第一篇：賞識教育論文

運(yùn)用賞識教育，構(gòu)建高效課堂

漢川市刁東中心小學(xué)肖艾紅

在提倡有效教學(xué)，大力推行新課改的今天，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)方法是一個重要方面，學(xué)會賞識學(xué)生，讓學(xué)生樂學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人則是構(gòu)建高效課堂最重要的前提。陶行知先生早在半個世紀(jì)前就曾深刻地指出：“教育孩子的全部奧妙在于相信孩子和解放孩子。”

每個智力健全的孩子，都會說一口地道的方言，那是由于孩子牙牙學(xué)語時，父母寬容和贊賞的態(tài)度不經(jīng)意地激發(fā)的結(jié)果。在教學(xué)過程中，如果每一個老師對自己所教的每一個學(xué)生，也都抱以寬容和贊賞的態(tài)度，那么就沒有教育不好的孩子，學(xué)生在一種輕松、愉快的心態(tài)下，會積極學(xué)習(xí)，我們的課堂就會更加有序、有效。

如何充分運(yùn)用賞識教育，讓我們的課堂能最大程度的發(fā)揮效率呢？我認(rèn)為教師從要以下幾個方面著手，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓他們樂于學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)。



一、教師要轉(zhuǎn)變思想，調(diào)整心態(tài)。

有一些老師的教育觀念就是在學(xué)生犯錯誤時，挑毛病、找缺點(diǎn)，認(rèn)為這樣做才是真正為學(xué)生好，能使其身心全面地發(fā)展。實(shí)際上，這種責(zé)備、訓(xùn)斥、命令、強(qiáng)迫等令學(xué)生反感，陳舊的教育方法，只會使學(xué)生喪失自信，心態(tài)進(jìn)一步變得更自卑、更膽怯，覺得自己是無用、愚笨之人。試問這樣的心態(tài)，如何能有效地學(xué)習(xí)？因此，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，采用積極有效的教育方法已迫在眉睫。

心理學(xué)告訴我們：人人都需要贊賞，如同人人都需要吃飯一樣。贊賞屬于精神食糧，屬于滿足，人性中最深切的素質(zhì)，是被人賞識的渴望。那么就讓我們都換一種教育方法吧!我們把批評缺點(diǎn)，改為尋找優(yōu)點(diǎn)，以發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)為突破口，來打造學(xué)生自信、自尊、自愛的基石。俗話說，千人干面。每個學(xué)生都有著自己的個性特征和對思想品德要求的接受方式，而在他們個性特征中有一點(diǎn)是共通的、具有普遍性的，那就是他們都強(qiáng)烈希望得到他人的尊重、鼓勵和贊美。作為教師，我們應(yīng)該有一雙發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的眼睛。強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，弱化學(xué)生的缺點(diǎn)。其實(shí)，這也有一個觀念問題：不能以大人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量孩子。認(rèn)為循規(guī)蹈矩，不想歪點(diǎn)子，不貪玩等等才是好孩子。其實(shí)，童心未泯，好奇、好動，是一個孩子真正的天性。老師的職責(zé)只是將這群活潑可愛、無拘無束的小馬駒，套上一個思想和學(xué)習(xí)的小龍?zhí)?，讓他們逐漸長大、逐漸成熟、強(qiáng)壯。成為一匹能獨(dú)立識途的好馬。因此，教師應(yīng)用心去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上的美。哪怕僅僅只是星星之火，也要及時地鼓勵、表揚(yáng)，以促其形成燎原之勢。

二、正確了解學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

每個學(xué)生都有他存在的價值和值得學(xué)習(xí)的地方，老師要善于觀察學(xué)生，從細(xì)微入手，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并充分利用學(xué)生的閃光特點(diǎn)，鼓勵他們的自信心，激發(fā)克服困難的勇氣，這樣使其對未來充滿希望。

1、相信他們能行。我們應(yīng)當(dāng)尊重每一個生命。把孩子看圓了，孩子就象

打足了氣的輪胎，一躍千里；把孩子看扁了，孩子就泄了氣，無力跬步。好老師懂得賞識孩子。

曾有個以培養(yǎng)神童的美國教育心理學(xué)教授來訪，某校初二的一個班主任請他在班上點(diǎn)幾名可以培養(yǎng)為神童的苗子，教授略加思索就點(diǎn)了十名，班主任吃驚地發(fā)現(xiàn)這十名均為頑劣之徒，學(xué)習(xí)成績更是一塌糊涂。十名學(xué)生欣喜若狂，回家告知父母，父母經(jīng)過查實(shí)，改變了對孩子非打即罵的態(tài)度，以神童待之，結(jié)果這十個孩子奇跡般地成了學(xué)習(xí)尖子。后來該班主任向教授探尋個中奧秘，教授淡然一笑說：“我是隨便點(diǎn)的，其實(shí)沒有教育不好的孩子，說他行就行！”

2、給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會。每個孩子身上都蘊(yùn)藏著不可估量的潛能，只要老師善于給他們機(jī)會，他們就一定會還給老師許多驚喜。如在研究性學(xué)習(xí)中，許多學(xué)習(xí)成績或習(xí)慣較差的學(xué)生，表現(xiàn)了積極地?zé)崆?、?dú)特的思維方式、卓越的組織能力。再如經(jīng)常不交作業(yè)的學(xué)生，如果讓他擔(dān)任一個收作業(yè)的小組長，他的作業(yè)立刻按時交，此時老師若進(jìn)行適當(dāng)?shù)目洫劇⒈頁P(yáng)和獎勵，他會漸漸地養(yǎng)成自覺完成作業(yè)的好習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，要建立和形成旨在充分調(diào)動發(fā)揮學(xué)生主體的探究性學(xué)習(xí)方式，留給學(xué)生充足的自由學(xué)習(xí)時間，重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、鼓勵學(xué)生對待教科書的自我解讀、自我理解，尊重學(xué)生的個人感受和獨(dú)特證明，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的知識解決生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生由舊知識、舊技能自然過度到新知識、新方法。在和諧熱烈地課堂氣氛中，每個學(xué)生都會積極地參與。

3、承認(rèn)學(xué)生之間的差異，不搞一刀切，一把尺。有些學(xué)生因?yàn)樵S多的客觀原因，造成自己在學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想品德、學(xué)習(xí)成績、紀(jì)律方面滯后于其他同學(xué)。在老師滿懷熱情地對他們進(jìn)行賞識幫助時，必須承認(rèn)他們與優(yōu)秀學(xué)生之間的差異，對他們的付出不能急功近利，要有只問播種，不問收獲的思想準(zhǔn)備。只要學(xué)生不會就耐心教，教時要根據(jù)他們的實(shí)際知識水平，從最簡單的問題開始，以小坡度密臺階的知識結(jié)構(gòu)層次，循序漸進(jìn)地向上攀登。務(wù)必讓學(xué)生付出“跳一跳就能摘到鮮美的桃子”的努力，享受到成功的喜悅，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)其繼續(xù)學(xué)習(xí)的激情。

