第一篇：小學(xué)語(yǔ)文海上日出課堂的教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛美的情趣。

2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞;練習(xí)用”燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

4、朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：培養(yǎng)觀察能力;圖文對(duì)照，理解太陽(yáng)從海上升起的過程。

難點(diǎn)：憑借語(yǔ)言文字想象海上日出動(dòng)態(tài)過程。

教學(xué)切入點(diǎn)：從“偉大的奇觀”切入課文，帶動(dòng)閱讀。

閱讀點(diǎn)：課文的2—5自然段。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

投影儀、錄像帶

教學(xué)課時(shí)：

2板書設(shè)計(jì)

1.海上日出

這不是偉大的奇觀嗎?

太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

沖破了云霞，完全跳出了海面

這真是偉大的奇觀!

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，解題釋意，范讀課文

1、在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達(dá);在草原看日出，令人精神舒暢;那么在浩瀚的大海上看日出，會(huì)給人怎樣的感受呢?著名的作家巴金爺爺寫下的“海上日出”回答了這個(gè)問題。

2、板書課題，提問：《海上日出》是什么類型的課文?看到題目，你能想到什么?(寫景的課文，日出：是太陽(yáng)升起來(lái);海上：點(diǎn)明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的)

二、整體感知

檢查預(yù)習(xí)情況

1、檢查學(xué)生生字掌握情況，聽寫生字。

2、輕聲讀課文，聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)：

一剎那：形容時(shí)間極短

重圍：層層包圍

奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象

三、默讀課文，從課文文中找出贊美海上日出的句子。

1、提問：“這不是偉大的奇觀嗎?”這是什么句?這句話是什么意思?這真是偉大的奇觀!

2、讓學(xué)生思考：尾句中“這”和“奇觀”是指什么，與題目有什么聯(lián)系?(“這”和“奇觀”都是指海上日出的景象，題目點(diǎn)明了“奇觀”指的是什么?尾句贊美了“海上日出”)。

3、誰(shuí)能把題目與尾句合成一句話?(海上日出真是偉大的奇觀!)

4、“奇觀”是什么意思?為什么說海上日出是偉大的奇觀?學(xué)習(xí)課文第一段。

四、講讀課文。

1、指名讀第一自然段。

“我”是在什么地方、什么時(shí)候看日出，是看了一次?

(1)讀文，“奇觀”?

(2)這偉大的奇觀指什么?

(3)表達(dá)了作者怎樣的感情?

(4)用“這不是……么”的句式表達(dá)有什么好處?

五、練習(xí)朗讀全文。

六、作業(yè)

1、朗讀課文。

2、識(shí)記生字詞。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)引入，復(fù)習(xí)提問。

同學(xué)們，上節(jié)課我們初學(xué)了《海上日出》這篇課文，通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們都被作者生動(dòng)的描寫所吸引，都想親眼看一看海上日出的壯麗景象。今天，老師帶來(lái)了海上日出的錄像片，大家想現(xiàn)在就來(lái)欣賞嗎?老師提個(gè)問題大家思考：這篇課文主要寫了哪幾方面內(nèi)容?

1、整體感知。(放錄像片)

2、復(fù)習(xí)提問。(板書：常?？?，晴天時(shí)，有云時(shí)，偉大奇觀)

二、交待任務(wù)。

通過剛才欣賞，大家一定會(huì)有這樣的感受：海上日出景象壯美，作者的文筆更優(yōu)美。那么，作者是通過怎樣的觀察，生動(dòng)描寫出。海上日出這一自然的偉大奇觀的呢?我們這節(jié)課就未深入學(xué)習(xí)。

三、學(xué)習(xí)新課。

1、打開預(yù)習(xí)本，結(jié)合預(yù)習(xí)中的有關(guān)這一段的思考題來(lái)學(xué)習(xí)。(具體講一講晴天日出的景象。、按作者觀察的順序，學(xué)生講課文中的句子。(板書：一片淺藍(lán)，一道紅霞)

3、小結(jié)：日出前，藍(lán)天彩霞，顏色鮮亮。那么，太陽(yáng)出來(lái)時(shí)又是怎樣的景象呢?結(jié)合錄像中的畫面，繼續(xù)學(xué)習(xí)。

①板書：小半邊臉(看畫面)

②幻燈出示：“太陽(yáng)……使勁兒向上升?！币痪洹?/p>

a談理解。b欣賞畫面。朗讀體會(huì)。

③理解“沖破W跳出”“紅亮”“光彩”等詞語(yǔ)。

4、小結(jié)。

5、朗讀第二段。

6、嘗試背誦。

7、小結(jié)：“晴天日出”一段，作者為什么寫得這么好呢?首先，作者是按日出的先后順序來(lái)描寫的，在敘述時(shí)抓住了事物的特點(diǎn)并展開了合理的想象。正是這樣細(xì)致觀察才把晴天日出景象描寫得生動(dòng)傳神。晴天日出壯觀雄奇，那么，有云時(shí)日出景象又是怎樣的呢?下面結(jié)合預(yù)習(xí)中的第三題，同學(xué)自己學(xué)習(xí)。

(二)學(xué)習(xí)第三段。

1、以小組為單位討論學(xué)習(xí)。

2、檢查自學(xué)情況。

①小黑板出示課后三題中的兩個(gè)句子。②讀題。③填空。④這兩個(gè)句子描繪的是怎樣的畫面呢?請(qǐng)同學(xué)一邊欣賞圖畫(貼掛圖)，一邊觀看錄像來(lái)講。

3、小結(jié)：通過同學(xué)們的描述，我們感覺晴天日出壯觀無(wú)比，有云日出也別具一格，每個(gè)人看后都會(huì)發(fā)出由衷的贊嘆!

(三)學(xué)習(xí)最后一段。

1、齊讀。

2、(幻燈出示)學(xué)生談理解。

3、改成陳述句后與原句比較。

4、朗讀。

四、總結(jié)全文。

同學(xué)們，這篇課文我們學(xué)完了，大家回憶一下這節(jié)課，談一談你有哪些收獲?(學(xué)生談)是呀，像海上日出這樣偉大的奇觀，在我們的大自然中有很多很多。要想領(lǐng)略它們的美，大家必須認(rèn)真、細(xì)致地去觀察。如果你在觀察時(shí)做到了有順序、抓特點(diǎn)，展開了合理的想象，那么，老師相信，你們也會(huì)寫出像《海上日出》這樣優(yōu)美的文章來(lái)的!

第二篇：《海上日出》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)

《海上日出》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受日出時(shí)的壯觀景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣。

3、學(xué)習(xí)作者按照一定順序觀察事物的方法

二、教學(xué)重點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，體會(huì)日出過程變化.三、教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)作者按照一定順序觀察事物的方法。

四、教學(xué)過程

初讀課文，整體感知

1、同學(xué)們上節(jié)課我們了解了作者巴金老爺爺，也解決了生字詞問題，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《海上日出》 教師板書引導(dǎo)學(xué)生齊讀，后問：同學(xué)們你們見過日出么？在哪里見過？（生：見過。/生：在電視上見過。/生：在自己家里的小院里看見過日出。）

2、教師：你覺得日出景象怎么樣？誰(shuí)能用自己的話來(lái)說一說？

(生：很漂亮，很美麗。/生：日出的時(shí)候，太陽(yáng)周圍的云都是紅彤彤的，太陽(yáng)剛開始出來(lái)的時(shí)候并不耀眼，可是過一會(huì)再看就非常刺眼了。)

3、教師：同學(xué)們觀察的都很仔細(xì)，那么誰(shuí)在海上看過日出？（因?yàn)楸拘５靥巸?nèi)地農(nóng)村遠(yuǎn)離大海，所以許多同學(xué)直搖頭。）

4、教師：都沒有是吧，那讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文跟隨巴金爺爺一起去欣賞海上日出

