第一篇：高中語文教學(xué)中用賞識(shí)教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生論文

摘要：教育家第斯多惠說過“：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不是在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！辟p識(shí)教育對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作有著極其重要的作用，只有教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，贊賞，學(xué)生才能獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，開展賞識(shí)教育順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，賞識(shí)教育的理念必將植植于課改的土壤，并產(chǎn)生積極的作用。

關(guān)鍵詞：高中；語文教學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；賞識(shí)教育

一、賞識(shí)教育的含義及來源

賞識(shí)教育是指：“教師在教學(xué)過程中積極地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并積極地鼓勵(lì)和贊賞學(xué)生，這樣就能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)該課程?！辟p識(shí)教育能夠滿足學(xué)生得到賞識(shí)、尊重的渴望和需求它的推廣有利于保護(hù)學(xué)生的天賦，激發(fā)孩子的想象力和思維能力。在世界上利用賞識(shí)教育的第一人是卡爾威特。他的兒子威特在小的時(shí)候反應(yīng)很遲鈍?？墒强柾夭]有覺得很沮喪，相反，他堅(jiān)信通過適當(dāng)?shù)慕逃梢猿刹?，而且采用激?lì)、贊賞的方法，對(duì)兒子實(shí)施早期教育。最后，通過卡爾威特的努力，威特5歲時(shí)就記住了3萬多個(gè)單詞，他在8歲的時(shí)候就能用六國(guó)語言交流，9歲步入大學(xué)的殿堂，取得哲學(xué)博士學(xué)位時(shí)年僅14歲，兩年后又獲得法學(xué)博士學(xué)位。這充分說明的賞識(shí)教育對(duì)孩子的重要性。

二、在高中語文教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育的意義

著名的心理學(xué)家曾說過：“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在承認(rèn)之中，他就學(xué)會(huì)了要有一個(gè)目標(biāo)；如果一個(gè)孩子生活在表揚(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激；如果一個(gè)孩子生活在接受之中，他就學(xué)會(huì)了愛?！痹谛抡n改的背景下，學(xué)生的主體性地位越來越被教育者所重視起來，我們廣大語文教師要堅(jiān)定地把學(xué)生的主體性地位放在教育工作的重點(diǎn)，始終為了學(xué)生的發(fā)展著想，始終把學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)展首要位置。

1.賞識(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的潛力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

美國(guó)心理學(xué)家威廉詹姆斯說過“：人性最深刻的原則就是希望被人對(duì)自己加以賞識(shí)”。每個(gè)孩子的先天稟賦和聰明才智差不多基本相同，但到最后的成就會(huì)大不相同。這說明成功并不取決于先天的天賦，而取決于后天的環(huán)境和教育，尤其取決于賞識(shí)教育。學(xué)困生的心理壓力往往比較大，常常表現(xiàn)出自卑、自責(zé)，無所適存，這時(shí)候急需要幫助、安慰。在成績(jī)考砸或遭遇挫折的情況下，切記不能說讓學(xué)生泄氣的話，相反說一些鼓勵(lì)的話語，讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他的水平和能力深信不疑；幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到人生之路不可能一帆風(fēng)順，失敗、挫折在所難免。

2.賞識(shí)能夠喚起學(xué)生的自信心，有利于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

賞識(shí)教育可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，自信是認(rèn)識(shí)事物，解決問題的開始，是行為的原動(dòng)力。賞識(shí)教育就是要捕捉學(xué)生身上的某個(gè)閃光點(diǎn)，加以贊美，使學(xué)生感到教師相信自己，肯定自己。

3.賞識(shí)教育能融洽師生之間的關(guān)系

只要我們真心去理解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)、幫助學(xué)生，用自己寬光的胸懷，無私的博愛來賞識(shí)學(xué)生，相信他“真行”、“真棒”，那么，學(xué)生定會(huì)迸發(fā)出奮發(fā)向上的勃勃生機(jī)和活力，情愿配合老師的教育和引導(dǎo)。

三、在高中語文教學(xué)中如何用賞識(shí)教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生

1.在高中語文教學(xué)中要尊重、理解學(xué)生

教師的愛和尊重是他們進(jìn)步的起點(diǎn)。要對(duì)他們以鼓勵(lì)為主，捕捉他們的閃光點(diǎn)。教師要像對(duì)待優(yōu)秀生那樣對(duì)待后進(jìn)生，激勵(lì)后進(jìn)生體會(huì)自身價(jià)值，增強(qiáng)自信心。對(duì)于后進(jìn)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，教師也要給予肯定，就會(huì)進(jìn)一步激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性。教育需要用真誠(chéng)去打動(dòng)學(xué)生的心靈，教師要理解學(xué)生，讓學(xué)生感覺到教師以平等的心態(tài)對(duì)待自己，教師不要總是擺出高高在上、為人師尊的架子，不要把賞識(shí)變成“賞賜”。教師應(yīng)該像朋友般真誠(chéng)，似同學(xué)般平等，特別是對(duì)學(xué)困生，教師更要給予充分的尊重，讓師生能很好的進(jìn)行交流。

2.在高中語文教學(xué)中要關(guān)愛學(xué)生

賞識(shí)的本質(zhì)是愛，愛能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛能，使學(xué)生成為強(qiáng)者和成功者。語文教師的重要責(zé)任就是通過賞識(shí)的方式來點(diǎn)亮學(xué)生的心靈，為學(xué)生照亮其前進(jìn)的道路。當(dāng)學(xué)生聽到老師真心的表揚(yáng)及對(duì)自己的關(guān)愛，自然會(huì)受到很大的感動(dòng)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，最大限度地發(fā)揮其聰明才智。

3.在高中語文教學(xué)中要善于鼓勵(lì)學(xué)生

教育家陳鶴琴說過：“無論什么人，受激勵(lì)而改過是很容易的，受責(zé)罵而改過是不易的，老師對(duì)學(xué)生積極性的激勵(lì)是一門藝術(shù)，又是一門科學(xué)?！笨梢姽膭?lì)的運(yùn)用是至關(guān)重要的。在平時(shí)的語文教學(xué)中，我總會(huì)對(duì)學(xué)困生說一些鼓勵(lì)的話語，讓他們對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在平時(shí)的高中語文教學(xué)中，賞識(shí)常常成了優(yōu)等生的專利，對(duì)學(xué)困生來說是不可能的。這樣就導(dǎo)致學(xué)困生形成強(qiáng)烈的自卑感強(qiáng)，對(duì)語文學(xué)習(xí)毫無興趣。因此，我們廣大語文教師要想提高學(xué)困生的成績(jī)就必須先要尊重、理解、關(guān)愛他們，了解他們的情況，給予足夠的關(guān)心，多表揚(yáng)他們，盡量給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，并用激勵(lì)性的語言加以表揚(yáng)，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。一個(gè)成功的高中語文教師一定要善于尋找學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，并放大、肯定其閃光點(diǎn)，加以贊賞和激勵(lì)。使學(xué)生有一種被認(rèn)同、被重視的感覺，這樣就能學(xué)困生給心理上帶來強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：賞識(shí)教育轉(zhuǎn)化案例

