第一篇：暑期90學(xué)時培訓(xùn)心得

一、科學(xué)解讀教材提升教學(xué)設(shè)計能力——海寧市教師進(jìn)修學(xué)校錢金明

聽說過所謂“解讀教材”的新名詞，也知道教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵，但從來沒有認(rèn)認(rèn)真真地去思考該如何做才是所謂的“科學(xué)解讀教材”，更沒有真正去思考科學(xué)解讀教材與提升教學(xué)設(shè)計能力的關(guān)系；曾聆聽過錢老師的課堂點(diǎn)評，但沒有真正傾聽過他有關(guān)教材方面的講座，像這次如此近距離地認(rèn)真地傾聽錢老師有關(guān)《科學(xué)解讀教材提升教學(xué)設(shè)計能力》的講座，我再次反思自己的平時教學(xué)工作，我震撼很大，思考很多，收獲也很多。特摘記以下幾點(diǎn)，以此鞭策自己，提升自己。

1、怎樣科學(xué)解讀教材？

（1）解讀教材，一是要分析教材中學(xué)問邏輯，找到教學(xué)的主線索，使科學(xué)概念、能力、情感形成結(jié)構(gòu)化，從而提升課堂教學(xué)效率。

（2）是解讀教材，并非僅僅是明確地提出需要達(dá)到的結(jié)果性目標(biāo)。更重要的是，應(yīng)當(dāng)通過對文本含蘊(yùn)的充分開掘，把握有效激發(fā)學(xué)生主動參與、積極思維的切入點(diǎn)，并由此形成有助于學(xué)生發(fā)展的體驗性目標(biāo)。

反思：

如何把握有效激發(fā)學(xué)生主動參與、積極思維的切入點(diǎn)，除了在公開教學(xué)時，我會去思考，但在平時的教學(xué)中，我就顯得比較隨性。如何把這樣的科學(xué)解讀教材理念成為教學(xué)習(xí)慣，才是我今后要努力達(dá)成的目標(biāo)。

2、確定教學(xué)設(shè)計策略過程中必須考慮：

（1）如何選擇能與學(xué)生已有經(jīng)驗相耦合的信息材料和創(chuàng)設(shè)信息呈現(xiàn)的情景？（變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，融入情感）

（2）在耦合信息過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題？（培養(yǎng)學(xué)生的問題意識）

（3）如何展開學(xué)生自主處理信息、形成結(jié)論的過程？（長時的自主、合作、探究）

（4）以什么為生長點(diǎn)，用什么方式對學(xué)生的認(rèn)識進(jìn)行結(jié)構(gòu)化提升？（有一條教學(xué)的主線索）

（5）如何設(shè)定將科學(xué)概念應(yīng)用于實際的基礎(chǔ)性、綜合性、延展性層次？（外化應(yīng)用）

反思：

如何選擇能與學(xué)生已有經(jīng)驗相耦合的信息材料和創(chuàng)設(shè)信息呈現(xiàn)的情景？變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在平時的課堂教學(xué)也許我做了，也許我還沒有做，但我從來沒有真正意識到要把這個提升到一個理論的高度來思考，來落實到每一節(jié)課堂中去，這是我所欠缺的。

在這一天的學(xué)習(xí)中，給我感受最深的一句話是錢老師的一句話：我認(rèn)為要上好課，關(guān)鍵你能否回答，這節(jié)課你體現(xiàn)了什么理念（思想），你是怎么體現(xiàn)的？“我做到了嗎？”我不斷地反問自己，反思一天的講座尋找答案：“理解、把握課標(biāo)就能從學(xué)科的本質(zhì)上去解讀教材，使我們的教學(xué)設(shè)計有思想，這樣的課就是所謂的好課?！?/p>