總之，賞識學(xué)生，必須重視學(xué)生的每一步發(fā)展，時刻關(guān)注學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生心靈。只有走進(jìn)學(xué)生心靈，教師的行動、語言對學(xué)生才有震撼力。換個心態(tài)，去賞識自己根本就不喜歡的學(xué)生，你會發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生同樣可愛；賞識學(xué)生，就要將學(xué)生看成一個有著自己思想的和自己平等的人。如果老師以平等的態(tài)度去理解學(xué)生，對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，是非常重要的?？吹綄W(xué)生的言行，立即下結(jié)論，難免會有誤解的地方，給自己留一點(diǎn)時間，將學(xué)生的意圖弄清初之后，再決定自己該怎樣做。

三、用贊揚(yáng)和鼓勵的方式來教育學(xué)生

教師應(yīng)經(jīng)常用贊揚(yáng)和鼓勵的方法教育學(xué)生。平時我們習(xí)慣上只對學(xué)生的成功給予極大的關(guān)注和表揚(yáng)，當(dāng)學(xué)生遭受失敗和考試失利也是在所難免的，一定注意不能讓他們在責(zé)備中成長。只有積極的評價，才能使學(xué)生獲得自我肯定、樹立自信心。理解并寬容學(xué)生。當(dāng)學(xué)生惹了麻煩時，老師不要先入為主，認(rèn)為自己對他們沒有什么不了解的，不就是哪個樣子嗎？于是在這個觀念之下，粗暴地對待學(xué)生。比如說，一個學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生忘了帶家庭作業(yè)，老師會很溫和地叮囑他下一次想著帶來，而如果是一個學(xué)困生這樣說，常常是嚴(yán)厲地訓(xùn)斥：“又在撒謊?！碑?dāng)某個學(xué)生遇到挫折或失敗時,更經(jīng)受不起的是當(dāng)頭一棒,撥一身冷水,俗話說,一句問候暖三春,就是這個道理.四、嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合嚴(yán)格要求學(xué)生遵守日常行為規(guī)范和學(xué)生守則，引導(dǎo)學(xué)生積極向上全面發(fā)展。尊重、相信學(xué)生有奮進(jìn)、向上的愿望，有改進(jìn)缺點(diǎn)的勇氣，有完善的自我品格，有提高自身學(xué)識能力。處理班級事情時要發(fā)揚(yáng)民主，尊重學(xué)生的見解。在批評教育有錯誤、缺點(diǎn)的同學(xué)時，要講究方式方法，不能傷害學(xué)生自尊心。

在日常教育教學(xué)活動中,我們許多教師都易犯急燥的毛病,尤其是年輕教師.殊不知,哪個孩子不希望自己表現(xiàn)優(yōu)秀呢?孩子們的表現(xiàn)欲是極強(qiáng)的，作為一名優(yōu)秀的教師,要在嚴(yán)格要求與信任學(xué)生的同時,給孩子們留有足夠的完善自我,改正缺點(diǎn)錯誤的時間。

五、正確引導(dǎo)幫助學(xué)困生

賞識學(xué)生就是尊重所有的學(xué)生。只有懂得尊重所有的學(xué)生。才能合格地參與教育教學(xué)活動。前蘇聯(lián)教育家贊科夫曾經(jīng)說過：“漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子才是真正的愛?！蓖瑯?，愛一個優(yōu)等生每個教師都能輕而易舉做得到，可對于那些“差生”呢，就未必了。從這個角度講：我認(rèn)為能夠愛那些“差等生”才是真正愛學(xué)生。因?yàn)樗麄兏枰牡年P(guān)愛和呵護(hù)。一個贊許的目光，一句肯定的話語，一次成功的鼓勵，都會使人產(chǎn)生奮發(fā)向上的動力。學(xué)生的進(jìn)步、成長需要的不也是這種動力嗎？因此，教師要善于拿起賞識這把“金鑰匙”，通過表揚(yáng)、激勵等手段，肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)、長處，鼓勵學(xué)生不斷追求成功。

教師要平等待人，一視同仁，客觀地看待每一位學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)、情趣、性格、才能、特長因人施教。避免只提問成績好的學(xué)生；組織學(xué)生外出參觀，只讓守紀(jì)律的學(xué)生參加；運(yùn)動會只讓“拿名次”的學(xué)生上場等。這樣會使其被忽視被冷落，從而不思進(jìn)取，厭學(xué)棄學(xué)。教師要在所有學(xué)生一律平等的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注學(xué)困生。再如：班級的事聽取學(xué)困生的意見，多與他們在一起活動，耐心了解他們的心中所想，讓學(xué)生感覺到教師關(guān)心、愛護(hù)每一位學(xué)生，他們的自尊心、自信心更容易樹立起來。

當(dāng)然，賞識教育并不排斥批評，但批評要比表揚(yáng)更有藝術(shù)。當(dāng)學(xué)生有錯誤時，就是批評，也要在批評之前先用平實(shí)的語言，毫不吝嗇地肯定贊美其優(yōu)點(diǎn)，然后就事論事，不“新賬老賬一齊算”，優(yōu)點(diǎn)適當(dāng)夸張，缺點(diǎn)盡量縮小，真正地為學(xué)生著想，把學(xué)生看作是成長中的小樹，青蔥可愛但枝椏橫出，他們渴望陽光、雨露、空氣。所以，無論學(xué)生犯什么樣的錯，都不要諷刺挖苦、高聲呵斥，更不要把話說絕，不要讓一個學(xué)生在你面前擺出垂頭喪氣、無動于衷、漠然置之的表情。茁壯之樹怎能讓他“打蔫”呢?

卡耐基說：“使人發(fā)揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵。”也就是賞識。因此，作為教師，應(yīng)對學(xué)生多加鼓勵和贊揚(yáng)，大至一方面，小至一句話，一個動作，一個眼神，都可以成為老師激勵學(xué)生的素材，我們不必等待學(xué)生取得巨大成績時才表揚(yáng)，一些看似平常的小小的進(jìn)步都應(yīng)得到教師的賞識與認(rèn)可。聽?wèi)T了批評的后進(jìn)生，一篇作文錯別字少了，可以表揚(yáng)，涂改少了，可以表揚(yáng)，打架次數(shù)減少了、遲到次數(shù)減少了，更應(yīng)該得到表揚(yáng)。賞識是一枚火種，能夠點(diǎn)燃人心中的希望之火，能夠給成功插上飛翔的翅膀。試想，如果你以贊賞家的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定學(xué)生，而不是一味指責(zé)學(xué)生的缺點(diǎn)，學(xué)生能不

歡迎你嗎?贊美可是學(xué)生喜歡你的秘訣哦!學(xué)生會期待你的到來，因?yàn)槟愕牡絹?，將發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，肯定他們，讓他們看到“太陽”，看到希望。使他不斷得到積極的心理暗示——原來我有這么多優(yōu)點(diǎn)，我正在不斷進(jìn)步，老師很關(guān)注我，我是個受到老師喜歡的學(xué)生，老師認(rèn)為我是很有潛力的……這樣，久而久之，學(xué)生怎么會不竭盡全力發(fā)揮他潛在的能力，在學(xué)習(xí)上、品行上有層出不窮的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步呢?顯而易見，贊美的力量是無窮的，老師的贊美與欣賞就是對學(xué)生的肯定與鼓勵，這將給他們帶來巨大的動力。這種力量可以使其內(nèi)在的潛能得到充分發(fā)揮，從而改變一個學(xué)生對自己、對生活的態(tài)度，令他們重拾信心和希望，乃至?xí)淖兯麄円簧拿\(yùn)。

讓我們從不同的角度去鼓勵和贊美我們的學(xué)生，讓我們把信任和賞識給予他們，讓心與心交融和碰撞。贊美和激勵將帶我們步入教育新天地。

第二篇：賞識教育論文

賞識教育論文-賞識鼓勵在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

來源：本站陳鳳情 發(fā)布時間：2012-11-08 15:22:34

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；賞識教育；鼓勵；素質(zhì)教育自己的行為或者語言能夠得到他人的認(rèn)可和賞識是人性中的一項(xiàng)基本需求?；谶@一特點(diǎn)，賞識鼓勵教育在當(dāng)前教育界中越來越受到關(guān)注，但是就小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)情況而言，賞識鼓勵教育的實(shí)施還處于一個??

