第一篇：談談彝區(qū)小學語文教育教學論文

摘 要：隨著教學改革的不斷深入和新課標的制定下發(fā)，社會各界對教育工作者們轉(zhuǎn)變思維的要求也越發(fā)迫切。如何由“我教你學”變?yōu)椤敖虒W相長”，這些問題的解決在我們廣大教育戰(zhàn)線工作者的不懈探索下，已經(jīng)卓有成效。下面我們以彝族地區(qū)為例，談談小學語文教學的方法問題。

關鍵詞：少數(shù)民族；小學語文；教學

少數(shù)民族地區(qū)的語文教學有很多不同于其他地區(qū)的特點，要求我們教師找到適合的、獨特的教學方法才能保證教學的順利進行。

一、提高學生的漢語使用水平

1.口語使用能力

普通話口語能力是現(xiàn)代公民的必備能力，自然也就成為學校的教學重點之一。少數(shù)民族地區(qū)的小學語文教學的主要目標是為讓少數(shù)民族同胞更好地了解漢語、使用漢語，與此同時加強他們與漢族之間的交流，促進彼此的發(fā)展和民族團結(jié)。

但是我們也應注意到，少數(shù)民族地區(qū)的居民普遍由于信息閉塞導致文化底子薄，教育觀念也比較落后。而這些地區(qū)的很多學校在日常教學工作中一味注重給學生灌輸知識，而忽略了培養(yǎng)學生對知識的運用能力和創(chuàng)新能力，無形中將學生與實際生活隔離開來，反而不利于學生的發(fā)展。

因此，少數(shù)民族地區(qū)的小學語文教學的首要任務就是提高學生普通話的口語能力。這里所說的口語能力不僅包括學生聽得懂說得出，還要包括他們的用詞談吐和文明禮貌的教育。因為大多數(shù)少數(shù)民族的語言都和漢語有巨大差異，少數(shù)民族學生在對于漢語口語能力的學習中一定會覺得很有難度。因而，在口語能力的培養(yǎng)過程中首先要注重漢語的基礎知識學習。在小學低齡階段，首先強調(diào)漢語拼音的學習，然后關注學生對漢語文字的認知和運用。最終要使學生做到發(fā)音準確，能讀、會寫、會用學過的漢字。

2.有效地利用多媒體教學

所謂多媒體技術，是指以計算機為中心，利用文字、聲音、圖像、動畫、影像等多種傳達形式在一個界面上相互組合之后，形成文、聲、圖、像、影并茂，達到運用者和觀眾之間的交流，是一種人機交互的教學方式。

在上述論述中我們已經(jīng)了解到，少數(shù)民族地區(qū)的學生學習漢語的困難比較大，以彝族地區(qū)為例，學生們并不是從小就接觸和使用漢語的，換句話說，漢語對大多數(shù)彝族學生們來說相當于一門“外語”，學生們覺得漢語艱澀難懂也是自然的事。尤其是小學生，漢語的學習對他們而言更是難上加難。

這時如果能在教學中加入多媒體，通過文字、聲音的結(jié)合，形象生動的圖片，以及聲情并茂的影片，這樣大量的信息不但不會使學生感到厭煩，反而可以吸引學生的注意力，還可以讓學生立體地、全方位地了解漢文化，使學生能夠在理解喜愛漢文化的基礎上，再去學習漢語，顯然事半功倍。如在學習《撈鐵牛》這篇課文時，教師可以通過多媒體演示懷丙和尚利用浮力巧妙撈起鐵牛的過程，讓學生感同身受地體會我國古代的偉大智慧，從而激發(fā)他們的愛國熱情和探索精神。

二、培養(yǎng)民族團結(jié)的思想

最新下發(fā)的《語文課程標準》寫道：“語文課程應該培育學生熱愛祖國語文的思想感情?！蔽覀儑沂且粋€多民族國家，實行的是平等的民族政策。所以，在少數(shù)民族地區(qū)的小學語文教學中，不僅要完成提高學生的漢語使用水平的任務，還要促進少數(shù)民族與漢族的相互理解，為民族團結(jié)作出貢獻。

