第一篇：《我是什么》教學設計方案

第一課時

設計理念：

本課設計遵循低年級學生的年齡特點，注意激發(fā)學生興趣的理念，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利。力求采用自主、合作地學習方式探究問題，解決問題，使學生在生生互動、師生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學習之樂。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學習狀態(tài)，變被動地學為主動地學。

教學要求：

1.學會10個生字，會認6個生字。

2.能正確讀寫要求學會的詞語。會用溫和說句子。

3.知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。教育學生愛護水資源，保護水資源。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

了解水的三態(tài)變化。

教具準備：

CAI課件，生字詞卡片。

教學過程 ：

一、懸念激趣，導入 新課。

1.大家知道我是誰嗎？請你介紹一下你是誰。有一位小朋友不知道自己是誰。你們能幫忙猜一猜嗎？

2.教師配樂范讀課文，讓學生邊聽邊猜我是誰。（板書課題，齊讀課題。）

二、通讀全文，整體感知。

1.自由讀課文，說說你是怎么猜出來的。

2.將你最感興趣的自然段多讀幾遍。

3.全班交流，教師隨機指導認讀生字、新詞。

三、學習全文。

1.請你根據(jù)課文內容向別組同學提問。但是，你必須知道這個問題的答案，而且，這個問題的答案必須在書上。

2.學生自由讀課文，準備問題。

3.小組交流問題。

4.學生一問一答，教師根據(jù)學生問題隨機重點指導。

5.梳理全文，完善板書。

6.學到這里，你還想了解哪些課文里沒有的有關水的知識呢？學生自由提問。

四、擴展練習。

課件出示三項作業(yè)，你想做哪一個就做哪一個。

1.你在生活中看到過水在變嗎？舉例子說說，再寫下來。

2.收集有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料。

3.說說人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎？

板書設計 ：我是什么

形態(tài)汽云雨雹子雪

水狀態(tài)靜動

性格溫和暴躁

第二篇：我是什么教學設計方案

【教學目標】

1、認識14個生字，會寫冰、冷、江、壞、極、常、冬7個生字和1個新偏旁。

2、了解水的不同形態(tài)及與人類生活的關系。

3、正確、流利、有語氣地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

4、激發(fā)學生觀察和研究自然現(xiàn)象的興趣。

【教學重點】

能流利地朗讀課文。

【教學難點】

通過朗讀課文，了解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態(tài)。

【教學準備】

課件、詞語卡片

【課時安排】

三課時

第一、二課時

【教學目標}

1、能正確讀出認讀字，指導書寫常、冰和冷三個字，認識新部首小字頭。

2、了解水的不同形態(tài)及與人類生活的關系。

3、正確、流利、有語氣地朗讀課文。

4、激發(fā)學生觀察和研究自然現(xiàn)象的興趣。

【教學重點】

能流利地朗讀課文。

【教學難點】

通過朗讀課文，了解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態(tài)。

【教學過程】

一、導入新課

同學們，今天我們要結識一位新朋友，這位新朋友非常有意思，他不直接告訴你們他是誰?他說：你們猜猜，我是什么?(板書我是什么學生齊讀課題)他到底是什么呢?我們一起學習就知道了。

二、讀文識字

1、先小聲地讀課文，認生字?？梢钥雌匆?，多讀幾遍，記住字音。

2、檢查生字詞。

(課件1：詞語)

漂浮傍晚冷風水珠硬球冰雹小溪

奔跑海洋跳舞暴躁災害江河壞事

極小常常冬天曬

(課件2：詞語)

硬球海洋暴躁漂浮水珠冰雹災害

奔跑傍晚跳舞江河冷風小溪常常

壞事曬極小冬天

指名讀、集體瀆

3、檢查會認字和會寫字。(出示字卡)

三、再讀課文

1、學生自瀆，要求不但要讀正確，還要讀流利。讀后，標出自然段的序號。

2、指名5人讀，其他同學想：我們的這位朋友是什么?(根據(jù)學生回答板書：水?)

四、自主探究小組交流

1、再讀1～4自然段，邊讀邊想：你是從什么地方看出來是水的?