【摘要】隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)以及新課程改革的實(shí)施，多元化的教學(xué)方式不斷在教育中進(jìn)行嘗試。賞識教育作為一種激勵性的教育方式，與當(dāng)前的教育教學(xué)宗旨方向相一致，是一種新的教學(xué)理念，但是在課堂教學(xué)的實(shí)施中仍然處于一個基礎(chǔ)層面。賞識教育最主要的內(nèi)容就是對學(xué)生的學(xué)習(xí)語言及學(xué)習(xí)行為從正面進(jìn)行肯定，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于一種被激起的積極狀態(tài)，使得教育教學(xué)效果達(dá)到一個最優(yōu)狀態(tài)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)合理的運(yùn)用賞識教育，結(jié)合正確的教學(xué)方法，使之成為一種科學(xué)有效地教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；賞識教育；鼓勵；素質(zhì)教育

自己的行為或者語言能夠得到他人的認(rèn)可和賞識是人性中的一項(xiàng)基本需求。基于這一特點(diǎn)，賞識鼓勵教育在當(dāng)前教育界中越來越受到關(guān)注，但是就小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)情況而言，賞識鼓勵教育的實(shí)施還處于一個基礎(chǔ)層面。因此，本人結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中對此進(jìn)行了研究，頗有感觸。

一、利用賞識教育幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)習(xí)氛圍更融洽 數(shù)學(xué)是一門比較抽象、邏輯性強(qiáng)、不像文科科目只要懂得勤勞、死記硬背就能學(xué)好的學(xué)科。對于剛接觸數(shù)學(xué)科目的小學(xué)生來說，一味地強(qiáng)制灌輸知識給他們是不可取的。我認(rèn)為在課堂上構(gòu)建溫馨和諧的課堂氛圍，給予學(xué)生們鼓勵與賞識是提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣之一。在課堂上，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，對他們的每一點(diǎn)進(jìn)步給予及時恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，對于學(xué)習(xí)成績不見進(jìn)步的學(xué)生不是進(jìn)行嚴(yán)格的批評，而是以鼓勵為主。讓他們幼小的心靈體會到成功的喜悅，也能在失敗中感受到幫助，從而讓他們的自信心更強(qiáng)，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與日俱增。班里有一名學(xué)生數(shù)學(xué)成績一直很差，上課經(jīng)常開小差，課后作業(yè)也是抄寫其他同學(xué)的來應(yīng)付“交差”。為了能激起他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我想了很多辦法。最后我了解到，是因?yàn)樗狈ψ孕?，認(rèn)為自己不是讀數(shù)學(xué)的料。我對他做了很大的思想工作。很快，在一次教學(xué)中，他終于第一次主動舉手回答問題了！雖然回答得并不完全正確，但是我及時表揚(yáng)了他，夸他是個勇敢大膽的好孩子，同學(xué)們也馬上以熱烈的掌聲回應(yīng)。終于，老師的賞識和同學(xué)們的鼓勵讓他重新找回了信心，讓他由一個原本不愛聽課的學(xué)生變成了上課專心聽講、積極回答老師問題、作業(yè)按時認(rèn)真完成的好學(xué)生。他漸漸地體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功與快樂，數(shù)學(xué)成績也自然而然地提高了。充滿賞識與鼓勵的數(shù)學(xué)課堂氛圍，不僅可讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣，學(xué)生之間也學(xué)會了互相欣賞，互相寬容。

二、利用賞識激勵充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高其思維創(chuàng)新能力

每個孩子都是一座蘊(yùn)藏?zé)o限潛能的寶藏，潛能能發(fā)揮出多少關(guān)鍵在于教學(xué)者能給他們創(chuàng)造出多少機(jī)會讓他們展示。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師在傳授知識的同時要學(xué)會欣賞學(xué)生，給予學(xué)生肯定，不斷地鼓勵學(xué)

生，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)情緒，逐漸養(yǎng)成勤于動腦動手，敢于提出新建議，能夠發(fā)現(xiàn)錯誤并改正錯誤，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)積極性。

筆者任教的班里有個學(xué)生很聰明，但是一直數(shù)學(xué)成績處于中下水平，更別說有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我從一開始就關(guān)注他，發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生有很強(qiáng)的組織能力，于是讓他擔(dān)任所在小組的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)組長，每天負(fù)責(zé)該組的數(shù)學(xué)作業(yè)收發(fā)。他沒有想到我會對他委以重任，于是在學(xué)習(xí)過程中用優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)去要求自己，一段時間之后，這個學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)變得工整起來，每次都按時完成，不用像以前一樣要催三四次才慢吞吞的交上。課堂上認(rèn)真的聽講，而且一有問題馬上舉手提問，在班級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)上我對他給予了及時的表揚(yáng)，并鼓勵他繼續(xù)努力，他在表揚(yáng)和鼓勵中建立起了學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)習(xí)上不僅數(shù)學(xué)成績上升，其他學(xué)科都取得了很大的進(jìn)步。老師的鼓勵和表揚(yáng)給了他動力，也讓他潛在的學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮了出來。

此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，我也比較注重學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)，給學(xué)生自由的空間進(jìn)行合作和交流討論。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績不是很好，也沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是他們有著獨(dú)特的思維方式或者是具備很強(qiáng)的分析能力，這樣的學(xué)生更需要老師去關(guān)注他們，發(fā)現(xiàn)他們，看到他們的閃光點(diǎn)并加以肯定，正確的引導(dǎo)他們將自己的長處用到學(xué)習(xí)上，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到老師的關(guān)愛和理解，在賞識鼓勵中建立起學(xué)習(xí)自信心。

三、針對每個學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施賞識鼓勵，貫徹褒貶結(jié)合的原則

隨著教學(xué)方式的多元化、多樣化，教育過程變得越來越豐富。但是不可否認(rèn)的是每種教學(xué)方式都有其利弊并存的特點(diǎn)。實(shí)施賞識鼓勵的過程中，首先需要了解賞識的對象的具體情況，包括學(xué)生的智力水平、家庭環(huán)境、非智力因素的發(fā)展等等，切記不可采取一樣的模式。教師可以給每個學(xué)生建立一份身心發(fā)展小檔案，以便于因材施教的實(shí)施賞識鼓勵。比如一些學(xué)生性格開朗，適合公開表揚(yáng)賞識，而一些性格較為內(nèi)向的學(xué)生可以采取談話鼓勵的形式。對于優(yōu)等生，要注意褒貶結(jié)合，鼓勵他們發(fā)揚(yáng)長處，認(rèn)識自己的不足，中肯的給予一些批評性的建議，做到褒貶結(jié)合，對優(yōu)等學(xué)生而言能促使他們更快的進(jìn)步。

