第一篇：《桃花木心》小學生讀后感400字

“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心?！边@句意味深長的話是《桃花木心》中的，也是我們語文書中的課文。在第一次讀這篇課文的時候，我有很深的感悟。這句話，不正好說明了在生活中要經(jīng)得起考驗，才能成長。

我曾無意中看到過這樣一個故事：布洛是某著名雜志的主編，事業(yè)和生活都春風得意，但一場突如其來的“不確定”使43歲的他的生活發(fā)生了天翻地覆的變化。腦溢血使他不能說話，不能行走，若無氧氣機的幫助，他甚至無法呼吸。唯一沒有癱瘓的是他的思想。他沒有放棄，依靠上帝留給他的唯一一只左眼，他費盡心思與女醫(yī)生達成協(xié)議：女醫(yī)生拿著字母反復朗讀，并觀察其左眼的反應，眨一次表示“是”，兩次即“不是”。女醫(yī)生記錄下他所選的字母，然后把字母連成詞，詞連成句。千萬次的朗讀，千萬次的眨眼，字，一個一個拼出來了；話，一句一句連起來了；書，一頁一頁寫出來了。最后，這部名為《潛水鐘與蝴蝶》的不凡之作終于問世了，它帶給世界一個生命的奇跡！

或許我們在遇到布洛這種事時，我們會自暴自棄，會退縮。但我們應該向洛克這樣勇敢的面對生活中的“不確定”，不要害怕，不要回避，不要退縮，讓我們坦然，勇敢的面對那些“不確定”吧！

第二篇：桃心花木教案

《桃心花木》教案

S12級語文教育班位麗娜

一、教材背景

1.面向?qū)W生：小學六年級 2.課時：2課時

（一）教材分析

《桃心花木》是人教版語文六年級下冊第一組第三課，這是一篇議論性散文，語言樸實流暢，寓意深刻。采用借物喻人的寫作方法，借桃花心木苗的生長，來比喻人的成長，寫一個種樹人讓“樹木自己學會在土地里找水源”的育苗方法，說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗、克服依賴性對人成長的重要意義。

二、教學目標

（一）知識與能力

1、學習本課生字、新詞。

2、有感情地朗誦課文。背誦自己喜歡的部分。3.培養(yǎng)學生理解含義深刻的句子。

4.培養(yǎng)學生閱讀要有自己獨特的見解。

（二）、過程與方法（1）教師教法

教師充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主探究、在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見解。（2）學生學法

自主閱讀、自主感悟、自主探究，合作交流，主動發(fā)展。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1.使學生感悟到作者接種樹喻育人，懂得人應經(jīng)得起生活的考驗，學會鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養(yǎng)成依賴的心理。

2.使學生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗，在于學會自立、自強。

三、重點、難點

通過理解含義深刻的句子，進而悟出課文是借樹喻育人，體會其中所含的深刻道理。

四、教具準備

PPT課件，布置學生搜集桃花心木的資料

五、教學過程 第一課時

一、圖片導入，揭示課題

1、（課件出示長大成材的桃花心木圖片）

（1）同學們，認識圖片中的這種樹嗎？對，它的名字叫桃花心木。（2）、學生用自己的話來描述一下這棵樹，交流課前搜集的有關桃花心木的資料。（3）、教師補充介紹：桃花心木是一種常綠喬木，樹形優(yōu)美，高大而筆直，它的木材是世界名貴木材之一，可以用來制作車、船、家具等，桃花心木用作綠化環(huán)境也非常的好，這么好的樹，同學們，你們喜歡它嗎？

2、（課件出示桃花心木的幼苗圖片）

（1）同學們，圖片中的這株小樹苗就是桃花心木的幼苗，你能用自己的話來描述一下這株小樹苗嗎？（2）、老師把這兩幅圖片放到一起，同學們仔細觀察一下，你心中會產(chǎn)生怎樣的疑問？

學生1答：這么小的樹苗是如何長成參天大樹的？ 學生2答：我想知道它是怎么種植的？（3）、教師小結：既然大家這么想知道問題的答案，那么，這節(jié)課我們就跟隨臺灣著名作家林清玄一起走進課文《桃花心木》去尋找答案吧！