2、小組交流。

五、深入學習全班交流

(課件3：要求)

交流要求：

1、你是從第幾自然段看出來的?先讀一讀這個自然段。

2、在這個自然段中，結合詞語說說你的理解。

指名讀要求。

(下面按教材順序備課，實際教學時，按學生回答的順序學習)

第一自然段：

1、指名學生匯報。

2、(課件4：水變成汽又變成云的過程的動畫)

邊演示邊講解、板書：太陽照在水上，水就變成了汽慢慢上升，升到了天空，又變成了許許多多極小極小的點兒，(就是特別特別小的水點兒，或者是極小極小的小冰晶)它們連成一片，在空中飄浮，這就是什么呢?(板書：云)

自己讀1～3句，讀出語氣。

指名讀。

3、邊演示邊提問：(課件5：三種顏色的云)

這是白云，課文里是怎么說的?

這是烏云，課文里是怎么說的?

這是紅云，也就是課文里說的?

4、(課件6：第四句話)你們看，課文用了有時候有時候這樣的句式，把云的三種顏色寫出來了，讓我們感到非常神奇。你們愿意讀嗎?自己讀一讀。

師生配合讀。

第二自然段：

1、指名學生匯報。

2、你們看見過冰雹嗎?說說什么樣?

3、你們都看見過雪花，雪花什么樣?

4、你們看，雨、冰雹、雪(貼帶圖詞卡：雨、冰雹、雪)它們要從空中到地面上完成一次旅行，它們是怎樣下來的呢?下面我們做一個找朋友的游戲，(出示3個動詞卡：落打飄)請一名學生分別貼在帶圖詞卡下面，并說說為什么這么貼。

雨、冰雹、雪它們都是水變成的，又從空中回到地面上。畫↓。

同桌互讀，可以加上手勢。

指名2組讀，全班評價。

第三自然段：

1、指名學生匯報。

2、我們的這位朋友真是無處不在，五湖四海都留有他的足跡。

學到這段，你們有什么問題嗎?

(為什么在池子里說是睡覺?在小溪里說是散步?在江河里說是奔跑，在大海里說是跳舞、唱歌呢?)

誰能幫他解決這個問題?

(池子里的水不流動，小溪里的水流得慢，江河里的水流得快，海洋里浪很多，沖擊巖石時，聲音特大。)

3、我們來親眼看看海洋里的水是怎樣跳舞、唱歌的?(課件7：海洋錄像)

你看到了什么?聽到了什么?你們學一學大海的波濤聲。

這就好像人海在跳舞、唱歌。

指名有語氣地讀，范讀，再指名讀。

第4自然段：

1、指名匯報。

2、你們還知道水為我們做過什么好事?

(人類離不開水，我們平常要節(jié)約用水。)

3、你們知道水發(fā)脾氣時，還會做哪些壞事?人類想了哪些辦法叫水聽人的使喚。

(比如：利用氣象衛(wèi)星來預報天氣，建水電站，建水庫、大堤，防止水災和旱災，多植樹、保護水土，防止泥石流等，這都是我們人類想的辦法。)

齊讀第4自然段。

六、總結全文

1、印證大家答案正確。(擦去?)

2、指名5人按順序讀一遍課文。

3、你們看，課文第1、2自然段告訴我們太陽一曬，水變成了汽，又變成了云，云又變成雨、冰雹、雪。這也就是水在自然界中的變化。第3、4自然段寫的是平時水在的地方和與我們人類的關系。

4、今天，我們結識了水這位好朋友，在生活中，我們天天離不開水，它是生命之源，沒有水，就沒有美麗、可愛的世界。如果你們還想更多地了解它，課后可以繼續(xù)找一些關于水的資料，大家一起辦個我的朋友──水的展覽。

七、指導書寫

1、指導寫常字。(課件8：常)常字上面是一個新偏旁小字頭。(小字頭變紅)

學生說怎么記這個字。

(課件9：出現(xiàn)田字格)提示在書寫時注意點。學生描一個，寫兩個。評議。

2、指導冰、冷。(課件10：冰冷)學生觀察后說出自己的發(fā)現(xiàn)。

(兩個字都是兩點水，與寒冷有關，都是左右結構的字，都是左窄右寬，左短右長。)

提示在書寫時注意點。(課件11：出現(xiàn)兩個田字格)