賞識(shí)教育轉(zhuǎn)化案例

聯(lián)合小學(xué)——李雅靜

在去年的十月份，我們懷著激動(dòng)的心情迎來了可親可敬的曾桂安教授，他將賞識(shí)教育的種子撒遍了聯(lián)合小學(xué)的每一個(gè)角落。曾教授的講座如此精彩，毫無保留地傳授經(jīng)驗(yàn)、使我們每一位老師收獲很大、受益非淺。一提到賞識(shí)，很多父母便習(xí)以為常地把它理解為表揚(yáng)、奉承，其實(shí)這是大錯(cuò)特錯(cuò)。賞識(shí)教育既反對(duì)一味地指責(zé)、抱怨，也反對(duì)一味地表揚(yáng)、夸獎(jiǎng)和奉承。賞識(shí)的本質(zhì)，用俗話說，就是看得起，適時(shí)地予以肯定。我們已把賞識(shí)理念帶進(jìn)課堂，在賞識(shí)教育的道路上摸索前進(jìn)。

賞識(shí)的前提是愛孩子，但不是溺愛，對(duì)優(yōu)點(diǎn)予以贊揚(yáng)，對(duì)缺點(diǎn)也不能姑息遷就。老師們要讓每個(gè)孩子都有自己的獨(dú)立人格，有自己的權(quán)利，教師還要懂得發(fā)掘孩子身上不可估量的發(fā)展?jié)摿?，要信任自己的學(xué)生，正確的發(fā)展每個(gè)孩子的獨(dú)特個(gè)性。要發(fā)現(xiàn)孩子們的長(zhǎng)處、閃光點(diǎn)。每個(gè)孩子都有短處，都有缺點(diǎn)，作為教師要正確提醒并用適當(dāng)?shù)姆椒▉斫逃?，每個(gè)孩子都免不了犯錯(cuò)，老師要遵循“士可殺不可辱”的原則來對(duì)待。

“賞識(shí)教育”是承認(rèn)差異，挖掘閃光點(diǎn)，允許失敗的教育，是讓孩子舒展心靈，盡展?jié)撃艿慕逃?。作為教師，如果他擁有贊美學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮潛能的能力，那么，他離教育家也就不遠(yuǎn)了。在工作中，我充分運(yùn)用贊賞與肯定的教育方式，收到了可喜的效果，下面舉例說明之。高新燁是我們班的一名后進(jìn)生，作業(yè)不是數(shù)量不夠，就是亂七八糟，每次小測(cè)成績(jī)班中倒數(shù)后幾名，我曾經(jīng)與家長(zhǎng)溝通過，家長(zhǎng)說；“孩子自上學(xué)以來，被老師留下是常有的事。為了他的學(xué)習(xí)，我放棄了工作，每天檢查作業(yè)，輔導(dǎo)他，還是很差，我也對(duì)他沒信心了。”孩子是一個(gè)家庭的未來，望著家長(zhǎng)一臉的無奈，惻隱之心油然而生，我說道：“高新燁其實(shí)一點(diǎn)也不笨，并且腦瓜很快，只是對(duì)學(xué)習(xí)沒有產(chǎn)生興趣，自覺性差些，我們要找到合適的方法教育他，我想只要我們肯定他，鼓勵(lì)他，他會(huì)進(jìn)步的?！奔议L(zhǎng)的眼神由暗淡轉(zhuǎn)為光亮。

通過觀察，我發(fā)現(xiàn)高新燁素質(zhì)并不是很差，作業(yè)本上開始的幾行字，寫的很工整，可是后面就不堪入目了。每次課后習(xí)題不是不會(huì)，而是根本就不讀題目胡亂寫，數(shù)學(xué)題也是，不給他講，她自己也能改對(duì)。更有意思的是，上課讓他回答問題，發(fā)言前他先左看看，右看看，不是聲音小到聽不見，就是聲音在顫抖。由此，我找到了高新燁學(xué)習(xí)差的原因，是學(xué)習(xí)態(tài)度以及不自信造成的。

我對(duì)高新燁采取了賞識(shí)教育的方式，每次判作業(yè)，找到書寫工整的地方，寫上批語：“你看這些字寫的多好看，后面的如果也像這樣，這份作業(yè)就更完美了，老師相信你以后都能寫好的?！彪S后我又表揚(yáng)了書寫進(jìn)步大的同學(xué)，他是首當(dāng)人選。課堂上我更加關(guān)注他，他發(fā)亮的眼睛看著我，我會(huì)用微笑向他示意，他欲言又止，我會(huì)鼓勵(lì)他大膽講話，發(fā)言后我總會(huì)附上贊美與鼓勵(lì)。課堂上能夠看到他高舉的小手了，積極地回答問題，讓同學(xué)們對(duì)他刮目相看了，課間他不再獨(dú)處了，座位邊也圍上了同學(xué)，能夠和同學(xué)們打成一片了。高新燁的進(jìn)步，是尊重與賞識(shí)開啟了他的內(nèi)驅(qū)力。孩子們幼小的心靈是十分脆弱的，任何打擊都會(huì)使它畏畏縮縮，自卑自憐。而一次不經(jīng)意的表揚(yáng)，一個(gè)小小的鼓勵(lì)卻能讓它充溢向上的力量。賞識(shí)，是喚醒學(xué)生自我價(jià)值的號(hào)角；賞識(shí)，是開啟學(xué)生奮斗之心的鑰匙；賞識(shí)，是滋潤(rùn)學(xué)生靈魂的雨露；賞識(shí)，還是使教師成為教育家的法寶。因而，當(dāng)今真正有效的教育是賞識(shí)教育。