下面給大家?guī)追昼姷臅r(shí)間再讀一遍課文，在讀的過程中能想一想：作者是按什么順序描繪日出景象的？分別有幾段對(duì)應(yīng)？

板書（日出前

2、日出時(shí)

3、日出后4、5）

深入閱讀，感悟理解

下面我們看看第一段..........第一段寥寥幾句話簡(jiǎn)單精煉的給我們交代了什么？（時(shí)間：天還沒亮/地點(diǎn)：在海上/事件：看日出/環(huán)境：四周非常靜）

師：“為了看日出，我常常早起”，一句中的“常?！闭f明了什么？與上下文有什么聯(lián)系？（不是一次、經(jīng)常、多次看日出）

師：對(duì)，說明“我”曾多次在海上看日出，為下文中出現(xiàn)的兩種情況下的海上日出埋下了伏筆。師：作者“我”是怎樣知道太陽(yáng)就要從天邊升起來(lái)了？

（生：作者之所以知道太陽(yáng)就要從天邊升起來(lái)了，是因?yàn)椤凹t霞”——“越來(lái)越亮”，作者憑感覺和經(jīng)驗(yàn)，知道太陽(yáng)就要升起來(lái)了，所以“目不轉(zhuǎn)睛”地望著那里。）師：此時(shí)此刻的作者是什么心情??？（生：著急、激動(dòng)、興奮、急切、喜悅 ??）

一、學(xué)習(xí)第二自然段

1、課文中哪個(gè)自然段在描寫日出前的景象？（二自然段）

找同學(xué)朗讀課文第二自然段。思考：日出前天空的顏色有什么變化？請(qǐng)用筆勾畫出相關(guān)詞語(yǔ)。【天空還是一片淺藍(lán) 天邊出現(xiàn)紅霞 】 板書日出前——（淺藍(lán)-——紅霞）

2、課件出示“果然，過了一會(huì)兒，那里出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光?！?/p>

師：作者為什么用“果然”一詞，“果然”一詞與第一自然中哪個(gè)詞相對(duì)應(yīng)？“常常早起”【，“常常”說明我經(jīng)?？慈粘?，我預(yù)料太陽(yáng)要從那邊出來(lái)，結(jié)果真的出來(lái)了。（預(yù)料中和事情得到了證實(shí)，所以用“果然”）】

二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三自然段

找同學(xué)朗讀第三自然段，用波浪線劃出描寫太陽(yáng)上升過程的句子。

“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛?！?/p>

這一段作者用了什么修辭手法？（擬人）句子中哪些動(dòng)作詞語(yǔ)用得好？用筆在下面加上點(diǎn)

板書日出時(shí)——（負(fù)--縱—沖—跳）

從“負(fù)、縱”這兩個(gè)詞體會(huì)到了什么？（太陽(yáng)在上升的過過程中很費(fèi)勁、很吃力的樣子。）

朗讀這句話時(shí)我們應(yīng)該注意些什么呢？（“慢慢兒””一縱一縱”“使勁”應(yīng)重讀。抽生朗讀。2—3）齊讀 從“沖、跳”這丙個(gè)詞體會(huì)到什么？（“沖”體現(xiàn)了太陽(yáng)上升時(shí)有力量、勢(shì)不可擋、“跳”體會(huì)到太陽(yáng)沖破云霞，如釋重負(fù)、可愛）

師：這些詞和句子都表現(xiàn)了太陽(yáng)一種什么樣的精神呢？（生：頑強(qiáng)拼搏，奮發(fā)向上的精神）

師：怎樣才能讀出太陽(yáng)向上升的過程中所表現(xiàn)的頑強(qiáng)拼搏，奮發(fā)向上的精神呢？請(qǐng)同學(xué)自由朗讀這一段話，體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想感情。

師：同學(xué)們讀得這么好，老師也想和同學(xué)們比一比，讓老師也讀一讀可以嗎？ 教師范讀第二段。合作探究

三、學(xué)習(xí)“

四、五”自然段

過渡：天氣晴朗時(shí)日出都這么美，那在有云的情況下，日出又是怎樣一番美景呢？自由讀課文四、五自然段。并與同桌交流。

（1）交流：有薄云時(shí)，作者看到了怎么的景象？

生：“陽(yáng)光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光?！? 板書——薄：躲、透、射 師：從這幾個(gè)字看出了什么？

生：“躲”表現(xiàn)出太陽(yáng)的有趣和生命力。

生：“透”寫出了光線強(qiáng)烈（直射、很難分辨），又點(diǎn)出了云層薄的特點(diǎn)。，（2）這是云薄的時(shí)候的情景，云很厚的時(shí)候又是什么景象呢？

生：太陽(yáng)在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來(lái)，太陽(yáng)慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色。這時(shí)候，不僅是太陽(yáng)、云和海水，連我自己也成了光亮的了。

板書——厚：鑲、透、染

師：老師有一個(gè)疑問，為什么有的云被染成紫色，有的被染成紅色？同桌兩個(gè)交流一下，用自己的話來(lái)告訴老師好嗎？（陽(yáng)光照在黑云上呈現(xiàn)紫色，照在白云上呈現(xiàn)紅色。作者寫出了太陽(yáng)升起時(shí)顏色的變化。最后陽(yáng)光照亮了一切，太陽(yáng)、云、海水和“我”融為光亮的一體。說明作者為太陽(yáng)能透出重圍出現(xiàn)在天空，把光明送給世界而感到快慰，也為自己能得到太陽(yáng)施予的光明而感到歡悅。）

四、學(xué)習(xí)第六段，師：巴金爺爺看到如此美景不由的感概：（生讀）“這不是偉大的奇觀么？” 師：巴金爺爺把海上日出稱為偉大奇觀，“奇觀”是什么意思？（“奇觀”指的是奇妙的景觀。觀，景象。）

師：這一段在全文起什么作用？是個(gè)什么句子？能把它變成陳述句嗎？（總結(jié)全文，反問句，這就是偉大的奇觀。）

這感嘆既是對(duì)奇妙大自然景觀的贊美，又是對(duì)光明力量的驚嘆，表達(dá)了作者熱愛光明，追求光明的美好感情】

師：誰(shuí)能把課題與最后一句話連起來(lái)說？ 生：海上日出是偉大的奇觀。齊讀：海上日出是偉大的奇觀?？偨Y(jié)全文 寫法指導(dǎo) 作業(yè)布置

同學(xué)們，學(xué)完這篇課文，我們面前仿佛也浮現(xiàn)出海上日出的偉大奇特景觀，不知道大家有沒有想過作者是怎么寫出來(lái)的？（生活中認(rèn)真觀察）

這篇課文是按照日出前、日出時(shí)、日出后的時(shí)間先后順序來(lái)寫。那我們以后在寫作中觀察日落、刮風(fēng)、下雨、等自然景象時(shí)，也可以學(xué)習(xí)XX前、XX時(shí)、XX后的順序，用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來(lái)。

第三篇：《海上日出》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)

《海上日出》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)

1、同學(xué)們上節(jié)課我們了解了作者巴金老爺爺，也解決了生字詞問題，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《海上日出》

一、直接導(dǎo)入，揭示主題。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了本文按事物發(fā)展變化的順序?qū)懥撕Ｉ先粘?的美麗景色，巴金在看完日出的美景后，用一句話來(lái)總結(jié)自己的感受，誰(shuí)知道是 什么？

2、齊讀中心句：這不是偉大的奇觀嗎？

板書（日出前

2、日出時(shí)

3、日出后4、5）下面我們看看第一段..........第一段寥寥幾句話簡(jiǎn)單精煉的給我們交代了什么？

（時(shí)間：天還沒亮/地點(diǎn)：在海上/事件：看日出/環(huán)境：四周非常靜）

師：“為了看日出，我常常早起”，一句中的“常常”說明了什么？與上下文有什么聯(lián)系？（不是一次、經(jīng)常、多次看日出）

師：對(duì)，說明“我”曾多次在海上看日出，為下文中出現(xiàn)的兩種情況下的海上日出埋下了伏筆。師：作者“我”是怎樣知道太陽(yáng)就要從天邊升起來(lái)了？