學生寫在書中的田字格里，描一個，寫兩個。評議。

【課后點評】

《我是什么》是一篇知識性課文，文章的特點鮮明，是用擬人的寫法，第一人稱的敘述方式，介紹了水在自然界的變化，以及和人類的關系。

張老師根據(jù)課文的特點，課標的理念，設計教學，取得了很好的教學效果。剛才大家看到的是第一、二兩課時的內容。

首先要肯定的是重視讓學生認真讀書。通過反復讀書，從課丈語言深入到內容。第一次接觸課文，要求讀正確。再讀課文，要求讀流利，并說說你認為他是什么，這時學生對課文還只是直覺的印象、淺層的了解。然后，自己再邊讀課文邊思考：從什么地方看出是水，這就需要學生抓住詞句去理解，接著在小組中交流，在全班交流，在學生交流的過程中，教師引導他們深入理解語言，并在理解基礎上再有語氣地朗讀。最后還有反顧全文的讀。這樣由讀正確到流利再到有語氣，逐步提高要求。隨之對課文的理解也就由膚淺逐步深入。

而且教師根據(jù)需要設計了多種形式的讀，如個人讀、指名讀、小組讀、齊讀、分男女生讀、師生配合讀、范讀等等，以保持學生讀的興趣。

第二，教學設計新穎有創(chuàng)意。教師根據(jù)本文特點以自主、合作、探究做為線索，貫穿教學全過程。導入以猜猜他是什么激發(fā)學生好奇心，主動學習的愿望;繼而提出從哪兒看出來的引導學生去自學探究、合作探究，教師也參與其中，并在這過程中與學生平等對話，起到組織者、指導者的作用。

第三，重視引導學生理解課文中精彩的詞句。起到了語文課豐富學生語言，感受漢語語言美的作用。如：對打、落、飄三個動詞讓學生用動作體會，聯(lián)系生活經(jīng)驗體會用詞之準確。又如：對文中幾個擬人句用課件幫助學生領會。

第四，針對二年級兒童的特點，恰當?shù)厥褂弥庇^形象手段，保持學生學習興趣，幫助理解語言。如：海洋的錄相使學生如親眼看到海浪怎樣洶涌地翻滾，親耳聽到海浪撞擊的聲響從而領悟在海洋里跳舞、唱歌這個擬人句。又如：把水變成汽升上天空變成云的過程，作成示意圖的課件，使學生能觀察到這個變化。再如：板書設計把水在自然界的循環(huán)用示意圖展示出來，使學生一目了然。

第五，在指導書寫上，保持了張老師一貫細致認真的風格。指導到位，所以她教的學生絕大多數(shù)達到了課標寫字的要求。

以上幾點希望對大家研討低段的閱讀教學有所啟示。

第三篇：我也追星教學設計方案

我也追星

教學目標：

1．通過本次活動，使學生對名人有一個客觀的認識和了解，對初中學生中普遍存在的“追星”現(xiàn)象加以正確引導，樹立健康、高尚的情感、態(tài)度、價值觀。

2．通過本次活動，讓學生搜集書報雜志上的名人故事或人物傳記，和本單元的學習內容結合起來，讓學生認識到，語文學習的資源和運用語文的機會無處不在，無時不有，初步體驗在語文學習中溝通課堂內外、課本內外、學校內外聯(lián)系的樂趣，從而開發(fā)利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源。

3．通過“活動，使學生在感興趣的綜合性學習活動中，鍛煉自己的口語表達能力。

4．通過寫作練習，引導學生以“我最崇敬的名人”為話題，談談自己的認識和感受，多角度地認識名人，發(fā)現(xiàn)名人豐富多彩的性格特點或內心世界，寫出自己對名人的獨特感受和真切體驗，鼓勵有創(chuàng)意的表達。教學時間：1課時 教學過程：

一、導入（2分鐘）

星星，它是明亮的，他燃燒自己照亮黑暗，它使萬人仰視，他發(fā)揮自己的光和熱。熱愛星，崇拜星，追捧星，正說明我們向往著光明。歌星、影星、球星。。?？萍贾牵盒情W耀，它們照亮了你和我。今天我們就來做相關的調查。

二、學生活動（請兩位同學上黑板統(tǒng)計）（12分鐘）

（一）、班內調查

1、你是追星族嗎？

是（）

否（）

2、你心中的明星是誰？ 學生討論交流

3、你認為追星會影響學習嗎？ 是（）

否（）

4、你是被明星的哪些方面吸引？

外表

才華

演（唱）技

精神

貢獻

其他（）

5、各行各業(yè)都有明星，如娛樂明星、體育明星、政界為人等，你所喜歡的事哪一類，你認為父母、老師贊成你喜歡哪一類明星呢？

娛樂

體育

政界

都不支持

教師點評：

俗話說：“金無足赤，人無完人?！边@句話的意思是說，任何人都不可能十全十美，都可能存在著這樣那樣的缺點、毛病，不免讓人為他們感到遺憾。因此，我們對名人，要保持一顆平常心，不能完全的把他們奉為神。我們既不能盲目崇拜，也不能求全責備。名人之所以成為名人，只是他們可能在某一個方面為社會作出了比較多的貢獻，但這并不意味著他們一生的各個方面都是值得我們肯定和學習的。比如，我們?？吹交蚵牭剑衬掣栊峭堤佣惪?、某某主持人索要高額出場費、打架斗毆、車禍肇事、吸毒等等。

