第一篇：七年級(jí)下冊(cè)《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)[定稿]

【教材分析】

《珍珠鳥(niǎo)》是新教材七年級(jí)(下)的一篇現(xiàn)代散文，文章按時(shí)間順序敘述了“我”和“珍珠鳥(niǎo)一家三口”從相識(shí)、熟悉、親近到相依相伴的過(guò)程。

文章不僅記敘了一位愛(ài)鳥(niǎo)有情的“我”為一對(duì)珍珠鳥(niǎo)營(yíng)造的人間樂(lè)園，細(xì)致入微的呵護(hù)，使雙鳥(niǎo)自由自在的生活的事件，而且刻畫(huà)了雛鳥(niǎo)親近主人的憨態(tài)可愛(ài)的形象，讓我們領(lǐng)略了鳥(niǎo)類(lèi)人的性靈，也讓我們感悟人與鳥(niǎo)和諧、愛(ài)意的相處。

學(xué)習(xí)這篇散文，不僅可以引起學(xué)生感情上的共鳴，體驗(yàn)人與動(dòng)物的摯愛(ài)真情，還能讓學(xué)生領(lǐng)略散文的語(yǔ)言美，感受賦予鳥(niǎo)類(lèi)人的性靈的寫(xiě)法。

【學(xué)生分析】

學(xué)生具備散文的誦讀和初步感知能力;雖然阻礙在含蓄語(yǔ)言的理解上，但初一學(xué)生對(duì)散文，尤其是小動(dòng)物類(lèi)散文很有興趣，合理引導(dǎo)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生探究、交流的學(xué)習(xí)積極性。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

美讀感知──探究領(lǐng)悟──品味交流──創(chuàng)作抒懷

【教學(xué)目標(biāo)】

1、感知文章，探究人與動(dòng)物和諧共處的方式。

2、激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。

3、品味語(yǔ)言，感受賦予珍珠鳥(niǎo)人的性靈的描寫(xiě)方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

品味語(yǔ)言，感受賦予珍珠鳥(niǎo)人的性靈的描寫(xiě)方法。

【教學(xué)流程】

一、情境導(dǎo)入

(學(xué)生閉上眼睛，伴隨輕快音樂(lè)，在老師的描述中感受珍珠鳥(niǎo)的美麗與溫情。)

師：這是一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，百花齊放。這里飛翔著一種小鳥(niǎo)，當(dāng)?shù)厝朔Q(chēng)它“錦花鳥(niǎo)”，它羽毛艷麗，體態(tài)嬌小，叫聲清悅，常常在繁花嫩葉當(dāng)中，放聲歌唱。它們生性膽小，常常躲在密林中，悄悄探出小腦袋，露出紅紅的小嘴，只要微風(fēng)驚動(dòng)的地方，就有它灑落的呼告。這，就是珍珠鳥(niǎo)。

今天，它神奇地來(lái)到了我們教室。

(展示：珍珠鳥(niǎo)圖片)

師：大家喜歡嗎?如此美麗可愛(ài)的小生命，怎不讓人喜愛(ài)!讓我們與珍珠鳥(niǎo)來(lái)一次親密接觸，走進(jìn)課文，感受珍珠鳥(niǎo)的美麗與性靈。

二、課堂互動(dòng)

1、美讀感知：

以喜愛(ài)的感情基調(diào)，接力賽讀：

(教師首尾兩段，學(xué)生依序展示，配樂(lè)接力)

⑴ 概括：文章講了一個(gè)什么故事?(養(yǎng)鳥(niǎo))

⑵ 歸納：“我”為鳥(niǎo)做了哪些事?(重安鳥(niǎo)巢，添食加水，不打擾鳥(niǎo))

⑶ 歸納：鳥(niǎo)兒對(duì)“我”有什么反應(yīng)?

(怕人──漸漸膽大──開(kāi)始親近我──完全相信我)

⑷ 思考：“我”與鳥(niǎo)的相處中最深刻的感受是哪句話(huà)?(信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界)

2、探究領(lǐng)悟：

學(xué)生任選一論題所對(duì)應(yīng)的課文內(nèi)容分組探究：

論題：

A、《鳥(niǎo)的家園》B、《人鳥(niǎo)情》C、《孩子鳥(niǎo)》

方式：“我認(rèn)為體現(xiàn)論題《_______》的內(nèi)容是……，我的感受是……”

三、教師示范

我認(rèn)為體現(xiàn)《鳥(niǎo)的家園》的是第3～4自然段，我的感受是人類(lèi)只有給動(dòng)物營(yíng)造大自然一樣自由自在的綠色空間，動(dòng)物才能輕松自在的生活。

學(xué)生探究。

教師總評(píng)。

3、品味交流：

輕讀11～14自然段。

品味賦予珍珠鳥(niǎo)人的性靈的描寫(xiě)方法，交流展示。

方式：

我喜歡……，是因?yàn)椤?/p>

教師示范：

我喜歡14自然段，是因?yàn)椤拔摇睘樾▲B(niǎo)營(yíng)造一個(gè)溫馨而舒適的家，“小家伙”“竟然趴在我的肩頭睡著了”，小鳥(niǎo)非人，但人類(lèi)的付出，讓它產(chǎn)生信賴(lài)的舉動(dòng)，刻畫(huà)了鳥(niǎo)孩子一樣的乖巧、可愛(ài)，也寫(xiě)出了鳥(niǎo)人性的一面。