二、解決生字、生詞，指導書寫

請大家大聲自由朗讀課文，要求讀準字音，不錯讀、不跳讀，拿起手中的筆，畫出你不熟悉或不認識的字與詞，通過聯(lián)系上下文或查字典來解決。

1、教師出示，這是一組容易讀錯的詞語，指分組名讀 空地 種樹 散步 語重心長 模仿 比較 汲水 養(yǎng)分

2、教師出示，這是本課的生詞，指名分組讀

膝蓋 插秧 枯萎 依賴 鍛煉 基業(yè) 幸而 考驗 莫名其妙 無緣無故 語重心長 狂風暴雨 獨立自主 優(yōu)雅自在 勃勃生機

3、指導書寫“萎”：

（1）出示問：你認為在寫這個字時應該注意什么呢？

（2）教師示范：小小草頭最上邊，中間禾子要變扁，下面女字橫要長。（3）學生仿寫

三、再讀課文，了解內(nèi)容

我們解決了基本的生字詞，相信我們能夠更好的學習這篇課文。

1、默讀課文，邊讀邊畫，把自己喜歡的句子畫下來，思考一下，課文主要講了一件什么事？

學生回答：課文寫了一個種樹人讓小樹苗自己找水源，“我”對他種樹的方法奇怪連連，通過與種樹人對話，“我”解決了疑惑，懂得了人要經(jīng)得住生活的考驗，需要克服依賴性。老師總結：課文寫一個種樹人讓樹木學會自己在土地里找水源的育苗方法和道理，作者借種樹喻育人，說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗，克服依賴性，對人成長的重要意義。第二課時

上節(jié)課我們一起初步了解課文的內(nèi)容，這節(jié)課我們來繼續(xù)學習《桃花心木》這篇課文。

板書課題：桃花心木

課文分析（第1、2、3自然段）

師：上節(jié)課，我們一起看了桃心花木的圖片，一起分享了有關桃心花木的資料，談了談我們對桃心花木的認識和感受。下面請大家默讀課文，找一找，用筆畫出來關于桃心花木作者是怎么描寫的？ 生：桃花心木是一種特別的樹，樹形優(yōu)美，高大而筆直，從前老家林場種了許多，已長成幾丈高的一片樹林。所以當我看到桃花心木僅及膝蓋的樹苗，有點難以相信自己的眼睛。

師：桃花心木有哪些特別之處？誰來說一說。生：樹形優(yōu)美，高大而筆直 師：為什么作者“有點難以相信自己的眼睛”？誰知道，和大家分享一下。生：因為作者“看到桃花心木僅及膝蓋的樹苗”，對它是怎么長成幾丈高的樹林感到驚訝和好奇。師：“僅及膝蓋的樹苗”、“幾丈高的樹林”中“僅及”是什么意思？這里作者運用了什么手法，有什么好處？大家討論一下，舉手回答。生：“僅及”是剛剛到達的意思，作者運用了對比的手法，說明桃花心木苗在成長為幾丈高的樹林需要經(jīng)歷一個過程。

師：在這個過程中，小樹苗是不是需要精心管理才能長成高大的樹林。除了這個地方運用了對比外，還有一個地方也運用了對比的手法，大家讀課文，找一找，畫出來，看看它有什么作用。生：“種桃花心木苗的是一個的人，他彎腰種樹的時候，感覺就像插秧一樣?！边@里的“個子很高的人”和“像插秧一樣”形成了鮮明的對比，表現(xiàn)了樹苗的弱小。寫出了種樹的難。（第4—10自然段）師：作者看到小樹苗，非常好奇它是怎樣長成參天大樹的？你們好奇嗎？課文中作者用了三個“奇怪”，大家找一找，畫出來，說一說作者“好奇”什么？ 生1： “樹苗種下以后，他常來澆水，奇怪的是，他來的并沒有規(guī)律，有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少。”

生2： “我住在鄉(xiāng)下時，天天都會在桃花心木苗旁的小路上散步，種樹苗的人偶爾會來家里喝茶。他有時早上來，有時下午來，時間也不一定。我越來越奇怪?！?/p>

生3： 更奇怪的是，桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎了。所以，他來的時候總會帶幾株樹苗來補種。

師：誰來說一說，三個“奇怪”到底指的是什么？仔細想一想，考慮一下。生：三個“奇怪”分別是指：種樹人來的無規(guī)律，澆水的量不定；來的時間不定；樹苗會莫名其妙的枯萎。師：你們奇怪嗎？為什么作者的心情是“奇怪的是——越來越奇怪——更奇怪的是”，他是如何猜想的呢？他又有哪些疑問呢？想一想，在文中找一找。生：“我起先以為他太懶，有時隔那么久才給樹澆水。

但是，懶人怎么知道有幾棵樹會枯萎呢？

后來我以為他太忙，才會做什么事都不按規(guī)律。但是，忙人怎么可能做事那么從從容容？”

師：這時作者對種樹人的印象如何？ 生：先是“太賴——太忙——從從容容”

