第一篇：六年級(jí)《只有一個(gè)地球》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

本設(shè)計(jì)著眼于在語言環(huán)境中整合知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。通過精讀、質(zhì)疑、討論、感悟……達(dá)成目標(biāo)。做到以讀為主、讀中有思，思中有悟，思的懸念從讀中生，悟的結(jié)果從思中來。使學(xué)生經(jīng)受語言的歷練和環(huán)保意識(shí)的熏陶。

教學(xué)內(nèi)容：

復(fù)習(xí)前兩個(gè)自然段。學(xué)習(xí)課文3——9自然段并總結(jié)本課的教學(xué)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查、引入新課。

（一）復(fù)習(xí)檢查

1、提問：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的前面兩個(gè)自然段，知道了在茫茫的宇宙中地球是渺小的，而地球上人類活動(dòng)的范圍更小。作者是用哪些說明方法介紹這些知識(shí)的呢？（用了打比方、列數(shù)字、作比較等方法。）

2、談話：相信同學(xué)們以后在介紹事物的時(shí)候，能夠運(yùn)用這些方法，將事物介紹清楚。

（二）引入新課

1、過渡：課文前兩個(gè)自然段向我們描繪了宇航員遨游太空時(shí)所見到的地球，同學(xué)們?cè)谛蕾p這段文字時(shí)，發(fā)出了不少感嘆。當(dāng)時(shí)是怎么感嘆的？

（指名說。如：地球真是美麗壯觀、和藹可親。地球真是可親可愛。地球在宇宙中就像一顆燦爛的明珠……）

2、設(shè)疑：宇航員也有感嘆，后面幾個(gè)自然段中寫到了，能把下文中寫宇航員感嘆的語句找出來，讀給老師聽聽嗎？

（指名讀第八自然段：“我們這個(gè)地球真是太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”這是宇航員遨游太空目睹地球時(shí)發(fā)出的感嘆。）

指導(dǎo)朗讀：應(yīng)該帶著什么樣的感請(qǐng)讀呢？（討論后，注上“自豪而又擔(dān)憂”。）

質(zhì)疑：地球的可愛僅僅是因?yàn)樗瓷先ッ利悏延^嗎？（不僅在“美麗壯觀于”）宇航員的擔(dān)憂是多余的嗎？（不是多余的）你怎么知道的？（指名交流：預(yù)習(xí)中，讀了第三、四自然段就知道了）。

3、過渡：同學(xué)們，要真正理解宇航員的感嘆，理解他的自豪和擔(dān)憂，就要認(rèn)真學(xué)習(xí)下文。

二、學(xué)習(xí)第二段（3——4自然段）。

（一）進(jìn)一步感悟地球的“可愛”并為之“自豪”。

1、初讀了解（讓學(xué)生自主報(bào)名，分自然段朗讀課文）。

2、細(xì)讀感悟

（1）出示問題：

課文第二段（3——4自然段）寫地球用哪些資源養(yǎng)育了人類？又從哪幾個(gè)方面講了人類對(duì)地球的破壞？

（2）各自輕聲本段，思考以上問題并劃注。用橫線畫出寫“資源”的語句，用浪線畫出寫人類“破壞”的語句？

3、討論交流自然資源的有限

（1）提問：地球拿哪些資源養(yǎng)育了人類？（討論交流后板書：自然資源——礦產(chǎn)、水、生物、大氣……）

（2）提問：自然資源是無窮無盡的嗎？（板書：有限）能舉例說明嗎？（指名交流。如：礦產(chǎn)資源的生成、土地資源的有限……）

歸納：這類資源來得不容易，我們把它叫做“不可再生資源”。這種資源真是“來之不易”。

（3）師：地球還用水資源、生物資源、大氣資源……養(yǎng)育了人類，多么無私啊！你從中感受到什么？（地球真是太可愛了。）

正是由于它這么可愛，作者給了他一個(gè)怎樣的最有感情的稱呼？（稱她為“人類的母親”。）

地球的確具有母親的情懷，你說地球是一位什么樣的母親？（生口頭填空，如“可愛的母親”“無私的母親”“偉大的母親”“樂于奉獻(xiàn)的母親”……）

（二）討論交流人類對(duì)地球的破壞，領(lǐng)悟“憂慮”之情。

1、提問：課文從哪幾個(gè)方面講了人類對(duì)地球的破壞？根據(jù)各自所畫的內(nèi)容回答。

2、設(shè)疑：第四自然段寫人們對(duì)地球的破壞造成了“一系列的生態(tài)災(zāi)難”，“給人類帶來了嚴(yán)重的威脅”遺憾的是課文中沒有寫具體，誰能來說具體些？（指名交流環(huán)境問題和由此而造成的災(zāi)難）

（三）觀看錄象，加深理解。

過渡：俗話說“百聞不如一見”讓我們來看一段錄象吧。

1、展示：錄象片段（內(nèi)容為人類破壞環(huán)境的做法及其后果）

2、交流感受（人類的這些行為真讓人“憂慮”。引導(dǎo)學(xué)生用成語來說——這樣做其實(shí)是“自食其果”或“自作自受”……）

三、學(xué)習(xí)第三段（5——9）自然段。

弄懂人類破壞了地球，別無去處。

1、巧設(shè)曲問，引導(dǎo)自學(xué)：學(xué)習(xí)了第二段，看了錄象，聽了討論，老師覺得同學(xué)們都和宇航員一樣為人類的命運(yùn)而擔(dān)憂?？墒?，老師并不擔(dān)憂，老師覺得這沒有什么大不了的，因?yàn)槔蠋煹难酃饪吹煤苓h(yuǎn)很遠(yuǎn)（反語設(shè)“曲問”，一石激起千層浪引發(fā)爭(zhēng)論）。你知道老師在想什么嗎？（生：老師在想地球被破壞后移居別的星球）

2、提問；老師這樣想行不行？誰能說服我？（自學(xué)6—9自然段，準(zhǔn)備說服老師）。

3、學(xué)生根據(jù)自學(xué)所掌握的知識(shí)或已有知識(shí)說服老師（引導(dǎo)學(xué)生引用課文中的內(nèi)容來“說服”老師，但是不要照著書讀答）。

4、適時(shí)歸納：由此看來，宇航員的擔(dān)心不是多余的。我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球？（板書：精心保護(hù)）這是因?yàn)檫@美麗可愛，為人類無私奉獻(xiàn)的地球在茫茫宇宙中“只有一個(gè)”（理解題目的含義：這句話是告誡人們要精心保護(hù)地球）。我們?cè)僖黄鹄首x一下課題。

6、理解課題：課題中的意思大家都明白了。其實(shí)課文的第九自然段都寫出來了，朗讀第九自然段。

四、總結(jié)課文、深化認(rèn)識(shí)

1、討論交流人類保護(hù)地球的做法或設(shè)想。

2、介紹家鄉(xiāng)環(huán)保的情況或本班、本人的實(shí)際行動(dòng)。

五、布置作業(yè)

完成一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告：調(diào)查周邊存在的環(huán)保問題，想想如何解決，寫篇短文，郵寄給有關(guān)部門或領(lǐng)導(dǎo)。

第二篇：《只有一個(gè)地球》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《只有一個(gè)地球》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