學(xué)生品味。

師生點(diǎn)評(píng)。

4、創(chuàng)作抒懷：

展示圖片：

槍對(duì)準(zhǔn)動(dòng)物，大自然人為破壞等畫(huà)面。

師：大自然是人與生物共同的家園?？茖W(xué)家說(shuō)：動(dòng)物每?jī)赡晗б环N物種，鳥(niǎo)類(lèi)每一年消失一種物種，植物每2小時(shí)消失一種物種……我們是珍珠鳥(niǎo)的朋友，請(qǐng)你以珍珠鳥(niǎo)的口吻給人類(lèi)寫(xiě)一句話(huà)，表達(dá)動(dòng)物的心聲!

學(xué)生創(chuàng)作。

第二篇：《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

課

題：17 珍珠鳥(niǎo)

課 型：精讀 教學(xué)時(shí)間：11月9日 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)9個(gè)生字（其中1個(gè)多音字?挨?）以及新詞。能力目標(biāo)：1.想象人和小鳥(niǎo)友好相處的情景，體會(huì)作者是怎樣寫(xiě)的。

2.聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解?信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界?這句話(huà)的意思。

3.有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo)：了解原本怕人的小鳥(niǎo)竟然在?我?肩頭睡著了原因，并能和同學(xué)交流，能體會(huì)到人與小鳥(niǎo)的和諧關(guān)系是靠相互依賴(lài)建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥(niǎo)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：了解原本怕人的小鳥(niǎo)竟然在?我?肩頭睡著了原因，并能和同學(xué)交流，能體會(huì)到人與小鳥(niǎo)的和諧關(guān)系是靠相互信賴(lài)賴(lài)建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥(niǎo)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解?信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界?這句話(huà)的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生預(yù)習(xí)，查閱有關(guān)資料。

準(zhǔn)備珍珠鳥(niǎo)的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥(niǎo)叫的音樂(lè)。制作課件。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 板書(shū)設(shè)計(jì)：

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)生字新詞。給課文分段，概括段意。

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題（3’）

1.同學(xué)們，大家知道動(dòng)物是我們的好朋友，今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥(niǎo)兒友好相處的樂(lè)趣。

2.揭示課題： 板書(shū)： 珍珠鳥(niǎo)

（1）出示圖片，讓學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)的樣子。

（2）師介紹：珍珠鳥(niǎo)體形小，因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名，是一種觀(guān)賞鳥(niǎo)。

二、初讀課文，自學(xué)字詞(19’)1.自讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。（2）讀通句子。（3）給課文各個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。2.學(xué)生按要求自學(xué)。3.檢查自學(xué)情況。

（1）出示生字詞，讀準(zhǔn)下列字音。

蔥蘢

細(xì)膩

垂蔓

雛兒 一步一挨 挨著（2）重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)

斑斑駁駁 雛兒 細(xì)膩 信賴(lài) 索性 居然 生意蔥蘢（3）自由讀課文，說(shuō)說(shuō)自己不懂的詞語(yǔ)。

三、再讀課文，整體感知(10’)1.輕聲自讀課文，想想，課文主要講了什么？ 2.學(xué)生交流。

3.默讀課文，說(shuō)說(shuō)怎樣分段，各段寫(xiě)了什么？

第一段（1）：寫(xiě)的是朋友送給我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，?我?把它們放進(jìn)舒適溫暖的籠子里。第二段（2—5）：寫(xiě)的是?我?把吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，而且很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們。

第三段（6—13）：寫(xiě)的是珍珠鳥(niǎo)有了雛兒，?我?還像以前一樣從不打擾它們，雛兒和?我?漸漸親近起來(lái)。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字(8’)提示：你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)？ 重點(diǎn)指導(dǎo)：膩

五、布置作業(yè) 1.朗讀課文 2.抄寫(xiě)生字詞

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課(2’)（用多媒體播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》）同學(xué)們，剛才大家欣賞了一首凄美的歌曲。今天我向大家講述一個(gè)這首歌曲背后的真實(shí)故事。江蘇鹽城一位名叫徐秀娟的女孩，從小愛(ài)養(yǎng)丹頂鶴，并與兩只丹頂鶴建立濃厚的感情。大學(xué)生畢業(yè)后，她又自愿去喂養(yǎng)丹頂鶴它們，最后為了救出一只受傷的丹頂鶴滑進(jìn)了沼澤地而獻(xiàn)出了年僅23歲的生命，譜寫(xiě)了一曲?人與鳥(niǎo)的愛(ài)的頌歌?。從此她那高尚的靈魂隨著這首叫《一個(gè)真實(shí)的故事》的歌而永遠(yuǎn)流傳。今天，我們一起走進(jìn)著名作家馮驥才的家里，看看他那只可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)，從中我們又會(huì)找到什么呢？

二、初讀課文，感受?情意?(10’)首先播放課件，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)，引起興趣，然后讓學(xué)生初讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