不要把敬仰與崇拜混為一談，敬仰與崇拜是兩碼事。敬仰是尊敬、愛戴、信仰的集合體，敬仰是清醒 的、有理智的表現(xiàn)，敬仰者完全能夠自己把握住自己。崇拜則不同，崇拜是一種盲目、狂熱、迷信的結果，崇拜者完全失去自己、不能自已。

如：瘋狂追星女生楊麗娟自1994年迷上劉德華后,父母為達成女兒心愿傾家蕩產(chǎn)。父親去年為讓女兒籌集車費去看劉德華,甚至想到了賣腎;楊麗娟最后于2007年3月26日居然在香港跳海自殺。她自殺的理由是劉德華在3月25日只是與她拍照留影而已，沒有單獨與她在一起。追星到這個程度,除了用瘋狂來形容,似乎已經(jīng)沒有別的詞了,青少年盲目追星已經(jīng)成為一個刻不容緩的社會問題。

人，需要的是敬仰，而不是崇拜。所以我們要記?。壕囱鍪谷嗣髦牵绨菔谷擞廾?。

（二）你認為那些明星所作的奉獻推動社會的進步，請你大聲的說出他的名字向同學們推薦推薦。（如：如：孔子、愛因斯坦、愛迪生、居里夫人、鄧小平、孫中山、周恩來等）（2分鐘）

（三）你認為“明星”的概念是什么？（2分鐘）學生討論交流：

（為人類社會的進步做奉獻的人）

（四）說說我們身邊的明星（2分鐘）班里的三好生、樂于助人的、學校里的王主任

（五）寫作訓練(15分鐘)請以“我最崇敬的名人”為話題寫一篇小作文，字數(shù)在300字左右。

（六）學生展示自己的作文（8分鐘）

（七）教師總結（1分鐘）

名人并不僅僅是讓大家知道自己的名字的人，能稱得上名人的人，一定是一只雞超人一等的才華和超人一等的努力為民族、為國家做超人一等的奉獻。元在座的各位同學通過自己的努力都能成為21世紀的明星！

板書設計：

我也追星1、2、3、見賢思齊焉，見不賢而內自省 擇其善者而從之，其不善者而改之

不盲從，不過分 取其精華，去其糟粕 健康的情感，正確的人生觀

第四篇：我是什么的教學設計方案

預設目標：（第一課時）

1．認識“浮、雹”等11個生字，會寫“浮、池”。

2．學會正確地朗讀全文，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。

3．有感情地朗讀1～3自然段。

預設教程：

一、導入新課，讀課題。

二、初讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段序號，猜猜我是什么？

三、檢測生字，新詞掌握情況。

四、讀通全文，同桌檢測。

五、學習第一自然段。

1．通過讀書，讓學生明白水是怎么變的過程。

2．感受云的變化美。

3．寫“浮、池”這兩個字。

六、學習第二自然段。

1．默讀課文，知道云碰到冷風，又會變成雨、雹子、雪。

2．通過各種形式的讀感受“落”、“打”、“飄”這三個詞的準確性。

3．再次識記“雹”等生字。

七、學習第三自然段。

1．通過課件展示讓學生理解品味“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”的含義。

2．指導感情朗讀第三自然段。

3．范背第三自然段，激發(fā)學生背的興趣。

八、初步感知第四自然段。

1．通過讀書感受水的脾氣的變化：有時候溫和，有時候暴躁。

2．再次鞏固記字

九、小結，布置作業(yè)。

板書設計：

我是什么

雨雹雪

水

第二課時

一、交流“生活中你見過水在變嗎？”

二、再次鞏固要求會認的“浮、雹”等11個生字及課后“我會讀”的詞語。

三、學習第四自然段中“人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事”的句子，拓展練習“人們管住我們的辦法有哪些？”