趙靜宜

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解本課介紹的有關(guān)地球的知識(shí)，受到初步的保護(hù)環(huán)境的教育。2.朗讀課文，讀得正確，流利，有感情。

3.學(xué)習(xí)說明方法，體會(huì)說明文用詞準(zhǔn)確，表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)說明方法，體會(huì)說明文用詞準(zhǔn)確，表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。

2、理解題目“只有一個(gè)地球”的含義；受到初步的保護(hù)環(huán)境的教育。

教學(xué)難點(diǎn)：理解題目“只有一個(gè)地球”的含義，體會(huì)說明文用詞準(zhǔn)確，表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，我們有一個(gè)共同的家園，她孕育了億萬生靈，并且無私的奉獻(xiàn)著。她就是------地球。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)說明文《只有一個(gè)地球》。（齊讀課題）

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文介紹了地球非?！利悏延^，但是，她又很——渺小，我們還知道，課文介紹了地球上的——自然資源有限，如果地球被破壞了，人類是——不能指望移居。（貼圖）

二、交代目標(biāo)

這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)作者是怎樣介紹知識(shí)，說明道理的。請(qǐng)同學(xué)們把課本打開，翻到第13課。

三、講讀課文

（一）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到，宇航員在天際遨游目睹美麗壯觀，和藹可親的地球時(shí)，發(fā)出了這樣的感嘆，PPT出示：“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”（齊讀）

（二）學(xué)習(xí)第二部分

1、地球之所以容易破碎，首先因?yàn)樗苊煨?，作者是在哪一自然段說明這一點(diǎn)的？生：第二自然段。請(qǐng)大家自由地讀讀這個(gè)自然段，并思考：這段話運(yùn)用了哪些詞語和方法來說明地球的渺??？（生自由讀文）誰能找出有關(guān)語句說一說。

出示：

A、同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

這句話用什么樣的方法說明了地球的小？（作比較，“茫?！睂懗隽擞钪娴拇?，通過比較突出了地球的小。）再讀。

B、它是一個(gè)半徑只有六千三百多千米的星球。

怎么寫出了小？(列數(shù)字)“六千三百多千米”這個(gè)數(shù)字小嗎？從哪個(gè)詞體會(huì)到了?。?/p>

加上了“只有”這個(gè)詞才讓我們真正感受到了地球很小。你看，作者用詞多么嚴(yán)謹(jǐn)呀！（“只有”變紅）再讀。還有嗎？

C、在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。

怎么寫出了??？（打比方）設(shè)想在茫茫的大海中，我們乘坐這一葉扁舟，你會(huì)有什么感受？再讀。

你們知道地球上有多少人口嗎？老師查閱了相關(guān)資料，有70億。按現(xiàn)在的出生率來計(jì)算再過五十年，地球上的人口將達(dá)到90億，而地球只可以養(yǎng)活80億人。再過五十年，這個(gè)星球?qū)B(yǎng)不活居住的所有人。地球小不??？

我們把這三句連起來讀一讀，讀出你的感情。

師引讀：是啊，地球就像一葉扁舟，在海浪中顛簸，它是那么的渺小，是那么的柔弱，所以，宇航員不禁感嘆：（出示投影）引讀——（生）我們的地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了。

2、地球不但渺小，而且自然資源有限。我們來看看作者是怎樣介紹的。PPT出示：

快速瀏覽課文3、4自然段，小組交流：作者用了哪些詞語和說明方法使文章表達(dá)得非常嚴(yán)謹(jǐn)？把說明方法標(biāo)注在語句旁邊，找出使文章表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑~語，用橫線畫出來，并談?wù)勼w會(huì)。

說說你的體會(huì)。

(列數(shù)字，幾百萬年，幾億年，這是多么漫長(zhǎng)的時(shí)間啊。）

（用了舉例子的說明方法，礦產(chǎn)資源?！安患庸?jié)制”用詞嚴(yán)謹(jǐn)，不是不能開采，可以有節(jié)制地開采，還可以看出人類的自私和無知。）

師：是啊，一個(gè)“不加節(jié)制”使人類的自私和地球的無私形成了鮮明的對(duì)比，我們感到氣憤，感到痛心，讓我們一起再來讀一讀。師引讀：地球所擁有的自然資源也是有限的——生：拿礦產(chǎn)資源來說，……

3、還有那些詞語用得嚴(yán)謹(jǐn)？生答

出示：人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類做貢獻(xiàn)的。

（“本來”寫出了這些資源原來可以再生，而現(xiàn)在不能再生了。）你觀察得非常仔細(xì)。

4、第四段中使用了幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞語，你們注意了嗎？好，我們一起來看這段話。

出示：但是，因?yàn)槿祟愲S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來了嚴(yán)重的威脅。

去掉它們行嗎？（指名兩人分別讀去掉關(guān)聯(lián)詞語和加上關(guān)聯(lián)詞語的句子）使用關(guān)聯(lián)詞語好在那兒？（使用關(guān)聯(lián)詞語后，這段話說得嚴(yán)謹(jǐn)、清楚，邏輯性強(qiáng)，使我們更加深刻地認(rèn)識(shí)到自然資源是有限的這個(gè)事實(shí)。）

5、在生活中你們了解到哪些生態(tài)災(zāi)難呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出自己搜集的資料，舉例說說。預(yù)設(shè)：

生：人們亂砍濫伐造成水土流失、泥石流。生：人類過分放牧，使草地沙漠化。

生：化學(xué)工廠不加節(jié)制排放化學(xué)物質(zhì)，使空氣污濁，使人生病。

（洪災(zāi)《一個(gè)小村莊的故事》，酸雨，臭氧層空洞）評(píng)價(jià)：你的知識(shí)面真豐富。

我們的地球本來不是這個(gè)樣子的，老師也找了一些資料，我們來看一組有關(guān)生態(tài)災(zāi)難的圖片，靜靜的看，默默的想。（ppt：城市向海洋排污、亂砍濫伐、黃土高原水土流失、土地沙漠化、伊拉克沙塵暴、墨西哥城大氣污染、酸雨對(duì)樹木的破壞）

看了這些，你的心情怎樣，誰來說一說？生答（氣憤、難過）指名2人。還有誰想來說？你能帶著自己的感悟讀好這一段嗎？請(qǐng)同學(xué)們注意傾聽。

你用聲音告訴我們，你是多么的痛心。請(qǐng)同學(xué)也一起有感情來朗讀第四自然段。（齊讀）

師引讀：地球?yàn)槲覀儫o私地提供各種資源，但是，由于人類的自私和無知，不但破壞了環(huán)境，還造成了一系列的生態(tài)災(zāi)難。所以，宇航員不禁感嘆：（生）我們的地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了。

（三）學(xué)習(xí)第三部分

1、師：同學(xué)們可曾想過，假如有一天地球真的破碎了，我們能否移居到別的星球上去？為什么不能？請(qǐng)大家默讀課文第5至7自然段，思考這個(gè)問題。

好，誰來說一說，我們?yōu)槭裁床荒芤凭拥絼e的星球上去？生答

2、作者為什么用了“至少“一詞？

出示：科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個(gè)星球。

大家注意到這一句話中“至少”這個(gè)詞語了嗎？誰來說一說你對(duì)這個(gè)詞語的理解？指名2人。（至少是指最低限度，那么40萬億公里之外是否會(huì)有適合人類居住的星球，以現(xiàn)在的科技水平還不清楚，所以說，作者用詞非常嚴(yán)謹(jǐn)。即使有你能去嗎？）