學(xué)生初讀后，有的可能感受到?珍珠鳥(niǎo)是一種可愛(ài)的小鳥(niǎo)，作者非常喜愛(ài)它?，有的可能說(shuō)?珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的小鳥(niǎo)，但它卻不怕作者?，還有的可能說(shuō)?感受到作者和珍珠鳥(niǎo)有種親近的情意?。

三、細(xì)讀課文，理解?真愛(ài)?(20’)

（一）課件出示自學(xué)提示：?珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的小鳥(niǎo)，但它不但不怕作者，還竟然在作者的肩頭睡著了，這是什么原因呢？你是從哪兒感受到的？?默讀課文，并做簡(jiǎn)單的批注。

（二）學(xué)生細(xì)讀課文，體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)?不一般?的愛(ài)。

（三）指導(dǎo)學(xué)生感受人與鳥(niǎo)的和諧關(guān)系是靠相互信賴(lài)賴(lài)建立的。1．大鳥(niǎo)和?我?由怕人到熟悉的過(guò)程

（1）提示：我一開(kāi)始喜歡珍珠鳥(niǎo)嗎？從哪里可以看出來(lái)？該讀出什么語(yǔ)氣？（欣喜）

（2）引導(dǎo)：珍珠鳥(niǎo)喜歡我嗎？為什么？我針對(duì)這一特點(diǎn)做了哪些事呢？①設(shè)置環(huán)境：掛鳥(niǎo)籠、蓋垂蔓――溫暖、舒適、安全 ②不加干擾 很少扒開(kāi)葉蔓去瞧它們。

起初，作者把珍珠鳥(niǎo)掛在?異常茂盛?的?生著長(zhǎng)長(zhǎng)垂蔓的法國(guó)吊蘭?中間，為它營(yíng)造了?深幽的叢林一樣安全?的環(huán)境，鳥(niǎo)兒才傳出?笛兒?般的叫聲。接著，小鳥(niǎo)出生了，愛(ài)鳥(niǎo)的作者該是多么好奇??！可作者卻?決不掀開(kāi)葉片往里看?，連?添食加水?時(shí)也?不睜大眼睛?驚動(dòng)它們。于是，鳥(niǎo)兒漸漸把?小腦袋從葉間探出來(lái)?。作者所做的這一切，是對(duì)鳥(niǎo)兒的愛(ài)，體現(xiàn)在對(duì)鳥(niǎo)兒生活習(xí)性的充分尊重。

指名讓學(xué)生找出來(lái)并朗讀這一段。

（3）提示：我這么細(xì)心地呵護(hù)這對(duì)小鳥(niǎo)，它們是怎樣回報(bào)我的？（輕松地叫 瞅我 熟悉）

（4）小結(jié)：珍珠鳥(niǎo)由怕人到和我熟悉起來(lái)的原因是我對(duì)它關(guān)心愛(ài)護(hù)并創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境。

2．雛鳥(niǎo)和?我?由疏遠(yuǎn)到親近的過(guò)程

（1）小鳥(niǎo)的出生過(guò)程我知道嗎？這說(shuō)明了什么？（我平時(shí)很少去驚擾它們）我又是怎么知道它們有雛兒的？我的心情會(huì)怎樣？我這樣做了嗎？找出語(yǔ)句。為什么？

（2）我是怎么看到小鳥(niǎo)的？見(jiàn)到它我心情如何？它的樣子怎樣？找出語(yǔ)句來(lái)讀一讀。這些語(yǔ)句寫(xiě)出了小鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)？（嬌憨可愛(ài)）流露出作者怎樣的感情？

（3）這么可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)，是怎樣一步一步成為?我?的好朋友的？文中從哪里開(kāi)始的？（點(diǎn)撥：說(shuō)出小鳥(niǎo)動(dòng)作、神態(tài)和活動(dòng)范圍變化的詞句）

（4）珍珠鳥(niǎo)本是一種怕人的鳥(niǎo)呀，是我的哪些舉動(dòng)，贏得了小鳥(niǎo)對(duì)我的信賴(lài)？文中哪些語(yǔ)句可表現(xiàn)出來(lái)？指名找出并仔細(xì)品味。

小鳥(niǎo)在?屋里飛來(lái)飛去?，?落在柜頂上?、?書(shū)架上?、?畫(huà)框上?、?啄大文豪的名字?、?撞燈繩?，可作者卻?不管它?，任由它自由自在地飛。這里體現(xiàn)了作者的包容，是愛(ài)的另一種表現(xiàn)形式，即對(duì)鳥(niǎo)兒的充分理解和寬容。

鳥(niǎo)兒膽子越來(lái)越大，它?蹦到‘我’的杯子上喝茶?，?啄‘我’顫動(dòng)的筆尖?，而?我?卻?不動(dòng)聲色?，?默默享受這小家伙親近的情意?，以至于?我??撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕?。這時(shí)，鳥(niǎo)兒接近?我?，?我?接近鳥(niǎo)兒，這濃濃的愛(ài)意，是一種溝通，是零距離的接觸，是一種互為欣賞。

直到有一天，鳥(niǎo)兒落在?我?的肩上睡著了，作者流出一時(shí)的感受?信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界?。這種你離不開(kāi)我，我離不開(kāi)你的人鳥(niǎo)合一的感人情景，使人感悟到更深層次的愛(ài)——?信賴(lài)?。這種?美好的境界?不是每個(gè)人隨時(shí)隨處都能感受到的，那是需要付出的。有了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的?不一般?的愛(ài)，才有了?信賴(lài)?，才有了享受那份美好境界的幸運(yùn)。

