第一篇：鴻門(mén)宴教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

１．了解文中所寫(xiě)人物的性格特點(diǎn)，注意人物個(gè)性化的語(yǔ)言、行動(dòng)，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)照的方法和在矛盾中寫(xiě)人的表現(xiàn)手法；

２．認(rèn)識(shí)鴻門(mén)宴這一斗爭(zhēng)的性質(zhì)，注意本文情節(jié)起伏的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，正確評(píng)價(jià)有關(guān)人物；

３．重點(diǎn)學(xué)習(xí)軍、擊、內(nèi)、如等實(shí)詞和其、而、則、乃等虛詞，了解課文詞類(lèi)活用、成分省略等語(yǔ)言現(xiàn)象。

教學(xué)重點(diǎn)：

１．了解文中人物性格特點(diǎn)，注意人物個(gè)性化的語(yǔ)言行動(dòng)。

２．掌握軍、擊、如、信、謝等文言實(shí)詞和因、為等詞的意義和用法。

教學(xué)難點(diǎn)：

１．做到讀文為主而兼顧讀史，二者做到相輔相成。

２．注意作者運(yùn)用對(duì)比方法和在矛盾中寫(xiě)人物性格的表現(xiàn)手法。

教學(xué)設(shè)想：根據(jù)本文重點(diǎn)、難點(diǎn)，總體上采用誦讀法。

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

從介紹當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景導(dǎo)入課文。

二、讓學(xué)生自己整理有關(guān)《史記》的知識(shí)，快速讀課文，做到整體感知。

三、問(wèn)題設(shè)計(jì)：

①全文按鴻門(mén)宴的前的前后過(guò)程分為幾部分？

②宴前共寫(xiě)了哪幾件事？用精煉的詞語(yǔ)概括。哪件事是導(dǎo)火線(xiàn)，這一部分在情節(jié)發(fā)展上有什么作用？

四、學(xué)生帶著問(wèn)題②誦讀（１─２）節(jié)，教師指導(dǎo)學(xué)生不懂之處。

五、作業(yè)布置：請(qǐng)學(xué)生在理解（１─２）節(jié)的基礎(chǔ)上誦讀（３─４）節(jié)。

第二課時(shí)

六、學(xué)習(xí)（３─４）節(jié)

七、問(wèn)題設(shè)計(jì)：

①宴中這部分共寫(xiě)了哪幾件事？它圍繞對(duì)劉邦的態(tài)度反映了項(xiàng)羽、范增之間什么矛盾？

②文中的項(xiàng)羽、劉邦、范增、張良、項(xiàng)伯、樊噲分別具有什么性格的特點(diǎn)？通過(guò)他們的哪些言行表現(xiàn)出來(lái)的？

八、學(xué)生帶著問(wèn)題①②讀（３─４）節(jié)，并讓同學(xué)自己指出自已不理解的地方。

九、布置作業(yè)：

⑴背誦（３─４）節(jié)

⑵完成練習(xí)

（二）P9

1第三課時(shí)

十、先檢查學(xué)生背誦（３─４）節(jié)情況。

十一、先齊讀（５─５）節(jié)，然后和學(xué)生一起解決其中問(wèn)題。

十二、再齊讀（５─７）節(jié)。

十三、問(wèn)題設(shè)計(jì)：

文中運(yùn)用了對(duì)比手法刻畫(huà)人物性格，具體表現(xiàn)在什么地方？

十四、整體把握全文的寫(xiě)作特色，并要學(xué)生自己分析項(xiàng)羽、劉邦的形象。

十五、作業(yè)布置：

①背誦（３─４）節(jié)，完成練習(xí)

（三）P91

②整理文言實(shí)詞及特殊句式等。

第二篇：鴻門(mén)宴》教學(xué)設(shè)計(jì)

鴻門(mén)宴》教學(xué)設(shè)計(jì)

交城中學(xué) 陳亮發(fā)

一、背景介紹

理科學(xué)生對(duì)文學(xué)作品中展現(xiàn)的人性中的矛盾、多面往往不會(huì)有深刻、全面的認(rèn)識(shí)?！而欓T(mén)宴》作為一篇高中重點(diǎn)課文，充滿(mǎn)了力量之美、智慧之美、人性的復(fù)雜之美，深受學(xué)生的喜愛(ài)。本設(shè)計(jì)是第三課時(shí)。在前面的教學(xué)中，教師對(duì)文本進(jìn)行了文字和結(jié)構(gòu)的梳理。本課將通過(guò)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)探究，使他們對(duì)項(xiàng)羽、劉邦的性格有更深刻、更全面的了解。

二、教學(xué)目標(biāo)及切入點(diǎn)

1、了解作者對(duì)項(xiàng)羽悲劇性格的揭示，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)在其政治、軍事生涯眾所起的重要作用。

2、歸納總結(jié)“因、如、舉、謝、意”五個(gè)多義詞的義項(xiàng)；了解“此……也（耳）”“何以……”兩個(gè)句式的特點(diǎn)，并比較與現(xiàn)代漢語(yǔ)的不同。

3、背誦課文第三、四段。

教學(xué)重點(diǎn)

1、分析“項(xiàng)羽”這個(gè)主要的人物形象。

2、背誦故事的高潮三、四段。

2、切入點(diǎn)

劉、項(xiàng)詩(shī)作皆有王者之氣，二人皆蓋世之雄，但其命運(yùn)迥異。項(xiàng)羽失敗了，可是太史公還是客觀地記錄了項(xiàng)羽的生平功績(jī)，并把他列入帝王才能進(jìn)入的“本紀(jì)”里面。教學(xué)時(shí)從探究劉邦成大事的原因以及項(xiàng)羽的人格魅力中切入 教學(xué)難點(diǎn)

理解“因、如、舉、謝、意”等五個(gè)多義詞義項(xiàng)，掌握兩個(gè)句式。

教具準(zhǔn)備：投影。

課時(shí)安排：4課時(shí)

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

一、教學(xué)要點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解秦末楚漢相爭(zhēng)的歷史背景。放錄音，范讀課文，以求準(zhǔn)確認(rèn)讀。熟讀課文，理解文意。

二、教學(xué)步驟：

（1）導(dǎo)語(yǔ)：

請(qǐng)學(xué)生欣賞兩首詩(shī)

投影

（一）垓下歌

項(xiàng)羽

力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。

騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！

學(xué)生默讀理解。

提示：拔山，形容力大無(wú)比，甚至能把高山拔起來(lái)。蓋世，氣勢(shì)高昂，可以壓倒世上的一切?！笆拧?，奔馳。

這首楚刺體的詩(shī)歌大意是：自命不凡的天子不想承認(rèn)眼前的現(xiàn)實(shí)，他認(rèn)為這種局面是“時(shí)不利兮騅不逝”造成的，并非他的過(guò)錯(cuò)。而失敗的關(guān)鍵是在歷次戰(zhàn)斗中一往無(wú)前的烏騅今天競(jìng)不肯率先沖出重圍。他認(rèn)為烏騅暗示著一切；過(guò)去的榮耀、現(xiàn)在的困境和未來(lái)的毀滅。最后，他走投無(wú)路，只有對(duì)勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴：“我可怎么安排你呀？” 投影

（二）大風(fēng)歌

劉邦

大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方。

學(xué)生默讀理解；

提示：這首歌是劉邦打敗項(xiàng)羽，統(tǒng)一天下后在平定鯨布叛亂回京（長(zhǎng)安）途中，轉(zhuǎn)道故鄉(xiāng)沛縣時(shí)所作。流露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之情和對(duì)今后國(guó)防的憂(yōu)心。第一句指包括劉邦在內(nèi)的群雄在各地紛紛起義，而最終只有他劉邦威望遠(yuǎn)揚(yáng)天下。

同為交戰(zhàn)雙方，為何勝敗迥異呢？《鴻門(mén)宴》可以讓我們窺一斑而知全貌。

（2）作者簡(jiǎn)介

選一學(xué)生回憶初中所學(xué)《史記》中的篇目，簡(jiǎn)介司馬遷及《史記》，突出有關(guān)常識(shí)。

可參考課后知識(shí)卡片“司馬遷與《史記》”。

（3）背景簡(jiǎn)介

投影

（三）一幅“陳涉起義”的教學(xué)圖片

一幅“楚漢相爭(zhēng)”的教學(xué)圖片

教師講解：秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陳勝吳廣起義，劉邦、項(xiàng)羽也起兵江東。項(xiàng)梁擁立老楚懷王之孫為“楚懷王”，召集諸將結(jié)成反秦聯(lián)盟，命主力軍劉、項(xiàng)分南北兩部，合力西擊秦軍，并約定“先入關(guān)中者王之”。劉邦率先入關(guān)破咸陽(yáng)，退駐霸上。后項(xiàng)羽率軍西來(lái)屯軍新豐鴻門(mén)，揚(yáng)言同劉邦交戰(zhàn)。公元前206年12月，在新豐鴻門(mén)舉行宴會(huì)，課文以項(xiàng)羽是否發(fā)動(dòng)進(jìn)攻、劉邦是否安然逃席為主要矛盾展開(kāi)。

（4）放錄音，使學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀。

學(xué)生聽(tīng)錄音一遍。

教師強(qiáng)調(diào)一些字的讀音。

投影

（四）本文的異讀字有：

破音異讀：沛公欲王關(guān)中（wàng）道芷欲間行（jiàn）

通假異讀：距關(guān)，毋內(nèi)諸侯（同“拒”“納”）要項(xiàng)伯（通“邀”）令將軍與臣有郤（通“隙”）

愿項(xiàng)伯具言臣之不敢倍德也（通“背”）旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王（通“早”）

（5）學(xué)生自由朗讀課文，借助注釋及熟知的文言知識(shí)理解文意

（6）布置作業(yè)

1.掌握本課的生字、異讀字。

2.反復(fù)誦讀全文，熟悉文意。

3.完成思考和練習(xí)一、二。

第二課時(shí)

一、教學(xué)要點(diǎn)

由學(xué)生分組討論交流完成對(duì)項(xiàng)羽這個(gè)人物形象的分析，說(shuō)明領(lǐng)袖人物性格事業(yè)成敗的影響。理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，熟讀一、二、段，背誦三、四段。

二、教學(xué)步驟

（1）全班齊讀課文，抽查正音情況。

（2）分組討論主要人物——項(xiàng)羽。

提問(wèn)：項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)如何，依據(jù)是什么？

明確：沽名釣譽(yù)，缺乏政治遠(yuǎn)見(jiàn)；曹無(wú)傷告密，立即決定進(jìn)攻；項(xiàng)伯游說(shuō)，便放棄進(jìn)攻。

剛愎自用：謀士范增獻(xiàn)計(jì)，先納計(jì)后食言。宴會(huì)上范增舉玦，項(xiàng)王不應(yīng)。

胸?zé)o城府，有不忍之心；脫口出賣(mài)曹無(wú)傷，經(jīng)劉邦一番貌似心誠(chéng)的話(huà)語(yǔ)吹捧，便放棄進(jìn)攻，對(duì)武士樊噲的態(tài)度更是如此。

寡謀輕信，輕敵自大；對(duì)項(xiàng)伯不辨親疏，對(duì)范增置若罔聞。

答案不惟一，有理有據(jù)即可。

提問(wèn)：項(xiàng)羽的性格特征是如何體現(xiàn)出來(lái)的？作者是如何刻畫(huà)這一人物形象的？

學(xué)生討論。

教師點(diǎn)撥：作者善于在矛盾沖突中刻畫(huà)人物形象。文章在“項(xiàng)羽是否發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，劉邦是否安然逃席”的矛盾中展開(kāi)情節(jié)。對(duì)比烘托也是刻畫(huà)人物的主要手段。文章對(duì)劉邦的刻畫(huà)，突出其善于用人（與項(xiàng)羽約為婚姻，對(duì)張良言聽(tīng)計(jì)從）、能言善變、狡詐多端、當(dāng)機(jī)立斷（誅殺曹無(wú)傷）的性格特征，這些都是為突出主要人物項(xiàng)羽服務(wù)的。

（3）鴻門(mén)宴上劉、項(xiàng)性格的較量，不過(guò)是“楚漢相爭(zhēng)”的縮影，要充分認(rèn)識(shí)項(xiàng)羽的性格，不妨選以下三個(gè)片段：

投影

（一）秦始皇游會(huì)稽，渡浙江、梁與籍俱觀。籍曰：“彼可取而代也?！绷貉谄淇?，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。

高祖常徭咸陽(yáng)，縱觀秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎！大丈夫當(dāng)如此也！” 解說(shuō)：項(xiàng)羽直率粗獷與劉邦胸有成府判若分明。

投影

（二）秦末，懷王與諸將約，先入定關(guān)中者王之。當(dāng)是時(shí)，秦兵強(qiáng)，常乘勝逐北。諸將莫利先入關(guān)。獨(dú)項(xiàng)羽怨秦破項(xiàng)梁軍，奮，愿與沛公西入關(guān)。懷王諸老將皆曰：“項(xiàng)羽為人剽悍猾賊。項(xiàng)羽嘗攻襄城，襄城無(wú)遣類(lèi)，皆坑之，諸所過(guò)無(wú)不殘滅。今誠(chéng)得長(zhǎng)者往，毋侵暴，宜可下。今項(xiàng)羽剽悍，不可遣。獨(dú)沛公素寬大長(zhǎng)者，可遣。”卒不許項(xiàng)羽，而遣沛公西略地。

解說(shuō)：在滅秦戰(zhàn)爭(zhēng)中，劉邦大軍幾乎兵不血刃，秦軍即聞風(fēng)瓦解。反觀項(xiàng)羽卻一路苦戰(zhàn)，在刀光劍影、腥風(fēng)血雨之中來(lái)到咸陽(yáng)時(shí)，已是姍姍來(lái)遲。

投影

（三）項(xiàng)羽已定東海來(lái)，西，與漢俱臨廣武而軍，相守?cái)?shù)月。當(dāng)此時(shí)，彭越數(shù)反梁地，絕楚糧食，項(xiàng)王患之。為高俎，置太公其上，告漢王曰：“今不急下，吾烹太公。”漢王曰：“吾與項(xiàng)羽俱北面受命懷王，約為兄弟，吾翁即若翁，必欲烹而翁，則幸分我一杯羹?！? 解說(shuō)：性格急噪與老奸巨猾對(duì)比鮮明。

（4）性格特征對(duì)領(lǐng)導(dǎo)人物的成敗起決定性的作用。試結(jié)合課文分析，作者司馬遷在客觀冷靜的敘述中寄寓了什么樣的情感，贊嘆、惋惜，抑或兼而有之？

學(xué)生討論。

投影

（四）……夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并急，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢(shì)起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分襲天下，而封王侯，政由羽出，號(hào)為“霸王”，位雖不終，近古以來(lái)未嘗有也。

……自矜功伐，奮其斯智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營(yíng)天下，五年卒亡其國(guó)，身死東城，尚不覺(jué)悟而不自責(zé)，過(guò)矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，豈不謬哉！

解說(shuō)：作者是把項(xiàng)羽當(dāng)作悲劇英雄來(lái)寫(xiě)的，他一方面號(hào)稱(chēng)“西楚霸王”，另一方面由于自矜功伐而致“烏江自刎”的悲劇。既有贊嘆，又有惋惜。

（5）選六個(gè)學(xué)生分角色朗讀課文，其中選兩個(gè)朗讀基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任主要角色項(xiàng)羽、劉邦，其他四個(gè)學(xué)生分別擔(dān)任范增、項(xiàng)伯、張良、樊噲，由擔(dān)任項(xiàng)伯的學(xué)生讀敘述文字。

教師略作指導(dǎo)：本文故事性強(qiáng)，人物形象豐滿(mǎn)，朗讀應(yīng)注意突出人物語(yǔ)言的個(gè)性化及情節(jié)發(fā)展的張弛有效。

正如我們上面對(duì)人物形象的分析一樣，項(xiàng)羽一聽(tīng)到劉邦欲王關(guān)中的消息，立刻大怒，應(yīng)讀出其怒不可遏的情狀來(lái)；第二天劉邦赴宴一段謙詞卑禮的請(qǐng)罪，他又顯得洋洋自得，失口將曹無(wú)傷告密一事和盤(pán)托出。應(yīng)讀得“得意忘形”。劉邦，赴鴻門(mén)假意屈從，言辭中用透出謙卑、偽飾。另外，老謀深算、正直不阿的范增，老練透辟的張良，豪壯威嚴(yán)的樊噲，都應(yīng)在朗讀中使其栩栩如生，讓人物自己開(kāi)口說(shuō)話(huà)，如在眼前。

至于情節(jié)，在矛盾的展開(kāi)中，時(shí)松時(shí)緊，應(yīng)學(xué)會(huì)動(dòng)用朗讀渲染氣氛，使聽(tīng)者身臨其境。

放錄音第一、三段，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味朗讀的魅力。

（6）著重閱讀三、四段，把握人物出場(chǎng)順序，分節(jié)記憶人物言行，背誦，理清背誦思路。

三起三落，情節(jié)張弛有效，波瀾起伏。

玦 項(xiàng) 劍 項(xiàng) 帳 項(xiàng)

舉 羽 舞 羽 闖 王

增 不 莊 翼 噲 款

范 應(yīng) 項(xiàng) 蔽 樊 待

學(xué)生自由朗讀背誦。

（7）布置作業(yè)

1.背誦課文三、四段

2.結(jié)合課文學(xué)習(xí)，談?wù)勀銓?duì)項(xiàng)羽這一英雄人物的看法。寫(xiě)一篇隨筆。

第三課時(shí)

一、教學(xué)要點(diǎn)

檢查背誦。設(shè)計(jì)探究性閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。分類(lèi)歸納文言知識(shí)，如實(shí)詞活用、一詞多義、古今異義、句式、名句，一一落到實(shí)處。

二、教學(xué)步驟

（1）教師示范背誦，或選學(xué)生輪流背誦三四段

（2）探究性閱讀訓(xùn)練

思考：“鴻門(mén)宴”的故事發(fā)生時(shí)，項(xiàng)羽為諸侯上將軍，劉邦因起兵于沛，人稱(chēng)沛公，都還沒(méi)有稱(chēng)王。但課文中卻都超前稱(chēng)了“王”。清代學(xué)者梁玉繩在《史記志疑》中批評(píng)說(shuō)：“高帝此時(shí)尚未為王，且前后俱稱(chēng)沛公，何忽于張良三稱(chēng)大王耶？”又說(shuō)：“羽時(shí)亦為王，故沛公稱(chēng)羽將軍，以其為諸侯上將軍也?！妒酚洝纺祟A(yù)書(shū)為王，此下項(xiàng)伯曰：‘項(xiàng)王’，范增、項(xiàng)莊曰‘君王’，張良、樊噲?jiān)弧?xiàng)王’，‘大王’，沛公曰‘項(xiàng)王’凡書(shū)王者二十幾，似失史體”，你對(duì)梁玉繩的批評(píng)是如何認(rèn)識(shí)的？