剛才大家說到的“40萬億千米”到底有多遠(yuǎn)呢？指名1人答（生打不出舉例《太陽》中提過，地球到太陽的距離是1.5億千米，飛機(jī)去的話要二十幾年，40萬億千米大約是1.5億千米的27萬倍，這么一估算，到40億千米外的地方，坐飛機(jī)大約得600萬年才能到達(dá)。同學(xué)們，600萬年哪，就算那有第二個(gè)適合人類居住的星球，有誰能去得了嗎？

同學(xué)們，沒有適合移居的星球，那我們可以建造移民基地呀，這個(gè)設(shè)想能實(shí)現(xiàn)嗎？指名1人答（很難實(shí)現(xiàn)，即使實(shí)現(xiàn)，也沒有多少人能上去）老師在課前查找了有關(guān)火星的資料：火星是一個(gè)非常干燥的星球，大氣層中有水氣，但是含量非常少，火星上晝夜溫差非常大，有時(shí)白天和黑夜相差90攝氏度，火星上沒有臭氧層，一年內(nèi)有100多次沙塵暴。所以，火星適合人類居住嗎？（不適合）顯然，在那建造移民基地也只是一個(gè)遙遠(yuǎn)而美麗的幻想。

請(qǐng)大家把這個(gè)部分一起讀一讀，分三段讀。（女生、男生，全體）

（四）學(xué)習(xí)第四部分

1、同學(xué)們，地球是唯一適合我們?nèi)祟惥幼〉男乔?，我們的家園只有一個(gè)，難怪，作者發(fā)出了這樣的呼吁——只有一個(gè)地球。宇航員在太空遨游遙望地球時(shí)，也發(fā)出了這樣的感嘆，齊讀（ppt：“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”）是呀，這樣可愛的地球我們只有一個(gè)，同學(xué)們，讓我們有感情地再來讀讀課文的最后一個(gè)自然段。（齊讀）

讓我們看看現(xiàn)在的地球每天在發(fā)生著什么變化？（兩人輪讀）

PPT出示：

每天，我們的地球有15億人呼吸受污染的空氣，至少有800人因此死亡。

每天，我們的地球有1500噸氟利昂排入大氣層，嚴(yán)重破壞著保護(hù)地球的外衣。

每天，我們的地球至少有1500人死于飲用不潔水造成的疾病。

每天，我們的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。

每天，我們的地球有55000公頃的土地變成不毛之地。

每天，我們的地球有55000公頃的森林被大火砍伐毀于一旦。

每天，我們的地球有800億噸水在悄然流失。

學(xué)到這里，同學(xué)們的心情也非常沉重，現(xiàn)在你可能有話要說，想對(duì)地球母親說，想對(duì)人們說，還有，或許想對(duì)自己說的，就把你心里想說的話寫下來。（交流匯報(bào)3人）

評(píng)價(jià)：一聲謝謝，一聲對(duì)不起，讓我們感受到了你的善良；說得多好??；一句句的告誡說得多么在理啊，有聯(lián)系平時(shí)的實(shí)際對(duì)自己說的嗎？；說得真好，從自己做起，從小事做起，3

這不僅是我們每個(gè)人應(yīng)該懂得的道理，還是我們每個(gè)人應(yīng)盡的責(zé)任。

千言萬語化成一句話，因?yàn)槲覀儭挥幸粋€(gè)地球。讓我們把這句話深深地記在自己的心里，并化為自己的行動(dòng)。

好，同學(xué)們，這節(jié)課，我們就上到這里，再見。

板書：

美、小

作比較

13、只有一個(gè)地球

資源有限

列數(shù)字

說明文

不能移居

打比方

精心保護(hù)

舉例子

第三篇：《只有一個(gè)地球》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《只有一個(gè)地球》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)想

執(zhí)教者：福清市玉桂小學(xué)

郭英 開課日期：2013年10月16日

指導(dǎo)老師：王友芳

一、教材解讀：

這是一篇科學(xué)小品文，用文藝性的筆調(diào)介紹了地球的美麗壯觀、和藹可親，地球的渺小，地球自然資源的有限，人類不斷造成生態(tài)災(zāi)難，除地球外人類別無去處等科學(xué)知識(shí)，闡明了要精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境的道理。全文運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較等說明方法進(jìn)行說明，運(yùn)用比喻、擬人修辭方法，使文章顯得生動(dòng)形象。

《課標(biāo)》第三學(xué)段要求：“閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法?！笨茖W(xué)小品文是科普說明文，是介紹、普及科學(xué)知識(shí)的文體。科普說明文具有知識(shí)性、趣味性、通俗性的特點(diǎn)。就該文來說：知識(shí)性就是對(duì)地球有關(guān)方面知識(shí)的介紹；趣味性主要是文章的文藝性筆調(diào)，一是文章的比喻、擬人修辭手法，二是文章通過介紹地球而闡明的道理；通俗性就是文章的語言淺顯易懂。

人教課標(biāo)版六年級(jí)語文上冊(cè)第四單元，要求學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際深入思考，最后生成學(xué)生的環(huán)保行為。因而該文教學(xué)的重點(diǎn)是把握課文主要內(nèi)容，了解課文的說明方法，體會(huì)比喻、擬人修辭手法的表達(dá)效果；難點(diǎn)是聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生從心靈深處認(rèn)識(shí)只有一個(gè)地球的道理。學(xué)生學(xué)習(xí)該文，如何抓住重點(diǎn)呢？首先讓學(xué)生充分讀課文，讓學(xué)生更多地把住課文介紹的地球知識(shí)，然后在交流中互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，最后形成對(duì)主要內(nèi)容的把握；如何突破難點(diǎn)呢？引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出地球可愛的一面，然后聯(lián)系實(shí)際說開去、想開去，從課文中找出地球容易破碎的方面，認(rèn)識(shí)保護(hù)地球是迫在眉睫的事情。

二、教學(xué)策略：

本節(jié)課我主要采用如下教學(xué)策略：

先行組織者策略：課前布置運(yùn)用多種方法收集關(guān)于環(huán)境污染的數(shù)據(jù)資料，為學(xué)習(xí)本課做好了準(zhǔn)備。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略：出示“導(dǎo)讀目標(biāo)”讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)使下，自覺完成相應(yīng)的任務(wù)。

情景啟發(fā)策略：創(chuàng)設(shè)環(huán)境遭到破壞的情景，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而情感得到升華。直接強(qiáng)化策略：應(yīng)用多媒體課件展示“地球上資源的破壞和面臨枯竭”通過直觀的視覺，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生看到歷歷在目的地球慘狀。

三、教學(xué)流程：

為了突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，我嘗試按照“設(shè)疑激趣→研讀感悟→升華情感——拓展思維”等環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)這堂課。

一、設(shè)疑激趣

一開始，我讓學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，然后讓學(xué)生抓住文章的切入點(diǎn)“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”自己來提問題，老師不要急于讓學(xué)生回到問題，而是全部“放手”讓學(xué)生自己去讀課文找答案，這樣做無疑是讓學(xué)生去自讀自悟。

