第一篇：海上日出教案

7、海上日出（幻燈1）

導(dǎo)入：每一年都會有花開花謝、每一天都會有日出日落，日出日落其實是很平常的事，但是有人能把很平常的事物變化得不平常，我相信你能，我能，我們大家都能，但是巴金爺爺更能！那巴金爺爺?shù)降子惺裁刺厥獾谋绢I(lǐng)呢？今天就讓我們帶著這個問題繼續(xù)學(xué)習(xí)海上日出。（幻燈2）（板書課題）

1、通過上節(jié)課的分析，我們知道了 課文是按照什么順序來寫的？ 生說（日出前、日出時、日出后的順序來寫的）。這節(jié)課，我們通過有感情的朗讀課文，理解重點詞句的意思，從而體會海上日出的偉大奇觀。首先請同學(xué)們把書打開，齊讀課文的最后一句。（讀兩遍）（板書：日出前

日出時

日出后）

生：這不是偉大的奇觀么？

師：什么是奇觀？文中偉大的奇觀指的是什么？（幻燈3）

過渡：為什么說海上日出是偉大的奇觀，它偉大在哪，奇特在哪？帶著這些問題我們一起來學(xué)習(xí)課文。

學(xué)習(xí)第二自然段

1、先由男生讀課文的第二自然段，你邊聽邊思考，日出前天空有哪些變化？（幻燈4）

天空還是一片淺藍，很淺很淺的。轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞。紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮。我知道太陽就要從天邊升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。（幻燈5）（板書： 淺藍

紅霞

色）請同學(xué)們快速默讀第二自然段，畫出描寫天空顏色變化的詞語。

接下來請同學(xué)們看大屏幕，看到這幾幅畫面，誰能用第二自然段中的語句描述一下。（指導(dǎo)背誦）（幻燈6,7,8）

過渡：剛才我們看到了日出前天空景色的變化，那么日出時天空又會呈現(xiàn)出怎樣一番景象呢，接下來我們一起來學(xué)習(xí)第三自然段。

1、請女生讀第三自然段，邊讀邊思考，日出時天空的景色有哪些變化？（幻燈9）

果然，過了一會兒，那里出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是紅的很，卻沒有亮光。太陽像負著什么重擔(dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。它旁邊的云也突然有了光彩。

(板書：小半邊臉

跳出海面

形)下面請一名同學(xué)有感情地朗讀課文的第三自然段，其他同學(xué)閉上眼睛，在腦海中想象日出時這幅動態(tài)生成的畫面。（指名讀）

2、請同學(xué)們睜開眼睛，看大屏幕，身臨其境地感受一下日出時的壯觀景象。比較一下你看到的畫面與你想象的畫面有什么區(qū)別。（幻燈10,11,12,13）

4、思考：

過渡：從大家的表情中老師可以體會到，同學(xué)們已經(jīng)被海上日出這樣美麗的景色吸引了，心情一定很愉悅，但是我這卻有一個疑問不知大家能否幫助我解決這個問題，（出示幻燈片14）作者為什么覺得太陽像負著重擔(dān)似的？“一縱一縱地”向上升？

（因為作者在船上看日出，由于船在動，人在動，海水也在動，以及看的人會不由自主的眨眼，所以作者產(chǎn)生了太陽像負著重擔(dān)似的一縱一縱使勁向上升的感覺。）

師：所以我們在寫文章的時候，也要多留心觀察，展開想象，按照一定的順序進行描寫，這樣才能把文章寫得生動、形象、逼真。

日出前天空有淺藍到出現(xiàn)了一道紅霞，日出時太陽先是露出小半邊臉，然后完全跳出海面，那日出后又會發(fā)生什么情況呢？請左邊的同學(xué)讀第四段，右邊的同學(xué)讀第五段，然后說說你了解了哪些內(nèi)容？

學(xué)習(xí)4、5自然段

師：誰來說說你學(xué)到了什么，生：

1、學(xué)到了日出后有云時天空景色的變化。

2、學(xué)到了有薄云時，天空是什么樣的景象。（用自己語言描繪一下）師：你從哪個詞哪句話看出是薄云的？（透過）有時候太陽躲進。陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。板書：薄云（直射水面）(幻燈15,)師：為什么只看見一片燦爛的亮光，你是怎樣理解的。（欣賞圖片）