（5）感受美好的畫(huà)面：

在教學(xué)第14自然段時(shí)，設(shè)計(jì)這樣的情境，讓學(xué)生邊想象鳥(niǎo)兒伏眠于作者肩頭的情景，邊配樂(lè)朗讀。

在?愛(ài)之羅曼斯?裊裊的樂(lè)聲里，讓孩子們陶醉地讀，情不自禁地表達(dá)出自己的感受。

激發(fā)情感：?在作者眼里，珍珠鳥(niǎo)太可愛(ài)了。小鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界啊！這多像一幅畫(huà)啊，你能給這幅畫(huà)起個(gè)名字嗎？?

學(xué)生給這幅畫(huà)面起個(gè)名字。

（6）小結(jié)：在作者的心目中，珍珠鳥(niǎo)不是玩物，而是一個(gè)平等的生命。小鳥(niǎo)每靠近?我?一步，都是?我?的舉動(dòng)起了決定作用．正是?我?用?我?的愛(ài)心為它們營(yíng)造了一個(gè)寬松，自由的空間．因此才贏得了珍珠鳥(niǎo)一家三口對(duì)我的信賴(lài)。

（7）結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)對(duì)?信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界?的理解，并且動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。引導(dǎo)：文章用一個(gè)感人的故事詮釋了?信賴(lài)?的含義，現(xiàn)在請(qǐng)你們發(fā)揮智慧用用一個(gè)比喻句來(lái)對(duì)?信賴(lài)?一詞作形象化的贊美，可以參考?信賴(lài)是……讓……? 的句式，更鼓勵(lì)句式上的創(chuàng)新。

舉例：

信賴(lài)是一座橋梁，讓我們心靈相通。信賴(lài)是一盞明燈，照亮夜行的路。信賴(lài)如一泓清泉，滋潤(rùn)你干涸的心田。學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)。

四、欣賞精彩，積累表達(dá)(7’)1．（出示幻燈片）珍珠鳥(niǎo)是可愛(ài)的，文中處處流露出作者對(duì)它們的喜愛(ài)之情，請(qǐng)同學(xué)們找出一兩處你喜歡的地方來(lái)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

2.提示：其實(shí)在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請(qǐng)你任選一個(gè)發(fā)揮你的想象力，寫(xiě)一個(gè)片斷，要寫(xiě)得讓人讀了就喜愛(ài)這些珍珠鳥(niǎo)。怎么想就怎么寫(xiě)？

① 舒適、安全的巢。

② 可愛(ài)鳥(niǎo)雛兒。

③ 小鳥(niǎo)喝茶。

④ 幸福的?三口之家?。

⑤ ?雛鳥(niǎo)兒的夢(mèng)?。

五、熱愛(ài)動(dòng)物，善待生命（1’）

總結(jié)：同學(xué)們，今天，我們懂得了應(yīng)該熱愛(ài)動(dòng)物，善待生命，要讓我們這個(gè)世界充滿(mǎn)和諧，充滿(mǎn)溫情。

課后小結(jié)：

這篇課文篇幅較長(zhǎng)，那么這樣用2課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，很好的感悟到“信賴(lài)”這一主題，我進(jìn)行了深深的思考，把第一課時(shí)進(jìn)行了調(diào)整，對(duì)字、詞、句的檢查壓縮為5分鐘左右，剩下的時(shí)間就來(lái)感悟這對(duì)成鳥(niǎo)是怎樣一步步和我熟悉的和小鳥(niǎo)的膽子越來(lái)越大的過(guò)程。在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，我想如何讓學(xué)生清楚的了解“我”與小珍珠鳥(niǎo)親近的過(guò)程，于是我就想到了火車(chē)車(chē)廂緩緩相扣，利用這一具體形象來(lái)表現(xiàn)抽象的東西，學(xué)生能夠順利地找出這個(gè)過(guò)程，那么對(duì)文章的主旨的理解就水到渠成了，所以我把主動(dòng)權(quán)掌握在了自己的手里，沒(méi)有放開(kāi)手腳，根據(jù)老師的思路來(lái)整理，好像有點(diǎn)牽的感覺(jué)。

第三篇：珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

16珍珠鳥(niǎo)

一、揭題,了解馮驥才

1．揭題：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)馮驥才先生寫(xiě)的一篇散文——生讀：16《珍珠鳥(niǎo)》，看老師寫(xiě)課題。

你們見(jiàn)過(guò)珍珠鳥(niǎo)嗎？想看看嗎？（出示圖畫(huà)）我想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們看了圖片后再讀題目的感覺(jué)。（評(píng)價(jià)：你們的朗讀讓我感受到了珍珠鳥(niǎo)的美麗）

2、了解馮驥才：關(guān)于作者馮驥才，上學(xué)期我們就學(xué)過(guò)他的一篇課文——《花的勇氣》（出示馮驥才的介紹）：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽有關(guān)作者的簡(jiǎn)介。二．梳理問(wèn)題，明確目的