在一次課上，我笑著對(duì)全班學(xué)生說：“今天，我讓同學(xué)們寫寫自身的閃光點(diǎn)──優(yōu)點(diǎn)，看看自己有哪些長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)自己贊賞自己。”話音未落，全班同學(xué)炸開了鍋。這個(gè)說：“真新鮮，哪有自己贊賞自己的?！蹦莻€(gè)說：“老師，缺點(diǎn)還寫嗎？”頓時(shí)，我意識(shí)到傳統(tǒng)美德教育已在學(xué)生心靈深處扎下了根。但此時(shí)，我要讓學(xué)生們?cè)诶蠋煂?duì)他們的理解、尊重中尋找自己的長(zhǎng)處，找回自信，樹立自尊；我要讓學(xué)生們明白，從另一個(gè)角度來看，賞識(shí)其實(shí)是一種提醒、一種暗示、一種激勵(lì)。聽了我的一番解釋，同學(xué)們漸漸地進(jìn)入了角色。過了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)班上一名學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生郭宇航只字未寫，焦急得抓耳撓腮。這孩子語文成績(jī)特別不好，課文都讀不流利。學(xué)習(xí)上的劣勢(shì)使他失去了自信。他時(shí)常感覺到自己處處不如別人，所以在班上發(fā)言時(shí)，總是不敢大聲說話，連頭都不敢抬。此刻，鼓勵(lì)他樹立自信的機(jī)會(huì)來了。于是，我讓同學(xué)們幫他找閃光點(diǎn)。有的說：“他熱愛班集體，每次打掃衛(wèi)生他都積極的掃地?cái)[桌子?！庇械恼f：“他愛助人為樂，同學(xué)們忘帶鉛筆盒時(shí)，他第一個(gè)拿出鉛筆借給同學(xué)?！薄牭酵瑢W(xué)們熱烈的贊揚(yáng)，看到老師和同學(xué)們贊許的目光，他感動(dòng)了，不好意思地低下了頭。他第一次沉浸在受人尊重的氣氛中，他體會(huì)到了受人贊賞的喜悅。從那之后，他變了，變得上課敢回答老師的問題了，學(xué)習(xí)比以前主動(dòng)了，最關(guān)鍵的是他喜歡上了閱讀，變得愛說話了。實(shí)證明，及時(shí)賞識(shí)和贊揚(yáng)孩子，比事后再給予贊揚(yáng)所起到的作用要大得多。因此，當(dāng)孩子達(dá)到了某個(gè)既定目標(biāo)，作為老師一定要把握機(jī)會(huì)，及時(shí)由衷地贊揚(yáng)孩子；同時(shí)表現(xiàn)出你的喜悅心情，讓孩子感受到是他的良好行為表現(xiàn)使老師感到高興。這是簡(jiǎn)單而又能產(chǎn)生顯著效果的一招，只要堅(jiān)持去做，必有喜人的收獲。有時(shí)候，孩子需要的不僅僅是老師和家長(zhǎng)一句贊揚(yáng)的話，他們也需要得到父母的重視和關(guān)心。如果我們沒有對(duì)孩子的成績(jī)表示出及時(shí)的關(guān)注，會(huì)讓孩子感到失望，而這種失望很可能會(huì)讓他們失去繼續(xù)努力的動(dòng)力。

賞識(shí)教育必須持之以恒，才能產(chǎn)生明顯的效果。教師要不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，善于為學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步而加油吶喊，讓學(xué)生在“我是好學(xué)生”的感受中，把這種外在的激勵(lì)化為其內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)力，并把這種感受到的賞識(shí)，進(jìn)一步升華到賞識(shí)自我，賞識(shí)他人。

第三篇：如何用賞識(shí)教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

如何用賞識(shí)教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

姚安縣官屯中學(xué)

自彩香

在大力倡導(dǎo)實(shí)現(xiàn)教育公平化、均等化，全面提升教育質(zhì)量的今天，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是我們中小學(xué)教師必須研究的重要課題。結(jié)合自己的教育實(shí)踐，下面我談?wù)勅绾斡觅p識(shí)教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

1、尋找閃光點(diǎn)，樹立信心。

俗話說：“金無足赤，人無完人。”由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理品質(zhì)和基礎(chǔ)不同，他們?cè)谛５谋憩F(xiàn)也就不一樣。另外，學(xué)生的道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)還會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)，外界因素的影響而變化。班內(nèi)出現(xiàn)部分后進(jìn)生純屬必然，作為教師應(yīng)正確看待這一點(diǎn)。教育者都明白，每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處都有渴望得到老師的贊許、認(rèn)可的需求，后進(jìn)生則顯得更為迫切。因此，我們要找到每個(gè)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，放大他們的閃光點(diǎn)，以此為后進(jìn)生重樹自信，使他們不致于“破罐子破摔”。我每接一個(gè)新的班級(jí)，都不急于把后進(jìn)生抓來教育一番，而是細(xì)心觀察，尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，為轉(zhuǎn)化他們尋找突破口。

我曾經(jīng)教過這樣一個(gè)學(xué)生，叫李連飛，是單親家庭，個(gè)子很高，小學(xué)階段是出了名的壞學(xué)生，讓老師頭痛不已。開學(xué)報(bào)到那天中午，他滿嘴煙味，披著外衣，拖著拖鞋，抱著一個(gè)破舊不堪的籃球踹開我的宿舍門，“我來領(lǐng)書?！蔽毅读艘幌拢孪胨隙ň褪抢钸B飛。“你叫什么名字？是分在我這個(gè)班嗎？”“是他告訴我的?！蔽乙豢此砗笥幸粋€(gè)八年級(jí)的學(xué)生（也是個(gè)調(diào)皮鬼），于是交代了該交代的事，便

把書發(fā)給了他。三個(gè)星期后，從紀(jì)律委員記錄的情況看，他做了許多違紀(jì)的事情。一天，我把他叫到辦公室，讓他坐在我的對(duì)面，“你的很多言行已影響了我班的名譽(yù)，你打算如何補(bǔ)救？”“我沒有能力補(bǔ)救?！薄坝邪。路菥鸵_展籃球比賽了，你籃球打得很好，而且樂于助人，張燕生病時(shí)你主動(dòng)幫她倒開水，能吃苦，經(jīng)常打掃教室、宿舍衛(wèi)生?！蔽野褟拈_學(xué)到現(xiàn)在我有意識(shí)觀察到的他的優(yōu)點(diǎn)一一說了出來，并告訴他不僅能補(bǔ)救班級(jí)的名譽(yù)，還能為班級(jí)爭(zhēng)光。他由開始的滿不在乎到后來的低頭微笑，略顯害羞。半個(gè)小時(shí)以后，我知道他抽煙、留長(zhǎng)發(fā)、遲到等做法是想引起別人對(duì)他的注意。最后，他保證一定帶著我班男生練好籃球，并主動(dòng)承擔(dān)勞動(dòng)委員，且不再抽煙、遲到、留長(zhǎng)發(fā)?！拔颐刻於荚诳粗愕谋憩F(xiàn)，相信你是做得到的。”“這些小事一定能?！睆拇?，這個(gè)學(xué)生像換了個(gè)人似的，除學(xué)習(xí)進(jìn)步不大外，其他方面都令師生非常滿意。