師：想一想，作者為什么會有這樣的看法和變化，兩個“但是”，突出了作者怎樣的心理？

生：突出了作者即矛盾又想不通的心理。（第11-16自然段）師：面對著這一系列未解的問題，作者忍不住問種樹人：“到底應該什么時間來？多久澆一次水？桃花心木為什么無緣無故會枯萎？如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會枯萎吧？”你有這樣的疑問嗎？誰來帶著疑問的語氣讀一讀。學生讀。

師：一個“忍不住”，包含了作者的那些情緒？ 生：“忍不住”，寫出了這些問題作者困惑了很久，又說明作者想要知道種樹人為什么這么做的迫切心情。

師：種樹人為什么這么做，老師和家一樣很好奇，種樹人是怎么回答的？ 生： 種樹的人笑了，他說：“種樹不是種菜或種稻子，種樹是百年的基業(yè)，不像青菜幾個星期就可以收成。所以，樹木自己要學會在土里找水源。我澆水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不準的，它幾天下一次？上午或下午？一次下多少？如果無法在這種不確定中汲水生長，樹苗自然就枯萎了。但是，在不確定中找到水源、拼命扎根，長成百年的大樹就不成問題了?！?師：這里有兩個“不確定”，仔細體會一下，它們指的是什么？ 生：第一個“不確定”指樹木在生長過程中遇到的一些困難，如：干旱、暴風雨、洪水等。第二個“不確定”指的是樹木所處的環(huán)境的不確定。師：種樹人說：“我澆水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不準的，它幾天下一次？上午或下午？一次下多少？”他這么做是為了什么呢？

生：要讓樹木自己學會在土里找水源，拼命扎根，長成百年的大樹。師：，是的，種樹人沒有任何規(guī)律的給桃花心木的樹苗澆水，是在模仿老天下雨，給樹木創(chuàng)設“不確定”的生存環(huán)境。樹木只有適應了這種“不確定”的生存環(huán)境，學會了在不確定中找到水源，拼命扎根，才會長成百年的大樹。師：大家注意一下，種樹人說，“種樹不是種菜或種稻子，種樹是百年的基業(yè)，不像青菜幾個星期就可以收成。”這里運用了什么手法，有什么好處呢？

生：運用了對比的手法，把種樹與種菜和種稻子進行對比，說明樹木生長是一個漫長的過程，師：是啊，樹木要想長成參天大樹需要一個漫長的過程，不像種青菜和種稻子，人們可以一直給它按時定量澆水，直到它們收獲；而在樹木漫長的成長過程中，人們不可能一直按時定量給它澆水，因此，樹木只有自己學會在土地了尋找水源，適應不確定的環(huán)境，才有可能長大成才。師：面對有些小樹苗枯萎了，作者提出了這樣一個有疑問：“如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會枯萎吧？”找一找，種樹人是怎么回答的？ 生： 種樹人語重心長地說：“如果我每天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗就會養(yǎng)成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止?jié)菜?，樹苗會枯萎得更多。幸而存活的樹?遇到狂風暴雨,也會一吹就倒?！?/p>

師：大家注意種樹人說話的神態(tài)，種樹人為什么一開始“笑了”后來又“語重心長”？仔細想一想，種樹人開始“笑”的是什么？后來為什么又“語重心長”？ 生：笑他沒有種桃花心木的經(jīng)驗；笑他愛思考、愛問問題。

“語重心長”表明種樹人這樣做，為的是讓小樹苗能夠長成參天大樹；“語重心長”表明這番話是種樹人多年的經(jīng)驗，蘊含著深刻的道理；表現(xiàn)出種樹人培育桃花心木的良苦用心。

師：作者聽了種樹人的這番話，又有什么感受？ 生：感動。

師：最讓他感動的是他從中悟出了一個道理，讀出這個道理。

生：不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。

師：作者由種樹人的一番話聯(lián)想到做人，聯(lián)系自己的生活，談一談這里的“不確定”指的是什么？ 生：這里的“不確定”指的是生活中無法預料的坎坷、曲折和困難。如貝多芬的例子。師：種樹人的一番話，給了作者，也給了我們不少啟示。而當初僅及膝蓋的樹苗，如今又怎樣了呢？ 生：“現(xiàn)在，窗前的桃花心木已經(jīng)長得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機?！?/p>

師：假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么？（引導學生從不同角度談出自己的感受：對種樹人說??；對已枯萎的同伴說??；對一起成長的伙伴說??；對前來散步的人們說??）學生課后的作業(yè)