（生：作者之所以知道太陽(yáng)就要從天邊升起來(lái)了，是因?yàn)椤凹t霞”——“越來(lái)越亮”，作者憑感覺和經(jīng)驗(yàn)，知道太陽(yáng)就要升起來(lái)了，所以“目不轉(zhuǎn)睛”地望著那里。）師：此時(shí)此刻的作者是什么心情??？（生：著急、激動(dòng)、興奮、急切、喜悅 ??）

一、學(xué)習(xí)第二自然段

1、課文中哪個(gè)自然段在描寫日出前的景象？（二自然段）

找同學(xué)朗讀課文第二自然段。思考：日出前天空的顏色有什么變化？請(qǐng)用筆勾畫出相關(guān)詞語(yǔ)?！咎炜者€是一片淺藍(lán) 天邊出現(xiàn)紅霞 】 板書日出前——（淺藍(lán)-——紅霞）

2、課件出示“果然，過了一會(huì)兒，那里出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光?！?/p>

師：作者為什么用“果然”一詞，“果然”一詞與第一自然中哪個(gè)詞相對(duì)應(yīng)？“常常早起”【，“常?！闭f明我經(jīng)常看日出，我預(yù)料太陽(yáng)要從那邊出來(lái)，結(jié)果真的出來(lái)了。（預(yù)料中和事情得到了證實(shí)，所以用“果然”）】

二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三自然段 找同學(xué)朗讀第三自然段，用波浪線劃出描寫太陽(yáng)上升過程的句子?！疤?yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛?！?/p>

這一段作者用了什么修辭手法？（擬人）句子中哪些動(dòng)作詞語(yǔ)用得好？用筆在下面加上點(diǎn) 板書日出時(shí)——（負(fù)--縱—沖—跳）從“負(fù)、縱”這兩個(gè)詞體會(huì)到了什么？（太陽(yáng)在上升的過過程中很費(fèi)勁、很吃力的樣子。）

朗讀這句話時(shí)我們應(yīng)該注意些什么呢？（“慢慢兒””一縱一縱”“使勁”應(yīng)重讀。抽生朗讀。2—3）齊讀

從“沖、跳”這丙個(gè)詞體會(huì)到什么？（“沖”體現(xiàn)了太陽(yáng)上升時(shí)有力量、勢(shì)不可擋、“跳”體會(huì)到太陽(yáng)沖破云霞，如釋重負(fù)、可愛）師：這些詞和句子都表現(xiàn)了太陽(yáng)一種什么樣的精神呢？（生：頑強(qiáng)拼搏，奮發(fā)向上的精神）

師：怎樣才能讀出太陽(yáng)向上升的過程中所表現(xiàn)的頑強(qiáng)拼搏，奮發(fā)向上的精神呢？請(qǐng)同學(xué)自由朗讀這一段話，體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想感情。

師：同學(xué)們讀得這么好，老師也想和同學(xué)們比一比，讓老師也讀一讀可以嗎？ 教師范讀第二段。合作探究

三、學(xué)習(xí)“

四、五”自然段

過渡：天氣晴朗時(shí)日出都這么美，那在有云的情況下，日出又是怎樣一番美景呢？自由讀課文四、五自然段。并與同桌交流。

（1）交流：有薄云時(shí)，作者看到了怎么的景象？

生：“陽(yáng)光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光?！? 板書——薄：躲、透、射

師：從這幾個(gè)字看出了什么？ 生：“躲”表現(xiàn)出太陽(yáng)的有趣和生命力。生：“透”寫出了光線強(qiáng)烈（直射、很難分辨），又點(diǎn)出了云層薄的特點(diǎn)。，（2）這是云薄的時(shí)候的情景，云很厚的時(shí)候又是什么景象呢？

生：太陽(yáng)在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來(lái)，太陽(yáng)慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色。這時(shí)候，不僅是太陽(yáng)、云和海水，連我自己也成了光亮的了。

板書——厚：鑲、透、染

師：老師有一個(gè)疑問，為什么有的云被染成紫色，有的被染成紅色？同桌兩個(gè)交流一下，用自己的話來(lái)告訴老師好嗎？（陽(yáng)光照在黑云上呈現(xiàn)紫色，照在白云上呈現(xiàn)紅色。作者寫出了太陽(yáng)升起時(shí)顏色的變化。最后陽(yáng)光照亮了一切，太陽(yáng)、云、海水和“我”融為光亮的一體。說明作者為太陽(yáng)能透出重圍出現(xiàn)在天空，把光明送給世界而感到快慰，也為自己能得到太陽(yáng)施予的光明而感到歡悅。）

四、學(xué)習(xí)第六段，師：巴金爺爺看到如此美景不由的感概：（生讀）“這不是偉大的奇觀么？” 師：巴金爺爺把海上日出稱為偉大奇觀，“奇觀”是什么意思？（“奇觀”指的是奇妙的景觀。觀，景象。）

師：這一段在全文起什么作用？是個(gè)什么句子？能把它變成陳述句嗎？（總結(jié)全文，反問句，這就是偉大的奇觀。）

這感嘆既是對(duì)奇妙大自然景觀的贊美，又是對(duì)光明力量的驚嘆，表達(dá)了作者熱愛光明，追求光明的美好感情】

師：誰(shuí)能把課題與最后一句話連起來(lái)說？

生：海上日出是偉大的奇觀。齊讀：海上日出是偉大的奇觀?？偨Y(jié)全文 寫法指導(dǎo) 作業(yè)布置

同學(xué)們，學(xué)完這篇課文，我們面前仿佛也浮現(xiàn)出海上日出的偉大奇特景觀，不知道大家有沒有想過作者是怎么寫出來(lái)的？（生活中認(rèn)真觀察）

這篇課文是按照日出前、日出時(shí)、日出后的時(shí)間先后順序來(lái)寫。那我們以后在寫作中觀察日落、刮風(fēng)、下雨、等自然景象時(shí)，也可以學(xué)習(xí)XX前、XX時(shí)、XX后的順序，用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來(lái)。

日出前

淺藍(lán)—紅色

越來(lái)越亮

日出時(shí)

上升 沖破 跳出

日出后

薄云：直射水面

厚云：鑲上金邊

一、直接導(dǎo)入，揭示主題。事物發(fā)展變化的順序?qū)懥撕Ｉ先粘?/p>

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了本文按后，情不自禁地說奇觀）奇是什么意思？（罕見的、特殊的）觀是景象意思。奇觀就是——生齊讀：這不是偉大的奇觀嗎？（板書：偉大的 的美麗景色，作者欣賞完海上日出——運(yùn)用了什么寫法？（反問）你能把它換一種說法嗎？這指的又是什么？（指名說。）請(qǐng)你帶著對(duì)“奇觀”的理解，再讀這句話。在這里作者

三、精讀

1文。、為什么說海上日出是偉大的奇觀呢？現(xiàn)在就讓我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)地品讀課

出示自學(xué)提示：

（日出是偉大的奇觀？請(qǐng)把有關(guān)的語(yǔ)句畫出來(lái)。1）用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考，你從哪兒感受到了海上

（朗讀你畫的句子。2）請(qǐng)把你的感受在書中的空白處做簡(jiǎn)單的標(biāo)記，然后練習(xí)有感情地

（3）可以和同伴交流你的感受。

2、匯報(bào)交流。

（1）你從哪感受到海上日出是偉大的奇觀呢？

生：“天空還是一片淺藍(lán)，很淺很淺的。轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞。紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大，越來(lái)越亮?！碧炜罩蓄伾凸饩€的變化讓我感到這是偉大的奇觀。