二、感悟地球的易碎性

讓學(xué)生自由讀第3、4自然段，找出“地球的容易破碎”具體體現(xiàn)在哪兒？學(xué)生很容易找出。然后再讓學(xué)生思考：你還讀懂了什么？學(xué)生馬上會(huì)回答礦物資源的形成要經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間，它是不可再生的，用完了就沒有了；第四自然段中的四種自然資源是可以再生的，但隨意毀壞的話，能再生的也會(huì)變成不能再生。接著讓學(xué)生結(jié)合生活中的現(xiàn)象和課前收集到的資料，談?wù)勛约旱闹車心男┢茐沫h(huán)境的行為，并讓學(xué)生看人類破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累（出示人類破壞資源的課件）。然后，我適時(shí)出示信息窗，讓學(xué)生進(jìn)一步引起高度重視，心靈受到震憾。（相關(guān)的文字課件）此時(shí)此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆：“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”

網(wǎng)絡(luò)信息，將文字形象化，將語文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連，正體現(xiàn)了“小語文、大社會(huì)”的教育理念。

三、感悟地球的唯一性

我首先讓學(xué)生閉上眼睛想想：地球媽媽本是年輕美麗，而此刻卻是千瘡百孔、蓬頭垢面地向你走來，不斷地哭訴??那么我們?cè)撛趺崔k？是躲開，移居到別的星球上去？還是留下來，保護(hù)我們的地球？（出示無法移居的課件）因此，我們只有在地球上生活。引導(dǎo)學(xué)生得出“我們——只有一個(gè)地球”。

四、升華情感

這時(shí)，讓孩子們互相交流，暢所欲言，對(duì)地球媽媽說出自己最想說的話。孩子們有的說“我們已經(jīng)醒悟，不會(huì)再破壞地球”；有的說“我們會(huì)給您再次穿上美麗的紗衣”；有的說“媽媽，親愛的地球媽媽，我們愛您，我們用顆顆美麗的心呵護(hù)您”??這樣，情感熏陶與語文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結(jié)合起來。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。

五、拓展思維

讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。

學(xué)完這課，我設(shè)計(jì)了可由孩子們自主選擇的作業(yè)（文字課件）。他們有的發(fā)出環(huán)保倡議，有的畫環(huán)保宣傳畫，有的設(shè)計(jì)環(huán)保的公益廣告，有的寫出自己的感想??

這樣的設(shè)計(jì)，注重了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì),真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀。

《只有一個(gè)地球》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教者：福清市玉桂小學(xué)

郭英 開課日期：2013年10月16日

指導(dǎo)老師：王友芳

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)技能：

1、學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字，能理解“渺小、礦產(chǎn)、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅”等詞語；

2、了解地球的特點(diǎn)、有限的資源及人類的開發(fā)對(duì)地球產(chǎn)生的危害。過程方法：

利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)。加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練，讓學(xué)生在多種形式的朗讀中加深理解和體驗(yàn)，真正懂得人類“只有一個(gè)地球”，必須要精心保護(hù)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識(shí)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

懂得“只有一個(gè)地球”的道理，樹立強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1、學(xué)生收集有關(guān)地球資源破壞被的資料。

2、教師準(zhǔn)備：多媒體課件 【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起初讀了第13課《只有一個(gè)地球》，大家一起回憶一下，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了關(guān)于地球的哪些知識(shí)？

2、誰來談一談，初讀這篇課文之后，你有怎樣的感受??？

（同學(xué)們可真了不起，老師也有同樣的感受，難怪宇航員發(fā)出了這樣的感嘆?。?/p>

3、課件出示：我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！齊讀。師板書：可愛、易碎。

4、地球的可愛主要體現(xiàn)在什么地方？

5、出示第一自然段，師：是啊，地球是那樣的美麗壯觀，和藹可親，讓我們帶著贊美之情齊讀第一自然段。

6、那么地球容易“破碎”又表現(xiàn)在哪里？讓我們隨著課文再次走近地球。(設(shè)計(jì)意圖：該文要抓的要點(diǎn)是矛盾著的兩個(gè)關(guān)鍵詞：“可愛、破碎”，這是宇航員遨游太空發(fā)出的感嘆，對(duì)全文的學(xué)習(xí)起著一個(gè)提挈的作用，圍繞地球哪些地方可愛，為何容易破碎，層層深入研讀，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。)

二、感悟地球“易碎”

1、請(qǐng)大家讀讀第三、四自然段，說說這部分讓你看到了怎樣的地球？

2、到底是誰造成了地球的這些變化？請(qǐng)用文中的話告訴我們。（1）出示句子1：地球是無私的??礦產(chǎn)資源的枯竭。

A、這個(gè)句子中你特別注意的是哪個(gè)詞？（不加節(jié)制）從這外詞中你體會(huì)到什么？

B、是的，一個(gè)“不加節(jié)制”把地球的無私與人類的自私明顯的對(duì)比了起來，你能讀好這一句嗎？（指導(dǎo)讀出氣憤、可惜等語氣）

（2）出示句子2：人類生活所需要的??威脅。A、注意“本來”一詞，你覺得去掉它行嗎？（設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)說明文用詞的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性）

B、“本來”一詞全現(xiàn)了課文用詞的準(zhǔn)確性，它突出了這些資源原先可以再生的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)在已經(jīng)不可再生，造成這一后果的罪魁禍?zhǔn)资钦l呢？

C、舉例說說什么是“生態(tài)災(zāi)難”，并播放地球遭到破壞的圖片，讓學(xué)生直接感受。

D、不光是這些，請(qǐng)大家看看這份資料（“全球生態(tài)環(huán)境的幾個(gè)數(shù)字”、“我國(guó)生態(tài)環(huán)境的幾個(gè)數(shù)字”）

E、此時(shí)此刻，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)人類，對(duì)那些無情地破壞地球的人們說些什么呢？ 為了人類的生存，我們_______________________

為了美好的家園，我們_______________________

為了幸福的明天，我們_______________________(設(shè)計(jì)意圖：應(yīng)用多媒體課件展示“地球上資源的破壞和面臨枯竭”的情景，通過直觀的視覺，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生看到歷歷在目的地球慘狀，在情感上產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而情感得到升華。)

F、帶著自己的理解和體會(huì)讀好這一段。

三、感悟“只有一個(gè)”

1、地球所擁有的資源是有限的，終有一天，會(huì)枯竭的。由于人們的肆意破壞，今天已經(jīng)使她變的千瘡百孔，也給人類帶來了嚴(yán)重的威脅，恩格斯早就提醒過我們（點(diǎn)擊課件出示名言：齊讀：我們不要過分陶醉于我們?nèi)祟悓?duì)自然界的勝利當(dāng)中，對(duì)于每一次過關(guān)的勝利，自然界都會(huì)進(jìn)行報(bào)復(fù)的）

2、可是恩格斯的提醒，并沒有使所有人清醒，他們還不以為然，總認(rèn)為：（點(diǎn)擊課件引讀：“宇宙空間不是大得很嗎？??我們不能移居到別的星球上去嗎？）到底我們能不能移居到別的星球上去呢？（同學(xué)們默讀6--7自然段，找到理由）