3、學(xué)到了有黑云時，太陽躲進云里，給黑云鑲了一道光亮的金邊。

當(dāng)太陽慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色。（用自己的語言描述當(dāng)時的畫面）（幻燈16,17，18）

4、那個詞語用的好，說明了什么？

染、透、鑲說明了太陽的光很強烈很耀眼，不可阻擋。也說明了大自然的偉大與神奇。（欣賞圖片）

過渡：當(dāng)你看到這幅美麗的景象時，你會有什么樣的感概？作者呢？

齊讀：不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。

師：日出的美景打動了作者的心，讓作者看到了光明和希望。大家想想當(dāng)時作者心情會如何？

生：激動、感動、欣喜、贊美。

師：誰能帶著這樣心情來讀讀這句話。（指名讀，評讀）

師：4和5自然段開始都出現(xiàn)了一個詞“有時候”這說明了什么？作者是僅此一次來觀看日出嗎？

生：不是，是很多次。

師：它與文中第一自然段哪個詞相照應(yīng)。我們來讀一讀第一自然段，——常常早起，說明也不只是一次來觀看日出，而是很多次，所以才會常常早起。所以說只有善于觀察的人才能寫出這樣的好文章。（幻燈19）

：大家齊說：這不是偉大的奇觀么？ 師：這是什么句式。——反問

誰能改成陳述句？

那么為什么作者不用陳述句結(jié)尾呢？——反問能加強語氣，有強調(diào)的作用。同時也突出了作者對日出美景的喜愛，對大自然的贊美之情。

師小結(jié)：觀看板書

日出前

淺藍

紅霞

色

海上日出

日出時

小半邊臉

跳出海面

形

日出后

薄云（直射水面）

黑云（鑲金邊）亮

13、總結(jié)：巴金爺爺筆下的日出真不愧為偉大的奇觀，讓我們仿佛身臨其境，他還啟示我們體會大自然的神奇和偉大，要善于發(fā)現(xiàn)和觀察。

14、最后送給同學(xué)們一句話，一粒沙里藏著一個世界，一滴水里擁有一片海洋，一花一世界，一草一天堂。讓我們帶著我們這雙明亮的眼睛來觀察這個美麗的世界吧!

第二篇：《海上日出》教案

《海上日出》第二課時教案設(shè)計

一、教學(xué)目標

1、正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受日出時的壯觀景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣。

3、學(xué)習(xí)作者按照一定順序觀察事物的方法

二、教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，體會日出過程變化.三、教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)作者按照一定順序觀察事物的方法。

四、教學(xué)過程

（一）初讀課文，整體感知

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《海上日出》，（讀課題）請說說作者是按什么順序描繪日出景象的？（日出前、日出時、日出后）師板書

2、今天，我們再一次走進課文與巴金爺爺一起去欣賞海上日出（師配樂范讀課文）深入閱讀，感悟理解 學(xué)習(xí)第二自然段

課文中哪個自然段在描寫日出前的景象？（二自然段）

請同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段。思考：日出前天空的顏色有什么變化？請用筆勾畫出相關(guān)詞語。

教師課件演示

圖1：天空還是一片淺藍

圖2：天邊出現(xiàn)紅霞

板書（淺藍---紅霞））

3、課件出示“果然，過了一會兒，那里出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。”

師：作者為什么用“果然”一詞，“果然”一詞與第一自然中哪個詞相對應(yīng)？“常常早起”，“常?！闭f明我經(jīng)?？慈粘?，我預(yù)料太陽要從那邊出來，結(jié)果真的出來了。（預(yù)料中和事情得到了證實，所以用“果然”）是呀，巴金二十多歲時，從上海乘船去法國留學(xué)時，他隨時記下了海上的見聞，寫下了一路的風(fēng)光，寄給他的兩個哥哥看，日出時的美景深深的吸引了他，于是就寫了《海上日出》