師：老師把這幾句話打到了大屏幕上，誰(shuí)來(lái)讀讀相對(duì)應(yīng)的句子 天空還是一片淺藍(lán)，很淺很淺的。天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞。紅霞的范圍擴(kuò)大，越來(lái)越亮。

師：你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：少了“轉(zhuǎn)眼間”和“慢慢”。

師：少了這兩個(gè)詞行不行？（不行。）為什么？

生：轉(zhuǎn)眼間寫出了顏色變化的速度快，慢慢是指紅霞擴(kuò)散的速度慢。所以不能少了這兩個(gè)詞。

師：既然顏色的變化是有快有慢，那我們?cè)诶首x的時(shí)候，速度也應(yīng)該是——讀，讓我們感受到了天空中色彩的瞬息萬(wàn)變。）女生讀。（你甜美的朗（有變化的）。誰(shuí)能帶著你的感受來(lái)讀一讀。男生讀。（你的朗讀讓我們感受到了紅霞在天空慢慢暈染擴(kuò)散。）齊讀，透過文字，你能想象到什么樣的畫面？

生：那淺藍(lán)的天空和慢慢擴(kuò)散紅霞讓我感到這時(shí)的天空就好像是一副美麗的水墨畫。

師：到底是學(xué)畫畫的孩子，有豐富的想象力。作者抓住了天空中顏色和光的變化，讓我們感受到了海上日出是——生：偉大的奇觀。（板書：顏色 光亮 變幻）

看到天空中色彩的變幻以及那越來(lái)越亮的光，我知道升起來(lái)了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。透過目不轉(zhuǎn)睛你能體會(huì)到什么？——生：太陽(yáng)就要（作者期待、盼望的心情。時(shí)，我們和作者的心情是一樣的。生怕錯(cuò)過日出的每一個(gè)時(shí)刻。）是啊，此

（2）你還從哪感受到海上日出是偉大的奇觀呢？

生升?！?：“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)的似的，慢慢地，一縱一縱地，使勁向上

從“負(fù)著、一縱一縱”可以看出太陽(yáng)上升得很艱難，很吃力。師：你能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解課文，這時(shí)一種很好的學(xué)習(xí)方法。你能帶著自己的感受來(lái)讀一讀嗎？（你讓我們我們看到一個(gè)艱難上升的太陽(yáng)。）

生努力。帶著你的體會(huì)讀一讀。（你讓我們看到了一個(gè)不怕困難，努力上2：從“使勁”可以看出太陽(yáng)雖然太陽(yáng)上升得很艱難，但它卻一直很升的太陽(yáng)。）

生太陽(yáng)就像一個(gè)背著重重的背包在爬山的人，雖然很吃力，但卻堅(jiān)持不懈3：作者運(yùn)用了擬人的寫法，寫出了太陽(yáng)上升得很不容易。讓我感到地往上爬。

師：擬人寫法的運(yùn)用，不但使語(yǔ)言更優(yōu)美，而且更生動(dòng)地描繪出太陽(yáng)沖破重重阻力，堅(jiān)持不懈，艱難上升的情景。師：你還能從哪感受到海上日出是偉大的奇觀？

生愛?！?:“到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可

從“沖破、跳出”我感受到了太陽(yáng)那種不怕困難、頑強(qiáng)拼搏的精神。（那就讀出你對(duì)太陽(yáng)的敬佩吧。）

課件出示這句話。誰(shuí)再來(lái)談?wù)剬?duì)這句話的理解。

生作者那種喜悅的心情。2：從“終于”我感受到了看到太陽(yáng)克服重重阻力，終于升起來(lái)時(shí)，師：你能透過文字去體會(huì)作者的心情，這點(diǎn)很值得大家學(xué)習(xí)。那你能讀出自己的體會(huì)嗎？（我聽出了你看到太陽(yáng)終于升到海面的那種欣喜和激動(dòng)。）

師：你還能從哪感受到日出時(shí)的景象是偉大的奇觀？

生：我畫了兩個(gè)句子。果然，過了一會(huì)兒，那里出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。露出小半邊臉的太陽(yáng)雖然紅得很，卻沒有亮光。跳出海面的太陽(yáng)變成了深紅色，而且發(fā)出奪目的亮光。太陽(yáng)的顏色和光的變化讓我感到是偉大的奇觀。

師：你真善于發(fā)現(xiàn)。作者在描寫太陽(yáng)升起的過程時(shí)，同樣抓住了顏色和光的變幻進(jìn)行描寫，讓我們感受到了海上日出真是偉大的奇觀。觀看錄像。下面讓我們來(lái)共同欣賞這偉大的奇觀。邊欣賞師邊引讀。從你們的表情我發(fā)現(xiàn)了，你們被日出的景象所震撼了，下面，就讓我們大聲地把自己的感受讀出來(lái)吧。（課件出示第3自然段，填空讀。）（3）還有哪些景象讓你感到海上日出是偉大的奇觀呢？

生云雖然遮住了太陽(yáng)，卻遮不住太陽(yáng)的光芒。1：“它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊?！边@句話讓我感受到黑

出示兩幅畫面：剛才他說的是哪幅畫面的景象？誰(shuí)再來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

生色或者紅色?！薄巴赋觥弊屛腋惺艿教?yáng)那種沖破阻力，勢(shì)不可擋的力2：“后來(lái)，太陽(yáng)慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云染成了紫量。讓我覺得是奇觀。

生很生動(dòng)）3：染讓我覺得陽(yáng)光就像魔術(shù)師，把天空變得絢麗多彩。（你比喻的

生天，只看見一片燦爛的亮光?！?：“陽(yáng)光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是窮威力，能穿透云層，形成水天一色的壯觀景象。（這種水天一的的壯 我從“透過”一詞感受到太陽(yáng)光的無(wú)觀景象，只有在欣賞海上日出時(shí)才會(huì)領(lǐng)略到呢。）師：從這幾個(gè)字看出了什么？

生：“躲”表現(xiàn)出太陽(yáng)的有趣和生命力。

生：“透”寫出了光線強(qiáng)烈（直射、很難分辨），又點(diǎn)出了云層薄的特點(diǎn)。

師：那就把你的感受讀出來(lái)吧。

2、剛剛我們和巴金先生一起欣賞了海上日出，你最想說什么？ 生1：海上日出不愧是偉大的奇觀！生2：海上日出真是偉大的奇觀！

生3：海上日出是我見過的最偉大的奇觀！

是啊，無(wú)論是晴天時(shí)的日出，還是有云時(shí)的日出，都是那樣的美麗神奇，那樣的偉大壯觀，難怪作者會(huì)情不自禁地感嘆，（課件）這不是偉大的奇觀嗎？作者為什么不直接說這是偉大的奇觀？

生：因?yàn)榉磫柕恼Z(yǔ)氣更強(qiáng)烈，更能表達(dá)作者對(duì)海上日出的贊美之情。請(qǐng)大家?guī)е@樣的感情再讀這句話。

3其他同學(xué)邊聽邊想象海上日出那一幅幅美麗而神奇的畫面。（謝謝你聲、請(qǐng)大家打開課文，在美妙的樂曲聲中，老師想請(qǐng)一名同學(xué)讀課文，情并茂的朗讀，讓我們?cè)俅胃惺芰撕Ｉ先粘瞿莻ゴ蟮钠嬗^。）

四、總結(jié)寫法

文章寫得這樣生動(dòng)其實(shí)是有秘訣的？這秘訣就藏在第一自然段，快去讀讀。（常常早起 說明經(jīng)常觀察）還能從哪看出作者是經(jīng)常觀察的？（有時(shí)候，有時(shí)候）作者在描寫日出經(jīng)過時(shí)是按照怎樣的順序進(jìn)行的？（作者是按照日出前、日出時(shí)和日出后時(shí)間順序進(jìn)行描寫的。）總結(jié)：要想寫好景物，我們就要像作者一樣細(xì)致觀察，按一定順序，抓住景物的特點(diǎn)（指板書顏色亮光變幻），表達(dá)真情實(shí)感。