學(xué)生討論后明確：超前稱(chēng)王，并非失誤，自有其因。如張良對(duì)劉邦三次直呼“大王”，前兩次只有他與劉邦在場(chǎng)，后一次只添了幾個(gè)自己人，稱(chēng)大王正表露出他們君臣同心協(xié)力，決心與項(xiàng)羽抗衡，戰(zhàn)而勝之的雄心壯志。再如項(xiàng)伯、范增、項(xiàng)莊都是項(xiàng)羽的屬下，他們稱(chēng)“項(xiàng)羽”為“項(xiàng)王”或“君王”顯然出于自恃強(qiáng)大，不可一世，稱(chēng)王稱(chēng)霸，理所當(dāng)然的心理狀態(tài)。而張良、樊噲都是劉邦的部下，由于力量懸殊，出于表面上的曲意奉承，自然也稱(chēng)項(xiàng)羽為王。劉邦畢竟身分不同，用語(yǔ)不宜過(guò)分阿諛，所以在項(xiàng)伯、項(xiàng)羽面前，先后六次稱(chēng)項(xiàng)羽為將軍，只有最后一次與張良談話(huà)時(shí)，稱(chēng)“項(xiàng)羽”為“項(xiàng)王”。一方面他明知項(xiàng)羽稱(chēng)王時(shí)早晚的事，另一方面，是在自己部下面前，無(wú)失身分之虞?？磥?lái)，司馬遷在使用稱(chēng)謂時(shí)，是經(jīng)過(guò)仔細(xì)斟酌的，既符合當(dāng)時(shí)兩軍對(duì)壘的實(shí)力狀況何劉邦一方的斗爭(zhēng)策略，又符合人物的心態(tài)，決不是任意安排的。

（3）小結(jié)

《鴻門(mén)宴》是《史記》中極其精彩的一篇，“史圣”司馬遷對(duì)文中這位失敗了的英雄傾注了深厚的感情，使其具有巨大和久遠(yuǎn)的魅力。項(xiàng)羽用性格的筆寫(xiě)下了只屬于他自己的人生篇章，無(wú)論是暴戾、輝煌還是悲壯，無(wú)論是抗鼎拔山的人杰，還是自刎烏江的鬼雄。

（4）分類(lèi)歸納文言知識(shí)

1.請(qǐng)找出文中所有的詞類(lèi)活用現(xiàn)象。

資料顯示（投影或多媒體）

例句 活用類(lèi)型 釋義

1.吾得兄事之 名詞作狀語(yǔ) 像對(duì)待兄長(zhǎng)一樣

2.項(xiàng)伯乃夜馳之公軍 同上 連夜

3.常以身翼蔽沛公 同上 像翅膀一樣

4.籍吏民，封府庫(kù) 名詞用作動(dòng)詞 登記在冊(cè)

5.沛公軍霸上 同上 駐扎

6.沛公欲王關(guān)中 同上 統(tǒng)治

7.范曾數(shù)目項(xiàng)王 同上 用眼示意

8.道芷陽(yáng)間行 同上 取道

9.刑人如恐不勝 同上 處罰

10.先破秦入咸陽(yáng)者王之 名詞使動(dòng)用法 使之為王

11.項(xiàng)伯殺人，臣活之 動(dòng)詞使動(dòng)用法 使……活

12.沛公旦日從百余騎來(lái)見(jiàn)項(xiàng)王 同上 使……跟從，率領(lǐng)

13.素善留侯張良 形容詞用作動(dòng)詞 交好

14.拔劍撞而破之 形容詞用作動(dòng)詞 擊碎、擊破

15.此其志不在小 形容詞用作動(dòng)詞 小事

2.判斷下列加線(xiàn)的詞語(yǔ)的詞義，并區(qū)分與現(xiàn)代漢語(yǔ)的不同。

①沛公奉卮酒為壽，約為婚姻

明確：古義：婚姻，古義兒女親家，女方之父為婚，男方之父為姻。

今義：結(jié)婚的事，因結(jié)婚而產(chǎn)生的夫妻關(guān)系。

②備他盜之出入與非常也

明確：非常，古義：意外的變故。

今義：副詞，很。

③今人有大功而擊之

明確：古義：現(xiàn)在別人（指沛公）

今義：現(xiàn)在的人，與古人相對(duì)。

④而聽(tīng)細(xì)說(shuō)

明確：古義：小人的讒言。

今義：詳細(xì)說(shuō)來(lái)。

3.了解“此……也（耳）”“何以……”兩個(gè)句式。

①此成危急存亡之秋也

明確：判斷句，這就是……啊。

②孔文子何以謂之“文”也？

明確：疑問(wèn)句，賓語(yǔ)前置句，憑什么……呢？

③人為刀俎，我為魚(yú)肉，何辭為？

明確：反問(wèn)句式，“為”語(yǔ)氣詞，呢，表意“……呢？” 4.名句積累

明確：項(xiàng)莊舞劍，意在沛公

人為刀俎，我為魚(yú)肉

大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓

秋毫不敢有所近——秋毫無(wú)犯

勞苦而功高如此——?jiǎng)诳喙Ω?/p>

5.課后思考和練習(xí)第三題中有5個(gè)實(shí)詞，歸納其一詞多義，力求在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中辨析詞義。

資料顯示（投影或多媒體）

①因

例句 出處 釋義

公等碌碌，所謂因人成事者也 《毛遂自薦》 依靠、憑借

我欲因之夢(mèng)吳越，一夜飛渡鏡湖月 《夢(mèng)游天姥吟留別》 順著、根據(jù)

不如因而厚遇之 《廉頗藺相如列傳》 乘機(jī)

后因伐木，始見(jiàn)此山 《夢(mèng)溪筆談?雁蕩山》 因?yàn)椤⒂捎?/p>

因合納斗盆 《促織》 于是、就

陳陳相因 成語(yǔ) 沿襲

留待作遺施，于今無(wú)會(huì)因 《孔雀東南飛》 原因、理由 ②如

例句 出處 釋義

聞妻言，如被冰雪 《促織》 如同、像

天時(shí)不如地利 《得道多助》 比、及

如揚(yáng)州，過(guò)瓜州揚(yáng)子橋 《〈指南錄〉后序》 到、往、去

萬(wàn)事如意 成語(yǔ) 順、隨

如其離違，宜別圖之 《赤壁之戰(zhàn)》 如果、假如

殺人如不能舉，刑人如恐不勝 《過(guò)秦論》 好象

方六七十如五六十 《子路、曾……侍坐》 或、或者

如其禮樂(lè)，以俟君子 同上 至于

空空如也 成語(yǔ) 形容詞詞尾……的樣子

③意

例句 出處 釋義

簾內(nèi)擲一紙出，即道人意中事 《促織》 意圖、意愿

其詩(shī)以養(yǎng)父母，收族為意 《傷仲永》 意思

賓客意少舒，稍稍正坐 《口技》 意態(tài)、神情

意北亦尚可以口舌動(dòng)也 《〈指南錄〉后序》 意料

已而楚相亡璧，門(mén)下意張儀 《史記?張儀列傳》 懷疑、猜疑

④舉

例句 出處 釋義

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng) 《靜夜思》 舉起、抬起

舉其一不計(jì)其十，究竟舊不圖其新 《屈原》 提出、舉出

舉兵伐徐，逐滅之 《韓非子?五蠧》 發(fā)起、發(fā)動(dòng)

戌卒叫，函谷舉 《阿房宮賦》 攻下、占領(lǐng)

舉賢任能 成語(yǔ) 推薦

有儒生柳意者，應(yīng)舉下第 《柳毅傳》 科舉考試

殺人如不能舉 《過(guò)秦論》 全、盡

舉世無(wú)雙 成語(yǔ) 全部、整個(gè)

⑤謝

例句 出處 釋義

秦王恐其破璧，乃辭謝 《廉頗藺相如列傳》 道歉

阿母謝媒人“女子先有誓…” 《孔雀東南飛》 推辭、謝絕

往昔初陽(yáng)歲，謝家來(lái)貴門(mén) 《孔雀東南飛》 辭別

嘗有所薦，其人來(lái)謝 《漢書(shū)?張安世傳》 感謝

多謝后世人，戒之慎勿忘 《孔雀東南飛》 告訴、勸告

乃花既謝，亦可無(wú)罪于主人矣 《芙蕖》 凋落、衰亡

（5）布置作業(yè)

1.從下列句中找出加線(xiàn)詞語(yǔ)含義相同的兩項(xiàng)（）

①A.范增數(shù)目項(xiàng)五 B.此數(shù)者乃用兵之患也

C.蒙沖斗艦?zāi)艘郧?shù) D.不可勝數(shù)

②A.則與斗厄酒 B.今兩虎共斗，其勢(shì)不俱生

C.潭西南而望，斗折蛇行 D.外連衡而斗諸侯

2.選出與“籍何以至此”句式特點(diǎn)不同的一項(xiàng)（）

A.將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南 B.客何為者？

C.如今人方為刀俎，我為魚(yú)肉，何辭為？D.大王來(lái)何操？

四、教學(xué)反思

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，突出那些終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，改變“填鴨式”的教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本節(jié)課從深入挖掘文本，開(kāi)發(fā)與整合網(wǎng)絡(luò)資源入手，開(kāi)闊學(xué)生視野，重視對(duì)其分析能力、表達(dá)能力的培養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生有的放矢。有效而深入地學(xué)習(xí)。

從文字之美到精神之美，是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程，只是囿于課本。對(duì)人物的認(rèn)識(shí)未免過(guò)于片面，只有充分借助網(wǎng)絡(luò)，從中提煉、分析能展現(xiàn)人物魅力的資料，才能走進(jìn)人物，走進(jìn)文學(xué)，走進(jìn)壯美的人格。網(wǎng)絡(luò)拓展了學(xué)生的視野。打開(kāi)了學(xué)生的思路，帶領(lǐng)學(xué)生迎來(lái)了一個(gè)個(gè)鮮活的形象。

讓學(xué)生動(dòng)手制作課件，能夠幫助學(xué)生更好地理清思路，增強(qiáng)他們的邏輯思維能力。

文字的結(jié)論輔以生動(dòng)的畫(huà)面和悲壯的戲曲音樂(lè)。增強(qiáng)了古典意味和悲劇力量，在“賞”和“析”中突出了“情”，激發(fā)了學(xué)生的情感表達(dá)與交流欲望。使歷史不再遙遠(yuǎn)，讓語(yǔ)文貼近生活

第三篇：《鴻門(mén)宴》教學(xué)設(shè)計(jì)

《鴻門(mén)宴》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.了解作者對(duì)項(xiàng)羽悲劇性格的揭示，體會(huì)人物的性格在其政治軍事生涯眾所起的重要作用。2.歸納總結(jié)“因、如、舉、謝、意”五個(gè)多義詞的義項(xiàng)；了解“此??也（耳）”“何以??”兩個(gè)句式的特點(diǎn)，并比較與現(xiàn)代漢語(yǔ)的不同。3.背誦課文第三、四段。教學(xué)重點(diǎn)

1.分析“項(xiàng)羽”這個(gè)主要的人物形象。2.背誦故事的高潮三、四段。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“因、如、舉、謝、意”等五個(gè)多義詞義項(xiàng)，掌握兩個(gè)句式。教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、教學(xué)磁帶。課時(shí)安排：4課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

★第一課時(shí) [教學(xué)要點(diǎn)] 引導(dǎo)學(xué)生了解秦末楚漢相爭(zhēng)的歷史背景。放錄音，范讀課文，以求準(zhǔn)確認(rèn)讀。熟讀課文，理解文意。[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語(yǔ)

“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東?！敝肋@是誰(shuí)的詩(shī)嗎？（宋代詞人李清照《夏日絕句》）表達(dá)了怎樣的感情？（前面是對(duì)項(xiàng)羽卓越功業(yè)的欽佩，后面是對(duì)其敗亡的嘆惋）。項(xiàng)羽可以說(shuō)是中國(guó)歷史上一個(gè)頂天立地的英雄。早年立志隨叔父起兵，身經(jīng)百戰(zhàn)，所向披靡，巨鹿之戰(zhàn)中破釜沉舟的英勇堪稱(chēng)戰(zhàn)爭(zhēng)史上的經(jīng)典。然而最終不免陷入韓信30萬(wàn)大軍的十面埋伏，面對(duì)楚歌其灑淚悲歌：“ 力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”嘆天滅已，真的嗎？有人說(shuō)是其性格，是其在鴻門(mén)宴上一失足釀成了垓下之圍、霸王別姬自刎烏江的千古遺憾。鴻門(mén)宴拉開(kāi)了楚漢相爭(zhēng)的序幕，也預(yù)示結(jié)局，今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)我國(guó)史學(xué)名篇《鴻門(mén)宴》

二、作者簡(jiǎn)介

選一學(xué)生回憶初中所學(xué)《史記》中的篇目，簡(jiǎn)介司馬遷及《史記》，突出有關(guān)常識(shí)。

司馬遷（約前145－前80或前135－前93）字子長(zhǎng)，西漢夏陽(yáng)（今陜西韓城南）人思想家、史學(xué)家、文學(xué)家。其父司馬談，是漢朝太史令，20歲以前在父指導(dǎo)下專(zhuān)心學(xué)習(xí)，廣覽群書(shū)這為后其寫(xiě)史記奠定了理論基礎(chǔ)；20歲后外去考察，足跡遍布南北這為其寫(xiě)史記奠定了實(shí)踐基礎(chǔ)；元封三年繼父職任太史令，得以博覽皇家藏書(shū)這為其寫(xiě)史記奠定了史事基礎(chǔ)。42歲時(shí)正式動(dòng)筆寫(xiě)《史記》，中因替李陵辯解，得罪下獄，受腐刑。出獄后任中書(shū)令，發(fā)憤繼續(xù)完成所著史籍。55歲終于寫(xiě)完，不久死去。人稱(chēng)其書(shū)為《太史公書(shū)》，后稱(chēng)《史記》，對(duì)后代史學(xué)有深遠(yuǎn)的影響。對(duì)許多歷史人物的敘述，語(yǔ)言生動(dòng)，形象鮮明。也是優(yōu)秀的傳記文學(xué)作品。

《史記》全書(shū)一百三十篇，包括十二本紀(jì)、三十世家、七十列傳、十表、八書(shū)共五十二萬(wàn)六千五百字，敘述了上起黃帝，下到漢武帝太初四年約３000年的歷史；是我國(guó)二十四史中的第一部紀(jì)傳體通史?！妒酚洝肥亲鳛檎返亩氖分械牡谝徊?，本紀(jì):敘述歷代帝王的歷史；世家:敘述貴族王侯的歷史；列傳:歷代諸侯之外名官名人的事跡；表：各個(gè)歷史時(shí)期的簡(jiǎn)單大事記；書(shū)：記載典章制度，天文地理。作者基本上站在同情被壓迫者的立場(chǎng)，在一定程度上嘲笑了封建社會(huì)的最高權(quán)威，鞭撻了貪官酷吏和土豪劣紳，同情并歌頌了農(nóng)民起義的領(lǐng)袖和當(dāng)時(shí)被社會(huì)所賤視的小人物；他寫(xiě)的一些人物傳紀(jì)，不僅表現(xiàn)了高度的思想性，1 而且大部份有很動(dòng)人的藝術(shù)力量。人物塑造形象鮮明，文筆簡(jiǎn)練樸素。其中也有許多思想性和藝術(shù)性高度結(jié)合的作品。

魯迅贊譽(yù)它為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”，意即它既是史學(xué)巨著，又是文學(xué)巨著。

三、時(shí)代背景

公元前209年（秦二世元年）7月，陳涉、吳廣在大澤鄉(xiāng)起義，各地紛紛響應(yīng)。楚國(guó)舊貴族，項(xiàng)梁率侄項(xiàng)羽（24歲）于會(huì)稽起義，泗水亭長(zhǎng)劉邦（48歲）也在沛起義后，歸項(xiàng)梁領(lǐng)導(dǎo)。后來(lái)項(xiàng)梁由于恃勝而驕，被秦將章邯擊殺。章邯得勝后，移師圍趙。這時(shí)楚懷王一面命宋義為上將，項(xiàng)羽為次將，北上救趙；一面命劉邦攻秦，并與諸將約定：“先入關(guān)（函谷關(guān)）者王之”。宋義停軍不進(jìn)，為項(xiàng)羽所殺。項(xiàng)羽率軍隊(duì)與秦軍大戰(zhàn)九次，最后在鉅鹿徹底擊潰秦之主力軍，章邯率二十萬(wàn)大軍投降。秦丞相趙高逼殺秦二世，立二世之侄子?jì)霝橥?。由于秦主力軍為?xiàng)羽所破，劉邦就很順利地進(jìn)入咸陽(yáng)，秦王子?jì)胪督?。劉邦入咸?yáng)后，為了收買(mǎi)民心，與秦民約法三章：“殺人者死，傷人及盜抵罪”，并申明軍紀(jì)，廢除了秦朝一系列嚴(yán)刑苛政，得到了廣大百姓的支持。于是派兵守關(guān)，想做關(guān)中王，駐軍于霸上。項(xiàng)羽擊敗秦軍后，也向函谷關(guān)進(jìn)軍，破關(guān)而入咸陽(yáng)，駐軍于鴻門(mén)，并準(zhǔn)備消滅劉邦軍隊(duì)。就在這樣的劍拔弩張形勢(shì)下，出現(xiàn)了“鴻門(mén)宴”這場(chǎng)激烈的政治斗爭(zhēng)。這件事后的情節(jié)為：項(xiàng)羽封侯——諸侯反叛——彭城大戰(zhàn)——俘漢妻父——漢楚講和——弒父未遂——單獨(dú)挑戰(zhàn)——攻韓信彭越——鴻溝割地——張良說(shuō)劉——垓下之圍——烏江自刎

四、整體感知

1、放錄音，使學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀。A、字詞

B、成語(yǔ)凝集

秋毫不敢有所近（秋毫無(wú)犯）

今者項(xiàng)莊拔劍舞，其意常在沛公也（項(xiàng)莊舞劍，意在沛公）勞苦而功高如此（勞苦功高）

大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓如今人方為刀俎，我為魚(yú)肉（人為刀俎，我為魚(yú)肉）

2、指名學(xué)生口述情節(jié)，檢查熟悉程度；

3、結(jié)合文章標(biāo)題梳理文章情節(jié) 故事情節(jié)：

本文中心：鴻門(mén)宴

本文線(xiàn)索：殺不殺劉邦

本文順序：時(shí)間順序

本文結(jié)構(gòu)：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局和尾聲

開(kāi)端：宴前

交代鴻門(mén)宴的由來(lái)：無(wú)傷告密 亞父定計(jì)

夜訪張良

劉邦定策

項(xiàng)伯說(shuō)情

高潮：宴中

宴上的斗爭(zhēng)：沛公謝罪 范增示意

項(xiàng)莊舞劍

樊噲闖帳

義責(zé)項(xiàng)羽 結(jié)局：宴后

宴后余事：沛公逃席 張良留謝

項(xiàng)王受璧

范增憤罵

誅殺無(wú)傷

全文以“鴻門(mén)宴”為中心，以“殺不殺劉邦”為線(xiàn)縈，按時(shí)間順序來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)，以項(xiàng)羽欲擊劉邦始，到劉邦被放終，以曹無(wú)傷密告始，到曹無(wú)傷被誅殺終；以范增勸說(shuō)項(xiàng)羽始，到范增怒罵項(xiàng)羽終。全文情節(jié)五起五落，張弛有效，波瀾起伏，雖是《項(xiàng)羽本紀(jì)》中的節(jié)選部分，而結(jié)構(gòu)卻十分嚴(yán)謹(jǐn)，前后呼應(yīng)緊密，也可說(shuō)是一個(gè)動(dòng)人的完整故事。如下文所示：

