第一篇：涪江吟詩歌

涪江水,你從雪山而來,清澈中帶著雪的微寒

涓涓而流,不知疲倦

用甘甜撫育著沿河兩岸

涪江水,你從大山中來,咆哮著展示你的威嚴(yán)

遇山開山,誰也不能阻攔

用泥沙堆積了江彰平原

澎湃時(shí)，你如夸父的巨斧，斬出萬里河山

群山因此成峽，大地因此平坦

寧靜時(shí)，你如女媧的柔荑，揮就如詩畫面

群山因此蒼翠，大地因此嬌艷

我曾走在你的身邊，聆聽你的呢喃

千年的咆哮，你的聲音依舊圓潤，撫慰人的心田

我曾游入你的懷抱，輕撫你的容顏

千年的歲月，你的美麗依昔從前，讓人駐足留戀

無數(shù)硝煙戰(zhàn)火，毀不掉你造就的燦爛

你用純凈的甘泉，洗去血跡，讓我們的悲傷隨風(fēng)而散

無數(shù)山崩地裂，撕不爛你繪下的畫卷

你用絲絲血脈，把它們聯(lián)結(jié)貫穿，一切傷痕慢慢還原

詩仙因你的孕育而書寫了萬世浪漫

我們不舍對你的眷念，還在你懷里繁衍

我希望追隨你的腳步，去感受大海的浩瀚無邊

我希望融入你的靈魂，去體會(huì)人世的蒼桑變幻

既使我變成一粒沙礫，直到永遠(yuǎn)

第二篇：《暮江吟》教案

《暮江吟》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解詩句的意思，了解詩中所描寫的景色，有感情地朗讀。

2、通過反復(fù)朗讀，整體把握詩歌情感，感受自然美和語言美。

3、從關(guān)鍵詞語“一道、鋪、瑟瑟、可憐”入手，理解詩句意思，體會(huì)作者的思想感情?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

通過對詩句的理解，展開豐富的想象，復(fù)現(xiàn)詩中的意境?！窘虒W(xué)過程】

一、溫習(xí)導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)了不少古詩，下面我來考考大家，我念一句，你們背整首古詩?！半x離原上草”……

這首詩的詩人是誰？（白居易）。今天，我們再來學(xué)習(xí)白居易的另一首膾炙人口的詩——《暮江吟》。

二、解題，知作者：

我們來看一下這個(gè)“暮”字，上面是一個(gè)…草字頭，草字頭下面有一個(gè)…“日”，這個(gè)“日”表示的就是…太陽。太陽落到草叢下了，這個(gè)“暮”表示什么意思。（傍晚）

從詩題中我們知道了時(shí)間。你還能知道什么？（地點(diǎn)：江邊。吟：吟詩）那么是誰傍晚的時(shí)候在江邊吟詩呢？（白居易）

既然大家都曾認(rèn)識這位偉大的詩人，你能說說他的“字”和“號”嗎？

三、熟讀古詩，整體感知：

1、究竟是什么樣的景色吸引了白居易在此吟詩呢？讓我們一起來讀讀看——齊讀。大部分同學(xué)都讀得很好，但還有部分同學(xué)讀得不通順，下面請同學(xué)們自由朗誦。

2、學(xué)生自由大聲練讀。

3、教師范讀。

4、學(xué)生個(gè)別讀、齊讀。

四、明確背景，體會(huì)情感：

（同學(xué)們讀得真好，短短幾分鐘就能讀得通順、流暢、有節(jié)奏了，可我們似乎還缺少了點(diǎn)東西，缺少什么呢？對了，缺少點(diǎn)情感。俗話說：詩言志。詩人寫詩是為了表達(dá)自己的情感，那么他要表達(dá)什么樣的情感呢？讓我們一起來看看詩人創(chuàng)作這首詩的緣由）

當(dāng)時(shí)朝廷政治昏暗，斗爭激烈，詩人品盡了朝官的滋味，自求外任。白居易在赴杭州任刺史的途中寫的。該詩從側(cè)面反映出了作者離開朝廷后輕松暢快的心情。

五、品讀探究，深入理解：

1、畫景物：

聽著同學(xué)們的朗朗讀書聲，我們仿佛穿越到了唐代，與詩人一起欣賞江邊美景。下面我們再通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，將這江邊的美景圖一一描繪出來。

詩人在不同的時(shí)間里, 各寫了哪些景物? 找出來, 用筆畫出來。（畫景物——匯報(bào)）(板書：殘陽、江、露、月)

2、品詩句：

這些常見的景物，為什么能讓詩人流連忘返呢？讓我們跟隨詩人的筆墨，一起走近江邊。

你覺得詩人筆下的太陽是怎樣的？（火紅的、搖搖欲墜的、疲憊的、金光閃閃的）同學(xué)們口中的夕陽真美啊，你們真是白居易的知己?。≡谶@兩句中有一個(gè)動(dòng)詞，你能找出來嗎？“鋪”。

平日我們描寫陽光用什么動(dòng)詞？（照、射、灑）換上這些詞好不好？換詞讀一讀。換好不好？

“鋪”字多用在何處？（引導(dǎo)“鋪”字組詞：鋪床、鋪路）“鋪”——（簡圖）（夜晚媽媽幫你鋪床，蓋被子時(shí)候，你有什么感覺？引導(dǎo)得出：溫暖，柔和，舒服，親切）（學(xué)術(shù)說法：此時(shí)太陽已經(jīng)接近地平線，貼著水面斜射，陽光非常平緩柔和，像是有人拿了一塊紅綢子從天邊慢慢地鋪了過來, 給人以親切、安閑的感覺，）你能把這種感覺讀出來嗎？你能不能告訴大家，你是怎么讀出來的？ 大家跟著來，用他的方法讀讀。齊讀

在夕陽的映照下，江水發(fā)生了什么變化呢？

（這里的瑟瑟是什么意思？“瑟瑟”指碧綠色的玉石, 詩中形容江水沒有被夕陽照到時(shí)所呈現(xiàn)的青綠色。）（刪除，課堂不講）

這里寫到“半江瑟瑟半江紅”，在你的想象中, 江水紅得像什么? 綠得像什么?（生：紅得像一塊紅綢子。似乎有人把紅墨汁倒進(jìn)了江中。江水另一半綠得像一塊無瑕的翡翠。）（讓生盡情說，答不到也沒關(guān)系）

同學(xué)們的想象真豐富呀!一個(gè)“瑟瑟”, 一個(gè)“紅”字寫出了夕陽斜照在江上, 那種鮮明的色彩美, 這樣一紅一綠強(qiáng)烈的色彩對比, 使畫面變那么鮮艷、明快。你能否將這種奇特的美感讀出來？

夕照下的江水半綠半紅，這是多么美麗的奇觀啊，那么，江面為什么會(huì)呈現(xiàn)出半綠半紅的景象呢？

詩人很善于使用色彩的對比，他多像一個(gè)大畫家, 用他手中的彩筆, 描繪出我們祖國自然風(fēng)光的色彩美。以上兩句, 不由得使老師想起了白居易的另一首著名的詞 《憶江南》。這首詞中也運(yùn)用了色彩對比的寫法，同學(xué)們想想是那兩句呢？（生答）