本節(jié)課我們通過讀文體會(huì)感受到了（海上日出是偉大的奇觀）這節(jié)課我們就上到這兒。

五、作業(yè)

課后請(qǐng)同學(xué)們仿照第三自然段，以日落為題寫一個(gè)小片段。下課。

板書設(shè)計(jì)： 海上日出

顏色

變幻 偉大的奇觀 光

第四篇：語(yǔ)文教案海上日出

《海上日出》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本三者之間的對(duì)話過程”。其意義是：閱讀課上師生的基本語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)形式是“對(duì)話”，而這一過程中，參與對(duì)話的一共有三方。因此，我認(rèn)為閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于精心設(shè)計(jì)并組織好學(xué)生、教師、文本三者之間的對(duì)話活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能在實(shí)際生活中的應(yīng)用，重視多種信息資源、手段的利用，體現(xiàn)新學(xué)科進(jìn)展，要求貼近學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式?！逗Ｉ先粘觥肥侵骷野徒鸬拿鳎饕獙懥俗髡哒驹诤＿呌^看日出的情景和經(jīng)過，作者用貼切、樸實(shí)的語(yǔ)言，生動(dòng)形象的擬人手法，簡(jiǎn)捷明快的筆墨，色彩鮮明的描繪，向我們描繪出了一幅《海上日出》的壯麗畫卷。作者在四周清靜的環(huán)境中，獨(dú)自觀賞日出美景，更顯悠然盡興，也只有在這樣的環(huán)境和情趣中，才能更好地表現(xiàn)出作者與山、水、云霞相融的情懷，更好地表達(dá)作者對(duì)美好世界的向往和熱愛大自然的情感。最后一句：“這不是很偉大的奇觀么？”更充分流露出了作者對(duì)大自然的無(wú)限贊美之情。全文條理清楚、語(yǔ)言流暢、文字優(yōu)美、動(dòng)靜相宜，很適合朗讀、背誦，讓我們?cè)谧匀恢R(shí)的學(xué)習(xí)中得到了美的享受。本文是學(xué)生積累詞匯、學(xué)習(xí)寫作方法、提高寫作技能的佳作，學(xué)生在朗讀時(shí)要注意情感投入和視覺變化，要求學(xué)生把

自己當(dāng)成文中的“我”，身臨其境地看到“海上日出”的壯麗景觀，朗讀起來(lái)既能投入感情，又能理解課文。課文中每一句就象畫中勾勒的每一線條或渲染的色彩，每一段就是無(wú)光十色的一個(gè)畫面，全文就是一幅完整的絢麗多彩的“海上日出”的壯麗畫卷?；谝陨险J(rèn)識(shí)，根據(jù)本文特點(diǎn)，我以朗讀和描繪作為貫穿全文的主線，引導(dǎo)學(xué)生隨文入境，隨境生情，以境促讀，讓學(xué)生既在水天相融、霞光萬(wàn)道的晨曦畫卷中去朗讀書中語(yǔ)段來(lái)流放自己的感情，又在貼切生動(dòng)的句、線、段、面的語(yǔ)言中感受朝暉霞彩的動(dòng)靜變化之美。充分發(fā)揮以朗讀、描繪代替煩瑣講解的功能，創(chuàng)造性地把讀、想、看、問、思、說聚合交融，使整個(gè)教學(xué)過程成為學(xué)生景中讀文、讀中看景的主體建構(gòu)活動(dòng)。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)文中2個(gè)生字、理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀課文，在腦海里構(gòu)建“海上日出”美景

3、通過學(xué)習(xí)、理解文中“偉大”、“奇觀”的涵義，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

二、教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)生能感悟海上日出的壯麗景觀

2、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感

三、教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過閱讀，感悟海上日出的動(dòng)靜相宜的描寫

2、體會(huì)作者觀察角度的變化和擬人手法的運(yùn)用

3、有感情地朗讀課文，能隨文入精境、以境促讀，以情怡景。

四、教學(xué)過程：

（一、）注重情景設(shè)置，培植審美心境

1、同學(xué)們見過海上日出的情景嗎？今天老師就帶你們一道去海邊觀看太陽(yáng)從海面升起的樣子，愿意嗎？（板書課題：海上日出，齊讀課題）

（設(shè)計(jì)意圖：由于我們是內(nèi)陸地帶，同學(xué)們沒有見過海上日出的景觀，說老師帶他們?nèi)ズ＿叄匀痪图て鹆藢W(xué)生的好奇心，在好心情和好奇心的驅(qū)動(dòng)下，去學(xué)習(xí)課文）

2、學(xué)生讀課文，看作者在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？做什么？（學(xué)生帶著問題讀課文）

3、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，讓二位學(xué)生上黑板聽寫生字，其余學(xué)生在下面聽寫。小標(biāo)題

第一位寫：紅霞 慢慢 擴(kuò)大 亮光 天邊

紅霞慢大亮天邊 第2段

云堆 光線 海水 天上 一片燦爛

云光水天一燦爛 第3段 第二位寫：負(fù)著重荷沖破云霞奪目光彩

負(fù)荷破云奪光彩 第4段

放射 光芒 鑲金邊

放射光芒鑲金邊 第5段 學(xué)生齊讀生字

4、學(xué)生讀第一自然段，邊讀邊思考：我為什么早起？四周清靜說明什么？

為了看日出，我早早起來(lái)，那時(shí)天還沒大亮，四周非常清靜，船

上只有機(jī)器的響聲。（指明學(xué)生回答問題）

（設(shè)計(jì)意圖：借助畫面，引入課題，引領(lǐng)學(xué)生自然而然地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，激起學(xué)生想要看到海上日出的欲望）

（二、）隨文入境，品詞析句 學(xué)習(xí)第二自然段

1、讀第二自然段后注意觀察老師出示的畫面，思考：天是什么顏色？轉(zhuǎn)眼間又有什么變化？接著又有什么變化？我這時(shí)是怎么想的？又是怎么做的？

2、引導(dǎo)理解：指明學(xué)生用書中句子回答問題，“我知道太陽(yáng)要從天邊升起來(lái)了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里”，從這個(gè)句子中你想到了什么？誰(shuí)能讀一讀這個(gè)句子，要把這種感悟讀出來(lái)（指明讀、評(píng)讀、齊讀）

（設(shè)計(jì)意圖：把指導(dǎo)朗讀與激發(fā)想象結(jié)合在一起，這種由藍(lán)變紅，逐步擴(kuò)大亮點(diǎn)范圍的描寫，給學(xué)生一種日將出海，身置其地，靜觀其景的感覺，激起學(xué)生讀下文的欲望，這正是學(xué)生與文本的對(duì)話）學(xué)習(xí)第三自然段

1、讀第三段，注意思考：“果然”一詞說明了什么？接下來(lái)看見什么？我當(dāng)時(shí)是怎么想的？后來(lái)的變化又怎么樣？

2、分組討論：指明學(xué)生回答問題：生甲：“果然”一詞說明了太陽(yáng)要從天邊升起的想法是正確的，我終于看見海上日出的真實(shí)情景了；生乙：接下來(lái)海邊露出了紅而無(wú)光的小半邊臉兒；生丙：我想：

在太陽(yáng)升起的過程中，太陽(yáng)就向背著很沉重的東西似的慢慢地努力上升，生?。汉髞?lái)，太陽(yáng)終于沖破了云霞，跳出了海面，發(fā)出奪目的亮光，射得人眼發(fā)痛，旁邊的云片也有了光彩。

