們的生活、身邊同學(xué)們能不能舉出一些有關(guān)摩擦的例子？ 學(xué)生自由回答課堂的氣氛活躍。例如可以讓學(xué)生把手掌平放書桌上，不斷加大壓力并向后拉，從而感受不同類型摩擦力的存在，啟發(fā)學(xué)生體驗思考不同摩擦力的區(qū)別和產(chǎn)生條件，讓學(xué)生的思維進入新課的軌道。

2．新課教學(xué)程序如下（這部分教學(xué)大約需要30分鐘）

（1）滑動摩擦力：

實驗探究→導(dǎo)入新課→控制變量→相關(guān)運用。實驗探究，得到什么是滑動摩擦力及其產(chǎn)生條件→實驗分析，得到滑動摩擦力的方向與物體的相對運動方向相反→辨析物體的運動方向和物體的相對運動方向的區(qū)別→設(shè)計控制變量的實驗，探究得到滑動摩擦定律→課本例題。

（2）靜摩擦力：

實驗演示→得到什么是靜摩擦力及其產(chǎn)生條件→實驗分析→得到摩擦力的方向與物體的相對運動趨勢方向相反→著重介紹“假設(shè)法”（即假設(shè)接觸面光滑，則相互接觸的物體一定相對運動，那么相對運動趨勢的方向也就不難判斷了）→由受力平衡狀態(tài)確定靜摩擦力的大小具有被動性。實驗探究→最大靜摩擦力與正壓力之間的關(guān)系→強調(diào)正壓力就是上節(jié)課的彈力，但是垂直接觸面指向被壓的物體。

3、鞏固與練習(xí)

為使學(xué)生所學(xué)知識具有穩(wěn)定性，并使知識順利遷移，在本節(jié)課上安排 5～10分鐘的時間進行鞏固和練習(xí)。具體做法是：先留2分鐘時間讓學(xué)生回顧一下課本和黑板上的知識內(nèi)容，接著做這兩個練習(xí)：練習(xí)1、2、3題。然后評講。

4、布置作業(yè)

練習(xí)第3、4題。并預(yù)習(xí)下節(jié)教材．

7。板書板畫

板書、板圖的直觀性、全面性和系統(tǒng)性較強，在黑板上保留的時間較長，對學(xué)生視覺的刺激作用明顯。教學(xué)中將整塊黑板一分為二，一半簡寫概念、規(guī)律，一半留作分析作圖。以上是對本節(jié)教材的認(rèn)識和對教學(xué)過程的設(shè)計。

結(jié)束語

在以上設(shè)計中，我力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，突出物理學(xué)科以實驗為基礎(chǔ)的特征，積極倡導(dǎo)“自主探索”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在開放而富有創(chuàng)新活力的氛圍中學(xué)習(xí)，從而落實學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生主動自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教學(xué)中情況千變?nèi)f化，這還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂上的實際情況及時調(diào)整學(xué)習(xí)活動，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請各位領(lǐng)導(dǎo)、同行提出寶貴意見，謝謝大家。

《摩擦力》說課稿13

1．說教材

<摩擦力> 是司南版必修1第四章"相互作用”第3節(jié)的內(nèi)容，是本章的重點內(nèi)容之一；本章講述力的基本知識，它是整個高中物理的墊基石，所以本章知識教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗，因此本章的教學(xué)尤其重要。

本節(jié)內(nèi)容有：

1.滑動摩擦力；

2.靜摩擦力；

3.摩擦力的調(diào)控。放在學(xué)習(xí)了彈力之后，降低了學(xué)習(xí)的難度，而且摩擦力是常見的三種力之一，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，有利于學(xué)生下面對物體受力分析的學(xué)習(xí)。此外，摩擦力的知識與人們的日常生活緊密相連，因此學(xué)習(xí)它有廣泛的現(xiàn)實意義。

本節(jié)有如下特點：

1.本節(jié)的知識與初中的相關(guān)知識相銜接，降低了初高中的臺階；

2.演示實驗和探究實驗直接使學(xué)生參與到探究知識的過程，體驗學(xué)物理的樂趣；

3，先研究比較形象的滑動摩擦力，后研究較抽象的靜摩擦力，符合學(xué)生由易到難的認(rèn)知過程。為提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，從“三維目標(biāo)”培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：

⑴知識與技能：

1．知道靜摩擦力和滑動摩擦力的產(chǎn)生條件，會判斷它們的方向。

2．通過實驗探究滑動摩擦力的大小與什么有關(guān)會應(yīng)用公式f=Nμ解決實際問題

3.通過實驗探究靜摩擦力的大小

3．知道增大和減小摩擦的方法并能解決實際問題。

⑵過程與方法：

培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力和實驗分析能力。

⑶情感態(tài)度與價值觀：

向?qū)W生滲透抓住主要因素忽略次要因素的辯證思想。

如果能抓住摩擦力的產(chǎn)生條件，從而判別摩擦力的類型和方向，也就把握了本節(jié)課的要領(lǐng)。所以在本節(jié)的教學(xué)中確定了以下教學(xué)重點。

（1）教學(xué)重點：

1．滑動摩擦力的產(chǎn)生條件及規(guī)律，會應(yīng)用公式f=μN解決實際問題。

2．靜摩擦力的產(chǎn)生條件及規(guī)律，正確理解什么是最大靜摩擦力。

高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，他們易接受相對形象的滑動摩擦力，而對相對抽象的靜摩擦力方向的判定，普遍感到有些困難，因此對靜摩擦力方向的判定是本節(jié)課的教學(xué)難點。難點的突破著重介紹“假設(shè)法”即假設(shè)接觸面光滑，則相互接觸的物體一定相對運動，那么相對運動趨勢的方向就不難判斷了。

（2）教學(xué)難點：靜摩擦力方向的確定。

2。說教法

物理教學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的，重在啟發(fā)思維，教會方法。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過探究實驗使學(xué)生感受到滑動摩擦力和靜摩擦力的存在，并引導(dǎo)學(xué)生分析其規(guī)律和區(qū)別，使學(xué)生體驗發(fā)現(xiàn)知識的樂趣；另外做演示實驗運用控制變量法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)f=μN的規(guī)律并理解其物理內(nèi)涵，使學(xué)生全面理解教材。因此，這節(jié)課可采用綜合運用直觀演示、講授、探究、討論并結(jié)合多媒體手段等多種形式的教學(xué)方法。教學(xué)中，加強師生間的雙向活動，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維。

3．說學(xué)法

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)過程中要注意以初中學(xué)過的摩擦力的知識為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生將正壓力與上節(jié)課彈力的知識相聯(lián)系，在實驗中總結(jié)出摩擦力的規(guī)律。巧用提問，評價激活學(xué)生的積極性，調(diào)動起課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松，自主，討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后讓學(xué)生自由發(fā)言，舉出生活中一些有關(guān)摩擦力的例子，做到從實踐到理論，再從理論到實踐。

4．教學(xué)過程

從以上分析，教學(xué)中以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，設(shè)計如下教學(xué)程序：

1、導(dǎo)入新課（這部分教學(xué)大約需要3分鐘。）

（多媒體）看一則消息（日常生活中人踩西瓜皮滑倒的例子）和兩個圖片（有關(guān)工業(yè)上傳輸帶和氣墊船、磁懸浮列車）提出問題：看了一 則消息和兩個錄象它們告訴了我們哪些物理知識？--學(xué)生討論自由回答 ，再提出問題：在我們的生活、身邊同學(xué)們能不能舉出一些有關(guān)摩擦的例子？ 學(xué)生自由回答課堂的氣氛活躍。例如可以讓學(xué)生把手掌平放書桌上，不斷加大壓力并向后拉，從而感受不同類型摩擦力的存在，啟發(fā)學(xué)生體驗思考不同摩擦力的區(qū)別和產(chǎn)生條件，讓學(xué)生的思維進入新課的軌道。

2．新課教學(xué)程序如下（這部分教學(xué)大約需要30分鐘）

（1）滑動摩擦力：

實驗探究→導(dǎo)入新課→控制變量→相關(guān)運用。實驗探究，得到什么是滑動摩擦力及其產(chǎn)生條件→實驗分析，得到滑動摩擦力的方向與物體的相對運動方向相反→辨析物體的運動方向和物體的相對運動方向的區(qū)別→設(shè)計控制變量的實驗，探究得到滑動摩擦定律→課本例題。

（2）靜摩擦力：

實驗演示→得到什么是靜摩擦力及其產(chǎn)生條件→實驗分析→得到摩擦力的方向與物體的相對運動趨勢方向相反→著重介紹“假設(shè)法”（即假設(shè)接觸面光滑，則相互接觸的物體一定相對運動，那么相對運動趨勢的方向也就不難判斷了）→由受力平衡狀態(tài)確定靜摩擦力的大小具有被動性。實驗探究→最大靜摩擦力與正壓力之間的關(guān)系→強調(diào)正壓力就是上節(jié)課的彈力，但是垂直接觸面指向被壓的物體。

（3）、鞏固與練習(xí)

為使學(xué)生所學(xué)知識具有穩(wěn)定性，并使知識順利遷移，在本節(jié)課上安排 5～10分鐘的時間進行鞏固和練習(xí)。具體做法是：先留2分鐘時間讓學(xué)生回顧一下課本和黑板上的知識內(nèi)容，接著做這兩個練習(xí)：練習(xí)1、2、3題。然后評講。

（4）、布置作業(yè)

練習(xí)第3、4題。并預(yù)習(xí)下節(jié)教材．

（5）板書板畫

板書、板圖的直觀性、全面性和系統(tǒng)性較強，在黑板上保留的時間較長，對學(xué)生視覺的刺激作用明顯。教學(xué)中將整塊黑板一分為二，一半簡寫概念、規(guī)律，一半留作分析作圖。以上是對本節(jié)教材的認(rèn)識和對教學(xué)過程的設(shè)計。

結(jié)束語 ：在以上設(shè)計中，力求“以學(xué)生為中心”，以物理實驗為基礎(chǔ)，積極倡導(dǎo)學(xué)生思考、自主學(xué)習(xí)，主動探究。落實學(xué)生的主體地位。同時還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實際情況，調(diào)整教學(xué)，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評指正，謝謝大家。

《摩擦力》說課稿14

一、說教材

（一）分析教材

《摩擦力的秘密》是蘇教版科學(xué)四年級下冊第四單元第四課。本課與《力在哪里》、《物體形狀改變以后》、《蘋果為什么會落地》、《降落傘》共同組成了《無處不在的力》這一單元。

本課所在的單元與前一單元《物體的運動》一起，完成了《科學(xué)（3～6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中物質(zhì)世界部分“運動與力”部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并為五年級下冊第一單元《神奇的機械》部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)儲備基本的力學(xué)知識。

本單元依據(jù)《科學(xué)（3～6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“力的作用和表現(xiàn)，認(rèn)識生活中常見的力”的要求，圍繞力的存在，力的表現(xiàn)和作用，力在哪里、力能改變運動的方向和物體的形狀，就力有大小以及彈力、地球引力、摩擦力、氣體和液體的阻力來進行建構(gòu)。通過引導(dǎo)學(xué)生開展一系列以認(rèn)知為重要目的的觀察、閱讀、分析和實驗活動，使學(xué)生認(rèn)識力、了解常見的力，從而提高認(rèn)知水平，探究能力和研究興趣。

本課在單元中起到了承上啟下的作用，既需要前面力學(xué)知識的鋪墊，尤其是《力在哪里》中力對物體形狀的影響和測量力的大小知識和技能，又為下一課《降落傘》的學(xué)習(xí)，提供了知識支撐。

本課教學(xué)內(nèi)容主要有三部分：

第一部分，認(rèn)識摩擦現(xiàn)象和摩擦力。重點在于體驗?zāi)Σ亮Α?/p>

第二部分，研究各種改變摩擦力的方法。

第三部分，討論生活中哪些地方要增大摩擦力，哪些地方要減小摩擦力。

這些內(nèi)容打算兩課時完成，第一課時要完成的教學(xué)內(nèi)容是：讓學(xué)生認(rèn)識摩擦力，討論摩擦力的“功”與“過”，通過探究了解減小固體摩擦力的方法。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本課涉及到《科學(xué)（3～6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體內(nèi)容，分析本課的知識結(jié)構(gòu)，并結(jié)合第一課時要完成的任務(wù)，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）科學(xué)探究方面：

能夠使用實驗的方法驗證自己的猜想，設(shè)計減小固體摩擦力的驗證實驗。

（2）科學(xué)知識方面：

認(rèn)識摩擦力，知道如何減小摩擦力，能夠說出摩擦力的“功”與“過”。

（3）情感、態(tài)度與價值觀方面：

學(xué)會用科學(xué)的眼光看待摩擦力，喜歡用學(xué)到的摩擦力知識解決生活中摩擦力的問題。

(三)教學(xué)重點：認(rèn)識摩擦力，通過實驗研究減小固體摩擦力的方法。

（四）教學(xué)難點：摩擦力的認(rèn)識，以及實驗過程中變量的理解與控制。

二、說教法

根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，抓住科學(xué)課的特點談?wù)劚菊n的教法設(shè)計：

1、由形象到抽象，遵循科學(xué)概念形成的一般過程。

由于在日常生活中，學(xué)生對摩擦現(xiàn)象有一定的感性認(rèn)識，但學(xué)生還不能從理性的層面上覺察到。所以在教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，設(shè)置活動，把抽象的概念的理解化解到活動產(chǎn)生的現(xiàn)象中，在學(xué)生的頭腦中建立起比較豐富的表象，幫助學(xué)生對摩擦概念的理解。

2．實踐為主，多種學(xué)習(xí)方式綜合，突出科學(xué)課的特點。

大膽猜測、動手實踐、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。

據(jù)分析：學(xué)生在第三單元中已經(jīng)初步掌握了對比實驗的研究方法，又通過本單元前三課力學(xué)知識的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步具備進行自主探究實驗的素質(zhì)和能力。

本課教學(xué)從教師的教來看，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)；要創(chuàng)造主動參與，積極探究的氛圍，讓學(xué)生會學(xué)、善學(xué)。從學(xué)生的學(xué)來看，要注重動手操作，動眼觀察、動腦思考；注重同桌互學(xué)，小組研討，集體交流。教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)：前有孕伏，中有突破，后有提高。合理分配教學(xué)時間，充分應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)。

在教學(xué)過程中具體表現(xiàn)為以下三點

（1）巧妙引導(dǎo)，貫穿一個“疑”字。

我在教學(xué)中使學(xué)生“于無疑處生疑”把學(xué)生思維引到焦點上，使他們動腦筋，感興趣，從而積極主動地學(xué)習(xí)。例如：導(dǎo)入時，通過游戲，追問什么樣的神秘力量使我們要費更大的力氣才能拉開兩本書呢？這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們積極主動地去探索。