3、出示句子：“科學(xué)家已經(jīng)證明??第二個(gè)星球” A、理解“至少”在句中的意思。

B、感悟最小的范圍，即“40萬億千米”有多遠(yuǎn)？（以前學(xué)過《太陽》這篇課文，告訴我們太陽離地球是1.5億千米，坐飛機(jī)去的話大約要二十幾年，這么一估計(jì)，40萬億千米坐飛機(jī)得五六百萬年才能達(dá)到。

(設(shè)計(jì)意圖：理解重點(diǎn)詞語“至少”，體會(huì)課文中用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。感悟作者用“只有一個(gè)地球”做題目的原因。）

4、了解有關(guān)“移民基地”的設(shè)想。（教師可介紹有關(guān)火星和月球的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明白，這種設(shè)想是遙遠(yuǎn)而困難的事情。）

四、總結(jié)課文，升華感情

1、教師總結(jié)：茫茫宇宙，燦爛星河，只有這可愛而又易碎的地球才是我們?nèi)祟愘囈陨娴奈ㄒ患覉@！

讓我們大聲呼喊“人類——只有一個(gè)地球”，讓我們牢牢記住“人類——只有一個(gè)地球”，讓我們告訴全世界“人類——只有一個(gè)地球”！

2、教師：人類只有一個(gè)地球，時(shí)刻警醒著我們要珍惜資源、保護(hù)地球！教師相機(jī)板書：保護(hù)

指導(dǎo)齊讀最后一段：下面請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立齊讀最后一段，用你們的聲音、你們的力量向全人類發(fā)出呼吁！

（設(shè)計(jì)意圖：在富有情感的朗讀中，升華情感，使環(huán)境保護(hù)意識(shí)深入學(xué)生心里。）

五、拓展遷移，付諸行動(dòng)

同學(xué)們，作為地球村的小村民，珍惜資源、保護(hù)環(huán)境是我們義不容辭的責(zé)任，你好準(zhǔn)備怎樣用自己的實(shí)際行動(dòng)來保護(hù)地球呢？

(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流自己保護(hù)家園的做法，也可以寫保護(hù)性的標(biāo)語等。)

六、選擇作業(yè)，課堂延伸。

1、收集環(huán)保宣傳標(biāo)語。

2、畫一幅環(huán)保的宣傳畫。

3、學(xué)習(xí)了課文請(qǐng)寫寫自己的感想。

4、調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境遭破壞的情況，和同學(xué)們想保護(hù)的辦法。

(設(shè)計(jì)意圖：出示拓展延伸作業(yè)，將學(xué)生從課內(nèi)引向課外，從課本引向生活實(shí)踐。)

板書設(shè)計(jì)：

13、只有一個(gè)地球

可愛

易碎

美麗壯觀

自然資源有限

渺小

無法移居

精心保護(hù)

第四篇：13《只有一個(gè)地球》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《只有一個(gè)地球》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

東罟小學(xué) 吳執(zhí)成

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．了解課文介紹的有關(guān)地球的知識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

3．理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，教育學(xué)生要珍惜資源，保護(hù)地球。4．體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說明方法。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：通過聯(lián)系實(shí)際思考問題，加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)：

從“自然資源有限”感悟只有一個(gè)地球，增強(qiáng)珍惜資源，保護(hù)地球的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：

通過聯(lián)系實(shí)際思考問題，加強(qiáng)對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球，生態(tài)環(huán)境的意識(shí)付諸到日常行動(dòng)中。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。教學(xué)過程：

一、視頻導(dǎo)入，回顧內(nèi)容。

1、觀看視頻。

過渡：上課前，請(qǐng)同學(xué)們一起跟隨老師乘坐宇宙飛船遨游太空，來看看我們的地球，好嗎？ 你們覺得地球怎么樣呀？（美麗、可愛）

只可惜美麗的地球只有一個(gè)，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《只有一個(gè)地球》，齊讀課題。

2、回顧課文，想想課文向大家介紹了關(guān)于地球的哪幾方面內(nèi)容？（可愛與渺??；自然資源有限；目前人類無法移居三方面）

3、宇航員遨游太空時(shí)，目睹了美麗可愛的地球，但同時(shí)，他們又發(fā)出了這樣的感嘆：

出示：我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了?。ㄗx一遍）

二、品讀感悟，深入探究。

我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！

渡：為什么宇航員會(huì)發(fā)出這樣的感嘆呢？請(qǐng)打開課本P59用自己喜歡的方式讀課文，用“ ”找出描寫地球“可愛”的句子，用“ ”找出描寫地球“容易破碎”的的句子，仔細(xì)體會(huì)。

（一）、感受 “地球的可愛 ”。

1、師: 剛才大家讀得真投入，誰來說一說文中哪些句子寫出了地球母親的可愛？

2、學(xué)生匯報(bào)后

出示：映入眼簾的是一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相

互交錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”。

師：你覺得這句話寫得怎樣？（很美，很生動(dòng)，運(yùn)用了比喻）

過渡： 這真是一個(gè)美麗的地球啊，想看嗎？（配樂欣賞圖片）

3、找一找文中的還有哪些句子體現(xiàn)出了地球母親的可愛？

7、出示：地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。

8、師：這句話運(yùn)用了什么說明方法?作者把地球比作什么，為什么要這樣比喻呢？

9、師：同學(xué)們，讓我們帶著對(duì)地球無比的贊美與熱愛之情，美美地讀讀這句話吧！

10、地球的可愛之處不止于此，她還資源豐富，有無私奉獻(xiàn)的精神。她不但有外在美，還有心靈美。這真是一個(gè)美麗無私的地球??！

（二）感受 “地球的易碎性”。

過渡：雖然地球這么的美麗可愛，但很容易破碎。請(qǐng)大家默讀課文的三、四自然段，想一想你又看到了怎樣的地球? 又是誰造成了這樣的變化？并在旁邊寫寫自己的感受。

1、指名生說。（傷痕累累、到處污染、生態(tài)災(zāi)難.....）

2、是誰造成了這樣的后果呢？（人類）

3、到底人類做過了些什么？（不加節(jié)制地開采、隨意毀壞、不顧后果地濫用化學(xué)品）

4、師：你們知道嗎？自然資源的形成需要幾百年，甚至幾億年的時(shí)間，她卻無私地貢獻(xiàn)

地球,這位人類的母親,這個(gè)生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀,和藹可親。這句話運(yùn)用了什么說明方法?作者把地球比作什么，這樣寫有什么好處？這句話是作者對(duì)地球的贊美，突出了地球可愛與美麗，體現(xiàn)了作者對(duì)地球熱愛之情。打比方的運(yùn)用使句子在表達(dá)上通俗易懂又生動(dòng)形象。

給我們，人們卻不加節(jié)制的開采，最終只會(huì)造成資源枯竭。

5、出示：人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以再生，長(zhǎng)期給人類作貢獻(xiàn)的。