四、學習“沖、曬、黑、器、災、害”等生字，“沖”和“池”、“浮”對比學習。

五、背誦自己喜歡的段落并進行展示。

第五篇：我愛這土地教學設計方案

《我愛這土地》教學設計方案 第一部分：基本情況 授課年級、專業(yè)： 13級幼教專業(yè) 學生人數(shù)： 30人

授課時間：

2014年5月13日星期二（本學期第12周）第二部分：教材內容及設計思路 授課使用的教材：

倪文錦、于黔勛主編的高等教育出版社出版的《語文（基礎模塊）（下冊）》 教學內容： 《我愛這土地》《語文（基礎模塊）（下冊）》第十七課《現(xiàn)代詩二首》中的第一首。這首詩是現(xiàn)代詩歌史上廣泛傳誦的抒情名篇，以一只鳥的形象作比，形象地抒發(fā)了對祖國深沉的愛和為國獻身的精神。在國家周邊局勢日趨錯綜復雜的今天，學習這首詩歌尤其具有現(xiàn)實意義。象征手法的運用是本文最大的寫作特色。授課類型： 新授講讀課 學情分析：

任教班級為中職幼教專業(yè)一年級學生，語文知識基礎總體掌握不全面不牢固；口頭語言表達能力較好，思維活躍，回答問題踴躍，但缺乏深度和準確性；寫作能力較差，沒有養(yǎng)成良好寫作習慣；多數(shù)同學學習態(tài)度端正，對語文學科比較有興趣，能夠適應教師的教學節(jié)奏和知識深度。但個別同學學習習慣有待改進，課上懶于動手動腦，學習缺乏主動性、積極性。教學方法：

采用誦讀教學法、競賽法，激發(fā)閱讀興趣；采用自主學習法、探究法和討論法，賞析詩歌意象的象征含義。

教學環(huán)境設計及資源準備： 標準教室，多媒體設備。教學目的及要求：

1、知識目標：明確詩歌感情基調，有感情、節(jié)奏正確地朗讀詩歌，通過朗讀體會詩的內在旋律，感受詩的節(jié)奏美，在理解體味本詩的意境和深刻意蘊基礎上背誦詩歌。

把握詩歌的象征手法及巧妙的抒情方式。通過討論理解本詩主要意象“土地、河流、風、黎明”的象征意義，感受作者潛涌在詩歌文字之下的深沉情懷。

2、德育目標：學習詩人在國土淪喪、民族存亡的關頭，為祖國獻身的思想和對祖國的摯愛之情，培養(yǎng)學生的愛國主義思想。

3、能力目標：拓展寫作能力訓練，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，對比新舊不同社會背景談感想，并以改編詩歌的形式抒寫自己對祖國的熱愛之情，創(chuàng)作新詩來歌唱家鄉(xiāng)、歌唱學校。教學重點：

1、理解本詩主要意象“鳥、土地、河流、風、黎明”的象征意義，感受作者潛涌在詩歌文字之下的深沉情懷。

2、學習詩人在國土淪喪、民族存亡的關頭，為祖國獻身的思想和對祖國的無限摯愛之情，培養(yǎng)學生的愛國主義情感。難點和關鍵點：

1、理解本詩主要意象的象征意義。

2、拓展寫作能力訓練，對比新舊不同社會背景談感想，并以詩的形式抒寫自己的感想，來歌唱家鄉(xiāng)、歌唱學校。課時安排： 2課時

教學設想：

1、課前布置學生自主搜集與本篇詩歌相關的1938年前后相關背景資料和詩人艾青的生平簡歷，做好記錄。讓學生通過各種渠道獲取知識，了解詩歌的創(chuàng)作背景，也便于對詩歌主題的理解；

2、引導學生反復誦讀，展開朗讀競賽，并運用多種閱讀方式激發(fā)閱讀興趣，加深對詩句的理解，領會詩的內涵；通過合作探究學習方式，對重點、難點問題組織學生討論，了解象征的含義及在本詩中的運用，理解并初步掌握詩歌的創(chuàng)作方法；體會詩人的愛國情感，并能受到感染和熏陶。

3、能力拓展訓練，引導學生合作探究，在原詩基礎上改動個別詞語，使詩歌改編成為歌頌新時代偉大的祖國的新詩歌，進而引導學生創(chuàng)作屬于自己的詩歌，歌唱家鄉(xiāng)、歌唱學校，老師課前寫作下水詩歌作品給以引路示范指導。第三部分：教學過程及時間分配： 第一課時