（2）自主學(xué)習(xí)，著眼一個“探”字。

《科學(xué)（3～6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念——學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體中指：科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。提出問題之后，讓依據(jù)自己的生活經(jīng)驗，大膽猜測，并且通過實驗去驗證，這樣促使學(xué)生主動、全面地參與教學(xué)活動，促進學(xué)生主體性的生成和發(fā)展。

（3）動手操作，突出一個“動”字。

《科學(xué)（3～6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動，必須緊密結(jié)合科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成，而不能簡單地通過講授交給學(xué)生。在課堂上，讓學(xué)生動手操作，通過對比實驗了解減小固體摩擦力的方法，積極主動地獲取知識?；顒又?，學(xué)生不單單是在動口、動手、動腦，更重要的是通過“動的過程”內(nèi)化了摩擦力的知識，培養(yǎng)了通過實驗解決問題的能力。

三、說教學(xué)過程

（一）教學(xué)準(zhǔn)備

本課的教學(xué)準(zhǔn)備主要是教師準(zhǔn)備：書本、塑料平板、彈簧測力計、小木塊、洗潔精、玻璃燒杯、玻璃棒、圓木棍、水槽、抹布、實驗記錄單、多媒體課件。（我之所以準(zhǔn)備這些材料，是因為它們既貼近了學(xué)生的生活，又注重了與內(nèi)容的緊密聯(lián)系，能充分幫助學(xué)生完成探究實驗。學(xué)生利用這些典型的材料，依據(jù)自己的想法和意愿去實驗，在操作中驗證假設(shè)，在探究中獲取知識。）

（二）設(shè)計思路

我在教學(xué)時依照教學(xué)目標(biāo)并遵循學(xué)生掌握知識過程“由淺入深，循序漸進，由感性到理性”的認(rèn)知規(guī)律，在尊重教材的基礎(chǔ)上，教學(xué)內(nèi)容上大膽創(chuàng)新，根據(jù)力運動的特點，通過操作演示和引用視頻再現(xiàn)力運動的過程，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)他們親身經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題——進行預(yù)測——實驗研究——合作交流——生活運用”的科學(xué)探究過程。

《摩擦力》說課稿15

一、說教材

高中物理的難點在于受力分析，受力分析的難點在于摩擦力的分析。摩擦力是力學(xué)中的三大性質(zhì)力之一，正確認(rèn)識摩擦力對后面知識的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。在摩擦力這節(jié)課中，重點是研究滑動摩擦力，要求會計算其大小和判斷其方向，難點是靜摩擦力，尤其是靜摩擦力方向的判斷。教師要試圖將學(xué)生初中學(xué)過的相關(guān)概念與本節(jié)的內(nèi)容有機地融合在一起。教學(xué)中要力圖從兩種摩擦力的區(qū)別與聯(lián)系出發(fā)，讓學(xué)生從產(chǎn)生的條件、影響摩擦力大小的因素、范圍及其計算來理解兩種摩擦力的異同。通過探究實驗去加深鞏固。

同時這是一節(jié)科學(xué)探究課，教材從生活中的摩擦現(xiàn)象引入，以探究靜摩擦力和滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計實驗、實驗探究、合作交流等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討兩種摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。同時，這節(jié)教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實際及生產(chǎn)實際聯(lián)系十分密切，教材的編寫突出了這一點。在通過實驗得出摩擦力的有關(guān)知識后，注重引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象，并通過網(wǎng)站知識與現(xiàn)代科技聯(lián)系很密切的內(nèi)容。

二、說目標(biāo)

為提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，從知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)三個方面培養(yǎng)學(xué)生；按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提出以下教學(xué)目標(biāo)：

一、知識與技能

認(rèn)識靜摩擦力的規(guī)律，知道靜摩擦力的變化范圍及其最大值；

能根據(jù)靜摩擦力的規(guī)律，判斷靜摩擦力的方向；

知道滑動摩擦力的產(chǎn)生條件，認(rèn)識滑動摩擦力的規(guī)律；

知道動摩擦因素與哪些因素有關(guān)，會判斷滑動摩擦力的大小和方向；

知道最大靜摩擦力略大于滑動摩擦力；

會根據(jù)物體的平衡條件簡單的計算摩擦力的大小。

二、過程與方法

培養(yǎng)學(xué)生利用物理語言分析、思考、描述摩擦力的概念和規(guī)律的能力；

培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力，學(xué)會在實驗中控制變量和實驗條件；

通過自己動手實驗，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；

通過學(xué)生自己設(shè)計實驗并參與比賽等形式，激發(fā)興趣提高探究創(chuàng)新意識。

三、情感、態(tài)度與價值觀

利用實驗和生活實例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和對科學(xué)的求知欲。

培養(yǎng)學(xué)生實踐──認(rèn)識（規(guī)律）──實踐（解決實際問題）的思想。

在研究問題時，要培養(yǎng)突出主要因素，忽略次要因素的思維方法。

認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對于社會發(fā)展和人類生活的影響。能說明生活、生產(chǎn)中采用應(yīng)用摩擦力的實例，發(fā)展觀察能力。

三、說重點難點

如果能抓住摩擦力的產(chǎn)生條件，從而判別摩擦力的類型和方向，也就把握了本節(jié)課的要領(lǐng)。所以在本節(jié)的教學(xué)中確定了以下教學(xué)重點。

重點：

滑動摩擦力大小的計算以及方向的判斷

靜摩擦力有無的判斷以及靜摩擦力方向的判斷。

靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，正確理解最大靜摩擦力的概念。

難點：

靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。

靜摩擦力大小的簡單計算。

高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，他們易接受相對形象的滑動摩擦力，而對相對抽象的靜摩擦力方向的判定，普遍感到有些困難，因此對靜摩擦力方向的判定是本節(jié)課的教學(xué)難點。難點的突破著重介紹“假設(shè)法”即假設(shè)接觸面光滑，則相互接觸的物體一定相對運動，那么相對運動趨勢的方向就不難判斷了。

四、說教法

物理教學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的，重在啟發(fā)思維，教會方法。

讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過探究實驗使學(xué)生感受到滑動摩擦力和靜摩擦力的存在，并引導(dǎo)學(xué)生分析其規(guī)律和區(qū)別，使學(xué)生體驗發(fā)現(xiàn)知識的樂趣；另外做演示實驗運用控制變量法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)F=FN的規(guī)律并理解其物理內(nèi)涵，使學(xué)生全面理解教材。因此，這節(jié)課可采用綜合運用直觀演示、學(xué)生實驗、講授、討論并輔以電教手段等多種形式的教學(xué)方法。教學(xué)中，加強師生間的雙向活動，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維。

五、說學(xué)法

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)過程中要注意以初中學(xué)過的摩擦力的知識為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生將正壓力與上節(jié)課彈力的知識相聯(lián)系；讓學(xué)生自由發(fā)言，舉出生活中一些有關(guān)摩擦力的例子，在實驗中總結(jié)出摩擦力的規(guī)律。巧用提問，評價激活學(xué)生的積極性，調(diào)動起課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松，自主，討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)；做到從實踐到理論，再從理論到實踐。

六、說程序

教學(xué)中以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，設(shè)計如下教學(xué)程序：

1.導(dǎo)入新課

通過動手實驗引入新課。教師提出問題，讓學(xué)生自己討論與交流，把他們在生活中遇到的摩擦力的問題在課堂上展現(xiàn)出來，真正從生活走向物理、從物理走向社會。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從已有的經(jīng)驗入手，從自己的感性認(rèn)識開始，又通過教師的幫助了解現(xiàn)代科技中的相關(guān)問題，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且也調(diào)動了學(xué)生思維積極性。學(xué)生的討論與交流既是自主的又是合作的，把學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動的接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。

2.新課教學(xué)程序如下

（1）靜摩擦力：

實驗演示→得到什么是靜摩擦力及其產(chǎn)生條件→實驗分析→得到摩擦力的方向與物體的相對運動趨勢方向相反→著重介紹“假設(shè)法”（即假設(shè)接觸面光滑，則相互接觸的物體一定相對運動，那么相對運動趨勢的方向也就不難判斷了）→由受力平衡狀態(tài)確定靜摩擦力的大小具有被動性。實驗探究→最大靜摩擦力與正壓力之間的關(guān)系→強調(diào)正壓力就是上節(jié)課的彈力。

（2）滑動摩擦力：

提出問題→猜想假設(shè)→實驗探究→實驗分析→得出結(jié)論→相關(guān)運用。在學(xué)生廣泛猜想、假設(shè)的基礎(chǔ)上，通過實驗探究得到什么是滑動摩擦力及其產(chǎn)生條件；通過實驗分析得到滑動摩擦力的方向與物體的相對運動方向相反，辨析物體的運動方向和物體的相對運動方向的區(qū)別；設(shè)計控制變量的實驗，探究得到滑動摩擦定律；應(yīng)用所學(xué)知識解決問題。

3.鞏固與練習(xí)

為使學(xué)生所學(xué)知識具有穩(wěn)定性，并使知識順利遷移，在本節(jié)課上安排一定的時間進行鞏固和練習(xí)，然后評講。

4.小結(jié)

教師讓學(xué)生談學(xué)習(xí)心得。

5.布置作業(yè)

（1）調(diào)查一下，哪些地方需增大摩擦，哪些地方需減小摩擦，用什么方法實現(xiàn)的。

（2）練習(xí)第3、4題。

在以上設(shè)計中，力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，突出物理學(xué)科以實驗為基礎(chǔ)的特征，積極倡導(dǎo)“自主探索”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在開放而富有創(chuàng)新活力的氛圍中學(xué)習(xí)，從而落實學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生主動自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教學(xué)中情況千變?nèi)f化，這還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂上的實際情況及時調(diào)整學(xué)習(xí)活動，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請各位領(lǐng)導(dǎo)、同行提出寶貴意見，謝謝大家。

第五篇：摩擦力教案

摩擦力教案

摩擦力教案1

對于摩擦現(xiàn)象，學(xué)生們有豐富的感性認(rèn)識，因此，教材先通過分析一些實例使學(xué)生認(rèn)識摩擦力的存在，再通過探究實驗了解摩擦力的大小和什么因素有關(guān)，進而理解增大摩擦和減小摩擦的方法，然后應(yīng)用在實際生活中，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，

滑動摩擦力的定義是本節(jié)課的難點，教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生能直觀看到由于物體運動，在物體的表面上產(chǎn)生了一種阻礙物體運動的力，學(xué)生通過探究實驗了解摩擦力大小與壓力及接觸面的粗糙程度的關(guān)系是本節(jié)課的重點內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗．作出猜想，設(shè)計實驗并獨立完成實驗．充分發(fā)揚教學(xué)民主，注意學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，

教學(xué)目標(biāo)

一、知識目標(biāo)

1．知道摩擦力是如何產(chǎn)生的．

2．知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)．

3．知道摩擦的利與弊．

二、能力目標(biāo)

1，通過觀察和實驗，感知摩擦力的存在，培養(yǎng)一定的觀察能力和分析概括的能力．

2．通過實驗，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關(guān)系，培養(yǎng)一定的實踐能力．

三、德育目標(biāo)

讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神．

教學(xué)重點

滑動摩擦力的大小跟壓力和接觸面粗糙程度的關(guān)系．

教學(xué)難點

滑動摩擦力的定義．

教學(xué)方法

觀察、分析法：通過直觀地了解厚海綿在桌面上的運動，感覺摩擦力的存在，分析摩擦力的方向及作用點．

探究法：通過探究活動研究影響摩擦力大小的因素，理解增加摩擦和減小摩擦的方法．

教具準(zhǔn)備

下部間隔鏤空的厚海綿、木板、投影儀、毛巾、棉布、木塊、砝碼、彈簧測力計等．

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、引入新課

[師]今天，我們班力氣最小的女生將要和班里力氣最大的男生大力士利用一根不銹鋼棒舉行一次別開生面的拔河比賽，請二位運動員上場．

比賽結(jié)果：女生獲勝．

[師]知道男同學(xué)失敗的原因是什么嗎?請大力士自己說說．

[生]鋼棒這端特別滑，握也握不住．

[師]表面上是老師幫助了女同學(xué)，在男同學(xué)握的棒的一端事先涂上了潤滑油．實際上是誰幫助了女同學(xué)呢?是摩擦力!可見摩擦力就在我們身邊．

二、新課教學(xué)

1．摩擦力

[師]請同學(xué)們把手掌貼在桌面上，使手掌沿桌面滑動，體驗手掌的感覺．

[生]手掌與桌面間產(chǎn)生了摩擦．

[師]根據(jù)以往的經(jīng)驗，我們討論某一個力的時候，一般討論力的什么內(nèi)容呢?

[生]討論一個力的時候，我們一般要了解力的三要素．

[師]我們首先來了解摩擦力的方向和作用點．

[演示]

一長方體海綿，下端間隔鏤空，在桌面上推，(分別演示向左推和向右推)底邊顯示出因受到摩擦阻力而傾斜．

[師]請同學(xué)們說說從演示的實驗中，你發(fā)現(xiàn)了什么．

[生]摩擦力阻礙海綿相對于桌面的運動，與海綿相對于桌面的運動方向相反．

[生]摩擦力的作用點在海綿和桌面接觸的接觸面上．

[師]大家都同意這兩位同學(xué)的結(jié)論嗎?

[生]同意．

[師]我們把兩位同學(xué)所講的摩擦力的方向和作用點合在一起，就得到了摩擦力的定義．

[板書]兩個互相接觸的物體，當(dāng)它們做相對運動時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這種力就叫做摩擦力（frictin frce）

[師]請同學(xué)們互相討論一下在生產(chǎn)生活中有哪些與摩擦力有關(guān)的例子．

[生]人走路的時候要用到摩擦力．

[生]自行車或汽車在剎車的時候要用到摩擦力，

[生]掃地、擦黑板的時候都要用到摩擦力．

[生]滑雪的時候有摩擦力．

[生]用手抓起東西的時候也有摩擦力．

[師]同學(xué)們知道了這么多與摩擦力有關(guān)的例子，太棒了!現(xiàn)在老師有這么幾個問題，需要同學(xué)們幫助解決，請同學(xué)們想出盡可能多的辦法來．

[投影]

問題1：小明讓媽媽他買了一瓶水果罐頭，可小明怎么也打不開蓋子，你能幫助他嗎?

問題2：小華星期天要去參加學(xué)校的攀巖比賽，你認(rèn)為小華怎樣做才不易滑下來而盡快到

達終點?

問題3：小紅的媽媽去市場買回了幾條泥鰍，可小紅怎么也抓不住，怎么辦呢?