密 項(xiàng)

玦 項(xiàng) 劍 項(xiàng) 帳 項(xiàng)

謝 沛

告

伯

舉 羽 舞 羽 闖 王

留

公

傷

夜

增 不 莊 翼 噲 款

良

誅 無(wú)

訪 范 應(yīng) 項(xiàng) 蔽 樊 待張

奸 寫(xiě)作特色：全文情節(jié)五起五落，張弛有效，波瀾起伏

五、根據(jù)情節(jié)感知，落實(shí)字詞。

六、布置作業(yè)

1.掌握本課的生字、異讀字。2.反復(fù)誦讀全文，熟悉文意。3.完成思考和練習(xí)一、二。

★第二課時(shí) [教學(xué)要點(diǎn)]

落實(shí)字詞 [教學(xué)步驟]

一、檢查字詞落實(shí)情況

一、通假字、1.距─拒：距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也。2.內(nèi)─納：距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也。3.要─邀：張良出，要項(xiàng)伯。4.倍─背：愿伯具言臣之不敢倍德也。5.蚤─早：旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王。6.郤─隙：今者有小人之言，令將軍與臣有郤?? 7.坐─座：置之坐上。

8、不——否

二、成語(yǔ)。略

三、古今異義詞

1.山東 古：指崤山以東地區(qū)。今：指太行山東邊的一個(gè)省。2.非常 古：意外的變故。今：程度副詞，很不一般。3.河北 古：黃河以北地區(qū)。今：黃河北部的一個(gè)省。4.河南 古：黃河以南地區(qū)。今：黃河南部的一個(gè)省。5.壽 古：敬酒。今：長(zhǎng)壽。

6.細(xì)說(shuō) 古：小人的讒言。今：詳細(xì)地講述。

7、婚姻 古：兒女親家今：結(jié)婚的事或者說(shuō)因結(jié)婚而主生的夫妻親眷關(guān)系。四、一詞多義詞，見(jiàn)課后練習(xí)。

五、詞類(lèi)活用 1.名詞用如動(dòng)詞：

沛公軍（駐軍，動(dòng)詞）霸上。沛公左司馬使人言（告訴，動(dòng)詞）于項(xiàng)羽曰：?? 沛公欲王（為王、稱(chēng)王，動(dòng)詞）關(guān)中。不可不語(yǔ)（告訴，動(dòng)詞）。吾得兄事（做事、侍奉，動(dòng)詞）之。籍（登記，動(dòng)詞）吏民。

范增數(shù)目（使眼色，動(dòng)詞）項(xiàng)王。刑（施加肉刑，動(dòng)詞）人如恐不勝。道（取道，動(dòng)詞）芷陽(yáng)。2.形容詞用如動(dòng)詞：

素善（友善、交好，動(dòng)詞）留侯張良。3.意動(dòng)、使動(dòng)：

先破秦入咸陽(yáng)者王之（以之為王，稱(chēng)王，意動(dòng)）。項(xiàng)伯殺人，臣活之（使之活，救了他的命，使動(dòng)）。

沛公旦日從（使??跟從，意即帶領(lǐng)，使動(dòng)）百余騎來(lái)見(jiàn)項(xiàng)王。交戟之衛(wèi)士欲止（使之止，制止，使動(dòng)）不內(nèi)。樊噲側(cè)（使??斜側(cè)著）其盾以撞 4.名詞作狀語(yǔ)：

君為我呼入，吾得兄（用對(duì)侍兄長(zhǎng)的禮節(jié)）事之。項(xiàng)伯亦拔劍起舞，常以身翼（像鳥(niǎo)用翅膀）蔽沛公。項(xiàng)伯乃夜（在夜里）馳之沛公軍。

頭發(fā)上（向上）指。

道芷陽(yáng)間行、間至（抄小路）軍中。

六、句式變換

1.數(shù)詞作謂語(yǔ)：舉所佩玉玦以示之者三。2.賓語(yǔ)前置：

客何為者？（何為─ 為何）

大王來(lái)何操？（何操─ 操何）沛公安在？（安在─在安）

籍何以至此？（何以——以何）3．介詞結(jié)構(gòu)后置：

具告以事

貪于財(cái)貨 4.判斷句：

此天子氣也。

楚左尹項(xiàng)伯者，項(xiàng)羽季父也。亞父者，范增也。

奪項(xiàng)王天下者，必沛公也。

沛公之參乘樊噲者也。

如今人方為刀俎，我為魚(yú)肉，何辭為？ 5.省略句：

欲呼張良與（省略“之”）俱去。

毋從（省略“之”）俱死也。奉厄酒為（省略“之”）壽。

旦日（省略主語(yǔ)“沛公”）不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王。將軍戰(zhàn)（省略“于”）河北，臣戰(zhàn)（省略“于”）河南。加彘肩（省略“于其”）上。

秦時(shí)與臣游、項(xiàng)羽兵四十萬(wàn)、置之坐。

6、被動(dòng)句：

珍寶盡有之（被占有）

若屬皆且為所虜

吾屬今為之虜。

七、偏義復(fù)詞：出入：備他盜之出入與非常也。

八、同義復(fù)詞：

貪于財(cái)貨、封府庫(kù)、項(xiàng)伯許諾、沛公不勝杯杓、聞大王有意督過(guò)之、立誅殺曹無(wú)傷。

九、固定句式：

奈何：奈，動(dòng)詞。何，疑問(wèn)代詞。譯為“如何”、“怎樣”。如“為之奈何？” 孰與：與??相比，誰(shuí)??？表示比較。如“孰與君少長(zhǎng)？” 所以：“??的原因”或“??的方法”。如“所以遣將守關(guān)者”“事知所以距子也?！?為??所：被??，表被動(dòng)。如“若屬皆且為所虜”

無(wú)以（無(wú)??以??）沒(méi)有會(huì)么東西拿來(lái)??如“軍中無(wú)以為樂(lè)” 何??為：表反問(wèn)。為：用在反問(wèn)句尾的語(yǔ)氣詞。如“何辭為”

十、古代“座次”問(wèn)題： 官職：古代以右為尊。“位在廉頗之右” 車(chē)騎：由以左為尊?！靶帕昃撟笠源钌薄白ǎ訌能?chē)騎，虛左” 室內(nèi)：西為賓、長(zhǎng)、貴；

東為主、幼、賤。堂上座位：北為帝（尊），南為臣（卑）

左為貴，右為輕。四面環(huán)坐：由尊到卑，依次排列。西——北——南——東

十一、古代的禮節(jié)：

坐：古人席地而坐，席小筵大，筵上鋪席，人坐于席上，坐姿是膝跪在席上，臀坐于腳跟。跪：仍象坐姿態(tài)，但臀離腳跟，伸直腰板。

跽：長(zhǎng)跪，把身體挺得很直。

頓首：跪而頭碰地后再抬起?；祝狠^“頓首”禮節(jié)更重，頭碰地時(shí)停留的時(shí)間較“頓首”長(zhǎng)。

拜：跪而用手碰地，頭不碰地。

再拜：拜了又拜為“再拜”。歸納實(shí)詞義項(xiàng)：

因、如、舉、謝、意、置、斗、坐、王、軍、擊

★第三課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題，由學(xué)生分組討論交流完成對(duì)項(xiàng)羽這個(gè)人物形象的分析，說(shuō)明領(lǐng)袖人 4 物性格事業(yè)成敗的影響。理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，熟讀一、二、段，背誦三、四段。

一、導(dǎo)語(yǔ)

請(qǐng)學(xué)生欣賞兩首詩(shī)

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（一）垓下歌

項(xiàng)羽

力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！

提示：拔山，形容力大無(wú)比，甚至能把高山拔起來(lái)。蓋世，氣勢(shì)高昂，可以壓倒世上的一切?！笆拧?，奔馳。這首楚刺體的詩(shī)歌大意是：自命不凡的天子不想承認(rèn)眼前的現(xiàn)實(shí)，他認(rèn)為這種局面是“時(shí)不利兮騅不逝”造成的，并非他的過(guò)錯(cuò)。而失敗的關(guān)鍵是在歷次戰(zhàn)斗中一往無(wú)前的烏騅今天競(jìng)不肯率先沖出重圍。他認(rèn)為烏騅暗示著一切；過(guò)去的榮耀、現(xiàn)在的困境和未來(lái)的毀滅。最后，他走投無(wú)路，只有對(duì)勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴：“我可怎么安排你呀？” 投影

（二）大風(fēng)歌

劉邦

大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方。

提示：這首歌是劉邦打敗項(xiàng)羽，統(tǒng)一天下后在平定鯨布叛亂回京（長(zhǎng)安）途中，轉(zhuǎn)道故鄉(xiāng)沛縣時(shí)所作。流露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之情和對(duì)今后國(guó)防的憂(yōu)心。第一句指包括劉邦在內(nèi)的群雄在各地紛紛起義，而最終只有他劉邦威望遠(yuǎn)揚(yáng)天下。同為交戰(zhàn)雙方，為何勝敗迥異呢？《鴻門(mén)宴》可以讓我們窺一斑而知全貌。

二、學(xué)生瀏覽文章，了解文章情節(jié)。

三、討論思考

1、鴻門(mén)宴是《史記》流傳下來(lái)的一段史事，這個(gè)詞現(xiàn)在的意思是比喻不懷好意的宴請(qǐng)。人們一提到它想到的不是賓主言歡而是劍拔弩張、險(xiǎn)象環(huán)生。那么既然是宴席，就要有座次之論，那么在鴻門(mén)宴上座次是如何安排的呢？這能說(shuō)明什么？ 探究學(xué)習(xí)：“項(xiàng)王、項(xiàng)伯東向坐；亞父南向坐——亞父者，范増也；沛公北向坐；張良西向侍?！卑垂糯Y儀，宴會(huì)中宴席的四面座位，以東向最尊，次為南向，再次北向，西向?yàn)槭套?。可?jiàn)在鴻門(mén)宴中，項(xiàng)王、項(xiàng)伯是首席，范増第二位，再次是劉邦，張良則是侍坐。宴設(shè)于項(xiàng)羽帳中，劉邦雖為賓客，卻得不到尊位，可見(jiàn)項(xiàng)羽目中無(wú)人，自高自大，也可見(jiàn)雙方力量對(duì)比的懸殊，劉邦處境堪虞，但劉邦卻能泰然處之，可見(jiàn)起能屈能伸。而項(xiàng)氏集團(tuán)內(nèi)部，謀士范増的地位還不及告密的項(xiàng)伯，君臣隔膜，事不可謀，已初見(jiàn)端倪。

2、處于矛盾沖突頂峰時(shí)，人物之間的稱(chēng)謂，往往能體現(xiàn)人物間微妙而復(fù)雜的關(guān)系。試分析課文中宴會(huì)前后的稱(chēng)謂變化，判斷人物之間的關(guān)系。

明確：“鴻門(mén)宴”事件發(fā)生時(shí)，項(xiàng)羽為諸侯上將軍，劉邦因起兵于沛，人稱(chēng)沛公，都還未稱(chēng)王，但文中，張良三次稱(chēng)劉邦為“大王”，前兩次只有他自己在場(chǎng)，后一次只添了幾個(gè)自己人，稱(chēng)“大王”正表露他們君臣同心協(xié)力，決心與項(xiàng)羽抗衡，戰(zhàn)而勝之的雄心壯志。項(xiàng)伯、范増、項(xiàng)莊都是項(xiàng)羽的部下，他們稱(chēng)項(xiàng)羽為“項(xiàng)王”、“君王”，顯然是出于自恃強(qiáng)大，不可一世，稱(chēng)王稱(chēng)霸是理所當(dāng)然的心理狀態(tài)。而張良、樊噲雖是劉邦的部下，由于力量對(duì)比懸殊，出于表面上的曲意奉迎，自然也稱(chēng)項(xiàng)羽為王。劉邦畢竟身份不同，用語(yǔ)不能過(guò)于阿諛，所以在項(xiàng)伯、項(xiàng)羽面前六次稱(chēng)項(xiàng)羽為將軍，只有最后一次與張良談話(huà)時(shí)，稱(chēng)項(xiàng)羽為“項(xiàng)王”，一方面他明知項(xiàng)羽稱(chēng)王是遲早的事，另一方面，是在他自己部下面前，無(wú)失身份之虞。由這些稱(chēng)謂來(lái)看，劉邦集團(tuán)處處恭恭敬敬，低聲下氣，以臣下的身份盡力滿(mǎn)足項(xiàng)羽的自尊自大的心理。

3、“鴻門(mén)宴”是在什么情況下誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)的宴會(huì)？目的是什么？結(jié)果如何？ “鴻門(mén)宴”的結(jié)果對(duì)項(xiàng)羽不利，歸根結(jié)蒂是誰(shuí)之過(guò)？為什么？（或鴻門(mén)宴上，范增周密布置欲殺劉邦，項(xiàng)羽意欲為王，在眾目睽睽之下劉邦為什么能逃離鴻門(mén)宴的？）

明確：學(xué)生可能從內(nèi)部團(tuán)結(jié)與分離來(lái)答?？梢龑?dǎo)學(xué)生從人物性格對(duì)事件的影響來(lái)談。

1.項(xiàng)羽（出身于楚國(guó)一個(gè)貴族）

有“力拔山兮氣蓋世”的英雄氣概，驕矜自負(fù)，聽(tīng)到“沛公欲王關(guān)中”的密報(bào)，大怒曰“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！”這可見(jiàn)其自大輕敵；項(xiàng)伯斡旋泄露軍機(jī)，項(xiàng)羽麻痹不問(wèn)，項(xiàng)伯說(shuō)項(xiàng)羽“今人有大功而擊之，不義也”，項(xiàng)羽又在“義”字上思慮不定。這可見(jiàn)其寡謀輕信，沽名釣譽(yù)；鴻門(mén)宴上劉邦一席花言巧語(yǔ)，竟使項(xiàng)羽不好意思，暴露了無(wú)傷，說(shuō)明他無(wú)知而愚蠢。范增多次目示、舉玦，“項(xiàng)王默然不應(yīng)”，這可見(jiàn)其羽剛愎自用、不聽(tīng)人言；“項(xiàng)莊拔劍起舞”，項(xiàng)伯“翼蔽沛公”，聽(tīng)之任之，說(shuō)明項(xiàng)優(yōu)柔寡斷，坐失良機(jī)，缺乏政治眼光。樊噲闖宴，威懾項(xiàng)羽，慷慨陳詞，指斥項(xiàng)羽。項(xiàng)羽沽名釣譽(yù)，不但不怒，反而大加贊賞、賜坐。劉邦逃跑，項(xiàng)羽受璧，無(wú)可奈何，缺乏深謀遠(yuǎn)慮。

聽(tīng)曹無(wú)傷言（大怒）決意伐劉——受項(xiàng)伯說(shuō)（許諾）答應(yīng)善遇——受劉謝罪（留飲）自愧設(shè)宴——見(jiàn)增舉佩（默然）縱容劉邦——見(jiàn)伯護(hù)劉（不應(yīng)）繼續(xù)縱容——樊噲闖斥（稱(chēng)贊）賜坐賜酒——張良留謝（不追）安然受璧 性格特點(diǎn)：

唯我獨(dú)尊、光明磊落、寬宏大量、“仁義”皆施、直率魯莽、沽名釣譽(yù)、輕敵自大、寡謀輕信、優(yōu)柔寡斷、眼見(jiàn)不遠(yuǎn)、不善用人。2.劉邦

出身農(nóng)家，不務(wù)正業(yè)，貪財(cái)好色，一心稱(chēng)王。鯫生獻(xiàn)計(jì)“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也”，正中劉邦下懷。這樣重大事件，劉邦都沒(méi)有告訴過(guò)謀士張良，一方面可見(jiàn)其有大志；另一方面可見(jiàn)其真有心計(jì)。緊急關(guān)頭，搖尾乞憐，又向張良求救。張良不計(jì)前事，連發(fā)數(shù)問(wèn)，從實(shí)際出發(fā)，提出“沛公不敢背項(xiàng)王”的方針。劉邦首先懷疑張良與項(xiàng)伯的關(guān)系，既而心領(lǐng)神會(huì)，立刻接見(jiàn)項(xiàng)伯，說(shuō)得天花亂墜，做得天衣無(wú)縫，這可見(jiàn)其能言善變、機(jī)敏過(guò)人，當(dāng)張良給其主張，它馬上采納。這可見(jiàn)其虛心請(qǐng)教，善于用人；拉攏收買(mǎi)了項(xiàng)伯，通過(guò)項(xiàng)伯軟化了項(xiàng)羽，在鴻門(mén)宴上受到項(xiàng)伯的“翼蔽”。

劉邦鴻門(mén)謝罪是迫不得已，但有膽量有氣魄，而又卑躬屈節(jié)，稱(chēng)項(xiàng)羽為“將軍”，自稱(chēng)“臣”，奉承項(xiàng)羽，掩飾自己，拉舊關(guān)系，自己“北向坐”，“張良西向侍”，低三下四可見(jiàn)其能忍辱負(fù)重。劉邦進(jìn)入咸陽(yáng)，住在皇宮，盡享榮華富貴，不肯離開(kāi)。見(jiàn)狀，樊噲與張良質(zhì)問(wèn)劉邦：“欲有天下耶？將為富家翁耶？”力勸劉邦封宮室府庫(kù)，還軍霸上。劉邦察納雅言，“沛公軍霸上”。項(xiàng)羽揚(yáng)言要“擊破沛公軍”的時(shí)候，他聽(tīng)取了張良的意見(jiàn)；劉邦要逃跑的時(shí)候，又聽(tīng)取了樊噲的意見(jiàn)?？傊?，劉邦還是善聽(tīng)人言的。賠罪時(shí)，項(xiàng)羽暴露了曹無(wú)傷，劉邦不露聲色，置若罔聞，密記在心；回軍后，“立誅曹無(wú)傷”。劉邦多有心計(jì)，處事多么果斷！為之奈何（驚）——求救張良（問(wèn)）——拉攏項(xiàng)伯（謀）——謝罪項(xiàng)羽（奸）——脫身獨(dú)去（識(shí)）——留良代謝（周）性格特點(diǎn)：

生性懦弱、虛心請(qǐng)教、多謀奸詐、能言善變、頭腦清醒、善于應(yīng)變、慮事周到、善于用人。

補(bǔ)充：鴻門(mén)宴上劉、項(xiàng)性格的較量，不過(guò)是“楚漢相爭(zhēng)”的縮影，要充分認(rèn)識(shí)項(xiàng)羽的性格，不妨選以下三個(gè)片段： 投影

（一）秦始皇游會(huì)稽，渡浙江、梁與籍俱觀。籍曰：“彼可取而代也?！绷貉谄淇?，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。

高祖常徭咸陽(yáng)，縱觀秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎！大丈夫當(dāng)如此也！” 解說(shuō)：項(xiàng)羽直率粗獷與劉邦胸有成府判若分明。投影