（1）“本來”指什么意思。能去掉嗎？為什么？（“本來”指原來的意思。不可以去掉。

原因是點(diǎn)明了可再生資源已經(jīng)遭受破壞，強(qiáng)調(diào)了可再生資源現(xiàn)在不可以再生了。）

過渡：資源的不可再生，誰是罪魁禍?zhǔn)?？（邊說邊播放幻燈片）人們不加節(jié)制地開采、隨

意破壞、濫用化學(xué)品，造成了資源枯竭，還造成了一系列的“生態(tài)災(zāi)難”。

舉例說說，出現(xiàn)了哪些“生態(tài)災(zāi)難” ？（亂砍濫伐造成水土流失，洪災(zāi)，《一

個(gè)小村莊的故事》就是很好的例子；大氣污染形成酸雨；濫用化學(xué)品造成.....6、師：同學(xué)們請(qǐng)看資料與圖片（配樂觀看生態(tài)災(zāi)難的圖片）

7、相信每個(gè)同學(xué)看到這些令人觸目驚心的圖片，心情都是沉重的，你想對(duì)自己或人類

說點(diǎn)什么嗎？學(xué)生談感受。

小結(jié)：同學(xué)們，這些“生態(tài)災(zāi)難”對(duì)人類生存造成了嚴(yán)重威脅，也給人類發(fā)出了嚴(yán)重的警告，帶著你的感受，再讀讀第四自然段。

（三）感悟無法移居的事實(shí)

過渡：如果我們的地球受到破壞了，可以移居到別的星球嗎？（不能）看看科學(xué)家們是怎么說的？自由朗讀第5-7自然段。

1、課件出示：“科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個(gè)星球?！?/p>

2、“至少”指什么？可以去掉嗎？比較句子，那句話好一些，為什么？

（“至少”指最少。強(qiáng)調(diào)了目前的研究只限于這個(gè)范圍，“40萬億千米”以外的情況就不能確定。說明文語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)性。）

3、師小結(jié)：有些同學(xué)可能會(huì)說我們可以移居到火星或月球，即使能也是很遙遠(yuǎn)的事情。

出示資料：目前地球人口60億，地球只能居住80億人口，50年后，地球?qū)⒃黾拥?0億，就是說有10億人口別無去處，你說可怕嗎？所以我們只有擦干地球母親的眼淚，保護(hù)地球。（板書：保護(hù)地球）

（四）呼吁環(huán)保，升華情感。

地球只有一個(gè)，破壞了她就等于毀了我們的家園。讓我們大聲地朗讀最后一自然段，讀出自己的心聲。

1、為了保護(hù)我們美麗的家園，你們今后打算怎么做呢？

2、那我們都把你們剛才所說的話提煉成簡(jiǎn)潔精練環(huán)保標(biāo)語

3、最后我們一起倡議：我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！

（五）作業(yè)：通過今天的學(xué)習(xí)，回去用練習(xí)本寫一份“愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球”的倡議書。

板書設(shè)計(jì)：

只有一個(gè)地球

可愛 易碎

美麗 自然資源有限

保護(hù)地球

第五篇：《只有一個(gè)地球》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)月

《只有一個(gè)地球》第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)想、設(shè)計(jì)及反思

執(zhí)教者：第四小學(xué) 呂海霞 開課日期：201５年1１月１６日

《只有一個(gè)地球》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)想

執(zhí)教者：第四小學(xué)

呂海霞 開課日期：201５年1１月１６日

一、教材解讀：

這是一篇科學(xué)小品文，用文藝性的筆調(diào)介紹了地球的美麗壯觀、和藹可親，地球的渺小，地球自然資源的有限，人類不斷造成生態(tài)災(zāi)難，除地球外人類別無去處等科學(xué)知識(shí)，闡明了要精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境的道理。全文運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較等說明方法進(jìn)行說明，運(yùn)用比喻、擬人修辭方法，使文章顯得生動(dòng)形象。

《課標(biāo)》第三學(xué)段要求：“閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。”科學(xué)小品文是科普說明文，是介紹、普及科學(xué)知識(shí)的文體?？破照f明文具有知識(shí)性、趣味性、通俗性的特點(diǎn)。就該文來說：知識(shí)性就是對(duì)地球有關(guān)方面知識(shí)的介紹；趣味性主要是文章的文藝性筆調(diào)，一是文章的比喻、擬人修辭手法，二是文章通過介紹地球而闡明的道理；通俗性就是文章的語言淺顯易懂。

人教課標(biāo)版六年級(jí)語文上冊(cè)第四單元，要求學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際深入思考，最后生成學(xué)生的環(huán)保行為。因而該文教學(xué)的重點(diǎn)是把握課文主要內(nèi)容，了解課文的說明方法，體會(huì)比喻、擬人修辭手法的表達(dá)效果；難點(diǎn)是聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生從心靈深處認(rèn)識(shí)只有一個(gè)地球的道理。學(xué)生學(xué)習(xí)該文，如何抓住重點(diǎn)呢？首先讓學(xué)生充分讀課文，讓學(xué)生更多地把住課文介紹的地球知識(shí)，然后在交流中互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，最后形成對(duì)主要內(nèi)容的把握；如何突破難點(diǎn)呢？引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出地球可愛的一面，然后聯(lián)系實(shí)際說開去、想開去，從課文中找出地球容易破碎的方面，認(rèn)識(shí)保護(hù)地球是迫在眉睫的事情。

二、教學(xué)策略：

本節(jié)課我主要采用如下教學(xué)策略：

先行組織者策略：課前布置運(yùn)用多種方法收集關(guān)于環(huán)境污染的數(shù)據(jù)資料，為學(xué)習(xí)本課做好了準(zhǔn)備。

情景啟發(fā)策略：創(chuàng)設(shè)環(huán)境遭到破壞的情景，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而情感得到升華。

直接強(qiáng)化策略：應(yīng)用多媒體課件展示“地球上資源的破壞和面臨枯竭”通過直觀的視覺，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生看到歷歷在目的地球慘狀。

三、教學(xué)流程：

為了突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，我嘗試按照“設(shè)疑激趣→研讀感悟→升華情感——拓展思維”等環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)這堂課。

一、設(shè)疑激趣

一開始，我讓學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，然后讓學(xué)生抓住文章的切入點(diǎn)“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”自己來提問題，老師不要急于讓學(xué)生回到問題，而是全部“放手”讓學(xué)生自己去讀課文找答案，這樣做無疑是讓學(xué)生去自讀自悟。

二、感悟地球的易碎性

讓學(xué)生自由讀第3、4自然段，找出“地球的容易破碎”具體體現(xiàn)在哪兒？學(xué)生很容易找出。然后再讓學(xué)生思考：你還讀懂了什么？學(xué)生馬上會(huì)回答礦物資源的形成要經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間，它是不可再生的，用完了就沒有了；第四自然段中的四種自然資源是可以再生的，但隨意毀壞的話，能再生的也會(huì)變成不能再生。接著讓學(xué)生結(jié)合生活中的現(xiàn)象和課前收集到的資料，談?wù)勛约旱闹車心男┢茐沫h(huán)境的行為，并讓學(xué)生看人類破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累（出示人類破壞資源的課件）。然后，我適時(shí)出示信息窗，讓學(xué)生進(jìn)一步引起高度重視，心靈受到震憾。（相關(guān)的文字課件）此時(shí)此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆：“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”

網(wǎng)絡(luò)信息，將文字形象化，將語文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連，正體現(xiàn)了“小語文、大社會(huì)”的教育理念。