現(xiàn)行的小學語文教科書里，有許多文質(zhì)兼美的、表現(xiàn)民族間美好感情的文章，語文教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘蘊含在文章中民族團結(jié)的內(nèi)涵，并傳達給學生。以課文《草原》為例，不僅描繪了蒙古大草原的瑰麗風光，而且表現(xiàn)了蒙古族同胞的熱情好客，蒙古族與漢族之間親密的關系。課文中種種描寫，最后都凝結(jié)在“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的詩句上。教師要有意識地引導學生們思考文中蒙漢同胞的所見所感，讓學生領會民族團結(jié)的情懷。

當然，還在不斷完善的語文教材對少數(shù)民族文化還沒有足夠重視，教材對于少數(shù)民族文化涉及并不夠多，例如人教版九年義務教育小學語文教材中，直接描寫少數(shù)民族生活的只有9篇，約占教材課文總數(shù)的1.76%。而人教版新課程小學語文實驗教材中，一至五年級有課文共370篇，以少數(shù)民族為主題的只有6篇，只占課文總數(shù)的1.62%。對少數(shù)民族文化的尊重體現(xiàn)了強勢文化對相對弱勢文化的尊重，也只有把少數(shù)民族文化與漢族文化結(jié)合起來，才能更好地使雙方文化共同發(fā)展，與此同時，更好地搞好漢語教學。因此，為了更好地做好少數(shù)民族地區(qū)小學語文教學，課本資源的開發(fā)是必不可少的一環(huán)。我們一線教師應結(jié)合本校實際情況，選擇一些跟本民族文化相關的教學材料。

參考文獻：

［1］田永國，石建成，張命華.民族地區(qū)小學語文學習策略實驗研究.貴州師范大學學報，2004（06）.［2］鄧燕.對民族地區(qū)小學語文教學的思考.科教新報，2010（31）.［3］梁春蓮.對少數(shù)民族地區(qū)小學語文教育的文化思考.當代教育論壇，2007（03）.

第二篇：小學語文教育教學論文

插上翅膀 快樂飛翔

——如何提高低年級學生看圖寫話的能力

小學華婷

小學低年級看圖寫話是作文起步階段的訓練，是培養(yǎng)兒童認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力的良好途徑?？磮D寫話能力可以說是作文的基本功。我想這項基本功也不是一朝一夕所能練就的，也不是一兩堂課就能形成的。它的形成要有一定的過程，要靠長期地積累。完全沒有基礎，沒有方法，沒有積累的看圖寫話課，老師和學生都會吃力，這就要求教師在課堂內(nèi)外都要對學生進行有效性指導，為學生創(chuàng)造各種各樣的途徑，幫他們?nèi)腴T，提高他們看圖寫話的能力。通過平時的摸索和實踐，我積累了一些方法。

一、注重觀察 看一看

平日里的生活場景，周圍環(huán)境無疑是一幅幅生動的圖畫。奧妙無窮的大自然，色彩斑斕的社會生活為孩子們提供了取之不盡的鮮活素材。低年級孩子對外面的世界總是充滿著好奇，向往。多多引導孩子們?nèi)ビ^察自然，關注周圍的事物，孩子們會從中獵取到許多感興趣的內(nèi)容。文學大師魯迅也曾說:“如要創(chuàng)作，第一是觀察?！贝禾靵砼R了，我會帶他們?nèi)ヌ镆袄镉^賞金燦燦的油菜花；到校園中看看那競相開放的花朵，長滿綠葉的樹木，聆聽那清脆的鳥鳴??面對這美妙的世界，孩子們不可能無動于衷。他們仔細觀察，用心感受。當他們的注意力被某一事物或某一現(xiàn)象

