第一篇：《風涼的扇子》優(yōu)秀教學設計

篇一：《風涼的扇子》優(yōu)秀教學設計

教材版本：義務教育課程標準《美術》教材（冀版）第6冊第16課

教具、學具：

選用教具為多媒體課件和實物展示相結合。

學生準備廢舊掛歷紙、硬包裝紙、彩筆、宣紙、彩色紙、雙面膠、膠水、竹片、水粉顏料等綜合材料，同時老師為同學們準備各種材料以供選擇。

教學目標：

1.能夠選用合適的材料創(chuàng)造性地制作一把即實用又美觀的扇子。感受美術與生活的密切關系。

2.在練習中，逐步形成學生設計、創(chuàng)新意識，進一步提高學生動手實踐能力。

3.感受扇子的文化，體驗做扇子的樂趣。

教學過程：

一：導入新課：

師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師這有個謎語請你猜一猜。有風身不動，一動就生風，人間不用我，要等起秋風。這則謎語打一樣用具。今天我們就一起來學習《風涼的扇子》

二：引導制作：

（播放多媒體課件）（師生共同欣賞扇子作品。學生不時發(fā)出陣陣驚奇聲、贊嘆聲。）

1、扇子的類型

2、扇子的取材

3、扇子的作用

4、學生談扇子的制作想法

三、動手創(chuàng)作：（學生制作老師巡視輔導）

師：使用刀子和剪子的同學一定注意安全，不要把沒用的材料隨處亂扔，要注意保護環(huán)境衛(wèi)生。（邊巡視邊說，并時刻提醒學生養(yǎng)成良好的做手工習慣）

四、作品展示

請各小組商量一下如何展示自己的作品，可以全體展示也可以派代表，我們小組評出最有創(chuàng)意的作品，和最美觀的作品。

五、課后延伸：

你可以回家后找找身邊還有哪些材料可以做扇子？到網(wǎng)上可以找一找，你還知道哪些關于扇子的有趣的介紹。保存好扇子作品，可以送給你喜歡的人，為他們帶去一份清涼。

篇二：《風涼的扇子》優(yōu)秀教學設計

教學目標：

1.能夠選用合適的材料創(chuàng)造性地制作一把即實用又美觀的扇子。感受美術與生活的密切關系。

2.在練習中，逐步形成學生設計、創(chuàng)新意識，進一步提高學生動手實踐能力。

3.感受扇子的文化，體驗做扇子的樂趣。

教學重點：

在觀察了解中體會扇子的藝術美、生活美，運用多種材料設計不同風格的扇子

教學難點：材料的巧妙利用

準備工作：

教師：范作、圖片。

學生：剪刀、雙面膠、各色硬紙及包裝紙、筷子等

教學思路

一、導入新課：

師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師這有個謎語請你猜一猜。有風身不動，一動就生風，人間不用我，要等起秋風。這則謎語打一樣用具。（集中學生精神，激發(fā)學生興趣。）

生：扇子。

師笑著說：你們猜的還挺快。謎底就是扇子。雖然在炎炎夏日里空調、電扇早已深入千家方戶，可是扇子為經(jīng)濟實用、小巧玲隴、攜帶方便，仍為人們所喜愛。今天我們就一起來學習《小扇子》。

二、扇子文化

（1）你知道扇子最早出現(xiàn)在那個國家？

小結：扇子最早出現(xiàn)在我國，幾千年來，扇子一直是人們喜愛的物品。

（2）扇子有哪些用途？

能給人帶來涼爽的風，那么扇子還有什么用途呢？你還從哪些地方看到了扇子的使用？

小結：房間里掛著大扇起美化裝飾作用、舞臺上人們拿著扇子跳起歡樂的扇子舞，古時皇帝出行時后面有拿著大扇障的宮女，起儀仗隊的作用。扇子還起道具作用

三、扇面欣賞

出示課件，請學生欣賞。

四、揭題制作。

1、我們看到的扇子有羽毛扇、紙扇、木扇、絲綢扇、塑料扇等，扇子的形有圓形、蘋果形、葫蘆形，那么我們今天要用不同的材料自己來設計一把漂亮的“小扇子。

2、欣賞學生作品。

3、學生動手制作。

4、展示學生作品。

五、小結：

我們可以用報紙、包裝紙來做折扇，用色卡紙、塑料來設計幾何形、動物形的扇子。用筷子、鉛筆、吸管來做扇柄。用畫或剪貼來美化畫面。

第二篇：《小扇子》教學設計

教學內容與目標:

（1）顯性內容與目標:

A.應知:簡單了解有關扇子的文化、種類及欣賞價值，嘗試采用多種材料來制作小扇子，培養(yǎng)學生注意觀察生活，進而創(chuàng)造出形狀各異、圖案不同，可以在不同場合使用的小扇子。

B.應會:能用各種不同的制作方法，制作出材料不同，外形各異、美觀的小扇子。

（2）隱性內容與目標:通過教學活動，學習與人交往與合作，增加同學之間的親和力，培養(yǎng)學生的自信心，能大膽地表現(xiàn)自己的設計思想，勇于展示自己的個性。

教學重點與難點:

重點:初步了解扇子的文化，學習小扇子的設計與制作。

難點:小扇子的構思設計、不同材料的選擇利用。

[教學時間]

2課時

[準備]動畫片、各種扇子、彩紙、筷子

[教學過程]

第一課時

一、情景導入，揭示課題。

1.看動畫片《借芭蕉扇》。

2.“芭蕉扇”有什么用處？扇子還有哪些用處？

3.今天我們就來做一把“小扇子”。

二、講授新課：

1.提問：同學們見過扇子有哪些形狀、顏色？生活中、電視、畫報等可以看到古今中外各種各樣的扇子。

2.教師展示自制扇子若干給學生觀摩。

3.教師講述制作要點并示范制作：

（1）提問或講述扇子的組成。扇子由扇面、扇柄組成。

（2）扇子的形狀分析：長方形、圓形、扇形、組合形等。

4.制作要點介紹并示范制作。

（1）選擇扇面形狀、顏色并剪下。

（2）折制、繪制扇面。

（3）安裝扇柄。

三、實習作業(yè)：

注意事項：

1.扇面要有明確的形狀。

2.顏色要鮮艷有變化。

四、課堂小結、講評。

1.選幾幅優(yōu)秀作業(yè)由學生講評。

2.教師肯定成績，指出不足，提出努力方向。

第三篇：幾度寒風涼

幾度寒風涼

－讀《寒夜》有感

我是讀完巴金的《憩園》之后才看《寒夜》的。看完《憩園》后心情有點復雜，有點感動，也有點難過。而當繼續(xù)讀《寒夜》的時候，我就只剩下難過了，讀到一半就暫合了書。

等我讀完整篇小說后，我聽到宿舍有在讀《寒夜》的同學就在說汪文宣了。仔細一聽，有好幾個人說：汪文宣太軟弱了，軟弱的性格必然導致悲劇的結局。也有同學在讀到描寫汪文宣怯懦表現(xiàn)的地方就感到不解和氣憤?；叵肓艘幌伦约鹤x《寒夜》的整個過程我似乎不曾為他的怯懦而氣憤，我總覺得所有人都值得同情。

汪文宣是值得同情的。他是在那么努力地維護著他的家庭，盡管他的方式并沒有使那個原本不和諧的家庭逐漸好起來，但他是盡了力的。汪文宣作為一個接受過現(xiàn)代教育的新型知識分子，他曾有著美好的理想：跟妻子一起辦教育?？墒窃谀莻€戰(zhàn)亂年代，在那個國民黨統(tǒng)治的大西南地區(qū)的成都，只有周主任那樣的資本家的生活空間，哪里還有他實現(xiàn)理想的境地？所以，他的理想離他越來越遠，那個本來就不和諧的家庭也終于越來越深臨破碎的邊緣。他每天照常地上班，埋頭于那些長長的稿件中，在周主任犀利的目光和同事們冷淡的表情里卑微地活著。當一個知識分子的自尊與自卑同時沖擊著他的時候他不知所措，想要抓住最后一絲的幸福，卻連方向都沒有。最后，妻子離開他去了蘭州后終于提出了分手，病情越來越重的他在別人都看到希望的時候絕望地死去。

汪文宣的妻子和母親也是值得同情的。她們都是讀過書的知識分子，不同的是，兩人卻是截然不同的新舊兩代人。在那個多數(shù)人沒有獲得解放和自由的年代，她們的沖突在所難免，而兩人又都很好強不肯讓步。她們同時又都是自私的。雖然她們都愛著汪文宣，但卻從不會站在汪文宣的角度上想一下他的處境。她們的互不相讓只會增加他的痛苦，而她們自己好像全然不知。最后，汪文宣在母親的眼前一天天的衰弱直到死去，母親在傾盡所有埋葬了兒子后帶著小宣不知去了哪里；而曾樹生在丈夫死后一個月之后回到成都時才得知汪文宣已死的消息，獨自一個人慢步地走在成都寒冷的夜里……