綜上所述，賞識鼓勵教育好能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，幫助他們健康的成長，因此，教學(xué)者千萬不要吝惜自己的語言，及時給予學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵，激發(fā)他們的潛能，讓每個孩子在人生的第一個學(xué)習(xí)階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基石。

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淺談小學(xué)語文教學(xué)中的賞識教育

來源：[轉(zhuǎn)自網(wǎng)絡(luò)]美舍小學(xué)語文組 發(fā)布時間：2012-07-13 17:11:47

”能在教學(xué)當(dāng)中直接起到喚醒和激勵作用的是賞識。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們語文教師應(yīng)時刻賞識學(xué)生的進(jìn)步。本學(xué)期我碰到了極個別的學(xué)生，在賞識的作用下，他們?nèi)〉昧撕艽蟮倪M(jìn)步，這就讓我更加深信賞識教育的魅力。那么，如何進(jìn)行賞識教育呢？根據(jù)??

記得一位教育家曾經(jīng)說過:“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不是在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！蹦茉诮虒W(xué)當(dāng)中直接起到喚醒和激勵作用的是賞識。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們語文教師應(yīng)時刻賞識學(xué)生的進(jìn)步。本學(xué)期我碰到了極個別的學(xué)生，在賞識的作用下，他們?nèi)〉昧撕艽蟮倪M(jìn)步，這就讓我更加深信賞識教育的魅力。那么，如何進(jìn)行賞識教育呢？根據(jù)自己親身經(jīng)歷和感悟，總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

一、關(guān)愛和尊重———賞識之靈魂新課標(biāo)要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣、體驗(yàn)及理解，能動地認(rèn)識和改造知識，賦予知識以個性化的意義，課堂也不再是傳授知識的圣殿，而是發(fā)展生命的樂園。作為課堂教學(xué)不可缺乏的一部分———小學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)評價也應(yīng)該體現(xiàn)這一理念。因此，教師應(yīng)該善于走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，感受他們生活中的喜怒哀樂，敏銳地捕捉存在于他們身上的哪怕是微不足道的亮點(diǎn)，并及時地給予賞識，把愛的陽光灑向每一位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生的心田。我曾經(jīng)遇到過這樣的一個小男生:家庭條件很好，家長比較寵孩子，可以說是言聽計(jì)從，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，較為懶惰，粗心大意，自己學(xué)習(xí)成績不理想。剛到我們班的時候很不自信，而且同學(xué)也都對他有看法，所以可以說每天都生活在水深火熱之中。第一個月，沒有什么大的變化，每天也是不吃不睡，令人不知所措。但記得這個學(xué)期剛開學(xué)，他的積極性有了很的提高，主要還是有一次他上課鼓足了勇氣站起來回答問題，當(dāng)時問題沒有回答對，但是我還是給他了掌聲，從此以后他都愿意回答問題了，慢慢地到參加活動，以及給同學(xué)交流等，孩子發(fā)生了很大變化，現(xiàn)在可以說是一個非常陽光的孩子。

二、理性的激勵———賞識之原則賞識的力量是巨大的。但不需要付出努力，垂手可得的稱贊有誰會去珍惜呢？對于孩子而言，不切實(shí)際的夸獎不僅不能真正激發(fā)他們探索的欲望，而且還會導(dǎo)致他們形成隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣會閉塞學(xué)生創(chuàng)造性思維，削弱學(xué)生的自信心和進(jìn)取心，會讓優(yōu)等生覺得教師在敷衍，讓學(xué)困生覺得這是教師在遷就。因而，在學(xué)生的心中也就不能起到預(yù)期的效果，感受到的不僅不會是尊重，反而會是虛情假意?？梢?，賞識不應(yīng)該是泛濫的洪水，而應(yīng)該是鮮活的溪流，閃耀著理性的光輝。1.精當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)性教師的賞識一定要防止過于籠統(tǒng)模糊的傾向，不能盲目、隨意。對于學(xué)生反饋的信息，教師要善于扮演“公正法官”的角色，及時“評判”，從而使學(xué)生能對自己的學(xué)習(xí)效果和能力有一個科學(xué)的估計(jì)，進(jìn)而明確努力的方向。我們常聽教師說“你很可愛”“我很喜歡你”，諸如此類的“賞識”語句沒有明確的指向性，沒有讓學(xué)生明白“你什么地方做得好，讓人感覺很可愛，值得我喜歡”，學(xué)生也許會感到高興，但絕對茫然。因此，這種賞識也就失去了它應(yīng)有的效力。例如，有位教師讓學(xué)生朗讀課文，贊揚(yáng)學(xué)生時只是說“讀得很好，再接著讀下一段”，如能換成“你讀得響亮流利，很好。如果能放慢語速，尤其是讀第二句話時語氣舒緩一些，就更好了”這樣細(xì)致的、針對性強(qiáng)的評價，不僅會使學(xué)生了解自己朗讀的優(yōu)點(diǎn)和不足，還會讓他們感到一種受關(guān)懷后的溫暖。2.強(qiáng)烈的啟迪性賞識是一種理念，更是一種手段，它可以放飛學(xué)生的思維，開發(fā)他們的智力，挖掘他們的心理潛力。賞識不僅應(yīng)該讓學(xué)生感到興奮，更應(yīng)該給他們以啟迪。

三、科學(xué)化的藝術(shù)———賞識之情韻前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過:“教育是最辯證、最靈活的科學(xué)，也是最復(fù)雜、最多樣化的一種藝術(shù)?！毙抡n程背景下的課堂教學(xué)是一個舒展輕松的過程，是一個開啟智慧的過程，還是一個充滿創(chuàng)造的過程。因此，賞識教學(xué)需要以藝術(shù)化的態(tài)度去營造課堂教學(xué)評價的美學(xué)韻味。1.春風(fēng)微雨，不著痕跡微笑是一種不露痕跡的贊許和信賴，它會讓學(xué)生覺察到教師的一份溫情與愛意。既然甘為人師，就請別吝嗇你的微笑！給予學(xué)生一個真誠的微笑，一下輕柔的撫摸，甚至是一個青睞的眼神都會讓他們享受到被重視、被賞識的快樂。記得有一次，我抽查了班里一位柔弱的小女孩背誦課文，她靦腆地站起來，如臨大敵，結(jié)結(jié)巴巴地背了兩句便停了下來，怯生生地望著我不知所措。我微笑著走過去，柔聲地對她說:“別緊張，好嗎？再想想，需要我給你提示一下嗎？”她望著我充滿信賴的眼光，咬了咬嘴唇，堅(jiān)