(同學(xué)們討論后交流)

問題1：

[生]擰蓋子時墊上一塊毛巾或棉布．

[生]找一個力氣大的人去擰．

[生]用螺絲刀撬一下蓋子再擰．

[生]用一個工具夾住蓋子使勁擰．

問題2：

[生]讓小華穿上一雙有花紋的鞋．

[生]向上攀的時候用力抓緊繩子．

[生]戴上有花紋的粗布手套或在手上抹上防滑粉。

[生]在繩子上打上一個一個的結(jié)．

問題3：

[生]抓泥鰍時戴上防滑手套．

[生]抓以前在手上沾上沙子，然后用力抓．

[生]把泥鰍打死后再抓．

[生]給泥鰍前裹上一層布，再用力抓．

[師]同學(xué)們想出了這么多的主意，大致歸納一下，比如墊毛巾和戴防滑手套基本上是一類，可以歸納成幾類呢?同學(xué)們討論．

[生]我們認(rèn)為墊上毛巾、棉布或在手上沾沙子、抹防滑粉等是增大了接觸面的粗糙程度．

[生]力氣大的人或用力抓等是增大了力的作用．

[師]這種力是我們以前了解的哪一種力?增大力和增大接觸面的粗糙程度的目的是什么?

[生]這種力是壓力．增大壓力和增加接觸面的粗糙程度都是為了增大摩擦力．

[師]摩擦力的大小和什么因素有關(guān)?要增大摩擦力或減小摩擦力可以采取什么辦法呢?

[生]增大摩擦?xí)r可以增加接觸面的粗糙程度和壓力，減小摩擦?xí)r可以減小壓力或使接觸面更光滑，因此，我認(rèn)為摩擦力的大小應(yīng)該和壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)．

[生]我認(rèn)為摩擦力的大小還和接觸面的大小有關(guān)系．

[生]我覺得摩擦力的大小還可能與拉動物體運動的速度大小有關(guān)系．

[師]對于摩擦力的大小，同學(xué)們大致作出了四種猜想，你的猜想到底對不對?

2．[探究]摩擦力的'大小與什么因素有關(guān)?

[師]我們把同學(xué)們的四種猜想分成四個研究課題，各小組自由選取其中之

一，探索之后每個課題組推選一名代表進行研究結(jié)果的交流和答辯．

[師]實驗前請同學(xué)們注意下面的問題．

[投影]

(1)怎樣測量摩擦力?

(2)你計劃采取什么方法來研究自己選擇的課題?

[生]摩擦力不能直接測量出來．根據(jù)二力平衡的知識，用彈簧測力計勻速拉動木塊，使它沿長木板滑動，此時在水平方向上的拉力和摩擦力是一對平衡力．彈簧測力計拉力的大小等于摩擦力，從彈簧測力計的示數(shù)就可知摩擦力的大?。?/p>

[師]哪位同學(xué)可以演示操作，并說明操作技巧?

[生](演示并解釋)拉動木塊時，木塊必須做勻速直線運動，保持彈簧秤的指針不動，這時拉力等于摩擦力.

[師]第二個問題，大家討論．

[生]我們猜想影響摩擦力大小的因素有多個，因此，在研究影響摩擦力大小的某一個因素時，要控制其他因素不變，即用“控制變量法”．

[師]請同學(xué)們根據(jù)自己選擇的課題設(shè)計實驗及實驗數(shù)據(jù)表格，完成實驗后，寫出探究報告和其他組的同學(xué)交流．

(學(xué)生分組實驗、教師巡視指導(dǎo)、參與同學(xué)們的活動)

課題一：研究摩擦力的大小和接觸面粗糙程度的關(guān)系

[投影](展示)探究報告

演示并講解：首先，在光滑的長木板．上勻速拉動木塊，記下測力計的示數(shù)，然后分別將棉布和毛巾鋪在木板上，再在棉布和毛巾上分別勻速拉動木塊，記下兩次測力計的示數(shù)，填入數(shù)據(jù)表格中．分析數(shù)據(jù)，我們可以得出的結(jié)論是：接觸面越粗糙，木塊受到的摩擦力越大．

[師]其他課題組的同學(xué)有什么問題可以提問?

[生]問：實驗過程中，你們?nèi)绾慰刂破渌兞坎蛔兡?

[生]答：在實驗過程中，我們始終使用同一個木塊的同一個面作接觸面，用相同的速度拉動木塊，保證了壓力、接觸面積等因素不變．

課題二：研究摩擦力的大小與壓力的關(guān)系

[投影]探究報告

演示并講解：在木板上勻速拉動木塊，當(dāng)壓力是3 N時，測出的摩擦力是0．8 N，然后在木塊上加一個砝碼，壓力是4 N時，測出的摩擦力是1．1 N．再在木塊上加2個砝碼，壓力是5 N時，測出的摩擦力是1．4 N．分析這組數(shù)據(jù)后我們得出的結(jié)論是：接觸面的粗糙程度不變時，壓力越大，摩擦力越大．

[師]其他課題組同學(xué)提問題．

[生]問：為什么在木塊上加砝碼可以改變壓力?壓力的大小是如何知道的?

[生]答：因為木塊是在水平面上運動的，所以物體對支撐面的壓力就等于物體的重力，因此改變物體的重力就改變了物體對支撐面的壓力，用彈簧測力計分別測出木塊、木塊和一個砝碼、木塊和兩個砝碼的重力，也就測出了壓力．

課題三：研究接觸面的大小與摩擦力大小的關(guān)系

[投影]探究報告

演示并解釋：我們將同一個長方體木塊分別平放、側(cè)放、立放在同一塊木板上，勻速拉動木塊，測出的摩擦力的大小基本相同．我們的結(jié)論是：在接觸面和壓力一定的情況下，摩擦力的大小與接觸面的面積無關(guān)．

注意：“摩擦力的大小與接觸面的大小無關(guān)”是在“正壓力一定”的情況下說的．研究結(jié)果表明兩物體相接觸擠壓時，實際接觸部分的面積越大，其摩擦力也越大．而兩者的實際接觸面積只跟正壓力的大小有關(guān)，跟它們的表面接觸面積無關(guān)．在物體的材料性質(zhì)和表面粗糙程度不變的情況下，正壓力越大，實際接觸面積也越大．滑動摩擦力也越大．正壓力相同時，改變物體間表面的接觸面積，如將一塊磚從豎放改為平放，由于正壓力沒有改變，并沒有改變實際接觸面積，故摩擦力保持不變．如一塊磚變成了半塊磚，則正壓力改變了，實際接觸面也變了，那么滑動摩擦力也變了．

說明：對于摩擦力大小與物體運動速度的關(guān)系，由于要求物體勻速運動．又要用不同的速度拉動，實驗難度大．實驗效果很難觀察，不易得出正確的結(jié)論，因此教學(xué)中可模糊化處理或放在課外探究．

[師]我們將各個課題小組的結(jié)論歸納一下，能得到什么結(jié)論?同學(xué)們討論．

[生]我們得到的結(jié)論是：摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)，在壓力一定的情況下，接觸面越粗糙，摩擦力越大；在接觸面粗糙程度相同的情況下，壓力越大，摩擦力越大．

[師]歸納得很好，同學(xué)們再一起回憶一下在探究的過程中我們運用了哪些研究問題的方法．

[生]“控制變量法”和“轉(zhuǎn)換法”．

[師]“控制變量法”同學(xué)們已經(jīng)很熟悉了，哪位同學(xué)能進一步說明哪些地方用了“轉(zhuǎn)換法”?

[生]實驗中有兩個地方用到了“轉(zhuǎn)換法”．通過測拉力來測摩擦力，還有通過測物體的重力來測壓力．

[師]通過探究實驗，同學(xué)們不僅驗證了自己的猜想，還學(xué)會了研究問題的方法．現(xiàn)在同學(xué)們一起來解決一個實際問題．

3．增大有益摩擦和減小有害摩擦

[師]還是老師的這塊海綿，想要減小它在運動過程中的摩擦，你有什么辦法嗎?

[生]可以在桌面上鋪上一塊玻璃板，減小接觸面的粗糙程度．

[生]在海綿和桌面間放幾枝圓鉛筆，讓海綿在鉛筆上滾動．

[師]這位同學(xué)說的是讓滾動來代替滑動．能減小摩擦嗎?同學(xué)們試試．

[生]同一個木塊，在桌面上滑動時的摩擦力是1．2N，滾動時的摩擦力是0．3N，說明用滾動代替滑動能減小摩擦．

[師]同學(xué)們還有其他的可以減小摩擦的方法嗎?

[生]還可以用使接觸面分離的方法來減小摩擦，比如磁懸浮列車．

[生]還有氣墊船，也可以加潤滑油．

[師]同學(xué)們列舉出了這么多減小摩擦的方法，也一定知道更多的增大摩擦的方法．請同學(xué)們課后閱讀“科學(xué)世界”，了解更多的摩擦的利用和防止的辦法．現(xiàn)在請同學(xué)們回顧這節(jié)課哪些知識給你留下了深刻的印象．

三、小結(jié)

1．摩擦力的概念．

2．影響摩擦力大小的因素．

3．增大有益摩擦，減小有害摩擦的方法．

4．“控制變量法”“轉(zhuǎn)換法”．

四、動手動腦學(xué)物理

請同學(xué)們盡可能多地列舉生活中應(yīng)用摩擦的例子，說明哪些做法是為了增大摩擦，哪些做法是為了減小摩擦，分別運用了增大摩擦或減小摩擦的哪種做法．

五、板書設(shè)計

5

摩擦力教案2

教學(xué)設(shè)計思路

根據(jù)課堂教學(xué)設(shè)計的基本原理，制定“滑動摩擦力”的教學(xué)設(shè)計方案。

對于“滑動摩擦力產(chǎn)生的現(xiàn)象、機理及其應(yīng)用”部分，主要是采用接受性學(xué)習(xí)（了解）的方式，具體思路是：先通過生活中常見的有關(guān)滑動摩擦力的例子，引出滑動摩擦力；接著介紹摩擦力是怎樣產(chǎn)生的；再說明滑動摩擦力的特點（方向等）；最后說明生活中的應(yīng)用（利與弊）。

對于“滑動摩擦力公式”部分，主要采用實驗探究學(xué)習(xí)的方式，具體設(shè)計思路是：把學(xué)生分成三組，自己設(shè)計實驗分別探究不同接觸面性質(zhì)、接觸面積和接觸面壓力情況下滑動摩擦力的大?。蝗缓笠黄鸱治龅贸龌瑒幽Σ亮Φ墓?；最后舉例鞏固一下。

學(xué)習(xí)任務(wù)分析

滑動摩擦力是山東科學(xué)技術(shù)出版社出版的物理1（必修）第四章第三節(jié)的內(nèi)容，主要是滑動摩擦力。該內(nèi)容是學(xué)習(xí)了重力與重心和形變與彈力的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)摩擦力。其主要特點是實驗探究學(xué)習(xí)“滑動摩擦力”，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、科學(xué)的思維方法和強化學(xué)生分析和論證的能力；強調(diào)滑動摩擦力的實際生活應(yīng)用，為以后動力學(xué)的知識打下堅實的基礎(chǔ)。

（1）教學(xué)重點

○1 通過實驗探究滑動摩擦力，并尋找其中規(guī)律，得出滑動摩擦力的公式；

○2加深對“滑動摩擦力”的理解（條件與方向）；

○3正確理解滑動摩擦力的產(chǎn)生及其在生活中的應(yīng)用。

（2）教學(xué)難點

○1學(xué)會實驗探究滑動摩擦力；

○2了解滑動摩擦力的產(chǎn)生及其在生活中的應(yīng)用。

學(xué)習(xí)者分析

學(xué)生是普通水平的高一學(xué)生。

○1已學(xué)習(xí)了重力與重心、形變與彈力；

○2平時重視課本知識的學(xué)習(xí)，但對知識的實際應(yīng)用了解甚少，比如滑動摩擦力的日常應(yīng)用(利與弊)；

○3 學(xué)生對自己動手實驗有著較濃厚的興趣，利用實驗探究的學(xué)習(xí)方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及激起學(xué)生的求知欲。

教學(xué)目標(biāo)

1 知識與技能

○1 通過實驗探究、理解滑動摩擦力；

○2 知道滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)，尋找其中規(guī)律并導(dǎo)出滑動摩擦力的公式；

○3知道滑動摩擦力的產(chǎn)生及其在生活中的應(yīng)用。

2 過程與方法

○1通過生活中的實例了解摩擦現(xiàn)象的普遍存在，并初步培養(yǎng)學(xué)生的`觀察能力和提出問題的能力‘

○2 通過實驗探究影響摩擦力大小的因素，初步體會科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理數(shù)據(jù)的能力；

○3通過實驗探究生活中的摩擦現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生的信息交流能力。

3 情感態(tài)度與價值觀

○1 使學(xué)生能聯(lián)系實際探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理，養(yǎng)成勇于探索生活中的物理道理與原理的精神；

○2 培養(yǎng)學(xué)生實踐-----認(rèn)識（規(guī)律）-----實踐（解決實際問題）的思想；

○3 通過探究活動和小組合作培養(yǎng)學(xué)生善于將自己的見解公開和與人交流的能力以及合作精神。

教學(xué)設(shè)備 砝碼（若干個） 木板 貼有砂紙的木板 木板（長寬高不等）彈簧秤

板書設(shè)計

滑動摩擦力

一 定義：滑動摩擦力是當(dāng)兩個物體彼此接觸和擠壓，并發(fā)生相對滑動時，在接觸面上產(chǎn)生的一種阻礙相對滑動的力。

二 條件 接觸 擠壓 相對滑動

方向 阻礙相對滑動-----與運動趨勢方向相反

二 決定滑動摩擦力大小因素： 壓力大?。∟） 接觸面粗糙程度（μ）（將教學(xué)過程設(shè)計中的表格畫在黑板上）

三 公式：f=μ N （0<μ<1）

四 應(yīng)用

教學(xué)過程設(shè)計

（1） 復(fù)習(xí)彈力、導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)彈力，聯(lián)系實際說明——相互接觸的兩個物體相互作用時的現(xiàn)象（例如：一個彈簧板上放著一個物體，當(dāng)換放一個更重的物體時，彈簧板的形變量會增大，說明物體和彈簧板間的彈力變大；與此相對應(yīng)的另外一種現(xiàn)象是，當(dāng)我們用力推講桌時，我們會感覺到好象有一種阻礙的力量（老師實驗）。我們知道，這種力量決不是彈力，但它一定和彈力有關(guān)系，因為當(dāng)我們推一個較小的物體時，我們就會覺得很輕松。那么，這種力到底是一種什么力呢？）馬拉雪橇在冰道上滑行卻能拉很重的貨物，在普通路面卻不行。走路時在光滑的路面容易摔倒。這些是為什么？引入。