“日出江花紅勝火, 春來江水綠如藍(lán)”這兩句與“一道殘陽鋪水中, 半江瑟瑟半江紅”在寫法上多么相似呀!一個(gè)寫了秋天、夕陽下的江水； 一個(gè)寫了春天、朝陽下的江水。都描繪了奇特的美景，真是“詩中有畫，畫中有詩”??！

帶著剛才的理解，想象著畫面，再將這種神奇的美讀出來。

三四句： 多美的江邊夕照圖啊，面對如此美景，詩人留戀忘返，不覺天色已晚，此刻他又有什么新發(fā)現(xiàn)呢？

有一個(gè)詞盡顯了白居易當(dāng)時(shí)的心情？——可憐。為何說“可憐”？是不是很可憐的意思呢？

“可憐”：可愛 “真珠”：珍珠

什么可愛？ 哪些景物讓你覺得很可愛？

怎樣的露珠、月亮讓你覺得很可愛？ 你能將這種可愛讀出來嗎？（個(gè)讀、齊讀）

老師覺得作者寫得還不夠可愛，在你們的想象中, 那些亮晶晶的露水、皎潔新月還像什么?用上這樣的句式說一說：露似（）月似（）

（）似（）（）似（）

（露：寶珠、瑪瑙、水晶

月：像金鉤。像小船。像眉毛。像鐮刀。）從顏色、形狀方面進(jìn)行點(diǎn)撥。

江似明鏡月似船。

同學(xué)說得多傳神呀, 多貼切呀!你們將天上的月與地上的露珠完全融合到了一起，組成了一幅寧靜、祥和的月夜圖。面對這樣美的景色, 詩人情不自禁發(fā)出了這樣的感嘆：“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。”（齊讀）

六、感情朗讀：

在白居易的眼里, 遠(yuǎn)處的殘陽美,近處的江水美，腳下的露水美, 天上的新月美, 這無不表現(xiàn)了他對大自然的熱愛，對生活的熱愛。

前面講到詩人是離開朝廷到外地任職，離開了朝廷因?yàn)橹荒茏非蠊γ摿?，但他卻沒有絲毫失落感，轉(zhuǎn)而流連于幽美壯麗的自然風(fēng)光中，這是多么樂觀、豁達(dá)的個(gè)性啊。請同學(xué)們閉上眼睛，讓我們帶著詩人這種輕松、閑適的心情，再次漫步江邊。

七、讀寫結(jié)合，加深理解：

多么美麗的江景圖??！這種美景不描繪下來實(shí)在可惜了，讓我們拿起筆，發(fā)揮想象，將這幅幽美的江景圖描繪出來吧。

題：發(fā)揮想象，將這首古詩改寫成一篇寫景的小短文。

八、拓展延伸：

學(xué)完這首詩，你覺得詩中哪種景色最美麗？你還能背背寫這種景的古詩來嗎？

第三篇：暮江吟教案

暮

江

吟

宜陽縣錦屏鎮(zhèn)城關(guān)鄉(xiāng)高橋小學(xué)

馮歡歡

教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)知目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體，反復(fù)閱讀古詩，體會(huì)詩的意境，了解詩歌的意思。情感目標(biāo)：

運(yùn)用多媒體盡情欣賞美麗的風(fēng)景，入情入境地學(xué)習(xí)古詩，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，對祖國燦爛文化的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣和審美能力。能力目標(biāo)：

運(yùn)用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。合作學(xué)習(xí)，提高獲取分析解決問題的能力及快速閱讀的能力。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)古詩體會(huì)詩中的名句“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，指導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，用語言或者圖畫描繪詩句概括的景物，體會(huì)其中的詩味。教學(xué)難點(diǎn)：

有感情地朗讀古詩，正確理解重點(diǎn)詞句的意思，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)展開合理想象，引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中把語言文字轉(zhuǎn)化成畫面，讀中感悟，體會(huì)作者看到奇麗景色的愉快心情。教學(xué)用具： 多媒體課件 教學(xué)方法

品讀

感悟

教學(xué)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們祖國山河壯麗、風(fēng)景優(yōu)美，自古以來就有許多文人墨客用詩詞來贊美它，歌頌它，你們知道都有哪些是詩人嗎？

是啊，“返景入深林，復(fù)照青苔上?！边@是王維眼中的美景，“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。”這是賀知章筆下的美景。那么在大詩人白居易的眼中又有怎樣一番別致的景色呢？今天我們就隨白居易一同走進(jìn)《暮江吟》，來欣賞他眼中的美景。

二、釋題，簡介作者：

1、學(xué)生齊讀課題，你從詩題中知道了什么？（時(shí)間：傍晚；地點(diǎn)：江邊。吟：吟誦。）

2、結(jié)合自己搜集的資料，簡介白居易。

三、品讀賞析，體會(huì)情感

1、自讀古詩，注意詩中的多音字及節(jié)奏。

2、讀完這首詩，用一個(gè)詞概括自己的感受感受？

3、你從哪里感受到景色的美？找出相關(guān)詩句，并寫下自己的體會(huì)，在小組中交流。

4、全班交流，品析詩句 A、一道殘陽鋪水中

具體抓住“鋪”理解。（課件出示）

師引導(dǎo)大家做“照”、“灑”、“鋪”的手勢。（對呀，夕陽的余暉從地平線上一道道地射過來，幾乎與江面平行，就像一床巨大的紅地毯，非常壯觀，而詩人用一個(gè)“鋪”字就把這意境生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來了，我們一起邊做邊吟。）

從這個(gè)手勢中你感受到什么？（很柔美）指導(dǎo)朗讀

B、半江瑟瑟半江紅

談?wù)勛约旱睦斫饧俺霈F(xiàn)這種情況的原因。

看一看（課件出示）用上“仿佛”、“好像”說一說這是怎樣的紅？怎樣的綠??？

指導(dǎo)朗讀

C、露似珍珠月似弓

結(jié)合詩句談體會(huì)。（課件出示）

師：此時(shí)此刻，如果你就是白居易，你的心情會(huì)怎么樣？ 指導(dǎo)朗讀

師：課文中有一個(gè)詞就表示這個(gè)意思，是什么？對，“可憐”就是“可愛”的意思。能把剛才理解到的讀出來嗎？

師：老師從你們的朗讀中感受到了現(xiàn)在你們就是白居易，誰來吟吟這首詩（指名吟詩）你覺得他吟得怎么樣？

學(xué)生評價(jià)，師范讀，配樂讀。讀了這首詩，你們都有所感悟，那你最喜歡哪些詞？

（“鋪”字。因?yàn)樗憩F(xiàn)出美，顯得親切，安閑?！吧边@兩句好，因?yàn)樗鼊傊袔А！罢嬷椤边@個(gè)比喻用得好，把露珠寫得閃閃發(fā)光，很美。“半江瑟瑟半江紅”這個(gè)句子寫得很美，像五彩池。）