重點學(xué)習(xí)第三自然段

請同學(xué)自由朗讀第三自然段，勾出描寫太陽上升過程的句子。課件出示句子：

“太陽像負著什么重擔(dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛?！?/p>

（?。┳x句子，作者用了什么修辭手法？句子中哪些動作詞語用得好？板書（負--縱-沖-跳）

從“負、縱”這兩個詞體會到了什么？（太陽在上升的過過程中很費勁、很吃力的樣子）朗讀這句話時我們應(yīng)該注意些什么呢？（“慢慢兒””一縱一縱”“使勁”應(yīng)重讀。抽生朗讀。2-3）齊讀

從“沖、跳”這丙個詞體會到什么？（“沖”體現(xiàn)了太陽上升時有力量、勢不可擋、“跳”體會到太陽沖破云霞，如釋重負、可愛）你能有感情的朗讀這個句子嗎？

抽生讀（2--3人）齊讀

請同學(xué)們再次讀文，思考：日出時太陽的形狀、顏色和亮光各發(fā)生了怎么的變化？（小半邊臉-圓東西）課件演示（紅--深紅）

（沒有亮光--奪目的亮光）

關(guān)上書，看課件，試著背誦課文。課件（6-9）

合作探究，學(xué)寫“

四、五”自然段

過渡：在有云的情況下，日出又是怎樣一番美景呢？自由讀課文四、五自然段。并與同桌交流。

（1）交流：有薄云時，作者看到了怎么的景象？

出示句子“陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光”（出示課件），你體會到什么？請你讀一讀，（2）有黑云時，作者看到了怎樣的景象？ 出示句子“然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來，太陽慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色?！?出示課件）你從句子中體會什么？讀句子。

這樣的美景，我們可以用課文中哪個詞語來概括？（奇觀）課件出示：奇觀：硯，景象，奇特而罕見的景象。）

（三）學(xué)習(xí)第三段，總結(jié)全文

師：巴金爺爺看到如此美景不由的感概：（生讀）“這不是偉大的奇觀么？”課件出示句子

他懷著激動的心情說：“這不是偉大的奇觀么？”

他用贊嘆的語氣說：“這不是偉大的奇觀么？請把這個句子改為陳述句：這是偉大的奇觀。比較哪個句子好？為什么？（反問句表達的意思更強烈。）改成感嘆句：這真是偉大的奇觀呀！總結(jié)全文 寫法指導(dǎo)

師：同學(xué)們，這篇課文是按照日出前、日出時、日出后的順序來寫。那我們觀察日落、刮風(fēng)、下雨、等自然景象時，有XX前、XX時、XX后的順序，用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來。板書設(shè)計

海上日出

日出前：淺藍、紅霞、日出時：負-縱-沖-跳

日出后：奪目的亮光

第三篇：海上日出教案

海上日出

教學(xué)目標:

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

3、幫助學(xué)生練習(xí)本課要求會寫的“剎、痛、辨、鑲”4個生字；掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語。

教學(xué)重點：通過理解詞句，想像海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

教學(xué)難點：邊讀邊想象海上日出的美麗景色

第一課時

教學(xué)目標：

1、會認、會寫“剎、痛、辨、鑲”4個生字；掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語。

2、正確朗讀課文，理清文章層次。

教學(xué)重點： 在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字新詞。

教學(xué)難點： 整體把握課文結(jié)構(gòu)

教學(xué)準備： 演示文稿

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

前面，我們學(xué)習(xí)的〈暮江吟〉一首詩描寫的是太陽落山時，江面上的迷人景象。今天，我們即將閱讀的名家名篇〈海上日出〉選自著名作家巴金爺爺?shù)摹春Ｐ须s記〉，它描寫的是太陽從海面上升起的壯觀景象。

二、范讀全文。

請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀課文，只要你用心，相信巴金爺爺?shù)奈淖謺涯銕肽瞧婷畹木跋笾小?/p>