2、談心、交心，拉近關(guān)系。

感情的投資是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的內(nèi)動(dòng)力，師愛是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護(hù)兒童?！薄斑@是一股強(qiáng)大的力量，能在人身上樹立起一切美好的東西”。如果教師愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，學(xué)生親其師，就會(huì)信其道，才能效其行。后進(jìn)生在許多教師眼中是眼中釘、肉中刺，是絆腳石，他們遇到的總是老師的冷面孔，對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，對(duì)老師的教育認(rèn)為可望而不可及，在同學(xué)面前后進(jìn)生總是抬不起頭來，有自卑感。要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，就必須關(guān)心他們，對(duì)他們和其他

學(xué)生一律平等。遇到后進(jìn)生出現(xiàn)問題，教師不要輕易下結(jié)論，要尊重他們的人格，讓他們感到集體的溫暖、老師的信任。只有這樣，后進(jìn)生才有可能沿著老師的期望發(fā)展。

為此，我每接到一個(gè)新班時(shí)，總要有意識(shí)、有目的地接近他們，和他們聊天，拉家常，特別是對(duì)住校學(xué)生，我?guī)缀趺刻於家綄W(xué)生宿舍里了解情況，在生活上經(jīng)常問寒問暖，發(fā)現(xiàn)身體不舒服的，就及時(shí)到附近醫(yī)院治病，多加照顧。無微不至的關(guān)懷，使他們感到老師當(dāng)自己作知心朋友，向你傾吐心中的秘密和苦衷。這使我對(duì)他們的思想、家庭、心理狀態(tài)了如指掌，有的放矢地進(jìn)行教育。

3、放大優(yōu)點(diǎn)，重塑形象。

“好學(xué)生是評(píng)價(jià)出來的”。這就要求我們教師要從不同側(cè)面去發(fā)現(xiàn)學(xué)生、去了解學(xué)生、去尊重學(xué)生，進(jìn)而抓住他的閃光點(diǎn)，然后“一針見血”的評(píng)價(jià)他們，使他們找到自己的人生價(jià)值，從而樹立起學(xué)習(xí)和生活的信心。那么給予我們教師的思考就是，必須進(jìn)行行為和身份的轉(zhuǎn)變，要做學(xué)生的良師益友，要平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。要讓后進(jìn)生順利地以新形象展現(xiàn)在同學(xué)面前，班主任必須在班中對(duì)他的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)、每一個(gè)進(jìn)步進(jìn)行公開表揚(yáng)并要求同學(xué)們關(guān)心、支持，給他們以改正的機(jī)會(huì)。表揚(yáng)的力量是無窮的。每個(gè)學(xué)生都希望得到老師、同學(xué)的信賴、贊揚(yáng)，后進(jìn)生更是如此。后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化過程中不僅要防止，也要允許后進(jìn)生反復(fù)，教師的批評(píng)應(yīng)把握分寸，言語不要出現(xiàn)挖苦、譏諷、刻薄，教師應(yīng)循循善誘，在教育工作中密切注意后進(jìn)生的言行，尋找后進(jìn)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，適時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)，有時(shí)一兩句贊揚(yáng)之詞勝過一頓嚴(yán)厲的說教，使他們記憶終生。放大優(yōu)點(diǎn)，對(duì)后進(jìn)生無疑是一種信任、鼓勵(lì)、鞭策，一定要把握好，運(yùn)用好。在我的帶領(lǐng)下，許多同學(xué)都改變了對(duì)這名學(xué)生的態(tài)度，并向他伸出了友誼之手。

轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生同等重要，后進(jìn)生也是祖國(guó)的未來，是現(xiàn)代化建設(shè)中的一支生力軍，我們決不能把后進(jìn)生當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而是應(yīng)該把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生當(dāng)成自己的職責(zé)，作為實(shí)現(xiàn)教育均等化的重要方面來抓。

第四篇：淺談運(yùn)用賞識(shí)教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

淺談運(yùn)用賞識(shí)教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

桂洲中學(xué)孫 芬

摘要：前蘇聯(lián)教育家伊葉、西尼查說過:“要尋找理由嘉獎(jiǎng)學(xué)生，往往一次合理的嘉獎(jiǎng)要比十次各種各樣的指責(zé)帶給學(xué)生的收益多?！?其中所說的嘉獎(jiǎng)就是指我們?cè)诮逃^程中對(duì)學(xué)生的賞識(shí)。所謂賞識(shí)就是老師充分肯定學(xué)生，挖掘其閃光點(diǎn)，努力從贊美中去滿足他們的心理需求，幫助后進(jìn)生逐步克服缺點(diǎn)，樹立他們的自尊心、自信心以及對(duì)班集體的自豪感、榮譽(yù)感，增強(qiáng)上進(jìn)力，提高自覺性。

據(jù)專家調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅僅能發(fā)輝自己能力的20%~30%，而當(dāng)他受過激勵(lì)以后，他的能力可以發(fā)輝到90%以上。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，沒有什么比賞識(shí)教育更能激發(fā)他們的潛能了。本文談?wù)勎覐淖约旱陌嘀魅喂ぷ鲗?shí)際出發(fā)，用賞識(shí)教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的四點(diǎn)做法。

班主任工作是學(xué)校教育工作的核心之一，同時(shí)它還是衡量一個(gè)學(xué)校教育工作好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校班主任工作的成敗直接關(guān)系到教育水平的提高，它還關(guān)系到一個(gè)學(xué)校教育工作的水準(zhǔn)問題。隨著容桂教育高中辦學(xué)模式改變，桂洲中學(xué)在2006年這一屆的高一新生中，“后進(jìn)生”相對(duì)于前幾年就多一些了。作為教師，面對(duì)的學(xué)生良莠不齊是很正常的,尤其是后進(jìn)生，更是每位教師所必須要面對(duì)的。對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,也是不可缺少的教育內(nèi)容之一。做一個(gè)班主任,要帶好，管好一個(gè)班，那要在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面一定要舍得“下功夫，花力氣”。對(duì)于差生，一定要尊重他們的個(gè)性和人格，做到因材施教，以求得學(xué)生的全面發(fā)展。做到教育的可持續(xù)發(fā)展，也是我們班主任工作的重心之一。