三、感悟地球的唯一性

我首先讓學(xué)生閉上眼睛想想：地球媽媽本是年輕美麗，而此刻卻是千瘡百孔、蓬頭垢面地向你走來，不斷地哭訴??那么我們?cè)撛趺崔k？是躲開，移居到別的星球上去？還是留下來，保護(hù)我們的地球？（出示無法移居的課件）因此，我們只有在地球上生活。引導(dǎo)學(xué)生得出“我們——只有一個(gè)地球”。

四、升華情感

這時(shí)，讓孩子們互相交流，暢所欲言，對(duì)地球媽媽說出自己最想說的話。孩子們有的說“我們已經(jīng)醒悟，不會(huì)再破壞地球”；有的說“我們會(huì)給您再次穿上美麗的紗衣”；有的說“媽媽，親愛的地球媽媽，我們愛您，我們用顆顆美麗的心呵護(hù)您”??這樣，情感熏陶與語文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結(jié)合起來。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。

五、拓展思維

讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。

學(xué)完這課，我設(shè)計(jì)了可由孩子們自主選擇的作業(yè)（文字課件）。他們有的發(fā)出環(huán)保倡議，有的畫環(huán)保宣傳畫，有的設(shè)計(jì)環(huán)保的公益廣告，有的寫出自己的感想??

這樣的設(shè)計(jì)，注重了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì),真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀。

《只有一個(gè)地球》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)技能：

1、學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字，能理解“渺小、礦產(chǎn)、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅”等詞語；

2、了解地球的特點(diǎn)、有限的資源及人類的開發(fā)對(duì)地球產(chǎn)生的危害。過程方法：

利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)。加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練，讓學(xué)生在多種形式的朗讀中加深理解和體驗(yàn)，真正懂得人類“只有一個(gè)地球”，必須要精心保護(hù)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識(shí)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

懂得“只有一個(gè)地球”的道理，樹立強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1、學(xué)生收集有關(guān)地球資源破壞被的資料。

2、教師準(zhǔn)備：多媒體課件 【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起初學(xué)了第13課《只有一個(gè)地球》 聽寫詞語：晶瑩

恩賜

枯竭 和藹

（對(duì)照大屏幕改錯(cuò)）

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了關(guān)于地球的哪些知識(shí)？

（地球的美麗而渺小、地球資源有限、人類無法移居、保護(hù)地球）

3、回顧上節(jié)課提出的問題：

（１）為什么說我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了？（２）為什么說題目叫“只有一個(gè)地球”？ 上節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了地球的可愛與渺小。

那么地球容易“破碎”又表現(xiàn)在哪里？讓我們隨著課文再次走近地球。(設(shè)計(jì)意圖：該文要抓的要點(diǎn)是矛盾著的兩個(gè)關(guān)鍵詞：“可愛、破碎”，這是宇航員遨游太空發(fā)出的感嘆，對(duì)全文的學(xué)習(xí)起著一個(gè)提挈的作用，圍繞地球哪些地方可愛，為何容易破碎，層層深入研讀，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。)

二、感悟地球“易碎”

1、請(qǐng)大家讀讀第三、四自然段，說說這部分讓你看到了怎樣的地球？

2、到底是誰造成了地球的這些變化？請(qǐng)用文中的話告訴我們。（1）出示句子1：地球是無私的??礦產(chǎn)資源的枯竭。

A、這個(gè)句子中你特別注意的是哪個(gè)詞？（不加節(jié)制）從這外詞中你體會(huì)到什么？③出示圖片（污染、被破壞）

師：讓我們一起來看看人類不加節(jié)制的行為，造成了怎樣的后果。

（出示錄像：濃煙，伐木，焚燒，亂倒垃圾，獵生物）④生談體會(huì)

師：看了這些，你想說什么？

生：看到那么好的樹被砍伐了很難受。

生：我覺得第每個(gè)畫面都讓人難受，（泣不成聲）

生：看到一股股黑煙，污染藍(lán)色的天空，很心痛。

生：我看到河水都被污染了很心痛。

生：我看到了斧頭砍在樹上，就像看到地球媽媽的筋脈上

⑤師：看到這些，我們不禁想起了宇航員說的那句話：“地球太可愛了，也太容易破碎了！” B、是的，一個(gè)“不加節(jié)制”把地球的無私與人類的自私明顯的對(duì)比了起來，你能讀好這一句嗎？（指導(dǎo)讀出氣憤、可惜等語氣）（2）出示句子2：人類生活所需要的??威脅。師：知道什么是生態(tài)災(zāi)難嗎？舉例子說說吧！生：洪水、酸雨、土壤沙漠化······

師：不光是這些，請(qǐng)同學(xué)們看到大屏幕：（課件出示）

①據(jù)《人民日?qǐng)?bào)

海外版》（2002年10月14日第十一版）報(bào)道：全球生態(tài)環(huán)境亮起紅燈，表現(xiàn)在：

23%的耕地面積嚴(yán)重退化。

1/4 人類所患疾病與環(huán)境惡化有關(guān)。

80個(gè)國(guó)家嚴(yán)重缺水。

②1999年全國(guó)生態(tài)環(huán)境建設(shè)規(guī)劃中指出，我國(guó)自然生態(tài)環(huán)境惡化的趨勢(shì)還沒有遏制，主要表現(xiàn)在：

——水土流失嚴(yán)重。我國(guó)水土流失面積367萬平方千米，約占全國(guó)面積的38%，全國(guó)平均每年新增水土流失面積1萬平方千米。

——荒漠化土地面積不斷擴(kuò)大。全國(guó)荒漠化土地面積已達(dá)262萬平方千米，并且每年還以2460平方千米的速度擴(kuò)展。

（3）①師：同學(xué)們，地球母親以前就是這樣的嗎？（不是）那么這一切都是誰造成的？（人類）你從課文的哪個(gè)詞語中知道的？（本來）

②出示：人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類作貢獻(xiàn)的。

人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類作貢獻(xiàn)的。③師：請(qǐng)女同學(xué)讀第一句，男同學(xué)讀第二句。④誰來說說兩句話有什么不同？本來可以去掉嗎？

生：不行，“本來”在這是原先的意思，用在這里表示這些資源在原先的時(shí)候是可以再生，但現(xiàn)在不能了。

⑤師：“本來”一詞體現(xiàn)了課文用詞的準(zhǔn)確性，它突出了這些資源原先可以再生的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)在已經(jīng)不可再生。

（4）看，人類的貪得無厭，造成了資源的枯竭，還帶來了一系列的生態(tài)災(zāi)難，美麗可愛的地球母親此刻正傷痕累累?？吹竭@些，我們不禁想起了宇航員說的那句話：“地球太可愛了，也太容易破碎了！”

A、注意“本來”一詞，你覺得去掉它行嗎？（設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)說明文用詞的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性）

B、“本來”一詞全現(xiàn)了課文用詞的準(zhǔn)確性，它突出了這些資源原先可以再生的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)在已經(jīng)不可再生，造成這一后果的罪魁禍?zhǔn)资钦l呢？

C、舉例說說什么是“生態(tài)災(zāi)難”，并播放地球遭到破壞的圖片，讓學(xué)生直接感受。

D、不光是這些，請(qǐng)大家看看這份資料（“全球生態(tài)環(huán)境的幾個(gè)數(shù)字”、“我國(guó)生態(tài)環(huán)境的幾個(gè)數(shù)字”）