說一說，在聽老師讀課文的過程中，你腦海中都涌現(xiàn)出了哪些畫面？

三、指導(dǎo)自學(xué)。

出示學(xué)習(xí)建議：

1、輕聲自由讀課文，把字音讀準，把課文讀通。

2、畫出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或查工具書理解詞義。

3、默讀思考：具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段？分別寫了幾種情況下海上日出的景色？

四、交流反饋自學(xué)情況。

1、生字詞 出示一：

剎那痛

一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。

喚起積累：除了“一剎那間”，你還知道哪些表示時間短暫的詞語？（轉(zhuǎn)眼間、一瞬間、霎那間、頃刻間??）

出示二： 分辨辨認辨別 爭辯辨論狡辯

說一說“辨”與“辯”在含義和用法上有什么不同？

出示三： 鑲

然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。

結(jié)合語句，給“鑲”選擇著恰當(dāng)?shù)慕忉?，并想象語句描寫的景象。

（1）把東西嵌進去；（2）在外圍加邊。

2、討論思考題。

（1）課文2——5自然段描寫了海上日出的景象。

分別寫了天氣晴朗時、有云的情況下日出的不同景象。

（2）體會開頭、結(jié)尾的作用。

第一段：

指名讀，思考：這段文字，作者向我們交待了什么？

“為了看日出，我常常早起”中的“常?！闭f明了什么？

這一段，與下文有什么關(guān)系？（開頭總起）

最后一段：

齊讀這一段，提問：“這不是偉大的奇觀嗎？”換成肯定的說法，怎么說？

聯(lián)系上文思考，“這”是指什么？

那結(jié)尾這句話的意思表達得更直接些，就是——海上日出真是偉大的奇觀。

由此，你覺得結(jié)尾段在全文起的是什么作用？（總結(jié)全文）

那為什么說海上日出是偉大的奇觀呢？這個問題我們留待下節(jié)課再深入探究。

五、作業(yè)

抄寫生字詞，繼續(xù)朗讀課文。

有條件的同學(xué)明天早早起來，觀察一下日出的景象。

第二課時

教學(xué)目標：

1、理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。

2、感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點： 體會作者觀察和描寫景物的方法。

教學(xué)難點： 讀文字，想畫面。

教學(xué)過程：

一、朗讀課文，整體把握第一感受。

自由朗讀課文，思考：讀了課文，你的感受是什么？

文中哪句話概括寫出了巴金爺爺在海上看日出的感受？

——這不是偉大的奇觀嗎？

二、順著探究點，深入品讀課文。

1、獨立閱讀并思考：

為什么稱“海上日出”為“偉大的奇觀”？

學(xué)習(xí)建議：

按順序研讀日出前、日出時、日出后天空景象的變化，想象文字描述的畫面，感受“奇觀”。

2、全班交流學(xué)習(xí)體會：

晴天時：（第2、3自然段）

隨著學(xué)生的發(fā)言，演示文稿上依次點擊出：

淺藍一道紅霞紅霞擴大越來越亮

師生接讀：

體會作者此時什么心情？（急切、盼望??）

練習(xí)把自己體會到的讀出來。

接下來，作者又是怎樣寫出日出過程的？（課文第3自然段）

隨著學(xué)生的發(fā)言，演示文稿依次點擊出：

（開始）露處半邊臉紅得很沒有亮光

（最后）完全跳出了海面紅得可愛發(fā)出奪目的亮光

這段文字中，哪句寫得最精彩？

——太陽像負著什么重擔(dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

設(shè)問：簡潔地說，這句寫的是什么？

——太陽向上升。

如何把太陽向上升的過程具體寫出來呢？作者在細致觀察的基礎(chǔ)上，這樣描述：

——太陽使勁向上升。——太陽像負著什么重擔(dān)似的，使勁向上升。

——太陽像負著什么重擔(dān)似的，慢慢兒，使勁向上升。

——太陽像負著什么重擔(dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

比較著讀一讀，談出自己的感受。

想像著太陽升起來時吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！

小結(jié)，整體導(dǎo)讀：

這段話按時間順序一步一步地寫出了日出時景象的變化，我們一句一句接讀，讀中再次想像這幅動態(tài)生成的畫面。

有云時（第4、5自然段）

（1）讀“陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光?！?/p>

追問：為什么分辨不出水和天？

（2）讀“然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來，太陽慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把片片云染成了紫色或者紅色?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生體會：“鑲、透、染”等詞好在哪里？

想像畫面，體會感情，我們再來讀一讀這兩段話？大家評評誰讀得好？

三、指導(dǎo)背誦，積累語言

1、說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章？（先部分，后整體；理出思路，按順序背；串聯(lián)重點詞語背??）