（二）6 秦末，懷王與諸將約，先入定關(guān)中者王之。當(dāng)是時(shí)，秦兵強(qiáng)，常乘勝逐北。諸將莫利先入關(guān)。獨(dú)項(xiàng)羽怨秦破項(xiàng)梁軍，奮，愿與沛公西入關(guān)。懷王諸老將皆曰：“項(xiàng)羽為人剽悍猾賊。項(xiàng)羽嘗攻襄城，襄城無(wú)遣類(lèi)，皆坑之，諸所過(guò)無(wú)不殘滅。今誠(chéng)得長(zhǎng)者往，毋侵暴，宜可下。今項(xiàng)羽剽悍，不可遣。獨(dú)沛公素寬大長(zhǎng)者，可遣?！弊洳辉S項(xiàng)羽，而遣沛公西略地。

解說(shuō)：在滅秦戰(zhàn)爭(zhēng)中，劉邦大軍幾乎兵不血刃，秦軍即聞風(fēng)瓦解。反觀項(xiàng)羽卻一路苦戰(zhàn)，在刀光劍影、腥風(fēng)血雨之中來(lái)到咸陽(yáng)時(shí)，已是姍姍來(lái)遲。投影

（三）項(xiàng)羽已定東海來(lái)，西，與漢俱臨廣武而軍，相守?cái)?shù)月。當(dāng)此時(shí)，彭越數(shù)反梁地，絕楚糧食，項(xiàng)王患之。為高俎，置太公其上，告漢王曰：“今不急下，吾烹太公。”漢王曰：“吾與項(xiàng)羽俱北面受命懷王，約為兄弟，吾翁即若翁，必欲烹而翁，則幸分我一杯羹。” 解說(shuō)：性格急噪與老奸巨猾對(duì)比鮮明。張良和范增：（雙方謀士，智囊團(tuán)，事件演變的關(guān)鍵人物）3.范增

根據(jù)劉邦入關(guān)前后的變化，透過(guò)現(xiàn)象看到了本質(zhì)，提出了策略，“急擊勿失”。鴻門(mén)宴上，數(shù)次目示、舉玦擊殺劉邦，項(xiàng)王不應(yīng)。出召項(xiàng)莊，說(shuō)“君王為人不忍”，說(shuō)明范增對(duì)項(xiàng)羽的思想還不甚了解。劉邦跑后，范增指桑罵槐說(shuō)：“唉！豎子不足與謀！奪項(xiàng)王天下者必沛公也。吾屬今為之虜矣！”爾后的歷史證實(shí)了這一點(diǎn)?？梢?jiàn)范增有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，老謀深算。但處事浮躁，不該把矛盾暴露給敵方，其后果被劉邦利用。他不能準(zhǔn)確把握項(xiàng)羽的思想動(dòng)態(tài)，一味將自己的意見(jiàn)強(qiáng)加于他，一方面由于他年齡地位，一方面由于他對(duì)時(shí)事觀察和對(duì)項(xiàng)羽的忠心。

老謀深算：奪天下者必沛公也！

洞察敏銳：力促擊劉、舉佩示意、出召項(xiàng)王 驕橫浮躁：拔劍擊斗、斥罵項(xiàng)羽 4.張良

對(duì)劉邦忠誠(chéng)，“今事有急，亡去不義”。鯫生之計(jì)，劉邦沒(méi)有告訴張良，大事當(dāng)前，張良不計(jì)。緊急關(guān)頭，張良運(yùn)籌帷幄，沉著冷靜，深謀遠(yuǎn)慮，能夠提出正確的策略。張良的話(huà)語(yǔ)行為并不多，但劉邦集團(tuán)的一切活動(dòng)，實(shí)際上都是張良導(dǎo)演的。多謀善斷：言沛公不敢倍項(xiàng)王也、出招樊噲。處事不驚：亡去不義、君臣商議、軍門(mén)見(jiàn)噲。沉穩(wěn)機(jī)智：張良留謝 處事有方：大王來(lái)何操？ 曹無(wú)傷和項(xiàng)伯：（叛徒）5.項(xiàng)伯

講哥們義氣，為救友不顧失節(jié)。禁不住劉邦的拉攏，竟然做了劉邦的內(nèi)奸。“沛公不先破關(guān)中，公豈敢入乎？”這有什么不敢的呢，簡(jiǎn)直是長(zhǎng)劉邦的志氣，滅項(xiàng)羽的威風(fēng)，這完全是替劉邦說(shuō)話(huà)?！敖袢擞写蠊Χ鴵糁?，不義也?！案菍?duì)劉邦歌功頌德，對(duì)項(xiàng)羽進(jìn)行指責(zé)。難怪在項(xiàng)莊舞劍的時(shí)候，項(xiàng)伯“常以身翼蔽沛公”，使“莊不得擊”。

周密，謀略：夜訪張良、極力勸羽、翼蔽沛公、宴上東向坐 6.曹無(wú)傷：項(xiàng)強(qiáng)劉弱，密報(bào)項(xiàng)王，暗中投托，“欲以求封”。投機(jī)未成丟了小命。

魯莽、草率：使人告密、激化矛盾、宴后被誅

7.項(xiàng)莊：沒(méi)有頭腦，劍術(shù)不佳，刺殺劉邦未成，笨拙無(wú)能。（有勇無(wú)謀，被動(dòng)。）8.樊噲

忠誠(chéng)。知道今日之事甚急，立即表示“此迫矣！臣請(qǐng)入，與之同命”。

勇武?！皣埣磶矶苋胲婇T(mén)。交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)。樊噲側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地。7 噲遂入，披帷西向立，目真目視項(xiàng)王，頭發(fā)上指，目眥盡裂。”一個(gè)威風(fēng)凜凜的武士。難怪項(xiàng)王都得“按劍而跽”，驚呼：“壯士！”大斗飲酒，大塊吃肉，粗獷，真乃英雄本色。能言善辯，慷慨陳詞，痛責(zé)項(xiàng)王，說(shuō)來(lái)頭頭是道。有勇有智。罵得項(xiàng)羽，“未有以應(yīng)”，只好賜坐。

有勇有謀，粗中有細(xì)，主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn) 人物結(jié)構(gòu)：兩峰并峙，雙水分流。

項(xiàng)羽集團(tuán)

項(xiàng)羽

范增

項(xiàng)伯

項(xiàng)莊 劉邦集團(tuán)

劉邦

張良

曹無(wú)傷

樊噲

對(duì)比照應(yīng)，互相輝映，相得益彰，孰是孰非，孰勝孰負(fù)，不問(wèn)自明。項(xiàng)羽在優(yōu)勢(shì)下恃勇驕橫，缺乏遠(yuǎn)慮，用人唯親，謀臣不能施其謀，將士不能效其力，輕敵麻痹，養(yǎng)奸貽患，內(nèi)部不團(tuán)結(jié)；劉邦則與之相反，雖處劣勢(shì)，但能忍辱負(fù)重，虛心下問(wèn)，善于機(jī)變，知人善任，使謀臣盡施其謀，將士盡效其力，并瓦解敵方為自己效勞，及時(shí)清除內(nèi)奸。劉、項(xiàng)在斗爭(zhēng)中地位發(fā)生的變化，劉勝項(xiàng)負(fù)自成定局。

四、作者是如何刻畫(huà)人物形象的？

1、善于把人物放到尖銳矛盾沖突中通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)人物內(nèi)心和性格；

2、善于運(yùn)用對(duì)比；

3、語(yǔ)言精煉，生動(dòng)形象。

七、布置作業(yè)

1.背誦課文三、四段

2、有人說(shuō)項(xiàng)羽不在席間殺死劉邦，表現(xiàn)了他的“婦人之仁”，而蘇軾在《范增論》中說(shuō)這體現(xiàn)了他的“君人之度”。對(duì)這兩種說(shuō)法，你們是怎么看的？

第四節(jié)

教學(xué)目標(biāo)

1、了解本的寫(xiě)作特色彩；

2、探討項(xiàng)羽的悲劇。導(dǎo)語(yǔ)：略

二、探討項(xiàng)羽的悲劇根源

1、有人說(shuō)項(xiàng)羽不在席間殺死劉邦，表現(xiàn)了他的“婦人之仁”，而蘇軾在《范增論》中說(shuō)這體現(xiàn)了他的“君人之度”。對(duì)這兩種說(shuō)法，你們是怎么看的？

一：項(xiàng)羽雖然是一個(gè)叱咤風(fēng)云的蓋世英雄，但從宴席前和宴席上的表現(xiàn)來(lái)看，是一個(gè)優(yōu)柔寡斷、感情用事的人，說(shuō)他有“婦人之仁”，我覺(jué)得有一定的道理。

二：說(shuō)項(xiàng)羽在宴席上“優(yōu)柔寡斷”是不準(zhǔn)確的。他的叔父項(xiàng)伯替劉邦向他表功和求情之后，項(xiàng)羽實(shí)際上就有不殺劉邦之意。正因?yàn)轫?xiàng)羽有自己的想法，所以，對(duì)范增的再三暗示置若罔聞，對(duì)項(xiàng)伯的庇護(hù)加以縱容。項(xiàng)羽是一個(gè)狂妄自大、剛愎自用的人，說(shuō)他有“婦人之仁”是不準(zhǔn)確的。

三：項(xiàng)羽為什么沒(méi)在席間殺死劉邦？項(xiàng)伯的求情固然起了作用，但最根本的原因是項(xiàng)羽以為劉邦不是自己的對(duì)手，對(duì)自己根本構(gòu)不成威脅，只要?jiǎng)畈辉陉P(guān)中稱(chēng)王，對(duì)自己俯首稱(chēng)臣，就可以饒他一命。這樣看來(lái)，我倒是有些贊同蘇軾的看法，盡管這樣的“君人之度”是缺乏戰(zhàn)略眼光的，項(xiàng)羽日后為此付出了生命的代價(jià)。

四：什么是“君人之度”？就是統(tǒng)治者的寬廣的氣度，對(duì)臣下的過(guò)錯(cuò)也能夠容忍和寬恕。從項(xiàng)伯的求情和劉邦的“表演”來(lái)看，劉邦不但沒(méi)有絲毫過(guò)錯(cuò)，反而有莫大的功勞，不但不應(yīng)受到任何責(zé)罰，反而應(yīng)該受到封侯封王的獎(jiǎng)賞。項(xiàng)羽答應(yīng)“內(nèi)奸”項(xiàng)伯的求情，相信劉邦的連篇鬼話(huà)，根本不是什么“君人之度”，而只能說(shuō)是缺乏知人之明，缺乏審時(shí)度勢(shì)的智慧。有人說(shuō)項(xiàng)羽“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單”，不是沒(méi)有道理的。

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剛才大家討論得很熱烈，充分發(fā)表了自己的意見(jiàn)，有一些思想交鋒的“火花”閃耀出來(lái)。在這里我不想對(duì)大家的發(fā)言作老吏斷案般的評(píng)判，有的議題不必去追求“唯一答案”。錢(qián)鐘書(shū)在《管錐編》中對(duì)項(xiàng)羽有一個(gè)分析，對(duì)我們理解項(xiàng)羽豐富、復(fù)雜的性格內(nèi)涵有幫助：“‘言語(yǔ)嘔嘔’與‘喑嗚叱咤’，‘恭敬慈愛(ài)’與‘僄悍猾賊’，‘愛(ài)人禮士’與‘妒賢嫉能’，‘?huà)D人之仁’與‘屠阬殘滅’，‘分食推飲’與‘玩印不予’，皆若相反相違；而既具在羽一人之身，有似兩手分書(shū)、一喉異曲，則又莫不同條共貫，科以心學(xué)性理，犁然有當(dāng)?！妒酚洝穼?xiě)人物性格，無(wú)復(fù)綜如此者。談士每以‘虞兮’之歌，謂羽風(fēng)云之氣而兼兒女之情，尚粗淺乎言之也?！?/p>

3、有人說(shuō)，項(xiàng)羽因?yàn)榉抛邉疃鴮?dǎo)致最終失敗，你認(rèn)為項(xiàng)羽失敗的原因是什么？ 提示：結(jié)合古今評(píng)論加深學(xué)生對(duì)項(xiàng)羽悲劇的思考： 劉邦論成?。?/p>

“夫運(yùn)籌策帷帳之中，決勝于千里之外，吾不如子房。鎮(zhèn)國(guó)家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬(wàn)之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也。吾能用之，此吾所以取天下也。項(xiàng)羽有一范增，不能用，此其所以為我擒也”。對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)： 太史公：

太史公曰：吾聞之周生曰“舜目蓋重瞳子”①，又聞項(xiàng)羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪②？何興之暴也③！夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蠭起，相與并爭(zhēng)，不可勝數(shù)，然羽非有尺寸，乘埶④起隴畝之中⑤，三年，遂將五諸侯滅秦⑥，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號(hào)為“霸王”，位雖不終⑦，近古以來(lái)未嘗有也。及羽背關(guān)懷楚⑧，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。自矜功伐⑨，奮其私智而不師古⑩，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營(yíng)天下(11)，五年卒亡其國(guó)，身死東城，尚不覺(jué)寤而不自責(zé)(12)，過(guò)矣(13)。乃引“天亡我，非用兵之罪也”(14)，豈不謬哉！

周生：《正義》引孔文祥說(shuō)以為是漢代儒者，姓周。蓋：大概。重瞳子：兩個(gè)瞳人兒。②苗裔：后代。③何興之暴：怎么起來(lái)得這么突然。④尺寸：形容很少。埶：同“勢(shì)”，權(quán)勢(shì)，權(quán)柄。又：有人認(rèn)為“尺寸”指尺寸之地，這句在“寸”字后斷句，“乘執(zhí)”屬下句，是趁勢(shì)的意思。⑤隴畝之中：田野之中，指民間?！半]”，同“壟”。⑥五諸侯：指戰(zhàn)國(guó)時(shí)的齊、趙、韓、魏、燕五個(gè)諸侯國(guó)。⑦位

：指王位。不終：指沒(méi)有維持下來(lái)?！敖K”，到最后。⑧背關(guān)：舍棄關(guān)中?！氨场?，棄。⑨矜：夸。功伐：功勞，“伐”與“功”同義。⑩奮：振，這里有極力施展的意思。師古：效法古人。(11)力征：以武力征伐。(12)寤：同“悟”。(13)過(guò)：錯(cuò)。(14)乃：竟然。引：拿過(guò)來(lái)，這里有找詞兒的意思。

司馬遷是把項(xiàng)羽當(dāng)作悲劇英雄來(lái)描寫(xiě)的，他有英雄的氣魄和行為，但更重要的是，他的“自矜功伐”導(dǎo)致了他的悲劇。

2、杜牧、王安石、李清照

題烏江亭

杜牧

勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來(lái)未可知。

杜牧認(rèn)為：男兒應(yīng)當(dāng)能屈能伸卷土重來(lái)。從“包羞忍恥”“卷土重來(lái)”分析入手。

題烏江項(xiàng)王廟詩(shī)

王安石

百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢(shì)難回。江東弟子今猶在，肯為君王卷土來(lái)？

王安石認(rèn)為：軍民離心，敗勢(shì)難回。根據(jù)“壯士衰”“勢(shì)難回”“肯與君王卷土來(lái)”等可分析出作者的意圖。

夏日絕句

李清照

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。

李清照認(rèn)為：項(xiàng)羽氣勢(shì)豪壯，令人敬仰。因?yàn)閺拈_(kāi)始至結(jié)束都洋溢著對(duì)英雄的贊美和敬仰。

2、毛澤東

鐘出風(fēng)雨起蒼皇，百萬(wàn)雄師過(guò)大江?；⒕帻埍P(pán)今勝昔，天翻地覆慨而慷。

宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。天若有情天亦老，人間正道是滄桑。

——摘自毛澤東1949年4月《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》

毛澤東認(rèn)為項(xiàng)羽在處理和劉邦的關(guān)系上犯了沽名釣譽(yù)的錯(cuò)誤，最終落得自刎烏江的下場(chǎng)。這里毛澤東引用這段歷史事實(shí)，意在號(hào)召中國(guó)共產(chǎn)黨人和全軍指戰(zhàn)員利用占領(lǐng)南京以后的解放戰(zhàn)爭(zhēng)節(jié)節(jié)勝利的有利形勢(shì)，將革命進(jìn)行到底，徹底消滅蔣家王朝。

小結(jié)：項(xiàng)羽失敗的原因很多，宜從內(nèi)因和外因兩方面進(jìn)行考察研究。其中，項(xiàng)羽失敗的根本原因，在于項(xiàng)羽滅秦之后，逆歷史潮流而行，襲周制“分裂天下而封諸侯”，使社會(huì)再次回到秦統(tǒng)一以前的分裂、**的狀態(tài)。但從個(gè)人性格來(lái)看他的失敗應(yīng)該是性格的悲劇，所以有一句話(huà)叫性格決定命運(yùn)。大家大平時(shí)一定要加以注意。

四、總結(jié)

《鴻門(mén)宴》是《史記》中極其精彩的一篇，“史圣”司馬遷對(duì)文中這位失敗了的英雄傾注了深厚的感情，使其具有巨大和久遠(yuǎn)的魅力。項(xiàng)羽用性格的筆寫(xiě)下了只屬于他自己的人生篇章，無(wú)論是暴戾、輝煌還是悲壯，無(wú)論是抗鼎拔山的人杰，還是自刎烏江的鬼雄。

五、作業(yè)

寫(xiě)作：

1、發(fā)揮想象，描寫(xiě)《鴻門(mén)宴》中范增的心理活動(dòng)。（300字）

2、以《我最喜歡------》或者《我最討厭-------》為題，寫(xiě)一篇議論文。要求：（1）標(biāo)題橫線(xiàn)上填寫(xiě)《鴻門(mén)宴》中的人物名字。

（2）論點(diǎn)鮮明，論據(jù)充足，自圓其說(shuō)。

（3）800字左右。

3、結(jié)合課文學(xué)習(xí)，談?wù)勀銓?duì)項(xiàng)羽這一英雄人物的看法。寫(xiě)一篇隨筆。[例文] 性格的祭奠（節(jié)選）

田諾

??