E、此時(shí)此刻，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)人類，對(duì)那些無情地破壞地球的人們說些什么呢？ 為了人類的生存，我們_______________________

為了幸福的明天，我們_______________________

(設(shè)計(jì)意圖：應(yīng)用多媒體課件展示“地球上資源的破壞和面臨枯竭”的情景，通過直觀的視覺，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生看到歷歷在目的地球慘狀，在情感上F、帶著自己的理解和體會(huì)讀好這一段。

三、感悟“只有一個(gè)” 為了美好的家園，我們_______________________

產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而情感得到升華。)

1、地球所擁有的資源是有限的，終有一天，會(huì)枯竭的。由于人們的肆意破壞，今天已經(jīng)使她變的千瘡百孔，也給人類帶來了嚴(yán)重的威脅，恩格斯早就提醒過我們（點(diǎn)擊課件出示名言：齊讀：我們不要過分陶醉于我們?nèi)祟悓?duì)自然界的勝利當(dāng)中，對(duì)于每一次過關(guān)的勝利，自然界都會(huì)進(jìn)行報(bào)復(fù)的）

2、可是恩格斯的提醒，并沒有使所有人清醒，他們還不以為然，總認(rèn)為：（點(diǎn)擊課件引讀：“宇宙空間不是大得很嗎？??我們不能移居到別的星球上去嗎？）到底我們能不能移居到別的星球上去呢？（同學(xué)們默讀6--7自然段，找到理由）

3、出示句子：“科學(xué)家已經(jīng)證明??第二個(gè)星球” A、理解“至少”在句中的意思。

B、感悟最小的范圍，即“40萬億千米”有多遠(yuǎn)？（以前學(xué)過《太陽》這篇課文，告訴我們太陽離地球是1.5億千米，坐飛機(jī)去的話大約要二十幾年，這么一估計(jì)，40萬億千米坐飛機(jī)得五六百萬年才能達(dá)到。

(設(shè)計(jì)意圖：理解重點(diǎn)詞語“至少”，體會(huì)課文中用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。感悟作者用“只有一個(gè)地球”做題目的原因。）

4、了解有關(guān)“移民基地”的設(shè)想。（教師可介紹有關(guān)火星和月球的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明白，這種設(shè)想是遙遠(yuǎn)而困難的事情。）

四、總結(jié)課文，升華感情

1、教師總結(jié)：茫茫宇宙，燦爛星河，只有這可愛而又易碎的地球才是我們?nèi)祟愘囈陨娴奈ㄒ患覉@！

讓我們大聲呼喊“人類——只有一個(gè)地球”，讓我們牢牢記住“人類——只有一個(gè)地球”，讓我們告訴全世界“人類——只有一個(gè)地球”！

2、教師：人類只有一個(gè)地球，時(shí)刻警醒著我們要珍惜資源、保護(hù)地球！教師相機(jī)板書：保護(hù)

指導(dǎo)齊讀最后一段：下面請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立齊讀最后一段，用你們的聲音、你們的力量向全人類發(fā)出呼吁！

（設(shè)計(jì)意圖：在富有情感的朗讀中，升華情感，使環(huán)境保護(hù)意識(shí)深入學(xué)生心里。）

五、拓展遷移，付諸行動(dòng) 同學(xué)們，作為地球村的小村民，珍惜資源、保護(hù)環(huán)境是我們義不容辭的責(zé)任，你好準(zhǔn)備怎樣用自己的實(shí)際行動(dòng)來保護(hù)地球呢？

(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流自己保護(hù)家園的做法，也可以寫保護(hù)性的標(biāo)語等。)

六、選擇作業(yè)，課堂延伸。

1、收集環(huán)保宣傳標(biāo)語。

2、畫一幅環(huán)保的宣傳畫。

3、學(xué)習(xí)了課文請(qǐng)寫寫自己的感想。

4、調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境遭破壞的情況，和同學(xué)們想保護(hù)的辦法。

(設(shè)計(jì)意圖：出示拓展延伸作業(yè)，將學(xué)生從課內(nèi)引向課外，從課本引向生活實(shí)踐。)

板書設(shè)計(jì)：

13、只有一個(gè)地球

可愛

易碎

美麗壯觀

自然資源有限

渺小

無法移居

精心保護(hù)

教學(xué)反思：

《只有一個(gè)地球》這是一篇說明性的文章，全文以“總起——分述——總結(jié)”的結(jié)構(gòu)，列舉了保護(hù)環(huán)境的重要性，說明了人們只有精心保護(hù)地球，地球才能更好地造福我們的的子孫后代。在第二課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”以及“珍愛我們的家園”的道理。我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念，但是上課之后，我反觀整個(gè)教學(xué)過程，我總覺得丟了點(diǎn)什么。現(xiàn)就這課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思：

1、在教學(xué)中，我根據(jù)教材特點(diǎn)，抓住“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了?！边@一句中心句直奔主題，再輻射全文，避免了瑣碎的、按部就班地講解課文，同時(shí)讓學(xué)生自主讀書，邊讀邊劃，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松的、自由的與文本直接對(duì)話的空間，尊重學(xué)生獨(dú)特的理解與思考，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，發(fā)表的意見也比較全面和獨(dú)到。

2、能較好地利用多媒體輔助教學(xué)突破重難點(diǎn)，如：讓學(xué)生體會(huì)地球的破碎時(shí)，在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識(shí)后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球被侵害的千瘡百孔。

3、在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我適時(shí)地補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)：我國(guó)的森林資源危機(jī)及我國(guó)耕地面積減少的原因，這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對(duì)文章的感悟，接著我出示我國(guó)生態(tài)環(huán)境的幾個(gè)數(shù)字及我國(guó)主要資源人均占有量在世界144個(gè)國(guó)家的排序，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。這時(shí)學(xué)生在前面深刻感 悟的基礎(chǔ)上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實(shí)際來談體會(huì)，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而“我們只有一個(gè)家園一一地球,精心保護(hù)它吧!”終于成了所有學(xué)生的呼聲。最后的拓展延伸，讓學(xué)生整理搜集到的有關(guān)地球奧秘的資料，辦一份小報(bào)，這樣不僅拓寬學(xué)生的課外閱讀，而且也培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。不過回想起這一節(jié)課，也有一些遺憾：

1．有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類作品的邏輯力量。

2.學(xué)生理解宇航員說的這句話不夠全面，學(xué)生回答的面有點(diǎn)窄，而我也沒加以適時(shí)引導(dǎo)，這證明課前備課不夠充分。

3．合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。就我們班級(jí)現(xiàn)狀:有五十多人,在開展學(xué)習(xí)過程中,老師提出一個(gè)問題,舉手者中只要有一人發(fā)表高見,其他人則無露臉的機(jī)會(huì)。開展合作學(xué)習(xí),可化整為零為不同層次的學(xué)生提供參與和交流的機(jī)會(huì)。能搭起展示才華的舞臺(tái),使學(xué)生感到有被人尊重的愉悅機(jī)會(huì)。但也有著不完善的地方，比如時(shí)間的分配，小組時(shí)間的不均衡，小組成員能力水平的差異等等，決定了我今后將會(huì)更加努力去探索、完善。