學(xué)生自由讀出自己的感受。

四、總結(jié)全詩，拓展延伸

看到這么美的景色，詩人已吟出優(yōu)美的詩句，即使是今天，我們讀到這首詩，內(nèi)心也充滿著跟詩人同樣的情感。詩人觸景生情，吟詠此詩。此時(shí)此刻我們又怎樣來表達(dá)我們的讀詩心情呢？

1、分小組表達(dá)自己的情感：（課件出示）詩如畫——有興趣的同學(xué)可以動(dòng)筆畫畫 詩如歌——有興趣的同學(xué)可以唱唱

詩為心聲——朗誦好的同學(xué)可以有感情或者表演地朗誦

賀詩——大家可以賀一首詩，把自己心目中的夕陽用詩的形式表達(dá)出來

2、說說這首詩描寫的是什么季節(jié)的景色？你從哪里可以看出來？

3、說說你還知道有哪些描寫秋天的詩？

五、情感升華

詩人用美妙的詩句謳歌著祖國的山山水水，其實(shí)，從古至今，我們不難看出，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛、有一顆感受美的心靈，我們就會(huì)領(lǐng)略到人世間最美的風(fēng)景。愿每位同學(xué)都能成為這優(yōu)美風(fēng)景的發(fā)現(xiàn)者。

六、作業(yè)：

1、搜集描寫不同季節(jié)景色的詩。

2、祖國山河無限美,你的身邊(生活中、家鄉(xiāng)、家里、學(xué)校等)有什么美麗的景色嗎?將你所看到的美景結(jié)合你的想象將其創(chuàng)作成古體詩或現(xiàn)代詩。

學(xué)生已初步掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，能根據(jù)提示在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上獨(dú)立讀懂詩句，并能在感情朗讀中逐步體會(huì)到詩人的感情。學(xué)過以描寫自然景物為主的詩，并能在想象畫面的基礎(chǔ)上采用簡筆畫意境的方式理解古詩。

學(xué)生已初步掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，能根據(jù)提示在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上獨(dú)立讀懂詩句，并能在感情朗讀中逐步體會(huì)到詩人的感情。學(xué)過以描寫自然景物為主的詩，并能在想象畫面的基礎(chǔ)上采用簡筆畫意境的方式理解古詩。