師：為什么“種樹的人不再來了,桃花心木也不會枯萎了”？誰來談一談你的看法和感悟。

生：桃花心木已經(jīng)適應了環(huán)境，經(jīng)得起風吹雨打的考驗，學會了自己在土地里尋找水源，深深扎根，茁壯成長。

師：作者借種樹來喻育人，通過一件尋常的生活小事，讓我們感受到，在生活中、不確定的環(huán)境中要獨立地面對生活中的風風雨雨。溫室中的花朵經(jīng)不起風雨的考驗，屋檐下的小鳥飛不上廣闊的藍天，在逆境中自強不息，是成才的一條通路。作業(yè)：

1、摘抄對自己有啟發(fā)的語句。

2、假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么？ 板書設計：

3、桃花心木

（樹）（人）

天數(shù)不定自找水源獨立自主

水量不定 汲水生長經(jīng)得起考驗

“不確定” 時間不定 拼命扎根努力成長

苗數(shù)不定 減少枯萎

借物喻人

第三篇：3人教版六年級桃心花木優(yōu)質(zhì)教案(公開課)

《桃心花木》教案

教學目標：

1．正確讀寫6個生字新詞。

2．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.捉住重點句段“不只是樹，人也一樣??努力生長?！保?lián)系生活實際，領悟文章蘊含的道理。

4.體會借物喻人的寫作方法。

教學重點：理解種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。

教學難點“體會作者介紹種樹的經(jīng)驗、道理和方法僅是一個比喻，其目的是為了說明育人之道。

教學過程：

一、初讀引入

1．寫課題、讀課題，引入：這是一種樹的名字，它生長在熱帶雨林地帶。今天，讓我們跟著作者一起去看一看。打開課本，放聲朗讀課文，要求讀準生字，讀通句子，讀錯的地方重新讀，讀完一遍后舉手示意。

2．反饋：

（1）新詞認讀要求：正確、響亮

（2）你想提醒大家注意哪個字的寫法？

（3）讀到“優(yōu)雅自在、勃勃生機”這兩個詞，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象？

二、再讀生疑

同學們，當我們看到昔日低矮的幼苗長成一大片優(yōu)雅自在，充滿著勃勃生機的大樹時，你會想到什么？那么，課文中的種樹人，他種樹的方法與你想象中的一樣嗎？默讀4～11自然段，找一找他是怎樣種樹的？作者看到后的心情又是怎樣的？用波浪線劃下來。

1．朗讀出“奇怪”：

一讀：誰來讀讀第一句？種樹人這樣種樹，你想讀出怎樣的語氣？其他同學仔細聽：他有沒有讀出“奇怪”？是怎么讀出“奇怪”的味道的？（注意語調(diào)高低起伏的變化）

二讀：帶著這樣的韻律與感覺，請大家試著把所有的句子連在一起讀一讀。

——聽了他的朗讀，你注意到作者內(nèi)心的變化了嗎？

三讀：老師想與同學們合作，共同表現(xiàn)出作者越來越奇怪的感受。

2．理解明“奇怪”：“奇怪的是，他來的天數(shù)并沒有規(guī)則，有時三天，有時五天，有時十幾天來一次。澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少。”作者一次比一次更奇怪，他在奇怪些什么呢？你能用自己的話簡練地來說一說嗎？

（間隔天數(shù)、澆水的量、時間、補種）

3．再找尋“奇怪”：能從出現(xiàn)“奇怪”的句子中找到疑惑，這叫能手。能從看不到“奇怪”的句子中找到疑惑，那叫高手。作者心里的疑惑究竟還有些什么？

第二課時

通過上節(jié)課的學習，我們知道種樹人給桃花心木苗澆水時間不一定，澆水的量也不一定，好像沒有一點規(guī)律，文中的“我”感到非常奇怪，忍不住去問那位個子很高的種樹人：(學生讀)

［投影一］我忍不住問他，到底應該什么時間來？多久澆一次水？桃花心木為什么無緣無故會枯萎？如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會枯萎吧？

一、研讀第12。13自然段：

1、種樹人是怎么回答的？在課文的——

12、13自然段。請大家自由地朗讀這兩個自然段。

2、如果你就是種樹人，老師就是文中的“我”，你能回答好“我”的問題嗎？別忙，請“各位種樹人”再精心地準備一下。學生個別朗讀。

3、現(xiàn)在，哪位種樹人來解答我的疑問呀？指名回答。（師問生答，您好，我到您這兒來，頭腦當中裝滿了問號??師從不明白，到有點明白，到還有疑問，到完全明白。請他生說時）（三個問題一起解決。當學生答到最后一個問題時，強調(diào)一下意味深長。）