項(xiàng)羽在滅秦戰(zhàn)爭(zhēng)中徹底表現(xiàn)出來(lái)的肆意恣睢、剛愎自用、兇狠殘暴的性格為他日后的失敗寫(xiě)了伏筆，其實(shí)此性格項(xiàng)羽早已有之。從殺宋義始至破秦，他一路在勝利的歡呼聲中走了過(guò)來(lái)，這無(wú)疑滋長(zhǎng)了他的這種性格，使之惡性發(fā)展起來(lái)而成為他精神世界的主要方面。他一出現(xiàn)就是個(gè)戰(zhàn)無(wú)不勝攻無(wú)不克的英雄形象，巨鹿之戰(zhàn)的輝煌勝利更使得他完全喪失了自己的判斷能力，他開(kāi)始把自己看作神了。能支撐起他這一精神世界的惟一支柱就是贏得勝利。每一次勝利，固然使他的精神支持更堅(jiān)強(qiáng)一些，然而，這勝利更大地加重了精神世界的自重。如此，他將一輪輪戰(zhàn)斗下去，周而復(fù)始，項(xiàng)羽陷入了他為自己制造的一個(gè)怪圈，無(wú)法自拔，卻又不愿自拔。

項(xiàng)羽心底要維系“永不敗”神話(huà)的欲望，構(gòu)成了他對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的一種幾乎是本能的崇敬，并進(jìn)一步鑄就了他的性格。由此也就不難回答項(xiàng)羽把那一份份殘酷的祭奠獻(xiàn)給了什么，他自身的矛盾又來(lái)自何方。

在項(xiàng)羽心理怪圈的一來(lái)二去之中，中國(guó)人口已從戰(zhàn)前的一千萬(wàn)驟減至五百萬(wàn)。天下人對(duì)項(xiàng)羽心態(tài)的無(wú)法認(rèn)同使得時(shí)代終于作出了拋棄項(xiàng)羽的選擇。

項(xiàng)羽不好計(jì)策與外交是真誠(chéng)的，他夢(mèng)想用他所崇尚的武力去解決一切問(wèn)題，可是現(xiàn)實(shí)無(wú)情地打破了他的夢(mèng)想，他只有嘆息著，用死亡來(lái)反抗這現(xiàn)實(shí)，為自己性格的篇章寫(xiě)下了最后的一筆，也為自己一生執(zhí)著的性格獻(xiàn)上最后的也是最虔誠(chéng)的祭奠。

赳赳武夫的內(nèi)心是多情的，盡管表現(xiàn)這多情的卻是無(wú)情。性格的祭奠是悲壯的，因?yàn)樗拇鷥r(jià)是生命、執(zhí)著和無(wú)奈。

第四篇：《鴻門(mén)宴》教學(xué)設(shè)計(jì)

《鴻門(mén)宴》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握《史記》一書(shū)的體例、別名、作者以及《二十四史》等相關(guān)的文學(xué)文化知識(shí)。

2、掌握本課出現(xiàn)的詞類(lèi)活用、一詞多義、通假字、古今異義字、特殊句式等。

3、掌握翻譯文言句子的一些方法。

4、能準(zhǔn)確概括文章的故事情節(jié)

5、了解作者運(yùn)用個(gè)性化的語(yǔ)言和行動(dòng)描寫(xiě)的方法刻畫(huà)人物的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：

一、學(xué)習(xí)古漢語(yǔ)的常用詞語(yǔ)和特殊句式。

二、正確分析認(rèn)識(shí)項(xiàng)羽、劉邦兩個(gè)集團(tuán)各個(gè)人物的性格特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

辨析疑難語(yǔ)句、準(zhǔn)確翻譯文中的句子。課時(shí)安排：六課時(shí) 【教學(xué)內(nèi)容及步驟】 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：下面四副對(duì)聯(lián)哪一幅是寫(xiě)司馬遷的？（1）志潔行廉，愛(ài)國(guó)忠君真氣節(jié)；

辭微旨遠(yuǎn)，經(jīng)天緯地大詩(shī)篇。

（2）翁去八百載，醉鄉(xiāng)猶在；

山行六七里，亭影不孤。（3）世上瘡痍，詩(shī)中圣哲；

人間疾苦，筆底波瀾。

（4）剛直不阿，留得正氣沖霄漢；

幽愁發(fā)憤，著成信史照塵寰 屈原、歐陽(yáng)修、杜甫、司馬遷

二、作者簡(jiǎn)介及時(shí)代背景介紹

司馬遷（約前145－前80或前135－前93）字子長(zhǎng)，西漢夏陽(yáng)（今陜西韓城南）人思想家、史學(xué)家、文學(xué)家元封三年任太史令，后因替李陵辯解，得罪下獄，受腐刑。出獄后任中書(shū)令，發(fā)憤繼續(xù)完成所著史籍。人稱(chēng)其書(shū)為《太史公書(shū)》，后稱(chēng)《史記》，對(duì)后代史學(xué)有深遠(yuǎn)的影響。對(duì)許多歷史人物的敘述，語(yǔ)言生動(dòng)，形象鮮明。也是優(yōu)秀的傳記文學(xué)作品。

《史記》全書(shū)一百三十篇，包括十二本紀(jì)、三十世家、七十列傳、十表、八書(shū)共五十二萬(wàn)六千五百字，敘述了上起黃帝，下到漢武帝太初四年約３000年的歷史；是我國(guó)二十四史中的第一部紀(jì)傳體通史?！妒酚洝肥亲鳛檎返亩氖分械牡谝徊浚炯o(jì):敘述歷代帝王的歷史；世家:敘述貴族王侯的歷史；列傳:歷代諸侯之外名官名人的事跡；表：各個(gè)歷史時(shí)期的簡(jiǎn)單大事記；書(shū)：記載典章制度，天文地理。作者基本上站在同情被壓迫者的立場(chǎng)，在一定程度上嘲笑了封建社會(huì)的最高權(quán)威，鞭撻了貪官酷吏和土豪劣紳，同情并歌頌了農(nóng)民起義的領(lǐng)袖和當(dāng)時(shí)被社會(huì)所賤視的小人物；他寫(xiě)的一些人物傳紀(jì)，不僅表現(xiàn)了高度的思想性，而且大部份有很動(dòng)人的藝術(shù)力量。人物塑造形象鮮明，文筆簡(jiǎn)練樸素。其中也有許多思想性和藝術(shù)性高度結(jié)合的作品。魯迅贊譽(yù)它為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”，意即它既是史學(xué)巨著，又是文學(xué)巨著。時(shí)代背景

秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陳勝吳廣起義，劉邦、項(xiàng)羽也起兵江東。項(xiàng)梁擁立老楚懷王之孫為“楚懷王”，召集諸將結(jié)成反秦聯(lián)盟，命主力軍劉、項(xiàng)分南北兩部，合力西擊秦軍，并約定“先入關(guān)中者王之”。劉邦率先入關(guān)破咸陽(yáng)，退駐霸上。后項(xiàng)羽率軍西來(lái)屯軍新豐鴻門(mén)，揚(yáng)言同劉邦交戰(zhàn)。公元前206年12月，在新豐鴻門(mén)舉行宴會(huì)，課文以項(xiàng)羽是否發(fā)動(dòng)進(jìn)攻、劉邦是否安然逃席為主要矛盾展開(kāi)。

三、疏通課文讀音（第一、二段）

王（wàng）饗（xⅰǎng）為（wa?。┱f(shuō)（shuì）尹（yǐn）毋(wú)鯫(zōu)內(nèi)(nà)當(dāng)(dǎng)要(yāo)卮(zhī)籍(jí)吏(lì)蚤(zǎo)1.把生字寫(xiě)在黑板上，學(xué)生把拼音寫(xiě)出來(lái)師評(píng)講。

2.學(xué)生以小組為單位，分別競(jìng)賽朗讀第一段和第二段。3.全班齊讀課文第一第二段。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課文 學(xué)生齊讀課文第一第二段。

二、繼續(xù)疏通課文讀音（第三段——第七段）

騎（jì）戮（lù）郤（xì）亞（yà）（shì）數(shù)（shu?）玦（ju?）不（fǒu）（lǔ）樊（fán）噲（kuài）戟（jǐ）（pū）?。╳?i）嗔（chēn）眥（zì）（jì）參（cān）乘（shēng）斗（dǒu）（zhì）切（qiē）啖（dàn）還（huán）（jiàng）臾（yú）都（dū）俎（zǔ）（jìn）紀(jì)（jǐ）酈（lí）芷（zhǐ）（jiàn）度（du?）桮（bēi）杓（sháo）1.把生字寫(xiě)在黑板上，學(xué)生把拼音寫(xiě)出來(lái)師評(píng)講。2.師范讀第三段，指名學(xué)生讀。

3.學(xué)生以小組為單位，分別競(jìng)賽朗讀第四、五、六、七段。4.全班齊讀課文第三至第七段。

侍虜仆跽彘將靳間 第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)小組合作讀完課文七個(gè)自然段。

二、讀講課文一、二兩段： 第一段：

1.解釋重點(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生疏通課文?！败姲陨稀?、“王關(guān)中”：“霸”和“王”同為名詞作動(dòng)飼用，讀第四聲。“成五采”、“為龍虎”，“成”、“為”都有“變成”、“化作”的意思，“龍虎”是龍虎的形狀。

2.提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生了解課文：①課文第一段記敘了哪幾件事？這些事件對(duì)情節(jié)展開(kāi)起了什么作用？ 提示：第一件事“曹無(wú)傷告密”。曹無(wú)傷是沛公的主司馬，他的告密當(dāng)然不同于一般流言蜚語(yǔ)，于是，項(xiàng)羽決定“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”。矛盾挑開(kāi)，故事“開(kāi)端”。第二件事是‘范增進(jìn)言”，范增是項(xiàng)羽的主要謀士，他對(duì)形勢(shì)的判斷十分正確。對(duì)劉邦的用心了如指掌?！凹睋粑鹗А钡闹鲝埛浅Ｓ⒚鳌Ｃ苓M(jìn)一步激化，推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展。②項(xiàng)羽接獲曹無(wú)傷的密報(bào)。當(dāng)即“大怒”，這一個(gè)“怒”字內(nèi)涵相當(dāng)豐富。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)其中包含了些什么？ 提示：就矛盾的焦點(diǎn)而言，天下雖大，“王”只有一個(gè)，就力量對(duì)比而言，項(xiàng)羽占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，何況秦軍主力是項(xiàng)羽消滅的，又是楚王后裔，一個(gè)“市井小人”居然“欲王關(guān)中”。項(xiàng)羽豈能容忍？再說(shuō)個(gè)性特征，此時(shí)此刻，項(xiàng)羽如若人“怒”，他也就不是歷史上的那個(gè)項(xiàng)羽了，他本來(lái)就是那么一個(gè)火爆漢子。

第二段：

1、教師串講課文，引導(dǎo)學(xué)生留心課文中特殊的字詞與句式： 古今異義：“他盜出入與非常也?！薄氨I”，竊賊；“非?！?，指意外事故。“ 固不如也?！薄肮獭?，本來(lái)。通假字：“具以事告”，“具”通“俱”；“要項(xiàng)伯”，“要”通“邀”；“毋內(nèi)諸侯”，“內(nèi)”通“納” ；“不敢倍德”，“倍”通“背” ；“不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王”，“蚤”通“早”。詞類(lèi)活用：“素善留侯張良”，“善”，形容詞作動(dòng)詞用，意為與??交好（友善）。“臣活之”，“活”，使動(dòng)用法，使??活?！拔岬眯质轮?，“兄”，名詞作狀語(yǔ)，像對(duì)待兄長(zhǎng)那樣?！凹裘瘢飧畮?kù)”，“籍”，名詞作動(dòng)調(diào)用，編造名冊(cè)?！安涣x也”，“義”，名詞作動(dòng)詞用，合于義。特殊句式：“具告以事”即“以事具告”，狀語(yǔ)后置?！芭c俱去”、“毋從俱死也”，介詞“與”、“從”后面的賓語(yǔ)省略。“誰(shuí)為大王為此計(jì)者？”疑問(wèn)句，主語(yǔ)“誰(shuí)”介賓短語(yǔ)“為大王”作“為”的狀語(yǔ)，“者”助詞“的”。

2、討論課文內(nèi)容，提問(wèn)： ①課文第二段寫(xiě)了哪幾件事？對(duì)故事的發(fā)展有什么作用？ 提示：第一件事“項(xiàng)伯夜訪”。項(xiàng)伯給張良通風(fēng)報(bào)信，目的在于報(bào)答當(dāng)年救命之恩，卻被張良利用，使一觸即發(fā)的矛盾出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。第二件事“張良獻(xiàn)策”。張良要?jiǎng)睢巴?jiàn)項(xiàng)伯，言沛公不敢背項(xiàng)王也”，劉邦則一點(diǎn)就通，不但“兄事之”，“更奉酒為壽．約為婚姻”，竭力奉承，拼命拉攏，由“聯(lián)絡(luò)感情”進(jìn)而自我辯解，終于使項(xiàng)伯受其蒙蔽，導(dǎo)致項(xiàng)羽上當(dāng)。（“劉邦施計(jì)”、“項(xiàng)伯中計(jì)”不必分開(kāi)來(lái)說(shuō)）“張良獻(xiàn)策”是情節(jié)變化的關(guān)鍵，劉邦逐步由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，項(xiàng)羽終于“放虎歸山”，以致范增之謀難以實(shí)施等等，莫不由此而生。②張良說(shuō)：“沛公今事有急，亡去不義。”項(xiàng)伯則說(shuō)：“今人有大功而擊之，不義也?！闭?qǐng)聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)古人心目中的“義”可作什么樣的解釋?zhuān)覀儜?yīng)當(dāng)如何看待？ 提示：古人認(rèn)為“義”，就是“宜”?！抖Y記·中庸》說(shuō)：“義者宜也?！表n愈在《原道》中則進(jìn)一步解釋?zhuān)骸靶卸酥^之，義?！币簿褪钦f(shuō)，人的言行合符一定的道德規(guī)范就可稱(chēng)為“義”，反之則為“不義”。課文中曹無(wú)傷背叛劉邦向項(xiàng)羽告密，項(xiàng)羽置懷王之約于不顧而欲“擊破沛公軍”，范增以下犯上都可以說(shuō)是“不義”。項(xiàng)伯給張良通風(fēng)報(bào)信，“常以身翼蔽沛公”，樊噲闖帳護(hù)主等等，都可以稱(chēng)之為“義”。項(xiàng)伯救護(hù)劉邦可以稱(chēng)之為“義”，這一行為卻違背了楚王的根本利益則又可以責(zé)之為“不義”。可見(jiàn)“義”是相對(duì)的，如同“骨氣”一樣，不同的時(shí)代，不同的階級(jí)，道德標(biāo)準(zhǔn)不同，“義”的內(nèi)涵也不一樣，我們不能以抽象的“義”作為評(píng)判是非的尺度和立身處世的準(zhǔn)則。2.學(xué)生自讀課文一、二兩段，教師行間巡視，釋疑解難。

3.小結(jié)：課文一、二兩段記述了“鴻門(mén)宴”前發(fā)生的幾件事，由矛盾的挑起，形勢(shì)一觸即發(fā)到出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，由項(xiàng)羽的“大怒”到項(xiàng)伯之言產(chǎn)生效果，故事情節(jié)逐步展開(kāi)，并為后來(lái)事態(tài)的演變作了必要的鋪墊，留下了必要的伏筆。

三、布置預(yù)習(xí)

1．自讀課文三、四兩段，利用工具書(shū)自行疏通課文。2.用自己的語(yǔ)言講述“鴻門(mén)宴”上的斗爭(zhēng)。

3．思考下列問(wèn)題：①項(xiàng)羽最大的弱點(diǎn)是什么？試從課文中舉例加以說(shuō)明。②范增之謀為什么不能得逞，他在哪些方面不及張良？

第四課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，檢查預(yù)習(xí)情況：

1.提問(wèn)：在楚王即將來(lái)犯這樣萬(wàn)分危急的形勢(shì)下，張良既不提議備戰(zhàn)，更不主張退軍，卻只要?jiǎng)睢巴?jiàn)項(xiàng)伯，言沛公不敢背??也”。這是為什么? 2．解釋重點(diǎn)字詞。

數(shù)目項(xiàng)王（目：以眼示意，名詞作動(dòng)詞）。且為所虜（且：將；為所：為之所，省略之）。客何為者（何為：為何，干什么；者，代詞，“何為”前面省略了判斷詞。）

三、讀講課文三、四兩段： 第三段：

1.指名學(xué)生講述第三段的內(nèi)容，要求明確交代本段的事件。第一件事“劉邦謝罪”，第二件事“項(xiàng)王設(shè)宴，第三件事“范增舉玦”，第四件事“項(xiàng)莊舞劍”。

2、提問(wèn)：劉邦謝罪是否誠(chéng)心，何以見(jiàn)得？提示：并不誠(chéng)心。迫于形勢(shì)不得不如此。而且，言辭雖恭，以“將軍”稱(chēng)項(xiàng)羽而以“臣”自稱(chēng)，更強(qiáng)調(diào)自己“先入關(guān)破秦”，“得復(fù)見(jiàn)將軍”都出于“不自愿，僥幸而已，但卻絕不認(rèn)錯(cuò)，更把責(zé)任推給“小人”！（這“小人”分明指曹無(wú)傷卻故意不予道破，裝出一副全然無(wú)知的樣子。）

3、提問(wèn)：項(xiàng)羽“留沛公與飲”，終于演出了“項(xiàng)莊舞劍”企圖“擊沛公于坐”這驚心動(dòng)魄的一幕?！傲襞婀c飲”是精心策劃的陰謀嗎？提示：不能認(rèn)為這是精心策劃的陰謀。范增一再暗示項(xiàng)羽，要他下令除掉劉邦，項(xiàng)羽卻總是“默然不應(yīng)”，可見(jiàn)并未經(jīng)過(guò)策劃。這一變故是范增一手導(dǎo)演的，雖然陰狠，卻并不示明，由于沒(méi)有得到項(xiàng)羽的支持，而項(xiàng)伯又出面援救，終于不了了之。

4、提問(wèn)：“項(xiàng)莊舞劍”在情節(jié)展開(kāi)上有什么作用？這一事件給后人留下了哪一個(gè)成語(yǔ)？提示：“項(xiàng)王留沛公與飲”，情節(jié)已趨緩和，“舞劍”事件發(fā)生，形勢(shì)再度緊張起來(lái)，從而引出了“樊噲闖帳”，故事推向高潮。成語(yǔ)是“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”，意思是人表面上做某事心中卻另有所圖。第四段：

1．指名試講課文，師生共同訂正。

2.分角色朗讀課文，力求充分表達(dá)人物的不同情感與心態(tài)。3.提問(wèn)：“樊噲闖帳”是故事的高潮。課文從哪幾方面刻畫(huà)樊噲這一人物？寫(xiě)“樊噲闖帳”的目的是什么？（是不是“喧賓奪主”）提示：課文對(duì)樊噲這一形象的刻畫(huà)可謂濃墨重彩，形神兼?zhèn)?。語(yǔ)言描寫(xiě)：“此迫矣！臣請(qǐng)入，與之同命”。語(yǔ)句短促急迫，緊張的形勢(shì)，急迫的心態(tài)，忠勇的性格躍然紙上。行動(dòng)描寫(xiě)：“帶劍擁盾入軍門(mén)”，“側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地”，“立而飲之”，“拔劍切而嘆之”，無(wú)所顧忌，無(wú)所畏懼，何等英武。外貌描寫(xiě)：“瞑目視項(xiàng)工”，頭發(fā)上指，目眺盡裂”，著墨不多，卻極為傳神。濃墨重彩寫(xiě)樊噲，既襯托了項(xiàng)羽、劉邦，更突出了張良。文章巧妙地把握人物關(guān)系，劉邦信而用之，項(xiàng)羽感其“義”，贊其“勇”，賜酒、賜意、賜坐，張良則是“導(dǎo)演”兼“舞臺(tái)調(diào)度”，一切全由張良策劃，讀來(lái)絕無(wú)喧賓奪主之感。