師：當(dāng)兩個物體彼此接觸和擠壓，并發(fā)生相對滑動時，在接觸面上產(chǎn)生的一種阻礙相對滑動的力稱為滑動摩擦力。（板書）

師：從定義中可以知道滑動摩擦力產(chǎn)生的條件和方向。提問。

生1：條件是接觸、擠壓、相對滑動。

生2：方向是阻礙相對滑動的力，即與相對滑動的力方向相反。

（2） 探究思考

師：那讓我們實驗探究一下滑動摩擦力大小與什么因素有關(guān)呢？

生1：彈力。

生2：接觸面大小。

師：很好！其實呢，老師認(rèn)為還與接觸面的性質(zhì)有關(guān)。那我們現(xiàn)在對其進行實驗探究，分別對它們進行探究，看看我們的推測是否正確。

老師把學(xué)生分成甲乙丙三組，完成下表中的實驗，并完成下列表格的內(nèi)容。 （在實驗過程中，老師要下來觀看同學(xué)實驗，并指導(dǎo)。）

表一

甲組 乙組 丙組

探究內(nèi)容 與接觸面壓力關(guān)系 與接觸面面積關(guān)系 與接觸面性質(zhì)關(guān)系

實驗器材 彈簧秤、木板、

木塊、砝碼， 彈簧秤、木板、

木塊 彈簧秤、木板、

木塊、貼有砂紙

的的木板

實驗步驟 把木塊放在水平木板

上，用彈簧秤勻速

拉木塊，讀出這

時的拉力并記錄

。在木板上放上砝

碼，再次用彈簧

秤勻速拉木塊，讀出

這時的拉力和用

彈簧秤測出的重力

（壓力）并記錄。 把木塊放在水平木

板上，用彈簧秤

勻速拉木塊，讀出

這時的拉力并記

錄。再把木塊另

一側(cè)面朝下，

（這次側(cè)面應(yīng)與

上次面積不同）

用彈簧秤勻速拉

木塊，讀出這時

的拉力和用彈簧

秤測出的重力

（壓力）并記錄。 把木塊放在水平

木板上，用彈簧秤

勻速拉木塊，讀

出這時的拉力并

記錄。把木塊放

在貼有砂紙的木

板上，用彈簧秤

勻速拉木塊，讀

出這時的拉力和

用彈簧秤測出的

重力（壓力）并

記錄。

結(jié)果 放砝碼的物體受摩

擦力大于不放砝

碼的物體受摩擦力。

（由學(xué)生自行完成） 兩次受摩擦力一樣

大（由學(xué)生自行完

成） 木塊放在貼有砂

紙的木板上受的

摩擦力大于在木

板上受的摩擦力

（由學(xué)生自行完成）

結(jié)論 滑動摩擦力大小

與接觸面的壓力有關(guān) 滑動摩擦力大小與

接觸面的面積無關(guān) 滑動摩擦力大小與

接觸面的性質(zhì)有關(guān)

師：從上述實驗中我們可以得出什么呢?

生：滑動摩擦力大小與接觸面的壓力、接觸面的性質(zhì)有關(guān)，與接觸面的面積無關(guān)。

(老師板書)

表二

根據(jù)每組同學(xué)們測出的數(shù)據(jù)填入以下表格；

壓力N

摩擦力f

作出壓力N與摩擦力f的圖像，尋找其規(guī)律。并對實驗過程和結(jié)論進行評估和交流吧！

師:好！那從圖像中我們得出什么呢？

生：壓力與摩擦力成正比。

師：對。其比例系數(shù)由接觸面得材料決定，我們稱之為動摩擦因數(shù)，記為μ。即有：μ=f/N。（板書）故f=μN。（補充說明：μ跟相互接觸的兩個物體的材料有關(guān)，還跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，從式子中可知μ沒有單位并由大量的實驗證明0<μ<1。）

師：下面我們舉幾個題目鞏固一下。

題1.課本73頁的例題。

題2：課本77頁作業(yè)的第一題。

題3：一個橡皮繩，原長為l0，用它懸掛一本書，靜止時測出橡皮繩的長度為l1。用橡皮繩沿水平方向拉書使書做勻速運動，測得橡皮繩的長度為l2。設(shè)橡皮繩伸長的長度要跟受到的拉力成正比，求出書與桌面的動摩擦因數(shù)。（μ=（l2-- l0）/( l1-- l0)）

師：下面談?wù)劵瑒幽Σ亮Φ膽?yīng)用。運用我們今天課堂上學(xué)的知識，同學(xué)們可以提出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法嗎？

生1：增大有益摩擦的方法有：增大接觸面的粗糙程度或增大物體之間的壓力。

生2：減少有害摩擦的方法有：減少接觸面得粗糙程度或減少物體之間的壓力。

師：生活的運用有：加潤滑油，使用氣墊；釘鞋，在輪胎上刻花紋等。

（拓展：如果時間充足的話講課本中的信息窗與同學(xué)們分享一下。）

作業(yè)：課本77頁第二、四題。

教學(xué)總結(jié)

更為精確的實驗表明：滑動摩擦力的大小跟壓力成正比，也就是跟兩個物體間的垂直作用力成正比。摩擦力與接觸面面積大小和滑動的速度大小無關(guān)。如果f表示滑動摩擦力的大小，用N表示壓力的大小，則有f=μN，其中μ表示滑動摩擦因數(shù)，它跟相互接觸的兩個物體的材料及粗糙程度有關(guān)，是一個無單位的物理量，能直接影響運動狀態(tài)和受力情況。其取值范圍是0<μ<1。

教學(xué)反思

本節(jié)課在考慮到科學(xué)探究的難度和學(xué)生的實際基礎(chǔ)上讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進行假設(shè)猜想、設(shè)計實驗師生共同探究。由學(xué)生小組自行進行探究，最后形成結(jié)論。實現(xiàn)學(xué)科核心向?qū)W生核心的

轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生主動獲取知識；通過具體事例將知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)，讓學(xué)生體會物理知識的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的態(tài)度和價值觀，不會由受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響太多而不敢過分相信學(xué)生“放手”讓學(xué)生去探究，從而制約了學(xué)生的進步和創(chuàng)新。

教學(xué)過程流程圖

教學(xué)設(shè)計后記

1. 通過生活的例子引入滑動摩擦力，并了解其產(chǎn)生的條件和其方向；

2. 通過互動實驗探究影響滑動摩擦力大小的因素，改變“以往以定論式的結(jié)論告訴學(xué)生”的教學(xué)，使學(xué)生對公式有更深刻的理解；

3. 探究過程中采用合作學(xué)習(xí)的方式來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

摩擦力教案3

教學(xué)目標(biāo)

【知識與能力】

探究得出滑動摩擦力產(chǎn)生的條件和影響滑動摩擦力大小的因素以及計算公式。

【過程與方法】

通過觀察，了解滑動摩擦力的存在，實驗探究產(chǎn)生滑動摩擦力的條件以及影響其大小的因素，提高實驗技能和探索能力。

【情感、態(tài)度和價值觀】

學(xué)生能提高實事求是的科學(xué)實驗態(tài)度，鍛煉思維能力、抽象能力，運用物理知識解釋生活現(xiàn)象。

教學(xué)重難點

【重點】

滑動摩擦力產(chǎn)生條件和計算式。

【難點】

實驗探究的過程。

教學(xué)方法

觀察法、實驗法、討論法、問答法等。

教學(xué)過程

(一)新課導(dǎo)入

展示幾個情景：孩子玩滑梯、火車急剎車、冰壺運動等。

通過提問這些情景中的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而得出滑動摩擦力的概念，導(dǎo)出新課。

(二)科學(xué)探究

問題1：滑動摩擦力什么情況下才會出現(xiàn)?結(jié)合前面學(xué)的靜摩擦力條件進行討論。

學(xué)生討論：需要有壓力、粗糙的接觸面以及相對運動。

問題2：為什么冰壺、火車、孩子受到的`滑動摩擦力不同呢?

實驗探究：影響滑動摩擦力大小的因素：

1.猜想：與壓力有關(guān)，與速度有關(guān)，與質(zhì)量有關(guān)，與粗糙程度有關(guān)等等。

2.設(shè)計實驗：用彈簧秤拉動木塊，可通過加減砝碼改變壓力，改變拉動速度，更換接觸面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。彈簧秤示數(shù)便是滑動摩擦力示數(shù)，設(shè)計表格進行記錄。

3.進行實驗：6人一組進行實驗，注意小組內(nèi)部的分工問題，教師巡視。

4.得出結(jié)論：滑動摩擦力與壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。

5.交流討論：分享實驗中的數(shù)據(jù)和實驗細節(jié)，誤差處理等;討論控制變量法的注意事項，即控制無關(guān)變量相同，只改變探究的物理量等;實驗安全問題、保護器材問題等等。

6.總結(jié)：結(jié)合實驗結(jié)論和教材，得出滑動摩擦力的計算公式，f=μN

問題3：滑動摩擦力的方向如何判斷呢?結(jié)合示例分析并討論。

示例：木塊在地面上滑動、木塊在木板上滑動并帶動木板一起滑動。

學(xué)生討論：滑動摩擦力方向與相對運動方向相反，相對運動方向有時并不是運動方向。

問題4：滑動摩擦力有什么作用呢?舉例說明。

回答：生活中有很多地方可以見到滑動摩擦力，車輛的剎車系統(tǒng)是利用滑動摩擦力進行減速，打磨東西也是利用了滑動摩擦力，同時機器中的滑動摩擦力會損耗器材，所以需要使用潤滑油來減小滑動摩擦力等等。

(三)鞏固提高

給出適當(dāng)例題，運用公式求解摩擦力大小，判斷摩擦力方向。

(四)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：淺談本節(jié)課收獲。

作業(yè)：課下繼續(xù)探索，拓展科學(xué)知識。

摩擦力教案4

活動意圖：

5—6歲的孩子已開始能從內(nèi)在的隱蔽的原因來理解各種現(xiàn)象的產(chǎn)生并感興趣，摸一摸、玩一玩是他們最渴望做的事情，學(xué)前后期的幼兒對周圍生活有著積極的求知探索的態(tài)度，科學(xué)積極倡導(dǎo)讓幼兒親身經(jīng)歷以探究為主的.學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲。大班科學(xué)活動《摩擦力》就是通過讓幼兒親身體驗、自主操作、想象創(chuàng)造等，了解摩擦力特征，激發(fā)積極動腦想辦法解決問題的能力，體驗發(fā)現(xiàn)與成功的快樂。

活動目標(biāo)：

1、理解摩擦力。

2、摩擦力對生活的影響。

3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

4、在活動中，引導(dǎo)幼兒仔細觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實證研究科學(xué)現(xiàn)象。

5、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

活動準(zhǔn)備：

課件3個，兩次實驗的材料。

活動過程：

一、引題

出示爬雪山和冰上芭蕾以鞋底特寫圖片。

兩雙鞋底有什么不同?

換穿可以嗎?為什么?

二、第一次實驗，感知物體表面與摩擦力的關(guān)系。

1、這里藏著什么秘密嗎?實驗。

2、2條滑道——紙滑道和絨布滑道，2個紙筒。輕輕放上去，輕輕放手，會發(fā)生什么?

3、四人一組進行。

4、小紙筒從滑道上滑下來是有什么不一樣?(距離遠近、速度快慢)并記錄(出示課件一)

5、為什么同樣的紙筒有不同的結(jié)果?

出示課件二， 教師小結(jié)：紙筒劃下去時，有一種神奇的力量，它會牢牢拉住紙筒，不讓它滑下去，這種力叫做摩擦力。當(dāng)物體粗糙時，摩擦力就大，當(dāng)物體光滑時，就拉不住紙筒了，摩擦力就小。

三、第二次實驗，感知

1、實驗要求：同樣的滑道，給紙筒穿上不同的衣服(衛(wèi)生紙、瓦楞紙、毛巾)，與光紙筒的比較。

2、交流：你用了什么辦法?有什么變化?為什么會這樣?(毛巾最粗糙)

四、討論

如果登山員穿上冰刀去爬山，會怎樣? 如果…… 會怎樣?

小結(jié)：登山員只有穿上鞋底粗糙的登山鞋才能穩(wěn)步爬山，冰上運動員只有穿上光滑的冰刀鞋才能翩翩起舞。

五、摩擦力在生活中的應(yīng)用。

出示課件三：廁所里為什么要墊防滑墊?(增加摩擦力，防滑)

滑梯的光滑(減少摩擦力)

活動延伸：

手太滑打不開瓶蓋，怎么辦?

活動反思：

活動中體現(xiàn)了“做中學(xué)”的思想。在實驗活動中，充分引導(dǎo)幼兒操作各種不同的材料，探索摩擦力是一種阻力，不斷感受、體驗?zāi)Σ亮ΜF(xiàn)象的問題。體驗到發(fā)現(xiàn)、探索的快樂，產(chǎn)生“我想做、我愿做、我能做”的學(xué)習(xí)態(tài)度。讓孩子探索了解生活中離不開摩擦力。

摩擦力教案5

提問：是什么原因使筷子能將米甚至杯子都提起來呢？

知道摩擦力是什么？設(shè)問：同學(xué)們，桌上有一個裝有滿米的玻璃杯，還有一只筷子，你能用筷子將杯子離開桌面嗎？

老師播放：筷子提米的實驗。

提問：是什么原因使筷子能將米甚至杯子都提起來呢？

1．設(shè)問：摩擦力是什么？

在什么情況下會產(chǎn)生摩擦力呢！下面我們通過幾個實驗來認(rèn)識。

（指導(dǎo)學(xué)生完成實驗）。

1）用彈簧測力計拉放在木板上的木塊。（木塊不動）

2）用彈簧測力計拉著木塊在木板上滑動。

3）將木塊下放幾支圓珠筆芯，仍然用彈簧測力計拉著木塊運動。

提問：彈簧測力計有什么共同的`特點？為什么呢？你能作何猜想？積極思考，回答問題。

觀察現(xiàn)象，思考。

（小組討論后）回答問題。

做實驗：

1）用彈簧測力計拉放在木板上的木塊。（木塊不動）

2）用彈簧測力計拉著木塊在木板上滑動。

3）將木塊輪下放幾支圓珠筆芯，仍然用彈簧測力計拉著小車運動。

觀察彈簧測力計，有示數(shù)，猜想可能有其它的物體

摩擦力教案6

目標(biāo)：

1、初步理解摩擦力的存在，感受物體表面的光滑程度會改變物體的摩擦力，表面越粗糙，摩擦力就越大，表面越光滑，摩擦力就越小。

2、體驗感受摩擦力對我們生活的影響。

準(zhǔn)備：

課件3個，幼兒兩次實驗的材料

過程：

一、引題：

出示圖片，分別是爬雪山和冰上芭蕾以及他們的鞋底特寫。

師：比較一下兩雙鞋子的`鞋底有什么不一樣?(雪地靴--平面的、粗花紋、又大又重;冰刀鞋--立體的、又滑又?)