吸引住時，有的孩子會興致勃勃地講述，愛思考的孩子會不住地提問。有了情感觸動，就會有傾吐的需要。孩子們會把那些使他們激動、贊嘆和驚奇的東西用自己的話語寫下來。在我上完《找春天》這篇課文后，我?guī)е⒆觽兊叫@中觀察，讓他們摸一摸小草，聞一聞花香，聽一聽鳥叫??自己去校園中找找春天。下面是我們班學生徐文君寫的一段話：春天來了，我們唱著《春天在哪里》這首歌跟著老師去校園中觀賞美麗的景色。我發(fā)現(xiàn)春天在那五顏六色的花朵里，春天在那嫩綠的小草里，春天在那小鳥的叫聲里。我高興地叫著：“我找到春天啦！”你瞧，生活是孩子創(chuàng)作的源泉，外面的世界是孩子最好的課堂，觀察體驗是孩子最真的感受。

二、大膽思維 想一想

有的學生在觀察后，還是把作文寫得很平淡，其原因就是沒有發(fā)揮想象力的作用，只是就物寫物，就事論事。愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切?！钡湍昙壴谶M行看圖寫話訓練時，在多幅圖中抽去一幅或出現(xiàn)不完整的圖畫，要求學生自己創(chuàng)作添畫，推前測后，更能激發(fā)學生去大膽想象。記得一次交流課上，我出示了一張畫，畫中只畫了半個圓，我要求學生在這個半圓上添上幾筆，變成一樣東西，然后展開想象，寫幾句話。后來發(fā)現(xiàn)，學生畫的圖有“太陽”、“刺猬”、“烏龜”、“蘑菇”、“小汽車”、“雨傘”??形形色色的東西，奇思妙想的話語，讀后讓人忍俊不禁。其中應文若寫的 “太陽”的故事，更是讓我心靈一顫，印象深刻。她畫的是可愛、生動的太陽。她寫道：“星期二下午放學后，我ch

énɡ著車回家。半路上，我看見太陽zhuī著車子。車子跑到哪，太陽就跟著跑到哪，就這樣跑來又跑去。我下車了，那太陽還在。原來太陽是zhuī著我在跑啊。到家后，我把這件事告訴了爸爸媽媽。他們聽后笑了，我也笑了。”多么富有童趣富有想象力的語言！臺灣作家林清玄寫的《和時間賽跑》中，不是也有與太陽比賽的場景嗎？這場景與小女孩所描寫的畫面多么相像！

三、化難為易 演一演

有些圖片類似于生活片段，我們還可以用演一演來化難為易。有一次我們碰到了這樣的一幅圖：圖上畫著一個孩子躺在病床上，另一個孩子站在病床邊。要求寫一寫他們的對話。（提示：小軍生病了，小明去看他，小軍同桌小紅有事去不了了，請小明代她向小軍表示問候。）當我讓孩子們仔細觀察圖并認真讀提示，然后來說說時，孩子們都面露難色，舉手的寥寥無幾。我忽然靈機一動，請上了兩位學生，一個孩子坐在椅子上當生病的小軍，另一個是來看望小軍的小明，我沒多說什么，只是讓“小明”到門外去。門外的孩子即刻“咚咚咚”敲起門來，“小軍”應聲：“請進！”“小明”推門探頭進來，邊走邊笑著問：“小軍，你的病好點了嗎？”“小軍”面露笑容：“好多了！謝謝你來看我?！薄靶∶鳌苯又f：“本來小紅也要來的，可她今天有事來不了了。叫我代她向你問侯?！薄澳且舱埬銕臀覍λf聲謝謝！”“小軍”笑著說。此時此刻真應該伸出雙手為他們熱烈地鼓掌，動作、表情、語言他們都表現(xiàn)得如此到位。最難能可貴的是，他們?yōu)樽约航鉀Q了難題。當我再問“誰還想演一演？”時，學生們活躍積極。自己表演了，還看了別人的表演，這時再來看圖，靜止的圖畫在學生的眼中、心中必然會“活”起來，“動”起來，這時讓他們看圖說說，再讓他們看圖寫寫，學生們樂此不疲!