4.提問(wèn)：有人認(rèn)為樊噲?jiān)谙系闹v話(huà)跟劉邦一模一樣，“僅是語(yǔ)句上稍有變化而已”，對(duì)不對(duì)？如有區(qū)別，區(qū)別在哪里？為什么會(huì)有這樣的區(qū)別？提示：兩人講話(huà)中心大體一樣，但側(cè)重點(diǎn)不同。劉邦在于辯解，強(qiáng)調(diào)的是自己“不敢倍德”，樊噲則是理直氣壯責(zé)之以“義”，首先申明自己“死且不避”，繼而陳述秦王“殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之”，暗中已將項(xiàng)羽推向了審判臺(tái)。而后明確指出懷王有約在先，沛公雖然先人咸陽(yáng)，卻又“還軍霸上，以待大王來(lái)”，言沛公“勞苦功高”，責(zé)項(xiàng)羽“聽(tīng)細(xì)說(shuō)欲”。從策略上看，“以攻為守”。

5.自由誦讀課文（小組分角色讀三、四兩段）。6.完成“思考和練習(xí)”

二、四兩題。

三、布置預(yù)習(xí)

1.自讀課文五、六兩段，疏通文字。2.概括課文中幾個(gè)主要人物的形象。

第五課時(shí)

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課： “殺人如不能舉．刑人如恐不勝”是什么意思？可用課文中哪一個(gè)字來(lái)概括？（“忍”）范增對(duì)項(xiàng)莊說(shuō)：“君王為人不忍”，他內(nèi)心真的認(rèn)為項(xiàng)羽是“為人不忍”嗎？公開(kāi)場(chǎng)合只能這樣委婉地評(píng)論。

二、讀講課文五、六兩段： 1.指名試講課文，糾正誤讀誤釋?zhuān)骸叭朔綖榈顿?，我為魚(yú)肉”：成語(yǔ)，意思是別人掌握生殺大權(quán)，自己處于被宰割的地位?！暗揽嚓?yáng)間行?！保ㄩg，從小路道）“沛公不勝格構(gòu)。”（廣不勝相構(gòu)”，指酒醉，以“拒構(gòu)”借代酒水。）“再拜獻(xiàn)大王足下?！保ㄔ侔荩瑑纱涡卸Y，表示敬重；“足下”，古代敬詞，用來(lái)指稱(chēng)對(duì)方。）“豎子不足與謀。”（“豎子”，古代罵人的話(huà)，小子，沒(méi)出息的東西。）

2.提問(wèn)：劉邦脫逃之前作了哪些布署？“置車(chē)騎”是什么意思？是幾個(gè)人一道走的？為什么這樣？提示：一是留下張良代為辭謝，一是放棄車(chē)騎．只身獨(dú)騎，只帶四個(gè)親信隨從，一是叮囑張良，待其至軍中再入內(nèi)辭謝。這樣安排，目的在于盡快脫離虎口，擔(dān)心項(xiàng)羽反悔。（從小路 走，目的也在此。）3.提問(wèn)：張良獻(xiàn)禮，項(xiàng)羽、范增二人態(tài)度為何不同？提示：項(xiàng)羽對(duì)劉邦借故脫逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信武力：兵力單薄的劉邦不足為患；范增則深知放虎歸山，后患無(wú)窮，同時(shí)也為自己的意見(jiàn)未被采納，精心策劃的陰謀破產(chǎn)而惱怒。不僅把工牛“‘置之地”，而且“拔劍撞而破之”，更大罵“豎子不足與謀”，可謂氣急敗壞。故事至此結(jié)束，“立誅殺曹無(wú)傷”則是對(duì)開(kāi)頭“告密”的交代，是尾聲。

三、討論分析人物形象，加深對(duì)課文的理解，學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法：

1.張良、范增是兩個(gè)什么樣的人物？他們?cè)凇傍欓T(mén)宴”中處于什么地位？ 提示：張良是劉邦的主要謀士，他多謀善斷，精通韜略，臨變不驚，處事有方。是他為劉邦定下了“韜晦之計(jì)”，以“不敢倍德”、無(wú)意于稱(chēng)王蒙蔽項(xiàng)伯，欺騙楚王，終于化險(xiǎn)為夷。是他為劉邦作了精心的部署，周密的準(zhǔn)備，從而贏得了斗爭(zhēng)的勝利。項(xiàng)莊舞劍，張良出，樊噲急問(wèn)：“今日之事何如？”可見(jiàn)事先有所商量。樊噲責(zé)備項(xiàng)羽，口徑一致，由辯解進(jìn)而反法，則更可以看出事前經(jīng)過(guò)周密的策劃。一方有備，一方無(wú)備，結(jié)局合乎情理。尤其值得一提的是張良不像范增那樣妄自尊大。他認(rèn)為劉邦稱(chēng)王不是時(shí)候，很不策略，但并不明確否定，只是問(wèn)了一句：“誰(shuí)為大王為此計(jì)者？”他認(rèn)為不可以武力與項(xiàng)羽相斗，也只是委婉地探詢(xún)：“料大王士卒足以當(dāng)項(xiàng)王乎？”劉邦遠(yuǎn)不像項(xiàng)羽那樣自信，張良卻仍然處處留心，始終把自己放在謀臣的位置上。這是劉邦對(duì)他絕對(duì)信任的關(guān)鍵?？梢哉f(shuō)張良是“鴻門(mén)宴”這一事件的總導(dǎo)演。范增是項(xiàng)羽的主要謀士，項(xiàng)羽稱(chēng)為“亞父”，可見(jiàn)其地位不同尋常。他的政治觀察力，他的才智謀略絕不遜于張良。但他對(duì)項(xiàng)羽尤其是對(duì)項(xiàng)羽的妄自尊大，并不完全了解，他以命令的口吻要項(xiàng)羽攻打劉邦；“急擊勿失”，他在席上“數(shù)目項(xiàng)王，舉玉玦以示之者三”，要項(xiàng)羽“按既定方針辦”。他擅自布置項(xiàng)莊舞劍，已經(jīng)造成欲取項(xiàng)羽而代之的客觀影響，但他既不知人，也不知己，這是范增的致命弱點(diǎn)。他與張良構(gòu)成了鮮明的對(duì)照。“鴻門(mén)宴”這場(chǎng)斗爭(zhēng)可以說(shuō)是張良與范增的斗智。對(duì)整個(gè)事件的演變，兩人舉足輕重，可謂關(guān)鍵人物。但是，兩人畢竟只是謀臣，唱主角的是雙方的決策者，是項(xiàng)羽和劉邦。

2.項(xiàng)羽這個(gè)人物的致命弱點(diǎn)是什么？對(duì)他應(yīng)作如何評(píng)價(jià)？提示：缺乏政治遠(yuǎn)見(jiàn)，一味沽名釣譽(yù)是項(xiàng)羽的致命弱點(diǎn)。項(xiàng)伯說(shuō)，“今人有大功而擊之，不義也”，他就立即改變了“擊沛公軍”的主張，樊噲指責(zé)他“欲誅有功之臣，此亡秦之續(xù)也”，雖然語(yǔ)言尖銳，他卻“未有以應(yīng)”?？梢?jiàn)他雖然武力上是絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，心理上卻不堪一擊。他欲得天下，又圖虛名，既準(zhǔn)備推翻懷王之約，又害怕世人指責(zé)。他不用范增之計(jì)，反映了他的剛愎自用，迷信武力，而根本原因則在于心理上的脆弱。作為楚國(guó)貴族的后裔，項(xiàng)羽卻有許多缺點(diǎn)錯(cuò)誤，甚至有不可饒恕之處，這是必然的。但他畢竟為推翻暴秦作出過(guò)一定的貢獻(xiàn)，他性格上也有某些閃光點(diǎn)，如不畏強(qiáng)暴，不用陰謀等等，應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是地給以肯定。

四、討論分析課文刻畫(huà)人物的方法

1.試以樊噲為例，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣刻畫(huà)人物的，①人物在什么環(huán)境中出現(xiàn)？②從哪些方面描寫(xiě)？③濃墨重彩寫(xiě)樊噲有無(wú)必要，為什么？提示：第二課時(shí)對(duì)樊噲已作了具體分析，這里側(cè)重于歸納刻畫(huà)人物的方法。

2.以項(xiàng)羽、范增對(duì)張良獻(xiàn)禮態(tài)度的不同分析歸納作者用對(duì)比方法寫(xiě)人的技巧。提示：著重引導(dǎo)學(xué)生分析課文中對(duì)比、映襯手法。

五、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的消極因素進(jìn)行批判 1.文中的迷信成分。

2.作者的英雄史觀：文章對(duì)劉邦雖有貶抑，更多的卻是頌揚(yáng)，對(duì)項(xiàng)羽也頗多同情，尤其是把他作為一代帝王為之撰寫(xiě)“本紀(jì)”，其英雄史觀顯而易見(jiàn)。當(dāng)然，我們不應(yīng)要求作者像今天這樣具備歷史唯物主義觀點(diǎn)。

六、布置作業(yè)： 完成“思考和練習(xí)”第五題。

第六課時(shí)

一、分析課文內(nèi)容主旨以及故事情節(jié)

本文共七段，可按“鴻門(mén)宴”的前后過(guò)程，分為宴前、宴會(huì)、宴后三個(gè)部分。第一部分（1、2段)宴前。寫(xiě)宴會(huì)前劉、項(xiàng)兩軍駐地、力量對(duì)比、事件的起因及雙方的幕后活動(dòng)。主要寫(xiě)了五件事：一是曹無(wú)傷的密告。這是矛盾的“導(dǎo)火索”。二是范增分析劉邦的前后情況，說(shuō)明他有“天子氣”，勸項(xiàng)羽“急擊忽失”，這是火上添油，使矛盾更為激化。三是項(xiàng)伯夜訪張良，緊張的形勢(shì)開(kāi)始有了轉(zhuǎn)化。四是張良與劉邦商量對(duì)策，拉攏項(xiàng)伯。項(xiàng)伯被收買(mǎi)，為下文替劉邦說(shuō)情，及“以身翼蔽沛公”留下伏筆。五是項(xiàng)伯勸說(shuō)項(xiàng)羽勿擊劉邦。這一部分寫(xiě)形勢(shì)從緊張到漸趨緩和，從而轉(zhuǎn)到下一場(chǎng)鴻門(mén)宴上驚心動(dòng)魄的斗爭(zhēng)場(chǎng)面，并為下文作鋪墊。

第二部分（3、4段)宴會(huì)上。寫(xiě)鴻門(mén)宴上雙方的尖銳斗爭(zhēng)。這部分是課文的重點(diǎn)，情節(jié)的高潮。

劉邦到項(xiàng)羽軍營(yíng)，說(shuō)了一番好話(huà)。項(xiàng)羽雖設(shè)宴招待劉邦，賓主雙方都各有打算，斗爭(zhēng)時(shí)緊時(shí)弛，變幻莫測(cè)?？蓪⒀鐣?huì)上的情節(jié)概括為三起三落。三起：一起是“范增數(shù)目項(xiàng)王，舉所佩玉玦以示之者三”，暗示項(xiàng)羽動(dòng)手殺劉邦，氣氛趨緊張。二起范增見(jiàn)項(xiàng)羽“默然不應(yīng)”，就叫項(xiàng)莊以舞劍為由，趁機(jī)刺殺劉邦，形勢(shì)極為嚴(yán)峻。三起樊噲撞倒守門(mén)衛(wèi)士而入帳，怒視項(xiàng)羽，并予以斥責(zé)，情節(jié)發(fā)展到最高潮，緊張氣氛達(dá)到了極點(diǎn)。

三落：一落項(xiàng)羽對(duì)樊噲闖帳，不僅不怒，反而稱(chēng)之為“壯士”。二落是項(xiàng)羽讓樊噲喝酒賜生彘肩，被他斥責(zé)一頓之后還賜座。三落是劉邦“如廁”是名逃脫是實(shí)。

這一部分總共寫(xiě)了劉幫謝罪、范增舉玦、項(xiàng)莊舞劍、樊噲闖帳四件事，既反映了劉項(xiàng)雙方的矛盾，又反映了項(xiàng)羽內(nèi)部范增與項(xiàng)羽殺不殺劉邦、項(xiàng)莊與項(xiàng)伯“殺劉”與“衛(wèi)劉”的矛盾。這兩種矛盾錯(cuò)綜交織，有張有弛，波瀾起伏，使人為之驚心動(dòng)魄。

第三部分（5、6、7段)宴后。寫(xiě)劉邦脫身逃走，張良入謝與劉邦誅殺內(nèi)奸。這是情節(jié)的結(jié)束與尾聲。文章不僅寫(xiě)項(xiàng)羽在鴻門(mén)宴中斗爭(zhēng)失敗，失掉消滅劉邦的機(jī)會(huì)，而且加深了他與范增間的矛盾，埋下了最后徹底失敗，自刎于烏江的禍根。而劉邦誅殺了曹無(wú)傷，內(nèi)部則更加團(tuán)結(jié)了。

全文以“鴻門(mén)宴”為中心，以“殺不殺劉邦”為線(xiàn)索，按時(shí)間順序來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)，以項(xiàng)羽欲擊劉邦始，到劉邦被放終；以曹無(wú)傷密告始，到曹無(wú)傷被殺終；以范增勸說(shuō)項(xiàng)羽始，到范增怒罵項(xiàng)羽終。矛盾復(fù)雜，波瀾起伏，雖是節(jié)選，卻結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，前后呼應(yīng)緊密，是一個(gè)動(dòng)人的完整故事。

二、講評(píng)寫(xiě)作特點(diǎn)

司馬遷在歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上，把每個(gè)人物的性格特征放在典型環(huán)境中來(lái)表現(xiàn)。他既沒(méi)有插入第三者多余的說(shuō)明和解釋?zhuān)矝](méi)有作靜止的心理剖析，而是通過(guò)典型細(xì)節(jié)和個(gè)性鮮明的對(duì)話(huà)來(lái)描寫(xiě)人物。以項(xiàng)羽為例。項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)是沽名釣譽(yù)，輕敵自大，寡謀輕信，不善用人，優(yōu)柔寡斷，又帶有直率的武夫的性格。他聽(tīng)到曹無(wú)傷密報(bào)與范增的勸說(shuō)后，大怒，決心消滅劉邦?？墒锹?tīng)到項(xiàng)伯說(shuō)的“今人有大功而擊之，不義也”等話(huà)后，又改變了主意，就答應(yīng)項(xiàng)伯“善遇之(劉邦)”，等到劉邦到了鴻門(mén)，說(shuō)了一番謊話(huà)后，他洋洋得意，不僅原諒了劉邦，請(qǐng)他喝酒，而且把自己所得情報(bào)的來(lái)源也說(shuō)出來(lái)，以表明自己原來(lái)對(duì)劉邦無(wú)成見(jiàn)。宴會(huì)上范增的多次殺劉邦的示意，他都置之不理；項(xiàng)莊舞劍，項(xiàng)伯護(hù)衛(wèi)劉邦，他也視若無(wú)睹。到了樊噲闖帳，怒目而視，將他有板有眼地訓(xùn)斥一番，他不僅不暴跳如雷，反而稱(chēng)之為壯士，賜酒，賜生彘肩，賜座。其實(shí)樊噲的話(huà)，是劉邦前邊說(shuō)的話(huà)的重復(fù)與補(bǔ)充，只是換一個(gè)角度來(lái)說(shuō)而已。而他在虛偽的“仁義”幌子前，卻感到劉邦和樊噲的話(huà)全是對(duì)的，而自己卻反有內(nèi)疚之感，思想上完全解除了警戒，以至劉邦的脫逃，他也毫不在意了。到劉邦逃后，張良奉璧給他，他隨手置之座上，沒(méi)有什么反應(yīng)。文章寫(xiě)他的細(xì)節(jié)與對(duì)話(huà)雖不多，卻很能表現(xiàn)他的性格特點(diǎn)。

劉邦的善于用人，能言善辯，善于應(yīng)變；范增的老謀深慮；張良的老練多謀；樊噲的勇猛豪爽。作者寥寥數(shù)語(yǔ)，就生動(dòng)刻畫(huà)出人物的個(gè)性特點(diǎn)。此外，作者還善于運(yùn)用對(duì)比手法，使人物性格特點(diǎn)更為鮮明、突出。如主帥項(xiàng)羽和劉邦，謀士范增和張良，部將項(xiàng)莊和樊噲，內(nèi)奸項(xiàng)伯與曹無(wú)傷，除曹無(wú)傷著墨不多之處，其他人物無(wú)不栩栩如生，互相映襯，躍然于紙上。

三、拓展延伸，關(guān)于后人對(duì)項(xiàng)羽評(píng)價(jià)的一些作品

題烏江亭 杜牧

勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來(lái)未可知。杜牧認(rèn)為：男兒應(yīng)當(dāng)能屈能伸卷土重來(lái)。

題烏江項(xiàng)王廟詩(shī) 王安石

百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢(shì)難回。江東弟子今猶在，肯為君王卷土來(lái)？

王安石認(rèn)為：軍民離心，敗勢(shì)難回。

夏日絕句 李清照

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。

李清照認(rèn)為：項(xiàng)羽氣勢(shì)豪壯，令人敬仰。

第五篇：鴻門(mén)宴教學(xué)設(shè)計(jì)

鴻門(mén)宴教學(xué)設(shè)計(jì)(共四課時(shí))教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：一個(gè)巨匠，一部巨作：了解作家作品及相關(guān)史實(shí)，積累文言語(yǔ)句知識(shí)，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性閱讀。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：兩個(gè)英雄，兩種性格：利用人物性格，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)照的方法和矛盾斗爭(zhēng)中描寫(xiě)人物的方法，學(xué)習(xí)一分為二地評(píng)論歷史人物，樹(shù)立正確的讀史觀。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：即兩種認(rèn)知態(tài)度：

（1）學(xué)以致用的態(tài)度：感受司馬遷隱忍發(fā)憤的著書(shū)精神，從容

應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)生活中的各種困難和挫折。

（2）領(lǐng)悟態(tài)度：認(rèn)識(shí)項(xiàng)羽悲劇的原因，到底“敗”在哪里？領(lǐng)悟良好的性格決定一生的命運(yùn)。教學(xué)重點(diǎn)：

（1）誦讀課文，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，積累一些文言實(shí)詞、虛詞和句式。（2）通過(guò)激烈的斗爭(zhēng)刻畫(huà)人物性格，賞析語(yǔ)言的精煉。學(xué)習(xí)一分為二地批判人物 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)創(chuàng)造性閱讀，進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練。教學(xué)方法：多媒體演示法、合作探究法、誦讀法 課時(shí)安排：4課時(shí) 教具使用：多媒體 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)（整體感知）

一、導(dǎo)入新課

老師提問(wèn)：“同學(xué)們知道劉邦和項(xiàng)羽這兩位歷史人物嗎？”同學(xué)們回答，如有知道的，老師就請(qǐng)同學(xué)起來(lái)談?wù)勊ㄋ┧赖膭詈晚?xiàng)羽，若大家搖頭或表示疑惑，老師就展開(kāi)PPT，通過(guò)一些圖片來(lái)向大家展示歷史上劉邦和項(xiàng)羽的形象，并告訴大家這就是我們將要學(xué)習(xí)的《鴻門(mén)宴》中的中心人物，要求大家在觀看圖片的同時(shí)用一兩個(gè)詞來(lái)形容劉邦和項(xiàng)羽給大家的初步感受。

二、背景介紹：

鴻門(mén)是位于陜西省臨潼區(qū)城東約5公里的新豐鎮(zhèn)上的一個(gè)村，由于被驪山流下來(lái)的雨水沖刷，北端出口處狀如門(mén)道，形似鴻溝，故名鴻門(mén)。