如果換一下穿可以嗎?為什么?

二、第一次實驗操作，感知物體表面與摩擦力的關(guān)系。

1、師：這里藏著什么秘密嗎?我們來做個實驗。

2、介紹材料和實驗方法。(2條滑道--紙滑道和絨布滑道，2個紙筒。輕輕放上去，輕輕放手，會發(fā)生什么?

3、幼兒四人一組進行實驗

4、交流：小紙筒從滑道上滑下來是又什么不一樣?(距離遠近、速度快慢)并記錄(出示課件一)

5、為什么同樣的紙筒會由這么不同的結(jié)果呢?

出示課件二，教師小結(jié)：紙筒劃下去時，有一種神奇的力量，它會牢牢拉住紙筒，不讓它滑下去，這種力叫做摩擦力(跟念)。當(dāng)物體粗糙時，摩擦力就大，當(dāng)物體光滑時，就拉不住紙筒了，摩擦力就小。

三、第二次實驗，感知

1、實驗要求：同樣的滑道，給紙筒穿上不同的衣服(衛(wèi)生紙、瓦楞紙、毛巾)，與光紙筒的比較。

2、交流：你用了什么辦法?有什么變化?為什么會這樣?(毛巾最粗糙)

四、討論：

如果登山員穿上冰刀去爬山，會怎樣?如果……會怎樣?

小結(jié)：登山員只有穿上鞋底粗糙的登山鞋才能穩(wěn)步爬山，冰上運動員只有穿上光滑的冰刀鞋才能翩翩起舞。

五、了解摩擦力在生活中的應(yīng)用。

出示課件三：廁所里的防滑墊，為什么要墊?(增加摩擦力，防滑)

滑梯的光滑(減少摩擦力)

六、延伸：

出示一瓶子，老師說遇到了困難，受手太滑，打不開瓶蓋，怎么辦?

活動反思：

活動中體現(xiàn)了“做中學(xué)”的思想。在實驗活動中，充分引導(dǎo)幼兒操作各種不同的材料，探索摩擦力是一種阻力，不斷感受、體驗?zāi)Σ亮ΜF(xiàn)象的問題。體驗到發(fā)現(xiàn)、探索的快樂，產(chǎn)生“我想做、我愿做、我能做”的學(xué)習(xí)態(tài)度。讓孩子探索了解生活中離不開摩擦力。

摩擦力教案7

設(shè)計意圖：

本次活動主要引導(dǎo)鼓勵孩子對生活中有關(guān)力的現(xiàn)象進行探究，讓他們親歷活動，探究科學(xué)的秘密，并逐步形成自己的表達方式。本活動就是較典型的讓孩子探究力學(xué)現(xiàn)象的實驗課。摩擦現(xiàn)象孩子都看到過，也都感受過，但孩子不一定能覺察到。本活動從現(xiàn)象入手，從宏觀出發(fā)，引導(dǎo)孩子認(rèn)識摩擦力，了解摩擦力產(chǎn)生需要的條件，了解摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。

活動目標(biāo)：

1、發(fā)現(xiàn)生活中的摩擦和摩擦力的現(xiàn)象，了解摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。

2、體驗探索發(fā)現(xiàn)活動的樂趣。

活動重點：感知摩擦和摩擦力的現(xiàn)象。

活動難點：探究影響摩擦力大小的因素。

活動準(zhǔn)備：塑料管、PPT、實驗操作材料等。

活動過程：

拔河比賽

導(dǎo)入活動

意圖：通過拔河比賽，引起幼兒學(xué)習(xí)興趣。

1、師出示一根塑料管請兩位力量懸殊的幼兒進行兩次對比拔河比賽（一次塑料管一端涂洗潔精，一次不涂）

2、師：兩次比賽，第一次，大個子失敗了，第二次卻勝利了，是什么幫了大個子的忙？

3、小結(jié)：原來是手和棍子之間的力在變化，當(dāng)一個物體在另一個物體表面上運動時，在兩個物體的接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙物體運動的力，這種力叫摩擦力。今天，我們就來探索一下其中的'奧秘。好嗎？

感受摩擦力

尋找摩擦力

意圖：感受摩擦力的存在條件，從生活中尋找摩擦力。

1、師生實驗感受摩擦現(xiàn)象

手移動的時候，和桌面接觸，感到比較費力的現(xiàn)象就叫摩擦現(xiàn)象，桌面阻礙手掌向前移動的力就叫摩擦力。

2、探究摩擦力的產(chǎn)生

接觸——運動

3、舉例說說生活中有哪些摩擦力。（課件展示生活中的摩擦力）

4、小結(jié)：摩擦是一種常見的現(xiàn)象，在日常生活中，摩擦力也經(jīng)常陪伴在我們身邊。

設(shè)疑探究

實驗驗證

意圖：探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。

1、（課件展示兩種生活現(xiàn)象）猜一猜：摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)？

現(xiàn)象1：當(dāng)你推箱子時，為什么箱子越重，推起來越費力——猜想摩擦力的大小可能與物體重量有關(guān)；

2：為什么下雪天汽車的車輪裹上鐵鏈？——猜想摩擦力大小可能與路面的粗糙程度有關(guān)；

3、幼兒實驗驗證。

4、交流探究結(jié)果：你們的發(fā)現(xiàn)說明了什么？

5、小結(jié)：摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力有關(guān)，物體越重，表面受到的壓力越大，摩擦力就越大。摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，摩擦力越大。

意圖：通過課件展示，拓展幼兒敢于摩擦力的相關(guān)經(jīng)驗

拓展經(jīng)驗

活動延伸

1、摩擦力無處不在，它有可愛的一面，也有不可愛的一面。（課件演示）

2、介紹兩個關(guān)于摩擦力的小實驗“你拉得動嗎？”、“筷子提米”。（備選）

摩擦力教案8

知識目標(biāo)

1、知道摩擦力產(chǎn)生的條件;

2、能在簡單的問題中，根據(jù)物體的運動狀態(tài)，判斷靜摩擦力的有無、大小和方向;知道存在著最大靜摩擦力;

3、掌握動摩擦因數(shù)，會在具體問題中計算滑動摩擦力，掌握判定摩擦力方向的方法;

4、知道影響動摩擦因數(shù)的因素;

能力目標(biāo)

1、通過觀察演示實驗，概括出摩擦力產(chǎn)生的條件以及摩擦力的特點，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力.通過靜摩擦力與滑動摩擦力的區(qū)別對比，培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力.

情感目標(biāo)

滲透物理方法的教育.在分析物體所受摩擦力時，突出主要矛盾，忽略次要因素及無關(guān)因素，總結(jié)出摩擦力產(chǎn)生的條件和規(guī)律.

教學(xué)建議

一、基本知識技能:

1、兩個互相接觸且有相對滑動或的物體，在它們的接觸面上會產(chǎn)生阻礙相對運動的摩擦力，稱為滑動摩擦力;

2、兩個物體相互接觸，當(dāng)有相對滑動的趨勢，但又保持相對靜止?fàn)顟B(tài)時，在它們接觸面上出現(xiàn)的阻礙相對滑動的作用力

3、兩個物體間的.滑動摩擦力的大小跟這兩個物體接觸面間的壓力大小成正比.

4、動摩擦因數(shù)的大小跟相互接觸的兩個物體的材料有關(guān).

5、摩擦力的方向與接觸面相切，并且跟物體相對運動或相對運動趨勢相反.

6、靜摩擦力存在最大值--最大靜摩擦力.

二、重點難點分析:

1、本節(jié)課的內(nèi)容分滑動摩擦力和靜摩擦力兩部分.重點是摩擦力產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律，通過演示實驗得出關(guān)系.

2、難點是在理解滑動摩擦力計算公式時，尤其是理解水平面上運動物體受到的摩擦力時，學(xué)生往往直接將重力大小認(rèn)為是壓力大小，而沒有分析具體情況.

教法建議

一、講解摩擦力有關(guān)概念的教法建議

介紹滑動摩擦力和靜摩擦力時，從基本的事實出發(fā)，利用二力平衡的知識使學(xué)生接受摩擦力的存在.由于摩擦力的內(nèi)容是本節(jié)的難點，所以在講解時不要求“一步到位”，關(guān)于摩擦力的概念可以通過實驗、學(xué)生討論來理解.

1、可以讓學(xué)生找出生活和生產(chǎn)中利用摩擦力的例子;

2、讓學(xué)生思考討論，如:

(1)、摩擦力一定都是阻力;

(2)、靜止的物體一定受到靜摩擦力;

(3)、運動的物體不可能受到靜摩擦力;

主要強調(diào):摩擦力是接觸力，摩擦力是阻礙物體間的相對運動或相對運動趨勢的，但不一定阻礙物體的運動，即在運動中也可以充當(dāng)動力，如傳送帶的例子.

二、有關(guān)講解摩擦力的大小與什么因素有關(guān)的教法建議

1、滑動摩擦力的大小，跟相互接觸物體材料及其表面的光滑程度有關(guān);跟物體間的正壓力有關(guān);但和接觸面積大小無關(guān).注意正壓力的解釋.

2、滑動摩擦力的大小可以用公式:

摩擦力教案9

【設(shè)計理念】

1．在摩擦力的定義中，“相對運動”是學(xué)習(xí)的一個難點，本節(jié)課通過兩次海綿實驗（木板不動，水平推動海棉；海棉不動，水平抽動木板）解決了這個問題。

2．摩擦力大小的影響因素，如果讓學(xué)生無目的猜想，可能會出現(xiàn)很多答案，如接觸面的粗糙程度；接觸面的大小；運動的速度；接觸面之間的壓力；運動的方向等，由于摩擦力的產(chǎn)生原因本身就是有爭議的謎團，它與以上因素的關(guān)系要解釋清楚并不容易，以學(xué)生現(xiàn)有的知識水平還無法接受，但要是不讓學(xué)生猜想，直接探究壓力和粗糙程度的關(guān)系又太牽強。因此我精心設(shè)計了四個和增大摩擦力有關(guān)的問題，讓學(xué)生通過對具體的解決辦法歸納分類，自己形成假說，順理成章地找出壓力和粗糙程度的關(guān)系。

3．在實驗驗證摩擦力與壓力、粗糙程度的關(guān)系時，為了節(jié)約時間，保證實驗質(zhì)量，明確實驗?zāi)康?，采取分領(lǐng)課題的方法。

【教材分析】

【教學(xué)流程圖】

【教學(xué)過程實錄】

一、引入新課

小游戲──撥河比賽。

師：一人抓一頭，用力握住不銹鋼管（一端事先抹上洗潔凈）。（采訪失利方）說說你失敗的原因？

生：太滑了。

師：（采訪勝利者）你這邊滑不滑？

生：不滑。

師：除了自己的力量，還有什么力幫了你的忙？

生：摩擦力。（若說不出，就轉(zhuǎn)問“大家認(rèn)為呢？”）

師：今天咱們就來研究一下摩擦力。

板書：12．3摩擦力

二、進行新課

1．摩擦力定義（方向、作用點）。

師：要認(rèn)識一個力，可以從哪幾個方面入手？

生：大小、方向、作用點。

板書：大小、方向、作用點

師：我們通過實驗，探究摩擦力的方向和作用點。

（演示海棉實驗：木板不動，水平推動海棉）

推動過程中，海棉在水平方向上，除了受推力，還受什么力？摩擦力對運動起什么作用？摩擦力發(fā)生在什么部位？

生：回答。

師：（再演示海棉實驗。海棉不動，水平抽動木板。）

海棉還受到摩擦力嗎？何以見得？它對運動起什么作用？發(fā)生在什么部位？

生：回答。

師：可見不管誰運動，只要有相對運動，就會產(chǎn)生阻礙相對運動的力──摩擦力。

由此可見，摩擦力的`方向與相對運動的方向_________，作用點在______________。

生：（討論后填空）

師：能不能根據(jù)摩擦力的方向、作用點和它對運動的作用，給它下個定義？

（學(xué)生討論后說出答案）

師：（出示定義；學(xué)生齊聲朗讀）

2．摩擦力的大小。

師：你見過哪些與摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象？

（學(xué)生討論后舉例）

師：既然大家這么熟悉摩擦力，幫我解決幾個問題吧！

問題1：小明新買了一瓶果醬，可是瓶蓋兒怎么也打不開，你有幾種辦法把它擰開？

問題2。小華做航模時需要把木塊的一條棱銼掉，操作要領(lǐng)是什么？

問題3：攀巖活動中怎樣做才能順利到達頂峰，而不滑下來？

問題4：媽媽買了幾條泥漱，小紅捉的時候發(fā)現(xiàn)很滑，怎么做才能把泥漱抓起來？

板書：解決問題

（學(xué)生選擇自己想研究的問題，討論、實驗，寫解決辦法，貼到黑板上展示。）

師：這些增大摩擦力的辦法，哪幾種實質(zhì)是一樣的？實質(zhì)是什么？

摩擦力教案10

活動的構(gòu)思：

摩擦力在我們的生活中經(jīng)常遇到，如：孩子穿得運動鞋，鞋底就應(yīng)用了摩擦力的原理;下雨天，教室內(nèi)鋪一些地墊就能防滑。這些現(xiàn)象都是摩擦力的原理，這些現(xiàn)象幼兒經(jīng)常看見的，但幼兒還是不知道為什么會這樣。主要是孩子不懂摩擦力的原理，因此想在活動中通過小游戲來引出摩擦力，并讓幼兒親手實驗來感受摩擦力的存在，了解摩擦力的原理。最后將科學(xué)原理回歸生活，讓幼兒了解生活中的一些摩擦力的現(xiàn)象，并嘗試用摩擦力的原理來解決生活中遇到的問題。

活動目標(biāo)：

⒈通過觀察、比較、實驗等活動，感知摩擦力的存在。

⒉結(jié)合生活經(jīng)驗，初步了解摩擦力與人們生活的關(guān)系，嘗試用摩擦力的原理解決生活中的一些簡單的問題。

活動準(zhǔn)備：

⒈光滑桌面與鋪上地墊的桌面各一張，積木若干，毛巾、手帕，玩具汽車。

⒉象棋的棋子若干。

活動過程：

(一)游戲?qū)?，感知物品的粗糙與光滑，初步理解摩擦力的存在。

今天老師和你們玩一個射門的.游戲，請你來看看。

⒈射門游戲：

玩法：分別在光滑桌面與鋪上地毯的桌面的一端，各設(shè)置一個“球門”。將象棋的棋子放在桌子的另一端，用力推動象棋子，使其滑向球門。(第一次在光滑的桌面上實驗，第二次在有地毯的桌面上實驗)

⒉討論：

⑴剛才在射門游戲時，你發(fā)現(xiàn)了什么?象棋在兩次的射門游戲中的滾動有什么不一樣?