1、自由讀“閱讀提示”：同學(xué)們，馮驥才先生的散文總是一次又一次地帶給我們美的享受。接下來(lái)就讓我們一起走進(jìn)文本。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)本翻到68頁(yè)，我們先來(lái)讀讀本課的“閱讀提示”,看看里面有哪些問(wèn)題？

2、（出示 “閱讀提示”）：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)一共有幾個(gè)問(wèn)題？這節(jié)課我們就逐一來(lái)解決這三個(gè)問(wèn)題。

三．走進(jìn)文本，感悟信賴(lài)

問(wèn)題一：從人和珍珠鳥(niǎo)的交往中，能獲得哪些啟示？

1、自由讀課文：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，自學(xué)要求：

（1）自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。（2）邊讀邊思考：從人和珍珠鳥(niǎo)的交往中我們獲得哪些啟示，請(qǐng)用“——”劃出來(lái)。

2、共同交流：

（1）從人和珍珠鳥(niǎo)的交往中，我們獲得了哪些啟示？你們和他劃的一樣嗎？（2）請(qǐng)同學(xué)們把這句話(huà)端端正正地抄在練習(xí)紙上。（板書(shū)：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。）

（3）指導(dǎo)朗讀：你對(duì)這句話(huà)是怎么理解的？請(qǐng)把你的感受送到這句話(huà)中再去讀讀，還

有誰(shuí)也想來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話(huà)的理解？讀出你的體會(huì)。

總結(jié)：同學(xué)們，這句話(huà)是文中的中心句，而抓中心句品讀文章是一種非常好的閱讀方法。讓我們?cè)僖黄?/p>

來(lái)讀讀這句話(huà)：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。

問(wèn)題二：讀讀課文，想想“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)的？

1、過(guò)渡：馮驥才先生說(shuō)這美好的境界是創(chuàng)造出來(lái)的，請(qǐng)同學(xué)們想一想，這份信賴(lài)是一下子就創(chuàng)造出來(lái)的嗎？（不是，逐漸地信賴(lài)，有一個(gè)過(guò)程。）

2、快速瀏覽全文：請(qǐng)快速瀏覽全文，想想“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)的？用橫線(xiàn)在文中劃出“我”是怎么做的句子。（提醒：同學(xué)們，讓我們把句子劃得更精準(zhǔn)一些，只劃出我怎么做的句子）

3、共同交流：（1）（隨答出示）指名讀句子

1.我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的，串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上。我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們。2.我呢，決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。3.我不管它.我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西。

4.我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意。5.我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。（2）上面的每一句話(huà)能不能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括呢？

教師舉例：比如:第一句我用吊蘭蓋在鳥(niǎo)籠上，我可以用“布置鳥(niǎo)窩”來(lái)概括。概括2—5句的詞語(yǔ)我們可以直接在句子中找，請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)在練習(xí)紙上，可以輕輕討論。（3）請(qǐng)同學(xué)們交流對(duì)照一下

“我”的做法： 布置鳥(niǎo)巢 決不掀開(kāi) 微微一笑 不動(dòng)聲色 不覺(jué)停筆（4）從這些句子與詞語(yǔ)中，你體會(huì)到了什么？（作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)非常關(guān)心、愛(ài)護(hù)、喜歡、疼愛(ài)??）

小結(jié)：同學(xué)們，我給小鳥(niǎo)們布置舒適的鳥(niǎo)巢，是對(duì)小鳥(niǎo)無(wú)微不至的（呵護(hù)），我不掀開(kāi)

葉子是對(duì)他們生活方式的一種（尊重）。它在我的房間里飛來(lái)飛去，蹦來(lái)蹦去，我只是微微一笑，這是我對(duì)他的一種（寬容）。它在我的筆尖繞來(lái)繞去，我不動(dòng)聲色是我對(duì)他的（關(guān)愛(ài)）。呵護(hù)，尊重，關(guān)愛(ài)，寬容，這些都是創(chuàng)造出信賴(lài)的基礎(chǔ)。（5）指導(dǎo)朗讀：我們一起來(lái)讀讀我的做法，再次感受馮驥才先生的那份細(xì)膩的呵護(hù)。總結(jié)：同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了從文中找句子——概括句子——品讀句子的方法讀懂了馮驥才的做法。

4、學(xué)習(xí)珍珠鳥(niǎo)心理變化的句子。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)試著運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法，先從文中用波浪線(xiàn)劃出珍珠鳥(niǎo)心理變化的句子，再把它們概括成一個(gè)詞，這些詞語(yǔ)也可以在句子中找。寫(xiě)在練習(xí)紙上。

5、共同交流：（1）交流對(duì)照：在作者的精心呵護(hù)下，珍珠鳥(niǎo)對(duì)他一步一步產(chǎn)生了信賴(lài)。（2）我們?cè)賮?lái)看看這兩條情節(jié)線(xiàn)，感受人與鳥(niǎo)之間的情意。

馮驥才先生了解珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)，所以布置鳥(niǎo)巢。此時(shí)小珍珠鳥(niǎo)感到——（生1：輕松自在），為了尊重他們的生活，所以決不掀開(kāi)葉片打擾，從此他們之間就——（漸漸熟悉了）。