第四篇：《暮江吟》說課稿

《暮江吟》說課稿

《暮江吟》說課稿1

師：古典詩歌中寫景的讀句很多，大家能背幾首嗎？

生：背《望天門山》背《山行》背《絕句》

師：同學(xué)們每背一首詩，都是一幅美麗的圖畫，今天，我們再來學(xué)習(xí)一首古詩，題目叫《暮江吟》

（師板書，一邊音樂《春江花月夜》起）

師強(qiáng)調(diào)“吟”的讀音。

師：同學(xué)們來看看這個(gè)“暮”字，上面是個(gè)草字頭，下面是個(gè)日，你能看出什么來嗎？

生：有太陽落山的意思。

師：從詩題中看出了時(shí)間，還看出了什么？

生：他在江邊。

師：傍晚在江邊吟詩，這是誰呀？（白居易）

師：誰來介紹介紹。

生：他的詩容易讀懂，因?yàn)樗麑懺姷臅r(shí)候，總是要把寫好的詩讀給老百姓聽。

師：你真是個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子。

生：他有個(gè)師傅叫顧況。

師：你是怎么知道的？

生：我是看書的。

師：你也是個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子。

師：要了解這首詩，還要回到1083年，在去杭州上任的路上，他看到江邊紅日落下的美景，陶醉其中，不禁吟詩一首，就是這《暮江吟》（課件出示圖片，并范讀）

師：聽了這首詩，你感到什么？

生：我感到自己是一棵小草，被夕陽的余輝照耀著，一半綠，一半紅。

師：你怎么那么會(huì)表達(dá)呀！

生：我感到自己是一只小螃蟹，在江中游，陽光下的江面照得一半紅，一半綠。

師：多美??！接下來，同學(xué)們用喜歡的方式來讀詩，可以坐著讀，可以站著讀，可以離開座位讀。

（同學(xué)們紛紛找伙伴讀）

（兩位同學(xué)跑到評委席讀給評委聽，說自己的理解）

師：誰來讀？

（指名讀詩）（齊讀）

師：究竟是何種景物，吸引我們的大詩人白居易。找要好的伙伴，借助注釋，理解品味，在討論中來領(lǐng)悟一番詩中最美的地方在哪里？

（生自由學(xué)習(xí)討論）

師：請各小組來交流一下你們討論的結(jié)果。

生：一道夕陽照在水中，一半變成紅色，一半變成綠色，草地上的露珠晶瑩美麗，月亮就像一張弓一樣。

生：我補(bǔ)充，一道殘陽并不是一道，照在河水中有很多的。

師：瞧，這兩位同學(xué)多能干??！還有什么問題嗎？

生：太陽都是照射的，這里為什么用“鋪”呢？

師引導(dǎo)大家做“照”、“灑”、“鋪”的手勢。從這個(gè)手勢中你感受到什么？

生：很柔美。

師：你能讀出來嗎？

（生讀）

師：那剛才討論中認(rèn)為最美的是什么？

生：半江瑟瑟半江紅，最美。因?yàn)檫@種景色像湖面嗎？我認(rèn)為不像。

師：看一看（出示圖片）用上“仿佛”、“好像”說一說這是怎樣的紅？怎樣的綠?。?/p>

生：像小孩子臉一樣的紅，像綠寶石一樣的綠。

生：一半是紅瑪瑙鋪成的，一半是碧玉鋪成的。

師：還有哪兒很美？

生：我覺得露珠是很美的，就像珍珠一樣，珍珠是價(jià)值連城的，很美的。

師：當(dāng)白居易沉浸在這夕照圖中，不覺天色漸漸暗下來，低頭一看，他看到了什么？

生：露珠。

師：此時(shí)此刻，如果你就是白居易，你的心情會(huì)怎么樣？

生：能看到這樣的美景真幸福?。?/p>

生：看到這些，我的疲勞都不見了。

生：我心情舒暢。

生：很想去。

師：課文中有一個(gè)詞就表示這個(gè)意思，是什么？對，“可憐”就是“可愛”的意思。能把剛才理解到的讀出來嗎？

（生讀詩）

師：教師從你們的語言和動(dòng)作中感受到了現(xiàn)在你們就是白居易，誰來吟吟這首詩（指名吟詩）你覺得他吟得怎么樣？

生：好，我給大家示范一下。（生讀）（學(xué)生爭著，比著讀）

師：看著同學(xué)們吟得這樣好，老師也想吟一吟，好嗎？

師吟詩（同學(xué)們鼓掌）

師：我們現(xiàn)在一齊來吟一吟。你們現(xiàn)在就站在江邊（生吟詩，音樂起）讀了這首詩，你們都有所感悟，那你最喜歡哪些詞？

生：我最喜歡“鋪”字。因?yàn)樗憩F(xiàn)出美，顯得親切，安閑。

生：我喜歡“瑟瑟”這兩句好，因?yàn)樗鼊傊袔А?/p>

生：我覺得“真珠”這個(gè)比喻用得好，把露珠寫得閃閃發(fā)光，很美。

生：“半江瑟瑟半江紅”這個(gè)句子寫得很美，像五彩池。

師：網(wǎng)上也有一些朋友發(fā)表了一些意見，有的可能和同學(xué)們理解得一樣（展示）

師：如果同學(xué)們有意見也可以把你的想法發(fā)表到網(wǎng)上。

師：照圖和月夜圖，這兩幅圖構(gòu)成了最美麗的風(fēng)景。能不能背背看。（生背，配動(dòng)作）

師：其實(shí)白居易的寫景詩還有很多，接下來我們再簡單地學(xué)學(xué)他寫的《憶江南》，出示古詩。

生齊讀。

師：大家利用注釋來看看這兩首詩有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

生：一首是寫日出的，一首是寫日落的。

生：都是寫江的。

生：都是在愉快的心情下寫的。

（師講解對這首詩的評價(jià)）

師：我們再來吟誦一下這首詩，好嗎？

（生齊讀）

師：同學(xué)們也收集了很多白居易的詩，下課后，相互交流。讓我們用這樣的熱情去讀古詩，學(xué)古詩，成為弘揚(yáng)中華古典文化的最出色的人才

《暮江吟》說課稿2

一、說教材（時(shí)間控制3分鐘）

《暮江吟》是北師大版小學(xué)語文（四）年級（上）冊第（二）單元的第（二）課《古詩二首》中的第二首詩歌，該單元以（明月）為主題展開?！赌航鳌肥翘拼娙税拙右咨先魏贾荽淌吠局袑懙囊皇罪L(fēng)景詩。這首詩是一首寫景佳作。詩句語言流暢，格調(diào)清新，繪影繪色，細(xì)致真切。詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段時(shí)間里的兩組景物進(jìn)行描寫，運(yùn)用了新穎巧妙的比喻，創(chuàng)造出和諧、寧靜的意境。其寫景之微妙，歷來備受稱道。詩句的字里行間充溢著詩人熱愛大自然的美麗景色，熱愛大好秋色的喜悅之情。

根據(jù)新課標(biāo)第二學(xué)段的目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、學(xué)會(huì)“吟”、“瑟”兩個(gè)生字。

2、有感情的朗誦古詩并嘗試背誦古詩。

3、通過在讀中想象意境，描繪意境等靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩意，體會(huì)古詩的意境。

4、想象詩句描述的景象，感受詩人表達(dá)的對大自然的喜愛之情。

這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)，目的是體現(xiàn)知識與能力，過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，通過三者的相互滲透，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)及能力的整體提升。

為了落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為：

1、了解詩意，體會(huì)古詩的意境。

2、想象詩句描述的景象，感受詩人表達(dá)的對大自然的喜愛之情。

3、有感情地朗誦古詩并嘗試背誦古詩。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的題材，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：了解詩意，體會(huì)古詩意境，感受詩人表達(dá)的對大自然的喜愛之情。

教學(xué)時(shí)間：根據(jù)課文內(nèi)容需要，將安排1個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

二、說學(xué)情：

四年級二班共有54名學(xué)生，學(xué)生家長的個(gè)人素養(yǎng)非常高，所以這些孩子較過去的孩子而言，他們獲取信息的途徑多，信息量大，見識廣、思維活躍、求知欲強(qiáng)、愿意交流、樂于表達(dá)。在學(xué)習(xí)上，他們也具備一定的學(xué)習(xí)能力，如：搜集資料的能力，“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的能力，語言組織、表達(dá)能力等。所以，這些孩子應(yīng)該已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中只需要做好孩子的引導(dǎo)者就行。

三、說教法和學(xué)法：

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引領(lǐng)者，閱讀是教師、學(xué)生、教材編者、文本之間對話的過程，閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力?！睘樽寣W(xué)生充分理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合（四）年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀感悟法、情境創(chuàng)設(shè)法、合作探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，樂于學(xué)，勤于思考。

在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，于是我將“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”。通過自主閱讀、合作交流、討論探究等方式展開，以此提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

四、說教學(xué)過程：

本課教學(xué)設(shè)計(jì)基于“研究性閱讀”模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)。下面我分四個(gè)環(huán)節(jié)說說這節(jié)課的教學(xué)過程。

第一環(huán)節(jié)：解讀詩題，導(dǎo)入詩歌。

授之以魚，不如授之以漁。“具有獨(dú)立閱讀的能力”這一課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開閱讀方法的支持。在出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生自己去解詩題：說說你從詩的題目中讀到哪些內(nèi)容？學(xué)生回答之后，我以現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)《暮江吟》，引入第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)：讀通詩句，讀出節(jié)奏。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在語文教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持以讀為本，在讀中感，在讀中悟，因此在詩句的講解方面，我要求學(xué)生自由朗讀，以自己喜歡的方式去讀，讀出自己對古詩的獨(dú)特體會(huì)，然后再相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生：中國古代的詩詞都是用來吟唱的，所以我們應(yīng)該讀出他的節(jié)奏來，展現(xiàn)詩歌的音樂美。

緊接著，我以“這首詩歌到底吟詠了哪些景物”一句話引入第三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

第三環(huán)節(jié)：了解詩意，品讀詩文。

有位教育家說過：“教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的引導(dǎo)學(xué)生作答?！痹谄吩娢?、體意境這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里，我主要通過設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生去感悟。

第一步，讓學(xué)生自由朗讀，按照他們自己喜歡的方式去讀，讀出自己的體會(huì)。然后設(shè)問引導(dǎo)：讀完整首古詩，你看到了哪些景物？

殘陽 江水 露珠 新月

在學(xué)生對古詩有了初步了解后，讓學(xué)生再讀古詩，這時(shí)或許古詩所描繪的景物就自然而然的.就浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海里。

第二步：請學(xué)生探究討論你最喜歡哪個(gè)景物，為什么？之后，根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生了解詩意，品讀詩文。

第三步，品讀詩文。根據(jù)學(xué)生所說內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生感悟“鋪”的妙處，鋪體現(xiàn)了太陽照射的時(shí)間是傍晚，鋪體現(xiàn)了殘陽之柔美，鋪體現(xiàn)了斜陽鋪灑之下的江面十分壯美。從而，指導(dǎo)學(xué)生誦讀“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?！敝劣凇翱蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓?！笨梢栽趯W(xué)生感悟詩意之后，再以：可憐九月初三夜，露珠晶瑩月兒彎“這樣的詩句讓學(xué)生對比，之后相機(jī)誦讀體會(huì)作者比喻之精妙，感悟詩歌意境之美好。