定地?fù)u了搖頭，稍稍穩(wěn)定了一下情緒，居然很順利地完成了背誦任務(wù)。我又微笑著回到了講臺，這時教室內(nèi)爆發(fā)出雷鳴般的掌聲，小女孩的眼里已噙滿了淚花，她流露出了感激的眼神。有了這樣一次刻骨銘心的經(jīng)歷，她從此再也沒有膽怯過?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！苯處熤趯W(xué)生的這份綿綿的愛意，這份微妙的賞識，會讓成功的學(xué)生享受到快樂，會讓受挫的學(xué)生得到鼓勵，會讓懦弱的學(xué)生獲得勇氣，會讓落后的學(xué)生感覺到善意。2.懲罰有方，批評有度提倡賞識教育并不等于拒絕批評，沒有批評懲罰的教育不是完善的教育。批評是賞識教育中獨(dú)特的一環(huán)，在賞識理念的指導(dǎo)下，它向你走來的時候，可能是面帶微笑，充滿幽默與輕松，但它離去的時候，會給你留下嚴(yán)肅的背影，使你警覺、反思，給你以智慧的啟迪，具有“勵志”性，催人向上。

總之，賞識教育的結(jié)果是培養(yǎng)了學(xué)生無形生命的支柱。而長期的應(yīng)試教育卻在不經(jīng)意間磨損了學(xué)生應(yīng)有的信心和勇氣，那么在大力提倡素質(zhì)教育的今天，如何在教學(xué)中探索出一種科學(xué)有效的方法讓學(xué)生找到自信，是擺在我們面前亟待解決的問題。當(dāng)然，世界上沒有適合于所有學(xué)生的賞識方式，怎樣賞識對學(xué)生是最合適的，需要我們在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造性地去發(fā)現(xiàn)。我想，這便是富有詩意的賞識教育的美學(xué)價值和現(xiàn)實(shí)意義。音樂課堂教學(xué)中的賞識教育

來源：CCTV 發(fā)布時間：2010-04-14 09:42:12

這是一篇關(guān)于教學(xué)方法的賞識教育,論述小學(xué)音樂課堂中的賞識教育,音樂教學(xué)中的表揚(yáng)的文章。賞識教育外在表現(xiàn)為對有積極的態(tài)度；對內(nèi)則注重自我成長，以克服心中的陰影，塑造健全的人格，體現(xiàn)了“以人為本”這一教育教學(xué)理念。那么如何在課堂教學(xué)中進(jìn)行賞識教

《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺，是教育自身發(fā)展的要求。賞識教育是人類歷史發(fā)展過程中創(chuàng)造的教育財富和精神財富，也是教學(xué)改革的必然趨勢。本文就教育中的賞識教育作初步的探索，旨在遵循教育規(guī)律，活躍課堂，培養(yǎng)具備高素質(zhì)的小學(xué)生。

賞識教育外在表現(xiàn)為對有積極的態(tài)度；對內(nèi)則注重自我成長，以克服心中的陰影，塑造健全的人格，體現(xiàn)了“以人為本”這一教育教學(xué)理念。那么如何在課堂教學(xué)中進(jìn)行賞識教育呢？本人結(jié)合教學(xué)體會，就賞識教育應(yīng)遵循的原則談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

信任學(xué)生是賞識教育的前提。在教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不敢回答問題，甚至不敢抬頭看老師一眼。孩子們即有脆弱心態(tài)又蘊(yùn)藏著巨大的潛能，脆弱容易讓孩子產(chǎn)生自卑心理，蘊(yùn)藏著巨大的潛能需要良好的環(huán)境才能激發(fā)出來。因此我們要充分信任學(xué)生，從而激發(fā)他們。

1、幫學(xué)生們樹立自豪感。就要給學(xué)生力量，學(xué)生在老師的鼓勵下變得更加自愛、更加自信、更加自強(qiáng)。在多年的音樂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對自己的聲音非常陌生，因?yàn)樗麄兟牭阶约旱穆曇羰怯啥莻魉偷?，與聲波傳送的有所差、異。針對這點(diǎn)我經(jīng)常使用電腦對學(xué)生的歌聲錄音，讓他們了解自己那美妙的音色，激發(fā)他們的演唱激情。

2、要學(xué)會崇拜學(xué)生。每個學(xué)生是獨(dú)一無

二、無可比擬的，作為老師就應(yīng)該堅(jiān)信每個學(xué)生都能成為最好的。同樣一首歌曲由不同的學(xué)生演唱會產(chǎn)生不同的效果，這其中肯定有值得教師借鑒的元素，所謂“教學(xué)相長”嘛！

二、理解和尊重學(xué)生

1、尊重孩子，首先要學(xué)會傾聽學(xué)生說話。老師認(rèn)真傾聽學(xué)生們說話是尊重學(xué)生的重要表現(xiàn)。在課堂上，學(xué)生們會碰以許多事情，而他們會自覺地報告給老師。遇到這種情況，如果老師制止他們的報告，那么學(xué)生因報告得不到理會而竊竊私語，甚至哄堂大笑，最終則影響課堂教學(xué)。其實(shí)老師在課堂教學(xué)中注意傾聽學(xué)生的訴說，會使學(xué)生產(chǎn)生滿足感，從而增強(qiáng)注意力，課堂教學(xué)才會得以順利進(jìn)行。

2、尊重孩子，教師要學(xué)會向?qū)W生們請教，研究學(xué)生的所思所想，研究他們易于接受的方法，以便得到孩子的配合。因此，在課堂教學(xué)中，如用“你們認(rèn)為怎樣好，老師這樣可以嗎？你們喜歡嗎？怎樣做你們才更滿意？”等課堂語言，讓學(xué)生們感受到我對他們的尊重，對他們的關(guān)心，激發(fā)出師生互動的課堂教學(xué)效應(yīng)。

3、理解學(xué)生，站在學(xué)生的角度去想問題，換位后，問題就迎刃而解了，這是理解的作用。如我們上課時要求學(xué)生端坐的姿勢腰桿挺直，兩腿并攏，小手放平，結(jié)果不到30分鐘，累得腰酸背疼，更何況要端坐40分鐘甚至更長的時間。這方面的音樂課堂有獨(dú)特的優(yōu)勢，在歌曲教學(xué)后我經(jīng)常編排一些動作來解釋音樂，使學(xué)生在充分理解音樂的同時放松自己。

以正向激勵為主，表揚(yáng)孩子，告訴學(xué)生怎樣去做，為學(xué)生指明方向。如:在學(xué)生回答問題后，教師要充分挖掘他們的閃光點(diǎn)，贊賞地說:“你真棒！”、“頂呱呱”等。當(dāng)然，負(fù)向激烈也是必要的。在課堂教學(xué)中，我向比較大膽的學(xué)生質(zhì)疑:你行嗎？向他們提出挑戰(zhàn)，激發(fā)他們的好勝心理。記得有一次，我讓一個平時比較活躍的學(xué)生為旋律編寫新歌詞，挑釁地問:“你能勝過詞作家嗎？”“初生牛犢不怕虎”的他脫口而出，當(dāng)師生一起同唱他的新編歌詞時，他臉上洋溢著自豪，隨著更多的新“作品”誕生，孩子們不斷地看到了自己的成功，極大地激勵了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

一是營造寬松和諧的環(huán)境，有利于孩子的成長，滿足了孩子的精神需求。二是老師對孩子的期望值不要過于單一，一味地要求學(xué)生到位，對學(xué)生的紀(jì)律要求過高、過嚴(yán)，以完美的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，容不得學(xué)生身上有一絲缺陷，實(shí)際上違反了學(xué)生的成長規(guī)律。