四、興趣入手 畫一畫

在指導學生進行看圖寫話時，你會發(fā)現(xiàn)經(jīng)常有這樣的情況出現(xiàn)：有的圖畫內(nèi)容遠離學生的生活實際學生無從下手；有的圖畫學生不喜歡，觀察的時候就會缺乏主動性；有的圖畫有人物，有景物，學生在寫話時，往往寫了人物，忽略了景物等等。如何解決這些難題，我想到了畫圖畫是低年級孩子們非常喜歡的一件事情。美術課上，他們充滿畫畫的熱情，紛紛用畫筆表達自己對生活的熱愛；課間，也經(jīng)?？吹剿麄?nèi)宄扇涸谝黄鸾涣髯约旱靡獾膱D畫作品，可見他們是多么地喜歡畫畫，在他們心中畫畫是一件多么有趣的事情。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！闭Z文課程標準也指出：“對寫話有興趣，寫自己想說的話?！焙尾幌劝芽磮D寫話改成畫圖寫話呢？畫畫是孩子們體驗畫畫樂趣的過程，又是孩子們思考的過程，他要構(gòu)思畫什么，為什么畫，怎樣畫更漂亮，這又是個觀察和分析的過程。學生自己創(chuàng)作的作品，都投入了一定的感情，他會急于表達自己的作品，此時再讓孩子們寫話，一定會生動又有感情。

五、暢所欲言 說一說

口頭表達能力是語言實踐的重要工具，是寫話的有力基礎，有利于發(fā)展學生的思維。我們不難發(fā)現(xiàn)低年級教材中每個單元練習都有說話訓練的安排?？梢姟罢f”是多么的重要。低年級孩子好奇、天真，思維形象具體，但表達起來缺乏條理性，說起話來

有時前言不搭后語或重復。這就要求老師要耐心引導，注重細節(jié)。有些孩子在課堂上表現(xiàn)膽小，不愛說話，但對班級里發(fā)生的事，同學身上發(fā)生的事總愛跑來跟老師說說。說也奇怪，原先連話都說不通的孩子這時候他總能有頭有尾地把事情原委流利地有條理地說下來。其實，平時我們的做法，特別是對調(diào)皮，學習不認真的孩子，總沒有耐心聽他把話說完，還會打斷他的話。但你不曾發(fā)現(xiàn)這也個是訓練孩子說話的好機會嗎？課標上也指出：“能不拘形式，自由地把自己的見聞，感受、想象說出來，內(nèi)容具體，感情真實?！币庾R到這點后，我總是能耐心地聽完孩子們想說的話，還時不時地給他糾正語病。孩子他愿說，而且這些話都是發(fā)自內(nèi)心的，他能說得那么順溜，也就不足為奇了。后來我還經(jīng)常利用課前幾分鐘鼓勵他們說說班級里發(fā)生的事。這一招真好，有些孩子還會事先進行練說。他們都愿意說著自己在班級里所看到的，所聽到的，還會說出自己心中對這事的看法。這樣，既培養(yǎng)了孩子們口頭表達能力，又能使他們在今后看到一些關于班級或同學故事的圖片時，有話可寫。