4、學生評價。教師引導：種樹人是怎么說的呢？

［投影二］文中插圖。請看圖，你看到了什么？看看種樹人的表情。（笑著說），啊，種樹人為什么要笑著說呢？你們懂他笑的意思嗎？

（對問者的有禮貌，寬容“我”的不知，自得他的種樹技術，自信他的桃花心木一定能成材。）

再看這位種樹人，他悠然地坐在田埂上，看著桃花心木苗，仿佛看到到了什么？

（用一些詞來形容大樹：如枝繁葉茂、參天大樹、樹形優(yōu)美、高大而筆直；長得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機。）

總結：看來這一笑，笑出了種樹人的涵養(yǎng)，笑出了種樹人的大肚，也笑出了種樹人成竹在胸的獨到的種樹藝術，這一笑，可謂意味深長啊。

5、你們這些種樹人可以笑著對“我”說嗎？如果再加些動作，你會講得更生動，我一定會聽得更明白。請同桌分別扮演種樹人和文中的“我”練一練。

6、請各位種樹人一起笑著對我說一說好嗎？接讀——種樹人語重心長地說。（學生齊讀）

7、總結、過渡：哦，這下我全明白了，難怪你會隔三叉五地給樹澆水，不是沒有規(guī)律，而是在模仿老天下雨；起先我還以為你懶呢，原來是為了讓桃花心木自己學會在土地里找水源；起先我還以為你忙哩，原來是想讓桃花心木長成百年的大樹。啊，真是一位了不起的種樹人！

［投影三］種樹人與我的對話被一棵棵桃花心木苗聽得清清楚楚。說者無心，聽者有意。它們會想些什么呢？會對種樹人說些什么？請聯(lián)系上下文，想一想，如果我是一棵（），我會想：（）??

（如果我是一棵（茁壯成長的桃花心木苗），我會想：（我真高興，我已經(jīng)學會了在土地里找水源；原來種樹人不是不關心我們啊。）

［師：啊，你經(jīng)得起考驗，已經(jīng)有了一顆獨立自主的心；在不確定的生活中已經(jīng)深化了對情感的感知，你真是一棵懂事的好苗。］；

如果我是一棵（即將枯萎的桃花心木苗），我會想：（我得把根扎得更深，學 會自己尋找水源；我要汲好種樹人澆一的每一滴水。）

［師：這棵桃花心木苗已經(jīng)深化了對環(huán)境的感受，你真了不起；啊，你已經(jīng)學會了把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，你一定會長成參天大樹的。］

如果我是一棵（已經(jīng)枯萎的桃花心木苗），我會想：（我怎么能只知道依賴種樹人的澆的水呢？）［師：你雖然不能長成參天大樹了，但給其它還有你這種想法的桃花心木苗也是一個很好的啟發(fā)啊。］

小結：你們真是一群愛思考，懂情感的桃花心木苗啊！

二、精讀課文，潛心領會人生哲理和文章寫法。

1、聽了種樹人的話，作者想到了什么？（根據(jù)學生回答出示課件）

2、質(zhì)疑：這段話中，也有兩個“不確定”。這兩個不確定你又是怎么理解的呢？

3、面對大自然的不確定，桃花心木是怎么做的？面對人生的不確定，人又該怎么做？

4、你知道哪些遭遇人生的不確定時，能夠經(jīng)得起考驗的人呢？

5、學生匯報資料，老師相機出示霍金等人物的圖片。

預設：所以，不只樹，霍金??張海迪也是這樣??劉翔也是這樣??

6、除了這些名人，你或者你身邊的人，可能會遇到哪些不確定呢？又該怎么做呢？

7、是啊，每個人的人生都不會是一帆風順的。所以，在我們遇到困難和挫折的時候，林清玄告訴我們——（指課件，生齊讀）；我們的老師也這樣教導我們——（齊讀）爸爸媽媽依然鼓勵我們——（齊讀）身邊的朋友還會這樣說——（齊讀）

8、同學們，這個道理你們還想聽嗎？讀了這么多遍，你的感覺怎么樣？

9、師：再好的話聽多了我們心里也會覺得很煩。我們會在心里說，我都知道了，你不要再煩我了！讓別人明白道理的關鍵不是在于說多少遍，而在于記在心里。再好的道理，再深刻的道理、再有意義的話，如果反反復復地就這么說，任何人都會覺得厭煩，這不奇怪。林清玄這么一位優(yōu)秀的作家，也講了這個道理，他為什么不會令我們感到厭煩？他是怎么一步步告訴我們這個道理的？