孩子們犯了錯誤，特別是有不良的行為習(xí)慣后，老師應(yīng)當(dāng)給予孩子適當(dāng)?shù)奶嵝?，讓孩子有一定的心理體驗(yàn)，并產(chǎn)生自我改正的意識。畢竟從孩子的生理特點(diǎn)、生長發(fā)育規(guī)律來看，孩子犯錯誤是正常的，犯錯誤不要緊，關(guān)鍵是犯錯誤后要會改正錯誤。老師如何讓學(xué)生改正錯誤也是賞識教育的范疇，而提醒是改正錯誤的最有效方法。平等朋友式的批語他即維護(hù)了孩子的自尊心，同時又容易讓孩子們接受。

寬容意味著接納，接納孩子的一切，后升華。學(xué)生的不良習(xí)氣也非一天形成的，而老師不可能要求孩子們用一天的時間安全改變，只有用寬容的心態(tài)學(xué)會等待。孩子們的缺點(diǎn)必在前進(jìn)中反復(fù)，在反復(fù)中前進(jìn)?？傊?，在音樂課堂中的賞識教育方法是多樣化的。不僅僅是表揚(yáng)和鼓勵，而是通過賞識孩子的行為結(jié)果，以強(qiáng)化孩子的行為；賞識孩子的行為過程，以激發(fā)孩子的興趣和動機(jī)；創(chuàng)造環(huán)境，以指明孩子發(fā)展方向；適當(dāng)提醒，增強(qiáng)孩子的心理體驗(yàn)，糾正孩子的不良行為，努力塑造健全人格，從而打造出二十一世紀(jì)的合格人才。

第三篇：賞識教育論文

賞識教育論文

人立于世，信心至為重要。小孩子在發(fā)萌階段，世界觀人生觀尚未建立，日常的表現(xiàn)是否得到家長、老師、長輩、同學(xué)等的肯定與賞識對他們而言十分重要。通過良好的賞識，可以使小孩子增強(qiáng)信心，長成健康的人格，從而今后以健康的人格和心理成長，為今后走上社會打下了良好的基礎(chǔ)。所以賞識教育對小孩子而言十分重要，加強(qiáng)賞識教育十分必要。賞識教育強(qiáng)調(diào)的是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，對學(xué)生多加鼓勵，使他們在情緒上得到滿足，使之學(xué)習(xí)心境保持“愉悅”，從而使學(xué)生的感覺、知覺、記憶、思維都處于良好的活動狀態(tài)，產(chǎn)生求知的欲望和情感，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，并取得求知的成功。賞識教育所追求的是教孩子學(xué)說話學(xué)走路、讓孩子“追蝴蝶”的那么一種教育境界。認(rèn)為生命的終極目標(biāo)是幸福，成長過程的最佳狀態(tài)是快樂。是生命的體驗(yàn)、思想的繼承，是心態(tài)的回歸，心靈的解放、舒展，是觀念的更新、語言的突破。自愛是快樂之源！搞好家庭中的賞識教育，我認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)。

一、了解孩子，善待孩子

要想搞好賞識教育，就需要充分了解孩子的情況。如果孩子厭學(xué)，原因是多樣的：或感到自己基礎(chǔ)差，或感到某學(xué)科沒意思，或因教師不妥善的批評而賭氣放棄……但有一點(diǎn)是相同的，幾乎都是主觀原因所致，不愿學(xué)、不想學(xué)，是他們的普遍心理。面對這種情況，若想實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏，該怎么辦？

讓學(xué)生“想學(xué)”、“樂學(xué)”就必須善待他們，如何做到這一點(diǎn)？美國一位作家這樣評價教育——“對孩子們來說，一句贊揚(yáng)抵得上十句責(zé)罵。”我國清代教育家顏元也說過：“數(shù)子十過，不如獎子一長?！彪m然談得是家庭教育，但對于學(xué)生又何嘗不是要“獎”呢？因此，了解學(xué)生，善待學(xué)生，是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙贏的重要途徑。

2．尊重孩子，傾聽孩子

兒童正處于成長時期，是成長發(fā)展過程中矛盾最為集中的時期。面對孩子的訴說，家長一定要認(rèn)真、專注地傾聽，這本身既是對孩子的一種尊重，也是孩子的心理需求。千萬不要以為孩子說話沒什么意思而不耐煩，甚至打斷孩子的話敷衍幾句甩手而去，這會極大地挫傷孩子。

3．激勵孩子，鼓勵孩子

心理激勵是一把挖潛啟智、培養(yǎng)孩子奮發(fā)努力、快速成長的金鑰匙。因此，賞識教育更加注重激勵的作用，而且強(qiáng)調(diào)實(shí)行“正向激勵”。正向激勵，就是以表揚(yáng)為主。善于表揚(yáng)，就意味著會贏得教育上的主動權(quán)。每個孩子，總是想把自己最可愛的一面展現(xiàn)出來，希望得到別人的肯定，這種愿望會比社會上的其他人更強(qiáng)烈。

4．提醒孩子，寬容孩子

“沒有不對的孩子，只有不對的方法”，當(dāng)孩子遇到問題時，我們不要過分去追究孩子的責(zé)任，要查找原因，并努力去改變這種現(xiàn)狀，用一種寬容的心態(tài)去等待孩子的轉(zhuǎn)變。不能發(fā)現(xiàn)孩子有了差錯，有了不足，就恨不得馬上讓孩子改得一干二凈，成為十全十美的人，“欲速則不達(dá)”的道理應(yīng)引以為鑒。針對孩子身上出現(xiàn)的缺點(diǎn)和錯誤，也要大膽地批評。不過這種批評是孩子樂于接受的“提醒式”，總的原則是不傷害孩子的自尊心。

第四篇：初中數(shù)學(xué)賞識教育論文（范文）

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的賞識教育

賞識教育是每位教師都使用過，無意中又遺忘的教育；是讓教師撿回寶藏，回歸到教孩子學(xué)說話學(xué)走路心態(tài)的教育；是承認(rèn)差異，允許失敗的方法，是讓教師成為教育家的教育；更是使孩子舒展心靈，盡展?jié)撃艿慕逃?。賞識教育是讓教師走進(jìn)孩子心靈、走出教育誤區(qū)的教育；是讓教師孩子生命和諧、兩代人成為朋友共同成長的教育；是教師在享受中教、孩子在歡樂中學(xué)的教育；是讓孩子天天快樂、教師日日贊嘆的教育。美國心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識”。因而，賞識從本質(zhì)上說就是一種激勵。詹姆斯還發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受過激勵后，其能力是激勵前的3-4倍，因而在學(xué)習(xí)過程中，激勵的存在，至關(guān)重要，任何學(xué)生都需要不斷的激勵?！百p識教育”可以幫助失敗者找回自信和發(fā)展，重建精神世界的大廈，找回自我教育的能力。一位優(yōu)秀的教師懂得如何去激勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在教學(xué)過程中，常常遇到這種情況:能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生會取得不同的成績，甚至能力差的學(xué)生可能比能力強(qiáng)的學(xué)生成績更好。原因是多方面的，但最主要的是由于激勵的程度和效果不同所致。一般來說，學(xué)生的成績主要受兩個因素影響:一是能力，二是動機(jī)激發(fā)程度。他們的關(guān)系可表現(xiàn)為: 學(xué)習(xí)成績=能力x動機(jī)激發(fā)程度，從式子可以看出，學(xué)生成績的好壞取決于其能力和動機(jī)激發(fā)程度的乘積，能力越強(qiáng)，動機(jī)激發(fā)程度越高，成績就越好。在這兩個影響因素中，能力是個人的心理特征，其提高需要經(jīng)過一個過程，而動機(jī)激發(fā)則是較易變化而且可以控制的因素。所以，在一般情況下，成績與動機(jī)激發(fā)程度成正比，能力稍差，可以通過激發(fā)工作動機(jī)來彌補(bǔ)。在學(xué)習(xí)中，能力不怎么強(qiáng)的學(xué)生，通過自己刻苦努力而取得較高成就的例子是屢見不鮮的，其原因就是這些學(xué)生有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)或內(nèi)驅(qū)力。因此，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵，是如何通過賞識教育調(diào)動起人的積極性。能力再強(qiáng)，但若不能進(jìn)行有效的激勵，也難以取得良好的成績。