此外，兒童從小聽故事、愛閱讀，這樣會接受較多的刺激，對他的語言的積累和發(fā)展有很大的幫助。美國兒童心理學家研究也認為，那些愛聽故事、愛閱讀的兒童，其想象力、創(chuàng)造力比其他小孩要高出一頭。為此，在平時，我經(jīng)常講故事給學生聽，并鼓勵他們自己講故事。為了擴大閱讀面，我還推薦一些學生喜聞樂見的圖書，如：童話、寓言、兒歌、成語故事等。課標中指出：“培養(yǎng)學生的閱讀興趣、擴大閱讀量，提倡少做題、多讀書、讀好書、讀整本書?！睂W生根據(jù)自己的愛好、興趣有選擇地多讀、廣讀。在閱讀時，認認生字，劃劃優(yōu)美詞句，并鼓勵記下來，讓學生逐步養(yǎng)成良好的讀書習慣。這樣能促使學生掌握和積累一定的語言材料，為寫話打下堅實的基礎。

總之，對低年級學生進行作文起步訓練，教師要注重觀察引導，善于利用資源，充分激發(fā)學生想象，帶領學生實踐，積累寫話材料，讓學生愿說樂寫，使他們能順利地邁上中年級作文的新臺階。我堅信：給孩子一片五彩的天空，他們一定會像小鳥一樣快樂飛翔，一定會用五光十色的筆來描繪美好的生活。

第三篇：小學語文教育教學論文

淺談如何搞好小學語文教學

我是一名小學語文教師，參加工作將近半年。在此期間，我從基礎教育工作的職責中得到許多的啟示和認識，對于怎么才算真正搞好小學語文教學，我只能用自己這一年來從事的語文教學經(jīng)歷淺談一下個人的認識和看法。

面對社會發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。的確是這樣的，面對今天的教育環(huán)境，絕對是有改革的必要。教學有法，教無定法，可以說沒有一種教學方法是最好的，只能在實際的教學環(huán)境中靈活運用。新課標提出學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。

教學結(jié)構(gòu)是表現(xiàn)教學內(nèi)容、顯示教學目的的重要手段，教師應根據(jù)教學內(nèi)容和目標組織教學環(huán)節(jié)，設計教學結(jié)構(gòu)時，必須明確一個目的，體現(xiàn)一個觀點，堅持一個原則。在小學語文教學中，課程設置要符合孩子的特點，讓他們在提高聽說讀寫能力的同時，學到課本外的做人知識。要做好這些，教師必須做到以下幾點：

一、教師的知識要淵博

語文教師是學生美好心靈的塑造者，是學生高尚情操的培育者，是學生人生路程的引路人，這就更要求語文教師博覽群書，不斷地豐富、充實和發(fā)展自己，使學生感受到我們無所不通、無所不曉，進而在學生心目中樹立崇高和神圣的形象。

教師要深入探究教材，善于濃縮課文內(nèi)容，通過活生生的語言因素，來達到使學生學習語言文字，發(fā)展思維的教學目的。有的課文比較淺顯，中心較明確，教師可充分利用幻燈、錄音等教學手段編制信息傳遞程度，來調(diào)動學生的形象思維。在引導學生自學的基礎上，教師及時把握學生的學習反饋信息。在學生理解課文之后，用省下的時間指導學生練習，培養(yǎng)學生的理解和表達能力。

二、課堂要具有豐富的情感

教育是培育生命的事業(yè)，孩子們課堂度過的分分秒秒是痛苦的，還是快樂的，都是由我們教師的手來翻閱。我們的語文課堂空間如何去翻閱孩子的生命。一堂充滿激情的語文課，不僅學生聽著是享受，教師本身也會享受到成功的喜悅。教師的激情來自本向?qū)逃聵I(yè)的熱愛，對學生的喜愛，還有對夢想的追求。

三、創(chuàng)設教學情境

情境教學，對于小學生而言，不但能夠激發(fā)興趣，并且能夠幫助學生更好地理解課文，如果都是把握好這一環(huán)節(jié)，教學效果將會不錯。它要求教師以實際行為關心全體學生成長，深入了解他們的生活習慣，興趣愛好和學習特點，建立深厚的師生感情。在教學中努力做到以充沛的感情、專治的精神、豐富的想象、生動的語言、高度的概括力，從各方面感染學生。使學生耳濡目染，激發(fā)學生學好語文的情感。