⑵為什么棋子在滾動的過程中會漸漸的停下來?

為什么用同樣的力，在不同的桌面上推動同一棋子，棋子滑動的速度不同?

⑶：原來棋子滾動時和桌面有一個力，叫摩擦力。在桌面光滑滾動的棋子摩擦力小，棋子滑得遠。在桌面粗糙上滾過摩擦力大，棋子滑得近。

(二)進一步感知摩擦力大小的因素。

⒈看，有些小汽車在馬路上不知道哪條路走得比較快，所以請小朋友幫忙去試試看。在每張桌子上老師準(zhǔn)備了三條用積木搭成的斜坡的馬路(一條路是光滑的表面、一條路上面鋪著毛巾、一條路上面鋪著手帕)，三輛小汽車，請你們小組合作觀察、實驗，車在哪一條路上走得快?車在哪條路上走得慢?哪輛汽車開得遠?哪輛汽車開得近?

⒉幼兒分組操作、實驗。

⒊交流實驗結(jié)果：

說說剛才實驗中你的發(fā)現(xiàn)?為什么會這樣?

教師：原來光滑表面的路，摩擦力小，所以汽車走得很快，粗糙表面的路摩擦力大，所以走得慢。

(三)結(jié)合生活，感受摩擦力與生活的關(guān)系。

⒈在我們的生活中也經(jīng)常會用到摩擦力，我們一一看吧!

⒉看看PPT幻燈。

第一頁幻燈運動鞋，引導(dǎo)幼兒觀看鞋底，為什么鞋底會很粗燥呢?(增大摩擦力啊，讓我走起來更加的穩(wěn))

第二頁幻燈輪胎，引導(dǎo)幼兒觀察輪胎的環(huán)紋，為什么輪胎上有花紋?(增大摩擦力，起到防滑的作用)

第三也幻燈汽車?yán)锏姆阑瑝|。引導(dǎo)幼兒觀察小墊子上放了飾品，車開動時，小物品不會滑下來。為什么會這樣呢?(防滑墊上有突起的地方，物品放在上面有摩擦力，所以不會掉下來。)

(四)利用摩擦力的原理，引導(dǎo)幼兒解決生活中的困難。

老師這里有一些小的困難，請你用摩擦力的原理，幫我解決一下，好嗎?

問題一：下雨天，底板很滑，小朋友走過容易摔跤，想一想利用摩擦力的原理，可以怎么辦?

問題二：衣服的拉鏈拉不開時，可以怎么辦?

：現(xiàn)在我們小朋友能將學(xué)會到的科學(xué)原理用到生活中，來解決生活中的問題，你們太棒了。

延伸活動：一會兒回到教室，小朋友還可以繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)一下，我們的教室里，還有哪里也有摩擦力的存在，然后把你的發(fā)現(xiàn)告訴老師。

摩擦力教案11

【教材分析】

摩擦力是力學(xué)中的三大性質(zhì)力之一，正確認(rèn)識摩擦力對后面知識的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用、在摩擦力這節(jié)課中，要求會計算滑動摩擦力的大小和判斷其方向，以及靜摩擦力的大小和方向的判斷、教師在教學(xué)過程中要將學(xué)生在初中所學(xué)過的相關(guān)概念與本節(jié)內(nèi)容相結(jié)合，與生活中的實例相結(jié)合，逐步引導(dǎo)、循循善誘，對兩種摩擦力的大小和方向判定有個清晰的認(rèn)識、在探究過程中要充分利用初中二力平衡的知識，在物體從靜止到運動的過程中認(rèn)識靜摩擦力和滑動摩擦力大小變化情況，使學(xué)生的認(rèn)識從感性到理性發(fā)生質(zhì)的變化、由于本節(jié)課的特點，在整個教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)新課標(biāo)的探究精神，讓學(xué)生多用所學(xué)知識揭示生活中的相關(guān)現(xiàn)象本質(zhì)、

[教學(xué)理念]：

（1）立足于自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的多元學(xué)習(xí)方式相結(jié)合

（2）理論與實際相聯(lián)系，讓學(xué)生理解生活、社會與物理的關(guān)系。

（3）確立知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的教學(xué)目標(biāo)。

（4）重視物理與科技前沿的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。

（5）注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是課堂教學(xué)的靈魂。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識目標(biāo)：

1、知道什么是靜摩擦力、最大靜摩擦力、滑動摩擦力、

2、能計算靜摩擦力、滑動摩擦力的大小并知道它們的方向、

二、能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的'閱讀理解能力

2在自己設(shè)計探究實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究，創(chuàng)新意識。

3、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生利用知識解決實際問題的能力。

4、在探究影響摩擦力的過程中學(xué)習(xí)用控制變量法研究問題。

三、情感目標(biāo)：通過摩擦力大小的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思想方法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度。

【過程與方法】：

學(xué)生通過設(shè)計實驗，并使用控制變量法對影響滑動摩擦力和靜摩擦力大小的因素進行實驗探究。

【教學(xué)重點】滑動摩擦力的大小

【教學(xué)難點】靜摩擦力

【教學(xué)過程】：

一、引入：今天我們來學(xué)習(xí)摩擦力。（課件展示）。

二、推進新課

1、摩擦力

出示目標(biāo)：什么樣的力才是摩擦力？

（1）閱讀課本明確概念（完成導(dǎo)學(xué)案第一部分）：

兩個相互接觸的物體，當(dāng)它們發(fā)生相對運動或具有相對運動的趨勢時，就會在接觸面上產(chǎn)生阻礙相對運動或相對運動趨勢的力，這種力叫做摩擦力、

（2）師生互動：進一步認(rèn)識摩擦力，掌握摩擦力產(chǎn)生的條件。

（3）說明生活中我們遇到的摩擦力有三種，靜摩擦力，滑動摩擦力和滾動摩擦力，高中階段我們只掌握靜摩擦力和滑動摩擦力。

2、靜摩擦力

出示目標(biāo)：靜止的物體受的就是靜摩擦力么？

（1）學(xué)生閱讀課文明確靜摩擦力，小實驗說明相對運動的趨勢以及靜摩擦力的方向。

（2）演示實驗：拉人。探討靜摩擦力大小的影響因素，并認(rèn)識最大靜摩擦力。

3、滑動摩擦力

出示目標(biāo)：運動的物體受的摩擦力就是滑動摩擦力么？

（1）閱讀課文明確概念：

當(dāng)一個物體在另一個物體表面上滑動的時候，會受到另一個物體阻礙它滑動的力，這種力叫做滑動摩擦力、小實驗明確相對運動以及滑動摩擦力的方向。

（2）探究影響滑動摩擦力大小的因素、

①探究實驗?zāi)繕?biāo)：改變滑動摩擦力的大小

②討論影響因素：

③提出實驗方法——控制變量法

如果一個物理量與多個因素有關(guān)，我們在研究某一個因素對該物理量的影響時，應(yīng)控制其他與該物理量有關(guān)的因素不變，這種研究問題的方法叫做控制變量法。

④設(shè)計實驗方案。

⑤選擇實驗數(shù)據(jù)的處理方式。

⑥學(xué)生活動：學(xué)生分組計時實驗，并完成導(dǎo)學(xué)案第二部分。

⑦老師抽樣展示數(shù)據(jù)，并與學(xué)生一起對數(shù)據(jù)進行分析，最終定量得出壓力與滑動摩擦力的關(guān)系，并介紹動摩擦因數(shù)的物理意義及常見材料間的動摩擦因數(shù)。

⑧學(xué)生結(jié)合課文，自己小結(jié)：滑動摩擦力的計算公式F=μFN、并討論它的用途。

三、課堂總結(jié)：師生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案第三部分歸納總結(jié)本節(jié)課的收獲。

四、動一動（為課堂還有空余時間時用）：拉書比賽。

五、板書設(shè)計

課題：3—3摩擦力

一、摩擦力

1、概念

2、摩擦力產(chǎn)生的條件：

二、靜摩擦力

1、概念

2、方向

3、大小

三、滑動摩擦力

1、概念

2、方向

3、大小

摩擦力教案12

一、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：

一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發(fā)生摩擦，會產(chǎn)生摩擦力。

在水平面上運動的物體，滑動摩擦力的大小既與接觸面的粗糙程度有關(guān)，又與物體的輕重有關(guān)，接觸面越粗糙，摩擦力越大；物體越重，摩擦力越大。

過程與方法：

測量摩擦力的大小。

推測、設(shè)計實驗檢驗?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系；做摩擦力大小的對比實驗。

情感、態(tài)度、價值觀：

形成認(rèn)真實驗、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。

了解摩擦力在生活中的作用，能夠辯證地看待摩擦力；培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

二、教學(xué)重點、難點

重點：設(shè)計對比實驗研究摩擦力大小與接觸面、重量的關(guān)系。

難點：掌握對比實驗的關(guān)鍵與要注意的問題。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：裝有筆等的文具袋、測力計、毛巾。

摩擦力大小與接觸面粗糙程度、物體重量關(guān)系實驗記錄表。

教師：自制玩具小人；大米、玻璃杯、一支筷子；

自制演示實驗材料兩組：接觸面粗糙程度不同的斜面組合裝置一套；上下用木塊，兩側(cè)各用海綿連接圍成的矩形框子、條形木板、大理石塊等組合裝置一套。

多媒體教學(xué)課件等。（學(xué)生有的教師也有一份）

四、教學(xué)過程

（一）利用實驗創(chuàng)設(shè)情境，感知摩擦力

1 老師給同學(xué)們表演一個有趣的小實驗，這個小人在這根繩子上可以隨便移動，而且特別聽老師的話，老師叫它停它就會停在哪里，想知道這里面的秘密嗎？老師再給大家做一個小實驗：筷子提米。為什么筷子能把大米提起來呢？

這與我們本節(jié)課要研究的問題摩擦力的秘密有關(guān)。這節(jié)課我們就來研究《摩擦力的秘密》。（板書課題）

同學(xué)們都有這樣一個生活經(jīng)驗：鞋子穿久了，鞋底的花紋會有什么變化？為什么呢？如果穿著花紋磨平的舊鞋子走在結(jié)冰的地面上容易怎樣？怎樣做才能不滑倒呢？

（設(shè)計意圖：著名教育家于漪說得好：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住?！闭n始以倆實驗創(chuàng)設(shè)愉快有趣的問題情境，引起學(xué)生的新奇感，高度集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生迫切探求新知的欲望。蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點燃火焰。”結(jié)合學(xué)生的生活實際，順勢拋出一個問題，以回憶學(xué)生的生活經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)摩擦的普遍存在。）

2 體驗：把手放在桌面上，輕輕往前推；第二次用力壓著桌面往前推，比較兩次手的感覺有什么不同？為什么費力呢？

3 演示并講解：把手放在桌面上，加大壓力往前推，我會覺得手好像受到了一種阻力，阻礙手向前運動，這就是桌面對手的摩擦力。

把矩形框子放在條形木板上，用測力計輕輕向右邊拉，矩形框就變形為平行四邊形，上面的木塊傾向右邊，而下面的木塊還在原來的位置并沒有滑動。這就說明有一種阻力在阻礙下面的木塊向右滑動，這就是木板對它向左的摩擦力。向右拉動讓它在木板上勻速滑動起來，這個矩形框就受到木板對它向左的摩擦力，它是阻礙矩形框向右運動的。摩擦力的方向與矩形框相對運動的方向相反。

摩擦現(xiàn)象在我們身邊到處都有。拿起一個物體，它沒有掉下來，就是受到了我手對它向上的摩擦力。（搓搓雙手）運動與摩擦總是相隨相伴、密不可分的。

4 課件出示摩擦力概念：一個物體在另一個物體的表面上運動時，在兩個物體的接觸面會產(chǎn)生一種阻礙物體相對運動的力，這種阻力就叫做摩擦力。

實物演示：讓這兩塊木塊這樣相對滑動，在兩塊木塊間就有摩擦力產(chǎn)生，這個摩擦力是阻礙兩塊木塊發(fā)生相對滑動的。上面的短木塊向右滑動，就會受到下面的長木塊對它向左的摩擦力；下面的長木塊向左滑動，就會受到上面的短木塊對它向右的摩擦力。

（板書接觸面摩擦產(chǎn)生）

（設(shè)計意圖：教材內(nèi)容源于生活而又高于生活，它是在生活實踐的基礎(chǔ)上組織起來的具有理性思想的內(nèi)容，如果不把教材內(nèi)容放到生活與實踐中去，那教材內(nèi)容只不過是“無土之木”、“無源之水”。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與課堂教學(xué)的實際，我這樣處理教材：在學(xué)生對摩擦力“一知半解”的基礎(chǔ)上，通過親自體驗和運用感官觀察，使學(xué)生更加清楚地認(rèn)識到摩擦力的真實存在，這樣將學(xué)生的已知與新知建立聯(lián)系，體會到生活中處處有科學(xué)，感受科學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。此法印象深刻而又簡捷方便，便于教師對概念的闡述和學(xué)生對概念的'理解，明白摩擦力是一種阻力。領(lǐng)悟出摩擦力的產(chǎn)生需要兩個條件：一是接觸，二是運動?？涿兰~斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑?！贬槍W(xué)生最感困惑的地方，利用形象直觀可操作性強的演示實驗讓學(xué)生親眼看見摩擦力所產(chǎn)生的阻礙，與物體的運動方向是相反的。通過這幾個小活動，將摩擦力概念巧妙的融合在活動產(chǎn)生的現(xiàn)象中，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生自然會興趣盎然。從而推動教學(xué)過程的深入展開。）

（二）實驗探究影響摩擦力大小的因素

1 演示并講解：摩擦力的大小是可以間接測量的。用測力計拉著文具袋在水平桌面上做勻速直線運動，當(dāng)文具袋做勻速直線運動時，所受重力和支持力是一對平衡力，文具袋水平方向受到的拉力和桌面對文具袋的摩擦力也是一對平衡力。摩擦力和拉力大小相等、方向相反。拉力就等于摩擦力的大小。