2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的段落。

四、小結(jié)

《海上日出》是不可多得的名家精品，它來自于巴金先生真實的生活經(jīng)歷，真實的內(nèi)心體驗。學(xué)習(xí)巴金先生留心生活、勤于觀察，我們也會在大自然中有驚喜的發(fā)現(xiàn)。

五、作業(yè)

（1）練習(xí)冊

（2）你注意到日落刮風(fēng)、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過程嗎？可以學(xué)習(xí)課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現(xiàn)象。

第四篇：《海上日出》教案

《海上日出》教案

——劉麗

教學(xué)目標：

1、在理解課文的基礎(chǔ)上給課文加小標題；

2、聯(lián)系上下文理解詞語，用多種方法讀課文，并結(jié)合生活實際理解課文內(nèi)容；

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情趣，領(lǐng)會作者追求光明的思想感情；

4、總結(jié)本文的寫作特點，讓學(xué)生在寫作中運用。教學(xué)重點：

理解含義深刻的句子，體會作者在文中表達的思想感情。教學(xué)難點：體會作者的寫作特點和寫作方法 教學(xué)準備：PPT 教學(xué)課時：第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、上節(jié)課，我們初讀了課文，并且按照日出前、日出時、日出后的順序給課文分了段。這節(jié)課，我們通過有感情的朗讀課文，理解重點詞句的意思，從而體會海上日出的偉大奇觀。請同學(xué)們把書打開，齊讀課文的最后一句。

2、什么是奇觀？文中偉大的奇觀指的是什么？

3、為什么說海上日出是偉大的奇觀，它偉大在哪，奇特在哪？讓我們帶著這些問題我們一起來學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)課文

1、請同學(xué)們閉上眼睛，聽課文示范朗讀，邊聽邊想象海上日出的畫面。你腦海中都涌現(xiàn)出了哪些畫面？

2、指名讀課文的第二自然段，邊聽邊思考，日出前天空有哪些變化？

（天空： 淺藍——紅霞——擴大范圍——加強亮光）

3、請同學(xué)們快速默讀第二自然段，畫出描寫天空變化的語句。

4、請你為這個自然段加一個小標題。（出現(xiàn)紅霞）

5、自由讀第三自然段，邊讀邊思考，日出時天空的景色有哪些變化？(變化：小半邊臉——紅是真紅——紅得非?？蓯邸罴t的圓東西——奪目的亮光)體會在這個過程當(dāng)中作者用的兩個動詞“沖”、“跳”。給這個自然段加一個小標題（跳出海面）。

2、課件出示“果然，過了一會兒，那里出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。” 師：作者為什么用“果然”一詞？請同學(xué)們用“果然”來造個句子。

3、下面請一名同學(xué)有感情地朗讀課文的第三自然段，其他同學(xué)閉上眼睛，在腦海中想象日出時這幅動態(tài)生成的畫面。（指名讀）

4、請同學(xué)們睜開眼睛，看大屏幕，身臨其境地感受一下日出時的壯觀景象。比較一下你看到的畫面與你想象的畫面有什么區(qū)別。（觀看視頻）

5、想象并說一說當(dāng)時作者會做些什么，說些什么，心情怎樣。

6、有感情地朗讀第三自然段。

四、學(xué)習(xí)四、五自然段

1、女生齊讀第四自然段。

給它加一個小標題。（走進云堆）

師：誰來說說你的批注，你學(xué)到了什么，還有哪些問題沒有解決？

2、師：為什么只看見一片燦爛的亮光，你是怎樣理解的。（欣賞圖片）

4、此刻作者的心情是怎樣的？

3、男生齊讀第五自然段。

4、說說這個自然段的主要意思，篩選出小標題。（沖出重圍）

5、課件出示“到了有黑云時，太陽躲進云里，給黑云鑲了一道光亮的金邊。當(dāng)太陽慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色?！保ㄓ米约旱恼Z言描述當(dāng)時的畫面）