為了使教學情境真切地再現(xiàn)在學生面前，教師可指導學生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學生站在該角色的立場上，深入課文講述自己的所見所聞所想所感。由于學生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣，不僅能把教材內(nèi)容形成印象，同時還能很快地進行理解。

文與畫是相通的，因此，借助圖畫再現(xiàn)情境，可以把課文具體化、形象華，必到“一圖窮千言”的效果。在圖畫面前，學生看得清楚，感受得真切，從畫的顏色、明暗中不僅能迅速立體地感知課文內(nèi)容，易于接受理解課文內(nèi)容，同時也能體會到作者把圖畫變成語言文字的高明。在運用圖畫再現(xiàn)情境時，教師要加以指導和啟發(fā)，同時還要有感情地講述，便于學生充分感受形象，進入情境。

四、注重課堂提問的藝術

課堂提問的問題適中，如果太容易，學生不需要動什么腦筋就會覺得沒意思；如果太難，學生會感到摸不著邊際，失去信心。提問要緊扣課文，有一定的深度，能使學生抓住要害，想一想就能說出一二。學生有好勝心理，是愿意思考問題的，關鍵在于都是要善于調(diào)動學生思維的積極性，要吃透教材，要了解學生。

五、要能與學生融為一體

實踐證明，師生關系越融洽，教學效果就越好。根據(jù)小學生的特點，我們應該思考哪種教學方法，更容易被他們接受，盡量尊重每一位學生的想法，努力縮短師生之間的心理差距。教師可以走下講臺，讓學生充當都是，比如在生字教學中，鼓勵學生上臺，識字，帶領學生一起學習，不但課堂氣氛活躍，同時學生也會感受到有成功感，增強了他們學習的信心，讓他們也認識到，只要努力，我們也可以做一個老師。

總之，我真誠地希望我的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r光，讓學生在輕松融洽的氣氛中學會知識。

第四篇：小學語文教育教學論文

小學語文教學五部曲

其實談到教育我只能算是初出茅廬，在教育教學實戰(zhàn)經(jīng)驗的長征路上還遠遠不足為道。但是作為一名特崗教師的我，踏上山村教育特崗路，站上三尺講臺已有短短幾個春秋。深入基層教育工作的特崗職責使我也從各方面得到諸多的啟示和認識，對于怎么做一名合格的小學語文教師，我只能是用自己這兩年從事的語文教學經(jīng)歷淺談一下個人在語文教學方面的認識和看法。

面對社會發(fā)展的需要語文教育必須在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。的確是這樣的，面對今天的教育環(huán)境，絕對是有改革的必要。教學有法，教無定法，可以說沒有一種教學方法是最好的，只能在實際的教學環(huán)境中靈活運用。新課標提出學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。這與傳統(tǒng)的語文教學（以往的語文教學以教師為中心，以書本知識為本體，以考試為目標。）存在很大的差異。

教學結(jié)構(gòu)是表現(xiàn)教學內(nèi)容、顯示教學目的的重要手段，教師應根據(jù)教學內(nèi)容和目標組織教學環(huán)節(jié)，設計教學結(jié)構(gòu)時，必須明確一個目的，體現(xiàn)一個觀點，堅持一個原則。在小學語文教學中，課程設置要符合孩子的特點，讓他們在提高聽說讀寫能力的同時，學到課本外的做人知識。要做好這些當然少不了老師們要唱好——小學語文教學五部曲

一、教學知識淵博曲

語文教師是學生美好心靈的塑造者，是學生高尚情操的培育者，是學生人生路程的引路人，這就更要求語文教師博覽群書，不斷地豐富、充實和發(fā)展自己，使學生感受到我們無所不通、無所不曉，進而在學生心目中樹立崇高和神圣的形象。