（注意：盡量讓文具袋不快不慢按一樣的速度前進，要用手把測力計稍抬起，以免運動時測力計底板與桌面產(chǎn)生摩擦而增大了文具袋的摩擦力。）

播放測量摩擦力大小的錄像。

（板書大 小）

2 演示：在同一斜面上放上同一塊木塊（一面光滑，另一面粗糙），第一次實驗?zāi)緣K下滑而第二次實驗卻沒有下滑。為什么呢？

猜想：摩擦力的大小可能和什么因素有關(guān)？

在矩形框下面的木塊上加上一個重物后勻速直線拉動它，比較和沒加重物拉動時的變形有什么不同？

猜想：摩擦力的大小可能和什么因素有關(guān)？

3看看老師為你們準(zhǔn)備了哪些實驗材料？怎樣用它們來驗證我們的猜想呢？這里有兩個因素影響摩擦力的大小，我們可以采用對比實驗分別來研究。怎樣設(shè)計實驗證明摩擦力的大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)系呢？

4 出示：摩擦力大小與接觸面粗糙程度關(guān)系實驗記錄表。小組輕聲討論實驗方法，并把相同條件、不同條件分別填在表中。

學(xué)生演示并匯報實驗方法，提出注意事項，學(xué)生分小組實驗。

匯報實驗結(jié)果：在水平面上運動的物體，在不同的滑板上拖動相同重物時，接觸面光滑，摩擦力??；接觸面粗糙，摩擦力大。

（板書光滑 粗糙）

5 剛才我們只拉著一個空文具袋，這個摩擦力已經(jīng)記錄下來了，現(xiàn)在再裝上文具，看看摩擦力有什么變化？

出示：摩擦力大小與物體重量關(guān)系實驗記錄表。（學(xué)習(xí)方法同上）

（板書輕 重）

6 播放影響摩擦力大小的兩個因素的動畫。

我們已經(jīng)知道影響摩擦力大小的兩個因素了。摩擦力的大小還可能和什么因素有關(guān)呢？

演示：用手指輕輕一推透明膠圈，移動距離很小，換種運動方式變滑動為滾動，移動距離增大。

（設(shè)計意圖：實驗是完成科學(xué)教學(xué)任務(wù)非常有效的途徑，也是學(xué)生模仿科學(xué)家進行探究的重要方式。在實驗過程中不但要提倡自主、民主、開放、創(chuàng)造性的探究，更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣進行規(guī)范化操作。學(xué)生好奇心強、喜歡動手操作，喜歡鮮明的形象活動，他們愛看老師的演示實驗，更愛自己做實驗。通過錄像和教師的演示使學(xué)生學(xué)會科學(xué)的實驗方法，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣。瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出：“教師不應(yīng)企圖將知識硬塞給學(xué)生，而應(yīng)該找出能引起學(xué)生興趣、刺激學(xué)生的材料，然后讓學(xué)生自己解決問題?！辈孪肱c假設(shè)已成為學(xué)生科學(xué)探究活動的一個重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的猜想與假設(shè)能力是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生對科學(xué)活動預(yù)見性的重要實施渠道?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“能根據(jù)假想答案，制定簡單的科學(xué)探究活動計劃。”讓學(xué)生放開思路，自主地、大膽地設(shè)計制定實驗方案，這也是一種科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。本著這樣的教學(xué)理念，我設(shè)計結(jié)構(gòu)性的材料為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建“腳手架”，為最終解決問題服務(wù)。在活動前制定周密的計劃，對整個探究活動的質(zhì)量具有決定性的影響。科學(xué)記錄也是我在教學(xué)中著力指導(dǎo)的，用數(shù)據(jù)、事實來說明問題是培養(yǎng)科學(xué)精神的重要方面。通過學(xué)生自主的對比實驗使得他們對于實驗的科學(xué)性有了更深的了解。這樣不僅使學(xué)生在獲取知識和方法上少走了彎路，而且使學(xué)生的觀察能力、思維能力、實驗操作能力和創(chuàng)造能力得到最簡捷、最有效的鍛煉，使學(xué)生的各種能力都得到了和諧的培養(yǎng)和發(fā)展，可謂是一舉多得。）

（三）聯(lián)系實際、拓展應(yīng)用、深化認(rèn)識

1 利用摩擦力可以幫助我們做很多事。在生活中有時需要增大摩擦力，有時需要減小摩擦力。出示自行車剎車裝置、拔河、滑雪、拉琴等12幅圖片，你能從這些事例中說出人們是在減小摩擦，還是利用摩擦嗎？

生活中還有哪些增大和減小摩擦的例子呢？

作業(yè)：觀察生活中人們是怎樣增大和減小摩擦的，并記錄下來，寫一篇觀察報告。

2 總結(jié)：摩擦力，讓人歡喜讓人憂！我們要增大有益摩擦，減小有害摩擦。摩擦力對物體的運動有著十分重要的作用。有時對我們非常有幫助，有時又會給我們造成困難和危險。我們可以針對摩擦力的特性采取有效的辦法消除它所帶來的危害。

揭示聽話玩具小人謎底。

（設(shè)計意圖：《科學(xué)》的宗旨：以問題為紐帶進行科學(xué)教育，從激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題始，到產(chǎn)生新的問題終。其核心策略是解決學(xué)生生活中的真實問題。“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，將生命感和價值感‘喚醒’。”利用課件針對生活中的實例判斷說理摩擦力的運用情況，拓展學(xué)生思維的深度和廣度，讓學(xué)生學(xué)以致用，溫故而知新?？茖W(xué)來自生活，教學(xué)要走出課堂，向生活空間拓展，讓學(xué)生帶著解決新問題的激情走出課堂，在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，體現(xiàn)科學(xué)的價值。）

五、板書

接觸面摩擦

產(chǎn)生↙ ↗輕重

摩擦力的秘密→ 大 小

↘ 光滑 粗糙

摩擦力教案13

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo):

1.知道摩擦現(xiàn)象中的滑動摩擦和滾動摩擦.

2.知道產(chǎn)生摩擦的原因。

3.知道滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān).

4.知道摩擦在實際中的意義及增大和減小摩擦的方法.

能力目標(biāo)：

1.通過影響滑動摩擦力大小因素的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析概括的能力，對學(xué)生進行學(xué)科研究方法的教育.

2.通過對生活中摩擦現(xiàn)象的分析、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力.

情感目標(biāo):

通過對生活中有益摩擦和有害摩擦的分析,對學(xué)生進行辯證唯物主義的教育.

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)可包括以下三部分的內(nèi)容：(1)摩擦、摩擦力。(2)決定滑動摩擦力大小的因素。(3)增大、減小摩擦的方法。在講述摩擦力時，為了不使問題復(fù)雜化，教材中沒有提出靜摩擦的問題，而是統(tǒng)稱為摩擦。教材對滾動摩擦也沒有單獨講述，而是作為減小摩擦的方法來介紹的。教材中沒有具體講述摩擦力產(chǎn)生的原因，教學(xué)中使學(xué)生有所了解即可，不必引伸。

教材首先通過分析一些事例使學(xué)生認(rèn)識摩擦力的存在，并在此基礎(chǔ)上說明摩擦力是阻礙物體相對運動的;隨后研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)。摩擦在生活和生產(chǎn)中都有重要的意義，教材最后用較大篇幅講述了增大摩擦和減小摩擦的方法。

雖然教學(xué)的重點在于應(yīng)用摩擦知識解釋實際現(xiàn)象，學(xué)會根據(jù)不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應(yīng)用都基于對影響摩擦力大小因素的理解，因此，應(yīng)充分重視研究影響摩擦力大小因素的實驗。

教法建議

1、現(xiàn)象教學(xué),以實驗為主

摩擦是最常見，應(yīng)用最普遍的現(xiàn)象.對摩擦現(xiàn)象，學(xué)生有比較豐富的感性認(rèn)識，但不能因為學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗，就忽視了演示實驗，作為物理老師是非常清楚物理實驗的作用，它不能用其他任何教學(xué)手段所能代替(包括現(xiàn)代化教學(xué)手段，計算機輔助教學(xué)不能替代實驗讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察、分析、判斷、歸納)，必須盡量做好.尤其在學(xué)生有一定認(rèn)識基礎(chǔ)時，更應(yīng)注意選取生動的事例進行演示分析講解，這樣就能及揭示現(xiàn)象的本質(zhì)，又能引起學(xué)生的興趣.還要注意讓學(xué)生參與實驗，能動手時盡量讓他們動手.

2、進行物理學(xué)研究方法的教育

在研究影響摩擦力大小因素的實驗中體現(xiàn)了物理學(xué)中對多變量問題的'研究方法，即當(dāng)研究對象有多個變量時，可采用控制自變量個數(shù)的研究方法.本實驗中的變量有兩個，接觸面的粗糙程度和壓力大小.保持接觸面粗糙程度不變，改變壓力，得到滑動摩擦力大小與壓力大小的關(guān)系;保持壓力不變，改變接觸面的粗糙程度，得到滑動摩擦力大小與接觸面粗糙程度之間的關(guān)系.在教學(xué)中要有意識的向?qū)W生滲透這種物理學(xué)研究方法，對于培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)是十分有益的.

3、可采用學(xué)生討論自學(xué)的方式教學(xué)

由于本節(jié)課的知識都不難理解，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可通過學(xué)生閱讀課文、自己進行實驗研究、討論的方式來進行教學(xué).這樣有助于提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力.對于基礎(chǔ)不好或組織紀(jì)律較差的學(xué)生可采取部分內(nèi)容教師引導(dǎo)，部分內(nèi)容學(xué)生討論的形式教學(xué).

4、適當(dāng)補充靜摩擦的知識.

在摩擦現(xiàn)象中涉及靜摩擦力的事例很多,教學(xué)中不可避免的會遇到,因此在教學(xué)中適當(dāng)補充有關(guān)靜摩擦的知識,使學(xué)生知道即可.

教學(xué)設(shè)計示例

教學(xué)重點:

通過具體事例引導(dǎo)學(xué)生思考增大、減小摩擦的方法;決定摩擦力大小的因素

教學(xué)難點

研究決定滑動摩擦大小的因素;

會解決實際生活中有關(guān)增大摩擦和減小摩擦的問題

教學(xué)工具:彈簧測力計、小車、鉤碼、毛巾、空玻璃瓶、木板、砂紙、洗衣粉

教學(xué)過程:

(一)新課引入

方法1：從生活現(xiàn)象引入，學(xué)生感覺自然.

摩擦在生活中隨處可見，是一個普通的現(xiàn)象，讓學(xué)生用手按在桌面上滑動，體會手的感覺。

比如老師使用板擦擦黑板，筆在紙上寫字，學(xué)生用橡皮擦去鉛筆字，這些都是一個物體在另一物體滑動時，感到受到阻礙。

方法2：從新奇實驗引入，提高學(xué)生興趣。

演示筷子提米的實驗：在一玻璃杯中放入一定量的大米,插入一支筷子并壓緊大米,向上提起筷子會很容易的將筷子拔出;重新將筷子插好，再向米中加少量水，等一會兒，拿起筷子就可以把玻璃杯提起。請學(xué)生分析討論并舉出身邊的摩擦現(xiàn)象從而引出新課。

手提空瓶的實驗：在手上沾些洗衣粉水，握住瓶頸部分(圖中覆蓋部分)向上提，提不起來;再將瓶子擦干凈，用毛巾覆蓋在瓶頸部分，受我毛巾向上提瓶，瓶很容易提起。通過兩次實驗對比引入新課。

(二)新課教學(xué)

1、摩擦力

由同學(xué)們的討論可以看出摩擦是我們生活中的常見現(xiàn)象，兩個相互接觸的物體，當(dāng)它們要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運動時，就會在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這種力就叫摩擦力。要發(fā)生相對運動，指有發(fā)生相對運動的趨勢，但是還沒有發(fā)生，這種摩擦力叫靜摩擦力。

方法1：一般情況下，對于“相對運動”的要求較低，可一帶而過。對于摩擦力的方向簡單情況可判斷即可。

方法2：對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可解釋清楚“相對運動”“阻礙相對運動”的含義?？蓞⒖枷旅娴闹v解。

如圖9-4-3中一汽車水平向右運動，在某段時間內(nèi)車上的箱子從車廂前部滑到中部.箱子相對于地面的運動是以地面為參照物，此時箱子相對與地面是向右運動的，但箱子與地面間無摩擦。箱子相對于車的運動，是以車為參照物，箱子相對于車向左運動，車給箱子的摩擦力阻礙箱子相對于車向左滑動，車給箱子的摩擦力的方向應(yīng)為向右，即與相對運動方向相反。

2.影響滑動摩擦力大小的因素

方法1：演示實驗，實驗中要設(shè)置好恰當(dāng)?shù)膯栴}。

1)怎樣來測定滑動摩擦力的大小?為什么?

使學(xué)生理解勻速運動的物體，受的摩擦力與水平拉力大小相等。

2)請同學(xué)們猜想一摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。

3)根據(jù)學(xué)生的答案來請學(xué)生設(shè)計實驗，教師進行操做驗證。學(xué)生的設(shè)計會有很多漏洞，教師不要急于給出正確答案，可適當(dāng)提出針對性問題來加以修正，幫助學(xué)生掌握研究對象有多個變量時，可采用控制自變量個數(shù)的研究方法。最后得出正確結(jié)論：滑動摩擦力的大小既跟壓力大小有關(guān)又跟接觸面的粗糙程度有關(guān)。

方法2:學(xué)生分組實驗,探索摩擦力與哪些因素有關(guān)?

思考問題:1)怎樣測出摩擦力的大小?

2)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)?怎樣驗證?