二、“自制教具 ” 與“實驗教學(xué)”——蕭山區(qū)教學(xué)研究室 何樹德

何樹德老師是一位清瘦干凈的退休老人，平凡而普通。在課堂上他給我們學(xué)員帶來的材料也是非常平凡而普通。如：

廣口瓶和雞蛋 鉛筆和電線（1、2）

乒乓球和水（升降）硬幣游戲

可樂瓶和氣球 玻璃和圖釘

可樂瓶和乒乓球（相關(guān)）

不會燃燒的紙

LED小燈泡

會跳動的熱水瓶蓋

兩段繩子 兩個瓶子

但你絕對沒有想到這些普通的材料會在他的手中會出現(xiàn)魔幻般的變化，不由自主地吊起你的胃口，集中你的注意力，會目不轉(zhuǎn)睛地跟他的一舉一動，上課時一點(diǎn)都不覺得累。也真正達(dá)到了他所設(shè)計魔術(shù)般科學(xué)實驗的魅力：讓魔術(shù)激活思維，讓魔術(shù)靈活雙手，讓魔術(shù)豐富生活，讓魔術(shù)帶來快樂，讓學(xué)生喜愛科學(xué)！

反思：

其實利用這些普通材料做這些小實驗，我們每個人都可以做到的，但我們都沒有去做，主要是我們沒有用心去思考，更沒有真正站在學(xué)生的角度去思考，所謂的“以生為本”的教學(xué)理念也只是口頭上的口號而已，根本還沒有真正深入到教師的骨髓深處，十年課改的失敗不是很好地說明了這個問題？課程標(biāo)準(zhǔn)的正式頒行，意味著課程改革又開始了新的出發(fā)。

當(dāng)我們迎來第二次課改時，那么對“以生為本”的教學(xué)理念也就會有新的詮釋。

三、關(guān)于課改走向內(nèi)涵的思考和分析——金華市教育局教研室 王榮文

王榮文主任是一個很有內(nèi)涵的主任，能說會道，思想前沿，一些新的理念很值得我們學(xué)習(xí)和思考：

1、義務(wù)教育深化課改的方向——走向內(nèi)涵，其主要特征：聚焦課堂，深化教學(xué)領(lǐng)域的改革。

（1）課堂教學(xué)要注重思維過程；注重開放和建構(gòu)；注重意義的構(gòu)建。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是具有個人參與的性質(zhì)；學(xué)習(xí)是自我發(fā)動的；學(xué)習(xí)是滲透性的；學(xué)習(xí)是由學(xué)生自我評價的。

2、課堂教學(xué)改革的總方向：教學(xué)由啟蒙時期的“傳授——接受”取向，轉(zhuǎn)向現(xiàn)代民主時期的“研究——建構(gòu)”取向。

反思：

這是百年教學(xué)發(fā)展的大趨勢背景下，作為教學(xué)第一線的教師真該靜下心來好好思考一下：要想讓課改走向內(nèi)涵的課堂究竟該是怎樣的？我覺得王主任的話很有借鑒意義：課堂是為學(xué)而存在的，而不是為教存在的，課堂最主要的任務(wù)是即盡可能提供各種條件為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。

第二篇：90學(xué)時暑期培訓(xùn)心得

培訓(xùn)，對于我們老師來講并不陌生，因我們時常會參加一系列的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，象這樣大范圍、長時間、主題鮮明的、異地交互進(jìn)行的集中培訓(xùn)，對大伙來講次數(shù)并不多，顯然，我們都有一種向往和憧憬，本著各自的一種需求和內(nèi)驅(qū)力聚集在一起，這本來就是人生的一種緣分，更是一種機(jī)遇，對我來講特別顯得的珍惜，一路培訓(xùn)下來，即能分享老師們培訓(xùn)過程中的點(diǎn)點(diǎn)火花，又能享受本土名師和仰望已久的國家級、省級大師們?yōu)槲覀兙臏?zhǔn)備的一堂堂精彩紛呈的文化大餐，更能靜下心來去閱讀他們的推薦的教育專著，這真是一個痛并快樂的過程，經(jīng)歷培訓(xùn)大伙都觸動很大、感觸頗深。我將用“學(xué)習(xí)、閱讀”來囊括這次培訓(xùn)的收獲！