俗話說 “沒有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民”。當(dāng)莊稼長(zhǎng)勢(shì)不好時(shí)，農(nóng)民從不埋怨莊稼。那么我們老師，特別是我們班主任，在教育管理學(xué)生的過程中，我們有埋怨學(xué)生難教，不好教的嗎？有埋怨一個(gè)班集難管理，不好管理嗎？如果有，那么請(qǐng)想一想，這是不是象一個(gè)醫(yī)生埋怨病人的病不好醫(yī)治一樣呢？當(dāng)一個(gè)班集體沒有建立起優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，沒有取得喜人成績(jī)時(shí)，班主任也不應(yīng)怨天尤人，而應(yīng)從自己的身上找原因，采用適當(dāng)?shù)慕逃椒ā?/p>

在我?guī)啄陙淼慕逃虒W(xué)工作中，我一直在尋求轉(zhuǎn)化后進(jìn)生行之有效的方法。在聽了賞識(shí)教育專家周宏先生的報(bào)告后，我也嘗試著用“賞識(shí)教育”——讓每位學(xué)生每天得到一次表揚(yáng)，來促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)變，建立優(yōu)良班風(fēng)和學(xué)風(fēng)?！巴诰蜷W光 1

點(diǎn)，扶持起步點(diǎn)，抓住反復(fù)點(diǎn)，促進(jìn)飛躍點(diǎn)”。環(huán)環(huán)相扣，揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)踐與計(jì)劃相結(jié)合，一幫一結(jié)對(duì)互助等方法，使那些所謂的后進(jìn)生逐步克服缺點(diǎn)，樹立他們的自尊心、自信心以及對(duì)班集體的自豪感、榮譽(yù)感。下面具體談?wù)勎以诎嘀魅喂ぷ髦胁捎觅p識(shí)教育轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的幾點(diǎn)做法：

一、賞識(shí)后進(jìn)生的開始——挖掘其閃光點(diǎn)

每個(gè)學(xué)生身上都有優(yōu)缺點(diǎn)，后進(jìn)生也并非一無是處，他們有自己的愛好、專長(zhǎng)。對(duì)于他們的愛好和專長(zhǎng)，我們教師要加予引導(dǎo)肯定：盡量挖掘其閃光點(diǎn)，努力從贊美中去滿足他們的心理需求，使他們產(chǎn)生欣慰、幸福的內(nèi)心體驗(yàn)，增強(qiáng)榮譽(yù)感、自信心、上進(jìn)力，從而提高自覺性。當(dāng)一名教師以賞識(shí)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生時(shí)，他的教育工作都已經(jīng)成功了一半。在接手一個(gè)新的班級(jí)體時(shí)，我花了大量的時(shí)間和精力去了解學(xué)生的特長(zhǎng)：嘉欣會(huì)彈鋼琴，舒朗會(huì)跳街舞，凱文字寫得很整齊，勁輝精通電腦網(wǎng)頁制作??。

在上學(xué)年的高一（6）班中，舒朗同學(xué)在初中是有名的后進(jìn)生。他在初中時(shí)紀(jì)律渙散，和社會(huì)上的人關(guān)系緊密，還有些賭博實(shí)情，也因斗毆打架等事情被學(xué)校記大過幾次了。到了高中，開始時(shí)紀(jì)律也很松散，在同學(xué)中引起了極大的反感?？晌乙擦私獾剿泻芏鄲酆茫矚g體育運(yùn)動(dòng)，喜歡跳街舞。十一月運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，他和同學(xué)關(guān)系特別緊張，我特意動(dòng)員一批同學(xué)去運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上為他加油、吶喊、助威，為他拿衣服、遞水等等。老師的愛心和同學(xué)的友誼激起了他高昂的斗志，只見他拼命地奔跑，為班級(jí)獲得了一定分?jǐn)?shù)。以后，有什么樣的課外活動(dòng)，我都鼓勵(lì)他去參加，也動(dòng)員同學(xué)們不要歧視他，反而為他加油鼓氣。經(jīng)過幾次活動(dòng)，該學(xué)生有了很大的變化。我找他談話時(shí)，他說：“老師，謝謝您給我了信心，從今以后，我會(huì)盡最大努力去做您的好學(xué)生?！碑?dāng)我聽到發(fā)自內(nèi)心的言語時(shí)，心中暖流直涌，成功的自豪感油然而生。當(dāng)然這一切都?xì)w功于我對(duì)后進(jìn)生的贊美和信任。

二、賞識(shí)后進(jìn)生的重要手段之一——談話、談心

采用賞識(shí)教育與后進(jìn)生談心，可以從其閃光點(diǎn)入手，以此作為談話激勵(lì)的中心，引導(dǎo)其重拾自尊、自信，從而端正紀(jì)律和學(xué)習(xí)的態(tài)度。前蘇聯(lián)教育家伊葉、西尼查說過:“要尋找理由嘉獎(jiǎng)學(xué)生，往往一次合理的嘉獎(jiǎng)要比十次各種各樣的指責(zé)帶給學(xué)生的收益多?！泵總€(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)人都希望得到別人的肯定，差生也不例外，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)。我班有個(gè)學(xué)生叫勁輝。在一次偶然和學(xué)生的談話中，有學(xué)生給我說他進(jìn)教室時(shí)身上總有淡淡的煙味，可能他在校外抽煙的。我知道這一情況后，聯(lián)想平時(shí)上課時(shí)他老打瞌睡，有時(shí)晚自修總和一兩個(gè)同學(xué)在外面游蕩

不進(jìn)教室，作業(yè)科科從不按時(shí)交。對(duì)于以上問題，我沒有立刻對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育，而是主動(dòng)接近他左右的生活。首先，我去他家里家訪，和他父母了解他小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)情況以及交友情況。從他父母處了解到在讀初二時(shí)的某一天，不知什么原因被學(xué)校里其他年級(jí)的一群同學(xué)在校外打了一頓，后來找老師，老師說校外的事情管不了那么多。從那以后他的性情發(fā)生了很大的改變，他認(rèn)為在同學(xué)中、社會(huì)上要做老大才可以不被別人欺負(fù)，做老大就要抽煙喝酒。他媽媽流著淚對(duì)我講述這些情況。同時(shí)我也了解到他對(duì)電腦特別是網(wǎng)頁制作方面很有一套。在一次課外活動(dòng)中，我有意無意地和他聊起了電腦，詢問電腦中可能出現(xiàn)的故障以及制作網(wǎng)頁的方法?。從球場(chǎng)聊到辦公室外面，從辦公室外面聊到接待室，坐下來后和他慢慢地成了談心，談初中的同學(xué)和老師，談初中的學(xué)習(xí)生活與高中的不同之處，也談新學(xué)期間的同學(xué)老師關(guān)系?。逐漸地消除了他對(duì)我的戒備心，自己道出了自身存在的很多不良習(xí)慣，并主動(dòng)要求老師督促他糾正這些不良習(xí)慣。那時(shí)他也信誓旦旦地對(duì)我說：“老師，希望你以后多多鼓勵(lì)我，幫助我，我要把成績(jī)趕到班上前25名來?！痹谄谀┛荚囍校某煽?jī)?cè)诎嗌锨斑M(jìn)了20名。后來在學(xué)校在學(xué)校藝術(shù)節(jié)中，他主動(dòng)為班集體服務(wù)，參與制作網(wǎng)頁的項(xiàng)目，為班級(jí)獲得了一定的榮譽(yù)。