“這個(gè)太陽(yáng)好象負(fù)著重荷似的。一步一步慢慢地努力上升??顏色紅得非?？蓯邸边@個(gè)句子你讀懂了什么？（出示句子）你怎么知道的？（出示句子：終于沖破了云霞）誰(shuí)能把這個(gè)句子讀一下（指明讀、齊讀）

3、本段描寫太陽(yáng)形狀的詞語(yǔ)有那些？描寫太陽(yáng)色彩的詞語(yǔ)有那些？用擬人手法描寫太陽(yáng)動(dòng)態(tài)的詞句有那些？（學(xué)生分組合作討論）回答：

生：描寫太陽(yáng)形狀的詞語(yǔ)有：小半邊臉、圓東西 生：描寫太陽(yáng)色彩的詞語(yǔ)有：紅、深紅

生：用擬人手法描寫太陽(yáng)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)有：一步一步慢慢地努力上升，沖破云霞，跳出海面，發(fā)出奪目的亮光。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生讀讀、看看、想想、說說，意在引導(dǎo)學(xué)生用心去看，指導(dǎo)學(xué)生邊讀、邊想、邊看，口誦心惟，形成與文本的對(duì)話，學(xué)生有獨(dú)立思考的空間，有共同討論的機(jī)會(huì)，這樣培養(yǎng)了學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，自我檢查、合作探究的能力，這不僅有利于學(xué)生讀懂課文，更有益于自主能力的提高）

學(xué)習(xí)第四自然段

1、讀第四自然段，注意思考：我為什么分辨不清那里是水？那里是天？

2、觀察畫面分組討論后，指明回答，出示重點(diǎn)句：“太陽(yáng)走進(jìn)了云堆中，它的光線從云里射下來(lái)，直射到水面上，我眼前只看見一片燦爛的亮光”師問：為什么光線直射到水面上后，眼前就是一片燦爛呢？各個(gè)小組繼續(xù)討論，（書中沒有現(xiàn)成的句子）引發(fā)學(xué)生思考。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生如同身臨其景，憑借自己已有的經(jīng)驗(yàn)和常見的自然常識(shí)，從觀察的角度、方法等方面展開聯(lián)想，作者通過語(yǔ)言文字傳遞給學(xué)生信息，學(xué)生則通過語(yǔ)言文字來(lái)感受這些信息，在閱讀中感悟和體會(huì)，促進(jìn)師生與文本的對(duì)話）。

學(xué)習(xí)第五自然段

1、讀第五自然段，注意思考：“有時(shí)”說明了什么？“金邊”指的是什么？為什么說連我自己也成了明亮的了？

2、觀察畫面，分組討論。

引導(dǎo)學(xué)生理解課文，通過舉例，讓學(xué)生知道：“有時(shí)”是一種不經(jīng)常的現(xiàn)象，“金邊”這么一個(gè)富有吸引力的詞，誰(shuí)不想親自瞧一瞧呢？一下子，把學(xué)生引入了佇立海邊觀看太陽(yáng)被黑云檔住，云端邊緣，芒光四射，紅而白亮，猶如金邊鑲嵌的自然美景中。去感受大自然的美，一個(gè)“沖”和“染”把太陽(yáng)賦予了人的行為，太陽(yáng)就是鑲嵌金邊，美化云彩的使者。讓學(xué)生感受到自己與云、水同時(shí)融入了霞光萬(wàn)道，水天一色的光亮的世界里。

（設(shè)計(jì)意圖：從教材文本出發(fā)，緊緊扣住課文知識(shí)與學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，讓學(xué)生邊讀句子，邊體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，挖掘?qū)W生思維潛能，能自由表達(dá)自己的所感所想，從而把內(nèi)在的感受表達(dá)為外在的語(yǔ)

言，使文本與學(xué)生思想產(chǎn)生共鳴）

你們感受到這是一種什么樣的情景？

1、指明讀第六自然段“這不是很偉大的奇觀么？”

2、從這句話中你想知道什么？（指明回答）偉大表現(xiàn)在那些方面？為什么說這是一種偉大的奇觀？

3、分組討論，引導(dǎo)理解。剖析“偉大”、“奇觀”：

“偉大”：“品格高尚，才識(shí)卓越，氣象雄偉，規(guī)模宏大，超出尋常，令人景仰或欽佩的算偉大”；

“奇觀”：“雄偉壯麗而又罕見的景象或出奇少見的事情算奇觀”。引導(dǎo)學(xué)生分析課文：

“偉大”之一：太陽(yáng)冒出海面，藍(lán)天變紅霞，白云有了光彩，水、天一片燦爛；黑云遮擋，替黑云鑲上金邊，沖出黑云，把黑云染成紅色或紫色，太陽(yáng)升出海面，就象一位美化的大師，運(yùn)用藍(lán)、紅、黃、黑、紫等幾種顏色著力地渲染海晨的天空，為我們描繪了一幅色彩斑斕，水天一色的海上日出的壯麗畫卷。

“偉大”之二：文中采用擬人手法描寫太陽(yáng)負(fù)荷慢升，沖破云層，跳出海面，鑲上金邊，沖出黑云，染成紅色或紫色等幾個(gè)動(dòng)詞的巧妙運(yùn)用，把太陽(yáng)人格化，賦予了太陽(yáng)人為的任何困難和勢(shì)力都不可阻擋的神奇的力量，也只有太陽(yáng)，才能使出這超神的魅力，為我們描繪出“海上日出”的晨曦海天畫卷。

“奇觀”之一：太陽(yáng)走進(jìn)云堆，光線從云堆里直射水面，天上霞光

萬(wàn)道，海面金光閃閃，形成了水天一色的自然景觀。

“奇觀”之二：黑云遮擋，太陽(yáng)光芒四射，替黑云鑲上一道發(fā)光的金邊，后來(lái)沖破黑云，升上云端，黑云被染成紅色或紫色，人、水、天都成了發(fā)光的亮點(diǎn)，這是海晨的天空被太陽(yáng)美化的自然奇景。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回歸全文，既為學(xué)生完整地欣賞文中意境創(chuàng)造條件，又大大刺激學(xué)生熱愛大自然的欲望；既能讓學(xué)生全面地理解課文內(nèi)容，又進(jìn)一步內(nèi)化學(xué)生知識(shí)，使老師、學(xué)生和文本之間進(jìn)行了全面的對(duì)話和溝通）

4、出示課文后面的練習(xí)

①

結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)“偉大”、“奇觀”的意思 指明學(xué)生用自己的話說出文中“偉大”、“奇觀”所在 ②

給2-5自然段加上小標(biāo)題

讓學(xué)生自己做，然后根據(jù)前面聽寫的內(nèi)容提煉出2-5自然小標(biāo)題

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生再次回顧全文內(nèi)容，用智慧的金鑰匙打開語(yǔ)言表達(dá)和思維想象的大門，將課文創(chuàng)設(shè)的意境用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，進(jìn)一步體會(huì)作者的感受，獲得感性認(rèn)識(shí)）

5、以讀怡情，回歸全文

①

同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)是早上八點(diǎn)多鐘了，太陽(yáng)也升高了許多，我們就要離開海邊了，希望你們能把這難得一見的“海上日出”的自然美景永遠(yuǎn)留在你們的記憶中。

②、我們今天觀賞“海上日出”的時(shí)間馬上就要結(jié)束了，愿我們

回去能將這幅美麗的圖畫親自畫下來(lái)，你們能做嗎？并將自己觀看到的海上日出的經(jīng)過講給爸爸媽媽聽，讓他們享受一下，好嗎？

板書設(shè)計(jì)：

海上日出

早起

看日出

天：藍(lán)

紅霞

亮光

我目不轉(zhuǎn)睛

紅霞 無(wú)光 負(fù)荷

慢升

沖 跳 奪目

光彩海上日出

日出 太陽(yáng)

進(jìn)云堆光射水面 水 天

一片燦爛

進(jìn)黑云

鑲金邊 出黑云 太陽(yáng)