一、學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)也包括自學(xué)，聯(lián)合國教科文組織把“自學(xué)”定義為21世紀(jì)的生存概念，所以，我們要迎合社會的發(fā)展，“終身學(xué)習(xí)”是每個人必備的習(xí)慣，只有這樣才會與時俱進(jìn)，才會不甘人后。在今后的教學(xué)中，一定要做到時刻學(xué)習(xí)著，首先要向他人學(xué)習(xí)，三人行必有我?guī)?，一要向身邊的同事學(xué)習(xí)，這可是往往會被忽視而又最不引人關(guān)注的資源，平?；馁Y源往往是最不引人注目的，其實，在我們身邊的同事有許多可學(xué)習(xí)、可借鑒的地方，這是一塊無形的教學(xué)資源；

二要向本土內(nèi)的名師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的敬業(yè)和對教育的癡迷，他們時刻引領(lǐng)著我們走向教育藝術(shù)的殿堂；

三要向教育專家們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們思考問題的角度、深度、廣度，學(xué)習(xí)他們國際化的學(xué)科視野，學(xué)習(xí)他們扎實的學(xué)科背景，學(xué)習(xí)他們潛心做教育的課題意識，學(xué)習(xí)他們對新課程的淡定和自如等等。

其次要向我們的學(xué)生學(xué)習(xí)，千萬不能把學(xué)生看成是接受知識的容器，而是看成合作的伙伴，在教學(xué)過程中，與他們共同質(zhì)疑、釋疑和生疑，要不斷地研究學(xué)生，明白他們需要什么，也明白我們能給他們什么，只有這樣才能知己知彼，這樣的課堂才是有生命力的課堂。

二、閱讀

如果說“學(xué)習(xí)”應(yīng)成為一種習(xí)慣，而“閱讀”應(yīng)是我們要培養(yǎng)的一種興趣！閱讀會使你快樂，閱讀會使你迷途知返，閱讀會使你思維敏捷，閱讀會使你教學(xué)功力倍增，閱讀會使你與眾不同，閱讀會使你善思巧辯等等，可以說閱讀有著神奇的魔力！近幾天，難得靜下心來潛讀了特級教師林華民著的《做一流教學(xué)能手》一書，其中他羅列了108個教學(xué)主張，可以說是林老師親臨教學(xué)的108個絕招，這108個教學(xué)主張正如扉頁上所言：清新實用的教學(xué)理念、獨(dú)特高效的教學(xué)方略、容易操作的教學(xué)技巧、真實動人的教學(xué)案例、與眾不同的教育主張。我在閱讀過程中，對于這些教學(xué)主張有一種似曾相識的感覺，但就是沒有林老師的高度、巧妙和機(jī)制！通過閱讀我有一種恍然大悟的感覺，原來教學(xué)如此巧妙，教學(xué)如此有魅力！真為我今后的教學(xué)少走很多彎路，同時也能為我今后教學(xué)提高了不少的效率，特別能為我所受用的是：如何成為學(xué)生最喜歡的教師給出10個基本職業(yè)要求：有愛心、有耐心、有特色、善積累、勤思考、講文明、有幽默、能合作、有道德、有智慧。

我堅信：當(dāng)我擁有“學(xué)習(xí)、閱讀”四字法寶，我的教育明天會更絢爛！

第三篇：90學(xué)時培訓(xùn)心得

90學(xué)時培訓(xùn)心得（終稿）

盛夏，揮汗如雨。在區(qū)小學(xué)英語90學(xué)時培訓(xùn)的教室里，大伙兒卻動靜自如，思緒萬千。不經(jīng)意間的互動，往往把講座推向一個又一個的高潮。