作者在后記中說他并不想去責備誰，也不旨在揭露汪文宣怯懦軟弱的性格和批評他的母親和妻子，他只是在表現(xiàn)當時知識分子生活的困境。記得老師說過，40年代的巴金寫小說，是在以一個家庭成員的心態(tài)在關心著那個規(guī)模逐漸縮小的家庭，從而使作品中滲透出對家的深深的留戀與哀婉之情；因此，他寫這些小家庭的衰亡，也是在寫愛的歸宿的消亡與個體生命之地的消亡。

我只是想說，《寒夜》的悲劇性結局固然與他們個人自身的因素有關，但我認為，更重要的是艱難的時代讓那些覺醒了的知識分子無處棲身，這才是造成他們悲劇性命運的根源。

第四篇：小扇子教學反思

小扇子教學反思

篇一：小扇子>教學反思

本課的教學難點是讓學生設計新穎的扇子，為了激發(fā)學生學習興趣，我設計用猜謎的方法引出課題——了解扇子文化——賞扇——分析扇子的外形、內容——扇子的扇炳——制作小扇子——開扇子店等環(huán)節(jié)的設計。讓學生充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，從而制作出形象各異、材料不同、用途不同的扇子來，達到使學生學會自己動手裝飾美化生活，提高學生手工制作的技能及審美能力，進一步豐富學生的想像力和創(chuàng)造能力的目的。一節(jié)課下來，有成功的也有失敗的。成功的地方也有很多的，例如教學中充分調動學生的積極性，學生能設計出比較新穎、有趣的扇子來；失敗的地方也有很多，為了以后更好的教學，我反思了以下是我的不足：

本課是一節(jié)手工課，公開課選擇手工設計課很有挑戰(zhàn)性，難以控制教學場面，怕收緊了學生放不開，放開了學生又拉不回。但這不能成為我其中小小失敗的理由、借口。又因為是匯報課，有很多老師、領導來聽，導致緊張到?jīng)]有很快進入狀態(tài)、漏掉了很多環(huán)節(jié)：一部分板書、展示評價。

篇二：小扇子教學反思

《小扇子》是二年級>美術教學中的“綜合。探究”學習領域的內容。扇子是學生很熟悉的一件物品，上這節(jié)課時正好是社會開放日，在教學過程中我設計的是直接進入課題——扇子的形狀——扇子的用途——賞扇——制作小扇子——推銷小扇子等環(huán)節(jié)的設計。讓學生充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，從而制作出形象各異、材料不同、用途不同的扇子來，達到使學生學會自己動手裝飾美化生活，提高學生手工制作的技能及審美能力，進一步豐富學生的想像力和創(chuàng)造能力的目的。一節(jié)課下來，有成功的也有失敗的，以下是我的一些感想：

1、評價應該是豐富多彩的。

一個微笑、一個贊許的眼神、一個手勢、一句贊同的話，都能讓學生接收到老師發(fā)出的鼓勵信息，體驗到成功的快樂。在教學中，我能適時對學生的表現(xiàn)進行評價，讓學生很高興。但由于自己一下子從高年級到低年級的原因，我評價的形式還不太適合低年級，這是我在今后的教學中要不斷改進的。教學中，我也積極引導學生來參與評價，在教學中我設計了這樣的環(huán)節(jié)：推銷自己的制作的產(chǎn)品。但在實際上課時，發(fā)現(xiàn)學生都非常膽小，不愿意介紹。所以，我換了一種方式讓學生進行評價，問：你想買哪一把扇子，為什么？你最不想買哪一把扇子，為什么？這時學生個個踴躍舉手，大膽發(fā)言。在這一過程中，學生都主動參與進來，用他們自己的眼光和表現(xiàn)來評價作業(yè)，家長們也仿佛置身于此中。

2、個體差異要隨時關注。

教師要注重建立和諧的師生關系，關注不同層次、不同類型的學生的心理需求。在作業(yè)設計中，我讓學生根據(jù)自己的能力，選擇適合自己的方式來設計制作小扇子。如能力強一點的可以自己創(chuàng)造設計；中等的學生可以參考老師提供的，再進行變化設計；差一點的可以用幾何形來制作。通過對不同學生提出不同的要求，讓每個學生都能會做一把扇子，得到成功。