這段話哪個詞語用的好，說明了什么？

染、透、鑲說明了太陽的光很強烈很耀眼，不可阻擋。也說明了大自然的偉大與神奇。（欣賞圖片）6、4和5自然段開始都出現(xiàn)了一個詞“有時候”這說明了什么？作者是僅此一次來觀看日出嗎？

它與文中第一自然段哪個詞相照應(yīng)。

五、學(xué)習(xí)六自然段

1、作者在一望無際的大海上，看到了這樣一幅偉大、奇特的景象，不由得發(fā)出了感概：大家齊說：這不是偉大的奇觀么？

這是什么句式。——反問

誰能改成陳述句？

那么為什么作者不用陳述句結(jié)尾呢？

2、現(xiàn)在，根據(jù)同學(xué)們的匯報和老師的補充，你肯定有更多的體會，請把你的體會寫在相應(yīng)的位置，完善你的批注筆記。

六、師小結(jié)：、作者為什么能把觀察到的日出景象描繪得如此逼真形象呢？（細心觀察、用心感受、用詞準確、抓住特點、發(fā)揮想象）引導(dǎo)學(xué)生體會作者的寫作手法。

第五篇：《海上日出》教案

《海上日出》教學(xué)設(shè)計

一、設(shè)計理念

《語文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本三者之間的對話過程”。其意義是：閱讀課上師生的基本語文實踐活動形式是“對話”，而這一過程中，參與對話的一共有三方。因此，我認為閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于精心設(shè)計并組織好學(xué)生、教師、文本三者之間的對話活動。北師大版小學(xué)語文強調(diào)知識、技能在實際生活中的應(yīng)用，重視多種信息資源、手段的利用，體現(xiàn)新學(xué)科進展，要求貼近學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進每一個學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式。

北師大版小學(xué)語文四年級下冊第九單元的《海上日出》是著名作家巴金的名作，主要寫了作者站在海邊觀看日出的情景和經(jīng)過，作者用貼切、樸實的語言，生動形象的擬人手法，簡捷明快的筆墨，色彩鮮明的描繪，向我們描繪出了一幅《海上日出》的壯麗畫卷。作者在四周清靜的環(huán)境中，獨自觀賞日出美景，更顯悠然盡興，也只有在這樣的環(huán)境和情趣中，才能更好地表現(xiàn)出作者與山、水、云霞相融的情懷，更好地表達作者對美好世界的向往和熱愛大自然的情感。最后一句：“這不是很偉大的奇觀么？”更充分流露出了作者對大自然的無限贊美之情。全文條理清楚、語言流暢、文字

養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。教學(xué)難點：

1、學(xué)生能感悟海上日出的壯麗景觀

2、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感 教學(xué)重點：

1、通過閱讀，感悟海上日出的動靜相宜的描寫

2、體會作者觀察角度的變化和擬人手法的運用

3、有感情地朗讀課文，能隨文入精境、以境促讀，以情怡景。教學(xué)過程：

一、注重情景設(shè)置，培植審美心境

1、同學(xué)們見過海上日出的情景嗎？今天老師就帶你們一道去海邊觀看太陽從海面升起的樣子，愿意嗎？（板書課題：海上日出，齊讀課題）

（設(shè)計意圖：由于我們是內(nèi)陸地帶，同學(xué)們沒有見過海上日出的景觀，說老師帶他們?nèi)ズ＿叄匀痪图て鹆藢W(xué)生的好奇心，在好心情和好奇心的驅(qū)動下，去學(xué)習(xí)課文）

2、學(xué)生讀課文，看作者在什么時間？什么地點？做什么？（學(xué)生帶著問題讀課文）

3、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，讓二位學(xué)生上黑板聽寫生字，其余學(xué)生在下面聽寫。小標題

中你想到了什么？誰能讀一讀這個句子，要把這種感悟讀出來（指明讀、評讀、齊讀）

（設(shè)計意圖：把指導(dǎo)朗讀與激發(fā)想象結(jié)合在一起，這種由藍變紅，逐步擴大亮點范圍的描寫，給學(xué)生一種日將出海，身置其地，靜觀其景的感覺，激起學(xué)生讀下文的欲望，這正是學(xué)生與文本的對話）