三、賞識(shí)后進(jìn)生的重要手段之二——用集體的力量來感召后進(jìn)生

互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛、奮發(fā)向上的班風(fēng)能催人奮進(jìn)。后進(jìn)生在這種環(huán)境中能受到熏陶，感到自身的不足，鼓起勇氣，奮起直追。我班有個(gè)叫阿靖的男孩，在第一個(gè)學(xué)期里他家長(zhǎng)就給老師反映說他周末和放假時(shí)間老是去網(wǎng)吧打游戲等等。我知道以后，趕緊叫他來談話。談話以后，能管上一段時(shí)間，可過了幾周后，手癢癢又去網(wǎng)吧了。父母限制了他的經(jīng)濟(jì)來源后，他發(fā)展成偷同學(xué)的東西變賣后去網(wǎng)吧打游戲。在同學(xué)、老師、父母對(duì)他失望之際，他又做出了嚴(yán)重違反校規(guī)校紀(jì)的現(xiàn)象。學(xué)?？吹浇逃呀?jīng)無多少希望，決定勸其退學(xué)，令他搬書回家。這時(shí)的他才多少有了些悔改之意，在看到他有悔恨之意時(shí)，同學(xué)和老師并沒有拋棄他，鄙視他。相反地這時(shí)，老師和同學(xué)都升出了友誼的手，幫助他克服自己被網(wǎng)絡(luò)危害的心魔，全班54位同學(xué)和教他課的所有老師都真誠(chéng)地給學(xué)校提出建議，讓他繼續(xù)在學(xué)校學(xué)習(xí)。在經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的慎重考慮以后，給了他一個(gè)留校察看，改過自新，繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在他獲得第二次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)以后，我讓班上成績(jī)較好的同學(xué)從學(xué)習(xí)上，生活上，活動(dòng)中幫助他，隨時(shí)督促他，解決他在生活和學(xué)習(xí)上遇到的問題，一時(shí)間班級(jí)的師生之間，同學(xué)之間形成強(qiáng)有力的凝聚力。班上形成了

平等、互助的良好班風(fēng)，也讓后進(jìn)生在這里受到理解、幫助、感化、啟迪，使他慢慢健康茁壯的成長(zhǎng)。在期末考試中，阿靖進(jìn)步很快很大，學(xué)校里還特意授予他成績(jī)進(jìn)步最大獎(jiǎng)。

四、賞識(shí)后進(jìn)生的目的——喚起后進(jìn)生的自尊和自信

蘇霍姆林斯基說過“促使兒童學(xué)習(xí)，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，使他頑強(qiáng)的用功學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力是自己的自信和自尊感?！币尯筮M(jìn)生順利地以新形象展現(xiàn)在同學(xué)面前，班主任還必須在班中對(duì)他們的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)、每一點(diǎn)進(jìn)步進(jìn)行公開表揚(yáng)，并要求同學(xué)們也來幫助、關(guān)心、支持他們。以此鼓舞他們能抬起頭、挺起胸，樹立必勝的信念，祛除“我學(xué)不好，我趕不上，我拖班級(jí)后腿”等心理因素，從而揚(yáng)起希望的風(fēng)帆。因此，在班級(jí)中我有意做到以下幾點(diǎn)：（1）、當(dāng)著全班同學(xué)的面肯定后進(jìn)生。例如：“某某同學(xué)雖然成績(jī)不理想，但他很聰明，大有潛力可挖?！?/p>

（2）、讓學(xué)生肯定后進(jìn)生。如果發(fā)現(xiàn)某位后進(jìn)生有進(jìn)步，就特意要求組長(zhǎng)對(duì)他進(jìn)行表揚(yáng)，從而使他感受到集體的溫暖。（3）、讓后進(jìn)生自我評(píng)估。在每個(gè)月的學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)上，讓他回顧總結(jié)一下前一階段的學(xué)習(xí)生活情況，感到成功的事情有哪些，需要改進(jìn)的事情又有哪些，分析出得與失。如果有進(jìn)步，就予于肯定，并提出新的努力目標(biāo)，讓學(xué)生感覺到老師是真心的關(guān)心、愛護(hù)他，而沒有把他當(dāng)成包袱、累贅。（4）、在學(xué)期考試中，在運(yùn)動(dòng)會(huì)中，在藝術(shù)節(jié)中，我對(duì)其中表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，進(jìn)步最大的同學(xué)頒發(fā)榮譽(yù)證書，在一個(gè)學(xué)年里爭(zhēng)取每個(gè)同學(xué)都能獲得榮譽(yù)，獲得證書。在家長(zhǎng)會(huì)上也對(duì)他們一一總結(jié)。對(duì)這些同學(xué)除發(fā)獎(jiǎng)品鼓勵(lì)之外，還送喜報(bào)告之家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)也來分享學(xué)生的快樂。

我班有個(gè)女孩嘉欣，在開學(xué)不久，原來教她初中的老師就反映她在初中時(shí)多么難以管教，進(jìn)了高中要我特別注意她的言行、儀表、和同學(xué)關(guān)系的交往等問題。開學(xué)不久她就把自己在各個(gè)方面的壞習(xí)慣和壞行為表現(xiàn)出來了，經(jīng)常違反校紀(jì)校規(guī)，在短時(shí)間內(nèi)就引起了同學(xué)的反感和孤立。我運(yùn)用前面兩點(diǎn)找她談心，她自己也有了悔改的意圖，可是同學(xué)對(duì)她還是不理解，有些排斥她。怎樣讓她在同學(xué)和老師面前生重塑形象呢？后來在一次全校的主題班會(huì)課上，我了解到她會(huì)彈鋼琴，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，讓她彈鋼琴給同學(xué)配樂詩歌朗誦，她認(rèn)真地在大家面前完成了這次活動(dòng)，受到了同學(xué)和老師的好評(píng)。從那以后，同學(xué)們對(duì)她的看法改變了，她自己也增添了很多的信心，各個(gè)方面加以注意，成為了進(jìn)步學(xué)生。