10、小結：沒有直接講道理，而是先寫了一件事后說道理，用桃花心木的成長來說人的成長，這樣的寫法就叫做——借物喻人，借事喻理（板書）。

11、這個時候，老師不禁想起了春秋時期著名政治家管子的一句話——（出示課件，師范讀。）?？伎纪瑢W們，這句話是什么意思？(培植以后一年就有收獲的，是莊稼；培植以后十年才有收獲的是樹木；培植以后百年才有收獲的，是人才。)

12、質(zhì)疑：為什么管仲和林清玄都要把種樹和培養(yǎng)人放在一起說呢？

13、的確是這樣。桃花心木和人一樣，都要經(jīng)歷許多的“不確定”。只有鍛煉出獨立自主的心，才能經(jīng)得起“不確定”的考驗，努力成長。所以種樹的人不再來，桃花心木也不會枯萎了。

五、讀寫結合，升華情感體驗。

1、假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么？

（引導學生從不同角度談出自己的感受：對種樹人說??；對已枯萎的同伴說??；對一起成長的伙伴說??；對前來散步的人們說??）

2、同學們，我們的人生路還很長，要面臨的困難和挫折還有很多。但我相信，我們會在這些困難和挫折面前獨立自主、獨自面對，茁壯地成長。

第四篇：小學生讀后感400字

篇一：小學生讀后感400字

《假如給我三天光明》，這是一個讓人沉思的題目。聽了以后，不免會有很多問題。這是一位盲人嗎？她叫什么名字？給她三天光明她又會去做什么呢？這一連串的問題都會浮進你的腦海。我無法回答你們，因為在書中的每篇文章都給我留下了說不出來的感受。讀了《假如給我三天光明》，我找到了答案。

小時候的海倫凱勒（就是作者），是一個聰明又活潑的女孩，六個多月大就會說一些簡單的話語，剛滿周歲就會走路了?？傊纫话愕暮⒆佣家缘枚?，也聰明得多。然而，好景不長，幸福的時光總是結束得太早了太早了。在一個充滿知更鳥和百靈鳥的悅耳歌聲中，也正是在百花盛開的春天，在一場高燒之后，海倫凱勒永遠地失去了聽力和視力，隨之而來的使她又不能說話了。這三樣東西，是人生中必要而且不能缺少的，如果失去了這三樣，對一位正常人來說就等于像折斷翅膀的小鳥一樣再也飛不到高高的藍天。

假如你是海倫凱勒，給你三天的時間，你又會去做什么事情呢？如果我是她，一定會活不下去的。再大的鼓勵，也照不亮我那顆又黑、又暗、又冷、又濕的心。心里只有一個念頭，這樣活著還不如死了，還是早一點結束算了。然而，海倫凱勒的做法和我的想法恰恰相反。她一生度過了八十八個春、夏、秋、冬，卻熬過了八十七年的黑暗、無聲、無語的孤獨歲月。而正是這位又盲、又聾、又啞的女子，竟然畢業(yè)于美國哈佛大學，這是一個多么驚人的成就?。?/p>

我想，一位這樣的盲人女孩都能做到，為什么我就不能做到呢？來吧！大家一起和我加油吧，做一個像海倫凱勒一樣偉大的人吧！

篇二：小學生讀后感400字

《濫竽充數(shù)》講一個意義很深的故事。南郭先生根本不會吹竽，卻老是裝模作樣地混進齊宣王的吹竽隊里。后來齊？王繼承王位，卻喜歡吹竽手一個個地吹給他聽，南郭先生覺得混不下去了，只好灰溜溜地逃跑了。

讀了這個故事以后，我為南郭先生感到悲哀，如果南郭先生學會了吹竽，不就可以光明正大地留在了皇宮了呀？但是南郭先生卻耍起了小聰明，靠騙人來賺錢，最后只能落荒而逃。這個道理我以前就沒有體會到，還讓自己做了一回“南郭先生”。

有一次我回家鄉(xiāng)，姐姐叫我去釣魚。我們就來到了小湖旁垂釣。這魚可真難上鉤，都老半天了還沒動靜。眼看姐姐釣的魚越來越多了，我心里開始著急，便趁姐姐不注意，去市場買了一條魚，我把魚緊緊地鉤在魚嘴里，跑回去往湖里一放，裝腔作勢地喊著：“釣到了！釣到了！”姐姐過來看了看，對我說：“這不是你釣的?！蔽殷@叫：“你怎么知道的呢？”“這湖里氧氣不足，養(yǎng)不出這么大的魚?！蔽壹t著臉，走到一邊笑去了。