教師要深入探究教材，善于濃縮課文內(nèi)容，通過活生生的語言因素，來達到使學生學習語言文字，發(fā)展思維的教學目的。有的課文比較淺顯，中心較明確，教師可充分利用幻燈、錄音等教學手段編制信息傳遞程度，來調(diào)動學生的形象思維。在引導學生自學的基礎上，教師及時把握學生的學習反饋信息。在學生理解課文之后，用省下的時間指導學生練習，培養(yǎng)學生的理解和表達能力。

二、教學課堂情感曲

教育是培育生命的事業(yè)，孩子們課堂度過的分分秒秒是痛苦的，還是快樂的，都是由我們教師的手來翻閱，我們的語文課堂空間如何去翻閱孩子的生命。一堂充滿激情的語文課，不僅學生聽著是享受，教師本身也會享受到成功的喜悅！教師的激情來自本向?qū)逃聵I(yè)的熱愛，對學生的喜愛，還有對夢想的追求。

三、教學創(chuàng)設情境曲

情境教學，對于小學生而言，不但能夠激發(fā)興趣，并且能夠幫助學生更好地理解課文，如果都是把握好這一環(huán)節(jié)，教學效果將會不錯。它要求教師以實際行為關心全體學生成長，深入了解他們的生活習慣，興趣愛好和學習特點，建立深厚的師生感情。在教學中努力做到以充沛的感情、專治的精神、豐富的想象、生動的語言、高度的概括力，從各方面感染學生。使學生耳濡目染，激發(fā)學生學好語文的情感。

為了使教學情境真切地再現(xiàn)在學生面前，教師可指導學生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學生站在該角色的立場上，深入課文講述自己的所見所聞所想所感。由于學生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣，不僅能把教材內(nèi)容形成印象，同時還能很快地進

行理解。

文與畫是相通的，因此，借助圖畫再現(xiàn)情境，可以把課文具體化、形象華，必到“一圖窮千言”的效果。在圖畫面前，學生看得清楚，感受得真切，從畫的顏色、明暗中不僅能迅速立體地感知課文內(nèi)容，易于接受理解課文內(nèi)容，同時也能體會到作者把圖畫變成語言文字的高明。在運用圖畫再現(xiàn)情境時，教師要加以指導和啟發(fā)，同時還要有感情地講述，便于學生充分感受形象，進入情境。

四、教學調(diào)兵遣將曲

課堂提問適中，如果太容易，學生不需要動什么腦筋就會覺得沒意思，如果太難，學生會感到摸不著邊際，失去信心。提問要緊扣課文，有一定的深度，能使學生抓住要害，想一想就能說出一二。學生有好勝心理，是愿意思考問題的，關鍵在于都是要善于調(diào)動學生思維的積極性，要吃透教材，要了解學生。

五、教學課后做人曲

實踐證明，師生關系越融洽，教學效果就越好。根據(jù)我們的教育對象――小學生的特點，我們應該思考哪種教學方法，更容易被他們接受，盡量尊重每一位學生的想法，努力縮短師生之間的心理差距。教師可以走下講臺，讓學生充當都是，比如在生字教學中，鼓勵學生上臺，識字，帶領學生一起學習，不但課堂氣氛活躍，同時學生也會感受到有成功感，增強了他們學習的信心，讓他們也認識到，只要努力，我們也可以做一個老師。

總之，我真誠地希望我的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光！我的每一節(jié)語文課都能讓學生在輕松融洽的氣氛中最大程度地學到應知應會的知識！實實在在教語文，簡簡單單教語文，從從容容教語文，輕輕松松教語文，是我一直追求的理想化的教學狀態(tài)。我在路上，我在努力！

化董小學：陳策

2011年9月17日

第五篇：語文教育教學論文

【語文教育教學論文】

做一個有詩意的語文教師

逍

遙

東

蔡

小

學

二 零 一

李 會三 年云 四 月八 日