看到珍珠鳥(niǎo)們飛來(lái)飛去，蹦來(lái)蹦去，馮老先生卻微微一笑，讓小珍珠鳥(niǎo)的——（膽子變大）。

當(dāng)珍珠鳥(niǎo)在他的筆尖繞來(lái)繞去時(shí)，他竟不動(dòng)聲色，此時(shí)小鳥(niǎo)對(duì)他——（完全放心）

有一天珍珠鳥(niǎo)竟然趴在我的肩上睡著了，我不覺(jué)停筆，他卻對(duì)我——（完全信賴(lài)）。小結(jié)：同學(xué)們，人鳥(niǎo)間的情意多么令人感動(dòng)，難怪作者會(huì)寫(xiě)出這樣的話(huà)：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。

（3）那么此時(shí)此刻，在作者的眼里，這只珍珠鳥(niǎo)不只是一只鳥(niǎo)了，更像是什么？（朋友 親人 孩子）

所以作者在文章里叫他——“小家伙”。

（4）在文中作者不止一次這樣稱(chēng)呼它呢？請(qǐng)同學(xué)們快把有小家伙的句子找出來(lái)。（出示)

指名讀

1.呦，雛兒！正是這小家伙！

2.起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜子上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫(huà)框上去了。

3.我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意。4.待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了。

（5）讀片段：這種擬人的手法給我們刻畫(huà)出一只活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo)，也表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情，其實(shí)有很多大文豪們他們都喜歡用這樣擬人的手法描寫(xiě)小動(dòng)物。（出示老舍的《貓》）：自由讀一讀。

希望同學(xué)們也能運(yùn)用這種手法描寫(xiě)動(dòng)物，表達(dá)自己心中的感受。

問(wèn)題三：“結(jié)合生活實(shí)際，和同學(xué)交流對(duì)'信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界'這句話(huà)的體會(huì)”。

1、結(jié)合實(shí)際，理解體會(huì)：同學(xué)們，馮驥才講述了他和珍珠鳥(niǎo)之間的美好境界，這樣美好的境界也會(huì)存在于我們的身邊嗎？其實(shí)呀美就在我們的身邊，你們看（出示三幅圖片）人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物，人與人之間都存在彼此信賴(lài)。

2、齊讀小詩(shī)

手指板書(shū)：只要我們擁有：寬容之心 關(guān)愛(ài)之心 呵護(hù)之心 尊重之心就能：生接——?jiǎng)?chuàng)造出美好的的境界。作業(yè)：

1、完成練習(xí)紙第三題 交流

2、同步練習(xí)

板書(shū) 信 賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。

寬容 關(guān)愛(ài) 呵護(hù) 尊重

第四篇：《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) －－－走進(jìn)馮驥才散文 牟平區(qū)文化一中

鄭永英

【教學(xué)年級(jí)】初一

【教學(xué)目標(biāo)】

1、賞讀課文，品析語(yǔ)言，體味情感。

2、初步了解馮驥才散文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！窘虒W(xué)方法】自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流質(zhì)疑?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、看圖猜謎，導(dǎo)入新課

1.[屏顯：圖片]學(xué)生猜謎，并說(shuō)出依據(jù)。

2.賞析珍珠鳥(niǎo)外形描寫(xiě)的語(yǔ)言。

3.補(bǔ)充介紹馮驥才既是作家又是著名畫(huà)家。

【設(shè)計(jì)意圖】圖片猜謎，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再通過(guò)問(wèn)題追問(wèn)建立起圖片和文本之間的聯(lián)系，激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、暢所欲言，品讀賞析

學(xué)生朗讀課文，找出自己最喜歡的畫(huà)面，并進(jìn)行圈點(diǎn)批注。

學(xué)生交流閱讀收獲。要求：用朗讀把自己最喜歡的畫(huà)面展示給大家，然后再說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

預(yù)設(shè)：

（一）我呢，決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們。過(guò)不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)。喲，雛兒！正是這個(gè)小家伙！

1.小珍珠鳥(niǎo)出場(chǎng)，動(dòng)詞“探”，膽小而又對(duì)外界充滿(mǎn)好奇。2.嘆詞 “喲”表現(xiàn)了看到小珍珠鳥(niǎo)的意外和驚喜；對(duì)珍珠鳥(niǎo)的稱(chēng)呼，是“小家伙”表現(xiàn)出了作者對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

3.指導(dǎo)朗讀，掌握簡(jiǎn)單的朗讀技巧。注意重讀“探”“正是”；快讀“忽然”；“喲”語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，讀出驚喜的語(yǔ)氣。

（二）起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫(huà)框上去了。

1.排比修辭，表現(xiàn)了珍珠鳥(niǎo)的頑皮、可愛(ài)。

2.體會(huì)“神氣十足”的表達(dá)作用，如若學(xué)生有困難可通過(guò)動(dòng)作模仿加以體會(huì)。

3.通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生比較“逃”換成“飛”表達(dá)效果的不同。

總結(jié)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)：語(yǔ)言（生動(dòng)或精妙）[板書(shū)：語(yǔ)言生動(dòng)]

（三）我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂了臘似的、角質(zhì)的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

1.珍珠鳥(niǎo)跟我親密接觸，表現(xiàn)鳥(niǎo)的頑皮可愛(ài)。

2.面對(duì)這樣頑皮可愛(ài)的小鳥(niǎo)，作者有怎樣的舉動(dòng)？人對(duì)鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)：“不動(dòng)聲色地寫(xiě)、撫一撫”。