通過這件事，使我明白了，做“南郭先生”是不長久的，只有真才實學，才能使自己立于不敗之地。

篇三：小學生讀后感400字

俄國著名小說家契訶夫在一部作品《凡卡》中塑造了一個由鄉(xiāng)下來城里做學徒的9歲男孩——凡卡。講述了凡卡童年的悲慘生活。讀后，我的心久久不能平靜。

凡卡是個孤兒，只有爺爺一個親人。而爺爺也因為經(jīng)濟困難，不得不將9歲的凡卡送到城里當學徒。凡卡在城里無依無靠，備受欺侮。他受盡了折磨——老板動不動就打他，食物也少得可憐，可那里，沒有人同情他。

讀著《凡卡》，我不禁為自己出生在社會主義新中國而暗自慶幸。在家有父母疼，有爺爺、奶奶愛；在校還有老師、同學的關心。我們現(xiàn)在能享受國家的九年義務教育，在學校上學，老師教我們各種知識，使我們從一個什么都不懂的小孩，漸漸長成一個有一定知識的少年。而凡卡呢，本來可以成為一個對國家有用的人才，可他卻只能在老板家做苦工……凡卡是多么可憐??！再看他的食物也少得可憐——一點面包和一口稀飯，每天一成不變。而我們每天都有美味可口的飯菜，甚至有些同學還浪費糧食和挑食，多么不應該??！

凡卡童年的生活十分悲慘，和他相比，我們是多么幸福?。?/p>

篇四：小學生讀后感400字

我一口氣讀完了《蘋果樹上的外婆》這本書，這本書真是太精彩了，主要說的是：主人公安迪沒有外婆也沒有奶奶，這使他很傷心，可是有一天外婆神奇地出現(xiàn)了，帶著安迪四處游玩，領著安迪見識世界。讀完此書，說句悄悄話，我也很想擁有一個這樣的外婆，雖然我的外婆也特別好。

她是一個富有童心的外婆。她會與安迪一起在游樂園玩耍。他們一起坐木馬；一起進魔鬼宮；一起蕩秋千……玩了許多游戲。她還會與安迪一起分享兒童食品。他們一起吃火腿；一起吃巧克力；一起舔棉花糖……吃了許多美食。

她是個很有創(chuàng)意的外婆。她會有很多大膽新鮮的主意。有一次安迪想要騎馬，可邊上又沒有馬，外婆便想出一個主意去草原捉馬，又教安迪巧妙有趣的捉馴馬方法，然后帶安迪去騎馬。還有一天，安迪覺得沒地方可去了，外婆就提議去海上冒險，并神奇地弄來一條輪船……一樁樁新鮮刺激的事讓安迪度過了一個又一個快樂時光。

她是一個追求時尚的外婆。簡直可以與年輕少女媲美。每次出現(xiàn)時都穿著紫長裙，套著白色襯裙花褲，穿著高跟鞋，拎著一個小花包，還開著一輛汽車呢！真是是時尚極了。

這可真是一個奇特的外婆呀，相信每個孩子都會喜歡。

第五篇：小學生讀后感400字

小學生讀后感400字

篇一：小學生>讀后感400字

《假如給我三天光明》，這是一個讓人沉思的題目。聽了以后，不免會有很多問題。這是一位盲人嗎？她叫什么名字？給她三天光明她又會去做什么呢？這一連串的問題都會浮進你的腦海。我無法回答你們，因為在書中的每篇文章都給我留下了說不出來的感受。讀了《假如給我三天光明》，我找到了答案。

小時候的海倫凱勒（就是作者），是一個聰明又活潑的女孩，六個多月大就會說一些簡單的話語，剛滿周歲就會走路了?？傊?，他比一般的孩子都要乖得多，也聰明得多。然而，好景不長，>幸福的時光總是結束得太早了太早了。在一個充滿知更鳥和百靈鳥的悅耳歌聲中，也正是在百花盛開的春天，在一場高燒之后，海倫凱勒永遠地失去了聽力和視力，隨之而來的使她又不能說話了。這三樣東西，是人生中必要而且不能缺少的，如果失去了這三樣，對一位正常人來說就等于像折斷翅膀的小鳥一樣再也飛不到高高的藍天。

假如你是海倫凱勒，給你三天的時間，你又會去做什么事情呢？如果我是她，一定會活不下去的。再大的鼓勵，也照不亮我那顆又黑、又暗、又冷、又濕的心。心里只有一個念頭，這樣活著還不如死了，還是早一點結束算了。然而，海倫凱勒的做法和我的想法恰恰相反。她一生度過了八十八個春、夏、秋、冬，卻熬過了八十七年的黑暗、無聲、無語的>孤獨歲月。而正是這位又盲、又聾、又啞的女子，竟然畢業(yè)于美國哈佛大學，這是一個多么驚人的成就??！