第四環(huán)節(jié)：編寫標(biāo)題，感悟詩情。

詩中的景象吸引了我們，也使畫家陶醉，瞧，畫家用他的畫筆畫出了這樣的圖畫，這幅就是“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，而這幅是：可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓?！白屛覀儊斫o這兩幅圖取上好聽的名字吧。學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，探究。同時(shí)，教師相機(jī)指導(dǎo)，將圖中的景物連接起來，再加以潤色，就是一個(gè)好的名字。在此，等于訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力。之后，我板書題目”暮江落日“ ”露伴新月“，質(zhì)疑：為什么作者一直從傍晚站到了半夜？從而使學(xué)生體會(huì)作者喜愛這暮江秋景圖，熱愛大自然的感情。板書：熱愛大自然，之后，培養(yǎng)朗讀。

第五環(huán)節(jié)：拓展延伸，海量閱讀。

新課標(biāo)要求我們要努力樹立拓展性閱讀教學(xué)觀，就教學(xué)中與某一閱讀素材相關(guān)的主題，搜尋更多的材料推薦給學(xué)生閱讀，進(jìn)而加深對教材的理解，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，我在此課中設(shè)計(jì)拓展的內(nèi)容是關(guān)于明月的詩句：

第一步：描寫月的形態(tài)的詩句：

大漠沙如雪，燕山月似鉤。

小時(shí)不識月，呼作白玉盤。

第二步可以引導(dǎo)學(xué)生說出借月抒情的詩句；

床前明月光，疑是地上霜等。

請同學(xué)們搜集此類詩句。

第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。

1、搜集和明月有關(guān)的詩句并寫到摘抄本上。

說教學(xué)板書。

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

暮江吟

殘陽

江水

露

月

暮江落日

露伴新月

熱愛自然、輕松愉悅

說評價(jià)分析

總結(jié)：這篇課文的教學(xué)，我遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、閱讀為主線的教學(xué)原則，既教給學(xué)生知識，又教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，力求使語言文字訓(xùn)練和思想情感熏陶能得到有機(jī)的結(jié)合。在教學(xué)中，我重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，采用多種朗讀方式，以讀促講、以讀促思、以讀悟情。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)中我會(huì)根據(jù)課堂的生成情況不斷調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師！

《暮江吟》說課稿3

一、說教材。

《暮江吟》語文鄂版第11冊第4單元的詩詞誦讀，這是唐代詩人白居易上任杭州刺史途中寫的一首風(fēng)景詩。

這首詩是一首寫景佳作。詩句語言流暢，格調(diào)清新，繪影繪色，細(xì)致真切。詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段時(shí)間里的兩組景物進(jìn)行描寫，運(yùn)用了新穎巧妙的比喻，創(chuàng)造出和諧、寧靜的意境。其寫景之微妙，歷來備受稱道。詩句的字里行間充溢著詩人熱愛大自然的美麗景色，熱愛大好秋色的喜悅之情。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)對教材的分析及單元的目標(biāo)要求，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)“吟”、“瑟”兩個(gè)生字。

2、有感情的朗誦古詩并嘗試背誦古詩。

3、通過在讀中想象意境，描繪意境等靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩意，體會(huì)古詩的意境。

4、想象詩句描述的景象，感受詩人表達(dá)的對明月和大自然的喜愛之情。

三、說教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、了解詩意，體會(huì)古詩的意境。

2、想象詩句描述的景象，感受詩人表達(dá)的對明月和大自然的喜愛之情。

3、有感情地朗誦古詩并嘗試背誦古詩。

四、說教法與學(xué)法

本課設(shè)計(jì)先引導(dǎo)學(xué)生解詩題，知作者，并通過設(shè)計(jì)懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后自讀古詩，把握節(jié)奏，再通過自由交流理解詩意，其間適時(shí)引導(dǎo)朗讀，體會(huì)詞語的用法、詩的意境，在理解品讀中感悟詩人的思想感情。

五、說教學(xué)過程

為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，在教學(xué)過程這個(gè)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了解詩題、讀詩、品詩、悟詩四個(gè)小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在讀中想，在想中繪，在繪中悟，層層遞進(jìn)地理解詩人所描繪的意境，步步深入地去體會(huì)詩人所要表達(dá)的情感。

（一）知詩人，解詩題，導(dǎo)入新課。

1、古代有一位詩人，他寫的詩通俗易懂，每次寫完詩后，他總要讀給隔壁的老奶奶聽，一遍遍地讀，一遍遍地改，直到老奶奶聽懂為止，哪位同學(xué)知道這個(gè)詩人是誰。（白居易）當(dāng)學(xué)生說出白居易后，我緊接著追問，請問你們對白居易都有了解嗎？當(dāng)學(xué)生暢所欲言后，我再根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，介紹詩人。

白居易（公元772—公元846），字樂天，號香山居士，今陜西渭南人。他是一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗。

今天我們來學(xué)習(xí)詩人的一首風(fēng)景詩（這時(shí)我板書《暮江吟》。）

在出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生自己去解詩題：說說你是怎么理解詩題的？“吟”又是什么意思呢？（黃昏時(shí)分在江邊所作的詩。吟，是古代的一種詩體。）誰在黃昏時(shí)分在江邊吟詩？進(jìn)一步追問學(xué)生，加深學(xué)生的記憶。

現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)《暮江吟》，看看詩人在黃昏時(shí)分的江邊看到了哪些值得吟誦的美景呢？

設(shè)計(jì)意圖：美國心理學(xué)家斯奇卡列說：“好奇是兒童的原始本性，感知會(huì)使兒童心靈升華，為其為了探究事物藏下本源?！痹谶@里我設(shè)下問題，激起學(xué)生的好奇，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

(二)讀詩，了解詩意。

在語文教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持以讀為本，在讀中感，在讀中悟，因此在詩句的講解方面，我要求學(xué)生自由朗讀，以自己喜歡的方式去讀，讀出自己對古詩的獨(dú)特體會(huì)，然后再讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)去描述詩中所描繪的意境。

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩的意境。分為2步：

第一步，讓學(xué)生自由朗讀，按照他們自己喜歡的方式去讀，讀出自己的體會(huì)。在讀的過程中注意字的讀音，停頓。

第二步，設(shè)問引導(dǎo)：讀完整首古詩，你看到了什么？這首詩歌里一共描繪了多少幅畫？讓學(xué)生以自己的語言描繪心中所見。而我則結(jié)合學(xué)生所描繪的景象，講解詩句，指導(dǎo)朗讀。并對學(xué)生的語言進(jìn)行提煉，

殘陽鋪水中露似珍珠

傍晚之景夜晚之景

江瑟瑟紅月似弓

在學(xué)生對古詩有了初步了解后，讓學(xué)生再讀古詩，這時(shí)或許古詩所描繪的傍晚之景和夜晚之景自然而然的就浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海里。

設(shè)計(jì)意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。在這里我要求學(xué)生自由朗讀詩文，通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品內(nèi)容，讓學(xué)生在讀中想，在想中繪。