“鴻門(mén)宴”的故事發(fā)生在陳勝吳廣起義后的第三年(公元前206年)。陳勝吳廣起義后，各地云起響應(yīng)，其中有楚國(guó)貴族出身的項(xiàng)梁、項(xiàng)羽叔侄，有農(nóng)民出身的劉邦。陳勝吳廣起義失敗后，項(xiàng)梁扶楚懷王的孫子作了楚王，也叫楚懷王，劉邦也投靠了項(xiàng)梁。公元前207年，項(xiàng)梁戰(zhàn)死，懷王派項(xiàng)羽等去救援被秦軍圍困的趙國(guó)，同時(shí)派劉邦領(lǐng)兵攻打函谷關(guān)。臨行時(shí)，懷王與諸將約定，誰(shuí)先入關(guān)，便封為關(guān)中王。

項(xiàng)羽大破秦軍后，聽(tīng)說(shuō)劉邦已入咸陽(yáng)，非常惱火，就攻破函谷關(guān)，直抵新豐鴻門(mén)。這時(shí)劉邦的左司馬曹無(wú)傷暗中派人告訴項(xiàng)羽說(shuō)劉邦想在關(guān)中稱(chēng)王。項(xiàng)羽聽(tīng)了，更加惱怒，決定第二天發(fā)兵攻打劉邦。這樣，一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的“戰(zhàn)爭(zhēng)”便開(kāi)始了。

（介紹背景時(shí)，配上一些鴻門(mén)宴遺址以及表現(xiàn)鴻門(mén)宴當(dāng)時(shí)情形的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣。）

三、作者介紹：

司馬遷，字子長(zhǎng)，西漢夏陽(yáng)（今陜西韓城，一說(shuō)山西河津）人，中國(guó)古代偉大的史學(xué)家、文學(xué)家，被后人尊為“史圣”。他創(chuàng)作了中國(guó)第一部紀(jì)傳體通史《史記》（原名《太史公書(shū)》）?！妒酚洝酚涊d了從上古傳說(shuō)中的黃帝時(shí)期，到漢武帝元狩元年，長(zhǎng)達(dá)3000多年的歷史。司馬遷以其“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的史識(shí)完成的史學(xué)巨著《史記》，是“二十五史”之首，被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”?！而欓T(mén)宴》即選自《史記?項(xiàng)羽本紀(jì)》。

四、誦讀全文，整體感知：

1、先推選幾位同學(xué)分段朗讀，一人讀一部分，查看預(yù)習(xí)情況。

2、欣賞朗讀錄音，并注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）對(duì)文中一些容易讀錯(cuò)的字詞注音，并注意斷句的地方。（誦讀結(jié)束后，PPT上放映易讀錯(cuò)的字：玦：ju?，饗：xiǎng，鯫：zōu，說(shuō)：shuì，卮：zhī，數(shù)：shuò，戮：lù，瞋：chēn，眥：zì，跽：jì，彘：zhì，俎：zǔ，王：wàng,，內(nèi)：nà，樊噲：fán kuài）

（2）文中主要寫(xiě)到了哪些人物以及講到了哪些事件。

(明確：人物：劉邦、項(xiàng)羽、曹無(wú)傷、項(xiàng)伯、張良、范增、樊噲、項(xiàng)莊。

事件：學(xué)生根據(jù)初步了解，回答出項(xiàng)羽、劉邦兩個(gè)集團(tuán)因小人

之言而發(fā)生矛盾，項(xiàng)羽欲除掉劉邦，但是后來(lái)劉邦因?yàn)楹芏嗳说膸椭晒μ用摷纯伞＃?/p>

（3）談?wù)勛约河∠笞钌畹娜宋?。（學(xué)生可隨意回答。比如：劉邦，因?yàn)楦杏X(jué)很多人在幫他。項(xiàng)羽，因?yàn)槿咳硕紝?duì)他畢恭畢敬等）

第二課時(shí)（課文解讀）

一、解讀課文第一自然段（故事的開(kāi)端）：

集體誦讀第一自然段，思考以下問(wèn)題，并讓大家展開(kāi)討論：

1、第一自然段講了什么事情？

明確：無(wú)傷告密、亞父定計(jì)（根據(jù) “主要人物+事情” 的方式總結(jié)。）

2、項(xiàng)羽為什么要大怒？

明確：沛公軍霸上，欲王關(guān)中。

（要結(jié)合項(xiàng)羽的性格來(lái)說(shuō)，項(xiàng)羽剛愎自用，又是貴族出生，當(dāng)農(nóng)民出身的劉邦已占據(jù)咸陽(yáng)的時(shí)候，內(nèi)心的憤怒怎么可能不生發(fā)出來(lái)呢？這體現(xiàn)了項(xiàng)羽唯我獨(dú)尊、自大的性格特點(diǎn)。）

3、故事的開(kāi)始營(yíng)造了一種怎樣的氛圍？

明確：緊張、劍拔弩張的氛圍。（戰(zhàn)爭(zhēng)仿佛馬上就要打響）。討論時(shí)，串講第一自然段中的一些文言知識(shí)：（1）詞類(lèi)活用：

（a）名詞活用作動(dòng)詞：

軍：駐軍、駐扎。

言：說(shuō)。

王（wàng）：稱(chēng)王（b）形容詞用作名次：

?。盒〉姆矫?。（2）通假字：

采：通“彩”，彩色的意思。（3）一次多義：

為擊破沛公軍：（wai，替、給，介詞）

使子?jì)霝橄?，珍寶盡有之（w?i，做，擔(dān)任，動(dòng)詞）

吾令人望其氣，皆為龍虎（w?i，是，動(dòng)詞）

（總結(jié)“為”字的讀音用法，用作動(dòng)詞時(shí)讀二聲，用作介詞時(shí)讀四聲。）（4）古今異義：

山東：古：崤山以東 今：指山東省。

二、解讀課文第二自然段（故事的發(fā)展）：

1、由學(xué)生推薦選出一名同學(xué)起來(lái)誦讀第二自然段，其余同學(xué)思考這一自然段主要講了什么事情？

明確：項(xiàng)伯夜訪，劉邦訂策，項(xiàng)王許諾

2、討論：項(xiàng)伯作為項(xiàng)羽營(yíng)中的高官，當(dāng)他得知項(xiàng)羽欲擊破沛公軍的時(shí)候，為何馬上跑到劉邦營(yíng)中報(bào)信？同學(xué)們?nèi)绾慰创@種行為？

明確：A、項(xiàng)伯報(bào)信，并不是因?yàn)閯睿且驗(yàn)閯顮I(yíng)中有曾經(jīng)救過(guò)自己的好友——張良。他的這種行為是為了報(bào)恩。屬于知恩圖報(bào)，是不應(yīng)該批判的。

B、劉邦作為項(xiàng)羽營(yíng)中的左尹，本屬于集團(tuán)內(nèi)部高官，加之他又是項(xiàng)羽的小叔叔，與公與私，他都不應(yīng)該在這種危急關(guān)頭向敵方報(bào)信。因?yàn)樗膱?bào)信，最終致使整個(gè)集團(tuán)落入了一個(gè)悲哀的結(jié)局，實(shí)屬不該。

(學(xué)生亦可仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智地發(fā)表意見(jiàn)，言之成理即可。)

3、討論：張良在得知項(xiàng)羽“欲擊破沛公軍”的時(shí)候并沒(méi)有獨(dú)自離開(kāi)，而是選擇了告訴沛公，并且積極出謀劃策，這一做法體現(xiàn)了張良怎樣的特點(diǎn)？

明確：忠、義、沉著冷靜、足智多謀（在得知項(xiàng)羽的計(jì)劃后，張良并沒(méi) 有逃走，更沒(méi)有慌。他先問(wèn)沛公：“料大王士卒足以當(dāng)項(xiàng)王乎？” 沛公默然，他又立即提出請(qǐng)馬上前去告訴項(xiàng)伯，就說(shuō)自己從來(lái)都不 敢違背項(xiàng)王。以此拉近了劉邦與項(xiàng)伯的距離，使項(xiàng)伯可以為自己一 方在項(xiàng)羽面前說(shuō)好話(huà)。）

在討論時(shí)，串講第二自然段中的一些文言知識(shí)：

（1）詞類(lèi)活用：

a)名詞活用作動(dòng)詞：

不可不語(yǔ)：告訴

籍吏民：造戶(hù)籍冊(cè)或登記

吾得兄事之：侍奉

b)名詞作狀語(yǔ)：

項(xiàng)伯乃夜馳之：在夜晚

吾得兄事之：像對(duì)待兄長(zhǎng)那樣

c）使動(dòng)用法：

項(xiàng)伯殺人，臣活之：使??活下來(lái)

d）形容詞用作動(dòng)詞：

素善留侯張良：與??交好

秋毫不敢有所近：靠近

e）形容詞用作名詞：

君安與項(xiàng)伯有故：舊交情

（2）通假字：

距關(guān)，毋內(nèi)諸侯：“距”通“拒”，把守的意思；“內(nèi)”通“納”，接納

要項(xiàng)伯：“要”通“邀”，邀請(qǐng)

愿伯具言臣之不敢倍德也：具：通“俱”，全、都。倍：通“背”，背叛，忘記。

不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王：“蚤”通“早”（3）一字多義：

幸：婦女無(wú)所幸（封建君主對(duì)妻妾的寵愛(ài)叫“幸”）故幸來(lái)告良（幸虧，副詞）（4）古今異義：

婚姻：古：兒女親家； 今義：由結(jié)婚而形成的夫妻關(guān)系

出入：古：進(jìn)來(lái)，偏義復(fù)詞；

今：進(jìn)出

非常：古：意外的變故；

今：副詞，很、非常

第三課時(shí)（課文解讀）

一、解讀課文第三自然段（故事的高潮）：

（一）、集體誦讀第三自然段，思考這一段出現(xiàn)了哪些人物？發(fā)生了哪些事情？

明確：人物有：劉邦，項(xiàng)羽、范增、項(xiàng)莊、項(xiàng)伯、張良

事情有：劉邦謝罪——項(xiàng)羽留飲，范增示意——項(xiàng)王不應(yīng)，項(xiàng)莊舞劍——項(xiàng)伯翼蔽

（二）、討論：

1、設(shè)鴻門(mén)宴本欲是除掉劉邦，但從項(xiàng)羽的一系列做法中，我們可以看出他是真的想要除掉劉邦而后快嗎？

明確：不是。

他其實(shí)也是猶豫不決，目標(biāo)并不明確的。當(dāng)劉邦前來(lái)謝罪，說(shuō)了一些“討好的話(huà)”之后，他便以“此沛公左司馬曹無(wú)傷言之。不然，籍何以至此”為自己找臺(tái)階而下，并且留沛公飲。在宴會(huì)中，范增舉玨示意，他也是默然不應(yīng)，可見(jiàn)，他的內(nèi)心其實(shí)并沒(méi)有說(shuō)一定要在鴻門(mén)宴上殺死劉邦。（同時(shí)，作為一個(gè)將軍，當(dāng)樊噲怒闖軍帳時(shí)，他完全可以因?yàn)橐韵路干稀⒁约耙浴按炭汀钡淖锩麑钜恍腥四孟?，可是，他還是沒(méi)有那么做，相反，其稱(chēng)樊噲為壯士，還賜以彘肩、美酒），可見(jiàn)，他內(nèi)心并沒(méi)有說(shuō)一定要除掉劉邦而后快的。這體現(xiàn)了項(xiàng)羽優(yōu)柔寡斷、自大輕敵、寡謀輕信、剛愎自用同時(shí)又坦率豪放的性格。

2、讓大家看到第三自然段開(kāi)頭，老師請(qǐng)同學(xué)讀劉邦向項(xiàng)羽謝罪時(shí)所說(shuō)的那一段話(huà)，請(qǐng)同學(xué)們討論分析這一段話(huà)中劉邦的語(yǔ)氣是怎么樣的？他為什么要這么說(shuō)？他說(shuō)的 時(shí)候有沒(méi)有什么條理呢？

明確：他的語(yǔ)氣中帶有一種謙卑、謹(jǐn)慎。他之所以這樣謙卑，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)大軍壓境，項(xiàng)羽力量強(qiáng)大，只有這樣，才能消除項(xiàng)羽對(duì)自己的誤會(huì)。他先言二人合力而攻秦，表明自己與對(duì)方是戰(zhàn)友而非敵人，然后，他又言自己是“不自意”先入秦，即自己也沒(méi)有料想到，態(tài)度非常誠(chéng)懇的，這在一定程度上消解了項(xiàng)羽對(duì)他的偏見(jiàn)。最后，劉邦說(shuō)今者是有“小人之言”，即將項(xiàng)羽憤怒的原因、以及各種責(zé)任都推到了曹無(wú)傷的身上，為項(xiàng)羽找了一個(gè)臺(tái)階下，同時(shí)，也為自己找了一個(gè)洗清罪名的理由?？梢?jiàn)，劉邦說(shuō)話(huà)時(shí)條理清晰，態(tài)度誠(chéng)懇，這很大程度上都是后來(lái)項(xiàng)羽不殺劉邦的原因。（總結(jié)：劉邦謝罪——項(xiàng)羽留飲。）

3、請(qǐng)大家回到課文，看看文中劉邦“謝罪”以后，項(xiàng)羽有什么反應(yīng)呢？后來(lái)又發(fā)生了一連串的什么事情？主人公是誰(shuí)？體現(xiàn)了他們?cè)鯓拥奶攸c(diǎn)？

明確：項(xiàng)羽的反應(yīng)是留飲，然后基本上是“默然不應(yīng)”。（對(duì)應(yīng)上面講的動(dòng)搖了殺劉的決心。）后來(lái)項(xiàng)羽的謀臣范增示玨、召項(xiàng)莊，體現(xiàn)了范增老謀深算，能夠清晰洞察時(shí)局的特點(diǎn)。同時(shí)，項(xiàng)伯翼蔽沛公，又再一次照應(yīng)前文第二自然段“約為婚姻”，可見(jiàn)項(xiàng)伯還是在一心幫助沛公。（總結(jié)：范增示玨——項(xiàng)王不應(yīng)，項(xiàng)莊舞劍——項(xiàng)伯翼蔽）

追問(wèn)：大家在學(xué)習(xí)這一部分的時(shí)候，在整個(gè)故事情節(jié)以及氛圍當(dāng)中有沒(méi)有什么不一樣的感受呢？整個(gè)情節(jié)是平坦的還是跌宕起伏的？

明確：情節(jié)跌宕起伏，從劉邦的角度來(lái)看，是經(jīng)歷了“兩起兩落”：一起一落：范增示玨——項(xiàng)王不應(yīng)；二起二落：項(xiàng)莊舞劍——項(xiàng)伯翼蔽。這兩起兩落，將故事推向高潮，故事即將達(dá)到頂峰。同時(shí)，劉邦在這兩起兩落中逐漸由被動(dòng)走向主動(dòng)，項(xiàng)羽由主動(dòng)逐漸走向被動(dòng)。（引出下一段即將出現(xiàn)的第三起三落，故事達(dá)到頂峰。）

4、在學(xué)習(xí)第4自然段之前，請(qǐng)同學(xué)們注意第三自然段中關(guān)于宴會(huì)上座次的問(wèn)題，為什么作者要花這么多的筆墨介紹座次呢？請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

明確，根據(jù)座次其實(shí)是可以體現(xiàn)人物尊卑的一種方式。（同學(xué)們?cè)谏钪杏袥](méi)有關(guān)于座位上的禮儀跟大家一起分享呢？請(qǐng)同學(xué)自由談?wù)劇＃┩瑢W(xué)回答后，老師補(bǔ)充：現(xiàn)代有現(xiàn)代的座次禮儀，而古代也有古代的禮儀。同學(xué)們有沒(méi)有知道古代座次禮儀的呢？按古代禮儀，帝王與臣下相對(duì)時(shí)，帝王面南，臣下面北；賓主之間相對(duì)時(shí)，則為賓東向，主西向；長(zhǎng)幼之間相對(duì)時(shí)，長(zhǎng)者東向，幼者西向。宴席的四面座位，以東向最尊，次為南向，再次為北向，西向侍坐。

（項(xiàng)羽居尊位的原因，一是出身高貴（名門(mén)、名將之后），二是巨鹿一役后成為反秦主力，諸侯皆臣服之，三則是因?yàn)閷?shí)力強(qiáng)大。（劉邦當(dāng)時(shí)不是他的對(duì)手）。

同時(shí)，根據(jù)座次的安排，可以看出項(xiàng)羽性格的一些特點(diǎn)：居尊不讓的心理意蘊(yùn)表現(xiàn)出他“自衿功”、“欲以武力經(jīng)營(yíng)天下”善斗勇、狂妄自大的性格特點(diǎn)。

而劉邦居臣位（卑位）的原因，一是因?yàn)閷?shí)力不濟(jì)（“當(dāng)是時(shí)，項(xiàng)羽兵四十萬(wàn)，在新豐鴻門(mén)，沛公兵十萬(wàn)，在灞上?！保６t是先入咸陽(yáng)，且得民心。項(xiàng)羽對(duì)之懷恨在心。（“旦日士卒，為擊破沛公軍）同時(shí)，也體現(xiàn)了劉邦在不利的形勢(shì)下善于采取積極退讓的應(yīng)變之策，展現(xiàn)了老練成熟、老謀深算、能屈能伸的性格特點(diǎn)。）說(shuō)明：

1、雙方的軍事力量懸殊。

2、項(xiàng)羽目中無(wú)人，自高自大。

3、劉邦能屈能伸，處境令人擔(dān)憂(yōu)。

二、解讀課文第四自然段。（高潮，達(dá)到頂峰）

（一）、朗讀：（采用分角色朗讀的方式，請(qǐng)同學(xué)們自薦或者推薦選出三名同學(xué)代表，分別飾演項(xiàng)羽、樊噲、張良。學(xué)生在朗讀時(shí)要注意人物角色，可配合一定的動(dòng)作、表情，其余同學(xué)讀旁白，并注意思考這一自然段主要有哪些人物，講了哪些事情，最后由同學(xué)們選出表演最好的同學(xué)。）

明確：主要人物有：張良、樊噲、項(xiàng)羽

主要事情有：張良召?lài)垺畤堦J帳，義責(zé)項(xiàng)羽——項(xiàng)羽不應(yīng)

（二）、討論：

1、這一段主要講的人物是誰(shuí)？給同學(xué)們一點(diǎn)自由討論的時(shí)間，結(jié)合課文，談?wù)勛约盒哪恐蟹畤埖男蜗笫窃趺礃拥?？文中有哪些句子體現(xiàn)。

明確：

忠：鴻門(mén)宴上殺氣騰騰，危機(jī)四伏，劉邦命懸一線(xiàn)，張良趨出告急，然而未等張良開(kāi)口，樊噲已從其匆匆步履中窺知鴻門(mén)宴上已是劍拔弩張，險(xiǎn)象環(huán)生，焦急關(guān)切之情不由沖口而出：“今日之事何如？”沒(méi)有寒暄，沒(méi)有客套，有的是一份憂(yōu)慮，一種機(jī)警，一顆赤膽忠心。當(dāng)?shù)弥绊?xiàng)莊拔劍舞，其意常在沛公”時(shí)，樊噲迫不及待請(qǐng)命：“此迫矣！臣請(qǐng)入，與之同命。”寥寥十字，說(shuō)得斬釘截鐵，擲地有聲，其勢(shì)之迫，其性之急，其情之切，足見(jiàn)樊噲與主公生死與共、患難同當(dāng)?shù)木贾x。平淡、簡(jiǎn)潔的兩句話(huà)凸現(xiàn)了樊噲急人（主公）所急，憂(yōu)人所憂(yōu)，赴湯蹈火，萬(wàn)死不辭的耿耿忠心。