從作者的舉動(dòng)中你讀出了作者對(duì)鳥(niǎo)的什么感情？[板書(shū)：感情真摯]

（四）有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。呆一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)？

1.作者當(dāng)時(shí)是什么心情？你從哪里讀出來(lái)的？ 2.指名學(xué)生朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】用主問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生思維，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀理解文章，并圈點(diǎn)批注，形成自己的見(jiàn)解。課堂進(jìn)行中完全尊重學(xué)生的生成，采用追問(wèn)、點(diǎn)撥引導(dǎo)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀理解，了解馮驥才散文語(yǔ)言生動(dòng)、感情真摯的特點(diǎn)，完成本節(jié)課的部分學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、深入探究，了解意蘊(yùn)：

作者給我們描繪了那么多精彩感人的畫(huà)面，可是他的創(chuàng)作秘訣卻很簡(jiǎn)單，他說(shuō)：“散文，就是寫(xiě)平常生活中那些最值得寫(xiě)下來(lái)的東西。最終只是寫(xiě)一點(diǎn)感覺(jué)、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味罷了?！蔽闹?，作者的那一點(diǎn)感覺(jué)、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味都濃縮成了一句話(huà)，是什么？

生答。

結(jié)合文章內(nèi)容，用“因?yàn)樾刨?lài)，所以

”的句式說(shuō)一句話(huà)。

所以同學(xué)們，我們之所以能看到這么多精彩的畫(huà)面，都得益于信賴(lài)。這句話(huà)雖然簡(jiǎn)短，但是卻意蘊(yùn)深刻。板書(shū)：[意蘊(yùn)深刻] 讀馮驥才的散文不但能領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的魅力，還會(huì)被作者溫暖的情意所感動(dòng)。語(yǔ)言生動(dòng)，感情真摯、意蘊(yùn)深刻這既是《珍珠鳥(niǎo)》的特點(diǎn)，也是馮驥才很多散文的共性。今天老師還給大家?guī)?lái)了馮驥才的另一篇散文《捅馬蜂窩》。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)說(shuō)話(huà)，整合學(xué)生思維，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，為接下來(lái)的拓展閱讀奠定基礎(chǔ)。

四、拓展閱讀，學(xué)以致用：

1.請(qǐng)同學(xué)們用我們剛才的交流所得來(lái)學(xué)習(xí)新文章。

2.以小組為單位交流自己的閱讀收獲。交流時(shí)首先明確自己選擇從言、情、理中的哪一方面進(jìn)行交流，要做好記錄并推舉一名同學(xué)發(fā)言。【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的閱讀賞析的方法進(jìn)行課外拓展閱讀。另外，由于時(shí)間緊張，采取小組合作交流的形式全面了解學(xué)生的交流學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

五、課堂小結(jié)，梳理知識(shí)： 學(xué)生交流或教師簡(jiǎn)單總結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生回顧交流，教師簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)，梳理知識(shí)，加深印象。

六、推薦閱讀，開(kāi)拓視野：

對(duì)于馮驥才的散文，老師有一種特別的偏愛(ài)，他的文章蜂有情，鳥(niǎo)有意，人當(dāng)然更有愛(ài)。希望同學(xué)們帶著這節(jié)課對(duì)馮驥才散文的認(rèn)識(shí)，走進(jìn)馮驥才散文，去閱讀他的其他散文作品，《歪兒》、《書(shū)桌》等。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的閱讀賞析的方法進(jìn)行課外拓展閱讀。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

走

語(yǔ)言生動(dòng)

進(jìn)

珍

馮

珠

感情真摯

驥

鳥(niǎo)

才

意蘊(yùn)深刻

散

文

第五篇：《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

21.《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。

2．通過(guò)合作學(xué)習(xí)，體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài)，認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴(lài)的變化過(guò)程。

3．讀懂課文，理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，并有自己的理解和體會(huì)。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生預(yù)習(xí)要求：

1．讀課文，為14個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)；

2．查字典弄懂“垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、瞅、細(xì)膩、眼瞼、眸子、流瀉”等詞語(yǔ)的意思；

3．瀏覽閱讀提示，給三個(gè)問(wèn)題標(biāo)上序號(hào)。

教師教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體演示課件。

教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)與布置：需要四人小組合作交流。

三、教學(xué)過(guò)程

一、對(duì)比文本激趣導(dǎo)入

1．激發(fā)興趣：

學(xué)習(xí)了課文《翠鳥(niǎo)》，我們認(rèn)識(shí)了羽毛鮮亮、動(dòng)作敏捷的翠鳥(niǎo)。今天，老師又為大家?guī)?lái)一位鳥(niǎo)兒朋友！

看?。ㄊ緢D）它紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背還生著珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。聽(tīng)?。?tīng)音）它又細(xì)又亮的叫聲如笛兒般婉轉(zhuǎn)。──它就是珍珠鳥(niǎo)。（板書(shū)：珍珠鳥(niǎo)）齊讀課題。

2．明晰課型：

課題序號(hào)的右上方有個(gè)星號(hào)，表示這是略讀課文。我們今天就根據(jù)閱讀提示來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