云

水

人 明亮

偉大

奇觀

表達(dá)了作者觀看日出時(shí)的驚喜、興奮和贊美之情，激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的美好情感。

隨文入境，以境促讀，培養(yǎng)美好情操

——《海上日出》說課

一、讀文本，找準(zhǔn)切入點(diǎn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)過程是老師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程”也即是：閱讀課上老師基本的語(yǔ)言實(shí)踐形式是“對(duì)話”而參與這種對(duì)話的一共有三方。對(duì)學(xué)生來(lái)說，主要是與文本對(duì)話，即通過自己的讀書實(shí)踐，與課文的作者交流，從而內(nèi)化課文的語(yǔ)文材料及其思想內(nèi)涵而學(xué)會(huì)閱讀；對(duì)老師來(lái)說，同樣必須先與文本對(duì)話，然后才能借助文本與學(xué)生對(duì)話，以指導(dǎo)學(xué)生閱讀，促進(jìn)學(xué)生閱讀內(nèi)化。因此，我認(rèn)為，改進(jìn)閱讀教學(xué)的關(guān)鍵就是精心設(shè)計(jì)教案并組織好學(xué)生、教師、文本三者之間的對(duì)話活動(dòng)。

教師與文本的對(duì)話，主要體現(xiàn)在教師的備課活動(dòng)中，要指導(dǎo)好學(xué)生讀書，自己必須先認(rèn)真讀好，讀懂。因此，我在上《海上日出》一問時(shí)，我認(rèn)真研讀課本，找準(zhǔn)文本的切入點(diǎn)。北師大版的小學(xué)語(yǔ)文教材，強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能在實(shí)際生活中的運(yùn)用，要貼近學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，我在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言、技巧，并輔之以表情、動(dòng)作，充分表現(xiàn)課文的音韻美、意蘊(yùn)美和情景美，北師大版的小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教材下冊(cè)第九單元的《海上日出》是當(dāng)代作家巴金描寫海上日出景物的記敘性散文，在寫景中表達(dá)出一種興奮、驚喜和贊美之情，全文條理清楚，語(yǔ)句流暢，文字優(yōu)美，情景相融，很適合朗讀和背誦，讓我們?cè)谧匀恢R(shí)的學(xué)習(xí)中得到美的享受。

二、關(guān)注學(xué)情，隨文入境

本文是學(xué)生積累詞匯，優(yōu)美句段，學(xué)習(xí)寫作方法的最好佳作，本文語(yǔ)言樸實(shí)，情景感人，易學(xué)易記。朗讀時(shí)，要以主人翁的角色去注意情感投入和視覺變化，隨文入境，以讀怡情，注意體會(huì)線條型句段的描繪和畫面整體的美感。

基于以上認(rèn)識(shí)，我以朗讀和描繪作為貫穿課堂教學(xué)全過程的主線，引導(dǎo)學(xué)生隨文入境，隨境生情，以景促讀，以讀怡情。我在教學(xué)時(shí)，注

意轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生在水天相融，霞光萬(wàn)道的晨曦畫卷中去朗讀課文的句段，流放自己的感情，又在貼切生動(dòng)的“線、段、面”的語(yǔ)言中去感受朝暉霞彩的動(dòng)靜之美，充分發(fā)揮以朗讀、描繪代替煩瑣講解的功能，創(chuàng)造性地把讀、想、看、問、思、說聚合交叉，使整個(gè)教學(xué)過程成為景中促讀，讀中看景的建構(gòu)活動(dòng)。

三、明確教學(xué)任務(wù)，擬定教學(xué)目標(biāo)

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)要求，要貼近學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和語(yǔ)言實(shí)踐。這樣的教學(xué)安排就是要使學(xué)生在自主識(shí)字、自主閱讀的基礎(chǔ)上，能大致掌握課文的主要內(nèi)容。由此可見，在閱讀的方法和形式上，都要對(duì)學(xué)生提出進(jìn)一步的要求，對(duì)于四年級(jí)而言，閱讀教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀方法的掌握向閱讀理解的轉(zhuǎn)變了。因此，我將本文的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、能自主學(xué)習(xí)，能寫會(huì)用文中生字生詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀課文，學(xué)會(huì)觀察和描寫。

3、通過與文本對(duì)話，感受海上日出的偉大奇觀，增強(qiáng)熱愛大自然的意識(shí)。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過閱讀，感受海上日出的動(dòng)靜相宜的描寫；注意掌握文中作者觀察角度的變化和描寫及太陽(yáng)升起時(shí)的擬人手法的運(yùn)用；有感情地朗讀課文，能隨文入境，以境促讀，以情怡境。教學(xué)的難點(diǎn)是：通過學(xué)習(xí)能感悟海上日出的壯麗景觀；激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

四、結(jié)合課程理念，談?wù)劷虒W(xué)構(gòu)思

1、注意情景設(shè)計(jì)，培植審美心境

教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了意境深遠(yuǎn)的教學(xué)情景，把學(xué)生帶入特定的環(huán)境中，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，產(chǎn)生學(xué)習(xí)沖動(dòng)。一開始，我就充當(dāng)了“導(dǎo)游”的角色，帶同學(xué)們?nèi)ズ＿呌^看日出，由于我們內(nèi)陸地區(qū)的孩子沒能見過大海，去海邊觀看日出當(dāng)然是一件新鮮事兒，這就牽動(dòng)他們產(chǎn)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的好奇心，為課文的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

2、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情景

“日早出東暮落西”，對(duì)于學(xué)生來(lái)說都是非常清楚的自然現(xiàn)象，但是“海上日出”的壯麗景觀，對(duì)于同學(xué)們來(lái)說是非常陌生的。因此，在教學(xué)中，我以讀為“主軸”，以境為“線索”，邊讀邊想，邊聽邊看，激發(fā)學(xué)生情感的內(nèi)在動(dòng)力，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)隨文入境，以境促讀，以情怡境的閱讀氛圍。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文，情感是基礎(chǔ)，如何使這種情感和朗讀統(tǒng)一起來(lái)呢？在教學(xué)第2-5自然段時(shí)，運(yùn)用畫面輔助教學(xué)，呈現(xiàn)出一幅天、地、人相融，水天一色，一片燦爛和光亮的壯麗景象。此時(shí)，教師、學(xué)生、文本的溝通，油然而生地激起了學(xué)生的情感，體會(huì)到了偉大奇觀的自然魅力，達(dá)到意會(huì)勝于言傳的目的。

3、“以境促讀”促進(jìn)學(xué)生新知識(shí)的內(nèi)化

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案《海上日出》

《海上日出》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)文中2個(gè)生字、理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀課文，在腦海里構(gòu)建“海上日出”美景

3、通過學(xué)習(xí)、理解文中“偉大”、“奇觀”的涵義，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)生能感悟海上日出的壯麗景觀

2、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感 教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過閱讀，感悟海上日出的動(dòng)靜相宜的描寫

2、體會(huì)作者觀察角度的變化和擬人手法的運(yùn)用

3、有感情地朗讀課文，能隨文入精境、以境促讀，以情怡景。教學(xué)過程：

一、注重情景設(shè)置，培植審美心境

1、同學(xué)們見過海上日出的情景嗎？今天老師就帶你們一道去海邊觀看太陽(yáng)從海面升起的樣子，愿意嗎？（板書課題：海上日出，齊讀課題）

2、學(xué)生讀課文，看作者在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？做什么？（學(xué)生帶著問題讀課文）、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，讓二位學(xué)生上黑板聽寫生字，其余學(xué)生在下面聽寫。