首先，賞識教育的目標(biāo)要因人而異。由于不同學(xué)生的不同情況，所以，激勵要因人而異，一些學(xué)生的成績很好，可以激勵他們把成績提高到一個更高的水平，給他們制定一個更高的目標(biāo)；一些學(xué)生的成績一般或者不好，可以激勵他們達(dá)到一個可以完成的目標(biāo)。如果學(xué)生的目標(biāo)都是同一個水平，成績好的學(xué)生覺得沒有動力，輕松達(dá)到目標(biāo)，進(jìn)喪失進(jìn)取心；對成績差的學(xué)生會來說或許是一個遙遙不可及的目標(biāo)，覺得反正達(dá)不到就不想學(xué)等。因此，給學(xué)生制定一個合理的目標(biāo)很重要。其次，賞識教育要做到獎懲適度。獎勵和懲罰不適度都會影響賞識教育效果，如果學(xué)生在上數(shù)學(xué)課無精打采、開小差、不交數(shù)學(xué)作業(yè)等等，可以給懲罰，但懲罰過重會讓學(xué)生感到不公，或者失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心等；懲罰過輕會讓學(xué)生輕視錯誤的嚴(yán)重性，從而可能還會犯同樣的錯誤。如果學(xué)生數(shù)學(xué)成績提升很快或者考試考得很好，可以獎勵。但獎勵過重會使學(xué)生產(chǎn)生驕傲和滿足的情緒，失去進(jìn)一步提高自己的欲望;獎勵過輕則起不到激勵效果，或者讓學(xué)生產(chǎn)生不被重視的感覺。再次，激勵要做到公平合理。公平性是一個很重要的原則，學(xué)生感到的任何不公的待遇都會影響他的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)情緒，并且影響激勵效果。取得同等成績的學(xué)生一定要獲得同等層次的獎勵；同理犯同等錯誤的學(xué)生也應(yīng)受到同等層次的處罰。犯同樣錯誤學(xué)生應(yīng)該同等處理，不要應(yīng)為好生就可以優(yōu)待或者特殊等等。

賞識教育要注重時效性。激勵要及時地進(jìn)行，這樣才能最大限度地激勵學(xué)生。比如某某同學(xué)在數(shù)學(xué)全國競賽中獲得名次，應(yīng)即使表揚(yáng)，不要等到該比賽過了幾個月了才來表揚(yáng)。學(xué)生的積極性早也大打折扣了，對于表揚(yáng)無所謂了。

賞識教育要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)是一門很靈活的學(xué)科，不能單純地講授課本“死”知識，應(yīng)多鼓勵學(xué)生去探究，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币馑颊f，干一件事，知道它，了解它不如愛好它，愛好它不如樂在其中。“好”和“樂”就是愿意學(xué)，喜歡學(xué)，這就是興趣。興趣是最好的老師，有興趣才能產(chǎn)生愛好，愛好它就要去實(shí)踐它，達(dá)到樂在其中，有興趣才會形成學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們把這種從自發(fā)的感性的樂趣出發(fā)上升為自覺的理性的“認(rèn)識”過程，這自然會變?yōu)榱⒅緦W(xué)好數(shù)學(xué)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功者。因此興趣是最好的老師。

賞識教育要借助榜樣的力量。榜樣激勵，也叫做典型示范，就是通過榜樣 〔先進(jìn)典型)來教育學(xué)生、鼓舞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生積極性的一種方法。榜樣是一面旗幟，具有一定的生動性和鮮明性，容易引起人們在感情上的共鳴。同時，有了榜樣，使得大家學(xué)有方向，趕超有目標(biāo)，而且看得見、摸得著，說服力強(qiáng)，號召力大。

賞識教育要注重開拓學(xué)生的能力。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，要求學(xué)生的邏輯推理能力、抽象思維能力、計(jì)算能力、空間想象能力和分析解決問題能力有意識培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。這些能力是在不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中得到培養(yǎng)的。在平時教學(xué)中要注意開發(fā)不同的學(xué)習(xí)場所，積極鼓勵學(xué)生參與一切有益的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，如數(shù)學(xué)第二課堂、數(shù)學(xué)競賽、智力競賽等活動。鼓勵學(xué)生平時注意觀察，比如，空間想象能力是通過實(shí)例凈化思維，把空間中的實(shí)體高度抽象在大腦中，并在大腦中進(jìn)行分析推理。其它能力的培養(yǎng)都必須學(xué)習(xí)、理解、訓(xùn)練、應(yīng)用中得到發(fā)展。特別是，教師為了培養(yǎng)這些能力，會精心設(shè)計(jì)“智力課”和“智力問題”比如對習(xí)題的解答時的一題多解、舉一反三的訓(xùn)練歸類，應(yīng)用模型、電腦等多媒體教學(xué)等，都是為數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)開設(shè)的好課型，在這些課型中，學(xué)生務(wù)必要用全身心投入、全方位智力參與，最終達(dá)到各方面能力的全面發(fā)展

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用賞識教育是一種行之有效的教育方法，打開這扇窗，我們就會感到一股清新的春風(fēng)撲面而來，它在發(fā)展學(xué)生的個性特長、提高學(xué)生的主觀能動性方面是非常重要的，值得我們在教育教學(xué)中推廣運(yùn)用。