樂偉國老師的《聚焦新視點(diǎn)，提升執(zhí)行力》，深入淺出地剖析了2011版英語課程標(biāo)準(zhǔn)的新視點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了課程的執(zhí)行力。在小結(jié)了10年英語課程改革的基礎(chǔ)上，著重闡述了新課標(biāo)、新教材、新起點(diǎn)與新發(fā)展。使我對綜合運(yùn)用語言能力、工具性與人文性統(tǒng)一有了更深的理解。

杜劍華老師的《談教師專業(yè)發(fā)展》從溫家寶總理的講話切入，指出：適度的教學(xué)是享受，優(yōu)美的教學(xué)是幸福，不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)是煎熬。教師要樹立正確的職業(yè)觀，關(guān)注自身專業(yè)的發(fā)展和知識體系的重構(gòu)，以不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)社會的發(fā)展和進(jìn)化。

華麗青老師的《多元、整合、重構(gòu)》涉及創(chuàng)造性使用教材的策略。利用教學(xué)實例對“文本再構(gòu)”的背景、意義、方法與途徑，以及要注意的問題進(jìn)行了詳實的解釋和分析。使我明白了：只有老師們在各種課型中靈活處理教材資源、重視教材內(nèi)容的調(diào)整與重組、關(guān)注相關(guān)課外書的利用與開發(fā)，才能彌補(bǔ)一些教學(xué)內(nèi)容方面的不足，使自己的課堂教學(xué)有趣、有效、多樣！

袁玲俊老師的《自我評估，教師職業(yè)生涯規(guī)劃的起點(diǎn)》則對教師職業(yè)人格傾向、職業(yè)生涯的特點(diǎn)、職業(yè)目標(biāo)、自身專業(yè)素養(yǎng)、認(rèn)識自我等多方面進(jìn)行了詳盡的解釋和說明，引領(lǐng)我們實現(xiàn)自身職業(yè)理想，更好地發(fā)展。

黃和林老師做了《教師職業(yè)壓力與心理保健》的講座，對教師職業(yè)壓力成因、職業(yè)壓力的心理學(xué)本質(zhì)、教師心理保健的途徑等進(jìn)行了分析、說明，有趣的事例不時引發(fā)學(xué)員們陣陣笑聲。在笑聲中，壓力得到了舒緩；在笑聲中，壓力得到了釋放??

章寧老師的《關(guān)注小學(xué)英語課堂的預(yù)設(shè)與生成》則從預(yù)設(shè)與生成這對辯證對立統(tǒng)一體開始，強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)需要預(yù)設(shè)、也需要生成。預(yù)設(shè)體現(xiàn)了對文本的尊重，生成體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重。對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、教材內(nèi)容的調(diào)整等進(jìn)行了例舉和說明。提出“以創(chuàng)新促生成”。

馬劍波老師則從英語課件制作與技巧出發(fā)，做了《中小學(xué)英語課件設(shè)計》的講座。在對《課程標(biāo)準(zhǔn)》提及的課件設(shè)計相關(guān)文字進(jìn)行了引述、說明后，對多媒體、多媒體教學(xué)原則、多媒體課件設(shè)計與制作技巧等一一進(jìn)行了解釋、例證。

《老師，請不要炒冷飯了》是梅妙聰老師的講座。對小學(xué)英語復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀、類型、方式與方法進(jìn)行了總結(jié)和例解。除引用了大量的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)事例外，她還現(xiàn)場邀請了本區(qū)優(yōu)秀年輕教師對其優(yōu)秀復(fù)習(xí)課例進(jìn)行了復(fù)現(xiàn)和說明，讓大家直觀地欣賞到復(fù)習(xí)課的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)技巧，生動有趣、極具說服力。

經(jīng)過理論培訓(xùn)之后，我收獲很大，也意識到自身的不足之處。接下來的日子則需對癥下藥、彌補(bǔ)不足。

轉(zhuǎn)眼到了秋高氣爽的時節(jié)。90學(xué)時實踐活動也正開展的風(fēng)生水起。我正忙著把前一階段理論培訓(xùn)中接受的新理論、新觀念進(jìn)一步強(qiáng)化吸收。一接到公開課任務(wù)，如何使他們能適時、真實地在我的教學(xué)展示中再現(xiàn)就成了首要問題。于是，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、課件素材、教學(xué)道具等諸多方面進(jìn)行了一次大膽的嘗試。教學(xué)效果讓我感到比較滿意。