我想，一位這樣的盲人女孩都能做到，為什么我就不能做到呢？來吧！大家一起和我加油吧，做一個像海倫凱勒一樣偉大的人吧！

篇二：小學生讀后感400字

《濫竽充數(shù)》講一個意義很深的>故事。南郭先生根本不會吹竽，卻老是裝模作樣地混進齊宣王的吹竽隊里。后來齊？王繼承王位，卻喜歡吹竽手一個個地吹給他聽，南郭先生覺得混不下去了，只好灰溜溜地逃跑了。

讀了這個故事以后，我為南郭先生感到悲哀，如果南郭先生學會了吹竽，不就可以光明正大地留在了皇宮了呀？但是南郭先生卻耍起了小聰明，靠騙人來賺錢，最后只能落荒而逃。這個道理我以前就沒有體會到，還讓自己做了一回“南郭先生”。

有一次我回家鄉(xiāng)，姐姐叫我去釣魚。我們就來到了小湖旁垂釣。這魚可真難上鉤，都老半天了還沒動靜。眼看姐姐釣的魚越來越多了，我心里開始著急，便趁姐姐不注意，去市場買了一條魚，我把魚緊緊地鉤在魚嘴里，跑回去往湖里一放，裝腔作勢地喊著：“釣到了！釣到了！”姐姐過來看了看，對我說：“這不是你釣的。”我驚叫：“你怎么知道的呢？”“這湖里氧氣不足，養(yǎng)不出這么大的魚?！蔽壹t著臉，走到一邊笑去了。

通過這件事，使我明白了，做“南郭先生”是不長久的，只有真才實學，才能使自己立于不敗之地。

篇三：小學生讀后感400字

俄國著名小說家契訶夫在一部作品《凡卡》中塑造了一個由鄉(xiāng)下來城里做學徒的9歲男孩——凡卡。講述了凡卡童年的悲慘生活。讀后，我的心久久不能平靜。

凡卡是個孤兒，只有爺爺一個親人。而爺爺也因為經(jīng)濟困難，不得不將9歲的凡卡送到城里當學徒。凡卡在城里無依無靠，備受欺侮。他受盡了折磨——老板動不動就打他，食物也少得可憐，可那里，沒有人同情他。

讀著《凡卡》，我不禁為自己出生在社會主義新中國而暗自慶幸。在家有父母疼，有爺爺、奶奶愛；在校還有老師、同學的關心。我們現(xiàn)在能享受國家的九年義務教育，在學校上學，老師教我們各種知識，使我們從一個什么都不懂的小孩，漸漸長成一個有一定知識的少年。而凡卡呢，本來可以成為一個對國家有用的人才，可他卻只能在老板家做苦工??凡卡是多么可憐?。≡倏此氖澄镆采俚每蓱z——一點面包和一口稀飯，每天一成不變。而我們每天都有美味可口的飯菜，甚至有些同學還浪費糧食和挑食，多么不應該?。?/p>

凡卡童年的生活十分悲慘，和他相比，我們是多么幸福?。?/p>

篇四：小學生讀后感400字

我一口氣讀完了《蘋果樹上的外婆》這本書，這本書真是太精彩了，主要說的是：主人公安迪沒有外婆也沒有奶奶，這使他很傷心，可是有一天外婆神奇地出現(xiàn)了，帶著安迪四處游玩，領著安迪見識世界。讀完此書，說句悄悄話，我也很想擁有一個這樣的外婆，雖然我的外婆也特別好。

她是一個富有童心的外婆。她會與安迪一起在游樂園玩耍。他們一起坐木馬；一起進魔鬼宮；一起蕩秋千??玩了許多游戲。她還會與安迪一起分享兒童食品。他們一起吃火腿；一起吃巧克力；一起舔棉花糖??吃了許多美食。

她是個很有創(chuàng)意的外婆。她會有很多大膽新鮮的主意。有一次安迪想要騎馬，可邊上又沒有馬，外婆便想出一個主意去草原捉馬，又教安迪巧妙有趣的捉馴馬方法，然后帶安迪去騎馬。還有一天，安迪覺得沒地方可去了，外婆就提議去海上冒險，并神奇地弄來一條輪船??一樁樁新鮮刺激的事讓安迪度過了一個又一個快樂時光。

她是一個追求時尚的外婆。簡直可以與年輕少女媲美。每次出現(xiàn)時都穿著紫長裙，套著白色襯裙花褲，穿著高跟鞋，拎著一個小花包，還開著一輛汽車呢！真是是時尚極了。

這可真是一個奇特的外婆呀，相信每個孩子都會喜歡。