一、創(chuàng)設情境，導入新課。（用時3分鐘）（創(chuàng)設情境，調動情感）。

一起復習背誦余光中的《鄉(xiāng)愁》。多媒體展示地球衛(wèi)星圖。

大家看這張圖片，看得出來是什么嗎？對，這就是我們美麗的地球。這里是中國。這個白色的小塊是我們中國的寶島——臺灣。原國務院總理溫家寶曾經(jīng)深情地說：“臺灣問題讓我輾轉難眠。臺灣是我的鄉(xiāng)愁，是最大的國殤??為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉??”是啊，這詩一樣美好動情的語言觸動了人們心底深深的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷?！盀槭裁次业难劾锍：瑴I水？因為我對這土地愛得深沉??”這詩句，卻并非溫家寶總理原創(chuàng)，抗日戰(zhàn)爭時期它就唱響中國大地。它來自一首“情詩”，一首獻給土地、獻給祖國的情詩。誰不愛自己的母親，誰不愛自己的祖國？穿越時空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來，那就是對祖國深深的愛戀。早在1938年，著名詩人艾青就眼含熱淚對祖**親唱了一首深情的贊歌——《我愛這土地》。今天，我們—起去感受詩人澎湃著的靈魂，一起走進它、感受它，去迎接一次靈魂的沖擊和洗禮吧!板書：我愛這土地 ——艾青

二、展示自主學習成果，介紹作者和背景。（用時3分鐘）

課前布置學生搜集艾青和1938年前后的中國危難局勢的資料，課上讓學生代表來介紹艾青的簡歷及詩歌的創(chuàng)作背景。老師作扼要的補充強調。同時用多媒體展示詩人形象和抗戰(zhàn)時期的悲壯畫面，進行詩歌賞讀前情緒的醞釀。

（這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)自主性參與學習的特點，比教師課上直接介紹講解印象更加深刻。）

三、誦讀文本，整體感知。（用時10分鐘）（指導學生多種形式反復朗誦，詩歌內容入于眼，出于口，聞于耳，記于心，多方感知文本，讀出詩歌情感并領悟主題，對詩歌感受深刻。）

1、指名同學朗讀，要求讀出詩歌感情。請學生評價：你認為他這樣讀的好不好？你認為應該怎樣讀更好？

學生評價后，教師進行朗讀指導：讀現(xiàn)代詩歌的時候，一定要把握好詩歌的節(jié)奏、停頓，在反復朗讀的基礎上培養(yǎng)自己的語感，詞語的重讀與否，主要是由詩歌的情感所決定的。一般來說，能鮮明的表達出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，都應該重讀。

2、教師配樂范讀，有學生進行評價。（引導學生體會這首詩抒發(fā)的感情。）

3、以用小組競賽形式分別齊讀，整體感悟詩歌。

教師簡評：同學們都能把詩歌的字詞句讀對，但是還無法把一些朗讀的技巧恰當?shù)赜蒙先?，例如讀重音、語速的急緩變化、語調的上揚下降、語音的延長等等。剛才的朗誦有些地方不到位，這也與同學們對詩歌情感的理解不深有關系。

四、解讀文本，掌握重點，突破難點（用時34分鐘）

重點理解各個意象的象征的含義，進而領悟詩人抒發(fā)的愛國情感及詩歌的寫作特色。

1、解讀意象。

明確：要解讀詩歌的深刻內涵，就必須了解詩歌的意象。

“意象”就是融入了作者情思的客觀物象。這個所謂的“象”就是客觀的事物，“意”就是作者的感情。

意象是詩歌形象的重要組成部分，它是指詩歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象?？陀^的自然景物即“物象”一經(jīng)詩人攝入筆端，就必然帶上了詩人的情感色彩，賦予它靈性，便成了浸透著主觀意愿的“意象”。意象對于詩人創(chuàng)造意境起著至關重要的作用，讀者進入詩歌意境總是先從感受意象開始，詩人對意象的選取與描繪，正是作者主觀感情的真切流露。因此，鑒賞詩歌時反復揣摩、體味從而準確把握意象，是進入詩歌意境、體會作者思想感情的關鍵。

2、齊讀詩歌，注意找出這首詩寫了哪些意象？這些意象象征了什么？ 由學生找出并修正、補充： 鳥、土地、河流、風、黎明

3、精彩研讀，學生合作研討。

(1)創(chuàng)設情境，提出問題：鳥在詩中的形象總是靈巧美麗的，形容鳥叫，也多用“清脆”、“嘹亮”、“珠圓玉潤”之類，如“隔葉黃鸝空好音”、“自在嬌鶯恰恰啼”。本詩中，詩人為何用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉？從中你可體會到什么？