對于第二個問題可以先討論,然后在老師不給出正確操作過程的情況下分組完成不同的驗證內(nèi)容,最后由學(xué)生總結(jié)得出實驗方法和實驗結(jié)論。

3、增大有益的摩擦和減小有害摩擦的方法

由學(xué)生討論并舉出相應(yīng)的事例，準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)匿浵癫牧县S富學(xué)生的知識，最后由學(xué)生總結(jié)出結(jié)論。

結(jié)論：通過增大壓力，增大接觸面的粗糙程度可以增大有益摩擦。通過減小壓力、減小接觸面的粗糙程度，變滑動為滾動，使兩個互相接觸的摩擦面彼此離來(加潤滑劑)，可以減小有害摩擦。

(三)鞏固練習(xí)

1、在日常生產(chǎn)和生活中，下面哪個措施的目的是減小摩擦 ( )

A、在機器的轉(zhuǎn)動部分加潤滑油

B、自行車緊急剎車時用力捏閘

C、汽車輪胎上有很多花紋

D、北方下雪時，常在道路上灑些灰渣

2、體操運動員在上單杠之前總要在手上涂些鎂粉，是為了________摩擦，采用的方法是________;而在杠上做回環(huán)動作時，手握杠又不能太緊，這是為了________摩擦，采用的方法是________________。

(四)小結(jié)：

1、不論那種方法都是由“摩擦力大小的決定因素”中得出的。

2、摩擦可分為滑動摩擦、滾動摩擦和靜摩擦。

3、思考題：自行車輪胎蹩的時候為什么騎起來費力。

板書設(shè)計

探究活動

【課題】摩擦與我們

【組織形式】學(xué)生小組活動

【活動目的】

通過對日常生活的觀察和研究，寫出對于我們?nèi)粘；顒用芮邢嚓P(guān)的摩擦的認(rèn)識。

【活動流程】

提出問題;制訂計劃與設(shè)計實驗;進行實驗與收集證據(jù);分析與論證;寫出專題報告，進行交流。

【參考方案】

可以從多方面了解摩擦。例如可以歸納摩擦的種類，摩擦的應(yīng)用，摩擦的利弊等，在對日常生活的觀察和研究基礎(chǔ)上，查閱有關(guān)資料，寫出專題報告，例如“體育中的摩擦”、“靜摩擦的應(yīng)用”等等，還可以設(shè)想“如果失去摩擦，世界將會怎樣”等問題，自己確定題目，寫出專題文章。

【備注】

1、寫出專題報告。

2、寫出發(fā)現(xiàn)的新問題。

摩擦力教案14

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1．能根據(jù)生活體驗認(rèn)識摩擦力；

2．能根據(jù)二力平衡的條件，用彈簧測力計粗略測量水平運動物體所受的滑動摩擦力；

3．通過實驗探究，了解改變滑動摩擦力大小的方法；

4．認(rèn)識摩擦在生產(chǎn)和生活中的利用與防止，并能正確說出增大或減小摩擦的方法。

（二）過程與方法

1．經(jīng)歷研究滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)的實驗過程，能表述滑動摩擦力的大小跟接觸面所受的壓力和接觸面的粗糙程度的關(guān)系；

2．通過科學(xué)探究活動，使學(xué)生體驗控制變量法在物理研究過程中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生樂于參與、勇于創(chuàng)新的意識和設(shè)計實驗、分析概括的能力。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

1．通過觀察與實踐使學(xué)生了解摩擦在實際中普遍存在，既有利也有弊。培養(yǎng)學(xué)生思考問題的辯證觀點；

2．通過生活中實例的研究，激發(fā)學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題的熱情。

二、教學(xué)重難點

本專題是在彈力、重力之后，研究第三種常見的力──摩擦力。彈力、重力等知識的學(xué)習(xí)可以對摩擦力的學(xué)習(xí)起到正向遷移的作用，另一方面，本節(jié)的知識又為力的概念的形成起到鞏固和深化的作用。

本節(jié)內(nèi)容由“摩擦力”和“摩擦的利用與防止”兩部分內(nèi)容組成。教學(xué)的重點是測量水平運動的物體受到的滑動摩擦力。這個實驗是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的必做的測定性實驗。為突出重點，選取研究影響滑動摩擦力大小的因素作為探究性實驗，這需要學(xué)生具有測量滑動摩擦力的實驗技能。另一方面，它又是一個難得的訓(xùn)練學(xué)生開展科學(xué)猜想、實驗檢驗、分析論證的好選題。因為學(xué)生雖然對摩擦現(xiàn)象不陌生，但對滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)卻不清楚。

摩擦現(xiàn)象在生活中很常見，有些摩擦是有益的，有些是有害的。有益的摩擦應(yīng)該增大，有害的摩擦應(yīng)該減小。針對這些問題的討論，有助于學(xué)生領(lǐng)悟客觀事物之間的辯證關(guān)系。

三、教學(xué)策略

對摩擦現(xiàn)象，學(xué)生們有豐富的感性認(rèn)識?？蓮娜粘Ｉ钪谐Ｒ姷哪Σ连F(xiàn)象引入新課。例如可先向?qū)W生提問：自行車在水平道路上滑行時，無論路面多么光滑，總會慢慢停下來，為什么？（回答：受到地面的摩擦力。）通過討論使學(xué)生認(rèn)識：相互接觸的兩個物體，當(dāng)它們做相對運動時，接觸面間就產(chǎn)生摩擦力阻礙相對運動。這里不要解釋動摩擦和靜摩擦的問題。

要探究摩擦力大小與壓力及接觸面粗糙程度的關(guān)系，需要解決三個問題：摩擦力的測量問題，實驗的研究方法問題以及實驗器材的選擇問題。摩擦現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，要先引導(dǎo)學(xué)生對摩擦與哪些因素有關(guān)做出猜想，然后讓學(xué)生按照課本提示，獨立完成實驗，包括自己設(shè)計實驗，自己設(shè)計表格記錄實驗數(shù)據(jù)，自己得出實驗結(jié)論等等。教師只需提供必要的實驗設(shè)備即可。

摩擦與我們息息相關(guān)。指出有時摩擦是有益的，有時是有害的。應(yīng)該研究增大摩擦和減小摩擦的方法。然后讓學(xué)生閱讀這段課文。讀完課文后，通過討論先得出增大摩擦的方法并舉出實例；再得出減小摩擦的方法并舉出實例。對利用滾動減小摩擦，可以讓學(xué)生自己動手做一做實驗，親自感受一下利用滾動可以減小摩擦。對加潤滑油減小摩擦，學(xué)生比較熟悉。但對利用氣墊減小摩擦，學(xué)生不熟悉，教師可適當(dāng)做些說明。

四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

多媒體、彈簧測力計、帶掛鉤的木塊（側(cè)面積不同）、砝碼（或鉤碼）、長木板、棉布、毛巾等。

五、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

導(dǎo)入新課

（5分鐘）

播放視頻：足球在草地上滾動越來越慢，最后停下來；礦泉水的瓶蓋上有許多豎紋；運動員賽跑時穿著帶有鐵釘?shù)呐苄?；汽車在雪地上行走艱難，而當(dāng)輪胎上裹有鐵鏈后就能前進自如了；生銹的鐵鎖打不開，當(dāng)加了幾滴油后就可以打開了等等）。

思考：這些現(xiàn)象都與什么有關(guān)？摩擦總是阻力嗎？摩擦總是有害嗎？

學(xué)生觀賞并思考，初步了解摩擦力，它可能是阻力，也可能是有用的動力。

體會物理與生活的.密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

新課教學(xué)

（30分鐘）

（一）摩擦力

先請同學(xué)們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個小實驗。

（1）手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；

（2）手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；

（3）手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉，感受有沒有一個阻礙手運動的力。

教師演示實驗：用二個長毛刷，毛對毛合在一起，并產(chǎn)生相對運動。讓學(xué)生看到二個毛刷的毛分別產(chǎn)生向不同方向的彎曲。

思考：

（1）摩擦力是在什么情況下產(chǎn)生的？

（2）摩擦力的作用點在哪里？

（3）摩擦力向什么方向？

（4）摩擦力的作用是什么？

在此基礎(chǔ)上得出摩擦力的定義，了解摩擦力的作用點在兩個物體的接觸面上。摩擦力的方向與物體相對運動的方向相反。

摩擦力作用：總是阻礙物體間的相對運動。

學(xué)生動手實驗，說出自己的體驗，初步了解摩擦力及其產(chǎn)生。

學(xué)生觀察、思考、討論后總結(jié)得出結(jié)論：兩個相互接觸的物體，當(dāng)它們做相對運動時，會在接觸面上產(chǎn)生阻礙物體相對運動力，這個力就叫摩擦力。

充分發(fā)揮實驗在物理教學(xué)中的促進作用，幫助學(xué)生理解物理概念和規(guī)律。這里采用的方法是從特殊到一般，從具體形象到抽象概括，由淺入深，符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

（二）測量滑動摩擦力

演示：把木塊放到水平桌面上，彈簧測力計通過繩子拉著木塊前進。思考：木塊在水平方向受哪些力？畫出力的示意圖。怎樣知道木塊所受摩擦力的大?。?/p>

進一步提問讓學(xué)生思考：

用什么工具來測量滑動摩擦力？

彈簧測力計能直接測量滑動摩擦力嗎？

用彈簧測力計測量滑動摩擦力的原理是什么？

測量時要讓拉力與滑動摩擦力相等，木塊必須做怎樣的運動？拉力的方向必須滿足什么條件？桌面不水平行不行？

總結(jié)：只有把物體放在水平支持面上，讓彈簧測力計沿水平方向拉著物體做勻速直線運動時，滑動摩擦力的大小才等于彈簧測力計示數(shù)。

通過思考討論讓學(xué)生明確：測滑動摩擦力的工具是彈簧測力計；彈簧測力計測量的是拉力，不能直接測量摩擦力；測量時應(yīng)用了二力平衡的知識。

培養(yǎng)科學(xué)探究能力

（三）研究影響滑動摩擦力的因素

（1）提出問題：根據(jù)你的生活經(jīng)驗，請你猜想一下滑動摩擦力的大小可能跟哪些因素有關(guān)？

（2）猜想或假設(shè)：滑動摩擦力可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)，可能與壓力有關(guān)，可能與物體運動速度有關(guān)，可能與接觸面積的大小有關(guān)。

（3）設(shè)計實驗：影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，那我們在設(shè)計實驗時應(yīng)該注意運用怎樣的科學(xué)研究方法？如果我們先探究滑動摩擦力與壓力和接觸面粗糙程度的關(guān)系，應(yīng)怎樣改變壓力大小？怎樣改變接觸面的粗糙程度？請設(shè)計實驗步驟和實驗記錄的表格。

（4）進行實驗與收集證據(jù)：按設(shè)計好的步驟進行實驗，將實驗數(shù)據(jù)記錄在表格中。

（5）得出結(jié)論：在壓力相同時，接觸面越粗糙滑動摩擦力越大；在接觸面的粗糙程度相同時，壓力越大滑動摩擦力越大。

摩擦力與物體運動速度和接觸面積是否有關(guān)，請同學(xué)們繼續(xù)探究。

學(xué)生匯報：摩擦力與物體運動速度和接觸面面積無關(guān)。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)影響滑動摩擦力的大小的因素：接觸面的粗糙程度和壓力的大小?；瑒幽Σ亮Υ笮∨c速度大小、接觸面積大小無關(guān)。

學(xué)生思考，回答。

每次只改變可能影響滑動摩擦力大小因素中的一個，其他因素保持不變，測出滑動摩擦力大小并記錄。

培養(yǎng)科學(xué)探究能力

（四）摩擦的利用與防止

讓學(xué)生回憶或回放剛開始上課時的視頻，思考并回答：摩擦總是阻力嗎？摩擦總是有害嗎？怎樣增大和減小摩擦？

實驗：用滾動代替滑動能減小摩擦。

（1）將一個實驗小車放在水平桌面上，用彈簧測力計沿水平方向拉動，使小車做勻速直線運動，記錄示數(shù)大小。

（2）將小車倒過來，輪子朝上放在水平桌面上，再用彈簧測力計沿水平方向拉動，使小車做勻速直線運動，記錄示數(shù)大小。

（3）比較兩次彈簧測力計示數(shù)，能得出什么結(jié)論？

通過聯(lián)系生產(chǎn)和生活中的摩擦實例，認(rèn)識生活中摩擦無處不在，有些摩擦對我們有益，有些有害，并能正確說出增大或減小摩擦的方法。

思考、回答，動手實驗。

培養(yǎng)分析思考能力。

課堂小結(jié)

（5分鐘）

通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？在實驗探究中又存在哪些問題？還有什么想探究的問題？

學(xué)生可以個別回答，或相互交流，在交流的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)小結(jié)。

促進知識的鞏固掌握。提升學(xué)生的交流表達能力。

摩擦力教案15

活動目標(biāo)

1、在動手操作中，激發(fā)幼兒探究摩擦力的興趣。

2、發(fā)展幼兒思維，能嘗試用多種辦法改變摩擦力的大小。

3、引導(dǎo)幼兒了解摩擦力，感知不同材料對摩擦力產(chǎn)生的影響。

活動準(zhǔn)備

1、課件：圖片—陀螺

2、玻璃球、干棗、斜面、輪胎、麻繩、帶拉鏈的衣服、蠟燭、飲料瓶、毛巾。

活動過程

一、導(dǎo)入

1、感知摩擦力的存在，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

請部分幼兒演示拔河比賽

2、請小朋友說一說，手抓住繩子后有什么感覺。

教師：會感覺到一種阻礙我們的手和繩子摩擦的力，這叫做摩擦力。

二、展開

1、教師：摩擦力是一種神奇的力量，它在我們的生活中無處不在，

而且它還有一個古怪的脾氣，就是有時候大，有時候小。

你們想不想和老師一起研究一下這個古怪的摩擦力呀?

2、實驗：摩擦力

通過實驗了解摩擦力，感知不同材料對摩擦力產(chǎn)生的影響。

知道摩擦力的大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)。

(1)讓陀螺在光滑的木板和鋪有絨布的木板上轉(zhuǎn)動，比較那個陀螺會最先停下來。

提問：哪個陀螺會最先停下來，為什么?

：鋪有絨布的木板上的陀螺會最先停下來，因為絨布很粗糙，摩擦力大;

光滑的'木板因為表面光滑，摩擦力小，所以陀螺轉(zhuǎn)動的時間長。

(2)夾玻璃球和夾棗比賽。

引導(dǎo)幼兒分組進行實驗：將裝在瓶子里的玻璃球和裝在瓶子里的棗夾出放在盤子里，

看看哪一組最先夾完。

提問：這次你有什么發(fā)現(xiàn)，摩擦力的大小和什么有關(guān)系?

：摩擦力的大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)系，物體間接觸面光滑，摩擦力小;

物體間接觸面粗糙，摩擦力大。

3、動腦筋想辦法，如何減小和增大摩擦力。

摩擦力有時大，有時小，有時候會幫助我們，有時候又會給我們制造麻煩，

現(xiàn)在請小朋友開動腦筋，讓摩擦力幫助我們做好事。

(1)衣服上的拉鏈拉不開怎么辦?

(讓幼兒嘗試用蠟燭減少摩擦力解決問題。)

(2)飲料瓶的瓶蓋打不開真么辦?

(讓幼兒嘗試用毛巾包住瓶蓋增大摩擦力解決問題。)

4、了解摩擦力在生活中的應(yīng)用。

增大：鞋子和輪胎的花紋、跑道、釘子鞋等。

減?。簼櫥汀⒋艖腋×熊嚨?。

：原來，摩擦力是可以增大或減小的，我們小朋友要動腦筋讓它們幫助我們。

三、結(jié)束

幼兒自由討論，生活中還有哪些摩擦力。