（三)品詩文，升華情感。

有位教育家說過：“教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的引導(dǎo)學(xué)生作答。”在品詩文、體意境這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里，我主要通過設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生去感悟。問題設(shè)計(jì)如下：

（1）齊讀“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”。

《殘陽，指快要落山的太陽。鋪，展開，鋪展，有”斜照”的意思。瑟瑟，形容未受到殘陽照射的江水所呈現(xiàn)的青綠色，這里指碧綠色?！?/p>

你覺得這兩句詩中哪個(gè)詞用得最好？（通過抓關(guān)鍵詞“鋪”、“瑟瑟”等，引導(dǎo)學(xué)生更深層次的體會(huì)古詩的意境。如：“鋪”字可不可以用“照”、“射”等詞替換，為什么？不說“照”，卻說“鋪”，“射”這是因?yàn)椤皻堦枴币呀?jīng)接近地平線，幾乎是貼著地面照射過來，確像“鋪”在江上，很形象?！颁仭睂懗隽私钠届o，夕陽的美麗。“瑟瑟”、“紅”寫出了殘陽鋪水的結(jié)果。）

漫步江邊，面對著醉人的美景，心情十公愉快，詩人留連忘返。不知不覺天暗下了，夕陽也帶著它的美麗隱去。這時(shí)新月當(dāng)空，詩人又看到了什么呢？

（2）齊讀詩句“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”。

《可憐，令人愛惜。憐，愛。九月初三的夜晚是多么可愛呀！似，好像。真珠，珍珠。露水像珍珠一樣晶瑩光亮，彎彎的月亮像弓一樣?！?/p>

詩中“可憐九月初三夜”的“夜”字，以及“露似真珠月似弓”，明顯地是在寫“夜晚”。按《辭?！防锏慕忉專骸奥冻Ｒ娪谇缋薀o風(fēng)的夜間或清晨。面對這樣的夜景，詩人發(fā)出了怎樣的感嘆？用詩中哪個(gè)詞可以概括?（通過抓關(guān)鍵詞“可憐”、“似”等，體會(huì)詩人對大自然的贊嘆、喜愛之情?。?/p>

如果說傍晚江邊夕陽如火，那么夜晚江邊新月當(dāng)空，一片銀白，這靜謐的夜景令作者作美麗的遐思?，F(xiàn)在，請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗讀，想象詩中描繪的畫面，比較下與前面你所看到的有什么新發(fā)現(xiàn)。

設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生通過理解古詩的關(guān)鍵字詞對古詩進(jìn)行品析，層層遞進(jìn)的去理解詩人所描繪的意境，體會(huì)詩人所要表達(dá)的情感。

(四)假設(shè)意境，發(fā)揮想象，感詩人之所感。

假設(shè)詩中所描繪的靜謐景色出現(xiàn)在你面前，而你恰巧又心情很郁悶，你覺得你會(huì)怎樣去欣賞這幅大自然的天然之作嗎？那么詩人又是懷著怎樣的心情去欣賞這幅天然之作的呢，還能把眼中所見付諸于那么美妙的語言？

這時(shí)，我就介紹古詩的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生去想象詩人當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境，進(jìn)而去領(lǐng)悟詩人當(dāng)時(shí)的心情。

這首寫景詩約作于唐長慶二年（822）。當(dāng)時(shí)朝政昏暗，牛李黨爭激烈，詩人諳盡了朝官的滋味，自求外任。而這首詩是這年七月白居易由中書舍人出任杭州刺史，經(jīng)襄陽、漢口，于十月一日抵達(dá)，在赴杭的江行途中所作。

假如你是詩人，得以如愿的離開你自己所不樂意待的地方，你的心情會(huì)怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生說出）——輕松愉快。

這時(shí)我進(jìn)行小結(jié)：不錯(cuò)，這首詩在描寫那絕妙景色的同時(shí)也從側(cè)面反映出詩人離開朝廷后的輕松愉快的心情。途經(jīng)所見，隨口吟成，格調(diào)清新，自然可喜，讀后給人以美的享受。

現(xiàn)在，請同學(xué)們再自由讀課文，體會(huì)下詩人輕松愉悅的心情。

設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里，我通過假設(shè)問題，讓學(xué)生設(shè)身處地的站在詩人的角度去品詩，去感悟詩中詩人所蘊(yùn)含的情感。

六．說教學(xué)板書。

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

殘陽鋪水中露似珍珠

傍晚之景夜晚之景

江瑟瑟紅月似弓

熱愛自然輕松愉悅

《暮江吟》說課稿4

一、說設(shè)計(jì)理念

古詩的教學(xué)尤其要注重讓學(xué)生在讀詩的過程中與文本進(jìn)行自由、充分的對話，在閱讀中披文入境，“讀”占鰲頭，讓學(xué)生讀出自己的理解與體驗(yàn)，再現(xiàn)詩中情境，體會(huì)詩人情感。

二、說教材分析

王維的《鳥鳴澗》和白居易的《暮江吟》?！而B鳴澗》描寫詩人看到的春山由明月、落花、鳥鳴所點(diǎn)綴的靜謐意境?！赌航鳌吩娙诉x取了紅日西沉到新月東升這一段時(shí)間里的兩組景物進(jìn)行描寫：前兩句寫夕陽落照中的江水，后兩句寫新月東升的夜景。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1、理解《鳥鳴澗》和《暮江吟》兩首古詩。

2、有感情地朗讀古詩并嘗試背誦古詩。

3、掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。

四、說教學(xué)重難、點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1、理解《鳥鳴澗》和《暮江吟》兩首古詩。

2、有感情地朗讀古詩并嘗試背誦古詩。

3、掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。

五、說教學(xué)過程

（一）欣賞古詩，揭示課題

1、同學(xué)們，喜歡古詩嗎？想必大家平時(shí)一定積累了不少古詩，誰背首古詩給大家聽聽？我這還有幾首古詩的圖畫，咱來看圖猜古詩、背古詩，怎么樣？敢不敢試一試？——誰先猜出了是哪首古詩，就站起來大聲背給大家聽！其他同學(xué)會(huì)背也可（古朗月行——小時(shí)不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在碧云端?！乙呀?jīng)感受到同學(xué)們對古詩的喜愛之情。望著一輪明月，不同的詩人有不同的感受。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《古詩二首》，再來學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩。先來學(xué)習(xí)唐代詩人白居易寫得《暮江吟》——我來板書題目，請大家仔細(xì)看。（板書：暮江吟，請大家齊讀課題）

（二）學(xué)習(xí)古詩《暮江吟》

1、讓我們快來讀讀這首古詩吧！多讀幾遍，請你試著讀準(zhǔn)字音。

2、誰有信心站起來讀讀這首詩？

同學(xué)們的朗讀水平很高，個(gè)個(gè)讀得好，還有誰想讀？

3、看來大家已經(jīng)對這首詩感興趣了。那就請你采用自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀：可以像古人那樣搖頭晃腦地讀；可以站起來大聲讀；也可以同桌之間互相讀，把這首詩美美得多讀幾遍。