公開課后，參與上課的老師跟班級里的其他學(xué)員在名優(yōu)教師、教研員示范引領(lǐng)下，進(jìn)行了廣泛的評課與交流。每位學(xué)員都積極、詳細(xì)地闡述了自己的觀點(diǎn)、看法和見解，與公開課教師進(jìn)行了深入的研討。氣氛熱烈而活躍。大家都表示從此次90學(xué)時的理論與實踐培訓(xùn)中受益良多。

第四篇：90學(xué)時培訓(xùn)心得

90學(xué)時培訓(xùn)心得

這學(xué)期，我有幸參加90學(xué)時的培訓(xùn)。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有集中培訓(xùn)、分組實踐，有專家講座，有名師課堂展示。專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。他們所講內(nèi)容深刻獨(dú)到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發(fā)人深省。這次聽了他們各具特色的前沿講座，雖然我不能做到照單全收，但他們先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想，對我今后的教育教學(xué)工作無不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。這次培訓(xùn)之后，更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心，給了我們強(qiáng)烈的感染和深刻的理論引領(lǐng)。下面是我在培訓(xùn)中的幾點(diǎn)心得體會：

通過培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識到必須更新觀念。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，專家們呼吁閱讀教學(xué)要轉(zhuǎn)型，要和“閱讀分析”式的閱讀教學(xué)說再見，要不斷思考、摸索，朝著教育家的方向努力。通過此次培訓(xùn)，我在教學(xué)觀上有了一定的轉(zhuǎn)變，不能為了教書而教書，葉圣陶先生說過：教是為了最終達(dá)到不需要教，為了達(dá)成這個目標(biāo)，教學(xué)不光是簡單的傳授知識，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，學(xué)生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識，除了學(xué)習(xí)，還要注重啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分的空間、時間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。

通過培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識到作為一名教師，要堅持不斷地學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行知識的更新。隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，教育現(xiàn)代化工程的不斷推進(jìn)，當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起，正猛烈地沖擊著各學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)理論下知識突破了原有書本的限制，不再以點(diǎn)的形式出現(xiàn)，而是以流的形式傳遞，使教學(xué)觀念，教學(xué)主體，教學(xué)方法，教學(xué)過程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變。教師應(yīng)與時俱進(jìn)，適應(yīng)時代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)教與學(xué)的改革深化，學(xué)習(xí)，教學(xué)相長、共同進(jìn)步。

通過培訓(xùn)，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑?！皭邸笔墙逃篮愕闹黝}，我們知道了怎樣更好地去愛我們的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長。作為一名數(shù)學(xué)教師，我們要以扎實的作風(fēng)潛心實踐，堅持不懈；要以自覺的精神對待學(xué)習(xí)，不必急功近利，心浮氣躁；要以務(wù)實的心態(tài)思考問題，力求兼收并蓄，博采眾長;要以獨(dú)特的眼光大膽創(chuàng)新，做到不拘一格，匠心獨(dú)運(yùn);要不斷完善自己多元而合理的知識結(jié)構(gòu)，保持積極而健康的心理品質(zhì)，逐步形成巧借外力的綜合素養(yǎng)，讓自己的工作、生活與學(xué)習(xí)始終處于一種研究的狀態(tài)，讓自己的生命處于不斷探索與追求的過程之中。

今后我會將在這里學(xué)到的新知識盡快地內(nèi)化為自己的東西，運(yùn)用于教育教學(xué)過程中去，結(jié)合我校的實際情況，及時地為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，加強(qiáng)平時的學(xué)習(xí)、充電。他山之石，可以攻玉，我一定將學(xué)到的知識運(yùn)用于教育教學(xué)實踐中去，讓培訓(xùn)的碩果在職教事業(yè)的發(fā)展中大放光彩。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，水平高，充溢著對新課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。