后進(jìn)生的話題已經(jīng)很多了，可是在實(shí)際的教育工作中，我們還是要小心對(duì)待這個(gè)問題。因?yàn)槲覀兦宄麄兪且荒念愋偷膶W(xué)生。通常情況下，如果我們?cè)诮逃?/p>

時(shí)一味的批評(píng)、指責(zé)，甚至挖苦，只能導(dǎo)致其逆反心理，自暴自棄。請(qǐng)家長(zhǎng)或報(bào)告學(xué)校，只能治標(biāo)不能治本，親其師才能信其道，最好的辦法是在生活、學(xué)習(xí)各方面用慈母般的溫暖來體貼他們、關(guān)心他們、愛護(hù)他們。讓他們感到老師在平等對(duì)他們，看得起他們。這樣，才能喚回他們的自尊和自信。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓其看到自身的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，痛改前非。當(dāng)然，有時(shí)會(huì)有反復(fù)的現(xiàn)象，這就更需要我們教師有足夠的耐心和恒心，直到其成為優(yōu)秀的學(xué)生。同時(shí)教育實(shí)踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)有質(zhì)的飛躍。幾年來的班主任工作，總結(jié)起來看，賞識(shí)教育的運(yùn)用使我收獲多多，在期末我所教班級(jí)獲得了學(xué)校的先進(jìn)文明班稱號(hào)。同時(shí)我的班主任工作經(jīng)驗(yàn)也使我深深的感受到：沒有賞識(shí)就沒有教育。賞識(shí)是教師發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的鐘愛，對(duì)教育事業(yè)的鐘愛。在我們的班級(jí)工作中，班主任老師如果學(xué)會(huì)尊重、賞識(shí)自己的學(xué)生，便能走進(jìn)學(xué)生的心靈，在班集體這一方沃土上，就能培育出累累碩果。

我的座右銘是：“世上之事只有想不到的而無做不到的?！?/p>

第五篇：高中語文教學(xué)論文

語文教師的口才素養(yǎng)

靈川二中 王麗云

教師以“舌耕為業(yè)”。著名教育家夸美紐斯這樣敘述教師的語言魅力 :“一個(gè)能夠動(dòng)聽而明晰地教學(xué)的教師 ,他的聲音應(yīng)該像油一樣地浸人學(xué)生的心里 ,把知識(shí)一道帶進(jìn)去。”這就是說 ,作為一名教師 ,不僅其語言是規(guī)范的 ,而且還應(yīng)具備良好的口才。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，新課程改革的逐步推進(jìn),教輔工具也異彩紛呈、日新月異。投影儀、電腦等一系列高科技的產(chǎn)物也紛紛出現(xiàn)在課堂上。但無庸質(zhì)疑，作為一名語文教師，無論形勢(shì)如何風(fēng)云變幻，良好的口頭語言表達(dá)能力仍然是至關(guān)重要的，因?yàn)椋Z文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。鍛煉口才，是語文教師必修課，假設(shè)一個(gè)語文教師笨嘴拙舌，出口不成“章”，是很難完成語文教學(xué)任務(wù)的，而這種情況，在實(shí)際語文教學(xué)工作中，又往往存在，語文教師要時(shí)時(shí)鍛煉自己運(yùn)用語言的技能。語文教師有了好口才，才能把知識(shí)信息準(zhǔn)確無誤地傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生在教師語言的感受中，潛移默化，逐步牢固掌握漢語語言，同時(shí)，也增強(qiáng)他們口頭表達(dá)能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需要。這是一名語文教師區(qū)別于其他學(xué)科教師的地方。只有卓越的口才才能打造精彩的語文課堂，我對(duì)此深信不疑。

一、語文教師應(yīng)不斷注重豐富自己的知識(shí)內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)

“語文即生活，是生活的濃縮精華史”。語文教師是中華民族五千年?duì)N爛文化的傳承者，飽受詩書的熏陶，教師應(yīng)多從語文學(xué)科發(fā)展的歷史現(xiàn)狀出發(fā)，深人了解學(xué)科的研究成果，了解相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，如歷史學(xué)、地理學(xué)、美學(xué)、音樂以及理科的一般知識(shí)。諳習(xí)諸子百家，略通天文地理。這也是新課程語文教學(xué)所鑄要的。我結(jié)合自己近幾年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，語文教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)可分為三層:首先，是不可缺少的生活感悟和人文知識(shí)素養(yǎng)。這些知識(shí)是一切人在生活中不可缺少的，也是語文知識(shí)的必要補(bǔ)充。每個(gè)人知識(shí)的淵博，都是離不開上述堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；其次，是熟悉社會(huì)科學(xué)和其他百科知識(shí)。語文教師既要通曉語文學(xué)科發(fā)展的歷史現(xiàn)狀,了解學(xué)科的研究成果,也要了解相關(guān)學(xué)科如歷史學(xué)、地理學(xué)、美學(xué)、音樂以及理科的一般知識(shí),既是專家,又是雜家,這樣才能在新課程背景下游刃有余。教師的工作對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中會(huì)提出各種各樣的間題，如初中語文《三峽》涉及到地理學(xué)歷史學(xué)知識(shí)，講《蘇州

園林》涉及到建筑學(xué)，美學(xué)等，只有熟悉了這一層知識(shí)，教師才能在教學(xué)過程中靈活自如；才能為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)識(shí)。在課堂上才能做到引經(jīng)據(jù)典，口若懸河，滔滔不絕。對(duì)于古今中外的名言警句，文人逸事更應(yīng)如數(shù)家珍。在課堂上更應(yīng)在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)之上做到表述生動(dòng)形象。

要讓學(xué)生覺得教師談吐不凡，知識(shí)豐富，語文教師要多番訓(xùn)練，首先讓自己“想得到、說得出”，要盡量讓自己的課堂語言接近經(jīng)過思索寫下的文字。人們常常說有的人說話像是寫文章，大概這就是語文教師追求的境界吧！

二、語文教師的語言幽默、詼諧

一直以來，很多的人都提倡快樂教學(xué)，一堂課下來，真?zhèn)€課堂如果都是處于一種沉悶的氣氛中，那這節(jié)課，即使教師講的知識(shí)多么的全面、教學(xué)是多么的嚴(yán)謹(jǐn)，也不能稱之為一堂成功的課，只有在快樂中傳播知識(shí)，讓學(xué)生在輕松中獲得知識(shí)，才是語文教學(xué)追求的最高境界，所以語文教師的語言是否幽默詼諧，則變的至關(guān)重要，幽默是智慧的靈光閃現(xiàn)，幽默和搞笑是天懸地隔的兩個(gè)概念。幽默是會(huì)心一笑，無傷大雅，而搞笑則極有可能是惡俗、低級(jí)趣味。語文教師應(yīng)學(xué)會(huì)幽默，這對(duì)于調(diào)節(jié)課堂氣氛、應(yīng)對(duì)突發(fā)事件大有裨益。