4、大家讀得又投入又熟練。詩的意思讀懂了嗎？有什么問題提出來，咱們一起解決。

（板書：殘陽；為什么不說“照”而用“鋪”呢；瑟瑟可憐——在這里是什么意思，你讀懂了嗎？這么多的同學(xué)不明白，為什么不問？大膽提出你的問題，還有不明白的嗎？）

5、殘陽——夕陽。指快要落山的太陽。

鋪——此時(shí)太陽已經(jīng)接近地平線，貼著水面斜射，陽光非常平緩柔和。

用什么方法解決這個(gè)問題？——通過看圖可以更好的理解這個(gè)詞。

6、就用這個(gè)方法來猜猜“瑟瑟”什么意思？——受光少的地方，呈現(xiàn)出深深的碧色。江面泛起細(xì)小的波紋，波峰受光多呈現(xiàn)紅色，波谷受光少呈現(xiàn)碧色。你們看！（演示課件——夕陽照射下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩人稱贊道：“半江瑟瑟半江紅”。

（1-2句）邀請學(xué)生來讀

當(dāng)白居易陶醉在夕陽美景中，天色漸漸暗下來，九月初三夜晚的景色又是怎樣的？（露似真珠月似弓—打比方打得非常恰當(dāng)）——多么美的夜景??！為什么不用“可愛”而用“可憐”呢？想想看，“可憐”不僅有可愛的意思，還可以感受到詩人的憐惜之情。

7、想不想看看這般美景？請你閉上眼睛用心聽，你仿佛看到了什么？（結(jié)合詩句暢所欲言）

（板書：江邊殘陽月夜美）

（三）學(xué)習(xí)古詩《鳥鳴澗》

過渡語：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩人王維對山中明月情有獨(dú)鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。（板書：鳥鳴澗，請大家齊讀課題）

1、“鳥鳴澗”是一個(gè)地名，為云溪風(fēng)景之一。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？學(xué)習(xí)了這首詩，你會(huì)有更多的了解。學(xué)習(xí)這首詩之前，我們一起來回想一下，剛才采用怎樣的方法學(xué)習(xí)《暮江吟》的？（板書：讀通——讀懂——想象——背誦）

我們一起總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩的基本方法。就按照這樣的方法，小組合作學(xué)習(xí)《鳥鳴澗》，待會(huì)兒我們進(jìn)行“古詩挑戰(zhàn)賽”。

總結(jié)我們學(xué)習(xí)的古詩學(xué)習(xí)的方法步驟

1、讀熟練

2、猜意思

3、提疑問

4、背熟練

（四）總結(jié)拓展

同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來表達(dá)。其實(shí)古往今來，一輪明月曾讓無數(shù)文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學(xué)過哪些與月亮有關(guān)的古詩？

（五）課堂檢測

學(xué)習(xí)與鞏固

《暮江吟》說課稿5

一、說教材

《暮江吟》這是唐代詩人白居易上任杭州刺史途中寫的一首風(fēng)景詩。這是一首寫景佳作，詩句語言流暢，格調(diào)清新，繪影繪色，細(xì)致真切。詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段時(shí)間里的兩組景物進(jìn)行描寫，運(yùn)用了新穎巧妙的比喻，創(chuàng)造出和諧、寧靜的的意境。教材選編這首詩的目的是為了讓學(xué)生在讀中悟詩，體會(huì)詩的意境，感受詩人的情感，受到古典文學(xué)的熏陶，提高語文素養(yǎng)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對中高年級在閱讀詩歌教學(xué)中的要求，要讓學(xué)生大體把握詩意，體會(huì)詩人的情感。同時(shí)綜合以上教材分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為

1、知識目標(biāo)

（1）學(xué)會(huì)本課的生字“吟”“瑟”。

（2）能正確、流利、有感情的朗讀、背誦詩文。

2、過程目標(biāo)

（1）通過對關(guān)鍵詞句的理解，體會(huì)作者情感。

（2）通過多種讀的方式，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀詩文。

3、情感目標(biāo)

啟發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛贊美之情。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

本課教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩意，體會(huì)作者情感，積累背誦。

四、說教法與學(xué)法

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及結(jié)合教材特點(diǎn)，我主要采用創(chuàng)設(shè)情境、品評賞析等方法，適時(shí)的運(yùn)用配樂引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行朗讀、品悟詩文，讓學(xué)生在讀中融情，悟中入情。

五、說教學(xué)過程

這篇課文我安排一個(gè)課時(shí)，教學(xué)過程我分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行

1、激趣導(dǎo)入，引出課題。

我的導(dǎo)入是這樣的：同學(xué)們，古詩是中華民族文化的瑰寶，從一年級到現(xiàn) 在我們已經(jīng)學(xué)過許多寫景詩歌，你們能背幾首聽聽嗎？

當(dāng)我這樣引導(dǎo)之后，學(xué)生自然會(huì)背幾首寫景的詩，隨后我順勢說：同學(xué)們背的每一首詩都是一幅美麗的圖畫，這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一首寫景詩《暮江吟》。（板書《暮江吟》）介紹《暮江吟》寫作背景。

2、破詩體，解詩題。

解題是學(xué)習(xí)這首詩的一把鑰匙，介紹寫作背景后，我讓學(xué)生看我板書的課

題，提問：“暮”是什么意思？“暮”和“江”在這各交代了什么?“吟”是什么意思？“吟”是本課的生字大家讀時(shí)注意是前鼻音，書寫時(shí)右邊是“今”不是“令”。

3、初讀古詩，整體感知。

課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。（這個(gè)環(huán)節(jié)我分4步完成）

（1）運(yùn)用錄音范讀詩歌2-3次，并要求學(xué)生邊聽邊思考：詩歌給你的第一印象是什么？

（2）自讀詩句。

古人言“讀書百變，其義自現(xiàn)”，多讀是理解詩意的關(guān)鍵。在這一步我讓 學(xué)生把詩讀三遍，要求：第一遍讀準(zhǔn)字音，第二遍讀流利，讀的字正腔圓，第三遍畫出節(jié)奏，讀得有板有眼。

（3）課件出示畫了節(jié)奏的詩，采用各種方式讀。如個(gè)人讀、齊讀、分男女生讀。

（4）在前面三步的基礎(chǔ)上，我提了這樣的問題：誰試著來說說《暮江吟》寫了哪些景物？這些景物的顏色和形狀都有哪些特點(diǎn)？

4、品讀古詩，體會(huì)情感

詩歌語言凝練，不讀不能見其美，不品不能見其意。（這個(gè)環(huán)節(jié)我分3步完成）

（1）注重啟發(fā)，由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生理解詩意。

如在教詩的前兩句“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?！睍r(shí)，我是這樣 進(jìn)行教學(xué)的：問：“殘”是什么意思？“殘陽”的形狀和顏色是怎樣的？“一道殘陽”是指什么時(shí)候太陽?“鋪”是什么意思？當(dāng)學(xué)生一一做答之后，我再問：什么時(shí)候的太陽斜照在什么地方上？經(jīng)過我這樣問，學(xué)生自然就譯出第一句詩的意思。接著我再問：夕陽斜照的江面會(huì)是怎樣的呢？“瑟瑟”是什么意思？自然的學(xué)生又很快的譯出詩的第二句意思。詩的后兩句我也用同樣的方法進(jìn)行教學(xué)。