第五篇：90學(xué)時培訓(xùn)心得

定性+感性+個性=教師長塘鎮(zhèn)小王 麗

回首5天的90學(xué)時培訓(xùn)，辛苦些許，但收獲頗豐，切實品嘗了苦中有味，乏中帶趣的無限滋味，這，也不失為一種別樣的經(jīng)歷！

在此，我用三點(diǎn)來概括我的收獲和體會：

一、一名聰穎智慧的教師應(yīng)該擁有定性。

你看，朱金標(biāo)老師對教師現(xiàn)狀赤裸裸的剖析對行走在教師職業(yè)崗位的上的我有醍醐灌頂之效！在學(xué)習(xí)的同時，我也在真正的詢問著自己，我該做一名什么樣的老師？在物欲橫流、日漸浮躁的社會中隨波逐流？還是執(zhí)著于自己最初的夢想，站好這個三尺講臺？答案是毫無疑問的，我得擁有一顆擁有定性的心，只有這樣，我才能面對眼前一雙雙天真無邪的眼睛！我更加堅定了自己信念！法律知識的學(xué)習(xí)更讓我在做好本職工作的同時，也能把握好“愛”與“嚴(yán)”的尺度。愛要愛的理智，愛的智慧，不可打著“愛”的名義來觸痛一顆顆心靈，這種愛，是無理性，少定性的，不可取！

二、一名學(xué)生緣好的教師應(yīng)該充滿感性。

教師，是一個神圣的職業(yè)，它，承載著我們的追求和夢想，寄托著一個個家庭未來的希望。想讓我們孩子心中充滿愛和陽光，我們自己必須充滿感性，以感性動人心，以感性美心靈！章惠珍老師的“學(xué)校心理健康教育”則教會了我們感性，更真實感受了情商高的無窮魅力！林志明老師“語文課堂學(xué)生錯誤資源的有效利用”向我們生動地展現(xiàn)了語文課堂應(yīng)該是允許學(xué)生犯錯的課堂，更應(yīng)該是展示我們教師

無限感性的課堂，捕捉孩子們剎那間的“思維歧途”，順勢誘導(dǎo)，多種策略，那時，錯誤也將成為一種教學(xué)上的幸福，教師的感性也將上升的極致，期待在以后的教學(xué)中學(xué)以致用！

三、一名業(yè)有所成的教師應(yīng)該不乏個性。

未來社會需要思維獨(dú)特，有個性的的人才，給孩子一點(diǎn)淘氣度，作為教師，我們也得擁有自己獨(dú)特的想法，只有這樣，才能在蕓蕓眾師中彰顯自我。你看，章老師講起情商來娓娓道來，讓我們沉浸其中，這，是一種情感個性。林敏霞老師則在語文作業(yè)獨(dú)樹一幟，讓預(yù)習(xí)不再流于形式，讓課堂作業(yè)不再題海，更讓課后作業(yè)鞏固更科學(xué)化，趣味化，這，是一種學(xué)術(shù)個性。無獨(dú)有偶，林志明老師“語文課堂錯誤資源的有效利用”更加把這種學(xué)科個性深化到“身臨其境”的境界。當(dāng)然，我也頗欣賞文瀾副校長倡導(dǎo)的“童話化微練習(xí)的設(shè)計”，那讓孩子們在無負(fù)擔(dān)中學(xué)習(xí)知識，在無形中運(yùn)用知識，在不斷賞識中和知識同行，讓學(xué)習(xí)的感覺無限美好！

在定性中磨練自己，在感性中提升課堂，在個性中不斷前進(jìn)，這，是我的學(xué)習(xí)收獲，更是我今后努力的方向！路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，我將攜帶上今天的所得，穩(wěn)步踏上明天的教學(xué)征程！