討論發(fā)言，明確：這就是詩歌常采用的象征手法，鳥是詩人的象征，借鳥的形象來表達詩人內心的情感。

教師重點知識點撥：象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)某種概念、思想和感情的藝術手法。象征體和本體之間存在著某種相似的特點，可以借助讀者的想象和聯(lián)想把它們聯(lián)系起來。例如蠟燭，光明磊落，焚燒自己，照亮別人的具體形象，可以使我們聯(lián)想到舍己為人的崇高精神。因此蠟燭是舍己為人的象征。

象征手法可以使文章立意高遠，含蓄深刻。恰當?shù)剡\用象征手法，可以將某些比較抽象的精神品質化為具體的可以感知的形象，從而給讀者留下深刻的印象，賦予文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。

(2)合作探究、討論，重點、難點突破：鳥兒歌唱的內容中，“被暴風雨打擊著的土地”、“永遠洶涌著我們的悲憤的河流”、“無止息地吹刮著的激怒的風”和“來自林間的無比溫柔的黎明”，這里的“土地”、“河流”、“風”、“黎明”分別有哪些深刻的含義？結合時代特征，說說它們有哪些象征意蘊。

(3)“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”有何深意？（4）第二節(jié)，“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉?！边@兩句詩還是采用象征手法嗎？這“淚水”融入了詩人怎樣復雜的情感？讀了這兩句詩，你內心是一種怎樣的感受？

（方法提示，注意意象詞前面的修飾語，有難度的可結合其他象征含義的例子來降低難度，豐富課外知識。）

（這些討論題是整節(jié)課的重點和難點，教師可以參與到學生討論中去，適時點撥，但不過多干涉，更不能越俎代庖，直接灌輸。）

4、感悟主題，感情體驗升華。討論:說說你學完這首詩的感受，體會詩人抒發(fā)的強烈的愛國之情。

5、再次配樂齊讀全詩，爭取課上背誦下來。（在充分理解詩意的基礎上內化吸收，并在飽含深情的朗讀中再次受到情感的熏陶和精神的洗禮。）板書設計： 我愛這土地 ——艾青 象意愛國獻身 鳥詩人 土地祖國

河流憤怒象征手法

風反抗

黎明勝利

我愛得深沉直抒胸臆 第二課時

五、能力拓展，仿寫并創(chuàng)作新詩

能力拓展課堂練習，鞏固文本所學知識并培養(yǎng)學生寫詩能力。（學練結合，教學相長。教師下水，示范引領。）

（一）誦讀鞏固（用時10分鐘）

1、齊讀全詩

2、檢查背誦。請兩個同學分別背誦

3、齊背全詩

（二）仿寫：在原詩基礎上改動部分詞語，改編成一首新詩，歌唱繁榮昌盛的新中國（用時15分鐘）

1、創(chuàng)設情境引導：

詩人艾青在用心歌唱、用靈魂歌唱、用自己全部的生命在歌唱，歌唱我們神奇的土地，歌唱我們勤勞善良、勇敢頑強的人民，歌唱祖國燦爛的未來。這是一種深沉博大的愛國情感，怎能不讓我們眼里常含淚水？

在經(jīng)歷了無數(shù)的困苦災難、浴血奮戰(zhàn)之后，我們的祖國像浴火重生的鳳凰一樣，一個嶄新的中國屹立在世界的東方！今天的中國，即將迎來建國六十五周年大慶，我們的土地富饒美麗，我們的祖國繁榮昌盛，我們的民族自立自強！

播放美輪美奐的“美麗中國”視頻短片（時長1分鐘）

2、假如你是一只鳥，聯(lián)系我們今天改革開放的新時代，你會怎樣歌唱，歌唱些什么呢？ 現(xiàn)在，讓我們一起行動起來，在原詩基礎上改動下面詩句中斜體加下劃線的詞語，改編成一首新詩，來歌唱繁榮昌盛的新中國。

我愛這土地（原詩）假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：（圓潤、婉轉、嘹亮）這被暴風雨所打擊著的土地，（和風細雨；浸潤）這永遠洶涌著我們的悲憤的河流（歡暢、喜悅）這無止息地吹刮著的激怒的風，（吹拂；和煦）

和那來自林間的無比溫柔的黎明??（霞光、朝陽）──然后我死了，（醉、笑）連羽毛也腐爛在土地里面。（閃亮、閃耀；陽光下面）為什么我的眼里常含淚水？（微笑，幸福）因為我對這土地愛得深沉??