4、學(xué)生讀第一自然段，邊讀邊思考：我為什么早起？四周清靜說明什么？

二、隨文入境，品詞析句

（一）、學(xué)習(xí)第二自然段

1、讀第二自然段后注意觀察老師出示的畫面，思考：天是什么顏色？轉(zhuǎn)眼間又有什么變化？接著又有什么變化？我這時(shí)是怎么想的？又是怎么做的？

2、引導(dǎo)理解：指明學(xué)生用書中句子回答問題，“我知道太陽(yáng)要從天邊升起來(lái)了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里”，從這個(gè)句子中你想到了什么？誰(shuí)能讀一讀這個(gè)句子，要把這種感悟讀出來(lái)（指明讀、評(píng)讀、齊讀）

（二）、學(xué)習(xí)第三自然段

1、讀第三段，注意思考：“果然”一詞說明了什么？接下來(lái)看見什么？我當(dāng)時(shí)是怎么想的？后來(lái)的變化又怎么樣？

2、分組討論：指明學(xué)生回答問題：生甲：“果然”一詞說明了太陽(yáng)要從天邊升起的想法是正確的，我終于看見海上日出的真實(shí)情景了；生乙：接下來(lái)海邊露出了紅而無(wú)光的小半邊臉兒；生丙：我想：在太陽(yáng)升起的過程中，太陽(yáng)就向背著很沉重的東西似的慢慢地努力上升，生?。汉髞?lái)，太陽(yáng)終于沖破了云霞，跳

出了海面，發(fā)出奪目的亮光，射得人眼發(fā)痛，旁邊的云片也有了光彩。

“這個(gè)太陽(yáng)好象負(fù)著重荷似的。一步一步慢慢地努力上升到了最后終于沖破了云霞，跳出了海面，顏色紅得非常可愛”這個(gè)句子你讀懂了什么？（出示句子）你怎么知道的？（出示句子：終于沖破了云霞）誰(shuí)能把這個(gè)句子讀一下（指明讀、齊讀）

3、本段描寫太陽(yáng)形狀的詞語(yǔ)有那些？描寫太陽(yáng)色彩的詞語(yǔ)有那些？用擬人手法描寫太陽(yáng)動(dòng)態(tài)的詞句有那些？（學(xué)生分組合作討論）回答：

生：描寫太陽(yáng)形狀的詞語(yǔ)有：小半邊臉、圓東西 生：描寫太陽(yáng)色彩的詞語(yǔ)有：紅、深紅

生：用擬人手法描寫太陽(yáng)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)有：一步一步慢慢地努力上升，沖破云霞，跳出海面，發(fā)出奪目的亮光。

（三）、學(xué)習(xí)第四自然段

1、讀第四自然段，注意思考：我為什么分辨不清那里是水？那里是天？

2、觀察畫面分組討論后，指明回答，出示重點(diǎn)句：“太陽(yáng)走進(jìn)了云堆中，它的光線從云里射下來(lái)，直射到水面上，我眼前只看見一片燦爛的亮光”師問：為什么光線直射到水面上后，眼前就是一片燦爛呢？各個(gè)小組繼續(xù)討論，（書中沒有現(xiàn)成的句子）引發(fā)學(xué)生思考。

（四）、學(xué)習(xí)第五自然段

1、讀第五自然段，注意思考：“有時(shí)”說明了什么？“金邊”指的是什么？為什么說連我自己也成了明亮的了？

2、觀察畫面，分組討論。

引導(dǎo)學(xué)生理解課文，通過舉例，讓學(xué)生知道：“有時(shí)”是一種不經(jīng)常的現(xiàn)象，“金邊”這么一個(gè)富有吸引力的詞，誰(shuí)不想親自瞧一瞧呢？一下子，把學(xué)生引入了佇立海邊觀看太陽(yáng)被黑云檔住，云端邊緣，光芒四射，紅而白亮，猶如金邊鑲嵌的自然美景中，（出示：太陽(yáng)在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊）去感受大自然的美，一個(gè)“沖”和“染”把太陽(yáng)賦予了人的行為，太陽(yáng)就是鑲嵌金邊，美化云彩的使者，（出示：后來(lái)太陽(yáng)慢慢地沖出重圍，出現(xiàn)在天邊，甚至把黑云染成了紫色或者紅色）。讓學(xué)生感受到自己與云、水同時(shí)融入了霞光萬(wàn)道，水天一色的光亮的世界里，（出示：這時(shí)候，發(fā)亮的不只是太陽(yáng)、云和海水，連我自己也成了光亮的了）。

你們感受到這是一種什么樣的情景？

1、指明讀第六自然段“這不是很偉大的奇觀么？”

2、從這句話中你想知道什么？（指明回答）偉大表現(xiàn)在那些方面？為什么說這是一種偉大的奇觀？

3、分組討論，引導(dǎo)理解。剖析“偉大”、“奇觀”：

“偉大”：“品格高尚，才識(shí)卓越，氣象雄偉，規(guī)模宏大，超出尋常，令人景仰或欽佩的算偉大”；

“奇觀”：“雄偉壯麗而又罕見的景象或出奇少見的事情算奇觀”。引導(dǎo)學(xué)生分析課文：

“偉大”之一：太陽(yáng)冒出海面，藍(lán)天變紅霞，白云有了光彩，水、天一片燦爛；黑云遮擋，替黑云鑲上金邊，沖出黑云，把黑云染成紅色或紫色，太陽(yáng)升出海面，就象一位美化的大師，運(yùn)用藍(lán)、紅、黃、黑、紫等幾種顏色著力地渲染海晨的天空，為我們描繪了一幅色彩斑斕，水天一色的海上日出的壯麗畫卷。

“偉大”之二：文中采用擬人手法描寫太陽(yáng)負(fù)荷慢升，沖破云層，跳出海面，鑲上金邊，沖出黑云，染成紅色或紫色等幾個(gè)動(dòng)詞的巧妙運(yùn)用，把太陽(yáng)人格化，賦予了太陽(yáng)人為的任何困難和勢(shì)力都不可阻擋的神奇的力量，也只有太陽(yáng)，才能使出這超神的魅力，為我們描繪出“海上日出”的晨曦海天畫卷。

“奇觀”之一：太陽(yáng)走進(jìn)云堆，光線從云堆里直射水面，天上霞光萬(wàn)道，海面金光閃閃，形成了水天一色的自然景觀。

“奇觀”之二：黑云遮擋，太陽(yáng)光芒四射，替黑云鑲上一道發(fā)光的金邊，后來(lái)沖破黑云，升上云端，黑云被染成紅色或紫色，人、水、天都成了發(fā)光的亮點(diǎn)，這是海晨的天空被太陽(yáng)美化的自然奇景。

4、出示課文后面的練習(xí)

① 結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)“偉大”、“奇觀”的意思 指明學(xué)生用自己的話說出文中“偉大”、“奇觀”所在 ② 給2-5自然段加上小標(biāo)題

讓學(xué)生自己做，然后根據(jù)前面聽寫的內(nèi)容提煉出2-5自然小標(biāo)題

5、以讀怡情，回歸全文

① 同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)是早上八點(diǎn)多鐘了，太陽(yáng)也升高了許多，我們就要離開海邊了，希望你們能把這難得一見的“海上日出”的自然美景永遠(yuǎn)留在你們的記憶中。

②、我們今天觀賞“海上日出”的時(shí)間馬上就要結(jié)束了，愿我們回去能將這幅美麗的圖畫親自畫下來(lái)，你們能做嗎？并將自己觀看到的海上日出的經(jīng)過講給爸爸媽媽聽，讓他們享受一下，好嗎？ 板書設(shè)計(jì)：

早起

看日出

↓

天：

藍(lán)

紅霞

亮光

半邊臉 無(wú)光 負(fù)荷

慢升

光彩

↓

海上日出

↓

日出 :太陽(yáng) 進(jìn)云堆 光射水面 一片燦爛

進(jìn)黑云

鑲金邊 出黑云 太陽(yáng) 明亮

偉大

奇觀

↓

驚喜、興奮 贊美

熱愛大自然