勇：軍營(yíng)帷帳之內(nèi)，主帥宴飲之時(shí)，肯定是重兵把守，層層設(shè)防，衛(wèi)士交戟，刀劍如林?？墒?，十萬(wàn)火急之際，生死存亡之時(shí)，只見(jiàn)他“帶劍擁盾”，側(cè)盾沖撞，一路闖去，所向無(wú)敵?！靶l(wèi)士仆地”，“欲止不內(nèi)”，可見(jiàn)酒宴布控嚴(yán)密，戒備森嚴(yán)，猶如銅墻鐵壁一般令人望而卻步，又從側(cè)面烘托出樊噲單槍匹馬勇闖軍帳的強(qiáng)悍驍勇。三句話(huà)，三個(gè)動(dòng)作，或正面，或側(cè)面，勾畫(huà)出樊噲橫沖直撞，粗豪威猛的勇武形象。威：“噲遂入，披帷西向立，嗔目視項(xiàng)王，頭發(fā)上指，目眥盡裂。”這幾句話(huà)運(yùn)用夸張的修辭手法，漫畫(huà)的筆調(diào)，描神繪態(tài)，神韻十足，氣勢(shì)充沛。我們完全可以想象得出樊噲當(dāng)時(shí)的形象：火冒三丈，怒目圓瞪，熱血沸騰，情緒亢奮，直視項(xiàng)王，咄咄逼人，怒發(fā)沖冠，忍無(wú)可忍。呈現(xiàn)在我們眼前的完全是一個(gè)眼露兇光，面帶殺氣，威震敵膽，怒殺萬(wàn)夫的彪形大漢。他的威猛，他的霸氣，他的凜然無(wú)畏，他的氣吞萬(wàn)夫，被太史公刻繪得活靈活現(xiàn)，栩栩如生。

壯：樊噲帶劍擁盾，直闖軍帳，說(shuō)輕點(diǎn)是莽撞無(wú)禮的舉動(dòng)，說(shuō)重點(diǎn)是武裝挑畔的行為，項(xiàng)羽對(duì)此卻不怒不責(zé)，反而一再稱(chēng)其為“壯士”，還賜酒，賜肉，賜坐，這種反常的表現(xiàn)一者見(jiàn)出項(xiàng)王糊里糊涂，敵我不分；二者見(jiàn)出項(xiàng)王坦蕩直率，光明磊落。他看重的不是不共戴天，鏟除異己，而是粗豪勇武，坦率直爽，他自己本身也是一個(gè)“力拔山兮氣蓋世”的英雄好漢，他怎么能不對(duì)眼前這位突如其來(lái)的力敵千鈞，氣雄萬(wàn)夫的壯士欽羨有加呢？項(xiàng)羽的欽羨、贊賞從側(cè)面烘托出樊噲的威武豪壯、霸氣逼人。有意思的是，文中還寫(xiě)了一個(gè)樊噲吃肉的細(xì)節(jié)?！胺畤埜财涠苡诘兀渝榧缟?，拔劍切而啖之?！表?xiàng)羽賞賜給他的是一大塊半生不熟的豬腿，樊噲當(dāng)即倒扣盾牌，放下豬腿，拔出寶劍，把豬腿切成幾塊，幾下功夫，狼吞虎咽，“消滅”得干干凈凈。如此粗豪勇猛，如此干脆直爽，怎么能不讓胸?zé)o城府同樣直率爽快的項(xiàng)羽深深佩服呢？ 智：樊噲不僅僅是一個(gè)忠勇可嘉、威壯可賈的勇士，更是一個(gè)機(jī)智干練、能言善辯的智士。這一點(diǎn)從他義責(zé)項(xiàng)羽的一番慷慨陳辭當(dāng)中可以看得出來(lái)。樊 噲喝酒壯膽，借酒發(fā)威，吃肉壯志，志在必得。他瞅準(zhǔn)時(shí)機(jī)，巧妙發(fā)難，一番理直氣壯、滴水不漏的陳辭讓項(xiàng)羽心服口服，無(wú)言以對(duì)。先數(shù)暴秦之罪，“殺人如不能舉，刑人如恐不勝”，虎狼之心，殘暴至極，天人共憤，實(shí)則暗刺項(xiàng)羽殺人如麻、血腥發(fā)家的累累罪惡。再憶懷王之約，夸沛公之功，“懷王與諸將約曰：先破秦入咸陽(yáng)者王之。今沛公先破秦入關(guān)。”暗指項(xiàng)羽背信棄義，平庸無(wú)能。次表沛公之德：“毫毛不敢有所近，封閉宮室，還軍霸上，以待大王來(lái)。”劉邦約法三章，自律律人，雍容大度，知恩圖報(bào)，映射項(xiàng)羽目光短淺，氣量狹小。最后假以推心置腹之語(yǔ)，設(shè)身處地替人著想，前硬后軟，引君入甕，最終滿(mǎn)足了項(xiàng)羽沽名釣譽(yù)之心，剛愎自用之志，徹底摧毀了他“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”的那份怒火和霸氣。

一番煌煌大論，幾度欲擒故縱。寓假于真，藏虛于實(shí)，慷慨陳辭之中有隱喻，有引用，有偽飾，有托辭，思慮周密，論辨有力，足見(jiàn)樊噲反應(yīng)之機(jī)敏，胸懷之韜略，頭腦之機(jī)巧，語(yǔ)言之精彩。

總結(jié)：綜上所析，我們不難看出司馬遷用少而又少的文字描繪了“樊噲闖帳”這一精彩片斷，又用精而又精的筆墨描繪了武士樊噲的言行舉止，然而，透過(guò)這些簡(jiǎn)潔精煉的筆光墨影，我們分明看到了一個(gè)血肉豐滿(mǎn)、神氣活現(xiàn)的英雄形象，他竭盡忠智，威而有膽，勇而有謀。這樣，一方面也看出了寫(xiě)《史記》的司馬遷，寫(xiě)作功力深厚。

在討論的過(guò)程中，對(duì)第三、四自然段中的一些要用于幫助討論的文言知識(shí)進(jìn)行初步理解。（由于高潮中要討論的內(nèi)容較多，所以文言知識(shí)的詳細(xì)總結(jié)會(huì)放在下一課時(shí)。該課時(shí)結(jié)束后會(huì)以總結(jié)高潮部分的文言知識(shí)為作業(yè)。）

第四課時(shí)（課文尾聲解讀，歸納總結(jié)，擴(kuò)展延伸）

一、回憶課文的高潮，對(duì)第三、四自然段中出現(xiàn)的文言知識(shí)進(jìn)行歸納：

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的課文的高潮部分大家還有印象嗎？想起來(lái)是不是還會(huì)熱血沸騰、心撲撲跳呢？呵呵，現(xiàn)在，請(qǐng)大家將心放安靜下來(lái)，我們一起看看這么精彩的段落之中有什么需要我們必須掌握的文言知識(shí)，好嗎？好，現(xiàn)在請(qǐng)大家自愿起來(lái)將課后總結(jié)出的該部分的文言知識(shí)告訴老師。

同學(xué)答。答完以后，可問(wèn)還有沒(méi)有不清楚的，有的話(huà)聯(lián)系課文給以解決，最后，由PPT放映出該部分全部文言知識(shí)，讓學(xué)生與自己所做的進(jìn)行對(duì)比，至此，該部分的文言知識(shí)總結(jié)完畢。

（1）詞類(lèi)活用：

a)名詞活用作動(dòng)詞：

范增數(shù)目項(xiàng)王：示意，使眼色

若入前為壽：走上前 刑人如恐不勝：懲罰

b)名詞作狀語(yǔ)：

常以身翼蔽沛公：像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀那樣

頭發(fā)上指：向上

c）使動(dòng)用法：

沛公旦日從百余騎來(lái)見(jiàn)項(xiàng)王：使??跟從

拔劍撞而破之：使??破

交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)：止：使??停步；

內(nèi)：使??進(jìn)入

樊噲側(cè)其盾以撞：使??側(cè)過(guò)來(lái)

先破秦入咸陽(yáng)者王之：使??為王

d)動(dòng)詞用作名詞： 此亡秦之續(xù)耳：后繼者

（2）通假字：

令將軍與臣有郤：“郤”通“隙”，隔閡、嫌怨

因擊沛公于坐：“坐”通“座”座位

沛公之參乘樊噲者也：“參”通“驂”，貼身衛(wèi)士

（3）一字多義：

意：今者項(xiàng)莊拔劍舞，其意常在沛公也（意圖、意愿）然不自意能先入關(guān)破秦（料想）

舉：舉所佩玉玦以示之者三（舉起）殺人如不能舉（全、盡）

擊：為擊破沛公軍（動(dòng)詞，攻打）因擊沛公于坐（動(dòng)詞，刺殺）

（4）古今異義：

將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南：古：黃河以北，黃河以南；

今：河北省，河南省

未有封侯之賞，而聽(tīng)細(xì)說(shuō)：古：小人離間之言；

今：仔細(xì)說(shuō)來(lái)

所以遣將守關(guān)者古：之所以??是因?yàn)??；

今：表示因果關(guān)系的連詞

二、解讀課文第五、六、七自然段（故事的尾聲）：

1、全班齊讀課文的最后部分，總結(jié)故事的內(nèi)容。

明確：沛公脫險(xiǎn)，劉邦鋤奸

2、結(jié)尾部分，劉邦離開(kāi)后派張良留謝，張良奉沛公之命獻(xiàn)上白璧和玉斗，項(xiàng)王和范增反應(yīng)有什么不同？體現(xiàn)了什么？

明確：項(xiàng)王問(wèn)了一句：“沛公安在？”之后，就置之坐上，而范增拔劍撞而破之，并說(shuō)出“奪項(xiàng)王天下者必沛公也?！边@一方面寫(xiě)出了項(xiàng)羽的沽名釣譽(yù)，自大輕敵，有勇無(wú)謀，同時(shí)，寫(xiě)出了范增老謀深算以及驕橫浮躁的性格。

3、最后一自然段，用一句話(huà)寫(xiě)了劉邦回營(yíng)后對(duì)曹無(wú)傷的處置。大家可聯(lián)系項(xiàng)羽對(duì)項(xiàng)伯的態(tài)度，以及劉邦對(duì)張良、樊噲，和項(xiàng)羽對(duì)范增的態(tài)度，大家覺(jué)得劉邦這樣的做法與項(xiàng)羽相比，有什么不同呢？體現(xiàn)了什么？

明確：對(duì)待內(nèi)奸的態(tài)度，以及對(duì)待謀臣的態(tài)度上有所不同。項(xiàng)羽用人唯親，對(duì)項(xiàng)伯很好，對(duì)范增提出的有些有用意見(jiàn)卻不以為然；而劉邦知人善任，并且對(duì)待出賣(mài)自己的奸臣，是有奸必除。體現(xiàn)了他們?cè)谟萌朔矫娴牟町悺?/p>

4、串講結(jié)尾，總結(jié)文言知識(shí)：

（1）詞類(lèi)活用：

a)名詞活用作動(dòng)詞：道芷陽(yáng)間行：取道

b)名詞作狀語(yǔ)：道芷陽(yáng)間行：從小路

（2）通假字：沛公不勝杯杓：杯杓：通“杯勺”，杯子勺子，指酒力

（3）古今異義：我為魚(yú)肉：古：魚(yú)和肉；

今：魚(yú)的肉

（4）一字多義：

謝：旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王（道歉，動(dòng)詞）噲拜謝（感謝）

乃令張良留謝（告辭，告別）

沛公旦日從百余騎來(lái)見(jiàn)項(xiàng)王，至鴻門(mén)，謝曰（謝罪）軍：沛公軍霸上（駐軍，動(dòng)詞）從此道至吾軍（軍營(yíng)，名詞）為擊破沛公軍（軍隊(duì)，名詞）

去：亡去不義（離開(kāi)，動(dòng)詞）相去四十里（距離，動(dòng)詞）

勝：刑人如恐不勝（盡，形容詞）沛公不勝杯杓（禁得起，動(dòng)詞）辭：卮酒安足辭（動(dòng)詞，推辭）

今者出，未辭也，為之奈何（動(dòng)詞，告別，辭別）大禮不辭小讓?zhuān)▌?dòng)詞，顧及）三．合作探究，總結(jié)全文：

1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)了全文，大家能夠分別對(duì)劉邦、項(xiàng)羽、樊噲、項(xiàng)莊、張良、范增、項(xiàng)伯、項(xiàng)莊的形象有一個(gè)總結(jié)嗎？

同學(xué)們自由總結(jié)，然后推薦人起來(lái)回答。

項(xiàng)羽：唯我獨(dú)尊、光明磊落、寬宏大量、“仁義”皆施、直率魯莽、沽名釣譽(yù)、輕敵自大、寡謀輕信、優(yōu)柔寡斷、眼見(jiàn)不遠(yuǎn)、不善用人等 劉邦：虛心請(qǐng)教、多謀奸詐、能言善辯、頭腦清醒、善于應(yīng)變、慮事周到、善于用人等

范增：老謀深算：奪天下者必沛公也！洞察飯銳：力促擊劉、舉佩示意、出召項(xiàng)莊。驕橫浮躁：拔劍擊斗、斥罵項(xiàng)羽。

張良：多謀善斷：言沛公不敢倍項(xiàng)王也、山召樊噲。處事不驚：亡去不義、君臣商議、軍門(mén)見(jiàn)噲。沉穩(wěn)機(jī)智；張良留謝。處事有方：大王來(lái)何操?

樊噲：忠、勇、威、壯、智。有勇有謀，粗中有細(xì)，主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)。

項(xiàng)莊：沒(méi)有頭腦，劍術(shù)不佳，刺殺劉邦末成，笨拙無(wú)能。有勇無(wú)謀，被動(dòng)。

項(xiàng)伯：講哥們兒義氣，為救友不顧失節(jié)。禁不住劉邦的拉攏，竟然做了劉邦的內(nèi)奸。周密，謀略：夜訪張良、極力勸羽、翼蔽沛公

曹無(wú)傷：投機(jī)卻不聰明，最后丟了性命。

2、縱觀全文，大家覺(jué)得劉邦和項(xiàng)羽有什么不同呢？他們的不同主要體現(xiàn)在那些地方？可進(jìn)行總結(jié)。

明確：項(xiàng)羽劉邦兩個(gè)人物的不同性格是通過(guò)相互映襯、對(duì)比、烘托表現(xiàn)出來(lái)的。

（1）項(xiàng)羽在優(yōu)勢(shì)下，恃勇驕橫，毫無(wú)顧慮。（一系列的“不應(yīng)”，由主動(dòng)到被動(dòng)）

劉邦在劣勢(shì)下，忍辱負(fù)重，善于保存自己。（劉邦謝罪）

（2）項(xiàng)羽剛愎自用，又拙于應(yīng)變。（不應(yīng)范增，對(duì)樊噲的闖入也無(wú)以應(yīng)）

劉邦采納意見(jiàn)，又隨機(jī)應(yīng)變。（劉邦謝罪，以及最后尋借口出）

（3）項(xiàng)羽用人唯親，致使謀臣不能施其謀，將士不能效其力。（范增、項(xiàng)莊）

劉邦知人善任，謀臣能從容定計(jì)，將士能臨危受命。（張良，樊噲）

（4）項(xiàng)羽養(yǎng)奸貽患，又自絕敵營(yíng)內(nèi)應(yīng)。（項(xiàng)伯，曹無(wú)傷）

劉邦有奸必肅，能爭(zhēng)取敵營(yíng)的人自己效勞。（曹無(wú)傷，項(xiàng)伯）

3、學(xué)完全文，大家覺(jué)得司馬遷在人物塑造上是不是很成功呢?成功的表現(xiàn)在哪些地方？同學(xué)們可以自由討論，然后老師總結(jié)。

明確：（1）、把人物放在尖銳的矛盾斗爭(zhēng)中描寫(xiě)。（劉項(xiàng)兩個(gè)集團(tuán)之間的矛盾）

（2）、通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)人物。（比如樊噲闖帳，項(xiàng)伯翼蔽，項(xiàng)王按劍而躋。樊噲的義責(zé)項(xiàng)羽，項(xiàng)羽對(duì)樊噲說(shuō)的話(huà)等。）

（3）采用對(duì)照襯托的手法塑造人物。（比如項(xiàng)羽和劉邦的對(duì)照，張良和范增的對(duì)照，樊噲和項(xiàng)莊的對(duì)照，項(xiàng)伯和曹無(wú)傷的對(duì)照。他們分別是君王的對(duì)照，謀臣的對(duì)照，武士的對(duì)照，以及內(nèi)應(yīng)的對(duì)照，寫(xiě)得非常好。）

（可結(jié)合同學(xué)們的寫(xiě)作，讓同學(xué)們用于寫(xiě)作。）

四、布置作業(yè)（兩個(gè)作業(yè)，任意選一）：

1、本文在人物塑造上寫(xiě)得非常好，請(qǐng)大家學(xué)習(xí)此文的人物塑造方法，寫(xiě)一篇文章描寫(xiě)生活中的某人，要求寫(xiě)出這個(gè)人的特點(diǎn)，字?jǐn)?shù)不限。

2、本文講述的是歷史上有名的一個(gè)故事，請(qǐng)有興趣的同學(xué)可以在課外查閱其他有關(guān)項(xiàng)羽或者劉邦的故事，以簡(jiǎn)述的方式寫(xiě)出來(lái)。要求還是要突出項(xiàng)羽或者劉邦的性格，字?jǐn)?shù)不限。

五、結(jié)語(yǔ)：

這一次鴻門(mén)宴之后，劉邦回到屬地休養(yǎng)生息，最后，在長(zhǎng)達(dá)四年的楚漢之爭(zhēng)中擊敗項(xiàng)羽，成為建立漢朝的漢高祖。劉邦和項(xiàng)羽的結(jié)局似乎正好被鴻門(mén)宴上的范增所言中，不過(guò)，這也正是由于他們二人的性格差異的不同所造就的。項(xiàng)羽在烏江邊自刎，留下霸王別姬的美好故事，同時(shí)，也留下了一首悲壯的《垓下歌》：“力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！”他的悲劇，在幾個(gè)“奈何”中體現(xiàn)的淋漓盡致，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)，更應(yīng)該去反思，去領(lǐng)悟。下面，讓我們帶著的深情，一起齊讀一下這首《垓下歌》。

教學(xué)反思：本課的篇幅較長(zhǎng)，需要識(shí)記的字詞也較多，可以讓學(xué)生在老師上課之前做好充分的預(yù)習(xí)工作。同時(shí)，在相關(guān)工具書(shū)的幫助下，自己先梳理文意，包括自己先整理相關(guān)重要字詞。在老師講解完本課后，一定要讓學(xué)生把課文反復(fù)地讀熟