3、合作探討，充分調動大家創(chuàng)作的積極性，逐行改編。沒有固定答案，只要思路正確、意思貼近就給以熱情肯定和鼓勵，培養(yǎng)保護學生的創(chuàng)作熱情。經(jīng)大家合作探討，大致改編成為下面一首新詩，并集體朗誦： 我愛這土地（仿寫新詩）假如我是一只鳥，我也應該用婉轉的喉嚨歌唱： 這被春風細雨所浸潤著的土地，這永遠洶涌著我們的歡暢的河流 這無止息地吹拂著的和煦的風，和那來自林間的無比溫柔的霞光?? ──然后我醉了，連羽毛也閃耀在陽光下面。為什么我的眼里常含微笑？ 因為我對這土地愛得深沉??

（稍加改動就成為一首嶄新的詩篇，同學們受到極大鼓舞，提振起寫詩的信心和熱情）

（三）趁熱打鐵一鼓作氣，引導學生創(chuàng)作完全屬于自己原創(chuàng)的詩歌作品，歌唱我們的家鄉(xiāng)、歌唱我們的學校。（用時25分鐘）

1、講解詩歌創(chuàng)作的最基本的知識和方法。

2、教師下水詩歌引路。

教師展示自己課前創(chuàng)作的歌唱我們學校的下水詩歌作品，教師配樂誦讀，學生齊讀。

（要學游泳，必須下水；要教運動員游泳，教練先下水示范。正所謂打鐵還需自身硬。教師提前寫作下水詩歌，并且一題多做，更是提振了同學們信心。）我愛這青春的校園（第一首）像紅燭點亮飛揚的青春，用真情播撒智慧的火種。硬骨鐵肩擔道義，沐雨櫛風鑄師魂。青春寫滿驕傲，臉上綻放笑容。讓我們熱情歌唱，職教的浩蕩春風！大城山下陡河清清，展翅飛翔啊矯健的雄鷹！負重奮進執(zhí)著創(chuàng)新，開創(chuàng)偉業(yè)闊步前行。融入曹妃甸，春潮波浪涌。讓我們熱情歌唱，學校的錦繡前程！

我愛這青春的校園（第二首）大城山下，碧波蕩漾，青春的校園，惠風和暢。紅燭點亮飛揚的青春，繽紛的桃李點綴職教的輝煌。立德尚能，技壓群芳，善學篤行，妙手著華章。

矯健的雄鷹在藍天上展翅翱翔，我們手拉著手，追逐美麗的夢想。負重奮進，用雙手托起明天的太陽，鐵肩擔道義，我們是祖國的棟梁。執(zhí)著創(chuàng)新，在滾滾的春潮里劈波斬浪，讓我們蕩起雙槳揚帆起航。曹妃甸的熱土上，飛起金鳳凰。

3、學生開始自己創(chuàng)作，教師隨機輔導解答疑問。

現(xiàn)在讓我們拿起筆來，創(chuàng)作完全屬于自己原創(chuàng)的詩歌作品，歌唱我們的家鄉(xiāng)、歌唱我們的學校吧。

（??課上做不完，可以留待課下完成。）

六、布置拓展能力作業(yè)。

嘗試運用象征的手法，完成一篇歌唱我們的家鄉(xiāng)、我們的學校的詩歌。（用時1分鐘）附：板書設計： 我愛這土地 ——艾青 象意愛國獻身 鳥詩人 土地祖國

河流憤怒象征手法

風反抗

黎明勝利

我愛得深沉直抒胸臆 第四部分：教學反思

1、適應詩歌體裁教學的特殊需要，注重誦讀方法的指導和訓練，培養(yǎng)了學生的朗讀能力。

2、尊重個體獨特閱讀體驗，允許學生有自己獨特的理解，鼓勵學生大膽想象、自由發(fā)言，保護培育語文學習的興趣和信心。

3、充分運用現(xiàn)代化教學手段，用一幅幅有強烈視覺沖擊力的畫面和精短視頻片段，幫助學生理解詩歌的意境和情感。

4、知識的遷移和能力的拓展，使同學們品嘗了仿寫甚至創(chuàng)作詩歌的樂趣。打鐵還需自身硬，教師提前寫作下水詩歌，并且一題多做，更是提振了同學們信心。

5、老師一手規(guī)范漂亮的粉筆字，是教師教學能力的體現(xiàn)，身教重于言教，好的板書本身就能使學生受到傳統(tǒng)文化藝術的熏陶。