第五篇：談話法賞識教育論文賞識教育論文教育論文

談話法賞識教育論文-賞識教育論文-教育論文 ——文章均為 WORD 文檔，下載后可直接編輯使用亦可打印——

一、談話法平等待人，一視同仁，以鼓勵為主

案例一：有一位同學(xué)平時不愿意學(xué)習(xí)，上課經(jīng)常溜號，搞小動作，當(dāng)老師提醒時她答應(yīng)得非常好，但就是不改。后來我了解到她喜歡朗誦，口才好，有很強(qiáng)的表現(xiàn)，經(jīng)常參與廣播電臺的節(jié)目，并獲過獎，了解這些情況后，我找到她，首先對她的才能給予贊賞，又從朗讀的技巧和知識的重要性，從在外參與電臺的節(jié)目到參與班團(tuán)會的主持，讓她談想法，慢慢地，她向我說了心里話。為了使她不被別人落下，我先是鼓勵她繼續(xù)在朗誦方面加強(qiáng)鍛煉，并答應(yīng)她參加班會的主持，給她在全班同學(xué)面前展示的機(jī)會，同時向她提出要求，那就是聽好每一節(jié)課，不懂就問，她答應(yīng)了這個條件。之后，陸陸續(xù)續(xù)又和她進(jìn)行了多次談話，每次提出一點(diǎn)小要求，后來我發(fā)現(xiàn)，她上課溜號、說話的毛病少多了，學(xué)習(xí)成績也跟上來了。分析：在一個班級中的學(xué)生由于生長環(huán)境，先天條件、心理素質(zhì)、文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)成績等方面存在一定差距，教師普遍喜歡那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，給予過多的關(guān)愛，使之更加優(yōu)秀。而對少數(shù)品學(xué)稍差的學(xué)生則有時是熟視無睹，甚至是討厭她們。其實(shí)學(xué)生，尤其是學(xué)困生從心理上講，她們更需要師愛，更需

要老師重視和關(guān)心，需要老師的鼓勵和欣賞，因此，在和她們談話時，絕不能戴有色眼鏡，但同時也要注意教師對學(xué)生的賞識也不是無原則的，更不能為了討好學(xué)生而是非不分，顛倒黑白，而是要善于用放大鏡去觀察她們身上的優(yōu)點(diǎn)和長處，給予肯定，揚(yáng)其所長，并給予更多的表揚(yáng)和鼓勵，強(qiáng)化其優(yōu)點(diǎn)，淡化其缺點(diǎn)，消除學(xué)生的自卑心理，使所有學(xué)生都能感受到老師對她的厚愛和期望，從而接受老師的教誨，正所謂“親其師，信其道”。

二、談話法語言得體，句句入心，以平和為主

案例二：有的學(xué)生上課時經(jīng)常趴著睡覺，提不起精神，開始時我以為是前一節(jié)課疲勞了，后來一打聽原來是每節(jié)課都這樣；還有的學(xué)生回答提問時理直氣壯地說“我不會”，更有甚者，上課時在下面看手機(jī)。對待這樣的學(xué)生我并沒有簡單粗暴的批評，而是利用課余時間仔細(xì)幫助學(xué)生分析原因，尋找解決問題的辦法，一次不行就兩次，兩次不行就三次，經(jīng)過多次談話大多數(shù)學(xué)生都表示：以為老師會狠狠批評，沒想到老師態(tài)度這么好，以后上課要認(rèn)真聽講。分析：任何事情的發(fā)生都是有原因的，只有找到癥結(jié)所在，才能真正解決它。多年的工作實(shí)踐告訴我：和風(fēng)細(xì)雨式的談話比暴風(fēng)驟雨式的訓(xùn)話更能讓學(xué)生心服口服；關(guān)懷式的詢問比審問式的探究更能使學(xué)生向你敞開心扉；有時暗示性的語言比打開天窗說亮話更能解決問題。當(dāng)學(xué)生取得成績最需要有人分享時，教師一句熱情的鼓勵和充分的肯定，不但能激發(fā)成功者的進(jìn)取心，強(qiáng)化好的心理品質(zhì)和學(xué)習(xí)動機(jī)，對其他學(xué)生也可以起到良好的促動作用。談話時 不用質(zhì)問的語言，如你為什么老犯錯誤？你為什么總是不聽話？而是用比較溫和的語氣告訴學(xué)生“我一直在關(guān)注你，出現(xiàn)這種情況我很傷心”“你有什么話要和老師說嗎？”“你對老師個人有看法還是對老師所上的課有意見呢？”“請你給老師提點(diǎn)建議，你希望老師怎樣上課？”“你喜歡學(xué)什么課程？”等，使學(xué)生在與教師的交談中對自己的過失產(chǎn)生悔過之意，從而達(dá)到教育目的。在交談中應(yīng)始終貫徹教育性、規(guī)范性、正面性原則，語言忌“冷、硬”，提倡“三月雨”“六月風(fēng)”，用熱忱感染學(xué)生，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

三、談話法雙向交流，忌一言堂，以學(xué)生為主

案例三：一次上課鈴聲響過后，忽聞兩個同學(xué)的口角聲，幾經(jīng)勸阻，二人毫無休戰(zhàn)之意，正常的教學(xué)已無法進(jìn)行，我只好讓全班學(xué)生先自習(xí)，然后把二人領(lǐng)出教室，經(jīng)過了解，原來是一場誤會，后來又經(jīng)過勸說和開導(dǎo)，二人都流下悔恨的眼淚，并握手言和，事情似乎可以 句號了。事后我一直在想，緣何一點(diǎn)小小的誤會竟會使二人怒目相向，更何況目前正在學(xué)習(xí)《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》這門課，如果同學(xué)間的小誤會、小摩擦都不能很好地解決，將來如何教育別人。為此，我又與二人進(jìn)行了深入細(xì)致的交談，幫她們分析此次誤會產(chǎn)生的真正原因，同學(xué)之間應(yīng)如何相處，結(jié)合教師應(yīng)具備的職業(yè)道德的具體內(nèi)容，幫她們明確在日常生活中加強(qiáng)自身修養(yǎng)的方法等，后來二人主動要求

在班級就此事向全班同學(xué)做個說明，希望同學(xué)們引以為戒，對耽誤大家的學(xué)習(xí)時間和影響老師的正常教學(xué)深表歉意，并希望大家原諒，這種發(fā)自肺腑的誠懇的態(tài)度博得了大家的熱烈掌聲，為此，我又對她們的敢于承認(rèn)錯誤的精神給予表揚(yáng)，使壞事變成了好事。分析：由于教師在教學(xué)工作中的特殊地位，經(jīng)常使教師與學(xué)生的談話變成教師的訓(xùn)話，教師不能為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)而踐踏學(xué)生的尊嚴(yán)，與學(xué)生交流時不用侮辱性語言訓(xùn)斥學(xué)生，哪怕學(xué)生的言辭過于激烈，教師都要用一顆寬容之心來對待出現(xiàn)問題的學(xué)生，特別是當(dāng)學(xué)生犯了錯誤之后，表面上訓(xùn)過之后，學(xué)生看似服了，其實(shí)心中會產(chǎn)生更強(qiáng)烈的逆反心理，甚至?xí)霈F(xiàn)與老師對抗。因此，在與學(xué)生交談時，教師一定要給學(xué)生充分發(fā)言的空間，必要時要傾聽學(xué)生的牢騷和埋怨，即使是對屢次犯錯誤的學(xué)生，也要給他發(fā)言的權(quán)利和機(jī)會，教師要善于啟發(fā)學(xué)生自省，教師要善于用自己的人格魅力去感染每一個學(xué)生，當(dāng)唇槍舌劍讓位于相互理解和信任時，師生間的談話就變成了心靈的溝通。當(dāng)心與心貼近時，教師的每一句話都將成為學(xué)生人生道路上的一盞盞航標(biāo)和一個個目標(biāo)，當(dāng)心靈達(dá)到默契時，溝通的橋梁就變得更加通暢，學(xué)生更愿意向老師敞開心扉，此時便沒有不可戰(zhàn)勝的困難。