3．對(duì)比文本：

激發(fā)閱讀期待：《翠鳥(niǎo)》一文寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的外形和生活習(xí)性，《珍珠鳥(niǎo)》一文又寫(xiě)了些什么呢？

二、初讀文本整體感知

1．掃除障礙：

請(qǐng)同學(xué)們放開(kāi)聲音自由讀讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

學(xué)生自由讀書(shū)，教師巡視。

2．感知全文：

開(kāi)火車(chē)分自然段讀課文，隨機(jī)糾正錯(cuò)誤讀音。

3、整體把握：

用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？

用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？

學(xué)生說(shuō)出課文大意即可。

三、細(xì)讀文本悟情審美

1．切入重點(diǎn)：

快速默讀課文，找出我和珍珠鳥(niǎo)交往中最令人驚喜的部分。──切入第十三自然段。

指名讀，聚焦第十三自然段，并說(shuō)說(shuō)這一段為什么最令人驚喜？

2．感悟情景：

出示文本所展示的畫(huà)面（課文插圖），請(qǐng)同學(xué)用心走入畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)自己的感受、小鳥(niǎo)的感受、作者的感受。（隨機(jī)板書(shū)：幸福、溫馨等詞）

3．挖掘文本：

短短七行字，融入了多少驚喜和幸福??！這字里行間，還藏著誰(shuí)的心情，你發(fā)現(xiàn)了嗎？再讀第十三自然段。

反饋：這一自然段的字里行間還藏著一對(duì)大鳥(niǎo)的放心和信賴(lài)。

齊聲誦讀第十三自然段。

4．回歸重點(diǎn)：

引讀最后一段（隨機(jī)板書(shū)：信賴(lài)），隨機(jī)理解信賴(lài)。

四、研讀文本悟情明理

1．看圖質(zhì)疑：

可是，有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥(niǎo)?？吹教煨阅懶∨氯说镍B(niǎo)有一天竟如此信賴(lài)“我”。你有什么疑問(wèn)？

回歸“閱讀提示”的第二個(gè)問(wèn)題：“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的？

2．規(guī)范要求：

明確問(wèn)題：“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)一家兩代的信賴(lài)的呢？

規(guī)范要求：

（1）四人小組選擇同一個(gè)問(wèn)題；

（2）小組成員獨(dú)立學(xué)習(xí)；

（3）四人小組討論交流。

3．合作學(xué)習(xí)：

教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

4．交流體驗(yàn)：

（提常規(guī)要求：大聲發(fā)言是對(duì)自己的展示，用心聆聽(tīng)是對(duì)別人的尊重。）

點(diǎn)撥重點(diǎn)：

問(wèn)題一：“我”是怎樣逐漸得到大鳥(niǎo)的信賴(lài)的？

脈絡(luò)：

“我”在窗前的吊蘭下給大鳥(niǎo)安了個(gè)叢林一樣的家。它們便從中傳出笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，并伸出鮮紅的小嘴。

“我”不扒開(kāi)葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅“我”。

“我”給予它們空間和尊重，它們便安心地生兒育女了。

小鳥(niǎo)飛出籠子了，它們起初還有些擔(dān)心，總是“生氣地叫一聲”。

后來(lái)見(jiàn)“我”不傷害雛兒，便到天色入暮才呼喚孩子。

最后，完全信賴(lài)“我”了。

問(wèn)題二：“我”是怎樣逐漸得到雛兒的信賴(lài)的？

通過(guò)換角色讀8──12自然段，說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

如：漸漸我膽子大了，就落在主人的書(shū)桌上。我先是離他較遠(yuǎn)，見(jiàn)他不來(lái)傷害我，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到他的杯子上喝茶，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧他的反應(yīng)。他只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西，我就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著他的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。

5．回歸中心：

我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受……（引讀：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。）

（板書(shū)：美好的境界）

五、立足文本討論拓展

1．感悟?qū)懛ǎ?/p>

有人說(shuō)，本文作者馮驥才有一支生花妙筆，你同意嗎？

討論交流：作者的生花妙筆究竟“妙”在哪里？課文如此打動(dòng)你的原因何在？

學(xué)生自主交流，指名分享。

2、名家引路：

出示冰心奶奶的話(huà)，學(xué)生感悟。

出示馮驥才的話(huà)，學(xué)生感悟。

過(guò)渡：在課文中，作者的那一點(diǎn)感覺(jué)、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味都濃縮成了一句話(huà)，就是……（信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。）

3．拓展練筆：

其實(shí)美好的境界不僅存在于人與鳥(niǎo)之間，更存在于人與人、人與社會(huì)之間。想想生活中那些信賴(lài)創(chuàng)造的美好，用“信賴(lài)是……”的句式，寫(xiě)寫(xiě)你的一點(diǎn)體會(huì)、一點(diǎn)感受、一點(diǎn)啟示。

4．升華主題：

這就是《珍珠鳥(niǎo)》給予我們的一點(diǎn)啟示、一點(diǎn)體會(huì)、一點(diǎn)感受。信賴(lài)是如此美好，我們祈愿讓真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)充滿(mǎn)生活的每個(gè)角落，讓信賴(lài)之情流淌于萬(wàn)物之間！板書(shū)設(shè)計(jì)：