語文教師多那么一兩個(gè)幽默笑話，會(huì)拉近與學(xué)生之間的距離，可以在緊張的學(xué)習(xí)之余，為學(xué)生送去歡樂，也會(huì)提高學(xué)生參與語文課堂學(xué)習(xí)的興趣。

比如，教授“病句修改”這一專題的時(shí)候，我會(huì)把“病句”稱為“病人”，把學(xué)生當(dāng)作“醫(yī)生”，我說：“治病救人，是我們醫(yī)生的應(yīng)盡職責(zé)?！庇袝r(shí)候一道題特別復(fù)雜時(shí)，我也會(huì)說：“這個(gè)病人患的是疑難雜癥，看來病得不輕，得看個(gè)專家門診?！币幻媸疽饽承┩瑢W(xué)查找“病因”，發(fā)言的同學(xué)都受到強(qiáng)烈的鼓舞。有時(shí)，問題很難發(fā)現(xiàn)，我就說：“看來，咱們一兩個(gè)醫(yī)生是發(fā)現(xiàn)不了病因的，要進(jìn)行專家會(huì)診?！比缓?，組織同學(xué)討論，課堂氣氛十分熱烈。

但需要強(qiáng)調(diào)的是，教學(xué)幽默和一般的幽默不同。一般的幽默主要追求輕松快樂，偏重娛樂性，而教學(xué)幽默則追求讓學(xué)生在笑聲中獲取知識(shí)，受到教育，兼具娛樂性與教育性，層次比一般的幽默要高。所以，教學(xué)幽默不能背離教學(xué)目的和內(nèi)容。否則，就會(huì)舍本逐末，既浪費(fèi)了寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，又給學(xué)生以油滑之感。其次，教學(xué)幽默應(yīng)把握分寸，不能流于庸俗，更不能傷了學(xué)生的自尊心。如果一堂課幽默不斷、笑

聲不絕，就會(huì)沖淡了教學(xué)內(nèi)容；如果教學(xué)幽默為逗樂而幽默甚至低級(jí)趣味，就失去了幽默應(yīng)具有的審美價(jià)值和教育價(jià)值；如果因?yàn)橛哪鴵p害了學(xué)生的自尊心，幽默就與流言蜚語無異?？傊痪湓?，在語文課堂上運(yùn)用幽默，要做到“該出手時(shí)才出手”。

三、語文教師的語言要有澎湃的激情和極強(qiáng)的感染力

文學(xué)來源于生活而又高于生活，所以語文課堂上教師要有相當(dāng)高的熱情，要在課堂上展示從生活中挖掘和提煉的美。興之所至，手之舞之，足之蹈之，亦未為不可。只有我們作為老師的先愛上我們課堂內(nèi)傳授的東西并對(duì)其充滿熱情，我們的學(xué)生才會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，最終達(dá)到與教師共鳴的佳境。

對(duì)于《長(zhǎng)江巫峽》這樣壯麗的圖景，只感慨一句“真美”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們不防在講授的過程當(dāng)中穿插進(jìn)許多真誠(chéng)的不可遏制的贊嘆“祖國(guó)的山水真的是美啊，我愛我的祖國(guó)”。而教授《我愛這土地》時(shí)，我們則不必掩飾，大可哽咽而深沉地說：“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉！”

只有語文教師充滿澎湃的激情，才能有感染力，才能更好地帶領(lǐng)我們的學(xué)生放下包袱，敞開胸懷，全身心地投入到文學(xué)的殿堂中來。

四、語文教師的語言應(yīng)該具有迷人的天真

更多的時(shí)候，在語文的殿堂里，我們只是個(gè)被感動(dòng)的人。在語文課堂上，我們不必拘泥于教師的身份，太過一本正經(jīng)，太過不茍言笑，太過喜怒不顯于色。天真是良好的語文品質(zhì)，而天真的真切定義，應(yīng)該是無所顧忌的表露自己的思想感情。比如學(xué)習(xí)張若虛的《春江花月夜》，你就不妨對(duì)澄澈空明的美景表現(xiàn)出你的憧憬神往；對(duì)樓中思婦無望的相思等待表現(xiàn)出你的纏綿悱惻；對(duì)自然的永恒亙遠(yuǎn)表現(xiàn)出你的執(zhí)著思索。學(xué)生一定會(huì)因你的投入而更加全神貫注地去聽課。

對(duì)于前者，我們不妨以一個(gè)蒼桑的智者的老眼去觀望世事，以深沉而飽含深情的語氣把我們對(duì)于真相的洞察展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓他們?yōu)槲覀兊拈W光智慧而折服，從而沉湎在我們的課堂之中。

對(duì)于后者，我們不妨熱烈。我認(rèn)為天真是一個(gè)語文教師最為可貴的品質(zhì)。一個(gè)語文教師不天真，他就不敏感，而一顆不敏感的心，是難以察覺那些潛伏在文字當(dāng)中的情感的，同時(shí)也無法捕捉學(xué)生的心。

一個(gè)語文教師不天真，他就難以調(diào)動(dòng)自己的熱情，試想一個(gè)連自己都無法感動(dòng)的

人，他又怎么會(huì)感動(dòng)別人呢？特別是我們面對(duì)的是一群不諳世事、感覺日益遲鈍的學(xué)生，打動(dòng)不了自己，如何感化他們？對(duì)于《春江花月夜》這樣純美的意境，當(dāng)今社會(huì)的浮躁，社會(huì)價(jià)值取向的低俗，整個(gè)社會(huì)審美的扭曲，任何一個(gè)因素，都可以讓我們的學(xué)生對(duì)于這樣的美無動(dòng)于衷。只有我們用神往的、憧憬的甚至是惝恍迷離的表情和語氣，才能把他們拉到我們圣潔的詩的國(guó)度之中，從而才能圓滿地理解詩意的美，并將這升華為學(xué)生的審美需要。古詩里經(jīng)常講意境，我認(rèn)為，語文的課堂，首先就要求教師要具有一顆率性純樸的心，要你自己先愛上你教的語文。

總而言之，我認(rèn)為語文教師要用感情充沛、充滿幽默、閃耀智慧的語言去塑造與我們身份相符的情境，用卓越的口才打造精彩課堂。