3、語言藝術要不斷加強。

在教學過程中，教師與學生之間大量的信息傳遞和交流都是語言來實現(xiàn)的。如果一堂美術課，教師只是滔滔不絕地把繪畫知識倒給學生，或者簡簡單單地告訴學生要畫些什么然后讓學生自己畫，這是絕對不行的。所以一遇到問題，我便委婉的問學生如何解決，讓他們有自信的說出自己的看法。所以，需要我們教師“用藝術的語言來闡述藝術”，來激發(fā)學生興趣，來啟發(fā)學生思維，來陶冶學生情操，讓學生在藝術的氛圍中感受美、理解美、鑒賞美、表現(xiàn)美。一節(jié)課下來，我深感自己語言的貧乏，每個環(huán)節(jié)中的過渡語設計還不巧妙、連貫，對于二年級的學生，語言的親和力還不夠，這些都要我在今后的教學中不斷改進的。

篇三：小扇子教學反思

我上的小扇子這一課，主要是以學生的制作開發(fā)他們的想象力為主。通過動畫片激發(fā)學生興趣導入新課，引導學生說一些關于扇子的作用以及通過課件一起欣賞扇子作用的圖片對扇子有進一步的了解。出示生活中的扇子引導學生從形狀、材質、花紋、進一步認識扇子，展示提前做好的小扇子，以及課件展示扇子制作的方法，激發(fā)學生自己也來做一把下扇子的欲望。課堂示范使學生看明白學明白，課件展示學生的一些范做使得學生有一個方向。配以音樂使學生可以在一種優(yōu)美的環(huán)境下創(chuàng)作出精美的扇子，另一方面也可以掩蓋一些說話的聲音。大部分的學生都能夠在課堂上完成作品。

新課程教學評價提倡評價目標與主體的多元化，提倡被評價者參與評價。在教學環(huán)節(jié)中，當學生做完扇子后，把學生的作品貼在黑板上讓學生自評、他評。我把評價的范圍由原來的知識與技能目標拓展到情感等方面，同時引導學生進行同學間的“他評”活動，讓學生在“他評”互相評價過程中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，進而學習別人的優(yōu)點，被評價者也可感受被贊揚的快樂。評價體現(xiàn)了平等、民主、公平的意識，評價的結果也是容易讓學生接受的。此外，我還設置了引導學生進行“自評”的過程，引導學生進行自我肯定，自我挖掘自身優(yōu)點和自我感受，認識自己的優(yōu)點，體驗成功的喜悅。在這個教學環(huán)節(jié)，我的“導課”起到了兩點作用：（1）引導對學生在“自評”與“他評”活動中對評價做進一步的完善（2）引導學生學會如何是是客觀的“自評”與合作性的“他評”活動。

應注意方面：

1、注意加強運用兒童化語言。

2、在制作過程中出現(xiàn)問題要及時解決。

3、在一些教學環(huán)節(jié)中要加大師生互動。

4、在學生的作品展示區(qū)可以直接板繪裝飾一下

第五篇：小扇子教學反思

《小扇子》教學反思

肥西縣實驗小學 何宏霞

新課程以全新的理念出現(xiàn)以來，我們的美術也發(fā)生了很大的變化。作為走在課改前沿的年輕教師，我在教學中大膽、積極地運用各種教學手段激發(fā)學生的學習興趣，努力改變學生以往愛美術而不愛上美術課的狀況。

從教師角色上看，本節(jié)課我做到了在教學過程中由“傳授者”變?yōu)椤按龠M者”、“參與者”、“組織者”，例如“你來試一試？”“你覺得怎么樣？”“你真棒！”等等尊重學生又激勵學生奮進。

從教學方法上看，改變了傳統(tǒng)的、枯燥單一的專業(yè)化的技能訓練，創(chuàng)設與教學內容想吻合的教學情境，提供開放式的教學方式，讓學生自由說一說生活當中的扇子，努力縮短美術藝術與現(xiàn)實生活之間的距離，依次展示課前搜集的實物讓學生欣賞，引發(fā)學生對學習美術的興趣，再配合優(yōu)美的古典音樂，用多媒體展示更多更美的扇子，融合眾多藝術風格于一體。

從學生學習方法上看，從學生傳統(tǒng)的接受式學習方式轉變?yōu)閷W生主動地感知、體驗、表現(xiàn)，給了學生極大的空間，讓學生大膽闡述自己獨到的見解。

與此同時，在課堂教學中卻又走向另一個極端。

為了激發(fā)學生學習興趣，想讓學生學習到更多的東西，把搜集到的材料想一下子濃縮到有限的一堂課當中，又想多展示多欣賞，又想