（二）、學(xué)習(xí)第三自然段

1、讀第三段，注意思考：“果然”一詞說明了什么？接下來看見什么？我當(dāng)時是怎么想的？后來的變化又怎么樣？

2、分組討論：指明學(xué)生回答問題：生甲：“果然”一詞說明了太陽要從天邊升起的想法是正確的，我終于看見海上日出的真實情景了；生乙：接下來海邊露出了紅而無光的小半邊臉兒；生丙：我想：在太陽升起的過程中，太陽就向背著很沉重的東西似的慢慢地努力上升，生?。汉髞恚柦K于沖破了云霞，跳出了海面，發(fā)出奪目的亮光，射得人眼發(fā)痛，旁邊的云片也有了光彩。

“這個太陽好象負著重荷似的。一步一步慢慢地努力上升到了最后終于沖破了云霞，跳出了海面，顏色紅得非常可愛”這個句子你讀懂了什么？（出示句子）你怎么知道的？（出示句子：終于沖破了云霞）誰能把這個句子讀一下（指明讀、齊讀）

3、本段描寫太陽形狀的詞語有那些？描寫太陽色彩的詞語

者通過語言文字傳遞給學(xué)生信息，學(xué)生則通過語言文字來感受這些信息，在閱讀中感悟和體會，促進師生與文本的對話）。

（四）、學(xué)習(xí)第五自然段

1、讀第五自然段，注意思考：“有時”說明了什么？“金邊”指的是什么？為什么說連我自己也成了明亮的了？

2、觀察畫面，分組討論。

引導(dǎo)學(xué)生理解課文，通過舉例，讓學(xué)生知道：“有時”是一種不經(jīng)常的現(xiàn)象，“金邊”這么一個富有吸引力的詞，誰不想親自瞧一瞧呢？一下子，把學(xué)生引入了佇立海邊觀看太陽被黑云檔住，云端邊緣，光芒四射，紅而白亮，猶如金邊鑲嵌的自然美景中，（出示：太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊）去感受大自然的美，一個“沖”和“染”把太陽賦予了人的行為，太陽就是鑲嵌金邊，美化云彩的使者，（出示：后來太陽慢慢地沖出重圍，出現(xiàn)在天邊，甚至把黑云染成了紫色或者紅色）。讓學(xué)生感受到自己與云、水同時融入了霞光萬道，水天一色的光亮的世界里，（出示：這時候，發(fā)亮的不只是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了）。

（設(shè)計意圖：從教材文本出發(fā)，緊緊扣住課文知識與學(xué)生現(xiàn)有認知經(jīng)驗的聯(lián)系，讓學(xué)生邊讀句子，邊體會當(dāng)時的情景，挖掘?qū)W生思維潛能，能自由表達自己的所感所想，從而把內(nèi)

使出這超神的魅力，為我們描繪出“海上日出”的晨曦海天畫卷。

“奇觀”之一：太陽走進云堆，光線從云堆里直射水面，天上霞光萬道，海面金光閃閃，形成了水天一色的自然景觀?！捌嬗^”之二：黑云遮擋，太陽光芒四射，替黑云鑲上一道發(fā)光的金邊，后來沖破黑云，升上云端，黑云被染成紅色或紫色，人、水、天都成了發(fā)光的亮點，這是海晨的天空被太陽美化的自然奇景。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生回歸全文，既為學(xué)生完整地欣賞文中意境創(chuàng)造條件，又大大刺激學(xué)生熱愛大自然的欲望；既能讓學(xué)生全面地理解課文內(nèi)容，又進一步內(nèi)化學(xué)生知識，使老師、學(xué)生和文本之間進行了全面的對話和溝通）

4、出示課文后面的練習(xí)

①結(jié)合課文內(nèi)容，體會“偉大”、“奇觀”的意思 指明學(xué)生用自己的話說出文中“偉大”、“奇觀”所在 ②給2-5自然段加上小標題

讓學(xué)生自己做，然后根據(jù)前面聽寫的內(nèi)容提煉出2-5自然小標題

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生再次回顧全文內(nèi)容，用智慧的金鑰匙打開語言表達和思維想象的大門，將課文創(chuàng)設(shè)的意境用自己的語言表達出來，進一步體會作者的感受，獲得感性認識）

5、以讀怡情，回歸全文