（2）品讀關(guān)鍵詞，創(chuàng)設(shè)情境，初步體會(huì)情感。

新課標(biāo)指出：抓好詞句的教學(xué)是小學(xué)閱讀教學(xué)的根本，對詞句的揣摩是培 養(yǎng)學(xué)生感悟情感的一種主要形式。 在這一步我讓學(xué)生默讀第一句，并想想哪個(gè)詞用得好？學(xué)生自然找到“鋪” 字，接著我問“鋪”好在哪里？能否把“鋪”換成“照”“射”“灑”等字，為什么？品完“鋪”字后，我順勢創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：播放《秋思》樂曲，讓學(xué)生邊聽邊思考：假如此時(shí)此刻你就站在江邊，面對這樣美麗祥和的景色，你的心情是怎樣的？假如你是小畫家，你會(huì)畫些什么？假如你是詩人你又會(huì)吟出怎樣的詩句？詩的后兩句我也用同樣的方法進(jìn)行教學(xué)。

（3）體會(huì)情感

在這一步中我設(shè)計(jì)這樣的問題：請大家結(jié)合詩的寫作背景和詩句意思并思考：詩人寫這首詩前后的心情有何不同？詩人所寫的這些景物都是大自然中我們常見的事物，他有什么用意呢？ 學(xué)生自然會(huì)把詩人不同的心情說出來，這時(shí)我做這樣的一個(gè)小結(jié)：是的，這是一首寫景抒情詩，詩人通過對 “殘陽”等景物吟誦，表達(dá)了對大自然的喜愛贊美之情。

5、聆聽歌曲，積累背誦

請同學(xué)們聆聽《暮江吟》這首歌。伴隨著美好的旋律，讓學(xué)生跟著唱，進(jìn)而背誦詩歌。

六、教學(xué)板書

暮江吟

——唐· 白居易

傍晚： 殘陽 —鋪— 江水 “夕陽西沉”

夜晚： 月-----似——-弓 “新月東升”

露珠 ——似—— 珍珠

第五篇：暮江吟教案

《暮江吟》片段教學(xué)教案

《暮江吟》是唐代詩人白居易的作品。描寫了詩人在去杭州上任的路上，看到江上從日落到夜晚這一段時(shí)間的景色，流露出作者對深秋季節(jié)美景的喜愛之情。詩中描繪了兩幅畫面：殘陽斜照和新月明露。其中“鋪”字形象地表現(xiàn)出了夕陽的柔美，而“半江瑟瑟半江紅”的動(dòng)幻之美更令人陶醉；“可憐”一詞恰恰表現(xiàn)了詩人對夜涼如水，“露似珍珠月似弓”這一靜美景色的熱愛和留戀。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.掌握本課的四個(gè)生字，能夠正確、規(guī)范地書寫。

2.初步了解詩句的意思，能用自己的語言描述這首古詩的情景，感受詩人表達(dá)的對明月及大自然的喜愛之情。培養(yǎng)學(xué)生對古詩的初步感受能力。3.有感情地朗誦這首詩，并背誦。

二、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

1.同學(xué)們以前都學(xué)過很多古詩，你認(rèn)為我們要讀懂一首古詩，都需要了解哪些知識？

生1：題目、詩人、生2：詩意、詩情:

師：同學(xué)們都回答的很好，那么我們就試著來讀懂這一首古詩。（板書課題。）師：我們先自由組合成學(xué)習(xí)小組，把《暮江吟》讀一遍看看有哪些字不認(rèn)識，把它們?nèi)ζ饋怼Ｉ髯岳首x.師：同學(xué)們都讀了也看了這首詩，那誰能起來讀一讀呢。請舉手的學(xué)生起來朗讀，并對他們讀得給與訂正字音。

師：同學(xué)們念的都很好，那愿不愿意聽聽老師是怎么念的呢？ 生異口同聲回答愿意。

師：看來大家已經(jīng)對這首詩感興趣了。那就請你們采用自己喜歡的方式：可以像古人那樣搖頭晃腦地讀；可以站起來大聲讀；也可以同桌之間互相讀，把這首詩美美地多讀幾遍。

師：同學(xué)們又讀了一遍有沒有不懂詞句呢，如果有同桌先討論，在舉手問老師。師：那我們先了解下這首詩的背景，這首詩是唐代詩人白居易的作品。描寫了詩人在去杭州上任的路上，看到江上從日落到夜晚這一段時(shí)間的景色。你們能感受到這畫面的美嗎？

師：下面我們就一起走入傍晚的江邊一起用心靈去感受那如詩如畫的美景?！耙坏罋堦栦佀?，半江瑟瑟半江紅。”關(guān)于這兩句你有什么不懂的地方？ 生可能提出：①殘陽？②瑟瑟？③為什么“半江瑟瑟半江紅”同一江水還有不一樣的嗎？……（對于學(xué)生自己能解決的問題可以讓學(xué)生解決，解決不了的老師可以幫助。）

弄明白前兩句詩意后，師邀請學(xué)生誦讀1、2句。

師：當(dāng)白居易陶醉在夕陽美景中，天色漸漸暗下來。九月初三的夜晚的景色又怎樣呢？――“露似珍珠月似弓”。多么美的景色??！但是詩人為什么不用“可愛”而用“可憐”呢？ 生討論。（“憐”不僅有可愛的意思，還有憐惜的意思。這樣寫更突出了詩人對大自然的熱愛。）板書：殘陽；為什么不說“照”而用“鋪”呢；瑟瑟可憐――在這里是什么意思，你讀懂了嗎？

殘陽――夕陽。指快要落山的太陽。鋪――此時(shí)太陽已經(jīng)接近地平線，貼著水面斜射，陽光非常平緩柔和。

就用這個(gè)方法來猜猜“瑟瑟”是什么意思？――受光少的地方，呈現(xiàn)出深深的碧色。江面泛起細(xì)小的波紋，波峰受光多呈現(xiàn)紅色，波谷受光少呈現(xiàn)碧色。你們看！演示課件――夕陽照射下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩人稱贊道：“半江瑟瑟半江紅?！?/p>

［鼓勵(lì)學(xué)生通過自己展開的聯(lián)想和想像，用自己的語言描述古詩的畫面，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識和創(chuàng)新精神。］

師：太美了！在陶醉于這夕陽新月的美景之中時(shí)，我們不禁感謝詩人白居易用他清新通俗的筆墨，給我們帶來這身心絕美的享受。那請同學(xué)們利用課后的時(shí)間好好理解這首詩并背誦。下節(jié)課老師會(huì)檢查的哦！